最新构建课堂心得体会 构建幸福课堂心得体会(汇总15篇)

心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

构建课堂心得体会篇一

幸福是每个人向往的境地，而课堂作为学生学习的重要场所，如何构建一个幸福的课堂，是每位教师都应该思考的问题。经过一段时间的实践和探索，我想分享一下我在构建幸福课堂过程中的心得体会。

第二段：关注学生的情感需求

在构建幸福课堂时，首先要关注学生的情感需求。作为教师，我们应该多关注学生的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，分享他们的快乐和痛苦。我们可以通过定期的班会及个人谈话，让学生有机会表达自己的情感，解决内心的烦恼。同时，我们也要多用鼓励和赞美的话语来激发学生的自信和自尊，让他们在学习和生活中感受到快乐和幸福的力量。

第三段：注重师生关系的建立

建立良好的师生关系是构建幸福课堂的基础。作为教师，我们要尊重每位学生的个性和特长，不做刻板的评价和批判。我们应该关注学生的个体差异，用不同的教学方法和手段来满足每个学生的学习需求。此外，我们还要给予学生充分的参与和表达的机会，促进学生与教师之间的互动和沟通，让学生感受到被尊重和被关心的幸福。

第四段：创设积极向上的学习氛围

学习氛围对于构建幸福课堂至关重要。我们应该创设一个积极向上的学习氛围，让学生愿意主动学习，享受学习的过程。首先，我们要设计趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。其次，我们要注重小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，体验到集体荣誉的快乐。另外，我们还要鼓励学生勇于尝试和接受挑战，让他们克服困难，取得进步，从而增强他们的学习自信和成功的喜悦。

第五段：培养学生的社会责任感

最后，构建幸福课堂还要培养学生的社会责任感。在教学中，我们应该注重培养学生的公民意识和社会责任感，让他们认识到自己的行为和态度对他人和社会的影响。我们可以通过开展志愿者活动、参观社会实践等形式，引导学生关心他人，关注社会问题，培养他们的同情心和爱心。当学生从对他人的帮助中获得成就感和幸福感时，他们就会在课堂中更加积极主动，更加热爱学习。

总结：

构建幸福课堂需要教师关注学生的情感需求，注重师生关系的建立，创设积极向上的学习氛围，并培养学生的社会责任感。通过这些努力，我们将为学生创造一个充满幸福和快乐的学习环境。让学生在快乐的课堂中成长，追求自己的梦想，享受幸福的人生。

构建课堂心得体会篇二

过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

其次，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的'精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

构建课堂心得体会篇三

智慧课堂是利用先进的信息技术打造的创新教育模式，以提升学生学习效果和教学质量为目标。作为一名教师，参与智慧课堂的实践和研究，我深刻体会到了智慧课堂的优势和挑战。在这篇文章中，我将分享我对于构建智慧课堂的体会和心得，探讨如何充分利用智慧课堂提升学生学习效果。

首先，构建智慧课堂需要完善的硬件设备和软件支持。如今，智能电子设备的普及为智慧课堂的建设提供了基础。电子白板、投影仪、电子笔等硬件设备的引入，大大改变了传统教学方式。同时，学校需要为教师提供优质的软件支持，用于在线备课、教学资源共享和学生作业批改等方面。通过充分利用这些硬件设备和软件支持，教师可以将课堂变成一个开放、互动、富有创造力的学习环境。

其次，构建智慧课堂需要教师具备信息技术素养和创新思维。授课教师需要具备一定的信息技术知识和技能，才能通过智慧课堂工具进行有效教学。例如，教师可以使用网络资源进行多媒体教学，引导学生主动参与并提高学习的效果。同时，教师还需要具备创新思维，不断尝试新的教学方式和方法。教师应该鼓励学生合作探索、批判思考和创造性表达，让学生在智慧课堂中充分发挥自己的主体性和创造力。

第三，构建智慧课堂要注重学生的主动参与和个性化学习。智慧课堂应该是学生学习的主场，教师应该充当引导者和支持者的角色。在智慧课堂中，教师可以设定个体学习目标、提供个性化的学习资源，通过实时数据分析和评估，及时调整课堂教学策略。同时，教师还应该鼓励学生参与在线讨论、合作探究和项目学习等活动，培养学生的团队合作意识和实践能力。

第四，构建智慧课堂需要注重教学模式转变和专业能力提升。智慧课堂不仅仅是一种教学工具的使用，更是一种教育理念的转变。教师需要从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从传授知识转变为引导学习，培养学生的创新思维和终身学习的能力。这需要教师不断学习和提升，关注教育前沿的理论和实践研究，不断改进自己的教育教学方法，提升自己的教育专业素养。

最后，构建智慧课堂需要整体的教育改革和系统的支持。智慧课堂的建设不仅仅是个别教师或学校的事情，需要相关政府部门和教育机构的支持和推动。政府和教育机构应该加大投入，提供更好的硬件设施和软件支持，制定相关政策和规范，推动智慧课堂在全国范围内的普及和应用。同时，还需要加强对教师的培训和支持，提高教师的信息技术素养和教育理念的更新。

总之，构建智慧课堂是教育的创新实践，也是教师教育专业素养的提升。通过完善的硬件设备和软件支持、教师的信息技术素养和创新思维、学生的主动参与和个性化学习、教学模式转变和专业能力提升，以及整体的教育改革和系统的支持，我们可以构建出更加开放、互动、创新的智慧课堂，提高学生的学习效果和教学的质量。我相信，在不久的将来，智慧课堂将会成为教育的主流，为培养优秀的人才和提升社会发展作出重要的贡献。

构建课堂心得体会篇四

上个星期我们学习了郑州市教育局副局长田保华在全市中小学教育教学工作会议上的关于《全力推进道德课堂建设 走好教育生态文明之路》讲话内容，从这次的讲话内容我们可以得知：

社会的生活离不开道德，课堂是生活，同样也离不开道德。道德课堂的构建是课程改革的重要途径。基础教育课程改革已经走过了十个年头，课程改革改到深处就是课堂改革，而道德课堂的构建正是课堂改革的重要方面。道德课堂，是我们愿与过去的旧课堂教学中道德确失、不道德的一种教育主张。构建道德课堂，提升师生生命质量，既是今后一个时期基础教育课程改革的方向，也是基础教育课程改革要努力达到的目标和境界。

在课堂上要体现学生的主体地位，重构师生关系。道德课堂认为，教师的角色必须重新定位，课堂革命的本质就是把学习的主动权还给学生。在传统意义的课堂上，教师成了课堂的主导者，这种角色的错位往往导致灌输式，填鸭式的被动学习，学生的抵触性较强，学习效果大打折扣。正是这样，才导致了教师的教学观和学生的学习观被异化，造成了师生关系的扭曲和变异。道德课堂的构建要求教师尽快完成教师自身角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，要求教师是学生的学习的助理，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系，重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系，进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。

我们还应该让教学“回家”，关于道德课堂的教学模式，田局长指出，必须让教学“回家”，即变“先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。长期以来，人们习惯于把教学理解为以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师教什么，学生就学什么，而“先学后教”的.教学模式是教育领域的一次重大创新，“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，也就是学习方式的重建。“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的的再创造，在这个过程中，促进学生的学是教师的准确定位，教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。

我们应该努力构建道德课堂，道德课堂要求教师把教材中蕴含的育人内容和因素自然而然地呈现出来，让学生体验到、感受到，从而获得价值认同，促进学生的全面发展。

构建课堂心得体会篇五

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

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构建课堂心得体会篇六

第一段：引言（200字）

如何构建温暖的课堂已经成为新时代教育的重要命题。随着社会的发展，我们认识到在学习的过程中，只有温暖的课堂氛围才能真正激发学生的自主性和创造力。作为一名教师，我在长期的教学实践中，付出了种种努力，也取得了一定的成果。在这里，我将分享我构建温暖课堂的心得和感悟。

第二段：关注学生的情感需求（200字）

学生是课堂主体，他们的情感需求是构建温暖课堂的基石。我在课堂中注重与学生进行友善互动，在朝夕相处的过程中，我不仅关注学生学习上的问题，更关注他们的情感状态。我时常主动与学生交流，倾听他们的心声，感受他们的需求。只有真正了解学生，才能在课堂中给予他们最好的关怀。

第三段：营造和谐互助的氛围（200字）

在构建温暖课堂过程中，营造和谐互助的氛围是至关重要的。我经常在课堂上组织学生进行小组活动，在这样的活动中，学生能够互相帮助、互相配合。我鼓励学生关心他人，倡导团队合作，让课堂变成一个温馨的大家庭。同时，我也注意培养学生的交往能力，让他们在互动中学会表达、倾听和尊重。

第四段：提供合理的奖惩机制（200字）

在课堂中，合理的奖惩机制可以引导学生的行为，为他们提供积极的反馈。我鼓励学生展示自己的才华和进步，通过表扬和鼓励来增强他们的自信心。同时，对于他们的错误和不良行为，我采取耐心的批评和引导，让他们在反思中成长。通过奖惩机制，我让学生们明白，只有用正确的方式对待自己和他人，才能获得真正的认可和尊重。

第五段：激发学生的自主性和创造力（200字）

温暖的课堂环境能够激发学生的自主性和创造力。我鼓励学生在学习中展示自己的独特性，尊重他们的选择和意见。我提供多元化的学习材料和任务，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力。在温暖的氛围中，学生们不再害怕犯错误，而是敢于尝试和创新，这无疑对他们的个人发展和成长有着积极的影响。

结尾（100字）

构建温暖课堂是对教师的一种要求，更是对教育的一种追求。通过关注学生的情感需求、营造和谐互助的氛围、提供合理的奖惩机制以及激发学生的自主性和创造力，我们能够创造一个富有温暖的学习环境。在这个环境中，我们不仅教会学生知识，更让他们感受到教育的力量。让我们携手努力，共同构建温暖课堂，为每位学生的成长和未来奠定坚实的基础。

构建课堂心得体会篇七

“中国教育在山东，山东教育在xx”早就听说山东xx的教育理念先进，教学质量高，这次终于有幸跟随教育局的相关领导一起赴xx培训。现将本次培训心得如下：

本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长，定会受的迁移默化的影响。

我们先后参观学习了xx二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点：那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。

纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。

xx中学的xx校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。

大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。

总之，本次xx之行时间虽然短暂却使我获益匪浅，在以后的工作中我一定将学到的新理念运用到教学中。

构建课堂心得体会篇八

一、打造高效课堂的要求

打造高效的课堂，需要我们有勇气打破“满堂灌”、“填鸭式”的传统沉闷的授课局面，需要我们有勇气将课堂还给学生，需要我们改变对自己角色的定位，我们已不再是权威，更不能是教材的传声筒，搬运工，唯有师生互动，才能使课堂充满生机和活力，才能使学生更富灵气。只有当学生与老师之间、学生与学生之间紧密协作、合作探究成为常规时，学生的人格才能得到尊重，学生的个性才能真正得到张扬，智慧的光芒才能洒满整个教学过程，我们的语文课堂才有可能是高效的课堂，认真听课的学生才有可能获得优异的成绩。

(一)认真备课，因材施教

首先，要“备教材”，简单点说，现在的高中语文教材，是以专题为单位进行编排的。每个专题前都有”专题提示”。明确提出了本专题教学目标及要求，从宏观上看，其着眼点为学习的主体——学生，其目标为服务于人的终身发展，其课程设置思想为强化作品的教化功能，必修部分从“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个向度设计了22个学习专题，突出作品的人文精神，以文本鉴赏为路径，在文本学习中落实作品隐含的恢弘壮阔的思想，要求课堂采用活动体验、问题探讨和文本研习等形式，充分挖掘学生自主学习的潜能，将学生的思维由关注自身而逐步引导到关注他人、关注自然、关注社会、追问意义等更具时代价值的阔大视野中，从而全面提高学生的语文综合素养。这是我们教师进行每一专题每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉专题，熟悉专题中每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何.某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

其次，因为这本身是一套“以人为本”的教材，除了“备教材”，还必须“备学生”，必须对学情充分了解，以灵活、正确的方法引导学生掌握知识。必须清楚的是：学生的基础不同，性格各异，思考问题的方式和角度也有很大差异，因此，教师需要充分了解学生，了解他们的基础、性格特点、思考问题的习惯等等，只有这样，才能根据学生的具体情况采用适合自己学生的教学方法。

最后，在充分了解教材和学生情况的基础上，教师还得“备教法”，必须对各种教学方法进行必要的筛选、取舍，灵活运用，以提高课堂教学效率。教师要经常变换教学方法，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。教师还要根据课文的体裁、内容的难易、寓意的深浅等来决定适合具体教材的教学方法。当让，在一节课里，如果能将各种教学方法有机的结合起来，一定能起到事半功倍的效果。比如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以采用情境渲染式、启发引导式、讨论发散式等教学方法，从而引领学生挖掘作品深刻内涵和感悟作者内心情感。

如果我们真能做到按照这套教材的要求备好每一堂课，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“课堂教学以学生为本，以学生为主体”。

(二)模式创新，调动学生

掌握“读--思--练”的教学模式，高中语文教学，不论是诗歌还是文言文教学，一定要重视学生的阅读提升，通过阅读，可以培养学生的语感，可以让学生近距离接触作者，体味作者情感，“阅读”一定是全面培养学生的语文素养中补课或缺的重要环节;古语有“学而不思则罔”，既然决定将课堂还给学生，就不怕学生用足够的课堂时间来思考，思考过后可以通过展示实现交流、交流的过程是纠错的过程、也是提升学生自信的过程最终教师可以通过点拨实现学生的提升、通过生成实现拓展;最后，15钟分当堂检测训练十分重要，当然，这一环节同样需要教师灵活处理，15分钟作业时间，可以由学生发现课堂学习中存在的问题，并借助同学、教师的力量，最终解决问题。

(三)学生主体，教师主导

高效课堂的产生，首先需要高中语文教师教育观念、理念的改变，要求教师必须完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手;实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起学习，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”必须一改以往教师一讲到底的教学形式，我们必须意识到，教师肚中有再多学问，那是只能是教师的，如果教师用45分钟讲得滔滔不绝，学生却对教师所讲内容毫无兴趣，甚至呼呼大睡，相信那样的课堂也一定还是低效甚至是使人厌恶的。因此，要实现高效课堂，在高中语文教学过程中，高中语文教师必须确立“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，形成一种和谐、民主的，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢积极主动下桌讨论,，争先恐后，紧张活泼课堂气氛，教师绝不能与学生“抢风头”，尽可能少说话，而把更多的时间留给学生，让学生充分表达自己的想法，哪怕是错的，起码可以纠正，教师的眼中时刻要有学生的存在，要时刻清楚学生的想法，知道学生想学什么，想如何学。

二、布置有效作业的要求

布置有效作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。

(一)预习作业，要求具体

三、理清思路，明确每段大意，理解课文中心思想

提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻?

四、分类归纳总结文言知识

1.词类活用

2.特殊句式

3.一词多义1).是2).疾3).止4).见5).过

(二)课堂作业，培养能力

解决问题。因而必须重视学生在课堂作业方面的自主性，学生能自主发现本堂课自己仍存在的问题，知道自己还要学些什么，并通过请教同学、教师，完善学习，真正成为学习的主人。

(三)课后作业，针对性强

语文课堂之所以不受学生重视，很大程度上就是，今天所学不能为今天所用，不像数学，课堂所学，对于课后作业有很强的针对性，语文教学缺乏这样的针对性，导致学生找不到“运用课堂所学解答数学题目时的满足感”，最终对语文学习失去的兴趣，因此，无论是当堂检测还是课后作业，一定要有针对性，做到与课堂教学的无缝对接，一方面能起到很好地巩固作用，另一方面也能激发学生学习兴趣。

以上只是笔者在教育教学实践过程中的初步探索。如何打造“高效课堂”，布置“有效作业”，时时刻刻都是值得每位高中语文教师在每天的教学过程中思考、探索。时代在发展，学生在变化，高中语文教学也应与时俱进，顺应时代发展，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课改的大潮中，我们高中语文教师也应不断地更新教育理念，改进教育教学方法，从而提高课堂教学效果，为使学生能高效获取知识尽自己的绵薄之力。

构建课堂心得体会篇九

第一段：引言（100词）

构建美好课堂是每位教师的职责和使命，它不仅关乎学生的学业成绩，更关乎学生的全面发展。作为一名教师，我深感构建美好课堂的重要性，通过不断探索和实践，我积累了许多经验和体会。在本文中，我将分享关于构建美好课堂的心得体会，希望能对广大教师提供参考和借鉴。

第二段：关注学生个体差异（200词）

构建美好课堂的首要任务是关注学生个体差异。每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的兴趣、才能和学习方式。作为教师，我们应该尊重并关注这些差异，并根据学生的个性和需求，采用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能有所收获。例如，对于自信心较低的学生，我会给予更多的鼓励和赞美，以激发他们的学习动力；对于较为活跃的学生，我会提供更多的挑战和拓展，以满足他们的学习需求。通过关注学生个体差异，我能够更好地帮助他们发展潜力，实现个人价值。

第三段：营造积极的学习氛围（200词）

创造积极的学习氛围对于构建美好课堂至关重要。学生在积极的学习氛围中才能更好地投入学习，提高学习效果。为了营造积极的学习氛围，我频繁与学生进行互动，鼓励他们表达自己的观点和想法。我还经常组织有趣的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生参与其中，促进学生之间的合作和交流。此外，我会定期组织学生间的竞赛和比赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。通过这些方式，我成功地营造了积极的学习氛围，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。

第四段：培养学生的自主学习能力（300词）

培养学生的自主学习能力是构建美好课堂的核心之一。通过培养学生的自主学习能力，他们能够独立思考和解决问题，更好地适应未来的社会发展。为了培养学生的自主学习能力，我注重培养学生的自主思考和自主学习习惯。我引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励他们主动探索新的知识和技能。同时，我还积极推广合作学习和翻转课堂的教学模式，让学生在合作中相互学习和共同进步。通过这样的教学方式，学生能够主动参与、主动思考，提高了他们的学习效果和学习自信心。

第五段：建立良好的师生关系（200词）

建立良好的师生关系是构建美好课堂不可或缺的因素。积极、和谐的师生关系不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进教学质量的提升。为了建立良好的师生关系，我注重与学生的沟通和互动。我尊重学生的意见和想法，倾听他们的需求和困惑，与他们保持良好的互动关系。我还鼓励学生参与学校和班级的各种活动，增强他们的归属感和参与感。通过这样的方式，我与学生建立了亲密的关系，建立了良好的信任基础，提高了教学效果。

结尾（100词）

构建美好课堂是每位教师的使命与追求。通过关注学生个体差异、营造积极的学习氛围、培养学生的自主学习能力和建立良好的师生关系，我逐渐摸索出了一套适合自己的构建美好课堂的方式。我相信，只有以学生为中心，真正关心学生的成长和发展，我们才能够创造出一个让学生感到温暖、充实和快乐的学习环境。让我们共同努力，为构建美好课堂而奋斗！

构建课堂心得体会篇十

随着社会的发展和教育理念的变革，构建温暖课堂已经成为教育工作者的重要任务之一。温暖课堂不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的情感态度和价值观念。在实际教学中，我深切体会到了构建温暖课堂的重要性，并积累了一些心得体会。

首先，建立和谐的师生关系是构建温暖课堂的前提。在课堂上，教师应该关注每一个学生，尊重并认可他们的个性差异。这意味着教师要善于倾听学生的需求和心声，给予他们充分的关心和理解。我曾经有一位学生在面对学习困难时变得消沉，但是通过与他的深入交流和鼓励，我发现他其实很优秀，只是缺乏自信。因此，我鼓励他勇敢面对困难，提供额外的帮助，渐渐地，他的自信心得到了提升，学习成绩也有了显著的提高。通过与学生建立真诚和谐的师生关系，构建温暖课堂的目标逐渐实现。

其次，创设良好的教学氛围是构建温暖课堂的关键。一个温暖的课堂需要学生在其中感到舒适和安心，才能充分享受学习的乐趣。因此，教师应积极创造积极向上的氛围，营造轻松、活跃的学习环境。在我的语文课堂上，我经常设计一些有趣的互动活动，让学生们在游戏中学习，既提高了学习效果，又增强了师生之间的互动和友爱。同时，我也鼓励学生以积极的态度参与讨论和提问，给予每一个学生充分的鼓励和赞赏。这样的做法不仅能调动学生的学习积极性，还能营造出一种温暖和谐的课堂氛围。

再次，关注学生的情感需求是构建温暖课堂的重要内容。学生的情感需求在学习中往往被忽视，容易导致学生的学习动力不足。为了关注学生的情感需求，我尝试着在课堂上注重培养学生的情感意识，开展情感教育。例如，在班级中我设置了一个情感天地的板块，每个月让学生分享自己的快乐和烦恼，班级成员共同解决问题。同时我也会在课堂上安排一些有关情感和友情的故事，让学生在阅读中探讨情感课题，启发他们对自我的认知和审视。通过这些方式，学生们逐渐形成了健康的情感态度，对待学习和生活更加积极向上。

最后，积极参与学生的成长和进步是构建温暖课堂的终极目标。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的个人成长。在我的班级中，我会经常评估学生的自主学习能力，并根据评估结果制定个性化的学习计划，帮助学生达到自己的学习目标。我也会定期与学生一对一地进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，给予他们合适的指导和鼓励。通过这样的关心与支持，学生们逐渐实现了个人成长和进步，我也感到满足和乐趣，这是构建温暖课堂的最大成果。

总之，构建温暖课堂是教育工作者义不容辞的责任。通过建立和谐的师生关系、创设良好的教学氛围、关注学生的情感需求以及积极参与学生的成长和进步，我们可以共同打造一个充满温情与关爱的课堂。相信未来，这样的温暖课堂将会培养出更加有爱心和责任感的学生，为社会的发展贡献更多的温暖力量。

构建课堂心得体会篇十一

（一）、对“高效课堂”的.界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

（二）、对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。

二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发现”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱，研究成熟的尚不多见。

第一小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的教师年龄在45周岁以下，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开始，我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学实验，20xx年又开始了新课程改革。十多年来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发现我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些教师的课堂教学缺少章法，随意性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；六是现在的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

在此背景下，学校提出了“构建高效课堂教学模式研究”这一主课题，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探索小学高效课堂教学改革的成功模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。

（一）课题研究目标

通过此课题的研究，探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。

（二）、课题研究内容

1、研究课题所反映的内涵和精神实质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。

3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：自主学习、独立思考、合作探究、对抗质疑。

4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。

（三）课题研究假设

1、通过探索新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题研究使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。

（四）课题创新之处

1、构建独具我校特色的个性高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

（一）研究思路

1、重点探索小学构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。

（二）研究方法

1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。

2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。

本课题的研究时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。

3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（20xx年9月—20xx年12月）

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。

4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一小学课堂教学评价表”。

5、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。

第三阶段：深入实践阶段（20xx年2月—20xx年7月）

1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和交流，课题组组织老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

3、学校定期开展新模式验收课活动。

4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

5、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第四阶段：全面实施阶段（20xx年8月—20xx年1月）

1、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

2、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

3、加强学习和交流，积累经验。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

4、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段（20xx年3月—20xx年7月）

1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

5、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。

构建课堂心得体会篇十二

一节好课的准备，曾用“五实”来界定：扎实（学到了东西、锻炼了能力、培养了情感）；充实（效率：对多少学生有效；每个学生的效率多高）；丰实（生成性课堂：新资源的生成；新的过程状态生成）；平实（融入学生、文本而忘我）；真实（课是有待完善的、值得反思可以重建的）。

一、植根文本，扎实课堂，补足阳光雨露

文本是什么，是土壤！种子呢？种子就是每一个孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教师的解惑拔高、广泛厚实的课外资源是和煦的阳光、甘甜及时雨露!

因为人与人之间的生活环境不同，知识储备的丰厚不同，再有时代、阅历不同，这就造就了一篇篇内容、思想、风格各异的文章。尤其像那些经典的不朽文章，哪怕我们化身主人公，融入文章，都很难全面深刻的理解作者的心。粗略的读文章，只凭自己感觉去猜，去说，那样不仅扭曲了文本，长此以往会养成浅尝辄止的坏学习习惯。不但学不到东西，更会成为找不到源头的孤水、漂浮风中的枯木！

大树的生长离不开阳光、雨露。广泛的课外延伸补充，能使大树长的更加肥美。

每一颗种子要想长成参天大树，只有扎根文本，从中汲取知识；从中锻炼能力；从中陶冶性情、体悟人生；从中丰富阅历。再由课内延伸课外，课内打通课外，课外充沛课堂。直至厚积薄发，育得满园芬芳、丛林遍野。

二、自学为主，充实课堂，教师要张弛有度

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想让学生学，首先要让孩子们知道学什么，怎么学。

其次，教师要围绕这些基本构筑充分备课：一堂好课要发扬自身的长处，创建凸显个人特色的.鲜活教学设计，以保证整堂课孩子们大都积极主动、兴致勃勃。

当然，随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。所以课的设计还要形式多样，要灵活多变地组织听说读写的训练，使课堂上每一个学生都有参与的机会，参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。我们要时时谨记充实课堂，贵在关注两个有效：对多少学生有效；每个学生的效率又有多高。

再次，更要有生成性课堂的心里准备，即不完全预设的新资源的生成、新的过程状态的生成。

希望学生能够走我们为他设计的道路，其实这是一种奢望，更是教育的悲哀。

每一个孩子都是一个活生生的个体，他们小小脑袋里会装有千奇百怪的认识和问题。我们要做的疏通而不是堵截。所以当他们畅所欲言的时候，课堂便会向预设以外的方向挺进。有人说：熟悉的路上没有新奇的景象。虽然我们手中有拉回风筝的线，但一定要张弛有度，万万不可紧紧的把着，这样的风筝是永远也飞不高、飞不出自由翱翔的雄姿！

专家指出：会教书的老师会把学生的质疑变成一种新的资源。

课堂应是向未知方向挺进的旅程，课堂是智慧的碰撞，是生命力的蓬勃，是激情的洋溢！要允许学生出现不同的想法，更要允许学生创新。我国创造教育的伟大先驱陶行知先生毕生崇尚创造。他认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。他以满腔的激情、闪光的睿智，大力倡导和推行创造教育。他形象地在《三代诗》中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”“要有孙子，非先有老子不可”。这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。行、知、行不断循环往复，只有这样，才能推动社会不断进步。

教师应该做的是大胆的解放学生，解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间。鼓励他们丰富思考、细心观察、勤于动手、、敢于表达、更要留给广阔的活动空间。保证学生有时间去独立学习、活动和创造，自由支配时间、养成良好的习惯。

三、勤于反思，真实课堂，教师要换位思考

常常听到老师们说：我们班的学生，那是问死死不吭。就是急死你，也问不出一句，活脱脱一个个木头桩子！

我也曾经有过这样的经历，这时我们就要“把自己当自己”。我们是教师，是成人，更有是从事多年教学工作、经验丰富的教师。为什么孩子们课下生龙活虎，课上便蔫了呢？这原因究竟在谁？而不能生闷气的抱怨、训斥。

“把学生当自己”，就是要求老师象爱自己那样去爱学生；要学会换位思考，以生为本，多站在学生角度考虑问题；要善于发现和张扬学生的优点，学会像欣赏自己那样欣赏学生；要相信学生，依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，这样学生也会把老师当作自己，老师工作也就游刃有余。

一节好课，不在于你讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识及一节课中学生思维量的多少。上一节课容易，要上好一节课并不容易，需要我们行动起来，不断充实自己、完善自己，运用勤谨的头脑创造具有自己特色的个性化课堂，从而更好的驾驭课堂，真正使学生成为课堂的主人吧！

构建课堂心得体会篇十三

随着教育的发展，课堂教学已经从传统的教师主导型逐渐转变为以学生为中心的探究型教学。在这个过程中，构建美好课堂成为了每位教师追求的目标。作为一名教师，我深知构建美好课堂的重要性，下面我将分享一下我的心得体会。

首先，建立和谐的师生关系是构建美好课堂的基石。学生是课堂的主体，而教师是引导者和帮助者。在课堂中，我尽量与学生保持良好的沟通和关系，提供友善、尊重和关怀的环境。我鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，给予他们更多的自由和空间来表达自己的想法。同时，我也注意关注每个学生的学习情况和心理需求，及时做出相应的调整和帮助。通过建立和谐的师生关系，学生感受到了尊重和关爱，积极性和学习效果也得到了显著的提升。

其次，创造积极的学习氛围是构建美好课堂的关键。课堂氛围是学生学习的重要因素之一。在我的课堂中，我将注意力集中在鼓励、肯定和培养学生的兴趣上。我鼓励学生勇于思考、敢于质疑，给予他们充足的发言和表达机会。同时，我也注重课堂活动的多样性，通过设计丰富多样的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。例如，我会组织小组合作，让学生们共同探究问题和解决难题。通过创造积极的学习氛围，学生们在轻松、愉快的环境中获得更多的学习成果。

第三，培养学生的自主学习能力是构建美好课堂的关键。传统的课堂教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。而构建美好课堂的核心是培养学生的主动学习能力。在我的课堂中，我注重培养学生的思辨和解决问题的能力。我会通过提出开放性问题、组织小组合作等方式，鼓励学生自主思考和探究。同时，我也注重引导学生进行自主学习和自主管理。例如，我会教授学习方法和学习策略，帮助学生规划学习步骤和安排学习时间。通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地适应未来的学习和生活。

第四，利用现代技术手段提升教学效果是构建美好课堂的重要途径。在信息技术高度发达的当今社会，利用现代技术手段来支持教学已经成为常态。在我的课堂中，我会合理利用多媒体、互联网等现代技术手段来辅助教学。例如，我会借助投影仪演示图像、视频等，使学生更好地理解和记忆教学内容。同时，我也鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和探究。通过利用现代技术手段，教学内容更加直观、丰富，学生学习效果得到了进一步提升。

最后，持续的自我反思和成长是构建美好课堂的必备条件。教师是课堂中的主导者，而不断的自我反思和成长是教师能力提升的关键。在我的教学过程中，我会及时对自己的教学方法和效果进行反思。我会在课后总结经验教训，改进教学策略。同时，我也会积极参加教研活动和专业培训，通过与同行交流和学习，不断提高自己的教育教学水平。通过持续的自我反思和成长，我不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。

总之，构建美好课堂是每位教师的目标和追求。通过建立和谐的师生关系，创造积极的学习氛围，培养学生的自主学习能力，利用现代技术手段提升教学效果，持续的自我反思和成长，我们可以构建一个美好的课堂，帮助学生实现全面发展。

构建课堂心得体会篇十四

作者/王海娟

摘要：一堂课要做到高效率，教师就要辛苦一些，在备课、上课、拓展延伸、练习、辅导等方面都要做好准备工作。

关键词：高效；有效；延伸

连贯紧凑是一节有效课的必备条件。一堂课既要有变化又要有顺序，在特定的顺序中有新有变，不离文章主旨，在新变中又有着内在联系，使学生朝着正确的方向向前发展。将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱，因此，必须事先考虑好教学活动如何安排。

而要做到高效率，教师就要辛苦一些，在备课、上课、拓展延伸、练习、辅导等方面都要做好准备工作。

一、精心备课

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中要做到细致、新颖、独特，具有操作性。

之所以在这里说精心备课，是因为，备课是每位教师的基本功，但要做到精心，就未必人人能行。备课不仅要熟读文本、研究文本、深挖问题，更重要的是能预设问题。

欣慰。

二、高效上课

何谓高效上课，在我看来，就是节约一切能节约的时间，把这些时间还给学生，具体到课堂上就是不该说的.话，一个字也不多说，利用好每一分钟，甚至是每一秒钟。如果我们能做到这些，那么课上能研究、解决的问题就更多了，也能给学生更多思考、讨论的时间。

高效不是说什么东西都要讲，而是在课堂40分钟的时间里，解决文本中的重难点，努力做到让每一分钟都发挥极致。课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。

我们教书育人的最终目的是培养学生自主学习的能力，所以，该还给学生的，教师千万不能代劳。不要因为怕学生做不好，浪费时间，就承担了所有工作。我在这里提倡高效，就是要教师节约时间，把课堂还给学生，让学生做学习真正的主人，慢慢培养他们自主学习的能力。

三、适当延伸

一切学习都是为了今后在社会上更好的生活，所以，适当的延伸是培养学生拓开眼界的有效方法。俗话说：“读万卷书，行万里路。”现在的孩子学习压力很大，很少有时间去行万里路，他们更多是的读万卷书。所以教师要适当的制造机会，让学生拓开眼界和思维。而最有效的就是对文本的拓展延伸。

正确的引导和适当的拓展是培养学生价值观的途径之一，所以，对文本的适当延伸才是一堂完整的课。

四、有效练习

课堂时间毕竟是有限的，课后练习是必需的，也是必要的，这是巩固知识的有效方法之一。练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。

效果。

以上只是我在这几年的教学中感悟所得。近几年我们一直在追求高效课堂，可到底什么样的课堂才是真正的高效课堂，也是我一直在思考的问题。作为人民教师，我一定会继续努力，在教书育人这条路上，继续探索，继续努力，寻找更有效的方法，把教学工作做得更好！

（作者单位新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市第一中学）

构建课堂心得体会篇十五

（一）、对“高效课堂”的.界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

（二）、对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

经过网上资料搜集和文献查阅， 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。

二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发现”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱，研究成熟的尚不多见。

第一小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的教师年龄在45周岁以下，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开始，我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学实验，20xx年又开始了新课程改革。十多年来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发现我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些教师的课堂教学缺少章法，随意性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；六是现在的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

在此背景下，学校提出了 “构建高效课堂教学模式研究”这一主课题，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探索小学高效课堂教学改革的成功模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。

（一）课题研究目标

通过此课题的研究，探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。

（二）、课题研究内容

1、研究课题所反映的内涵和精神实质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。

3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：自主学习、独立思考、合作探究、对抗质疑。

4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。

（三）课题研究假设

1、通过探索新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题研究使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。

（四）课题创新之处

1、构建独具我校特色的个性高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

（一）研究思路

1、重点探索小学构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。

（二）研究方法

1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。

2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。

本课题的研究时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。

3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（20xx年9月—20xx年12月）

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。

4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一小学课堂教学评价表”。

５、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。

第三阶段：深入实践阶段（20xx年2月—20xx年7月）

1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和交流，课题组组织老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

3、学校定期开展新模式验收课活动。

4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

5、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（20xx年8月—20xx年1月）

１、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

２、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

３、加强学习和交流，积累经验。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

４、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段（20xx年3月—20xx年7月）

１、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

２、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

３、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

５、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。

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