教案能够指导教师进行系统的教学，确保教学目标的达成。教案的编写应当根据不同学生的需求和实际情况进行个性化调整，促进每个学生的全面发展。接下来是一份优秀的语文教案范例，希望对大家的教学有所帮助。
七年级地理地球的运动教案篇一
教学目标：
1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：
理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义。
教学媒体：
手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：
[片段]：分析地球公转示意图。
[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征。
[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?
[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点。
[演示]步骤：
(1)地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点。
(2)另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同)。
(3)旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光。
四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在p11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：
1.找齐.“太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.倾斜.a,b,c,d四个“地球”的头同时指向北极星方向(a前倾，c后仰，b,d侧偏)。
3.观察.确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公转.四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)。
5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)。
[分小组演示]：教师指导。
[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?
读一读：极昼极夜。
1.绕太阳旋转。
2.方向：自西向东。
3.周期：一年(356天)。
七年级地理地球的运动教案篇二
知识与技能：
识记地球的自转方向和周期。
知道昼夜交替现象。
过程与方法：
初步学会利用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度价值观：
通过地球运动的学习，了解地球上的许多自然现象都与地球的运动有关，而不是神的力量，从而对科学进行唯物论与无神论的教育。
通过对地球运动规律的学习，对学生进行唯物主义思想教育。
七年级地理地球的运动教案篇三
1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
演示、观察、讨论、比较、归纳。
观察现象、结合生活实际、填表比较。
2课时。
[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
自转公转。
方向自西向东自西向东。
周期24小时（一天）一年。
旋转中心地轴太阳。
转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差。
四季的变化和昼夜长短的变化。
[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据。
[设问]地球的自转会产生什么地理现象？
[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；
[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）。
[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。
[观察讨论]。
（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？
（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约。
是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）。
地球的自转会产生昼夜交替的地理现象。
[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。
[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算般是“东早西晚，东加西减”
[设问]。
1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）。
2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）。
[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。
[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？
七年级地理地球的运动教案篇四
1、使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2、使学生理解自转的地理意义。
1、自转的概念、运动方向、周期。
2、理解自转的地理意义————昼夜更替。
晨昏线的概念。
手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）。
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
[演示并提问]：教师转动地球仪。
1、地球怎样自转？（绕轴旋转）。
2、描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）。
3、为什么感觉不到地球在运动？p10读一读。（讨论或学生举例）。
4、自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）。
[演示并讲解]教师用手电照射地球仪。
1、地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈。（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）。
2、从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。
3、北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）。
[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪。
[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。
观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）。
[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：（也可留做作业）。
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律。
七年级地理地球的运动教案篇五
各位评委老师：
大家上午好！我来自李屯中学，叫路伟。今天我说课的题目是商务星球版七年级上册第一单元第4课《地球的公转》，下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。请各位评委评议指正。
一、教材分析。
地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。
二、目标分析。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
知识目标：
1、掌握地球公转运动的方向、周期和特点。
2、知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的。
3、了解地球上的五带的划分的依据。
能力目标：
1、使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象。
2、通过读图能说出五个热量带的名称范围。
情感目标：
通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的教学重点：四季形成和五带划分。
本节教材难点内容是四季形成和五带划分原因，我确定这个难点的依据：
一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，十分抽象，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还比较差，对此不容易理解。
三、教法学法分析。
为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采用这种教法的依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的`传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
四、说教学过程。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作讨论而完成。本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的情况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采用这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相似之处，复习地球自转既巩固上一节课的内容，又可以引导学生学习本节内容。本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观察动画，让学生回答下列问题：
1、什么是地球的公转？地球绕着太阳的运动叫做地球的公转。
2、地球公转的方向是如何的？（自西向东绕太阳转公转，方向和自转方向相同）地球自转和公转同样自西向东运转，有哪些不同呢？（自转――以地轴为中心，公转――以太阳为中心，自转、公转同时进行。）。
3、地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？
这个问题让学生看课本回答。这样处理条理清晰，知识点明确，有利于培养学生观察地理现象获取信息的能力。地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理意义呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回归线，这个问题我让学生观察图画以问题的形式解决。通过观察图画，引导学生找出太阳直射点在地球表面上移动的范围。进而得出结论：
一年中，太阳直射点总是在北纬23.5度和南纬23.5度之间来回移动，南北纬23.5度称为南北回归线。引出南北回归线的概念，为学习四季的形成奠定了基础。四季的形成这一部分内容，我采用结合图片，讲解春季的形成，然后启发引导学生总结夏季、秋季和冬季的形成，使学生不但学会还要会学。3月21日前后，太阳光直射在赤道上，全球昼夜长度相等，这一天称为春分日，春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季，春季北半球获得的太阳光热适中，气温温和。
那什么时候是夏至日呢？夏季包括哪几个月呢？光热状况如何呢？让学生看课本并结合现实生活回答。
春夏秋冬四季的形成这个难点解决后，我设计了一个表格对这部分内容进行总结，以强化学生的记忆效果。接下来是五带的划分。五带的分界线是南北回归线和南北极圈，南北回归线这个知识点学生已经知道，要想学习五带还要先让学生知道南北极圈。这个问题我先让学生看图，我再结合图表进行讲解。夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66.5度是出现极昼极夜的界限，所以称为极圈。北纬66.5度纬线称为北极圈。南纬66.5度纬线称为南极圈。这样也就突出了地理学科的特点既从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。这样五个热量带的分界线知道了，解决五带的划分就容易了，南北回归线之间为热带，南北回归线和南北极圈之间为南北温带，南北极圈和南北极点之间为南北寒带。
那五个自然带各有什么天文特征和气候特征呢？这个问题我同样是结合一个图形并以问答的形式解决。
首先在热带地区有太阳的照射状况和气候的特征是怎样的呢？这个难点我同样设计了一个表格帮助学生归纳总结理解记忆。为了巩固本部分内容我设计了一个练习题：结合现实生活回答下列问题：
(2)一年之中,李屯每天白昼的时间一样长吗什么季节较长？什么季节较短？本节课，我设计了两类练习题：
一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。
二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。
这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。
这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题：通过本节课的学习：
1、你学到了什么？
2、你的体验是什么？
3、你掌握了什么？其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
五、布置作业：
查阅资料看看我国大部分地区位于哪一个温度带,这些温度带对人民的生产生活有什么影响?上交一篇小短文。
设计意图：按照公转特点地理意义的一般顺序呈现知识，注意揭示了知识之间的内在联系。本节课的内容对于学生来说较难以掌握，我通过采用动画演示的形式变抽象理解为形象直观，使学生在愉悦的欣赏中留下了深刻的印象，也便于学生对于地球公转现象进行描述，起到了很好的教学效果。既激发起了学生的学习兴趣，又使重难点内容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师的评议指导！
七年级地理地球的运动教案篇六
初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：
第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
七年级地理地球的运动教案篇七
通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。
教学建议。
教材分析：
本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。
教法建议：
出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。
第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。
第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，(有时间可做填表、填图，并做整章的练习)。
本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。
教学设计示例。
教学目标：
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解自转的地理意义。
教学重点：
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
教学难点：晨昏线的概念。
教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
教学过程：
我们来回顾一下人类天地观的发展。(略)。
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
[演示并提问]:教师转动地球仪。
1)地球怎样自转?(绕轴旋转)。
2)描述地球自转方向?地球上指向北极星方向的几点是什么?(确定方向“北”)。
3)为什么感觉不到地球在运动?p10读一读。(讨论或学生举例)。
4)自转一周的时间是多少?(每小时转多少度?)。
[演示并讲解]教师用手电照射地球仪。
1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.(用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座)。
2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。
3.北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?纽约呢?(兰色)。
[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪。
[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。
观察太阳的高度变化。(有兴趣，让学生算赤道的周长)。
[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：(也可留做作业)。
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律。
七年级地理地球的运动教案篇八
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
教学过程教学设计分析
教师活动设计学生活动设计
泉州景观图引入新课
人类的居住地——聚落观赏
利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。
一、乡村和城市
1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异
展示不同地区的乡村景观图
2、聚落
指导学生阅读课文并思考
与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观
阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。
培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。
二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素
提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系
举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系
运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地
思考、回答
选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。
由学生共同选择几个代表性民居分析
利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。
不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面
培养学生读图分析的能力、交流的能力调动学生的积极性
三、聚落的发展与保护
讲述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行讨论保护传统聚落的意义
加强学生对世界文化遗产的保护的意识了解聚落的`发展学生活动：
1、讨论
2、小记者采访
3、小记者小结
让学生知道事物在不断变化
树立保护世界文化遗产的意识
七年级地理地球的运动教案篇九
提问：地球是什么形状?(是一个球体)。
引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
看教材图p2图1.1。
提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗?(不能)。
除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形?(小组充分讨论)。
总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片。
讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么?
总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命。
过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)。
板书：(2)地球的大小。
看p3图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)。
讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。
提问：观察地球仪，请同学们想象一下：
(1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?
(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)。
(2)地球仪在日常生活中有什么作用?
(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)。
总结：特点：
(1)地球仪是地球缩小的模型。
(2)在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
七年级地理地球的运动教案篇十
“地球的形状和大小地球的模型——地球仪”
教学设计。
单位：邢塘街道中心学校。
姓名：宋佩佩。
时间：9月26日。
eqavs4al(教学目标)。
知识目标：
(1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。
(2)掌握地球的形状、大小。
(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
能力目标：
(1)提出证据说明地球是个球体。
(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
(3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。
情感目标：
(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。
(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
(3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
eqavs4al(教学重点)。
学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
运用图表分析纬线的特点和纬度的划分。
eqavs4al(教学难点)。
教学方法。
1.讲授法2.合作探究法3.多媒体辅助教学法。
教学准备。
多媒体教学课件、地球仪、地图册。
教学过程。
导入新课。
我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。
讲授新课。
1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。
[讲解]地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。
2.地球仪。
地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)。
(学生观看：地轴、两极的空间位置)。
[设计意图]观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。
[讲解]地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。
[提问]地球仪上有什么地理事物?
合作探究。
在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。
七年级地理地球的运动教案篇十一
第一、课堂的有趣性延伸到课外。
我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性很高，而且学生很容易接受。课后我听一位孩子说他回家家拿着篮球问爷爷知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很高兴，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习兴趣，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受能力还是有限的，过多的专业的东西是不太容易接受和理解的。我力求把课上的有趣的同时让学生掌握知识，调动他们对地理的热爱。抓住学生学习的动情点，实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐”作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，从而提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师，同样需要在生活中提取学生喜欢的素材，用相关的地理理论与这些素材建立联系，学生就会为自己的所学而骄傲，自然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点”，要实现教学目标的最优化就不在话下了，教学就会获取事半功倍的效果，老师也能把课堂当成一种享受。
第二、暴露的问题及时解决很重要。
对知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思考，然后找同学回答，之后发现同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我解释不了，这也是对我们教学的一个很大的考验。
第三、在讲到地球仪和地球的区别的时候，孩子们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先肯定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区别。
总之，这堂课上有可圈可点的地方，当然也有需要进一步完善的地方，活到老，学到老，总结到老，反思到老吧。
七年级地理地球的运动教案篇十二
地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。地球自转是地球的一种重要运动形式，地球自转速度7.292×10^(-5)弧度/秒，在地球赤道上的自转线速度为465米/秒，除两极外，地球上任意一点的角速度都为15°/时。一般而言，地球的自转是均匀的。但精密的天文观测表明，地球自转存在着3种不同的变化。
地球自转一周的时间是1日，如果以距离地球遥远的同一恒星为参照点，则一日时间的长度为23时56分4秒，叫做恒星日，这是地球自转的真正周期。如果以太阳为参照点，则一日的时间长度为24小时，叫做太阳日，这是我们通常使用的地球自转周期。
地球环绕太阳的运动称为地球公转。因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的.中心天体，故被称为“公”转。
地球轨道的形状是一个接近正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。椭圆有半长轴、半短轴和半焦距等要素，分别用a、b、c表示，其中a又是短轴两端对于焦点(f1、f2)的距离。
地球绕太阳公转一周所需要的时间，就是地球公转周期。笼统地说，地球公转周期是一“年”。因为太阳周年视运动的周期与地球公转周期是相同的，所以地球公转的周期可以用太阳周年视运动来测得。地球上的观测者，观测到太阳在黄道上连续经过某一点的时间间隔，就是一“年”。由于所选取的参考点不同，则“年”的长度也不同。常用的周期单位有恒星年、回归年和近点年。
地球公转的恒星周期就是恒星年。这个周期单位是以恒星为参考点而得到的。在一个恒星年期间，从太阳中心上看，地球中心从以恒星为背景的某一点出发，环绕太阳运行一周，然后回到天空中的同一点;从地球中心上看，太阳中心从黄道上某点出发，这一点相对于恒星是固定的，运行一周，然后回到黄道上的同一点。因此，从地心天球的角度来讲，一个恒星年的长度就是视太阳中心，在黄道上，连续两次通过同一恒星的时间间隔。
恒星年是以恒定不动的恒星为参考点而得到的，所以，它是地球公转360°的时间，是地球公转的真正周期。用日的单位表示，其长度为365.2564日，即365日6小时9分10秒。
地球公转的春分点周期就是回归年。这种周期单位是以春分点为参考点得到的。在一个回归年期间，从太阳中心上看，地球中心连续两次过春分点;从地球中心上看，太阳中心连续两次过春分点。从地心天球的角度来讲，一个回归年的长度就是视太阳中心在黄道上，连续两次通过春分点的时间间隔。
春分点是黄道和天赤道的一个交点，它在黄道上的位置不是固定不变的，每年西移50″.29，也就是说春分点在以“年”为单位的时间里，是个动点，移动的方向是自东向西的，即顺时针方向。而视太阳在黄道上的运行方向是自西向东的，即逆时针的。这两个方向是相反的，所以，视太阳中心连续两次春分点所走的角度不足360°，而是360°—50″.29即359°59′9″.71，这就是在一个回归年期间地球公转的角度。因此，回归年不是地球公转的真正周期，只表示地球公转了359°59′9″.71的角度所需要的时间，用日的单位表示，其长度为365.2422日，即365日5小时48分46秒。
地球公转的近日点周期就是近点年。这种周期单位是以地球轨道的近日点为参考点而得到的。在一个近点年期间，地球中心(或视太阳中心)连续两次过地球轨道的近日点。由于近日点是一个动点，它在黄道上的移动方向是自西向东的，即与地球公转方向(或太阳周年视运动的方向)相同，移动的量为每年11″，所以，近点年也不是地球公转的真正周期，一个近点年地球公转的角度为360°+11″，即360°0′11″，用日的单位来表示，其长度365.2596日，即365日6小时13分53秒。
七年级地理地球的运动教案篇十三
今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着观察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（ps：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简单介绍人类认识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。（ps：在介绍历史时，欠缺生动，提不起同学们的兴趣）观察地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区别，并举他们熟悉的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考:1.东半球主要有哪几个大洲？2.西半球主要有哪几个大洲？3.南半球主要有哪几个大洲？4.北半球主要有哪几个大洲？5.赤道横穿哪几个大洲？6.各大洲的面积大小关系如何？（ps：口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋）完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。（ps：本环节同学们难以独立完成，教师引导并板图）观察地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别引出四大洋极其分布和面积大小关系（ps：口诀：太大印北，四洋贯通）在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。（ps：在讲解贸易的通道——马六甲海峡时，缺乏都地图的指引）存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。
七年级地理地球的运动教案篇十四
1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
演示、观察、讨论、比较、归纳
观察现象、结合生活实际、填表比较
2课时
[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
（表1）
自转公转
方向自西向东自西向东
周期24小时（一天）一年
旋转中心地轴太阳
转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差
四季的变化和昼夜长短的变化
[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据
[设问]地球的自转会产生什么地理现象？
[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；
[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）
[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。
[观察讨论]
（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？
（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约
是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）
地球的自转会产生昼夜交替的地理现象
[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。
[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）
2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）
[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。
[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？
[导入]现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会有季节的变化？
[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1
[设问]地球的公转与四季变化有什么关系？
[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）
[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论
（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）
（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次回答）
（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）
（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短）
[教师引导]综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热
有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？
[演示观察]（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）
（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）
（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？
[cai演示]地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。
[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）
（表2）
节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份）
夏至
6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）
七年级地理地球的运动教案篇十五
1.地球自转的方向是______，自转一周的时间大约是______小时，也就是______.
2.比较地球的自转与公转
比较项目地球自转地球公转
方向____________
周期____________
绕转中心____________
产生的现象(举一个即可)____________
3.在地球仪上人们把南北纬66.5o的两条线分别叫做__________和__________.
4.地球的形状是一个_______体,极半径比赤道半径_______(填“长”或“短”).
5.地球除了自转，还围绕着()公转，公转的.方向是()，周期是().地球公转时，地轴是()的，并且地轴的空间指向()，其北端始终指向()附近.
6.地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的()，其方向是()，周期约()小时，产生了()的现象.
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