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小学体育游戏的有效运用论文篇一
摘要：随着近几年课程改革的不断深入，国家和政府对中学体育课程提出了越来越高的要求，不仅要打破传统教学模式带来的不良影响，还需要充分激发学生对体育课学习的兴趣。因此，在进行体育教学时，教师可以加入体育游戏，这不仅可以极大程度地激发学生的学习兴趣，还可以推动中学体育课程的改革。
体育游戏可以划分为两种类型，一种是传统意义上的体育游戏，还有一种是现代体育游戏。传统意义上的体育游戏就是教师利用现有的一些器材，开展某种器材的体育项目和游戏，比如篮球和乒乓球等等。教师也可以利用现有的场地进行室内或室外活动，比如赛跑、跳远等。这种传统意义上的体育游戏只能在现有条件的基础上，进行数量有限的体育活动。这种类型的体育游戏严格来说不能算作是体育游戏，应该说是体育活动。当某些学生对某种活动或某种类型的运动没有兴趣时，对他们来说，意义也不是很大。现代意义上的体育游戏在传统意义体育游戏的基础上再次进行了扩展，将传统意义的体育游戏包含在内。这种类型的体育体育游戏主要载体是计算机技术，其内容多数是以现在最为流行的体育赛事为蓝本进行开发得以实现的，例如，由nba为蓝本开发的nba技巧挑战赛、网球高手、迪士尼高尔夫等等。目前，国内中学体育课程教育中的体育游戏主要是传统意义的体育游戏。教师们对体育游戏是非常钟爱的，因为在体育游戏的帮助下，学生的兴趣大大提升，注意力也大大提高了，教师能更好的进行管理，帮助他们更好地完成体育教学目标。综上所述的优势，足以让体育游戏走进中学体育教学中，并实现其教育的目的。
1.减轻学生学习压力，舒缓身心疲劳。
从中国的教育模式来看，中学对一个学生来说是非常重要的，中学的综合成绩直接关系到高考成绩。在这个时期，来自各方面的压力也非常大，在学习过程中难免会遇到各种大大小小的问题和困难。在这种高强度的学习环境中，学生如果不及时地发泄和释放，可能会产生非常严重的后果。比如，学生出现消极情绪、抵制学习、学习兴趣低下，这些都不利于学生的健康发展。中学体育课程在这个时期是为数不多的发泄方式，体育游戏能使学生在轻松、愉快的氛围下，开展一系列集体活动。
2.提高学生对于体育学习的兴趣和积极性。
从目前的形势看，中学生主动参与体育锻炼的人数和比例依然不是很多，而且男女比例也非常不协调，呈现男生多、女生少的趋势。这无疑会对青少年的健康成长和协调发展造成不利影响。如果在中学体育教学中秉承结合实际的原则，有计划合理地编排体育游戏，让学生参与进来，对学生学习兴趣的提升、学习热情的激发无疑是非常有利的。在中学体育教育中，教师扮演着非常重要的角色，他们主要需要负责以下两个方面的内容。首先，教师需要在现有的体育器材、体育场地的现实条件下，合理地编排和组织体育游戏，并且让学生尽可能多地参与进来，最大程度地提升学生的积极性。其次，在体育课程教学过程中，教师应该充当引领者的角色，鼓励学生参与进来，让学生成为主导。中学生不论在生理上和心理上都已经逐步成熟，他们有自己的兴趣和爱好，教师只需要对他们进行引导，而不能过分地参与其中。在这一过程中，学生的竞争意识和顽强拼搏意识也能得到锻炼，强化体育课教学效果。
3.有利于学生的良好品质和终身体育意识的培养。
在目前中国教育不断发展进步的大背景下，大部分教师和家长都认识到了素质教育的重要性，传统的应试教育已经适应不了时代发展的要求。在这种大的背景下，中学体育老师需要通过合理地编排游戏充分发掘和培养学生潜力，学生在参与游戏的过程中，培养自身的品质和自主独立的精神，尤其是学生团队协作意识的培养。这样看来，在体育学科中进行品质教育教学更具优势。形式多样、高效合理的体育游戏编排和合理的运用，非常有利于提升学生的身体和心理素质。在这个过程中，他们的学习压力得到了充分的释放，身体素质得到提升，还能够为思维能力的提高找到良好的途径。在体育游戏中，如果教师的意识足够、目标明确，让学生真正参与进来，让学生找到乐趣并缓解他们的学习压力，那么学生的综合素质和能力也会逐渐提升。此外，在中国的教育模式中，中学是学生的黄金时期，在这个时期开展丰富多彩的体育教学，利用不同类型的教学形式帮助学生培养良好的生活和学习习惯是非常有必要的。教师开展丰富多彩的体育教学，利用体育游戏的形式，能帮助学生养成经常体育锻炼的好习惯，养成终身锻炼的良好意识。在更高层面上，对提高中学华民族国民健康水平有重要作用。
1.在课前准备环节中的运用。
中学的体育课课前准备阶段主要是以热身和让学生集中注意力为主。在课前准备阶段可以设计几种简单的热身游戏，比如“拉网捕鱼”“传球触人”模仿动物”等，这些游戏的动作强度虽然不大，但是可以迅速地让学生注意力集中起来，学生的肢体兴奋度也会相应的提升，尽快进入运动状态。通过“听数抱团”“抢椅子”等游戏，则可以显著提升学生大脑皮层的兴奋性，让学生以崭新的精神面貌融入课堂教学，学生的各个关节运动开了，发生运动扭伤的风险也就相应的变小了。在教学过程中，在对同一个部位进行重复训练时，教师要注意开展运动度和运动部位类似的体育游戏，这样学生的某个部位才能得到充分的运动。
要想拥有非常熟练的体育技能和技巧，就必须要进行反复训练。大部分身体素质练习都是动作难度虽小，但是运动负荷大。因此，如果动作设计的不够合理，练习手段过于单一，就无法达到预期的效果。如果体育游戏设计得非常合理，那么简单、枯燥、机械的训练会变成生动有趣的游戏环节，也就能显著强化技能锻炼效果。比如，“一人运两球”“投篮晋级”等游戏，就能有效地将运动技能的训练完美融入到游戏环节当中，促使学生提高学习兴趣和参加度，在游戏环节中实现不同运动技能的反复训练，提高运动素质和技能。
在中学体育课堂的结束环节中，为了舒缓大脑皮层的运动神经，降低其兴奋点，达到调节和恢复学生情绪的效果，教师要注意尽量准备一些轻松的游戏。教师可以有计划编排和设计一些带有舞蹈的游戏。在结束时，可以召集学生集体进行跳舞，例如“民族大团结”等，或者设计一些智力的.拼图游戏，与此同时，配上一些轻松的旋律，这样可以让学生的心理，生理都得到放松，为以后的学习做好准备。总之，体育教师应该将自己的教学经验和知识运用到教学工作中，合理编排和运用体育游戏，最大程度地提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在课堂学习中与教师配合度更高，更加积极踊跃地参与到其中，实现良好的体育教学效果。
参考文献：
小学体育游戏的有效运用论文篇二
传统的体育教学大都是通过徒手操、慢跑等形式引导学生热身，这些方法虽然有着实效、安全的优势，但是，难以让学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学体育教师可以做出适当的调整、改变，并把普通的徒手操、跑步等运动融入到游戏过程中，让小学生在愉快玩耍过程中达到热身的效果。[3]例如教师可以通过有效的改编将慢步改成学生喜欢参与的`追逐跑游戏，让小学生在你追我赶的过程中达到运动全身的效果，还能够保证其学习兴趣能够得以提升，活跃体育教学氛围，达到有效的教学目的。
二、更好地导入新课内容。
学习属于循序渐进的活动，所有人在与新事物接触过程中要能够顺利度过适应期，体育学习也是这样。为了能够保证体育教学活动达到目的的要求，这要求教师在教学之前要能够做好铺垫工作，其主要目的就是为了能够让小学生掌握新的技能。若在铺垫过程中使用游戏来加以替代，则就能够让他们在轻松语愉悦的氛围中掌握相关技能，保证之后的教学工作能够更加顺利地进行。[4]例如，小学体育教师为了能够让小学生掌握篮球运动中的运球技巧，可以组织他们参与到“运西瓜”活动中，让小学生能够轻松愉悦地参与到游戏活动中，并将篮球作为西瓜进行运动。在游戏中不仅能够保证学习兴趣得到提升，还能够更加熟悉和了解球性，从而保证后期的运球学习活动更加顺利地进行。这种游戏导入教学法为新内容的教学工作顺利开展奠定基础。
三、消除学生存在的抵制情绪。
在很多小学生意识里，体育课程就是炎炎烈日下的机械做操、枯燥跑步，这种传统的教学模式已近较为深刻地遗留在学生的内心，从而导致他们容易产生抵触情绪，进一步影响体育教学效果。为了能够让小学生尽早改变这种错误的观念，体育教师在开课之前可以通过游戏来激发小学生的学习情趣，并将教学内容更好地和教学设计融为一体，让小学生在游戏比赛中体会体育情趣。[5]例如体育教师可以随机将学生分为两组，并让他们都参与跳远、跳高比赛中，并对一组学生展开针对性的技能指导，通过系统的练习之后这一组学生的比赛成绩肯定要明显高于未接受指导的一组，这样就能够从根本上转变学生的学习态度，让他们积极主动地参与到学习活动中。[3]生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中，减少学生存在的抵触情绪，从而提升小学体育教学效果。
四、通过举一反三来发挥学习迁移作用。
五、结语。
体育游戏在我国现阶段小学体育教学活动中有着现实的重要意义，小学体育教师通过对体育游戏的合理应用，就能够从根本上激发其学习兴趣，保证体育课堂教学内容得以丰富，进一步达到体育教学目标的要求。[9]让小学生在愉快轻松的游戏过程中掌握更多的体育知识，实现自我素养的不断提升。
参考文献：
[4]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[j].电子制作,,01:190.
[5]刘海军.浅析小学体育游戏教学[j].学周刊,,35:189.
[9]蔡锦勇.体育游戏在小学体育教学中的运用[j].成功(教育),,16:163.
小学体育游戏的有效运用论文篇三
1.激发学生学习兴趣。
体育教学的目的是增强学生体质，学习体育知识。但是以往的体育课堂教学模式比较死板，传统的室外教学经常是做完简单的热身运动后，就开始进行体育锻炼，学生注意力不集中，对体育课堂没有兴趣，这样不仅学不到知识，更无法保障学生的身体健康。但是，加入了体育游戏后，能够活跃课堂气氛，加上形式比较简单，能让学生在比赛竞争中感受到愉悦的情绪，能使学生摆脱枯燥的课堂，对教学产生兴趣，从而激发了学生的学习热情，大大提高了教师的教学效率。
2.培养学生集体荣誉感。
中职学生在年龄上是相当于高中生的年级，年级相对较小，心智上不够成熟，自我观念还比较强，在传统的体育教学中对一板一眼的体育教学提不起兴趣，甚至会选择独立行动，导致了在传统的体育教学中失去了集体精神。当将体育教学运用到体育教学中后，由于体育游戏具有竞争性，需要分小组相互配合完成，对学生的协作和配合都是极大的考验。学生能在体育游戏中相互理解配合，体会游戏兴趣的同时也能体会到团队共同努力的重要性，领会集体主义精神。
3.提高学生综合素质。
一般的体育教学能在提高体育技能和锻炼身体等方面帮助学生。但在体育游戏进行的过程中，通过和体育专项知识和配合，发挥学生的个人能力，提高学生的综合素质。体育游戏提高学生的综合素质可以表现在几个方面：（1）体育游戏是一种积极锻炼身体的手段，能通过游戏到达增强学生身体素质的效果。（2）体育游戏的丰富性，能让学生德智体结合，提高自身的能力运用，增强自信心。（3）体育游戏需要配合，学生通过游戏能理解团结对于集体的重要性。（4）体育游戏的竞争性和不可测性，学生在体育游戏中会出现胜负的情况。在教师积极的引导下，学生可以在失败中磨炼意志，锻炼对抗挫折的能力。在游戏中体验“胜不骄败不馁”。体育游戏能在各个方面锻炼学生，提高学生的综合素质。
无论是在什么样的教学中都要求教师能够进行教学计划，根据教学内容和学生的特点完成课前的备课，特别是在体育教学中运用到体育游戏的`时候。体育游戏具有它独特的教学方式，教师要考虑到体育游戏的特点，体育游戏的突发状况。所以教师在中职教学中运用体育游戏时，需要考虑到体育课堂的几个方面：课前准备活动，专项训练中的运用和课堂结束时的运用。
教师要利用好学生对游戏参与的积极性，让学生进行充分的热身，减少体育课堂中的意外情况发生。在进行体育课专项练习之前，经过简单的拉伸之后，教师要考虑到学生在课堂需要大量用到的肌肉群，关节和韧带等，选择适合的体育游戏进行课前的热身。教师要利用好体育游戏使学生提高学生的积极性，将学生的身体状态调节到最佳状态，以便于进行下一步的训练。比如在准备进行短跑训练时，教师可以选择让学生进行“正反贴游戏”。通过“正反贴”让学生提高反应能力，有助于在进行短跑训练时提高起跑的反应能力。由于游戏中学生会进行一些追逐和急停，能迅速的让脚踝进行有效热身。所以，教师要在准备运动中有效适当的运用体育游戏。
2.在专项练习中的运用。
体育教学的特点决定了教学必须要以为学生为主体，教师要让学生积极参与到教学中来。体育运动是一个技能形成的过程，学生必须要经过不断的练习，熟能生巧，最终才能转换为自身的技能。教师要在体育专项练习中加入体育游戏，摆脱枯燥的机械训练，学生才会提高学习积极性，才会促进体育技能的形成。在专项训练过程中，教师可以选择或者自编一些融入了专项运动基本技术的体育游戏。学生能通过游戏去强化动作，巩固所学。比如在篮球运球的教学中，教师可以让几个同学进入到球场的中圈里面，在特定的活动范围里面一人一球，学生必须在保持运球且不许走步的情况下去将别人的球破坏出界。这时候，学生在破坏别人运球的同时也需要保护好自己的球。既能锻炼学生的运球能力还锻炼了学生的护球能力和护球警惕性。通过在体育专项教学中穿插体育游戏，不仅减少了课堂的枯燥与乏味活跃了课堂气氛，还提高了专项训练的难度，使学生在游戏中得到了提高。
3.在课堂结束时的运用。
体育的竞技性致使了体育课堂有时会充满着紧张的气氛，身体机能处于紧张的状态。在体育课堂结束时，教师有义务使学生在课堂结束前将身心恢复到相对平静的状态。教师可以利用体育游戏的趣味性让学生放松身心，消除兴奋感。在进行整理活动的时候，教师在选择体育游戏时，要偏向于选择比较轻松愉快的，让学生能快速消除紧张感。比如可以根据学生的年龄特点选择带有舞蹈或者瑜伽、拉伸动作的游戏。能让学生在愉悦的氛围中结束体育课，以一个平静的心态回归到文化和专业课的学习当中。
总结。
体育游戏在中职体育教学中占有很大的比重，对激发学生的学习积极性、提高学生的综合素质和培养学生的个性发展有重要的作用。体育游戏能摆脱传统枯燥的体育教学，能让中职处于发展身心高速发展阶段的学生体会快乐的体育教学，高质量的完成德智体美全面发展的要求。教师要通过不断的研究和创新将体育游戏运用到体育教学的各个环节当中去。
参考文献：
小学体育游戏的有效运用论文篇四
游戏教学法固然对于提高课堂教学效率，调动学生的学习兴趣等有着重要的作用，但是游戏也不能随便拿来用，而是科学地用，只有这样、有针对性的用、有选择地用，只有这样，游戏才能起到应有的作用，真正为教学服务、为学生的学习服务。
1.从实际出发灵活机会的运用游戏。
体育教学面对的是小学生，他们个体不同，需要的游戏不同，而游戏的的种类以多，难易程度也不同。所以游戏教学时，老师要根据小学生的身心特点选择适合的游戏，低年级的学生好动，但没有一定的体育基础，所以游戏选择内容要简单，不能过于复杂。而高年级学生刚有了一定的运动基础，他们掌握了一定的运动技术，所以，游戏选择时要难一点，让他们在游戏中对于技术有巩固作用。再比如，小学生的注意力保持时间不长，我们可以随时在教学中引入小游戏来集中他们的注意力，比如：一加一等于几？让学生回答，也可以让学生看老师伸出几个手指，学生快速回答，这样学生就会跟着老师的教学走。
2.多运用游戏的直观性功能进行体育教学。
小学生年年龄特点决定了他们喜欢模仿别人，他们知识积极少，喜欢直观的观察，所以小学教学要抓住学生的这些心理特点，做好示范，还要精讲，不要对理论的东西大讲特别讲，这样，他们听不懂。比如，老师可以自己示范，也可以请小学生当小老师，也可以运动形象直观人教具引导学生学习。当然为了调动学生的积极性，在游戏时，老师故意留出空间，让学生做关键性的示范，这样，能调动他们积极思考的能力。
3.严格遵守游戏规则的情况下进行体育教学。
游戏是有一定的规则的，游戏时每个学生都要遵守产，只有这样，游戏才是游戏，游戏才能起到教育作用。教学往往会让学生兴奋，可能让他们一时沉浸在快乐中，而忘记了老师的指导，所致使游戏暂时不能做下去，为了防止这种现象，要求给学生加强规则意识教育，严格要求学生游戏规则，服务老师的指挥。为了公平起见，让学生在公平的条件下进行游戏，在游戏分组时，要做到每组内的人员能力和处于大致相当的样子，这样，学生才能在游戏中有竞争力，才能与同们激烈的比赛，才能胜得骄傲、败得光荣。
4.控制好游戏的运动量。
游戏的运动量不同，我们在游戏中为了突出其价值，要最到运动量适中，如果运动量小，可能起不到锻炼作用，如果太大可能让学生在游戏中因为疲劳而产生危险，也可能造成生理机能的不适应。所以，在游戏前，要根据本节课的内容而设置运动量适中的游戏。比如这节课是以跑为主教材，运动量大，这时候，再次选游戏时，运动量就要小一点，如果教学内容的负荷小，比如前前滚翻、掷纸习机等，这时候，要选择运动量大的游戏。
5.游戏后及时评价学习效果。
我们在进行游戏时存在一个误区，往往在游戏结束不作点评，不对为什么会取胜、失败等找出原因，也不总结游戏给我们的学习带来了什么，那么，学生在游戏后还是一头雾水，他们不明白游戏到底是为了什么而做，失败的原因是什么，他们可能在以后的游戏中失去信心。所以游戏的会让学生明白更多的道理，找出不足、学会竞争、学会思考等等。
二、总结。
游戏在小学体育教学的中的运用已经突显出了它的优势，游戏不仅能提高学生的学习质量，掌握体育技术，还对他们的心理、学习态度、人生观等产生积极的影响，所以，在小学教学中，我们要注意游戏开发，科学地运用游戏，提高教学质量。
小学体育游戏的有效运用论文篇五
人才在当前经济不断高速发展的大环境下是相当重要的。为了培养全面发展的综合性人才，各大学校也提出了很多改革措施，体育教学也有了新的要求，更多的体育游戏在体育教学中得到应用。在中学体育教育中，体育游戏的充分应用变成一个更值得探讨的问题。
体育游戏是在体育运动的基础之上，结合人的跳、跑、掷等基本动作，按着一定的规则而创设的游戏。体育游戏以促进身心健康为主要目的，是体育教学中重要教学辅助手段。体育游戏在锻炼学生体能的同时，也包含了知识性和娱乐行，深受广大师生的喜爱，因此在体育教学中占有举足轻重的地位。
2.1缓解学生压力。
中学是学生阶段压力最大、课业最为繁重的阶段，在此阶段很容易产生身体素质下降，上课注意力不集中，从而导致学生的学习成绩下滑。在体育课中，如加入体育游戏活动，能够充分的调动起学生的乐趣，将枯燥、乏味的课堂可以甩到一旁，营造一种活跃的气氛，与同学们在欢声笑语中感受中学学习生活的美好。这不仅很大程度上改善了中学枯燥的学习环境，而且也起到了锻炼的效果，可以一举两得，甚至是事半功倍，有效的改善了学习疲倦，大大的提高学生的学习效率。
2.2调动学生积极性。
中学体育课程开始之前，往往进行一些热身活动，目前以热身操和慢跑为主，虽然这样能够达到热身准备工作，但是长期以往，这种思维固定式的课程运动，让学生不禁会产生厌烦心理，缺乏积极性，产生抵制情绪，久而久之，不利于学生的体育锻炼。所以，在体育课程正式开始前，可以准备丰富多彩的体育游戏，让每个同学都积极的参与到游戏当中，充分调动学生的积极性，使其主动参与到游戏中。这样，可以在课程开始就把学生的兴趣调动起来，从而能够很好的.达到课程的教学目标。
2.3培养学生思维能力。
心理学研究表明，人的大脑发育与人们的心理状况和生活环境有着密切的联系。人的任何动作或者行动，都是从外部环境直接转变为内部思考，生理转换为心理，内外环境、生理和心理相互作用、相互影响。所以，在体育教学中引入体育游戏的方式，不但能够学生身体的健康发育，而且还能够促进学生的心理、智力、才能等方面的健康发展。体育游戏是一种复杂的条件反射，它是由大脑皮层对内外感受器而产生的不同信号进行分析的过程。第一信号系统与第二信号系统之间相互补充，能够使得机体产生更好的平衡以及协调能力。动静结合的体育游戏，能够使学生将平时学到的体育经验与体育技能进行综合应用。通过听、视、想、动等有机结合，能够促进学生建立灵活性和均衡性的大脑皮层过程，得以使学生的思维能力充分发挥，促进学生的智力水平全面提高。
2.4利于学生健康成长。
中学生处于一个复杂的生长发育阶段，生理器官还未发育完善，学生的整个生理、心理机制都较低，很容易产生较大的心理压力问题以及外在创伤。体育锻炼不仅能够增强学生的身体素质，而且还能加强心理抗打击能力。体育教学中加入体育游戏，在提升学生乐趣的同时，还能够对学生的跑、跳、攀爬等基本活动进行锻炼。在体育游戏中，青少年之间的运动节奏以及身体肌肉活动情况会逐渐增强，具有平稳的生理负荷，促进青少年的健康成长。
体育游戏与体育教学一样，在课前需要有组织、有计划的进行准备工作。准备的内容主要包括：场地安排、游戏选择、道具和器材的准备。以中学体育课为依据，要合理的选择游戏，游戏本身要突出个人与团队的合作精神，有助于增强纪律和竞争性，游戏选择还要考虑到学生的身体素质，负荷承受能力，学生数量，兴趣爱好以及场地环境等因素，将这些因素进行综合评价。
体育游戏是一个复杂而细致的过程，体育教师在整个教学阶段考虑好所有的条件和影响因素，周全地安排，有序地组织，采取合理的措施和手段，充分发挥教师的主导型，保障体育游戏的顺利进行，达到预期教学计划。体育游戏的经行主要包括以下三个方面：（一）游戏规则讲解。体育游戏都有特定的规则，体育教师要对游戏规则进行详解，游戏的效果很大程度上取决于教师对游戏规则的讲解程度，教师讲解的越明了，学生们的参与乐趣越浓。因此，这就需要体育教师提前做好充分的准备，对游戏的讲解要生动形象，最好还要示范规范。游戏的讲解顺序可以按着“游戏名称-游戏目的-游戏方法-游戏规则-游戏结果”的顺序进行讲解，对学生不理解的地方进行耐心回答；（二）游戏组织。体育教师要根据体育课程的内容和游戏的性质进行游戏的安排，还要选择有一定能力的学生辅助老师。体育游戏过程中，教师要最大限度的发挥主导性，把学生的积极性调动起来，对待游戏严肃认证，保证游戏的公正公平，及时制止不合理或者违反规则的现象；（三）游戏结束。体育游戏的结束标志一般表现为任务完成或者规定时间到。此外，教师应特别注意，如果发生意外情况，应及时制止游戏的进行。游戏结束后，教师要做出客观的评价，指出学生的优缺点，以及改进方案，表扬表现出色的学生，对游戏中胜利方给与嘉奖，失败方给与一定的处罚，并加以鼓励。
在整个体育游戏过程中要必须强调组织的纪律性，使学生严格遵守游戏规则，因为在游戏中学生处于跑动、躲闪、追击等强度运动中，很容易出现摔倒、身体碰撞等，如果学生不按着游戏规则，很容易出现受伤的状况，因此，需要加强学生的思想教育工作。另外，合理的调动学生的情绪，适当的活跃课堂气氛。
结束语。
体育游戏将娱乐、健身、教育进行了很好的结合，在现代中学体育教学中扮演着重要的角色。但是对于体育教学的研究还不够充分，仍然处于初级阶段，教师对体育游戏的理解还不够深刻，掌握还不够熟练。因此需要加大对体育游戏教学的研究，加强体育游戏的普及性、多样性、科学性，做到真正寓教育于游戏之中。提高体育游戏在体育教学的发展，有利于青少年的健康成长。
小学体育游戏的有效运用论文篇六
摘要：对于中职体育教育来讲，体育游戏的融入，不仅可以丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的不断提升。同时，在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时，还有助于培养学生遵纪互助的团队精神，进一步拓展其思维能力。因此，为了促进学生身心健康发展，提升体育教学水平，应充分重视起体育游戏的运用。
一、教师因做好课前准备工作。
对于中职体育教师来讲，其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前，应认真落实各项课前准备工作。比如，教案的编写、相应教具的制作与准备，还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等，都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中，体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行，要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑，注重竞争性、综合性，以及趣味性的鞥特点的显著呈现，制定科学完善的教学评价机制。例如，针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲，教师在授课前就要明确好教学场地，最好选择较为开阔的操场，准备好篮球这一教学用具，同时，还应针对具体教学目标与需求，制定标准的游戏规则。在此基础上，可以将全班学生合理划分程几组，将每个小组分为甲乙两个组，在正式开展比赛之前，让甲乙两组成员分别站在起终点线，以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛，由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球，然后再迅速运至甲组第二名组员，依次进行，不得抱球也不得扔球，用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前，教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范，以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则，从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂，为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。
1．课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动，体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活动，久而久之，不仅难以激发学生参与积极性，也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此，中职体育教师应结合实际教学需求，注重体育游戏的融入，在帮助学生放松肌肉群、器官，以及韧带等身体部位的放松，也能够进一步调动学生课堂参与积极性，也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如：在开展体操教学过程中，就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备；在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时，也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。
2．课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分，也是学生学习、掌握体育知识与技能，锻炼身体素质的重要场所。因此，对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入，应给予足够重视，让学生在参与游戏过程中，轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如：在开展篮球的相关教学活动时，就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术；在开展长跑的各项教学活动时，则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧；或者是在组织足球脚步移动训练过程中，融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动，帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。
3．教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后，学生的身心往往都出于超负荷运转状态了，此时，在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心，调整好身心状态进入下个学科的学习。比如：可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程，也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习，从而真正提升中职生的综合素养。
4．优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入，都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中，教师应结合学生的具体行动情况，对游戏方法、规则作出进一步补充与说明，以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时，还要引导参与者积极主动遵守相关规则，尤其是对于裁判员，要给予充分尊重，对于存在的一系列违纪违规行为，应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外，教师还应积极全面、调整游戏活动量，若运动负荷出现不足，或者是过大的现象时，应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减，也可以恰当的扩大、缩小游戏场地，增加休息时间来确保授课效果。
结语。
总之，各中职院校及其体育教师应正确认识到，对于在中职生来讲，面对日益激烈的市场竞争环境，不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中，不论是对促进学生身心健康发展，还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义，必须要加强应用研究，真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。
参考文献。
小学体育游戏的有效运用论文篇七
现阶段，根据小学生活动的特点，我国发展小学生体育课堂的方式主要是以游戏活动为主，给小学生带来了一定的欢乐和乐趣。新时代科技技术水平的发展，不仅带动了社会经济的发展，还带动了小学体育教学的发展。在小学体育教学中有效的应用游戏模式，可以提升小学生对体育的学习兴趣，建立和谐发展的体育课堂，从而促进学生全面的发展。因此，在小学体育课堂中应用体育游戏，并且进行合理的设计和运用，有助于促进学生体育课程的整体发展，达到教师预期的课堂效果。本文主要是对小学体育游戏的设计与合理运用进行分析。
1．1结合小学生进行体育学习的特点发展体育游戏：处于小学时期的学生还不具备完善的判断能力，需要教师逐步的去引导他们走向真正的体育课程当中。依据心理学家的调查研究表明，七、八岁的孩子正是爱玩的年龄，他们的行为、性格以及智力正在不断地进行自我完善，更是学生发展的主要时期。在这一阶段，学生由于身心发展较快，对于知识的吸收量也比较大，但是由于自身的文化知识和学习经验不足，很容易在学习的过程中出现懈怠思想，这时就需要教师依据学生学习的特点和兴趣，对体育课程的教学方案不断地改进，从而建立学生喜爱的体育课堂，运用体育游戏的活跃性和丰富性，就可以带动学生学习的积极性，从而提升体育课堂的整体教学质量。
1．2结合小学生进行体育教学的需求发展体育游戏：教师依据学生在学习中的需求，在小学体育教学中运用游戏模式，可以激发学生学习的积极性，因此，就需要教师根据学生在学习过程中的需求，对体育课程的游戏进行不断地改进。体育课程本身就具有多样化发展的模式，并且可以灵活组成，这也就要求教师根据不同学生学习的需求制定有效的体育教学方案，激发学生的学习兴趣，从而促进体育课程的整体发展。
1．3结合小学生进行体育教学的爱好发展体育游戏：教师依据对学生的兴趣爱好进行分析，在小学体育课程中应用体育游戏活动，有效的提升了学生学习的积极性，改善的体育教学课堂的氛围。处于小学时期的学生并不具备完善的判断能力，对自身的喜好也不了解，教师就可以开展丰富的体育活动，同时引导他们参与实践活动，通过参与实践获取的经验，不断地对自身的判断能力进行完善，从而建立健全的判断机制和体育课程。在小学体育课程中有效的运用体育活动可以激发学生对体育锻炼的兴趣，从小培养体育锻炼的习惯，让学生从玩耍中学习到知识，劳逸结合，从而促进学生全面的发展。
2．1在小学体育教学中运用器材合理设计与运用体育游戏：在小学体育教学当中运用器材合理设计与运用体育游戏是现阶段学校体育课程发展的主要手段。随着我国经济的不断发展，各大学校的体育设施也在不断的完善中，各式各样的体育器材应有尽有，极大地满足了教师教学和学生学习的需求。教师可以根据不同器材的特点进行体育游戏活动。例如，教师可以模仿打保龄球，就可以运用篮球或是足球，用水瓶摆成保龄球的形状，让学生站在一定的距离内通过对球的投递，将所有的水平都打倒。这种游戏不仅简单、方便，而且能够激发学生学习体育知识的兴趣，提升学生的观察能力和准确能力。当然也可以利用乒乓球和水做游戏，主要是锻炼学生坚持不懈的精神，将乒乓球放到水里，有小组的学生吹球，最先吹到终点的小组获胜。通过教师丰富的想象力可以创造出很多依据器材进行的游戏。
2．3在小学体育教学中运用竞赛合理设计与运用体育游戏：在小学体育教学中运用竞赛的方式对体育游戏合理的设计和运用，有助于提升学生对体育的喜爱程度。在体育运动中，最具特色的一点就是竞争意识。从传统意义上来讲，体育项目就有比赛的形式，通过竞赛的方式可以更好地展现体育项目独有的魅力，从而建立丰富多彩的教学环境。体育项目的竞赛方式也就是人们对体育表现出一种热爱的方式，在小学体育课堂中应用竞赛形式的体育游戏可以激发学生学习的兴趣，以此促进小学体育课程的发展。例如，教师可以进行篮球、足球、乒乓球以及羽毛球的竞赛项目，采取比分制，注重动作的标准性。当然，也可以开展小型的运动会，进行四人接力赛。通过这样的游戏，不仅可以培养学生对体育游戏的兴趣和技能，还可以增强学生的团结意识和领导才能。
3结束语。
总而言之，在现阶段的教学环境中，有效的改变传统的教学方案，可以促进小学生自身的体质，并且随着社会经济的不断发展，体育课程的有效性也在不断地提升，从而解决小学体育教育中出现的问题，以便于教师发展小学体育课程。同时，也要求教师在实际应用的过程中，依据学生学习的特点不断地对教学方案进行改进，从而建立一个完善的教学体系，这样才能达到改变传统教学模式的要求。
参考文献:。
［3］樊江浩．体育游戏与教学［j］．教育革新．2005（01）．。
小学体育游戏的有效运用论文篇八
心理学研究表明：儿童的注意力难以长时间集中，兴趣难以长时间保持。这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略，以激发孩子参与课堂学习的热情。体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等，反复使用会使学生感到枯燥厌倦。体育教师必须尝试改革和创新，可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中，如此就能够轻松地解决以上那些问题，为整堂课的开展打好良好的铺垫。如在短跑教学课上，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢；在篮球教学课上，可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性；在毽球教学课上，可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备，促使学生快速进入和适应学习状态，以便更好地投入训练活动中。
在体育技能教学中正确地运用体育游戏，可以有效改变单一枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣。体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础，而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容，学生普遍对此不感兴趣，而体育知识的学习又是必要的，如何解决这一矛盾呢？笔者认为可以采用体育游戏，以玩代讲，以玩导行，让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领，发现自己操作的`问题，在相互评价和指导中掌握正确的技能。例如篮球教学中，采用“一人运两球”、“行进中投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，活化教学方法，增强练习的趣味性。又如中长跑教学中，采用一些追逐游戏、越野游戏，或者赋予中长跑练习一定的情景或场景，如“奔向二十一世纪”、“挑战马拉松”等，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到训练的效果。再如在球类教学中，教师可以根据学生的身体素质、技术水平，限制环境、缩小场地，对运动规则进行创意改变，使学生充分体验到体育游戏所带来的快乐，从而培养学生的成功感和自信心。
身体素质练习是小学体育教学的重要内容，然而却是学生比较畏怯和惧怕的学习内容，因此帮助学生消除这种心理，形成积极阳光的学习心态比什么都重要。小学体育教学中的身体素质练习，一般动作难度小、运动负荷大、活动场地小，相比而言单调且易倦。如何有效克服这些困难呢？笔者认为体育游戏首当其冲。课堂上，将体育游戏恰到好处地运用于身体素质练习中，可以消除练习活动的负面影响，调节学生良好的学习情绪，调动学生练习的积极性。例如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；提高灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏活动，根据不同的目的要求进行选择运用。但要注意的是，体育游戏运用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要控制运动量和运动时间，防止超负荷运动有可能带来的伤害事故。学生体育运动的安全性，应当是每一位体育老师无时无刻不需要关注和保证的。
整理活动一般开展于体育课堂教学的尾声阶段，学生在经历了一定的运动负荷之后，对整理活动往往不感兴趣，但我们不能因此而忽视这一环节。教师可以将体育游戏运用于整理活动，这样有助于学生消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。尤其是一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复到初始状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松活泼、精彩幽默，真正达到调节心理，放松身体的目的。例如：我们可以采用“花样漫步”的游戏方式帮助学生放松身体，采用“按摩操”的游戏形式让学生相互进行身体的调节等。教师要善于将学生熟悉的整理活动转变或改编成学生耳目一新的游戏活动，这样能够更有效地吸引学生参与到放松运动之中，达到整理活动应有的效果。
总之，体育游戏可以丰富体育教学内容，调动学生锻炼的自觉性和积极性，充分发挥学生的创造力和释放学生的个性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师和学生互动的双边活动，很好地适应新课程的要求，从而保质保量地完成教学任务，促进学生的全面发展，真正把学生培养成健康健全的人。体育游戏虽然为体育课堂教学注入了活力，但是需要体育教师不断创新和探索，力争让其作用发挥得淋漓尽致。
小学体育游戏的有效运用论文篇九
虽然体育游戏是从游戏中延伸出来的，但是相比游戏，体育游戏是融体育锻炼与智力开发、休闲与竞赛于一体，具有强身健体、陶冶情操等作用。由于条件限制，一些游戏已经不能适应课程发展的需要，对体育游戏重新创编与运用已成为迫在眉睫的事情。
体育游戏是学校体育课程的一部分。具体教学中，教师结合相应内容，创编适合学生的体育游戏，不仅可以激发学生兴趣，强化教学效果，而且对当前体育教学改革有着十分重要的意义。在创编过程中，教师应遵循一定的教学规律与相应逻辑，按照一定的模式进行编写。1.思维比较。体育游戏有其自身发展变化的规律，创编者应顺应它的发展规律，一环紧扣一环地追寻。在思维过程中，从问题的提出到展开，要有一定的层次和环节，在此基础上进行分析综合，最终得出答案。创编时可从两个方面进行思维比较：（1）横向比较。把同类游戏进行整合思考，然后从中吸取相关先进做法，从而让体育游戏在编写过程中向多方面辐射。（2）纵向比较，结合体育游戏自身发展规律，教师进行追溯对比，让整个体育游戏呈现一定的层次性。如，针对普通的对抗游戏“斗鸡”，教师可以稍加变化，举一反三，进而创编出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戏。2.实验验证。对于体育游戏来说，在想象时感觉很有新意，但是在实践中却发现有很多出入。因此，对于游戏创编来说，教师需要实践，需要实验。只有坚持从实验中来，在实验中修改，才能让体育游戏更贴近学生实际。如果只凭想象创编游戏，其结果必然惨不忍睹。只有让游戏创编经过编写、实验、修改、再实验这一反复过程，才能强化其实效。如，针对“抢修铁路”这一游戏，怎样传递、怎样修建，都是需要反复推敲、反复修改的。创编体育游戏不能纸上谈兵，更不能闭门造车，应坚持从实验中来到实验中去的原则，遵循构思、实验、创编、修改、再创编的过程。3.嫁接移植。从教材或者其他相对成熟的游戏中嫁接移植过来，对游戏创编来说，是一条行之有效的方法。当然，这种嫁接移植方法有很多，有整体移植，也有截取一部分；有移植组织方法，也有移植游戏规则等等，关键是要结合学生实际，适合整个游戏创编的需要。如，针对田径接力赛跑，就可以进行嫁接移植，可以改变跑道的形状，创编圆圈接力跑或者变相接力跑；也可以移植跑的形式，创编“运球接力”“负重接力”等。将游戏教材中较为实用的游戏，从内容到组织形式和方法手段，进行移植改造，使创编的新游戏更符合教学的实际。
体育课程的理念是在学生享受体育活动过程中，身心健康发展的同时有效提升教学实效。在体育教学中，体育游戏大致可分为准备阶段、教学阶段、结束阶段。
1.准备阶段。在体育教学准备阶段，穿插体育游戏，不仅可以有效调动学生的积极性，而且还能有效活跃课堂气氛，让学生享受体育。体育准备阶段主要分为两部分：（1）一般性准备活动。主要是全面活动机体，逐步提高学生大脑皮层兴奋点，推促学生尽快适应体育教学内容，主要有慢跑与定位操等。在教学中，尝试用体育游戏代替慢跑，可以有效激发学生的兴趣，如，针对体育游戏“听数报团”“螺旋形跑”“蛇形跑”等，可以让学生在机体得到有效锻炼的同时，还能跑出快乐与兴趣。（2）专项准备活动。专项准备活动具有针对性，主要是与教学内容相关的肌肉、器官以及关节等，为提升教学活动做好充分准备，教师可结合教学内容选择一些简单动作，编排辅助性的体育游戏，如，针对体育教学“跳山羊”，其专项准备活动可以安排“跳山羊”游戏；针对短跑教学课程，可以安排“喊号追人”游戏；对于长跑弯道跑课程教学，则可以安排“圆圈接力”等游戏。这些体育游戏，具有很强的实效性，不仅能有效激发学生兴趣，而且也为下一步教学作铺垫。另外，教师在体育教学的准备活动阶段，需要围绕教学目标有机地穿插体育游戏，这样不仅让学生身心有适应的过程，而且也不会影响下一环节教学。
2.教学阶段。体育教学的最终效果需要通过学生身心健康发展来体现，学生良好的身体机能素质与良好心态是其动作技能形成的前提。体育游戏在教学中的运用，不仅可以让枯燥的教学变得更加有趣，而且还能提升学生的积极性。因此，在教学阶段，教师可以创编一些体育游戏，以便巩固相应动作技能。如，篮球运球教学，教师可以创编“保护与破坏”游戏，在一定的`范围内，每人一个球，在具体运球中不仅需要保护自己的球不被破坏，而且还要想办法破坏其他人的球。这种游戏增加了运球的难度，同时有效训练了学生的运球技能。又如，体操教学时，教师可以选择“过独木桥”“跳山羊”等游戏作为辅助手段，提高学生学习的积极性。教师可结合实际，灵活运用辅助方法进行教学，让体育游戏不仅具有技能训练的效果，而且还能有效调动学生的积极性，从而推促课堂精彩生成。
3.结束阶段。结束阶段的动作比较平稳，主要目的是让学生身心放松。通过体育游戏的穿插运用，可以让整个结束阶段健康有趣、协调放松、轻松愉快，同时，可以有效转移学生注意力，让运动器官得以恢复，让学生保持良好的心态。这样，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢乐的气氛中结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。在实际教学中，教师可根据学生年龄、性别等特征，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏，以放松为主；带有智力竞赛性质的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作，以突出趣味性为主，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。如“器材快速归位”“组字”“摆图案”等游戏，可以让学生在整个欢乐的气氛中结束课程。总之，针对体育教学活动，体育游戏具有激趣辅德、健身启智、创造交流等作用，它可以更好地将教育与娱乐融为一体。因此，教师根据学生实际情况，结合教学目标与教学内容，不断调整、创新、充实体育游戏，不仅可以有效提升课堂教学质量，而且还能推促学生身心全面健康发展。
小学体育游戏的有效运用论文篇十
部分体育教师设计的体育游戏不能满足培养小学生合作意识的需求。体育游戏的设计只是为了完成教学任务，活跃一下课堂气氛而已。只是想改善一下单纯的跑、跳、投练习，没有考虑到趣味、竞争、合作、挑战等体育游戏的特性。由于体育教学管理层面对体育游戏的选择并无硬性要求，所以体育教师在课堂教学中一般会重复选择简单、陈旧的体育游戏应付了事，久而久之就导致了培养小学生合作意识的体育游戏创新性不足，教学的有效性也不高，最终造成小学生合作意识缺乏，不能适应未来时代发展对人才培养的需要。
1．3小学生自身合作意识主观不强烈。
内因对事物的变化发展起主导作用。体育游戏对小学生合作意识培养目标的达成，要依靠小学生自身对合作意识的认知、接受与提升。但目前小学生对合作意识的认识并不深刻，甚至有些小学生在上体育课的时候喜欢自己一个人单独玩耍，即使在进行集体游戏时，个别小学生也会拒绝来自他人的帮助或者与他人的合作。还有的小学生会独占游戏领地或器具，小学生本身并不会意识到合作着去完成每个游戏任务。还有的小学生在教师组织体育游戏时，会刻意回避集体性活动，不愿意参与其中，根本不会被体育游戏的竞争性、合作性和挑战性吸引，不会主动积极地参与到体育游戏中，也就没有与同学相互沟通、相互合作的机会，这样合作意识不强的小学生不能达到素质教育的要求。
受传统观念的影响，社会及家长对体育教学总体的认知多是集中在：体育教学在小学阶段是十分必要的，能使小学生拥有健康的体魄。对体育教学的要求，主要是在保证小学生安全的基础上，参与简单的体育运动就行。虽然这些认知不科学、不全面，但这些极普通的评价反映一个问题：家庭与社会对小学生体育课程培养合作意识的重视程度极低，对体育游戏与小学生合作意识培养认识也十分有限，更不会发现并重视体育游戏对小学生合作意识培养的价值。
小学体育游戏的有效运用论文篇十一
“游戏是人类活动的一种特殊形式”，无论是在提高学生的活动能力，还是锻炼、培养学生的思维习惯方面，都有其独到的功能和作用。对于游戏的作用和重要性的认识，在广大体育教师中也形成了共识。但是，如何将这些认识层面上形成的理念，转化为游戏教学方法改革的有效途径和可借鉴、可操作的实例，是值得我们思考的问题。从近几年来的《中国学校体育》《体育教学》等全国性学校体育专业刊物的资料检索中，我们发现游戏教学方法的改革研究大大滞后与游戏内容的开发研究。
从目前小学体育游戏内容教学的现状来看，游戏教学设计中，教师注重的是游戏内容的动作方法、活动的组织形式和规则的单向传授及指令性完成游戏活动的要求。学生的思维活动较多的表现为记忆显现思维，而不能激发产生创造思维，因此，通过游戏教学，如何有效地促进和发展学生创造思维及其自主游戏的实践活动能力，并建构这种创造性思维和自主实践能力培养的学习方式，是当前深化小学体育教学改革，体现面向全体学生、以学生发展为本、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而必须研究的课题之一。
二、合作探究性学习方式的基本特征。
合作探究性学习是指学生在初步掌握基础知识和形成基本技能的基础上，以相互合作的形式，共同对某一问题从多个视角来思考进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法。
游戏教学中合作探究性学习方式是指教师根据不同类型游戏的特征，在教游戏的过程中，充分发挥想象力和创造力，探索解决问题和验证假设的方法。例如对已学游戏中的动作方法、活动的`组织形式和规则，如何进行再改造，通过合作探究性学习方式，获取改造的知识与方法，达到知识、技能再生性学习的目的。
合作探究性学习方式的建构原则。
1、主体性原则。学生是体育的对象也是体育的主体、发展的主体，具有自身发展的主观能动性。教学过程中，教师应确立学生的主体地位，面向全体学生，充分调动学生内在积极因素，通过游戏的合作探究性学习内化学生自身发展的自觉需要和要求，培养学生相互合作学习的能力和探究性学习意识，促进学生体育学习的兴趣。
教学论中，教训结构包括理论结构和实践结构两个方面。理论意义上的结构是指教师、学生、教材这三个基本要素的组合关系；实践意义上的教学结构包括纵横两方面，纵向结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤之间的相互联系，必须为一定的程序；横向结构则指构成现实教学活动中各要素即教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素的相互联系，表现为影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合方式。据此，建构游戏教学合作探究性学习方式，在课堂教学过程中，体现了教师与学生以游戏教材为中介，在现实教学活动中的各教学阶段、环节、步骤之间的相互联系，形成具有稳定的教学程序，即游戏的教学内容、目标、手段与方法等，在课堂教学时空结构内的具体的教学环节中，表现为“合作探究性学习”的组合方式。
五、合作探究性学习方式效果的过程性评价。
合作探究性学习方式效果的过程评价是游戏过程中进行的评价，是为引导游戏教学过程正确、完善前进而对学生学习游戏结果和教师对游戏教学效果采取的评价。所以，实施合作探究性学习方式效果的过程性评价应包括：
1、过程评价的目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为了教师提供反馈，调整教学方案。教学方案应根据游戏的不同类型和难易程度，针对不同年级学生的认知和动作技能形成规律，在合作探究性学习中体现不同层次的学习水平。
2、过程评价的重点是每次游戏教学过程。
3、过程评价的手段是游戏教学过程各学练阶段中的各教学环节、步骤对学生自我游戏学练活动时的效果经常性检查与观察，适当布置课外游戏学练作业及完成作业的情况反馈。
4、过程评价的测试是游戏教学过程中，每个学习阶段学生完成情况的组间交流和成果演示，以及每一种（或每一类型的）游戏教学结束后（或单元），对学生学习游戏的兴趣、态度，学生对教师游戏教学方法的满意程度等进行问卷测试。
六、结束语。
游戏教学的目的不仅是使学生学会游戏动作技能方法和知道游戏活动的组织形式及游戏的规则，而且是通过游戏内容的学习能有效地促进和发展学生的创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。对此，教师在游戏教学设计中，要改变以往游戏内容单向技能和指令性活动要求的教学方式，而采用合作探究性学习方式，在游戏教学过程中师生互动，在教师激励、指导下，学生能充分发挥想象力和创造力，通过相互合作，探究性的学习，学会对已学游戏进行再改造和开发新游戏的基本方法，从而达到有效促进和发展学生创造性思维及其自主游戏的实践活动能力。
小学体育游戏的有效运用论文篇十二
当前高职院校开展体育教学，首要目标是提升学生的身体素质状况，它也是身体素质教育中一个重要的方向，同时也是当前素质教育中一个有力的手段。高职院校的体育教学要跟现代社会发展的需求紧密集合，同时还要结合社会的发展不断地进行创新。通过这种方式，来不断地促进素质教学发展。
（1）提升高职院校学生的体育锻炼意识。当前高职院校在体育教学中，要重视两个方面的要素，分别是学生身体素质的提升，以及具有终身的体育锻炼意识培养。提高前者可以通过相关的体育教学进行实践，而后者的实现却面临着一些问题。它需要高职院校的学生对素质教育的概念有着清晰的认识，同时积极地参与有关的体育运动项目，通过有效地方式来掌握一些相关的.健身动作要领，目的是高职院校的学生将简单的理论知识与体育实践活动紧密联系，从而不断地增强高职学生对于体育的全面认知。但是在实际教学实践中，高职院校在开展有关的体育教学时，往往忽视了一些关键性的因素，没有将有关的体育理论知识，与健身实践活动紧密结合，因此，最后无法起到健身锻炼的作用。更有甚者，由于掌握的方法不当，最后造成身体上的损伤。因此，当前需要逐渐地培养学生坚持锻炼的习惯，来加快素质培养教育进程。
（2）不断地对教学方法进行有效创新。在具体的体育教学实践中，相关的教学要根据体育教学内容进行引导，从而不断地对体育教学方法进行创新处理，最后遵循合适的体育教学理念，来逐渐地引导学生参加相关的体育锻炼活动。因此，需要设置符合高职学生身心发展的体育教学内容，不断地激发学生在体育运动的潜力，以及创造性，确保其个性得以发展。教师应该避免采用传统的授课模式，可以将理论知识与体育比赛现场解说相互结合的方式，让学生对体育运动有跟清晰的认识，同时还可以帮助学生掌握相关的体育运动技巧。
（3）不断提升体育教师的综合素质。当前高职院校的体育教学应该遵循“以学生为本”的原则，将素质教育始终放在首位。同时需要体育教师不断地提升自身的道德素质，来开展有关的教学活动。体育教学要进行生动有趣的讲解，同时进行熟练的动作示范，来逐渐地培养学生的体育运动兴趣。另外，还要逐渐培养正确的体育教学思想，以及不断地提升自身的体育专业知识。
3结语。
当前高职院校在开展体育教学实践活动中，要以“学生为本”，从高职学生的生理跟心理两方面出发，确保学生在正确的指导下，能够积极地参与到体育运动项目中，同时不断地增强自身的意志力。只有这样，才能逐渐地推动大学培养良好的体育运动意识，以及培养对于体育运动的兴趣爱好。在日常生活中强身健体，不断增强身体素质发展，同时不断提升自身的素质水平，以此来逐渐地推动高职院校体育素质教学发展。
参考文献：
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[6]谢银儿。论素质教育观下的高职院校体育教学改革[j]。宁波教育学院学报，（4）：62―65。
小学体育游戏的有效运用论文篇十三
随着新课改的深入,旧式教育的模式在新课堂上越来越不适用,一味强调文化课程,严重忽略艺体类学科,不仅不利于学生完整人格的培养,还会影响其综合素质的提升。因此,在小学教育阶段,我们要倡导全面教育,重视体育课程,促进其身心健康发展,快乐学习。在不断的实践中形成“终身体育”的意识。为此,我们要精心设计游戏,在考虑学生喜好的同时能结合课堂任务,有效引导,充分激发学生运动的兴趣与潜能。2.不同的年级有不同的教学目标在设计游戏时我们要灵活变通,确保活动的开展能达到预期的目标。比如,一、二年级的学生很活泼,好动,我们可以投其所好,选择一些常见的、有趣的游戏,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戏,让其以小组的形式开展,尽情发挥,以此达到活动锻炼、兴趣培养的目的。而对于其他年级,我们就要在原有的基础上提高活动难度,加大动作要求,让其在娱乐时能锻炼身体,优化体能。学生是课堂的主体,游戏设计要围绕其展开,一方面结合课堂任务灵活设计,提供学生锻炼的机会;另一方面充分考虑其心理、素质,调动其兴趣,确保活动的顺利开展。游戏,但要提高要求,以训练学生反应能力为主,加大“跑步”距离。面对不同的学生,我们要制定不同的教学,充分考虑其实际情祝,结合目标有效展开,确保其素质、能力的提升,一步步完成预期的任务。
1.激发学习兴趣小学生的学习动机来源于兴趣,对于好奇、有色彩、有情感的事物他们会主动参与,尝试着掌握。体育游戏具备趣味性、探索性的特点,不仅能充分调动学生兴趣,促进其参与,产生积极的情感体验,还能加强情感渗透,将其认知兴趣转化为学习兴趣,使得两者在体育游戏中相互促进,不断提高,迈出提升学生素质关键的一步。2.开发思维能力体育游戏的开展以动作表达为主,每个学生都有参与、展示的机会,在自主发挥的同时能培养其观察力、感知力,以此促进思维能力的提升。在教学中,我们要设计各种各样的活动,帮助学生理解动作间的关系、结构以及对身体的影响,学生在模仿、练习的同时会不自觉地思考、创新,以此达到自我意识的体现,这就实现了其思维能力的开发。3.培养竟争意识体育教学不同于文化教学,学生在具备一定智力的情祝下,更多地需要体力、毅力和拼搏精神,在充分的合作、竞争中享受运动、锻炼的快乐。体育游戏的引入不仅能激发学生活动意识,学会合作,还能在相互的配合、支持、谅解中培养竞争意识,收获成功的体验,以此增强学习自信,为体育教学奠定基础。
三、围绕教学对象,满足不同需求。
四、注重趣味内涵,加强育人效果。
游戏的设计与选择是开展体育教学的重要环节,能直接决定课堂质量,很大程度上影响学生素质提升。为此,我们要反复考量,不仅要做到趣味性,吸引学生,让其主动融入,还要具备教育价值,陶冶学生情操,有效发展其智力,达到锻炼、育人的双重效果。比如,“开火车”就是一个不错的游戏,主要在一、二年级开展,每次开展都能取得很好的效果。首先,学生要有秩序,按“一”字排好队,游戏正式开始之前不能随便走动,模仿现实生活中上车的情境。然后,就要选出三名学生充当“站台”,在游戏中举高双手,让队伍有序前进。这就需要学生具备“舍我”精神,能为大家考虑,适当地作一些放弃。最后,就要开始游戏,学生就要紧密合作,抓好前一个人的衣服,快速移动,不能落下,让整辆“火车”顺利进过站台,驶向目的地。在整个过程中,想要顺利完成游戏,我们就要引导学生“讲秩序、懂退让、会合作”,无形之中就渗透了素质教育,让其在快乐运动的同时能优化自身。体育游戏不仅要具备趣味性,更不能失去教育价值,我们要让学生的锻炼更富意义,在借助趣味吸引其参与时要注重其价值观的纠正,使其具备完整的人格。总之,游戏模式的引入是促主知」学体育教学的有效途径,不仅能激发学生兴趣,鼓励其主动参与,还能让其在锻炼时提升素质,培养内涵。在教学的过程中,我们要坚持“以生为本”的理念,充分发挥学生主体地位,借助游戏翻开体育课堂的新篇章。
小学体育游戏的有效运用论文篇十四
中小学体育是基础教育的重要组成部分，体育游戏在中小学体育教学中占有重要地位，是帮助完成其它体育任务的一条有效途径。体育课要变成快乐教学，体育游戏是重要手段之一，体育游戏是指以进行人体基本动作为主的游戏，把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作，设计成游戏的形式进行练习，通过“游戏”手段，使学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念，帮助学生巩固已掌握动作，改进错误动作，对体力增强、智力发展和陶冶情操都有积极的作用，它不仅能活跃课堂气氛，又能让学生的个性得到充分的发展，使学生在主动快乐气氛中学习体育，取得显著的教学效果。
日常教学中体育游戏的运动是广泛而有意义的，体育游戏的主要特点有：
一、培养学生兴趣、提高练习的积极性。
游戏是锻炼和愉悦身心有效的手段，在日常教学当中由于某些基础项目枯燥乏味，导致学生学习积极性不高，严重影响教学效果，通过具有娱乐性的体育游戏，可以大大改善这种状况。例如在上八年级《快速跑》那一课时，我组织了《男女生让距跑》的游戏，目的是让学生在轻松愉快而又有竞争的活动中，锻炼下肢力量，提高跑的速度，这样学生就不会感觉枯燥无味，而是积极踊跃。又通过男女生分组比名次，败组给予适当惩罚的措施培养学生团结一致的集体主义精神使学生全面锻炼身体，促进身体的`健康生长发育。
二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响。在日常教学当中我们会经常发现一些因性格孤僻而导致不合群的同学，他们往往活在自我的世界，不愿意融入大集体，体育游戏提倡协调配合和个人的成功在集体的成功之中，不计较个人功过，这些有利于团结，是改善人际关系的有效媒介。它本身就可以使人走向集体，形成和谐的群体关系。
培养学生遵守纪律的重要手段。
在进行任何的体育游戏当中，都必须具备参与者、场地、器材和规则等条件，其规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定，一般来说败者要接受一定的惩罚。这样，就导致参与的学生必须严格按照规则并努力争胜，因为每一个人既不愿自己的行为失误而影响全队的成绩和名次，又不愿违反规则使全队受罚或取消资格而成为队友眼中的罪人。通过规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度，从而增强对自己行为的责任感和使命感。
四、体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用。
在体育游戏过程中，需要学生具有较强的观察力，记忆力和判断力，并具有一定认识问题、分析问题的能力，进行体育游戏可以起到提高大脑皮层兴奋性的作用，从而使学生更容易集中注意力，减少身心疲惫，进而发展其智力。在体育游戏中，学生都乐于自己的能力得到表现，从而得到别人的赞扬、尊重。体育游戏过程中，游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑，游戏一般是集体性的，集体性的游戏还有一个非常重要的战术配合和战略问题，这是智慧的较量。因此，好的体育辅助性游戏，对培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力是大有裨益的，而这些能力正是现代社会对人才的需求。
综上所述，体育游戏是一种发展中小学生的体力、智力、促进身心健康的有效方法和手段，在体育教学改革中科学合理地运用体育游戏，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更有利于教学任务的顺利完成。
小学体育游戏的有效运用论文篇十五
摘要：随着如今时代的大幅度进步，运用多媒体科技在如今的教育课堂上获得了普遍的使用。体育教学在校园的教学当中占据着十分重要的地位，从一定程度上讲它关系着学生是否可以强健、健全、整体进步的确定性原因。经济以及时代的高速进步需要体育教学把培育学生的终生体育理念、技能以及整体健康与时代符合技能等等内化于体育教学的身心整体进步的目的当中。
关键词：多媒体科技；体育教学；高职院校。
多媒体科技的普遍运用，让教育范畴内的所有学科展开了一次方式甚至于思想意识的整体革新，以此原因，它也可以促进体育范畴内的教育过程以及成果产生积极向上的影响，多媒体教学在学校教学当中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各门课程对比，相对而言在多媒体使用方面较为普遍。
1.1高职院校硬件装备准备不足。
多媒体在体育教育当中所需求的场所、装备比较高。体育课程教育的重点场地在户外运动场，场所布置不比教室如此严密，所以多媒体装备相对繁杂。多媒体科技装备不能够得到贯彻落实。
1.2体育教育支出远远不够。
依据不完全的调查，许多高职院校都没有依据国家需求支配体育教育费用。体育教育在高职院校之中没有足够的注重，多数以保持现有情况为主导，对它的进步并没有十足需要的注重。
1.3教师对多媒体互联网的控制标准良莠不齐。
多媒体体育教育课件的写作，写作者除了拥有一定的编制技能之外，还应该拥有较多的体育文化水平，不只有运动生理学、一些体育项目的比赛规定、裁判准则和体育学问以及对中国年龄段身心标准状况的理解等等很多角度的学问，还需要理解体育教育。
1.4体育教育使用材料的比较缺少。
给如今现代化数据科技和体育与健康教育的调整计划了不可进步时期体育教学材料视觉上感觉基础上非常富有，但是因为探究人员对体育学科多媒体课件的开拓注重不足，非常多的内容在以一个低标准的专业情况重复制作，所以教学材料的正确开拓以及使用都必须有更深层的发展。
2多媒体教育在中学体育课中的协助地位。
2.1多媒体在文化课中的使用。
在课堂排置上都必须每个学期都进行一定程度上的文化课，包含了体育比赛知识、生理、心理、卫生等等的文化内容，内容都是十分合理正确在多媒体课程中使用的，用互联网作为体现国际因特网而避免了时空以及人为原因的约束，这让学生可以学得更多更全面的文化和知识，以此提升了学生学习体育的热情兴趣爱好，也合乎当前对学生进行素养教学的本质性成果。
2.2多媒体教育和能力课密切联系，提升能力课的传授品质。
将多媒体课件的展示以及教师的传授密切联系在一起。如若使用游戏软件展开协助教育，能够轻而易举的把基础战术组合全部体现出来。使学生展开对比、剖析，在脑海中产生动作含义。并且，形成在实际中尝试的想法。由于精彩丰富的动漫画面以及软件发达的竞赛录影能力，学生表达出非常高的热情。
2.3创建背景，培育学生的审美情怀。
教师能够使用电教传媒，抉择健康、生动、美好、明朗的音乐，用合适的健美操动作相组合，热络氛围，给学生营造一种轻松的背景，用这种方式，学生学起来就会更加容易、灵动、舒张、大方。不只强化了体魄，还进步了学生的调和性、柔软性、灵活、速度、力量、耐久等等素养，用人类活动的特有方式体现出来，让学生直接体会感觉到美的存在，在活动中熏陶了美的情怀。
2.4使用多媒体方式，进行思维方式品质培养。
体育教育被视为一项建造以及培养学生的非常主要的教学方式以及模式，它不只让学生强化体魄，掌控以及提升活动能力，并且可以督促进步学生的智慧，熏陶情怀、强化理念、培育学生爱国思想以及共产思想的优质道德观念。
3结论和意见。
3.1结论。
3.1.1使用多媒体，促使学生的活动表像的产生。利用图画以及动态的一起解读、变动、定住、慢进度播放、能生动直接的掌控活动重点，更深层了解，掌控合理的活动含义，快速产生活动表象。3.1.2使用多媒体视频示范方法，让学生合理合适的认识体育专用词汇。使用多媒体科技，教师在教育以及学生在自主学习当中能够停止、慢速或是次数频繁播放所应该具备的影音资料，亦或是增加文字解释与视频播放一起进行，产生动静密切联系的多方位集中的大容量的教育内容，做到视听联系、生动灵活、直接具体、有利于查看以及模拟的目标。3.1.3使用电脑的数据剖析技能，促使学生产生合理的活动含义。体育教育之中，把学生的活动技能录影或者图片以及卓越运动员的技能录影或者图片聚集一起来进行比较剖析，寻找出学生技能活动的不同和不够之处，协助学生提高活动质量，尤其是针对一些本身感触相对较低，活动接受技能相对慢的学生特别有用。3.1.4使用信息技能，可以让学生取得更全面的体育信息。开拓学生的文化概括面，扩展视线，能够给教师与学生互相交流供应平台。3.1.5高职学院体育教育和另外的科目不一样，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心锻炼作为训练主体，室内文化教育作为协助，以加强学生体魄，提升学生健康标准，培育学生品质、终身体育的理念、爱好以及技能为引导思维的科目。所以，在使用信息技能展开体育教育时，并非简易的使用，而是高水准的联系和主动适合，是信息科技和体育课堂的调和。它的主体是课堂，并不是信息科技，避免为运用科技而运用技术。总结来说，教师不只需要拥有进步以及先进的角度传授多媒体教育的思想，也需要用向上以及厚实的态度来看待体育的.传统教育方式，让俩者互相的产生意义，相辅相成。
3.2意见。
3.2.1多媒体进入课程。使用多媒体展开教育作为高职学校教育的进步补充，当它融入课程教育之后，即便允许取代教师的讲述、演示、模范、研论等等到教学运用，教育之中使用多媒体科技，不只是全面教育行动之中的一项方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改变体育教师意识。转换体育教师的教学意识，跟着时代进化，需要以进步以及先进的角度接受使用信息技能展开体育教学的新型意识。合理合适解决多媒体教育方式和其他教育方式的联系。使用多媒体展开教育，是为了显现出重点、解决好难点，协助更优质、更快速的做到教育目的，这一点是毋庸置疑的。然而，这并非是说，它能够取代所有的教育方式，唯有各种各样教育方式一起存在，各个都发扬其自身的特点，优点相互补充，才可以获得优秀的教育成果。3.2.3充分使用体育多媒体教育。完善室内体育运动场所教育装备，在情况可以的状况下，组合多媒体教育装备，激励教师在教育中必须十足使用多媒体课件或者多媒体互联网等等现代信息科技展开教育。高职学校体育教育重点是在广阔的场、馆、池等等室外条件下展开的教育，是利用教师讲述模范以及学生来回的身心锻炼来促进身心素养加强，提高体魄。所以，在使用多媒体科技教学过程中必须适当、适量，分明白重要以及次要，对症下药。
4结语。
多媒体科技给教育带来了新型的方式，充实了新鲜的意义，并且给教学时代化提供了新型的动力以及深入的影响。它避免了老式体育教育的活动重点的讲述、教师展开行动演示的形式，使用多媒体科技协助教育，真实的教育条件，美好、标准的演示行动给学生们感受到体育的优点，营造灵动直观的学习气氛，充足调节学生踊跃性。
引用。
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小学体育游戏的有效运用论文篇十六
1.调动学生情绪，活跃课气氛。
有人形容体育游戏在体育课中充当调味料的作用，如果没有体育游戏，单纯的跑跳投练习，再喜欢的人也会因简单的重复而变得枯燥无味。
2.以兴趣促进身心全面发展。
兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增强了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。
3.培养学生创新能力。
游戏是一种自由、开放、操作性强的群体活动，正是游戏具有这些特性，给学生们提供一个很好的创新平台。当今世界上很多体育比赛项目都是由游戏演化再成的，就像中国古代的“蹴鞠游戏”，当时有谁能想象得出它能发展成为当今风靡世界的足球运动。还有篮球、体操等等，这些项目都是源于生活的小游戏，后来经过人们逐步对它们加深认识并加以改进，逐步发展而来的。
1．确定体育游戏内容与教具。
首先分析教材，明确教学目标，根本课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，加以趣味性的编排与组织。争取从最大程度上激发学生的兴趣，使学生能够全身心投入游戏中。
2．游戏的编排与规则。
一个游戏是否能够带动学生的练习气氛，不在于你选择的什么内容，而是在于你对这个内容的编排与制定的游戏规则。
3．游戏的组织与指导。
游戏中，科学的组织与指导是确保游戏效果的关键。首先，让学生知道游戏的名称、过程、规则和评价要求等等。特别是新游戏，一定要将游戏每一个细节给学生讲清楚，必要时可以让部分学生配合演练整个游戏过程，从而加深学生对这游戏的理解。
1．场地器材的选择。
体育游戏是体育课堂中的一部分，其体育场地器材的选择也一点不能马虎。通常体育游戏的场地应该多选择一些比较开阔、平整的场地，如果有一定危险性的也相应选择草地或者加上海棉垫一些防护器材。而对于一些需要集中精力的游戏，尽量避免选择一些与较为吵闹的项目同一场地。因为这样学生很容易被周边的`环境吸引过去，游戏自然也没办法确保它的质量与效果了。
2．建立规范、公平、公正的游戏规则。
体育游戏规则是游戏能够正常进行，获得预期效果的保证。教师无论作为一名指导都还是参与者，都应该尊循这个规范、公平、公正的游戏规则，这也是作为思想品德教育的一个重要方面。让他们清楚不管在学习、生活还是游戏中，遵守法规的重要性。教师也通过自己的行为，以身作则，给学生示范一个正面的形象，通过游戏，来实现对学生进行思想品德教育。
综上所述，体育游戏在体育课堂教学有着重要的作用，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断创新，定能设计出适合当前实际情况的体育游戏。为体育课堂增添一份欢乐、一份责任、还有一份爱，让我们一起努力共同营造一个轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。
小学体育游戏的有效运用论文篇十七
体育游戏是将体育教学与学生主动学习体育知识与技能有机链接在一起的平台。将体育游戏巧妙的运用于体育教学中是体育教学实施的极佳辅助方式，将体育游戏运用到培养小学生合作意识也是社会发展的必然需要。虽然体育游戏的教育价值越来越受重视，但是在实际教学中还是存在一些不足：
由于部分体育教师的教学理念重竞技，在教学观念、教学方法方面只是片面的强调学生学会运动技能。体育教学目标就是帮助学生学会某些体育项目的运动技能，以达到强身健体的目的，缓解沉重课业负担，充实枯燥的学习生活。有些体育教师受单纯生物体育观的左右，缺少三维体育健康观（生物、心理和社会），认为体育课程只是传授给小学生运动技能，给学生施以一定的运动负荷就算完成体育教学任务。对于体育游戏的认识，也只是觉得让小学生玩一玩、乐一乐而已，思想中根本没有考虑到体育游戏除了锻炼身体的价值以外的隐性教育价值。在小学生课业负担过重、学习压力偏大的当下，适当的参加体育运动，经常锻炼身体的同时还需要有良好的交往能力、和谐的人际关系。但是，部分体育教师由于长期受应试教育的影响，没有制定符合时代性的教学目标。教学内容单调，仅限于简单、机械的运动技能传授，未在体育教学中真正的诠释其教育价值，也就不能在体育教学中贯穿合作意识的培养，未实现使学生由被动交往到个别交往，再成为主动交往，最后自然融入团队，不能将小学生素质教育与体育教学有效的衔接。
小学体育游戏的有效运用论文篇十八
随着教育观念在社会发展的基础上的变化，素质教育已逐步取代传统教育并成为主流。当我国学校体育教学还在一味地追求比赛成绩时，欧美等西方发达国家的体育教学已经开始弱化竞技体育观念，把爱好、健康、快乐体育作为重点。相比之下，我国的传统体育教学面临着诸多不足。主要表现在教学内容和组织方法上，内容比较单调，娱乐性不足，组织上存在着僵化死板，抑制了学生的创造力，传统教学所能够提供给学生的也与学生的需求严重脱轨。目前，在体育课上，由于课堂感染力不足，学生难以集中精力，呈现出消极、被迫的课堂态度。为了转变以竞技体育为主的体育教学形式，使其向着趣味、健康的方向迈进，体育教育工作者应该为之努力和奋斗，积极探讨和研究现状所隐藏的问题。
新的国家课程标准提出“健康第一”的指导思想，构建了三个课程目标层次，但没有具体的教学内容和方法的要求。因此，体育教学工作者们要以此政策为基础，因地制宜，与所在学校的实际情况相结合，充分发挥自身的创造力，建立一种能够充分带动学生积极性，并具有感染力的体育教学模式，使学生在课堂所学到的知识充分利用到实际生活中。众所周知，中学生逐渐步入青春期，面临着身体和心理的转变，同时又面临升学、情感以及社会交际等问题，中学生的成长问题已是全社会所共同关注的焦点。因此，合理地利用体育教学来有效地引导中学生的身心发展尤为重要。转变传统竞技体育的教学形式，在课堂中融入体育游戏，从狭义上来看，对于增强课堂的感染力和感召力，带动学生积极性，引领其身心向着更加健康全面的方向发展发挥了至关重要的作用；从广义上，对人才培养以及科教兴国也有着积极意义。
1研究对象与方法。
本文以体育游戏在中学体育教学中的应用为研究对象，以首都师范大学附属丽泽中学在校生为调查对象。主要采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。
2结果与分析。
2.1学生对体育课的满意程度。
调查显示，学生对体育课满意的为43人，仅占到了26.9%;对体育课一般满意的为52人，占总人数的32.5%,这些人中对与体育课的态度比较消极，属于消磨时间；不满意的为65人，占总人数的40.6%,学生感觉体育课形式单一，并且部分学生的不满意也与体育教师的能力有很大关系。调查反映出的问题值得深思，当今的教学形式不仅要在体育教学中融入体育游戏，更要在此基础上，丰富体育游戏类型，更要求体育教育工作者具备一定的技术能力、感染力和亲和力，以促进体育教学的进一步发展和完善。
2.2体育游戏进课堂前后学生对其态度变化的对比分析。
通过对比表1、表2可以明显地看出，在中学体育课堂中，融入体育游戏前后，学生对其态度发生了巨大的转变。可以看出，体育游戏进入课堂前，喜欢的人数是45人；体育游戏进入课堂后，人数则增加到了90人，呈现出成倍增长的态势。其所占比例，更是从不足总人数的1/3,增加到超过总人数的1/2.由此可见，通过体育游戏的融入来指引学生，能够有效地增强其兴趣和积极性。体育是大家共同的.爱好，中学教学中，体育课的设置，其主要目的是教授学生参与到体育中去的意识和技巧，传统体育课主要是以机械授课的方式进行的。然而中学生并不是天生就喜爱体育课的，事实证明他们对只是单纯以讲授课程、锻炼身体为目标的现行体育教学存在很大的反感，甚至厌恶。中学阶段的青年，叛逆性很强，心理上需求新奇、刺激、轻松、活跃，而游戏所给予的愉快和乐趣，是一种天然的学习诱因。所以，将体育游戏融入到体育教学中，能够活跃课堂氛围，增强课堂感染力，创建一个更加放松、更具有乐趣的环境，有效地调动学生的兴趣和积极性，充分发挥了他们的主动性，促使其更好地参与体育锻炼，学习体育精神，最大可能地满足中学生的需求，推动体育知识在现实生活的应用以及体育灵魂与社会的融合。
2.3传统教学方法与游戏教学方法的对比。
调查显示，认为传统教学方法好的仅有41人，占25.6%,比例相对较小。根据统计学原理可以推断出，整个首都师范大学附属丽泽中学的体育教学中结合体育游戏教学的比例有可能会更低。而认为游戏教学方法好的有119人，占74.4%.两者差距很大。这说明，学生对体育游戏教学的期望度还是很高的，都盼望能够在不远的将来，学校体育教学模式能够发生变化，使大家更有兴趣、更加积极地参加体育锻炼，在轻松快乐的氛围中获得知识，锻炼身体，增强自己终身体育的意识。
2.4体育游戏对中学生心理的影响。
体育游戏可以促进学生心理健康，培养学生良好的个性，能磨砺意志、陶冶情操、培养集体主义精神和团队意识。体育游戏是学校体育的重要组成部分，也是体育教学的重要手段。在教学过程中，体育游戏对学生的心理发展产生了积极的作用。中学生情感问题最广泛的表现是郁闷，而游戏则成了其情感发泄的有效方法。其中，当中学生产生郁闷情绪时，最多的选择便是体育游戏，占48.7%.其次，选择娱乐游戏的人占31.3%;而选择其他游戏的人仅占20%.由此可见，体育游戏成为了其情感释放选择最多的手段。由于体育游戏能够最直接地使学生们的身体产生反应，从而使其内心的情绪得到释放和缓解，因此，在课堂中融入体育游戏，能够对于学生的身心健康发展起到积极作用。
3结论与建议。
3.1结论。
体育游戏是一种特殊的体育文化。体育游戏的特性主要包括教育性、娱乐性、竞技性、趣味性，能够培养学生的积极性，增强学生的身体素质和学习能力，活跃课堂气氛，激发学生自我锻炼的意识。体育游戏还能够丰富体育教学内容，完善体育教学组织，提高体育的教学质量。
通过调查与分析得出，把体育游戏融入到中学体育课堂中后，学生的上课积极性得到了极大地提升，体育课的热身活动也从原来枯燥无味的跑步变成了更加有趣的体育游戏，对体育课的态度也发生了转变，对体育课产生了浓厚的兴趣，增强了学生心理适应能力，学生解决了不愿意上体育课或怕上体育课的问题，这是在以往传统体育教学中所没有的。
体育游戏能够培养学生的集体主义精神，不追求个人成绩，而注重团队利益，增强了同学之间的配合和默契。同时，也能使学生养成团结互助、遵守纪律的意志品质。改善学生的叛逆心理和强调自我意识的错误思想。加强了人与人之间的交往能力和协作能力，为以后步入社会提供帮助，促进社会和谐发展。
3.2建议。
在体育教学中，教师要因地制宜、因材施教，根据不同学生的不同特点，制定相应的教学内容，选择对体育教学有意义且能够辅助教学的体育游戏，这样可以保持课堂快乐的氛围，提高体育的趣味性，从而保证教学任务的顺利完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，达到预期的教学效果和任务。
在体育教学中运用体育游戏时，体育教师要向学生进行相应的讲解和示范，使学生能够掌握游戏的内容。保证让所有的学生都能够有相同的机会参与，保持体育游戏的公正和公平。
为了能更好地完成体育教学内容以及获得理想的教学成果，在组织游戏时要对学生的心理和生理等因素进行分析，根据教学的内容制定具体的游戏。练习强度不宜过大也不能太低。比如，课前利用负荷强度较低的体育游戏，可以起到热身的效果。而在教学的主要部分应采用运动量相对强一点的游戏，可以让学生体会教学内容，逐步掌握动作要领。
参考文献。
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[2]杨淑丽。体育教学与体育游戏[m].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，.
[3]季浏。体育与健康课程标准解读[m].武汉：湖北教育出版社，.
[4]吴胜平。浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[j].体育科技文献通报，（2）.
[5]栗晓燕，郭海英。体育游戏在体育教学中的运用现状调查与分析：以太原市尖草坪三中为例[j].山西大同大学学报：自然科学版，（4）.
小学体育游戏的有效运用论文篇十九
体育课程是对学生进行体育教育的一个平台，通过课程的开展，学生不仅可以学习体育知识，还可以对身体进行锻炼。体育课程是小学教育的一个重要构成，是对学生进行体育素养培养和身体锻炼的主要阵地。体育游戏是目前小学体育课程进行创新的主要形式，通过对体育游戏开展，教师可以对学生进行高水准的知识传输，帮助学生形成良好的体育行为。体育游戏在体育课程建设中具有一定作用，可以通过对学生开展体育游戏，可以让学生进行锻炼。
体育游戏是一项当前备受欢迎的课程模式，其开展基本手段是对身体进行锻炼，是身体练习的主要形式。体育游戏开展的主要目的是增强学生身体体质，让学生在进行体育锻炼的时候可以使身心更加愉悦[1]。体育游戏是一项具有特殊性质的体育课程中进行的活动，是一项既有游戏形式，又具有体育性质的新型课程创建模式。
体育游戏是有着自己的特点的新型教育模式，主要体现在四个方面。第一个特点是趣味性，体育游戏的内容较为丰富，开展形式较为灵活，具有极强的趣味性；第二个特点是竞争性，体育游戏一般是开展对抗形式的活动，有对抗就有竞争。竞争可以使学生在进行游戏的时候满足自身对胜利的渴望，符合学生存在的好强特征；第三个特点是简约性，体育游戏开展大都是形式简单的，不需要进行众多游戏场地和工具准备，只需要根据游戏规则进行具体游戏开展就可以，整体开展形式较为简单，可以实现大范围的实践；第四个特点是情节性，小学体育开展是呈现一定情节性的，这是因为通过情节性活动的开展可以让学生参与到具体体育实践中，能够让学生在体育课程具体开展实施中实现全面锻炼。
二、体育游戏在小学开展体育教学中所具有的作用分析。
（一）能够对小学生智力进行开发。
体育活动的开砸不仅可以让学生进行身体锻炼，同时可以对学生脑力进行锻炼，提升学在智力层面的增长。体育游戏不仅是一项身体游戏，同时也是脑力游戏，游戏开展让学生的身体和大脑实现全面协调，使大脑皮层众多神经得到均衡开发[2]。这样就是学生的思维等脑力建设实现质量增长，智力实现开发和提升。
（二）创作学生开展体育课程的动力。
之前开展的体育教育存在形式单一、内容枯燥等问题，学生在进行体育锻炼的时候参与程度不高，教学活动没有对学生进行高水准的体育锻炼和身心培养。体育游戏可以激发学生开展体育锻炼的动力，充实体育活动开展的形式，还能对学生进行高效身体运动和身心发展。通过开展体育游戏这项新颖教学形式，学生身体和心理可以得到锻炼和增长，学生对开展课程学习有着极大兴趣，非常喜欢体育游戏的开展。
（三）可以让学生树立合作观念。
体育游戏开展不仅是单独学生就能开展的，需要众多学生进行共同开展，它是一项集体活动。体育游戏的开展可以让学生在进行游戏的时候，重视和他人合作，通过共同努力实现游戏胜利[3]。这样可以使学生在进行体育锻炼时，在增长体育知识和技能时，产生合作观念，激发学生更好的开展体育锻炼，促使学生在全方面实现成长。
小学阶段中体育课程的建立和实行是为了让学生对体育知识进行掌握，使学生在进行锻炼时强化身体机能。体育游戏是一项新型课程，能够对学生进行高质量的体育锻炼，对学生进行体育锻炼有着很强的吸引力。但是，在进行体育游戏时应该要遵守一个重要的前提，那就是安全性。教师在制定游戏是要根据学生身体和心理情况进行游戏制定，游戏开展不能对学生身体产生危害，所进行的游戏要以学生安全为重心。在具体游戏开展之前，教师要引导学生进行各项准备活动，防止学生在进行体育锻炼中出现身体拉伤。
（二）重视趣味性和体育教育相结合。
小学生对事物有着一定的好奇心理，有着很大的玩性，体育游戏所呈现的趣味性正好满足了小学生所具有的心理需求。在进行体育游戏时不仅仅要重视其趣味性，更要重视其教育性，要使趣味性和体育教育相结合。教师在进行体育游戏时，要将教育作为主要目的，以游戏为具体知识传输途径，使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。
结论。
体育游戏具有独特优点，对小学体育教育起到积极作用。在开展游戏教育之前，教师以学生安全为重心开展体育游戏。游戏中的工具和场地不能对学生进行一定危害，要保证学生在游戏过程中不出现身体损伤。同时，。教师在进行体育游戏时，要将教育作为主要目的，以游戏为具体知识传输途径，使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。
参考文献：
小学体育游戏的有效运用论文篇二十
游戏名称：翻饼（炒黄豆）。
目标：
1、练习幼儿钻的'能力和动作协调性；
2、培养幼儿两两合作。
准备：悉游戏规则及玩法（经验准备）。
游戏规则及玩法：
两个幼儿相对站立手拉手，左右摇动，同时念儿歌：“翻饼、烙饼、油炸馅饼。”或念：“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”念完立即高举一手，两人的头向里钻，同时转体360度（转体时要钻过举起的手，相背时两手高低交换）。
注意事项：儿歌内容可根据当地习惯自选自编。
小结：
活动结束后我觉得幼儿的游戏兴趣不是很高，我反思了很久，觉得在下次游戏中为了不让幼儿觉得枯燥乏问，念完儿歌可以尝尝黄豆的味道，比如：“你黄豆炒的真棒，很好吃！”“黄豆没炒熟，继续炒！”这样增强了游戏的趣味性，相信小朋友在这样的启发引导下会有强烈的游戏欲望。
小学体育游戏的有效运用论文篇二十一
摘要：体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，好的游戏可以使教学效率达到事半功倍的效果。游戏应用在小学教学中，寓教于乐，是小学生喜爱的一种活动方式。体育教学中的体育游戏设计，更是以学致学、以用致用，能促进学习效率的提高。
体育游戏是以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，是以身体练习为基本手段，以达到增强体质、娱乐身心、开发智力、促进身体健康为目的的一种体育教学手段。游戏可以营造活泼愉快、充满运动的趣味学习氛围，符合小学生天性好动的特点。在课堂导入中应用游戏可以起到过渡和衔接的作用，课中利用小游戏可以辅助突破教学重点、难点，剧烈运动后的学习结束阶段可以缓解运动强度，帮助学生的身体科学合理地恢复到静止状态。
一、趣味小游戏导入，提高注意力。
体育课是小学生喜爱的课程之一。如何让学生迅速融入体育学习中，迅速集中注意力？充满乐趣的趣味小游戏的导入为体育课程学习起到了预热效果，可以使小学体育课堂焕发出丰富多彩的学习气息，学习注意力得到锻炼与提升。例如，在开始体育学习前可以设计一个互动小游戏“开火车”：由三名同学围坐在中间，其他同学在外围坐成一圈。每一名同学分别代表：北京站、上海站、广州站。“北京站”火车开动的时候，代表北京站的同学拍手喊：“北京的火车就要开了！”同学们一起异口同声地拍手喊：“往哪开？”这位同学接着拍手喊：“往上海开”。于是接着代表上海站的同学根据自己的站名喊下去……学生耳、口、心并用，在快速反应的同时，注意力得到提高，为接下来的体育学习打好基础。
二、场景式游戏渗透，掌握学习重点。
体育游戏的组织应与教学目标相结合。按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。“玩”是助“教”的一种手段。通过学生的玩，我们要达到教学目的。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法。体育教师应在体育学习的过程中，紧密结合教材设置故事场景式游戏，利用各式各样的体育器材练习体育动作，有助于学生掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬、踢打等动作，把学习重点与难点贯穿于开心快乐的故事游戏中，游戏的渗透将体育知识与技能的掌握变得轻松，在不知不觉中促进了小学生的学习效率。例如，《立定跳远》一课的学习中，体育教师可以设置这样一个故事场景游戏：树林里的小兔子相约一起来采蘑菇，需要跳过一个“大木桩”（教师指出立定跳远的沙土地活动范围）大家来扮演小兔子，看看谁跳得远？采的蘑菇最多？（用垒球代替小蘑菇）。跳远的过程中呢，一定要掌握好预摆、起跳、落地的动作要领。美丽的童话体育游戏故事使学生都乐于参与在体育学习中。
三、放松式游戏体验，促进身心健康发展。
在体育课结束之前，学生在经过大量的剧烈运动后，人体的肌肉会有酸痛感，需要进行具有运动按摩效果的放松式游戏来缓解身体的运动强度，一方面可以消除身体疲劳，使身体从运动状态逐渐恢复到安静状态，另一方面可以培养学生张弛有度，适时释放心理压力的科学生活态度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戏的应用：同学列队站好后，每一位同学都要保持微笑状态。后面的'同学为前面的同学轻轻敲打背部、轻轻捏捏肩部，在听到教师的口令“向后转”时，再为其他同学敲背捏肩。学生在微笑中相互帮助可以促进血液循环、缓解身体疲劳。这样既消除了肌肉的酸痛感，同时又增进了同学之间的友谊。在游戏化教学中，学生更直接地参与了思考、活动、交流、改进、提高等一系列活动，感受更加直观、深刻。另外，在游戏中使得小组间、同伴间、师生间的学习讨论机会更多，对于学生的团结、合作能力的提升起到促进作用。体育教师选择适合学生身心特点与接收能力的体育游戏应用于体育教学中，将游戏的时间、强度、密度与学生的安全性、运动量进行科学的调整，不但可以提高小学生学习体育知识、掌握技能的兴趣，而且在加深理解的同时提高体质与智力、锻炼强健的体魄，促进身心的全方位健康成长与发展。游戏有着独有的吸引力，在体育教学中，由于多了一些体育游戏，丰富了体育教学形式的组织和体育教学内容，使学生的学习主动性更强了，在“玩”中提高了学生的体能。“教无定势，贵在得法”。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。
参考文献：
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