一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思(十篇)

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一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思(十篇)
时间:2023-03-19 20:05:04     小编:zxfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇一

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时,我首先通过多媒体演示手影游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境,再让孩子谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来,以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文,感受影子的有趣,从而激发他们的学习兴趣,主动参与到教学中来。

识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设各种有趣的情境,将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“京京见小朋友读得这么认真,就把词语宝宝请来了,你能读准他们的字音吗?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读词语。要学习单个的生字时,我又对孩子们说:“词语宝宝夸大家读得真准,可是字娃娃不服气,想听听小朋友能不能把他们的字音也读准,下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时,我利用课件设计了“送字娃娃回家”的游戏,我说:“顽皮的字娃娃跑到气球上去了,你能把他们送回家吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自读生字,同桌互读, 小老师带读, 齐读生字,开火车读生字,游戏送字娃娃回家,看图记生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书,把识字巩固寓于阅读中,阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。

作为起始阶段的阅读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径,设计了范读,个别读,评价读,男女生赛读,大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂,熟读成诵,在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟,悟中读,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。

语文课程标准指出:积累语言是学习语文的重要任务之一,除了朗读训练外,还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节,做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。

引导运用语言。“ 学以致用” 是一切学科的.最终目的,认识了生字就要会用,所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又能很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。如学习“常常”这个词时,我让学生先区分“常常”与“一直”,然后用“常常”练习说话;运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时,便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁,然后用“我的前面是(),我的后面是()。我的左面是(),我的右面是()。” 练习说话。同时,我结合本课认识方位,还设计了课中操,我做一个动作,要求学生跟我做相反的动作,如:我说上面拍拍,学生则说下面拍拍,并做动作。这样,不仅让学生活动了身体,还巩固了对方位的认识,同时训练了学生思维应变能力,真是一举多得。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇二

1、我的设计意图:学生们在阳光下活动时,一定注意到了自己的影子,一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下,五年级的学生已经不再做这种游戏了,因为他们知道应该站在什么地方,才能不被同伴踩到影子;知道什么时间地上有影子,闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说,“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、交流影子的共同特点,从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

2、教具改进:我给每个小组准备了铺有白纸的约60x45的kt板,并画出东南西北坐标,为了方便学生确定方向,特地将指南针固定在kt板上。另外,为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图,省去将用橡皮泥固定的`竹签反复取放的操作,因此,我在坐标中央画了一个半径为2厘米的圆,学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。

3、磨课过程:第一次上课时,光源采用充电式手电筒,由于每个手电筒都有4-5的小灯泡,导致竹签投到纸上的影子也有四、五个,于是我将每个手电筒做了处理,用纸巾挡住多余的灯泡,每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错,但实验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子,课堂效果很不乐观,。另外,由于我的提问不够精炼,也导致了课堂生成存在很大问题。

之后,在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下,重新设计了一番。

①在用学生做广播操的图片导入之后,提问影子产生所需的3个条件,先复习上节课的内容,以便本节课可更顺利进行。

②在学生猜测时由说改为将猜测画下来,一来画比说更形象,二来为之后的观察并画竹签影子的活动预热。

③在学生讨论设计之后播放一段较规范的操作视频,既省去了用大段文字描述实验步骤,学生又可模仿着规范操作。

④课后持续观察:在记录表格之前加上一段引语:我们小组采取时间从xx开始,每xx记1次,做xx天的持续观察。为的是让学生在实验前明确自己要怎么做以及要做什么。

第二次上课时,按照修改过的设计,实验时,直接让学生到室外阳光下进行,这部分效果很不错,但由于教室在4楼,实验地点在一楼,学生跑上跑下花去不少时间,导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景,已经有了很大的进步了。

4、成果展示:10月20日,在全区80多位科学老师面前展示了这节课,过程还算顺利,但也存在较多问题。

①由于当天天气阴,不方便到室外进行实验,改用探照灯模仿阳光,但我犯了一个致命的错误,灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向,本该由西往北偏,但学生的记录却是北往西偏,此时才反应过来,幸好课结束时教研员林老师稍作补救,不知这个失误是否会对学生造成大影响。

②张建芬老师提到,《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和学生直接在阳光下进行实验还是有差别的,这点我也很赞同。特别是在灯光下,由于各个小组距离光源距离不同,各组影子的长度也相差较大,对学生也有一定程度的误导。

③课堂语言还不够精炼,在以后还需引起重视。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇三

这是新人教版第六单元第五课《影子》的课堂实录。新课程的精髓可以概括为“四个还给”。

一是把童年还给儿童。儿童的天性活泼好动。针对这一特点,我们要让学生快乐地生活,快乐地游戏,快乐地学习。那么怎样使他们快乐呢?首先是不让学生有学习的压力,要建立平等的师生互往关系,然后针对课文的特点来选择儿童喜欢的方式来学习。所以我在教学前先和学生谈谈心,然后根据他们的愿望来决定把他们带到室外学习,而且采用儿童喜爱的游戏形式来教学。

二是把发展权还给学生。每个学生的认知能力都是有限的,所以我就安排学生分组来学习。在游戏中分组学习,学生的思想不受约束,学习兴趣极其浓厚,想到的问题不再受课堂问答的限制,想到什么就说什么,遇到的问题可以一边实验一边回答。这也有利于学生的个性化发展。

三是把课堂还给学生,让课堂充满“教育智慧”。在游戏中不单纯是玩,而是带有学习任务的玩。教师正确的指引,学生智慧的.火花才能瞬时散发。学生在一边玩一边完成学习任务的同时,从中明白了面向太阳站的方位不同,影子的位置也就不同,影子总是跟着人的;影子是黑色的;有光才有影子等知识点。

四是把生活还给课堂,因为学生的认知来源于生活。把生活融入教学,能使学生更易接受知识;把课堂移向室外,一是挖掘利用了课程资源,二是让学生在影子游戏中实验体会学习影子的知识,三是改善了学生的学习方式,把一种课堂上的集中形式变成了课外的分散形式,使学生的思维不受课堂限制。最后,我特意安排了学生自由活动的空间。为什么呢?因为还有些知识是需要他们自己去摸索的。比如说:影子的不同位置是怎样产生的,需要进一步实验识记;人有影子,物体或其他动植物有影子吗?我们把东西重叠放,影子又是怎么样的?这些问题都得让学生自己去理解,让他们走进自然中品尝知识的魅力。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇四

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

1、 在设计教案时,以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确、读流利。其中不仅教学生朗读技巧,如:“常常”重读,而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。

2、 自主质疑,培养学生的`问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进了学生主动参与课堂教学。培养了他们学习的主动性,让学生由被动学习转化为主动学习,激发学生动脑想问题,激活了课堂教学氛围。

3、 在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,如:哪位小朋友家里养过小狗?它平时怎样跟你玩?抓住学生回答问题中的情感切入点。如:学生讲到小狗经常跟着我跑前跑后和“我”玩游戏等,不仅调动了学生参与课堂的积极性,而且使学生体会到小作者对“小狗”的喜爱之情。适时地朗读。

4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练,让学生在轻松的氛围中学习知识。课堂学习效果较好。

5、 学生在用“常常”造句时,答案比较单一,在日后的课堂教学中应多注重开拓学生的思维,激发学生的创新能力。

6、 综上所述,低年级的朗读指导应到位、应灵活,更应符合低年级小明的年龄,思维特点,感情地朗读效果才会更佳。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇五

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字,激发兴趣。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高了学生的注意力,达到了高效识字。

《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生在没有体验的前提下,古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的`体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

1、在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫;

2、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更贴近学生。今后,在语文教学中,我要向经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇六

《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

课前,我带小朋友到操场上去玩影子的游戏,大家很高兴。我让小朋友们边玩边转方向。(通过游戏激发孩子们对影子的亲切感,为学习课文奠定感情基础。)

我故意指着黑影问:“这是什么呀?”

孩子们(迫不及待、七嘴八舌):这是影子;这是影子……

我:那你们知道为什么会有影子吗?

孩子们根据以往的`生活经验各抒己见,也能说出些关于影子的大概来。

我:你们喜欢影子吗?为什么?

生1:喜欢,因为影子很可爱。生2:喜欢,因为影子很活泼。生3:喜欢,因为影子很调皮。生4:我很喜欢影子,因为影子常常跟着我,就像一条小黑狗。生5:喜欢,因为影子是我的好朋友。(显然,生4、生5课前作了充分的预习,能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动,对于孩子来说,还是有点抽象,理解起来有一定难度。)

我:大家都很喜欢影子,有些小朋友还跟影子成了好朋友,真让人羡慕。

我:看来影子真的很调皮,你的影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?

孩子们都被这个问题难倒了。很多小朋友跃跃欲试地想说,但都不能把问题解释清楚。

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻,

我再一次让他们做踩影子的游戏。把课文内容化抽象为直观,让孩子们边玩边观察、思考,边玩边理解课文内容。

学生是教学的主体,课堂是教学的主阵地,作为教师,应该寻找一切有利的条件、设施,在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,培养创新思维。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇七

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话,她营造了一种纯真、有好的氛围,有诗一般的意境。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合学生的认知水平,我想在教学中如能密切联系好学生的经验和想象世界,便能很好的激发学生的学习兴趣。

我在备课时,给本文确立了两个学习目标:

1、把握本文的内容,欣赏童话中的意境和优美的语言。

2、让学生学会关爱生命,关爱弱势群体。

为了完成第一目标,我在预习导学中根据难易的梯度设置了几个问题,并且明确了学生预习的方法和要求。如:有的问题要求学生独立完成(字词、了解故事,浅谈感受、了解盲孩子的心情变化)。有的让学生采用小组合作探究的方法进行(理解文章的语言美、意境美,理解本文的主题)。同学们根据老师在《课堂指南》中提出的学习思路及方法要求,利用一节课的时间,胜利完成了预习导学中的任务。

为了完成第二个目标,让学生真正从美文的美读中感受人生的美好,和作为一名社会人应该具备的一些品质。在第二课时中,让学生们对“爱”这一话题的有关资料做了收集和筛选。为了让学生能从自身的体验中感受“爱”与“被爱”的幸福。我在精彩展示中预设了如:你在生活中接受过别人真诚的帮助吗?或你给别人带来过快乐和幸福的经历吗?这样的问题。同时让学生把这种感受进行提炼上升为一种信念,来成为同学们今后为爱行动的指南。

1、教师导入。

通过一个简单的体验活动,让同学们感受弱势群体的无助,从而来激发学生们爱心。

2、展示的几大内容。

a、再现盲孩子和他的影子的故事,节选内容分角色朗读。

b、预习课中各小组提出的疑难问题。

c、学生们谈谈自身的经历体验和有关爱的感悟。

d、让世界充满爱。“爱”这一话题的资料。

3、结束语。

围绕爱的话题,教师表面立场,拉近师生距离,共筑爱的环境。

学生选取自己预习的最充分的内容,选取自己最感兴趣的内容,采用小组合作或个体的'方式进行展示。

继续采用语文课堂的考评制度进行激励考评。

a、学生的整个展示环节当中很好的完成的预定的学习目标。

b、从本堂课看学生的学习参与积极性较高,参与面较广。

c、我引导学生很好地联系生活经历来解读文本,体验了“爱”与“被爱”的感受。

d、而且《语文课程标准》以新的教学理念为出发点,为童话作品一类的教学提出了新的具体的目标。即: 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。而我在处理文本设计《课堂指南》时没有很好地击活学生的想象空间。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇八

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有

以下几点体会:

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过猜谜语:“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,阴天里没他。”把学生带入情境,从而激发他们的学习兴趣,引发学生主动参与到课文中来。

识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣的情境,将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“你们看,生字宝宝跑到电视机屏幕中来了,谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去拼音开火车读时,我又说:“你们最喜欢的小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们头上的.小帽子(拼音)脱掉了,你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如

(1)区别前后鼻音识字;

(2)多音字记字法;

(3)反义词记字法;

(4)给熟字加偏旁级字法;

(5)同音字记字法;

(6)换偏旁记字法等。

小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌:小气球,真漂亮,唱着跳着跑来了,带着啥?(学生:生字宝宝。师:你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字,(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读,最后把识字巩固于阅读中,阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。

上课之前,对这节课我作了大量的准备,上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好,自己需要储备的东西是那么多。

1、对时间的把握不准,特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多,导致时间分配不合理,导致后面气球识字部分仓促不扎实,把生字放到课文中读书这一环节没有时间。

2、自己在多媒体运用中不够熟练,还需要多操作。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

今后,在语文教学中,我要经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇九

教学《影子》这一课时,我在想,“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题,答案就在这句话的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟着我”,因为影子常和人伴随左右,才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢?虽然我作了许多努力,学生还是讲一些不是很本质的理解,如“影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗”,“因为影子的形状像小黑狗”等,以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思,教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。

我觉得,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础,这个基础不是“狗”,而是“影子”。对狗,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出:小狗经常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子,孩子们虽然也有一些经验,但不多,而且零碎,这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以,在阅读感悟的过程中,孩子们不能顺利进行迁移,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。

如果孩子对影子的经验很丰富,如果事先让孩子获取一些影子的信息,使得他们熟悉影子与物体之间的关系,那么……

我的教学思路逐步形成,并进行了有效地实践。

我首先安排了一个活动,让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

随后,我让学生席地而坐,交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩子的发言:

生1:我发现影子是黑的。

生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。

生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。

生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。

生5:我弯腰时,影子也可以变短的。

生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。

生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!

生8:我跑到老师的后面时,我的影子也不见了,被老师的影子盖住了。

生9:当我和xx在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。

生10:你们的影子都是躺在地上的.,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边,教室里也能看到影子),你们看墙上,我的影子站着呢!

我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间,孩子们的潜力是不可估量的。

有了这样的铺垫,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会,以下是一个片段教学实录:

师:读了这篇课文,你读懂了什么?有什么想说的吗?

生1:我知道了影子在前,影子在后,是因为我们人在动。

师:怎么动?

生1:有时面对着太阳,有时背对着太阳。

生2:我读懂了影子就像一条小黑狗,因为影子是黑的。

生3:我家的小狗经常要跟着我,赶它也不肯走,影子也是经常跟着我,我走到哪里,它也到哪里。

生4:我知道影子为什么是黑的,因为太阳照在我们身上,光被挡牢了,后面就有影子了。

我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松,那么顺理成章,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁,又是那么深刻!

不用说,原因在于我的学生先玩了影子游戏,拥有了关于影子的较为全面的经验,这种经验促进了孩子的阅读理解。这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。

一年级影子教学反思 三年级科学影子教学反思篇十

太阳的运动和影子的变化,对孩子来说并不陌生,但是这日复一日年复一年的重复变化,学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验,知道太阳和影子的关系,发现太阳和影子的变化规律;知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化;进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标,我主要从以下几个方面来完成我的教学:

一、安排足够的时间让学生做实验。如果要在课堂上完成这个实验,时间是最大的问题,所以课前这个实验安排学生周六完成。从早上10时开始记录。记录五六次。

二、神秘的大自然,总让孩子们充满好奇,小学生正是长知识,接受新鲜事物的成长阶段,总有一股一探究竟的劲。“千听不如一动”,我让学生自己做手影游戏,满足学生的好奇心。

三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学科学教学中,实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法,去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力,达到科学启蒙教育的目的。学生作为实验的'主体,充分发挥自己的主观能动性,自主实验的能力,这不但利于学生实验能力的提高,也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。

这节课还有很我不满足的地方,在学生实验时,指导工作没到位,导致学生的数据不全面。

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