方案的执行过程需要精确的监控和评估，以及及时的反馈和改进。在制定方案时，应该充分考虑资源的可利用性和限制因素。以下是小编为大家整理的方案范例，供大家参考和借鉴。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇一
学习目标：
1．认识本课字词，会写“朵”和“机”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。
教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。
教学过程：
一．情境导入，揭示课题。
生先分说，再指导学生说完整的话。
2．教师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。
二．，初读课文，认识字词。
1．学生借助拼音自由读课文。
师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。
2．检查识字情况。
（1）出示带拼音的字词，自读、互读。
（2）请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”
（3）去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。
（4）师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。
（5）教师小结，表扬、鼓励学习有进步的`学生。
二．再读课文，整体感知。
（1）师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。
（2）师：你想请几个小朋友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，教师小结。
（3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。
（4）合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。
三．细读课文，感悟体会。
（1）播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）教师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分别回答（顺序可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。
（3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。
（4）学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。
（5）请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
（6）自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。
（7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。
五．写字指导：朵、机。
师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么？生答。
请学生摆正姿势，拿好铅笔，练习书写，展评。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇二
1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
识字、感情朗读课文。
感受、体验生活的童真童趣。
课件，生字卡片。
1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）。
2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）。
1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）。
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！
1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）。
2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。
4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！
过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）。
（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。
（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。
荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。
1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。
2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。
3、自由读短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨。
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！
练习写话：
——（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：“荷叶是我的——。（如：凉伞、运动场……）。
学了课文，你有什么新的收获？
小水珠摇篮躺眨。
小蜻蜓停机坪立展开。
小青蛙歌台蹲歌唱。
小鱼儿凉伞游来游去捧起。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇三
教学目标：
1、认识“摇、躺”等14个生字和身字旁1个偏旁，会写“美、亮”等7个字。
2、借助插图并联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重难点：
通过联系生活实际，做动作等方式，理解词语的意思，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
课时：
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
今天老师给大家带来了谜语，看看谁最聪明能猜出来，出示谜语。欣赏荷叶图片，请学生观察荷叶的样子引出课题。
二、新授课。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字。
（1）师领读并对其新部首进行讲解，出事有关“身”字旁的字，让学生了解其是和身体有关。
（2）同桌之间互读，开火车读。
（3）苹果树进行抢答对其生字检查。
3、师：通过朗读课文，文中描写的荷叶又是什么样子的？生：圆圆的`，绿绿的。师：圆圆的是从外形来写，绿绿的是从颜色来写，怎样来读呢？生读，师指导朗读。让学生按照这个句式进行仿写说话训练。
4、师：荷叶有好多的小伙伴，那么文中荷叶有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。师：那我们现在来跟小水珠一起去玩一玩吧！生读。师：摇篮是什么？生：小朋友小时候睡觉的地方。学生看图感受小水珠的心情，师指导朗读，生范读，齐读。
5、师：小蜻蜓展开透明的翅膀，立在荷叶上，谁来读一读？生指名读。师：停机坪是做什么用的？生：停放飞机的地方。师：蜻蜓展开透明的翅膀像飞机，所以把荷叶当成了停机坪。师：谁愿意立起来展开透明的翅膀表演给大家看，生表演。分组进行表演秀，并齐读。
6、自学找出其他两个小动物在荷叶上玩耍的动作。师：青蛙把荷叶当成了什么并做出了什么动作？生：青蛙把荷叶当成了歌台并做了蹲这个动作。师：谁能来做一下蹲这个动作？生做动作。师：青蛙唱歌很美，我们愿不愿跟他比一比。生：愿意。男生女生比赛读。
7、师：小鱼在干什么呢？生：游来游去。师：他把荷叶当成了什么？生：凉伞。师：这是一只怎样的小鱼？生：快乐、开心。师：那让我们一起快乐的读一读。，看看谁是最快乐的小鱼。
8、分角色进行朗读。
9、进行“美”字教学。
三、
小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀，小青蛙唱着动听的歌，小鱼儿游来游去，夏天真美好！
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇四
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教学目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
6.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字。
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)。
4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)。
三、朗读全文，整体感知。
1.数一数，课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5.齐读课文。
四、指导书写。
1、观察对比。(出示朵机)(指名说)。
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
第二课时。
一、复习、扩词。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语)。
安排学生交流。(课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
(设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)。
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)。
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)。
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语)。
4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
(设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。)。
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是__，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
(设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)。
三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。)。
2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
(设计意图：在类似游戏的过程中，感知(不是明确认识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)。
说：“荷叶是我的”
四、拓展延伸。
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)。
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)。
(设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西。
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)。
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
(设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。)。
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
一、激情导入，激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、识字教学，扎实有效。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
三、角色朗读，加强体验。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
四、仿写，加强语言文字训练。
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，仿照课文：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：
蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”
小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”
小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
……。
这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇五
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
【学情分析】。
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【设计理念】。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】。
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵，机”2个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
【教学重难点】。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。
【教学流程及设计意图】。
一、由图入文，揭示课题。
1、谈话导入。
这两句话能不能这样说呢？
2、出示第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
谁来读一读这个句子？
3、揭示课题。
荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符！现在，我们随着夏姑娘的脚步一起去和这些荷叶交朋友吧！今天这节课，我们来学习“荷叶圆圆”看老师写课题（会看的小朋友就是会学习的小朋友）--板书课题：荷叶圆圆，“荷”是我们学习的新朋友，谁有办法记住咱们这位新朋友（让我们齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
2、自学生字词。
出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来要跟你们交朋友了！自由跟它们打声招呼吧！
汇报生字学习情况。
（1）谁愿意来当小老师领着大家读？谁愿意单独站起来读一读？
（2）拼音宝宝躲起来了，你还会读吗！
（3）现在我们来玩猜字游戏，
（4）我们的生字朋友还想来跟你们玩摘气球的游戏，我们开火车读？
（5）生字宝宝还想让你们说说用什么方法记住了哪个字？我们先来回忆一下我们都学过哪些识字方法？说说你用什么方法记住哪个字。
三、再读课文，梳理文脉。
1、课文中有4个小伙伴愿意来和荷叶交朋友，你能找出他们吗？
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。指名说，板贴。
2、谁还能说说荷叶是（）的（）。（板贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片）。
3、这一池的荷叶可真诱人哪，小动物们把荷叶当作了不同的东西，真有趣，我们看，师引读。过渡：他们为什么会这么说呢？我们先去看看小水珠吧。
四、研读第二自然段。
（出示第二自然段）自由读读这个自然段，试着去读好。
1、谁愿意站起来读？
2、小水珠躺在荷叶上，还眨着自己亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
4、小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？
4、现在老师请你们再选择自己喜欢的方式来练读这段话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。还可以配上动作练读。
5、哪位小水珠愿意再来展示一下。
6、背诵（读得真好。这么美的句子如果把它背下来就更好了。自己先试试吧！（指名练背全班配上动作背）。
五、回归整体，巩固字词。
这真是太舒服了，难怪小水珠说：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？我们下节课再来学。
2、热情的生字宝宝又来了，还认识他们吗？（同桌一起读读看，齐读）。
夏天到，夏天到，
圆圆荷叶长得绿。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小鱼儿，笑嘻嘻，
小青蛙蹲着呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大，
停机坪上跑呀跑，
花朵中间飞呀飞。
我们可以一边拍手，一边读，想配动作的小朋友还可以加上动作。
六、写字。
有两个字宝宝还住在田字格里呢，这是我们今天要写的两个字。（出示：朵，机）。
1、认识他们吗？一起来叫一叫他们的名字。
4、展评作业。
5、同桌互评。
努力让学生自主地去写好字。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇六
1.读通全文，整体感知全文。
2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。
3.写两个字，是，朵。
教学准备。
课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸。
教学过程。
1.揭题。
师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。
2.初读全文。
师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
回答完毕后，出示。课件小动物。
师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。
师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？
3.读通课文，学习词语。
指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。
摇篮停机坪歌台凉台。
师：我们来认认黑板上这些词好吗？
小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。
师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？
学生自个儿轻声读。
师：想想有没有不懂的地方，开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。
师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。
师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。
4.写字：范写，学生书空，教师范写。
学生写字。
教后反思：
本节课的三个特色：
1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。
本节课的不足之处：
我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇七
预设目标：
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备：课件、字词卡片、贴图。
教学过程 ：
一、复习导入 ，揭示课题。
1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）。
2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）。
多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！
二、初读课文，感知内容。
2.师配乐范读。
3.生回答，板贴画。
4.小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）。
认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？
读准“小鱼儿”的儿化音。
5.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。
6.指名四人分自然段读课文。
词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）。
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）。
7.大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？
8.课件出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）。
小蜻蜓说：“荷叶是我的。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）。
小青蛙说：“荷叶是我的。”
小鱼儿说：“荷叶是我的。”
9.开火车读句子。
（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？
飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。
（4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？
10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？
说：“荷叶是我的。”
11.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。
12.指名读。
三、配乐感情朗读课文。
1.听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！
2.配乐，师引读：
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。
四、复习巩固。
1.游戏，攀登词语金字塔。
2.读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。
五、书写指导。
1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2.课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？
都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。
是：横要长，撇和捺要舒展。
朵：横折弯书空三次。
美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇八
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题。
2.复习生字。
让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。
（多媒体出示生字）。
二、读文悟情。
（一）师范读。
1.出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）。
看！我从荷塘里给你们带来了什么？
这荷叶是什么样的？
是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读。
看着这个大荷叶来读一读。
你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个。
2.师提出问题并范读课文。
小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）。
（学生汇报，同时教师画四种小动物）。
（二）学生整体读文。
1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！
（教师板画四个荷叶）。
2.生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是”句式说话。
（三）细读课文、分节感悟。
谁愿意来读一读你喜欢的那一段？
1.生读小水珠。
a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？
小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段？
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）。
d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？
e、小水珠们，我们一起来读一读。
2.生读小鱼儿。
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？
说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）。
我看看哪条小鱼儿游得最快乐。
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）。
d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）。
e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。
3.生读小蜻蜓。
a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？
（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）。
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读。
4.生读小青蛙。
a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）。
c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。
（四）品读课文。
荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
（五）试背课文。
1.谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）。
你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法）。
谁还有好方法，愿意来告诉大家？
2.找背课文的窍门。
如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。
3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段。
4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？
三、拓展延伸、口语练习。
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？
四、指导书写。
2.请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报）。
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。
3.教师板书重点强调注意事项。
4.学生书写重点强调书写姿势。
五、全课总结。
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇九
学生自由读课文。（以下部分随机）。
1、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠。
（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）。
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价读。
（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）。
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，评价。
（6）小组比赛读dd同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（7）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
三小青蛙。
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)。
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）。
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．。
(6)四人小组合作读dd比赛读dd男女比读．。
四小鱼儿。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？
(4)指名读，自由说．。
(5)师读旁白，学生演读．。
(6)师生共同表演读．。
五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．。
1、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．。
2、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．。
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方――荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．荷叶是小蚂蚁的（）。
七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”――没有钩。“机”的右边就是“几”字。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇十
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
一、复习导入。
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)。
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)。
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)。
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习。
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)。
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)。
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)。
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体。
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸。
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)。
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写。
(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)。
教学反思：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇十一
生：荷叶。
师：你们看到了什么样的荷叶呀？
生1：我看到了圆圆的荷叶。
师：你看到的是它的形状。
生1：我看到了绿油油的荷叶。
师：你看到的是它的颜色。
生3：我看到了大大的荷叶。
师：你看到的是它的大小。
生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。
师：同学们看得真仔细，看来你们都很喜欢荷叶。那么，还有谁也很喜欢荷叶呢？让我们先来看一段动画。
（播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。）。
师：同学们看完了，还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢？
生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。
师：他们在荷叶上做什么呢？
生：它们在玩耍。
生：它们在做游戏。
生：它们和荷叶交朋友。
师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！下面让我们再来读读课文。
师：同学们可以借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
生：以各种形式读课文。
师：课文读完了，你读懂了什么？
生：我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。
师：大家认真看图，他们为什么喜欢荷叶？你能把它们说的话读一读吗？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
生：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
生：我不会说，可我会做动作。（学生笑）。
师：原来是这样啊，那你们在小组里互相说一说，再告诉老师和同学们好吗？
经过交流后汇报：
生：摇篮是小婴儿睡觉的床，可以悠来悠去的。荷叶又大又圆，小水珠那么小，在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（做了个睡觉的动作）。
生：小蜻蜓长得像飞机，荷叶很大，上面又很平，所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。
生：小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫，所以小青蛙说荷叶是它的歌台。（蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声）。
生：夏天很热，小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了，很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。（学生做了个双手搭在头顶的动作。）。
师：大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。
1、小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等。
台前比赛朗读并评一评。
2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
师：把你最喜欢的词语或句子在书上画下来，抄在笔记本上。
生：我还能把课文背下来呢。
师：是吗，你真了不起，背给大家听一听，好不好。
生背诵课文（同学们鼓掌）。
师：大家也试一试，怎么样？
（在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。）。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（如：蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪）。
生：蚂蚁说：“荷叶是我的小船，带着我划来划去，到处去探险。”
生：蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞，我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨”
生：小乌龟说：“荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。”
学生自由发言。
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（引申）。
生：帽子。
生：雨伞。
生：扇子。
……。
师：同学们想象力真丰富！我们学习了这么优美的的课文，回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀！
师：今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。
生：谢谢老师，再见。
荷叶圆圆第一课时的教学方案篇十二
教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
课前准备。
1．小动物头饰。
2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。
3．多媒体课件。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）。
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）。
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
二、创设情境，提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？
四人一组，大声读课文，能提出什么问题？
1．课文中出现了哪几个小伙伴？
2．它们分别把荷叶当作了什么？
三、小组合作，探究问题。
（一）生字词的学习。
1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。
2．交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3．检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）。
（二）精读课文，重点段落的研读。
1．小水珠部分。
（1）hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！
（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？
2．小蜻蜓部分。
（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！
（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？
3．小青蛙部分。
（2）指名读。
（3）齐读。
4．小鱼儿部分。
（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？
（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。
（3）指名读，齐读。
（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知，归纳。
总结。
展示台：
1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。
2．在班内展示。
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