通过总结，我们可以发现自己的优势和不足。一篇完美的总结应该既简洁明了又能准确地表达出所总结的内容和思想。接下来是一些名人的励志语录和名言，希望能够给大家一些启发和鼓励。
燕子专列说课稿篇一
1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）
2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）
3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！
二、自读自悟，初知课文大意
1、词语检查
2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）
3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡
用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁
三、围绕爱，感悟课文，感情朗读
（一）听到消息后，人们
出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬
3、有感情朗读。
（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解：皑皑白雪
手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？
在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？
3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
（四）有感情地齐读最后一段。
四、总结课文，拓展延伸。
燕子专列说课稿篇二
一、学习目标：
1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪。
课时安排：1课时。
教学过程。
一、深情导入，激发读书兴趣。
1、由《燕子过海》最后一段导入。
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果。
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
a、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）。
b、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）。
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）。
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读。
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素、最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
a、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）。
b、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）。
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
a、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
b、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）。
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
一、教材分析。
第一单元：
【单元分析】。
新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。
这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
【教学重点】。
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
第二单元：
【单元分析】。
本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。
本单元的选文，同样注意题材、体裁、风格的多样性。《理想》是一首意象丰富、满含哲理的抒情诗，告诉我们树立理想的意义。《短文两篇》用诗化的语言说明了奉献的意义和珍惜生命中的第一次的重要性。《人生寓言》讲述了两则现代寓言故事，告诉我们人生应有的智慧。《我的信念》是居里夫人的随笔，从中展示了她丰富而崇高的精神世界。《〈论语〉十则》是关于求知、关于为学、关于修身做人的格言。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
【教学重点】。
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。
3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。
4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。
第三单元：
【单元分析】。
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。
前3篇都是写景抒情的散文。《春》描绘动人的春景，《济南的冬天》描绘济南独特的`冬山冬水，《山中访友》则写与山中各景各物的交流。它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，或传达对大自然的深情。后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋；而《古代诗歌五首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：登山望海、行舟绿水、咏春悲秋、乡村夏夜独行……从而唤起我们美好的情怀。
【教学重点】。
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、反复朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。
2、整体感知内容大意，学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
3、理清思路，学习作品精巧的构思。
第四单元：
【单元分析】。
本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然科学人文密切相关。
当今，科学正以前所未有的速度向前发展，祖国大地也掀起了科教兴国的高潮。瞄准了培养21世纪新型人才的需。本单元的课文集中反映的是对自然世界进行科学探索的内容。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。
【教学重点】。
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发自我的求知欲。借助图书馆或互联网，搜集、查阅有关材料，丰富自身的科学知识，掌握开展探究科学问题的方法。
2、学会用较快速度默读课文，并抓住主要信息。在整体把握课文思想内容的基础上，
概括课文的要点，提高阅读现代科技文的能力。
第五单元：
【单元分析】。
亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
【教学重点】。
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。
2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。
3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。
【单元分析】。
本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。
同为童话，《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶；而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。
总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。
【教学重点】。
1、了解童话、神话、寓言的基本特点。
2、体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。
二、学生状况分析（摸底考试后填写）。
三、教学进度安排:(附后)。
四、教学目标分类：
思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
五、教学措施。
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6．做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8．对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9．根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
11．实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12．优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13．实行培优辅差，面向全体学生。
14．利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。
15．让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
17每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
18.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
19.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
20.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
六、培养辅差计划。
培养优生：
辅差：
主要措施：
1．培优重在拔尖，辅差重在提高。
2．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
燕子专列说课稿篇三
设计理念：
《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫，濒临死亡，是瑞士居民伸出友爱之手，救护了燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，在备课时，贝蒂和人们的那份“不在乎”与“在乎”深深地感动着我。
于是在本课教学上我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份在乎，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，那份人与动物间美好的情感。由燕子的“饥寒交迫”、“濒临死亡”到贝蒂的“在乎”，再有贝蒂的“在乎”看到人们在“料峭的春寒”中，那“纷纷”身影背后的“在乎”，最后由人类的在乎到燕子的深深感激，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响，让孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己，提升自己，超越自己，从而达到文与意的真正融合。
一、人类的在乎。
本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
二、词语的在乎。
我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。
在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。一来激起了学生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。
2、抓词语悟整段。
抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
3、抓一词带篇章。
指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。
当学生交流“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。
本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思考，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
燕子专列说课稿篇四
语文新课程提出了三维目标体系：既知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。对于知识与能力和情感态度与价值观这两个目标的讨论十分的激烈，因为这两个目标定位直接指向语文课程的两个基本属性：知识与能力是工具性的范畴，而情感态度与价值观是人文性的范畴，孰轻孰重争论不休，要想在教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一又谈何容易。
那么我们的课堂中如何来体现过程性目标呢？我就最近听的《燕子专列》一课，谈谈自己的理解。
首先，教师要有过程意识，学习就是一个过程，是一个时间概念。甚至有教育专家偏激的是：学习就是浪费时间。可见学习过程的重要性。所以，在教学中我们就应该把学习的过程充分的展开，让学生去尝试、去经历，只有经历了错误和失败，他们才会有对正确的追求、对成功的渴望。比如，在《燕子专列》这堂课中，老师让学生尝试做瑞典政府的发言人，来呼吁居民们拯救燕子这一环节时，就把过程展开了：学生自由说---老师反馈引导---学生提升。这就是一个过程的展开，学生充分的经历了学习的过程。
其次，过程性目标要体现教学增量。如果为了过程的展开而展开，在同一个教学层面上展开，那是在浪费教学时间，所以看一个教学环节的展开是否体现过程性目标的关键在于学生有没有提升，教学有没有增量。比如，教师让学生抓住“纷纷”“四处”想象哪些人，来到哪里寻找燕子？这一环节，如果在学生自由准备的基础上，教师不断的引导，让他们想象这些人的神情、动作、语言，使学生的想象和语言进一步发展，那么这一环节学生就得到了提升，教学就有了增量。相反如果在学生自由准备的基础上知识反馈，不管学生说得如何都加以肯定，那么学生只是在简单的重复，不会有发展，教学也就没有增量。
第三，过程性目标的落实关键在于教师的引导。通过前面的两个例子，我们不难发现，教师的引导在教学环节展开的过程中取到关键作用，她就像梯子一样，在教学的过程中引导学生一步一步的向上提升。
燕子专列说课稿篇五
12月6日上午的语文课，听了张老师讲读的《燕子专列》这篇文章，感受颇深。
文章讲述的主要内容是：瑞士政府为了保护境内遇难的燕子，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用空调列车将这些获救燕子送到了温暖的地方，发生在人和动物之间的感人故事。
燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这个问题提得真好！问题的原因是：这年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
在这种情况下，瑞士政府十分重视，呼吁人们出来救助燕子。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻的坚硬的山间，经历了千难万险，飞越了千山万水去寻找燕子。这时听到广播的小姑娘贝蒂和父母与居民们一样，在覆盖皑皑白雪的山间岩缝，不怕危险，不怕寒冷寻找冻僵的'燕子，一个人就救护十几只，她丝毫不想自己冻得通红的脸，冻得僵硬的手，但她一点也不在乎，只有一个要求是多抢救燕子的生命。
运载燕子的列车开动了，带着人类的友情驶向远方，燕子得救了，在车厢里唧唧喳喳向人类致谢，人们经历了艰辛保护了动物，实现了人与动物的和谐。
燕子专列说课稿篇六
我在三年级读了很多课文，而《燕子专列》这篇课文让我记忆犹新。
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一辆漂亮的车正准备启程。事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，频临死亡。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起去寻找冰僵的燕子，一天就救护了十几只燕子。她的手冰的僵硬，但她一点也不在乎，最后，燕子们都安全地回到了列车里。
由贝蒂小姑娘联想到我们，每次在路上总会有残疾人在路上向好心人行乞，但是没想到的是过路人却冷淡无情，如无其事的从残疾人身边走过，每当我看到这一幕时就心酸，为什么残疾人需要爱，而我们健全人却不给他呢。
这虽然都是些小事，但却能告诉我们一个道理：只要人人都献出一点爱，世界就会更美好。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
燕子专列说课稿篇七
1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。
2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点。
1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。
2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程。
(一)复习导入，扣词释文。
1.分步出示下列三组词。
(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。
(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。
(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。
2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。
3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。
(二)细读第三段，析词品句。
1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。
2.根据学生回答，随机引导。
出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?
紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。
(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)。
燕子专列说课稿篇八
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以，《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。
2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够继续进行其它的学习。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法。让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。
1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。
一、导入。
1、从5.12四川汶川大地震说起，从专机，专款，专家说到专列。
温总理赶到灾区乘坐的飞机叫————专机；各级财政，单位专门用于救灾的钱款叫————专款；在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人————专家；专为救灾物资开出的列车————专列。
二、精读课文。
（一）感受恶劣的环境。
先是学生默读，在书上找出来。指导学生阅读方法（不动笔墨不读书）。
然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然后交流。
“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。
（二）政府救燕子。
着重于一个词的理解“呼吁”，瑞士政府是怎样救燕子的?“立即”说明了什么？通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文里有个词语叫————呼吁。再设置情景：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？让学生现场模拟播音员呼吁。
（三）居民们救助燕子。
1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？先学生自由说，再对照书上的段落朗读。
2、引导理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？（引导从年龄、职业等方面说）理解“纷纷”。反复朗读重点段。
出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
3、出示插图，引导学生观察贝蒂的可贵行为。
引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。
（四）燕子致谢。
1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。
三、拓展延伸。
燕子专列正徐徐启程，这仅仅是燕子专列吗？这还会是装载什么的专列呢？引导出爱心专列。《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大学毕业后来到丹顶鹤保护区工作，后来为了救助一只陷入沼泽的丹顶鹤而献出了自己的生命的故事。通过一个真实的故事，配上丹顶鹤优美的身姿，加上感人的旋律，激起学生无限的深思-------爱护动物，与大自然和谐相处!
燕子专列说课稿篇九
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学课时：
第一课时。
教学设计：
一、深情导入，激发读书兴趣。
1、导语。
2、质疑课题。
二、初读课文，完成以下要求。(可小组，也可同桌完成。)。
(一)1、把课文读正确、流利，认读生词。
2、课文讲了一件什么事?
(二)汇报交流。
三、细读领悟，完成以下要求。(小组合作完成)。
(二)汇报交流结果。
(三)根据自己的体会，在“人”与“燕子”之间加上合适的词。(指导学生板书)。
人-----------燕子。
四、围绕“爱”读书讨论，感情朗读。
(一)1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱!从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢?我们要怎样读才能体现出来呢?(小组合作)。
2、指导有感情的朗读。
(二)引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。
1、(看课文插图)小贝蒂在哪儿发现了燕子?她怎么做的?会说些什么?
2、有感情的朗读最后一段。
3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢?
五、课外拓展。
2、教师小结。
3、老师的话。
第二课时。
学习目标：
1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、由疑入境，统领全文。
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：
课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么?3(生说到燕子，师出示燕子图)。
指名说，师板书：政府居民贝蒂。
二、攀疑入境，缘词解情。
1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出)。
2、交流及教学对策：
a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
(1)默读这些句子，你体会到了什么?从哪些词句中体会到?
(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)。
要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。)。
(3)贝蒂她不在乎什么?
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;。
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎;。
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)。
(4)(引入图，让生观察)师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么?
小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么?(红字板书：关爱)。
(5)带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。(读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)。
b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?
(2)纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。
(老奶奶政府官员一位妇女……)。
(3)四处：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)。
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗?年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事?
(视机问后，出示政府段落，让生读)。
做决定：什么决定?
呼吁：政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……。
专列：怎么样的专列?指名说后，再出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?
一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起!
三、回归整体，提升认识。
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她(他们)。
四、拓展文本，升华主旨。
(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。
(2)学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。
写段练习。
(1)我想对贝蒂说：
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说：
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：
(4)我想对说：
(5)指名4～5个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
燕子专列说课稿篇十
《燕子专列》我们三年级新学了一篇课文。那时候我们都是一个问题“燕子还要？”
这使我们知道了，世界上每个人都要有爱心。
上学期，我学了《燕子专列》一文。
从这件事中，我明白了：要爱护小动物！
我觉得《燕子专列》这篇文章非常感人，因为一天贝蒂就救护了十几只燕子，但是她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎，这就是说明贝蒂是一个善良温和的小姑娘。
我们马上要学燕子专列这篇课文了，文章讲述了燕子要飞到瑞士过冬。但是瑞士出了状况。天气寒冷。燕子长途跋涉，再加上没有食物。肯定会死的。人们纷纷出发，去寻找冻僵的燕子。有一个叫贝蒂的小姑娘一天拯救了十几只燕子，她的手冻得通红，但是她也不在乎。
在燕子遭遇困难的时侯，人们不但没有坐视不管，而且都行动起来顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子，并且还把他们都送到火车站，还有一个叫贝蒂的小姑娘，她为了救燕子，手冻的僵硬，脸冻的通红，她一天下来，一个人救活了十几只燕子，这让我明白了，瑞士的人们是多么有爱心啊，为了让那些燕子能回到温暖的地方，人们专门用列车把燕子送到温暖的地方。
我们也应该向他们学习，做一个有爱心的好孩子。
燕子专列说课稿篇十一
开学后，我们学习了第六课——《燕子专列》。
这篇课文主要讲了一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。瑞士气温骤降，燕子已经濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。于是，瑞士政府呼吁人们寻找燕子，把他们送到火车站。燕子都被救了。
瑞士政府真了不起！竟敢做出这样的决定。用火车把燕子送走，这个决定真大胆。
我很高兴，因为燕子靠着人类的救助而存活了下来。贝蒂一天下来就救护了十几只燕子。读了这篇课文之后，更让我感觉到爱，是无私的。
我真想对贝蒂说：“贝蒂，你是燕子的大恩人，你对燕子，对小动物，对别人的爱，是无私的。
读了这篇课文以后，让我明白了：爱，是无私的。人人供出一点爱，这个世界将会充满爱。
我们应该向贝蒂学习，因为他给了燕子无私的爱。
燕子专列说课稿篇十二
最近，我们读了一篇课文，名字叫做《燕子专列》。
我觉得我们要学习贝蒂保护小动物的精神。因为大自然里的所有生物都是有关联的，要是这一种死了，那一种也会死。而且，地球不但是人类的家园，也是其他动植物的家园。
生活中还有许多爱护小动物的例子。像有时候有些人把吃剩的骨头给狗吃，还有的人还会收留流浪猫、流浪狗。我也要学会爱护小动物。还有一些人养了宠物，（当）它们生病了就把它们赶出家门。我觉得这些人很不文明。
我们要爱护动物。
燕子专列说课稿篇十三
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。
总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。
燕子专列说课稿篇十四
读后感。
《燕子专列》里主要写着有一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。那里气温骤降、风雪不止，燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。人们纷纷走出家门去寻找燕子。一个叫“贝蒂”的小姑娘在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。贝蒂小心翼翼地捧起冻僵的燕子，不停地哈气，不断地祈祷。最后燕子被人们送上了列车，乘到了温暖的地方。
我想：第二年春天，燕子肯定会帮人们消灭更多的害虫，为此而感谢大家。这让我想起了两句谚语：赠人玫瑰，手有余香。好心有好报。
在平时生活中，碰到有困难的人，我们要尽自己的能力去帮助他们。有一次我的同桌没带伞，天刚好又下起了倾盆大雨，我就和他共用一把伞走出了校门。我帮助了别人我感到非常的快乐。
燕子专列说课稿篇十五
教学目标：1、学会11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣天气、环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护意识，爱护鸟类的意识。
教学重、难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护意识、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣天气和环境的内容和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学具准备：课前布置学生预习课文。ppt课件。
教学过程：
一、谈话导入：
二、初读课文，整体把握。
1、课前同学们已经预习课文了，现在就来检查一下，你们预习的怎么样？
2、认读生字，注意提示出装载为四声，空调的调是多音字。适当理解什么是气温骤降。
4、指明回答（当学生不能概括时，老师进行概括，哪位同学能像老师这样概括的再说一遍）。
三、品读词句，感悟真情。
1、过度：是啊，为了小小的燕子，瑞士政府和人民能够付出这么多，这是一个多么感人的故事啊，让我们在来好好的读一读吧，把最感动你的地方画下来，多读几遍，可以在旁边写一写你的感受或者画泡泡。
2、在小组内交流。
3、全班交流。
（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”
（瑞士政府能用火车运送燕子，说明他们很关心燕子，能做出这个决定真了不起。）那是一辆什么样的火车呢？（漂亮舒适的空调列车）从这你想到了什么？是啊，瑞士政府真是把燕子当成了我们的朋友，当成了尊贵的客人。
那么，瑞士政府为什么要做出这个了不起的决定呢？（因为燕子遇到了麻烦）。
燕子都遇到了哪些麻烦？
冷（气温骤降，风雪不止）。
饿（几乎所有昆虫都被冻死了）。
累（长途跋涉）。
快要死了，（饥寒交迫，濒临死亡）。
孩子们，我们的朋友小燕子遇到了这么大的麻烦，你们的心情怎么样？（伤心、着急），就带着这种心情来读一读，燕子遇到麻烦这一部分。
谁能通过你的朗读，告诉我们你此时的心情。
在这样的情况下，政府做出了用火车运送燕子的决定，现在，你又有什么新的感受？（瑞士政府真是把燕子当成了自己的朋友，他们尊重这些朋友，为它们所遇到的困难所着急。）。
（2）“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
听到你们的广播，瑞士的人们一定会赶快去寻找燕子的。
（3）“听到消息后，居民们纷纷……四处寻找冻僵的燕子。”
纷纷（学生谈到的时候变红，打出泡泡）你能抓住关键词语来谈感受，真会学习，谁也能像他一样结合词语来谈谈感受。
四处。
是啊，人们是多么关心我们的朋友燕子啊，他们的足迹遍布了瑞士的每一寸土地，恐怕露下一只燕子，挽救不了它们的性命，人们对燕子的生命是多么的尊重啊。
冒着，顶着，踏着（理解料峭）。
什么是料峭的春寒，你能结合这一段的语句来谈一谈吗？
（满天飞舞的大雪，冻的坚硬的山路）。
在这样的一个春天里，瑞士却是漫天飞舞的大雪，让人感受到的不是春天的温暖，而是（料峭的春寒）。
刚才xx同学谈到从“纷纷”一词中体会到关心燕子安危的并不是一个两个人，而是很多的人，同学们，请想象一下，在漫天飞舞的大雪中，在崎岖坚硬的山路上，都会出现哪些人的身影呢？（学生自由谈）。
是啊，老人们走出家门…….
……。
（引读，三组）。
虽然是天寒地冻，虽然是漫天飞雪，但是，寒冷阻挡不了我们寻找燕子的脚步，阻挡不了我们对我们的燕子的朋友的一颗滚烫的爱心。
（4）第四段。
一学生谈，（打出字来）咱们都来读一读这一段。
还有谁也被这一段打动了，来谈谈你的感受。（一个人，十几只）。
那她不在乎什么？
在乎的是什么？
孩子们，贝蒂只是一个孩子，在这样的寒冷的天气里，她理当受到大人们的保护，躲在温暖的家里，可是她全然不顾寒冷，此时此刻她的心里装的都是我们的朋友——燕子啊。
出示图片。
你能说一说当时的情景吗？（找一人说）。
（出字）说的真好，在我们的眼前，仿佛看到了贝蒂和燕子朋友在一起的动人场景，就让我们来深情的读一读当时的情景吧。
这是一个多么有爱心的小姑娘啊，你不想对她说些什么吗？
是啊，在乎、尊重这些燕子的生命的又何止贝蒂一个人，还有瑞士政府和人民，如果把人们对燕子的关心，用一个字来概括是什么字？是啊，是人们的爱，挽救了小燕子的生命，使它们脱离险境，是人们的爱，护送着小燕子一路北行。
看，列车快要启动了，我们也来到了送行的站台上，我们的身边还有很多像我们一样来送燕子的人，此时此刻燕子已经不只是一种小动物了，它还是我们的尊贵的客人，是我们友好的朋友，对于这些即将远行的朋友，你想送出你怎样的祝福呢？（学生谈）。
带着我们的祝福，来谈谈这两段吧。
听，小燕子唧唧喳喳的叫声，仿佛在向我们致谢，你都听到它对你说什么了？（学生自由谈）。
是啊，燕子是我们人类的朋友，燕子感谢我们，我们同样也要感谢燕子，是小燕子年年给我们送来春天的消息，陪伴着我们人类，在我们的屋檐下，和我们一起欣赏这美丽的春光，是小燕子，给我们的春天带来了勃勃生机，用它优美的叫声给我们演唱了一曲春天的赞歌，我们和谐的生活在一起，这是一幅多么美好的画面啊。
同学们，其实在我们的身边，像燕子这样的动物朋友还有很多，只要我们能像瑞士人民一样，用自己的实际行动为我们的动物朋友做些什么，我们就会更和谐、快乐地生活在一起。
燕子专列说课稿篇十六
三年级下学期的语文课本上，有一篇课文《燕子专列》。文章讲了这样一个感人的故事：
一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内碰到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，燕子们找不到食物，濒临死亡。政府通过电视和广播呼吁人们寻找燕子。最后用列车把燕子送到了暖和的地方。
多么有爱心的人们啊！在瑞士，人与动物相处得多么和谐呀！
然而，在我们身边，人类伤害动物的事情却时有发生，比如一些不法分子，居然在农田里捕捉青蛙，拿到市场上偷偷摸摸地去卖，导致青蛙数量大量减少，害虫成灾，农业损失严重。还比如一些不法分子，大量捕杀国家的珍禽异兽，导致动物的种类和数量逐年减少。假如人类再这样捕杀下去，我想不久的将来，可能只剩我们人类孤零零地生活在地球上了。
朋友们，当你看到有人在猎杀动物时，请你对他说：嗨！请不要伤害我们的朋友！
请你记住，善待动物就是善待人类自己！
燕子专列说课稿篇十七
读了这篇课文，我很感动。如果没有大家的帮助，燕子就不会得救了。如果我是一只燕子，第一个要感谢政府。如果没有政府呼吁大家行动起来，就只有少数的好心人会知道这个消息来帮助我们。而我们那么多燕子会被活活冻死，这是多么可怕的事情呀！并且政府给我们安排了舒适而美丽的空调列车，把我们送到温暖的地方，所以我第一个要感谢政府。
我第二个要感谢的是居民。居民们听到这个消息后，纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大学，踏着坚硬的山路，在岩石缝中寻找我们。大学漫天，他们为了我们小燕子做出了多大的贡献哪！尤其是小姑娘贝蒂，她小小的`年纪，为了救护我们，和爸爸妈妈一起在岩石缝中寻找我们，把我们送到火车站。她的脸虽然懂得通红，手虽然懂得僵硬，但她一点也不在乎，可以看出她是多门在乎我们这一条条小小的生命呀！
如果以后我也遇到了类似的情况，我也要像贝蒂那样，做一个有爱心的小女孩。
燕子专列说课稿篇十八
读完才知道：燕子在瑞士有了麻烦，本地气温骤降。燕子喜欢热，但天气很冷。几乎所有昆虫都被冻死了。它们又饿又冷，很多被冻僵了。政府知道了这个情况，通过广播呼吁大家行动。
这使我们知道了，世界上每个人都要有爱心。
燕子专列说课稿篇十九
“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向贝蒂致谢。”
读了这篇感人的文章，我想对贝蒂说：“亲爱的贝蒂，你是一个多么富有爱心的小姑娘啊！小小的你居然一天就救护了十几只燕子，你的脸冻得通红，你的手冻得僵硬，你却一点也不在乎。你的这不畏严寒、不怕艰难的，爱护动物、保护大自然的精神值得我们学习。在我们中国，也有像藏羚羊、白鳍豚、华南虎这类珍贵的动物，由于遭到人类的猎杀，现在已经濒临灭绝。我希望那些只顾眼前利益的人们，也会被你的行为感动，放下手中的枪，和我们一起创造和守护一个美丽、和谐的绿色家园。”
燕子专列说课稿篇二十
上学期，我学了《燕子专列》一文。
文中，居民们冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的.山路，说明了居民们爱护小动物。还有，政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，说明了政府也很关心燕子。读到这个地方，我的脸有些发红，因为我从来都不爱护小动物：有一天，我和弟弟在院子里打雪仗，看见了一只被冻僵的蚂蚁，就毫不留情的踩扁了它。可我没想，它也有生命呀！
从这件事中，我明白了：要爱护小动物！
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