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软件开发多元化设计论文篇一
高职学前教育专业教学将声乐教学作为基础教学内容，其主要教学目的是使学生通过学习过程，能够具备幼儿声乐教育能力、歌唱能力以及基本声乐作品的处理和应用能力，有助于促进学生的幼师就业，基于多元化教育理念，针对高职学前教育专业的声乐教学进行探讨，对于促进高职学前教育专业教学质量的提升具有现实意义。
一高职学前教育专业的教学现状分析。
（一）学生专业学习现状分析。
伴随高等教育的逐渐普及，以及本科教育学校的不断扩招，高职教育阶段的生源质量受到严重影响，很多学生报考学前教育都未经过专业的艺术学习或者培训，甚至有些学生对于声乐以及音乐学习而言可谓零基础，不能进行自主识谱、也不具备良好的嗓音条件，很多学生存在唱歌跑调的问题，导致高职学校的声乐教学活动开展受到限制。
（二）课程教学现状分析。
目前高职院校进行专业声乐教学普遍采用集中授课的教学模式，在课堂的实际教学环节中，学生的个体差异导致其学习基础，以及对于教学内容的接受能力都存在较大的不同，教师很难对每个学生的学习需求做到权衡，因材施教教学模式难以在其教学环节中得到落实，教师采用统一性教学内容，容易让学习基础相对较好的学生难以得到切合实际的能力提升，而相对于学习基础相对较弱的学生则会产生畏难情绪，对于教师的专业教学课程以及教学实践活动产生畏难情绪。基于此种教学情况，学生的个性化发展受到限制，提升课程教学质量也成为教师考量的重点问题。
（三）教学资源现状分析。
针对高职声乐教学的教学资源现状分析，主要从三个方面进行考量：其一，高职进行声乐专业教学的基础设施相对较差，钢琴等必备声乐器材的配备远不能满足实际的教学需求；其二，教师的教学师资力量相对薄弱，高职学校进行声乐专业教学的教师，教学水平参差不齐，还有很多学校都在聘用兼职的声乐教师开展教学活动，使专业教学质量的提升受到限制；其三，针对学前教育专业的声乐教学教材较少，高职学校学生在校学习周期相对较短，进行声乐学习也应当结合学前教育专业的应用需求，体现专业教育的针对性，教材的匮乏导致很多高职院校只能采用中职学校或者本科专业的教材开展教学活动，教育内容缺乏针对性，容易使学生的学习兴趣受到影响。
二高职学前教育专业声乐教学存在的问题。
（一）学生缺乏学习兴趣。
兴趣是引导学生自主进行学习活动的原动力，然而很多高职学前教育专业的学生在进行声乐课程学习时，却普遍存在缺乏学习兴趣的问题，对于教师开展的实践教学活动缺乏主动性，教师的教学效率以及教学目标实现都受到影响，同时也影响学生的专业能力提升。
（二）高职学校进行学前教育专业招生缺少面试环节。
笔者认为进行声乐课程学习应当要求学生具有一定的专业学习或者乐理学习基础，参差不齐的学习基础会给教师开展教学活动带来巨大的教学难度，也会给学生的学习带来较大的学习难度，高职学校进行声乐教学的课程较少，而学生需要补充和学习的内容却有很多，学生在相对较短的教育周期内，很难实现声乐水平的显著提升，高职学校进行学前教育专业的声乐课程开展，应当在可操作范围内增加面试环节，对学生的乐理学习基础以及声乐技巧等方面的学习基础有全面的衡量，促进后序教学活动的开展。
（三）声乐教学内容以及教学模式不能满足学前教育的教学需求。
高职学前教育进行声乐教学普遍采用高师的声乐专业教材，其教材内容中着重学习民族唱法以及美声唱法的教学，并不适合应用于学前教育的教学活动中，教师进行专业教学更重视学生的专业知识学习水平，应用声乐的专业标准对学生的学习过程以及能力提升进行衡量，由于学生缺乏专业学习基础，因而会在学习过程中感受到较大的学习压力，学生难以达到教师的专业学习标准，也会导致其对于专业课程教学产生抵触情绪，不利于专业教学目标的实现。同时教师进行课堂教学的形式较为单一，普遍应用讲授式的教学模式，学生容易对教师产生依赖心理，学生脱离教师的教育引导，自身便难以开展学习活动，缺乏学习的自主性，自然使专业能力的提升受到限制。
软件开发多元化设计论文篇二
摘要：学生在欣赏管弦乐曲时常因篇幅长、曲式结构复杂对其敬而远之，常常感到迷茫、无从下手，因而失去对管弦乐曲的学习兴趣。《彩云追月》作为我国民族管弦乐曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何让学生在鉴赏该曲目的同时，激起对同类作品的学习兴趣，值得每一位音乐教师深入探究教学设计，带给学生丰富的课堂体验。
关键词：彩云追月；欣赏教学；多元化教学设计。
《彩云追月》是一首颇具广东音乐风格的民族管弦乐曲，作曲家任光于1935年为上海百代唱片公司的“百代国乐队”所创作。乐曲以极富民族色彩性的优美旋律和清新的节奏风格深受人们的喜爱，曾被数次改编为器乐独奏曲、合唱曲等各种体裁形式。1958年彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制，重新对该乐曲进行配器，并于再度修改完善，使之成为民族管弦乐队的权威版本。任光创作的《彩云追月》为并列三部曲式，乐曲最引人注目之处在于采用了“探戈”切分节奏和xxxxx作为固定节奏型，并将其速度放慢一倍，进而更加凸显节奏韵律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五声调式上行旋律，笛子和二胡的轮番演奏，弹拨乐器轻巧而又清晰的节奏，低音乐器独有的空旷音色，形象而生动地描绘出一轮明月高挂夜空，文人墨客赏月、颂月之景。为丰富欣赏课的教学内容与多元形式，彰显音乐教育以审美为核心的教育理念，本节课的教学设计借鉴奥尔夫、达尔克罗兹等音乐教学法，帮助学生较好的分析理解乐曲的固定节奏、曲式结构，感受乐曲的情绪、风格特色。学生通过听、看、体验等方式，积极地配合教师参与教学活动，学会主动探究，培养鉴赏民族管弦乐曲的能力。具体教学设计如下：
一、配乐朗诵情境导入。
教师利用多媒体课件出示皓月当空的迷人意境图片，播放乐曲《彩云追月》，并用有情感的语言朗诵歌词，通过视觉与听觉、音乐与语言的多重刺激，激发学生想象力，产生情感共鸣，进而引出本课。
二、聆听乐曲作品初探。
本部分教学以教师讲授为主，分为两个部分，其一，教师利用多媒体课件出示作曲家照片、生平简介等文献资料，讲授作曲家任光与民族管弦乐曲《彩云追月》的创作背景，对该乐曲有初步的背景认知；其二，学生通过观看民族管弦乐曲《彩云追月》视频影像资料与民族管弦乐队编制图，了解民族乐器，掌握中华民族管弦乐队编制。
三、多元方式深入探究。
此部分教学活动中教师借鉴奥尔夫、达尔克罗兹音乐教学法，采取多元教学手段，增加器乐曲鉴赏的趣味性，运用声势律动对固定节奏初步探讨索，运用奥尔夫打击乐器演奏固定节奏，体验乐曲节奏韵律。具体步骤如下：1.运用声势律动，探索固定节奏；a.教师领学生运用声势律动拍奏乐曲基本节拍，探索旋律的强弱规律，判断出该乐曲为4/4拍；b.再听该乐曲，探讨乐曲中的固定节奏：和xxxxx，引导学生写出固定节奏型，用手拍节奏；c.教师引导学生创编多种声势律动组合形式表现固定节奏；d.播放乐曲，教师带领学生跟音乐进行声势律动。2.运用打击乐器，演奏固定节奏；a.教师介绍所选奥尔夫打击乐器与演奏方法；铜碰钟：金属类乐器，其特点为声音绵延不绝，用其演奏乐曲中每小节第一拍，声音延续意境绵绵；手摇铃：散响类乐器，其特点为音效散且清脆，在a、b乐段每一句尾即全音符处演奏，丰富乐曲色彩；响棒：木质类乐器，其特点为音质干净、明亮，可复杂的节奏型，响棒演奏贯穿乐曲始终，在a、b乐段演奏固定节奏，c乐段演奏xx节奏型，与乐曲中节奏保持一致，突出韵律。b.教师根据乐器种类分将学生分为三组，播放音乐并演奏，教师应强调学生夸张表现出乐句的强弱起伏，演绎静夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演绎。
通过上述教学活动的`铺垫，学生已经对乐曲的情感风格特征，音乐的节奏、节拍、旋律、乐段等音乐基本元素有了一定了解，本部分教学中教师引导学生将知识点进行梳理整合，分析乐曲调性与曲式结构，并能够为音乐配上人声伴唱，抒发自我情感，形成将歌唱、打击乐器伴奏与民族管弦乐曲相结合的综合形式，演绎彩云追着月亮走的趣味画面。1.乐曲调性教师利用多媒体出示三乐段主题，进行视唱与乐谱分析，判断该乐曲为五声d宫调式；2.曲式分析a.复听乐曲，教师引导学生书写曲式结构图；b.通过曲式结构图与聆听音乐，教师引导学生分析音乐旋律特色，引发对作品意境、情感的深层思考。3.填词歌唱教师利用多媒体课件出示a、b乐段附带歌词的乐谱，加入人声伴唱。注意学生演唱时声音应灵活轻巧、轻柔的描绘醉人的月色之美，此外还应在歌唱时注意乐曲独特的节奏韵律。4.完整演绎将声势律动、奥尔夫打击乐器、人声伴唱与原乐曲相结合，演绎彩云追着月亮走的趣味的画面。
五、师生对话课堂小结。
本环节教师提问学生本节课的收获，并根据学生回答，以及本节课授课效果，针对优点与不足进行总结。教师鼓励学生多听民族管弦乐曲，并在欣赏作品的同时运用多元化的教学设计来锻炼学生身体与大脑的协调和反应能力。
六、结语。
本节课的设计与实施，借鉴多元化的教学方法，丰富学生的音乐体验，增强学生对音乐欣赏课程的学习兴趣与主动性。学生主动参与教学的各个环节之中，深入体会作曲家对作品的处理，情绪情感的表达。此外，本节课中体验活动较多，教师需充分了解学生的学习程度和接受能力，合理安排好教学时间，才能保证每项教学活动顺利开展和实施。
[参考文献]。
[1]梁茂春.“百代国乐队”与四大名曲——纪念“百代国乐队”诞生80周年[j].音乐艺术,.
[2]魏陶影.《彩云追月》的流变——从民乐合奏到无伴奏合唱[j].艺术探索,.
软件开发多元化设计论文篇三
作文教学的生活化，就是要教会学生用文字来表述生活，让学生把生活中的情境用文字书写出来，让学生把写作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠义和小川太郎曾指出：“作文就是要加强作文与生活的联结，写作文就是写来自于学生自身对生活的真切感受，通过让学生观察周围的环境，或作社会调查，以写出表达自己真实思想或情感的文章”。
2.作文教学生活化的必要性。
2.1教育理念对作文教学生活化的呼唤。
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不停。”作文应该是鲜活的生活体验，生活阅历越丰富，作文内容就越充实。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感、表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在提倡创新教育的今天，写出富有真情实感，具有真实体验的作文逐渐成为当前作文教学改革的方向。从新课程改革以及教育学家的言论和规范中可见，作文生活化、学习生活化、教学生活化已经成为了时代的迫切呼唤。
2.2素质教育对作文教学生活化的要求素质教育是现实教育的必然升华，它要求的教育内容不仅仅是文化，更要有品质、有修养、有内涵。而作文教学，严格的讲它不应属于文化课程范畴，而是属于应用性课程，行文没有规则，作者可天马行空，文章没有最好，只有不断的出新和升华。的特点与素质教育的概念十分吻合，因此说，素质教育对作文教学生活化提出了较高的要求。
2.3人才选择对作文教学生活化的要求。
“作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，是同人的成长相连的活动是同劳动、认识、思维相连的活动，是一种儿童自身文化的创造活动”。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。即是一种文学修养，表达作者的真情实感，也是成长之需，记载历史的足迹过程，更是思想之源，有什么样的思想，就有什么样的表达。同时，写作做为一种生活工具，它无时无刻不在日常的工作和生活中发挥作用，学习时学生要做学习计划、毕业后要做一次毕业感言，应聘时要做一份申请报告，参加工作中的业务策划、工作总结，生活中发布一条求购信息，以及恋爱中的鸿燕传书等，这些都要求人们具备较强的写作能力，也可以说写作能力是现代人应具备的一个基本素质。而写生教学正是应社会人才观的需求，通过生活化的作文教学方式教会学生在写作时联系生活，在生活中练习写作，从而全面提高学生的写作技能。
3.作文教学生活化的几种实用方法。
3.1理论与实践相结合。
作文的理论知识很多，有各种各样的文体，包括公文、应用文、议论文等等，而各种文体的行文格式又各有不同，理论知识可以让学生了解各种文体的写作要求和规范，但如果缺乏了应用则成了纸上谈兵，毫于用处。在教学中，让学生应用好各种文体，只靠课堂教学是远远不够的，必须利用好学生的课余时间，每堂作文课后，都要布置一道家庭作业题，可以是对家庭收支情况进行一次调查，也可以为家庭布置一周的家务计划，也可以帮助某一商品创作一个广告语，以及帮家长写一份申请报告等，这样的写作煅炼对于促进学生写作能力的提高会大有帮助，这也是理论与实践相结合的目的所在。
3.2命题与自拟相结合。
学生作文，一则可以把生活中的经历、学习中的体会以及对看过或读过的事物进行准确和深刻的感触表述出来，二则是需要完成指定性的写作任务。因为作文不仅仅是认识自己的过程，更是认识外部世界的过程。而据有关专家考证，人往往都是先认识外部世界，之后才能认识自我。用一个简单的例子可以说明这一点，一盏灯可以照亮他周围的空间，却会留下灯下的黑暗。因此，教学生作文，不仅要教会学生用写作去描写生活，还要教会学生用写作来认识自我。命题作文是对外部世界认识的感知，而自拟写作则是完全出之于心，表之于形，可以让学生任意的表达和抒发情感，因此，自似写作与命题写作都是作文写生教学的生命，缺一不可。
3.3现实与联想相结合。
描写现实生活，每个学生都能记出一本流水帐，但作文就是要避免这一点，只有让学生不断的变换角度和思维去描写现实生活，这样的教学才更有意义。因此，作文教学中对现实的描写是基础，而联想则是必备的辅助。因为对现实的描写不能面面俱到，需要作者将生活中很多不连贯的事件组合到一起，才能起到行文流畅，吸引读者的目的'，而这就需要联想来巧妙的逻辑和组合。
3.4白文与美文相结合。
纯生活语言的行文为白文，运用较多的修饰方法的行文为美言。白文与美文相结合，是要煅炼学生的语言运用能力。白文能够直接反映生活情境，而美文是对生活情境的情感描述，它们的结合即会让学生产生对美好生活的向往，也能学会将更多的修饰方法运用于生活之中。在教学中可以这样运用，如要求学生描写池塘小院时，让学生把自己对这一情境的理解用白文进行写作，待学生全部成文后，再用荷塘月色这样的美文与白文对比，学生会生出对美文学习的向往，再让学生通过对美文的理解和学习，对白文进行二次修改和创作，学生就会懂得如何把美的文字叠加于白文之中，对于行文的水平提高会有较为积极的作用。
4.结语。
作文教学就是生活教学，让学生煅炼写作技能去丰富对生活的感知，也是为学生步入社会提前打基础、做准备。虽然教学大纲中提出了很多细化的要求，但理论只是入门，实践才是目的，都会学生熟练而准确的应用各种文体去辅助工作、学习和生活都是必然之举。而做为教师，不论用怎样的方法，只要对学生的学习有帮助就好，只要能提高学生的学习质量就好，本文旨在探究，各位同仁权当参考。
软件开发多元化设计论文篇四
本文主要对软件开发管理系统的多元化设计目标及其特征进行了分析，并对该系统所依托的核心技术和基本框架进行了探讨，以及能够对软件开发管理系统的多元化设计提供一定的理论指导。
随着软件开发技术的持续进步，软件功能需求变得越来越复杂，这对软件开发管理系统提出了新的要求，而现阶段软件系统的开发还多着眼于局部问题，能够从整体上解决软件开发管理的多元化设计备受关注，现阶段，探讨软件开发管理系统的多元化设计有着重要的现实意义。
1软件开发管理系统概述。
软件开发管理系统可通过加强生产计划、改进软件开发过程，解决企业管理、项目管理、软件工程一体化管理，并通过研发或整合等手段，为广大软件企业提供一站式服务。软件开发管理系统主要包括项目管理、软件自动化管理和企业管理三大功能，项目管理主要体现为配置管理，软件自动化管理包括设计管理、需求管理以及测试自动化，企业管理则涉及到客户管理、合同管理、过程管理等内容[1]。
2浅析软件开发管理系统的多元化设计目标及其特征。
多元化的软件开发管理系统能够实现软件开发管理测试自动化，把软件开发管理方法论和erp(企业资源规划)思想有机结合起来，从而起到了一种强化软件开发管理效能的作用。
2.1软件开发管理系统的多元化设计的目标。
软件开发管理系统的多元化设计的目标围绕着系统需求管理、过程管理、项目管理、配置管理以及设计管理等内容展开。软件开发管理系统的多元化设计，主要涉及到软件工程、项目管理以及企业管理三条主线，在项目管理和企业管理结合过程中，软件工程起到的是辅助作用，主要为软件开发管理实施过程的优化提供有效途径，为软件开发企业的.规模化生产提供技术支持。基于软件开发管理的特点，进行多元化设计，能够满足不同规模、多种类型的软件企业的开发需求。
2.2软件开发管理系统的多元化设计的特征。
随着网络应用技术的不断进步以及网络分析程序的持续完善，分析软件所具备的应用功能也在不断拓展，在此背景下，软件开发企业越来越关注和重视软件开发管理系统的研究和多元化设计。从功能层次角度来看，多元化设计是基于系统的基本功能和分析功能，即模拟基础工作流程，通过建立数学模型生成预测功能，增加项目管理功能，以期提高系统的兼容性，实现在线管理。随着软件开发的日益深入，软件开发管理系统的多元化设计的重要性也逐渐显现出来，其在资源管理、进度控制、质量监督、项目跟踪等方面都将发挥更为积极的作用[2]。
3软件开发管理系统的多元化设计所依托的核心技术与基本框架。
3.1研发软件开发管理系统所需的技术支撑。
软件开发管理系统的研发，尤其是多元化设计，需要一定的技术支撑。其一是基于soa技术，运用该技术可实现对系统的分解，并能够对服务进行重新编排，利用该技术进行多元化设计，促使软件开发管理系统的功能和规模有所扩展，从而解决了系统面临的可扩展性和灵活性的问题;其二是基于webservices技术，该技术主要是对soa进行辅助。
以扩展系统的兼容性，实现soa架构的构建;其三是xml技术，运用该技术规范web服务，为系统的建立提供标准，借助该技术的自描述功能，能够更好地发挥系统间数据转换的作用;其四是基于rui技术，作为一种富用户界面，其在外观上与应用程序界面并无显著差别，但是借助其服务功能。
可实现系统架构的人机交互功能，降低系统使用难度，使人机界面更便于操作;其五是基于j2ee标准，该标准用于设计系统的分布式结构，有助于保持系统基础软件运行方面的独立性，增强系统基础软件部署方面的灵活性，并能够降低系统运行和维护的成本[3]。
3.2基于多元化设计方案的软件开发管理系统及其生命周期。
其次，数据库设计，建议采用大型数据库，在设计中应力求逻辑关系简单，简化连接操作程序，确保系统数据表的完整性和整体运行性能;再次，安全性设计，系统在具备开放性的同时，其安全也更容易受到威胁，为此，应对用户进行分层分级管理，通过加密、权限访问等防护手段来增强系统的安全性;最后，运行环境设计，保证客户端和软硬件的先进性，以及应用程序和数据库服务器的良好性能，创建良好的系统运行环境，提高其生命周期。
3.3在多元化设计内容基础上的软件开发管理系统的架构及其功能。
在多元化设计内容基础上的软件开发管理系统的架构，共分为四个层次，从上至下依次为交互层、应用层、支撑层和基础设施层，交互层即用户，基础设施层即信息，应用层即系统的核心部分，主要包括项目管理功能模块、软件功能自动化模块和企业管理功能模块，此外，应用层还需要一些支撑组件，支撑层就是由这些组建构成，软件开发管理系统的多元化设计，其功能内容集中体现在应用层的三大功能模块中[4]。
对于项目管理功能，根据项目计划模型和实际需求，通过过程管理和条目化任务设置，实现项目审核、预览、发布等功能，并完成配置管理;对于软件自动化管理功能，根据系统开发原型和文档生成模型，定制设计模式和范例，对设计状态及文档质量进行管理，实现设计化零为整的转换，并利用各技术路线，实现测试自动化;对于企业管理功能，根据企业需要和合同信息，对软件过程定义，对标准子系统和标准模块进行设置，对客户信息进行综合分析和跟踪管理，使系统的自动回访和自动报警功能得以实现。
4结束语。
多元化软件开发是一个系统且复杂的过程，涵盖的内容比较广泛，主要包括需求、分析、架构、设计、测试、运行等多项活动。在信息技术的推动下，软件开发项目的需求正在持续增长，基于多元化软件开发的管理系统，备受国内外关注，其在软件开发项目设计以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在实际应用中显现出强大的优势，是软件开发企业实现软件开发项目管理信息化的重要途径。
软件开发多元化设计论文篇五
摘要：家庭作业是对学生们课堂所学内容的巩固和复习，多元化的家庭作业设计，不仅能够使学生们在完成作业的过程当中获取更多的知识，还与学生个性化发展的需求相一致。小学数学是一门基础性的学科，其与生活具有紧密的联系，因而小学数学知识具有非常重要的实用性和实践性。但是当前教师在对小学生们布置数学家庭作业的时候，往往会出现单一的问题，在作业内容方面也更加侧重于对教材例题的模仿。这样不仅使学生丧失了对数学知识探究的兴趣，也不利于在完成家庭作业的过程中促使学生们的知识面得以拓展。
软件开发多元化设计论文篇六
在素质教育的理念之下，教师已经开始在教学当中对此种理念进行践行和落实，但是此种理念并不能够延伸到对家庭作业的布置。大部分教师都会选择按照教材的内容和设计来布置家庭作业，还有一部分教师并不具有进行结构化和多元化设计家庭作业的能力和思想。当然，在对家庭作业进行布置的时候，也有一些教师认同个性化家庭作业对学生发展的重要性，但是在实际当中，却出现了题海战术和基础性题目偏多的问题。不论是家庭作业布置还是数学教学，都应该以学生作为主体和主导，仅仅单一化的作业布置，不仅无法调动学生学习的求知欲和好奇心，还有可能使学生对家庭作业出现厌倦的情绪。所以教师就需要认真思考家庭作业多元化设计的问题，使学生们在完成家庭作业的过程当中，感受到更多的乐趣和成就感。
一、注重内容多元化，增加学生的体验维度。
（一）推进数学问题生活化。
小学数学知识比较简单，其与日常生活的联系也更为紧密，因而教师在对家庭作业进行设计的时候，需要考虑到数学实践性和应用性的问题。加强数学知识和生活之间的联系，这样不仅能够使学生们更容易理解数学知识，还能够使他们认识到数学知识对生活的指导和促进作用。教师在设计家庭作业时，可以将视听媒体、动手操作或者是生活化的情境融入其中，通过学生的感官刺激和体验，能够使其对数学知识有更加深入的理解。比如在学习《认识图形》的时候，教师就可以将学生们在课下经常玩耍的搭积木活动融入其中，让学生们思考，他们在搭积木的过程当中，使用到了哪些图形？这些图形分别具有怎样的特征？学生们在完成家庭作业的过程当中，能够通过其生活化的积木，对图形有更多的认识和掌握。
（二）增强数学家庭作业应用性。
数学学科与生活紧密相关，教师在设计家庭作业时需要考虑到数学作业与日常生活的结合程度。使学生们能够在独立思考过程中将数学知识与生活中存在的问题进行结合。为了确保家庭作业应用性，教师所设计的`作业内容需要与学生的知识储备、基本认知以及生活环境相一致，这样才能够使他们将数学知识运用到生活当中。比如在学习长方形和正方形周长计算的时候，教师可以向学生们布置家庭作业，内容可以为让学生们在课后对自家的餐桌和茶几的周长进行测量和计算。在动手操作的过程当中，学生对周长计算的方式会有更加深入的认识。教师也可以让学生们在课堂当中说明他们在测量过程当中所选择的方式，并将学生选择的不同方式进行对比，从中选择最为便捷和准确的测量方法。这样不仅能够发挥学生的主观能动性，还能够培养他们的创新思维与能力。
二、注重形式多样性，调动学生完成作业的热情。
（一）家庭作业完成主体多元化。
当前许多教师在布置家庭作业时，都要求学生独立完成，这样固然能够培养学生们的独立思考和运算的能力，但是却与新课标当中合作探究精神和能力的培养不相符合。在实际当中，由于学生家庭住址之间的距离，教师如果安排固定的学生合作完成家庭作业会存在一定的困难。所以教师就可以考虑到学生与老师之间、学生与家长之间以及学生们与其日常活动伙伴或者是住址较近的同学完成家庭作业的交流与互动。在这个过程当中，不仅能够培养学生们合作探究的能力，还能够使他们了解到更加多元化的思维。
（二）家庭作业完成水平多元化。
在家庭作业当中，基础知识和模仿性作业内容的完成需要占有一定的比例，单一的家庭作业内容不仅与学生自我发展和个性化需求不相符合，而且从学生认知发展所处的阶段来看，也是不利的。因而教师在对家庭作业进行设计时，需要将基础性的练习内容与探究性的家庭作业相结合，这样不仅能够培养学生们的发散思维和能力，还能够锻炼他们的创新意识。比如在学习《平移、旋转和轴对称》的时候，小学生们并没有足够抽象思维的能力，单纯纸面作业的完成可能会使学生对此三种操作更为混淆。因而教师可以布置具有操作性的家庭作业，让学生课后进行平移、旋转和轴对称图形转换的操作，在此过程当中寻找到更加符合他们认知水平的思维方式。
三、体现作业类别化，适应学生差异化需求。
每个班级当中的学生，由于家庭环境、知识储备以及个人天赋有所不同，因而在对数学学习过程当中，所表现出来的探究能力和思考能力也有所差别。教师在布置家庭作业的时候，就需要根据学生们的实际情况由学生们对作业内容进行选择。比如在学习《混合运算》的部分，教师可以将家庭作业分为单纯个位数的混合运算、两位数的混合运算以及个位数和两位数结合的混合运算。学生们可以根据自己的学习能力和水平，选择性地完成家庭作业，但是需要保证一定的准确率和数量。在此基础上，教师也可以对作业进行层次化。对于基础较好的学生，教师可以安排一些探究性的作业内容，而对于基础稍差的学生，教师可以安排一些基础性的学习内容，在将基础性和探究性家庭作业内容结合的过程当中，由学生们根据自己的学习能力和水平进行自主化选择。这样不仅符合学生的基本认知，也能够调动他们学习的积极性和主动性。
四、小结。
数学老师在对家庭作业进行布置的时候，需要将综合型、多元化以及操作型的家庭作业相结合。并确保家庭作业的层次性和多元性，这样才能够培养学生们的数学运用能力。
参考文献：
［2］陈露．浅谈小学数学家庭作业设计的策略［j］．科学大众，2016.
软件开发多元化设计论文篇七
摘要新课程背景下，通过设计多元化的高中数学作业，培养学生良好的自主学习习惯，不断激发学生的学习兴趣，启迪学生的数学思维，培养学生的动手动脑能力，发展特长与个性，不断提高数学学习的能力。
2010年秋季贵州省高中新课程全面实施，2010年6月笔者带领五位中青年教师承担了六盘水市市级课题《新课程下高中数学“主题式”作业模式探究》的研究工作。为此，笔者作为课题负责人在教学实践中改变了传统的做数学作业模式，尝试赋予高中数学作业一种全新的概念，在数学作业的设计上以开放的形式，打破课内与课外、密切联系教材内容与学生生活实际，让静态的教材文字变成学生头脑中优美的画面、生动的场面、活生生的人和事。
一、设计分层型作业，提高学生的数学能力。
所谓分层型作业是指将作业根据不同的学习时间和学生不同的学习程度进行分层，以适应不同层次学生的学习需要，更好地让高中学生适应新课改。课题组以试卷形式为载体，在卷面上安排了六种不同层次的作业：第一部分为课前预习作业，第二部分为自主学习作业，第三部分为基础巩固型作业，第四部分为能力提升型作业，第五部分为拓展探究型作业，第六部分为学生评价。学生必选作业为一、二、六三个部分，其他依据自己的能力选做。这下类型的作业旨在有层次的对学生学习的高中数学知识有一个清晰的认识，让不同的学生都能学习到不同的数学知识，通过预习、自主学习作业培养学生良好的数学学习习惯和自主学习能力，通过过程性评价和诊断性评价，让学生能看到自身存在的不足，通过别的学生及教师评价不断鼓舞学生的自信心，克服学习数学的畏难情绪。通过问卷调查，约80%的学生认为“主题式”作业对他们的帮助很大，不仅培养了他们的思维能力，更提高了他们的数学学习能力。
二、设计活动型作业，激发学生的数学兴趣。
所谓活动型作业是指教师组织学生围绕学习内容，通过小型活动来完成的作业。它是培养学生自主探索精神重要的学习形式。通过这种形式的作业，能激发学生的学习自主性、能动性，使学生有尽情表现、发展潜能的机会，使他们在从事学习等活动中，产生浓厚兴趣。在学习完高中数学必修二第一章空间几何体后，我们课题组举办了一次全校的《数学与创意生活大赛》，其主要内容为：用学过的数学知识、方法、几何图形等，借助小组合作的集体智慧设计出精美服饰（包含头饰、首饰、衣、包等）、精致的家居、学习用品等，并以“立体”的、多元的、丰富多彩的实物呈现在学生面前。活动受到了全体学生欢迎与响应，有共计高中三个年级的32个班级参赛，学生们用他们的'智慧和小组的团结协作精神呈现出了很多优秀的“纸制立体服装”、“别墅”、“手提袋”、“多功能书架”等精美的手工制品。
三、设计操作型作业，启迪学生的数学思维。
所谓操作型作业是指按照学习内容的要求，引导学生用动手制作、动手操作等形式来完成的作业。运用这种作业形式，将学生置于学与玩结合的活动中，既能培养学生动手实践的能力，又能收到启智明理的效果。
（一）动手写画中，激发兴趣。
为了调动学生的学习热情，巩固所学的数学文化知识，笔者改变以往让学生做现成的测试卷作业的做法，而是让学生们自己编制一套必修2全本书的测试卷。在自制测试卷的过程中，学生们通过自己动手制作，动脑设计，兴趣大，积极性高。他们用自编的试卷及参考答案，在同学间相互交流，相互切磋，按学生自己的话说，“不仅复习巩固了必修2全书的内容，也了解到出一套试题原来有这么多学问，看到别的同学选的题目、精美的排版、准确的几何图形与自己的有差距时，既高兴又有些隐忧，但这种既动手又动脑的作业锻炼了我们的能力，提高了我们学习的积极性，同时也学到了别人的长处”。
（二）动手操作中，激活思维。
在学习了许多空间几何的数学概念后，同学们总是对一些概念的理解容易混淆，笔者就设计了让学生动手制作教材中立体几何图形如：棱柱、棱锥、棱台圆柱、圆台等的作业。通过动手“做一做”的形式来化解知识的难点，帮助学生形成空间观念，在做立体图形的过程中，学生们辩认区分了各种图形，了解了各种图形的特点，掌握了所学知识。同时，课题组又将教材中的阅读与思考、实习作业等编制成“主题式”作业，让学生在动手操作中，不断开阔视野，激活思维。达到了以作业巩固所学，以作业提高技能的目的。
四、设计合作型作业，在合作中增长学生的数学才干。
所谓合作型作业是指根据学习内容的需要，通过小组讨论、交流、探讨等形式来合作完成的作业。旨在通过设计这一合作型的作业，培养学生的团结合作精神。基于此2010年10月课题组举办了以“数学与生活”为主题的数学手抄报比赛，要求学生以小组为单位合作办一份报纸，根据学生的特长，采用分组自愿组合方式，让有共同特长爱好的学生组成合作小组并在教师引导、家长参与下，通过上网、阅读书籍、查找资料等形式，搜集与数学作业有关的信息资料，合作完成《数学手抄报》的编写工作。在合作办报的过程中，充分发挥学生的聪明才干，使课内外知识与表达有机结合起来，学生学到很多课本上没有的数学知识，开阔视野、拓宽知识面，这样的作业让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。同时在整个活动中，实现了数学课程和语文、艺术、思品、科学、化学、物理、信息技术等各学科课程的整合，并且在整合中，培养了学生综合运用知识的能力，受到了师生的一致好评，这次办主题手抄报的经历让学生觉得数学更加贴近了生活。
综上所述，通过设计以上多元化形式的高中数学作业，丰富了高中数学作业的内涵，拓展了数学作业的外延，培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，提高了数学教学的实效。
参考文献：
[1]任升录.数学作业的设计与评价[m].上海:华东师范大学出版社,2009.
软件开发多元化设计论文篇八
新课改下，在会考更加严格、高考从来没有放松过、学生基础越来越薄弱、教学内容的广度不减反增的形势下，如何有效地完成化学教学，是每一个化学教师都应该好好琢磨的问题。我的体会是：
一、精心备课。
与过去相比，对教师备课要求更高。过去，教师讲课一味追求内容的深广度，往往一上来就一竿子插到底，所选习题往往以高考为典例，难点重点过于集中，不太注重基础知识，加重了学生的畏难情绪而不自知。所以，教师在组织教学时要有意识地做到：一些过去可讲可不讲的，一律不讲；一些无关紧要的训练，一律不练；一些难度较大的习题，一律删减。备课一定要降低难度、降低要求，精备基础性强的知识点，精选代表性广的、容易的习题训练。
比如，氧化还原反应的教学，要精备三点：1、氧化还原反应的特征——会标化合价升降；2、氧化还原反应的本质——会标电子转移；3、同一化学反应中氧化性还原性强弱比较，复杂的氧化还原反应分析及其计算一律删减；4、尤其知识链接或课前一练要以会标元素化合价为主旨。如快速标指定元素的化合价：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小结：（1）记住常见元素的.化合价，明确金属元素无负价，一般无变价，有变价的常见为fe和cu。（2）化合物中化合价代数和为零。（3）复杂离子的元素化合价代数和为所带电荷数。
二、高度重视课前预习。
新课改下的化学教学，谁抓住了学生的自学能力，谁提高了学生的自学能力，谁就能较好地完成化学教学。要用学案引导学生高度重视课本及课后习题。比如离子反应的教学：写、拆、删、查，通过学案引导结合课本讲解，通过课前预习学生基本可以掌握。课堂上教师对“拆”和“查”稍加总结，哪些可拆，哪些不可拆，查的时候电荷守恒是怎么会事，这些搞透了，学生就明白了。学生明白了之后，关键就是在理解的基础上去记住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助课本附录酸碱盐溶解性表或总结规律，帮助学生强化记忆。
可采用分类法帮学生记忆：一定不拆的——单质和氧化物（包括水）；酸碱盐具体情况具体分析。
酸分两种情况：
三、向课堂要效率。
教师要精讲，必须抓要点。教师的每一句话都要仔细推敲，力求简洁、一语中的。这是一个教师水平问题，更是一个教师注重平时积累、善于学习的问题。比如物质的量的教学：抓住“基本物理量（物质的量）——单位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物质（气体）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”这一条主线，然后精选相关习题对应训练，应该能取得较好的效果。
四、成立课后作业完成小组。
把课代表的职责分解成若干化学学习小组组长的职责，以相邻或相近的同学为一组，学案、习题、作业由任课教师直接布置到小组长，可小组内相互讨论完成。在教师监控学生作业的完成上，这种化整为零的做法效果明显。但是，作业量的布置上，一定要少而精，否则，新课改下，语数外物化生政史地九科，外加美术、音乐、微机、体育、通用技术、校本课程、探究性学习都要有作业，一旦作业量大，学生的负担将是空前的，最终会让作业把学生拖垮！
五、改变课堂教学模式，提倡导学案式教学，提高课堂实施的有效性。
新课程背景下，填鸭式、讲演式、满堂灌、独角戏等传统教学方式都不再适合教学的需要。传统教学方式的弊端在于，只注重教师的教，而忽视了学生的学，课堂上教师不是起主导作用而是主体，学生不是主角而是观众，严重本末倒置。
“导学案教学”的做法很简单：第一步，在集体研讨的基础上，形成教学案；第二，上课的前一天发给学生，让学生完成上面的相关内容；第三，课前教师对学生完成的情况进行检查；第四，课堂上师生共同完成教学案。它的优势在于整个备课组实现了脑力资源共享，既突出了学生在教学过程中的主体地位，又将课前、课中、课后有机地循环起来了。
在实施过程中，导学案的编写最重要，其指导思想是课本内容、课标要求问题化，讲解训练一体化，示范例证规范化，方法总结具体化。导学案编写时要做到：教学的内容具有开放性，以问题的形式呈现给学生，为自主探究、合作交流创建平台；训练的内容具有开放性和探究性，分必做题、试做题和探究思考题；教学的目的具有开放性，使学生的自学能力、思维能力、实践能力、创造能力和情感态度与价值观得到不同程度的发展。其次，教师必须检查导学案，既要有课前检查也要有课后检查。通过课前检查，教师找出学生的问题和困惑；通过课后检查导学案，了解学生的听课情况、记录情况、改错情况，督促学生落实，保证良性循环。
软件开发多元化设计论文篇九
摘要：随着社会结构的转型调整，会展环境不断优化，通过国内外企业与行业机构互动交流，多元化复合型职业会展人才需求与日俱增。会展设计综合实训课程是会展策划与管理专业的一门重要核心课程。本文对会展综合实训模块化教学的目标体系、导师制模块化实施、教学模式、标准制定、内容安排与考核机制、教学效果反思等机制进行了具体的阐述，力求通过会展设计综合实训模块化教学，培养学生专业技能与综合素质，提高学生在未来会展行业中的职业能力。
关键词：模块化教学、会展技能、设计人才、综合素质。
近年来，会展产业与专业教育的供需呈不平衡态势，如何为当下会展产业提供合适的人才成为各个大专院校教育与关注的焦点，完整的实训教学课程体系是构成人才培养模式的核心要素。根据人才培养方案中的要求，培养未来一专多能的创新型会展人才，同时根据会展中高职衔接艺术设计方面的特色，突出培养其设计创意能力。会展专业在人才培养方案制定以及实施过程中，因势利导、因材施教，实施为期5周的综合性导师制分方向分项目，以实际项目为载体的模块化教学。通过本课程加强会展专业设计技能，以期更好地培养适合会展行业的专业型人才。
1模块化教学实践教学目标体系。
随着杭州g20峰会的成功举办，对提升浙江本土会展业发展，培养国际高水准的会展专业人才，乃至浙江省经济发展都会带来直接、间接收益。同时，多项盛会齐聚杭州，使得杭州会展业的品牌知名度得以快速提高，对浙江省整个会展业格局的升级都有着极大的推动作用。新时期高职院校作为培养高级技能型人才的专业院校，如何进一步改革创新实践教学环节，进一步提高专业团队实践教学能力建设，进一步提升学生的实践操作能力，是十三五期间必须要重点考虑的问题。浙江经贸职业技术学院作为全国最早开办会展专业的职业院校，通过十四年的建设与探索，形成了一系列综合性实践教学模式，形成了“能力引领、实战驱动”的实践型会展教学团队。
近几年，浙江经贸职业技术学院会展专业通过“六大支撑平台”（学术交流平台、产教融合平台、标准建设平台、技能竞赛平台、资源共享平台、机制创新平台）建设，提出“校企会对接、能力引领、实战驱动”的人才培养模式改革，深化产教融合，促进校企合作。人才培养模式的建立是高职院校发展的`核心，尤其注重实践操作与思维培养的技能型人才培养，并积极服务企业、覆盖行业、对接产业。逐步提高学生多方面能力培养，从传统的学术性、技能型转变为一专多能的专业型、应用型人才。
2导师制模块化实施。
会展设计综合实训模块教学周期为五周，进行导师制模块化实施。鉴于会展设计人才的知识多元性和交叉性，课程主要分为四个会展设计研究模块：平面设计模块、空间设计模块、数字媒体设计模块、影像制作设计模块，通过专业模块形式，横跨教学全程的会展素质模块。
空间设计模块教学方向主要涵盖了空间环境设计、灯光设计、展台设计等项目，是对于会展活动的视觉展示。强调学生在项目中的潜能，将参展商会展展览空间中要传达的信息快速发送给观众。这不仅要求学生在项目初期有很好的设计定位，同时在艺术表现力，以及三维空间的整合协调方面要求更高。也要求学生能清晰了解科技手段与空间营造的艺术手法，在展览氛围上更为突出升华。空间设计模块教学基于大一会展课程中的《会展三维设计》，学生在课堂上还只限于概念性的展会空间设计，但实际参与到实训课程中，引入实际项目，能让学生对于实际项目操作中各个部分的比例尺度关系有明确的认识，结合展览实际情况进行设计，可操作性更强。
数字媒体与视频影像设计模块教学方向主要涵盖了数字图像处理、视频剪辑、广告设计等方面项目，是对于会展活动的视觉动态推广。要求学生既要有良好的科学素养及美术修养，掌握必备的数字媒体应用技术，运用艺术创新思维进行网络动画、网络广告、宽带流媒体、移动多媒体等网络媒体应用设计，并能进行企业网站整体形象策划与包装，能够胜任数字媒体设计及相关领域的设计、策划、管理等方面工作，具有现代创新意识的艺术和技术相结合的复合型高级人才。
3企业项目导向——任务驱动结合的教学模式。
项目导向从企业实际项目出发，引导学生各自组队合作的讨论形式，并通过前期的企业背景了解项目方案设计、具体项目实施等程序，培养学生形成较完整的设计思维能力体系，并通过教师针对性地指导，完成项目教学。任务驱动主要通过不同企业项目类型的教学，锻炼学生专业技能，发现问题，解决问题，并能分析各自设计其中的优缺点，让原本课程变得更有互动性、多样化强。同时有意识地培养学生团队合作的探究式学习，让学生变为项目教学主体，发挥主观能动性，小组模式更培养了学生的团队协作能力与人际交往能力，分工明确，改变了之前传统教学中单向输出的模式。
4模块化教学标准制定。
会展设计综合实训模块化教学是一门实训课程，应有其具体的教学标准，如何完善其课程标准是综合实训模块化授课的重要依据。教学标准主要包括教学性质、目标、参考课时量、教学内容、教学成果考核机制、教学实施反思等几部分内容。制定模块化教学标准应以每个研究方向相对应的会展职业能力为导向，确定具体的课时量、教学内容与教学方法，并以实际会展专业人员工作标准与职业资格标准为考核依据。会展设计综合实训课程的模块化标准主要由专业会展设计教师、教研人员以及企业行业专家参与讨论而成。会展设计能力作为会展人才综合职业能力中的一个方面，是未来会展人才的一个重要竞争优势，更重要的是其职业能力的内涵的体现，也是能够依靠的核心竞争力。在实训教学中其主要设计思路应以培养设计能力为主位，以培养技术应用能力为主线。教学内容与会展工作任务紧密联系，以实践性知识为主体，结合理论知识引导，在校企合作实训中实际应用，深刻理解分析项目环境，注重可操作性的培养。
5模块化教学内容设计与考核机制。
对于模块化教学实训内容设计与安排，主要进程为：第1周为集中授课，第2—5周安排12次集中指导；安排固定的实训教室进行实训指导；第1—2周集中授课讲解，第4—5周进行分组讨论；完成度需要考虑到展出的效果。
会展设计综合实训教学模块化通过5周的综合设计实训课程实践，要求学生掌握较好的会展专业设计能力，独立完成项目选题、调研、后期设计及成果制作，完成终期汇报。同时聘请校外导师，其中不乏企业与行业协会的专家，进行课程评估与因素分析、实践基地课程指导。
实训模块化教学模式需要严格的实训成果要求及考核方式：作品以个人或小组（不多于2人）为单位进行设计创作；要求学生实训提交成果完成的设计方案，以文本方式呈现；教师集中进行评审，对于其创新性、效果力、对社会现实意义等方面对学生实训成绩进行考核、评分并给学生进行集中讲解分析。
6教学效果反思。
6.1分阶段分模块的教学形式。
针对不同项目本身分析，指导学生在项目完成中所需的各项软件运用能力、各个设计步骤，尤其是在设计前期调研能力、分析与提取元素进行创新设计方面着重强化练习，同时分实训进行成果总结。实现专业理论与实践融合的模式，通过项目方案的策划的综合运用专业模块课程知识，对于专业技能分阶段强化实践效果。同时理论指导实践，引导学生职业定位的转变，即兼具理论与应用性技能的全能型人才。
6.2以会展设计职业能力为导向进行会展设计模块课程设计。
教学方式由原本的教师为中心转变为学生中心模式，强化学生自主性、讨论性学习，一方面培养学生成为实训课程的组织者，教师从旁引导，另一方面增加分组团队协作项目，分工进行项目背景、信息收集、调研分析、定位以及方案设计，直接与企业沟通，更好地帮助学生进行信息选择与处理，主动构建自主学习的过程。会展专业实践能力要求高，学科跨度大，学生主导的教学模式，将实际教学课程延伸到社会中，通过学生自发性学习，促进其能力发展与设计方向潜力挖掘，有助于学生更清晰自身未来的职业方向。
6.3具有专业相关实训教室配套环境。
完善“平面、空间、视频实训室”及相关实训室的建设，建立更加紧密、稳定和互动的校外实训基地网络，同时使校内实训基地的功能布局更加合理，设施设备更齐备。改革校內实训管理，变教学专用为开放式实训，使学生能更自主地进行实训课程，接受实训指导，同时，建设一套有效的实训评估体系。在课程建设过程中，组织并开发与课程教学配套的教学录像、实训示范录像，案例教学录像等。不断完善网络教学，在今后2年内实现实训理论与实训教学全过程视频上网，使校内外学生都可直接通过网络进行学习。同时，开发学生实训记录视频，将学生实训过程拍成录像，通过学生自我评价总结、教师点评，提高其学习兴趣和自我效能。进一步完善课程结构，充实教学力量，改善教学条件，改革教学手段。力争在现有的基础上，不断吸收国内外先进教学经验，广泛征求有关专家、学者和广大师生意见。
6.4高职院校未来发展定位。
作为中国会展业产学合作联盟副主席单位（全国唯一高职院校）、中国会展经济研究会理事单位、中国县域会展研究基地、浙江省会展学会秘书长单位、浙江省国际会展业协会理事单位、杭州会展业协会理事单位，浙江经贸职业技术学院专业在行业中享有较高的影响力。如果进一步结合自身影响力来培养双师人才队伍，是当下高职院校在人才培养体系制定中应考虑的重要部分。通过教师进企业实践与业务进修培训，能帮助高校培养一支教学水平高、学术能力强、实际工作能力强的专业教师力量，同时请企业、行业专家进行课程评估与实训基地指导。
参考文献：
[2]高小勇.计算机辅助设计在会展设计专业中的运用[j].现代装饰（理论），2015（4）：284.
[6]杨芳芳.环境艺术设计专业展示设计课程教学方式探析[j].知识经济，2013（16）：169.
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软件开发多元化设计论文篇十
摘要新课程背景下，通过设计多元化的高中数学作业，培养学生良好的自主学习习惯，不断激发学生的学习兴趣，启迪学生的数学思维，培养学生的动手动脑能力，发展特长与个性，不断提高数学学习的能力。
秋季贵州省高中新课程全面实施，206月笔者带领五位中青年教师承担了六盘水市市级课题《新课程下高中数学“主题式”作业模式探究》的研究工作。为此，笔者作为课题负责人在教学实践中改变了传统的做数学作业模式，尝试赋予高中数学作业一种全新的概念，在数学作业的设计上以开放的形式，打破课内与课外、密切联系教材内容与学生生活实际，让静态的教材文字变成学生头脑中优美的画面、生动的场面、活生生的人和事。
一、设计分层型作业，提高学生的数学能力。
所谓分层型作业是指将作业根据不同的学习时间和学生不同的学习程度进行分层，以适应不同层次学生的学习需要，更好地让高中学生适应新课改。课题组以试卷形式为载体，在卷面上安排了六种不同层次的作业：第一部分为课前预习作业，第二部分为自主学习作业，第三部分为基础巩固型作业，第四部分为能力提升型作业，第五部分为拓展探究型作业，第六部分为学生评价。学生必选作业为一、二、六三个部分，其他依据自己的能力选做。这下类型的作业旨在有层次的对学生学习的高中数学知识有一个清晰的认识，让不同的学生都能学习到不同的数学知识，通过预习、自主学习作业培养学生良好的数学学习习惯和自主学习能力，通过过程性评价和诊断性评价，让学生能看到自身存在的不足，通过别的学生及教师评价不断鼓舞学生的自信心，克服学习数学的畏难情绪。通过问卷调查，约80%的学生认为“主题式”作业对他们的帮助很大，不仅培养了他们的思维能力，更提高了他们的数学学习能力。
二、设计活动型作业，激发学生的数学兴趣。
所谓活动型作业是指教师组织学生围绕学习内容，通过小型活动来完成的作业。它是培养学生自主探索精神重要的学习形式。通过这种形式的作业，能激发学生的学习自主性、能动性，使学生有尽情表现、发展潜能的机会，使他们在从事学习等活动中，产生浓厚兴趣。在学习完高中数学必修二第一章空间几何体后，我们课题组举办了一次全校的《数学与创意生活大赛》，其主要内容为：用学过的数学知识、方法、几何图形等，借助小组合作的集体智慧设计出精美服饰（包含头饰、首饰、衣、包等）、精致的家居、学习用品等，并以“立体”的、多元的、丰富多彩的实物呈现在学生面前。活动受到了全体学生欢迎与响应，有共计高中三个年级的32个班级参赛，学生们用他们的'智慧和小组的团结协作精神呈现出了很多优秀的“纸制立体服装”、“别墅”、“手提袋”、“多功能书架”等精美的手工制品。
三、设计操作型作业，启迪学生的数学思维。
所谓操作型作业是指按照学习内容的要求，引导学生用动手制作、动手操作等形式来完成的作业。运用这种作业形式，将学生置于学与玩结合的活动中，既能培养学生动手实践的能力，又能收到启智明理的效果。
（一）动手写画中，激发兴趣。
为了调动学生的学习热情，巩固所学的数学文化知识，笔者改变以往让学生做现成的测试卷作业的做法，而是让学生们自己编制一套必修2全本书的测试卷。在自制测试卷的过程中，学生们通过自己动手制作，动脑设计，兴趣大，积极性高。他们用自编的试卷及参考答案，在同学间相互交流，相互切磋，按学生自己的话说，“不仅复习巩固了必修2全书的内容，也了解到出一套试题原来有这么多学问，看到别的同学选的题目、精美的排版、准确的几何图形与自己的有差距时，既高兴又有些隐忧，但这种既动手又动脑的作业锻炼了我们的能力，提高了我们学习的积极性，同时也学到了别人的长处”。
（二）动手操作中，激活思维。
在学习了许多空间几何的数学概念后，同学们总是对一些概念的理解容易混淆，笔者就设计了让学生动手制作教材中立体几何图形如：棱柱、棱锥、棱台圆柱、圆台等的作业。通过动手“做一做”的形式来化解知识的难点，帮助学生形成空间观念，在做立体图形的过程中，学生们辩认区分了各种图形，了解了各种图形的特点，掌握了所学知识。同时，课题组又将教材中的阅读与思考、实习作业等编制成“主题式”作业，让学生在动手操作中，不断开阔视野，激活思维。达到了以作业巩固所学，以作业提高技能的目的。
四、设计合作型作业，在合作中增长学生的数学才干。
所谓合作型作业是指根据学习内容的需要，通过小组讨论、交流、探讨等形式来合作完成的作业。旨在通过设计这一合作型的作业，培养学生的团结合作精神。基于此年10月课题组举办了以“数学与生活”为主题的数学手抄报比赛，要求学生以小组为单位合作办一份报纸，根据学生的特长，采用分组自愿组合方式，让有共同特长爱好的学生组成合作小组并在教师引导、家长参与下，通过上网、阅读书籍、查找资料等形式，搜集与数学作业有关的信息资料，合作完成《数学手抄报》的编写工作。在合作办报的过程中，充分发挥学生的聪明才干，使课内外知识与表达有机结合起来，学生学到很多课本上没有的数学知识，开阔视野、拓宽知识面，这样的作业让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。同时在整个活动中，实现了数学课程和语文、艺术、思品、科学、化学、物理、信息技术等各学科课程的整合，并且在整合中，培养了学生综合运用知识的能力，受到了师生的一致好评，这次办主题手抄报的经历让学生觉得数学更加贴近了生活。
综上所述，通过设计以上多元化形式的高中数学作业，丰富了高中数学作业的内涵，拓展了数学作业的外延，培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，提高了数学教学的实效。
参考文献：
[1]任升录.数学作业的设计与评价[m].上海:华东师范大学出版社,.
软件开发多元化设计论文篇十一
随着世界社会经济的飞跃发展，产业的迅猛发展，国家经济的日益迫切与世界接轨的需求，产品造型设计已成为急需的热门行业.行业的高增长带来对产品造型设计人才的需求与日剧增.在此背景下，产品造型设计教育是经济社会和科技发展到一定阶段出现的一种新型高等教育,是以培养面向产品造型设计、生产、建设、管理和服务第一线高素质技能型人才为目标的高等教育.但由于我国产品造型设计教育起步较晚,这就决定了人才培养还存在许多问题.例如，教学模式在很多程度上还是学术型，未能体现出产品造型设计教育在人才培养目标以及教学模式方面的区别，导致了产品造型设计人才培养与行业需求脱节的现象.因此，如何顺应行业企业发展，改革现有教学模式，培养出符合企业岗位需求的产品造型设计设计人才，则成为产品造型设计教育的焦点问题.但是目前产品造型设计教育教学形式较为单一和枯燥化，导致很多高校产品造型设计教育教学效果差强人意，高校产品造型设计教育要使教学效果有效，不仅是教师、学生、教材等诸多方面的问题要解决，教育教学模式也是一个值得进行探讨的角度和重视的发展方向.通过教育教学模式可以将教师、学生、教学硬件、教学软件等方面有效的融合在一起，合理的教育教学模式可以将这些资源有效的利用，得到更优的教学效果.从受教的主体———学生来说，目前科学发展非常迅速，学生对自身的要求也不断提高，他们的眼界更为开阔，接触的事物也越来越来新颖，他们生长的时代是一个全新的时代，他们对知识接受的形式也要求更高了，因此教育教学模式的创新也是相当的重要.产品造型设计课程的教学也需要跟上高科技技术时代发展的需要，对教学环节的合理化设置进行一些改革，让学生在掌握传统产品造型设计专业能力的要求基础上，也要跟上时代的要求和需要，掌握比较新的专业技能和专业知识，才能成为国家和企业需要的产品造型设计人才.
软件开发多元化设计论文篇十二
摘要：随着科学技术的发展，虚拟现实实训平台对于工商管理专业的学生来说，是一种很有效的实践能力培养方式，有利于学生学习实践能力的提高。本文主要就工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建与实践进行了研究。
关键词：工商管理专业群虚拟现实实训平台构建实践。
近几年，随着专业建设和教学改革的不断深入，大多数人认为工商管理专业的职业面向较为宽泛，没有确定的职业岗位群，所以增设专业方向成为各大高校增加该专业毕业生就业率的主要方法。工商管理各个专业的共同性，为工商管理专业群的实训平台的建设提供了条件，同时也为各专业的实训平台能创设真实的企业经营情景提供保障，从而更好地实现知识获取、加工和交流，逐步培养学生管理知识的应用能力和团队合作能力。然而，目前为止工商管理专业群人才培养的实训模式普遍存在针对性不强和体系不完善等问题，难以满足经济社会发展对应用型人才的需求。所以工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建与实践具有了很大的必要性。
一、虚拟现实实训平台的概念与其构建的必要性。
1、虚拟现实实训平台的概念。
虚拟现实实训平台由erp企业经营模拟沙盘、电子商务模拟经营平台、市场营销模拟平台、企业运营信息化平台、企业财会模拟平台、网络实训资源数据库、网络教学案例库、网上论坛等子系统构成的一个综合性实训教学平台。实训技术手段包括计算机、网络、多媒体、手工工具、实物虚拟等。
工商管理专业群虚拟现实实训平台是由erp企业经营模拟沙盘发展而来，结合管理实践不断丰富，逐步形成了以增强学生应用能力、团队协作能力、创业能力为目标，贯穿采购、生产、物流、销售等多企业运营环节，涉及财务、人力资源、战略管理等多个企业职能的多层次递进式的实训教学体系。
2、构建虚拟现实实训平台的必要性。
虚拟现实实训平台构建的必要性主要是于其专业群的特性与当前学生就业情况来说的。工商管理的职业岗位在管理职能的要素上具有密切的关联性，需要从业人所具有的专业基础理论知识和职业能力常常相通。因此，让学生所学专业对接十分具体的管理工作岗位，不符合企业的用人实际，而让学生在较宽的职业领域，根据自己学习过程中所表现的个体化特点选择学习课程，既符合高职学生的职业成长规律，又能够与工商企业的用人需求相吻合。就工商企业管理职业岗位而言，其建立在管理职能基础上，所体现的是工作要素之间的关系，即企业管理者通过计划、组织、协调、监督、控制实施管理行为，实现管理目标，而管理职能之间存在相互依托的内在联系，从而构成工商企业的管理系统。
二、工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建。
虚拟现实实训平台的构建，不仅可以更好地实现多种教学手段的结合，而且能够做到高度仿真的实现虚拟与现实相结合，契合了现代高等教育应用型人才培养的理念和需要，突破了传统实训模式难以实现理论与实践统一的瓶颈。工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建主要可以分为四个部分，四个部分是紧紧相关、密切联系的。具体表现在：
1、对于实训的感性认知的构建。
对于实训的感性认知的构建主要是利用erp企业经营模拟沙盘，不区分专业，让学生通过实际参与虚拟企业经营，了解企业运营流程，感知企业管理环境，激发专业学习兴趣。
2、专业基础理论知识体系的构建。
对工商管理专业群所涉及的不同职业岗位的工作过程、工作任务和职业能力进行分析，不同工商管理类职业岗位包括单项管理岗位、专项管理岗位和综合管理岗位，分布在决策层、职能层和执行层;其管理职能包括计划、组织、协调、监督、控制，按照工商企业管理系统中不同岗位的管理职能及其相应的职业联系，工商管理专业群所涵盖专业可包括人力资源、营销、现场作业、设备、物流及其资金管理等。无论哪一层级和类型的职业岗位，所涉及的专业基础理论知识均应体现管理职能和管理方法，以此为依据构建专业群基础理论知识体系。
3、专业技能综合实训体系的构建。
专业技能综合实训构建主要是利用综合性教学案例在不同专业实训平台的拓展应用后形成的系统的企业运营信息数据库，让学生用一个虚拟企业的数据了解各主干课程理论知识之间的内在联系，促进知识的融会贯通，提升学生专业综合技能。
4、跨专业综合实训体系的构建。
跨专业综合实训的'构建主要利用电子化企业模拟经营平台，让不同专业的学生自由组合成不同虚拟公司，在虚拟现实企业运营环境中，参与竞争。在不同公司的竞争中，学生会经历企业管理中的种种现实问题，系统地感知不同管理职能的现实运营，提升学生的综合管理能力。
5、专业课程操作体系的构建。
专业课程操作体系的构建主要是利用电子商务来模拟经营平台、市场营销模拟平台、财会模拟平台，通过和相关课程的教学内容结合，加深学生对专业课程知识的理解，培养学生专业操作技能。
三、工商管理专业群虚拟现实实训平台的实践。
1、认识学习周期特征，优化实训组织形式。
由于学习阶段不同，教学的导向不同。在虚拟现实实训体系中，根据不同阶段实训的组织形式也有针对性设计。在感性认识环节，将学生以专业班级为单位，按每组5-6名学生进行编组参与实训;在专业课程操作实训阶段，将来自同专业、同课程的学生按每组5-6名混合编组，由该课程教学老师负责组织;在专业技能综合实训阶段，将来自同一专业不同课程的学生混合编组，由不同专业的教师组成的教学团队负责指导;在跨专业综合实训阶段，成立若干虚拟企业，每个虚拟企业设置信息主管、财务主管、出纳、采购主管、销售主管、生产主管等实际岗位，学生分别担任虚拟生产制造或相关虚拟经济组织(机构)管理层的不同角色，构建起虚拟生产制造公司及相关虚拟经济组织的内部机构体系。教学队伍由专职实验教师、专业教师、校外特聘教师和学生助教组成。
2、整合实训平台，促进实训体系制度化。
为更好地发挥虚拟现实实训平台在教学中的作用，制定系统的实训制度和标准，保证实训过程的制度化、规范化。在实训制度和标准的框架下，各专业、课程分别设计实践教学计划、实训教学方案、实训教材。实训制度的健全涉及实训课程的实施制度和实训教学监管和考核制度两个方面。实施制度保障了实训过程的质量，考核制度衡量了实训的效果，从过程到结果保证了实训教学目标和工商管理类专业人才培养目标的有效实现。
3、构建实训资源库，实现资源共享。
构建实训资源库可以实现师生在跨时空的虚拟环境中进行研究性、协作式、自主型学习，可为专业教学提供优质教学资源共享，促进教育质量的提升。在实训过程中收录实训项目的实训指导资料、教学案例、操作录像、实训教学录像和仿真系统等资源，以网络实训数据资源库和网络教学案例库为平台，已初步建立实训资源库。在实践中，一方面上届学生的实训数据和案例作为下届学生的讲解案例，更具有针对性。另一方面实训资源库可作为学生自主学习的平台，提升教学效果。
4、实践专业平台课+模块课的课程模式。
工商管理专业群的专业课程体系由专业基础课平台、职业技术课模块和职业拓展课模块组成。首先，专业平台课为5门左右。包括经济学基础、经济法实务、管理学概论、统计实务、会计基础。开设专业平台课的目的是使学生在较宽的领域内掌握经济和工商管理的基础理论知识，为学习职业技术模块课奠定基础。其次，职业技术模块课为6门左右，主要培养学生毕业后首岗所需要的专业基础理论知识和职业技能。再次，职业拓展课为6~8门，主要培养学生毕业后升迁岗位所需要的专业基础理论知识和技能，包括战略管理、项目管理实务、供应链管理、企业文化、商务组织与协同、创造性思维与方法、财务报表分析与财务核算。不同的专业方向可根据需要对上述课程进行选择。
5、结合专业特点，创新实训教学方法。
工商管理类专业是具有较强实践性的专业，如何让学生在教学过程真实地体现企业实际运营流程和环境是教学的重点。为了达到这一目的，虚拟现实实训平台在实践中创新性地提出了多种实训方法。比如以企业实施虚拟项目为主线，通过基于工作过程的项目实施为主要教学组织线条，实现素质训练和能力培养的教学培养目标;实行一体化教学，从理论讲解、实例操作、情景模拟、项目分解、岗位任务的完成，都在统一环境中实现;实行情景模拟：精选企业案例，成立虚拟企业，分解企业真实项目任务，推行情景模拟等。
6、以能力培养为导向，整合专业实训平台。
在工商管理类不同专业和课程的建设中，逐渐开发形成了许多专业和课程的实训子模块。长期以来由于各专业之间实训模式相互割裂，不同实训子模块缺乏联系，实训效果差强人意。虚拟现实实训平台在实践中强调以能力培养为导向的实训资源整合。不同专业的实训数据可以相互作为虚拟现实的实训环境数据，如电子商务实训平台产生的企业经营的财务数据可以作为会计专业学生实训的平台数据，而会计专业的财务核算数据或财务报表数据又可成为对电子商务专业实训结果的评价依据。虚拟现实实训平台与不同专业实训平台的整合，一方面实现了高仿真性，另一方面提高了现有实训教学资源的利用率。
结束语。
总之，虚拟现实实训平台在一定程度上提升了实训教学的教学效果，也符合工商管理类应用型人才培养目标的要求，所以在工商管理专业群虚拟现实实训平台的构建很有必要性，对于高等院校的工商管理专业群的培训具有重要意义。
参考文献：
软件开发多元化设计论文篇十三
以往高校产品造型设计教育教学通常是以教师为教学体系主导和主要教育角色，在课堂教育中往往是以高校教师为主要教育实施对象的.也就是说教师是教育教学的主要角色.试着在产品造型设计教学中加强学生的参与度.传统的教学形式是教师作为主导地位，学生只能被动的接受教学内容.着重重视学生自发的参与与创作能力，学生的创作活动讲是整个教育活动的主体，那么师生互动教学关系也会得到很大的改变.比如产品造型设计教育教学模式中，让学生选择或者是设定一定的参与角色设定模式，让学生更多的参与和加入教育和教学活动中.在产品造型设计中，将学生角色设定为设计师、工程师、消费者、企业管理者、营销者、竞争对手等角色，那么不同角色对产品造型设计的需求和关注度就不完全一样，这样学生也掌握了相关理论知识，也能从角色设定中得到书本上学不到的内容和体会.学生的审美要求、学习目的、理论基础、艺术表现形式等也不尽相同，因而其对具有艺术表现性要求比较高的产品造型设计表现的结果也是千差万别的，如果用教师作为主体来组织教学，一个模式要求学生的教学结果，教学效果肯定不会理想.学生也会有一定的抵触心理.以学生为主体的角色设计教学模式内容可以让他们有多种学习效果表现形式，可以兼顾到学生的个体性和差异性，这样教学效果会极大的提高.
3.2视听设定模式。
现在技术发展非常迅猛，学生在个人日常生活接触到的视觉传达形式也越来越多样化，他们对视觉感官的需求远远大于以往时代的学生.而且产品造型设计教育的教学内容也主要是需要视觉的传达才能让学生有更为直观的了解.比如在教授产品造型设计的时候，我们讲授洗衣机的造型如何设计，那么通过一段影视视频，让企业如何生产洗衣机的生产和设计过程直观的呈现在学生的课堂教学中，学生会激发很大的学习兴趣和学习热情，从而对产品造型的设计流程有个更深刻的了解和掌握.这些教学设定模式包括平时的教学任务基本要求，需要学生完成基本教学任务，需要在学校机房、多媒体教室进行，在这样的视听一体化的教学模块环节中，以能力培养为主，以项目教学为手段；经过视听教学模式的创新使学生在做完实验之后能解决一个实际的问题.
3.3实践设定模式。
改变传统教育模式，加强学生在产品造型设计教育活动的分量；增加产品造型设计教育活动的实践部分，发挥学生的设计实践主体地位；将创意项目体系与大学学生特色素质教育体系的嵌入和融合，使得学生将设计教育学习规划与素质教育结合起来，得到更多方位的锻炼和能力的提高.实践教学模块包括在专业实训室里进行一些实际操作或是为既定的设计比赛主题完成设计作品，这个环节需要在校内实训基地进行，需要学生将早期的实验教学完成的产品造型设计的概念和构思能够在实训工作室里制作出实物，或者是根据当时的设计比赛要求完成相应的设计比赛主题设计作品.在产品造型设计教育教学模式中增加、增强实践的环节将最大化发挥学生的个体创新精神，保证产品造型设计教育的创新原动力，加强教育活动的多样化和丰富性，提高产品造型设计教育的社会实践性.培养出更具有创新活力、创新思维和实践能力的产品造型设计才人不仅是适应国家和时代的要求和发展，也是产品造型设计教育活动应逐步深化的内容.实践设定的模式实施主要通过三种形式：一是产品造型设计课程作业的表现形式；二是产品造型设计实践的表现，可以通过设计竞赛得到实践，通过产品造型设计实物呈现；三是通过企业合作将产品造型设计创意得到生产与推广，通过学生创业创新项目将产品造型设计创意得到实现.
4结语。
产品造型设计教育教学创新模式的建立，将最大化发挥学生的个体、主体的创新精神，保证产品造型设计教育的创新原动力，加强教育活动的多样化和丰富性，提高产品造型设计教育的社会实践性和课程专业性.培养出更具有创新活力、创新思维和实践能力的产品造型设计才人不仅是适应国家和时代的要求和发展，也是产品造型设计教育活动在以后应逐步深化的内容.
参考文献：
〔1〕黄昌海，陈民新.普通高校公共艺术教育及课程建设改革构想[j].苏州教育学院学报，，4.
〔2〕王蔚清.试论艺术教育的潜在课程及其育人功能[j].北华大学学报(社会科学版)，，4.
软件开发多元化设计论文篇十四
摘要:校企合作是人才培养目标实现重要保障，常州机电职业技术学院产品造型设计专业在学院“四方三层”校企合作办学模式下，主动探索创新校企合作形式，形成“政府搭台、行业指导、企业参与、学院培养”的校企合作模式。专业依托政府创办的工业设计的集聚园区，对接常州的制造业，全面深度的校企合作，服务于专业人才培养目标，有效探索并实践了产品造型设计“产教结合、项目引领”的人才培养模式。人才培养质量显著提升，并得到了政府、行业、企业的学生一致的好评。
关键词：四方三层；政府搭台；行业指导；企业参与；学院培养。
一常州机电职业技术学院校企合作模式。
校企合作是高职教育人才培养工作的的核心要素，当下有很多成功的校企合作模式，其形式多样内容丰富。但是多数院校、企业在校企合作过程中依然“不来电”。解决校企合作过程中的诸多问题因源于体制机制的创新。规范体制，创新机制，也行是当下亟需解决的问题。常州机电职业技术学院，通过国家骨干高职院校的建设，有效探索并运行了“四方三层”校企合作办学模式，以政府主导、行业指导、企业参与、学院培养的四方合作模式，形成由校企合作理事会、区域合作委员会和专门委员会、专业建设合作委员会“三层”执行机构，分别承担“规划、组织、执行”三层职能[2][3]。常州机电职业技术学院产品造型设计专业，在学院“四方三层”校企合作办学模式下，对接学院校企合作理事会，组建由政府、行业、企业专家参与的产品造型设计专业建设合作委员会。建立专业建设合作委员议事制度和工作机制，围绕校企合作、人才培养、“厂中校”和“校中厂”建设、教学实习管理、实训中心建设、订单培养，基地建设等，制定管理制度和实施细则，形成完善的校企合作制度体系，最终服务于人才培养目标。
二学院背景下产品造型设计专业的校企合作特色。
常州机电职业技术学院产品造型设计专业，开设于，从最初的学科式人才培养，到如今的项目式人才培养，不断与时俱进完善人才培养质量，同时在校企合作方面也不断挖掘社会及内部资源，实现人才培养的目标。在学院“四方三层”背景下，专业主动出击，探索校企合作深度，逐渐形成“政府搭台、行业指导、企业参与、学院培养”校企合作模式，并在人才培养的各个方面展开全面合作。
（一）政府搭台。
无论是国家、省还是常州市的各级政府相继出台各种政策，从工业和信息化部等11部门联合印发了《关于促进工业设计发展的若干指导意见》到《常州市创意产业发展规划纲要》提出“以工业设计为突破口，提高制造业的国际竞争力”的'发展思路，明确把工业设计作为重点发展领域。体现了我国政府对于工业设计的高度重视。在常州市经信委的推动下成立了武进工业设计园工业设计创新与孵化基地，以工业设计为主导，为制造业企业转型升级和创意设计产业发展提供核心推动力。政府为创意与制造业搭建了“戏台”，提供了智力保障与企业需要信息，工业设计作为设计服务业的重要组成部分，将立足先进制造业的产业基础，以常州重点优势产业和生产性服务业的发展需求为重点，促进常州经济社会发展。
（二）行业指导。
为了进一步推动区域工业设计产业的发展，常州机电职业技术学院牵头成立“常州市工业设计协会”，搭建政行校企合作平台。协会涵盖了常州市各大行业领军企业负责人、设计师、教育家等服务于工业设计一线的社会人才。在协会的组织机构下，大到以工业设计促产业设计的活动，细到通过协会理论，帮助常州机电职业技术学院产品造型设计专业在人才培养目标、规格、质量等方面的指导。
（三）企业参与。
（四）学院培养。
产品造型设计专业依托常州市政府设立的武进工业设计园，由学院出资成立常州卓奇工业设计有限公司入驻园区，教师成立工作室来实施教学。通过改革人才培养模式，引入企业真实设计项目，采用“工作室+项目”的教学模式，学生从第二学期进入设计工作室，通过第一至第三学期的职业基本技能的学习，再到第四、五学期进入真题真做的职业核心技能课程的学习，学生通过学中做、做中学，不断提升项目技能，完成由学生到设计师的角色转换，为第六学期的顶岗实习、毕业设计和就业实现“零对接”。
三“对接产业、依托园区”校企合作在人才培养模式改革的成果。
围绕学院的“四方三层”以及专业依托武进工业设计园区集聚企业，对接常州装备制造产业，专业通过不断努力，在“政府搭台、行业指导、企业参与、学培养”的校企合作模式下深入于人才培养各个方面，并形成良好的社会效应，提高是专业竞争力及综合办学水平。
（一）地方政府建园区，专业团队办公室，工作室里育人才。
通过有效的校企合作形式，产品造型设计专业在政府搭建的工业设计“孵化器”武进工业设计园的平台上，专业主动适应常州及周边地区制造业转型升级和创意设计产业发展需求顺应政府提出“以工业设计为突破口提高制造业国际竞争力”发展思路，发挥专业优势，由专业创办“常州卓奇工业设计有限公司”，进驻园区，共同参与园区建设，主动引领常州工业设计产业发展。公司对接学生顶岗实习，提升教师社会服务能力，并将真实项目引入校内工作室，师生在工作室里企业项目设计流程，校内专任教师和企业兼职教师共同带领学生完成设计项目。通过“地方政府建园区，专业团队办公室，工作室里育人才”机制，专业教师和学生获得发明专利1项，实用新型专利2项，软件著作权1项，外观专利20项；学生获得省级以上各类设计竞赛16项大奖，并连续在、全国高职院校技能大赛“工业设计与快速成型技术”中获得金奖。通过该模式，专业稳定了一支教学经验丰富的双师型素质教学队伍，形成了深入内涵建设的校外实训基地，通过项目引领，极大提升了师生用专业服务产业的能力，全面提高了人才培养的质量。
（二）与行业领军企业共育特色人才。
产品造型设计专业与行业领导者和最具影响力教育企业“水晶石”共育特色人才，共建“产品虚拟现实特色班”学生通过对“水晶石”最新国际、国内级项目案例的实时学习，在踏入社会前便能接受真实企业项目的强化训练，提升自己专业技能水平和职业素养。“产品虚拟现实特色班”以实训、实战、实用为教学理念，根据行业发展动态，结合学生实际情况，制定项目课程体系，利用学院先进设备和“水晶石”技术，在校内工作室营造“水晶石”企业文化，严格遵守企业作息时间，上下课指纹打卡，让学生提前感受从“学生”到“员工”的身份转变，实现“作业”到“作品”升华。专业借助“水晶石”强调品牌优势，促使教学与市场紧密接轨，真正践行高等职业教育理念。提升社会美誉和专业竞争力，提高人才培养质量。
四总结。
校企合作不是停留在一纸协议，校企合作在广度深度及形式的创新有效保障人才培养目标的实现，产品造型设计专业在学院的“四方三层、内园外站”的校企合作模式下，主动出击，形成“政府搭台、行业指导、企业参与、学院培养”的立体模式，并通过4年的实践，总结出校企合作过程中体制建设与机制创新。形成自身鲜明特色，保障了人才培养目标的实现。
软件开发多元化设计论文篇十五
依据网站管理员和网页设计员岗位所承担的商务网站建设与维护的典型工作任务和工作流程，我们在商务网站综合实训中围绕企业真实的商务网站建设管理项目，选择企业网站建设硬件及软件环境配置、企业调研计划与实施、企业需求分析与设计、企业网站模板选择、企业网站设计与制作、域名设计与空间服务商选择、网站上传与维护管理等7个教学情境，作为实训教学的工作任务。以完成商务网站建设或管理项目为载体，从发现、分析、界定问题入手，明确解决问题的目标，制订解决问题的方案，运用解决问题的工具，实施解决问题的措施，最终完成实训的全过程。
3．《商务网站综合实训》课程的结构组织设计。
在实训内容顺序安排上按照商务网站综合实训内容的特点，以任务驱动为主，辅以工作过程展开教学。从构建工作环境开始，逐步进行企业与市场调研、网站总体规划、网站设计工具选择、网站设计制作，最后到确定域名、选择空间服务商、网站上传和日常维护管理，完成整个项目的工作任务。
实训模式主要采取工学结合、做学一体化的教学模式。以学生为主体，由学生自主组建工作小组，自主选择企业、落实工作项目，自主安排时间完成工作任务。教师要发挥主导作用，进行必要的讲解、示范、布置任务、检查指导，以保证实训任务的顺利进行。
教学方法主要采用项目教学法和辅导答疑教学法等。
软件开发多元化设计论文篇十六
《旅行社经营与管理》是高等院校成人教育旅游管理专业的一门基础专业课程。传统的班级授课制和教师单一讲授模式妨碍与具有高应用性、高实践性的成人教育旅游管理专业相适应的学生学习兴趣和学习积极性的提升。因此，如何整合教学资源，优化教学结构，建立教学楔型以促进成人教育学生良好的学习习惯的形成，提高成人教育教学效果和教学质量，就成了当前成人教育旅游管理专业教学中的一个热点问题和重要课题。
1.素质教育理念。受制于“应试教育”、单一课堂讲授的传统教育模式，对于成人教育旅游管理专业课程《旅行社经营与管理》而言，这样的教学模式忽略了学生的情感和能力的培养，使得学生理论学习构架与市场对接严重失衡，鉴于此，《旅行社经营与管理》课程教学应突出素质教育之学生全体发展、全面发展和个性发展的理念，以及多元化手段的应用，以保证成人教育旅游管理专业学生更好地适应市场环境。
2.能力培养理念。联合国教科文组织的《教育：财富蕴藏其中》一书指出，21世纪要以人的发展为中心，当代教育需要学生学会认知学习、学会做事、学会共处、学会生存发展。针对成人教育旅游管理专业高应用性和高实践性的特点，《旅行社经营与管理》课程多元化教学模式的架构需要面对市场现状和需要，摆脱传统教育模式和理念的束缚，需要从多重视角切入，注重学生群体的综合素质的培养，突出学生能力本位的中心，重点关注学生群体的能力培养。
3.专业培养理念。构建双元制教学模式，即校企合作。教学理念预期是培养学生学以致用，术业有专攻，因而《旅行社经营与管理》课程作为成人教育旅游管理专业的基础专业课程，也应注重专业属性和技术含量的把握，在理念指导下，保证学生专业知识水平、专业技能培养方向，注重学生专业综合能力的打造。
《旅行社经营与管理》课程教学的目的是，培养符合社会需要的人才。应以行业需要为导向、以学生本位为中心、以实践操作为辅助、以实习指导为前提，积极努力构建课程教学的系统化结构和全方位指标体系。
1.《旅行社经营与管理》课程基础理论知识体系。《旅行社经营与管理》课程理论结构的设计涉及基本概况和分层论述，在传统模式的讲解和引导过程中，学生对于基础理论知识结构的把握不准确，导致这一结果的原因是基础理论知识结构传播中出现的教与学不能有效沟通。成人教育教学技术和手段受制于传统的模式，因此需要以学生为中心，借助于多种技术和手段，提高学生的学习热情和兴趣。
通过课堂讲授、案例教学、多媒体技术等手段，在教与学的过程中，使得学生系统地掌握课程的理论基础，在整体上把握旅行社行业业态及基本运行状况，充分了解和认知行业特点和对从业人员的基本要求。
2.培养学生的实践能力。旅游管理专业具有高应用性和高实践性的特点，成人教育教学过程中需要学生在学习理论知识的同时，能够实践操作。现阶段高等院校成人教育过程中，理论与实践严重脱节现象十分普遍。据笔者3月对黑龙江省高等院校旅游管理专业的实地调研43所高等院校，仅有26.4％的学校设置了实践操作环节。在《旅行社经营与管理》课程教学过程中，应该重点关注学生实践动手能力的培养。
通过双元制教学模式，使学生进一步深入了解和认知行业需要和行业从业的基本条件，对于旅行社的生存条件和发展要素作出明确的判断，以此作为刺激要素，提高学生的学习兴趣和热情。校企合作过程中，使得学生获得第一手材料以满足感官刺激的需要，从而更有效地理解理论结构中，对于实践部分的考量，从而达到培养学生实践能力的目的。
3.培养学生的综合能力。以后，旅游管理专业毕业生的就业状况极为不佳，统计局、教育局等部门联合跟踪调查的结果显示，旅游管理专业毕业生就业后，流失的比例高于社会平均水平，超过了54％的毕业生会从企业中流失。不少企业和用人单位对于旅游管理专业毕业生的综合素质质疑。12月，部分参加在哈尔滨会展中心召开的应届毕业生大型综合招聘会的企业拒绝接收旅游管理专业毕业生。导致这一现象出现的原因是，大部分学生的专业素质、控制能力和自制力出现了问题。这对于旅游管理专业成人高等教育提出了新的挑战：如何在教学过程中使学生综合能力得到强化。面对于市场竞争环境的变化，旅行社业对于从业人员素质和能力的要求会普遍提高，在教学过程，应该突出学生对于自身综合素质和能力的认知，以明确学生的自我定位。学生综合能力的培养是系统工程，需要多种手段、技术支持，同时需要其他环境要素，如制度环境、专业建设等。因此，培养学生综合能力需要在每门课程教学过程中加以重视。
4.培养学生的共处能力。当前，学生群体的职业道德弱化、工作态度不积极以及共生共存能力缺失，导致学生群体适应社会、适应行业的能力总体水平偏低。这严重影响了企业人力资源规划的平衡。
与企业需要对接，要求学生学会共处。共处能力是旅游管理专业学生乃至所有高校毕业生都要强化的能力环节。在《旅行社经营与管理》课程教学过程中，与传播理论知识相比，更重要的是引导学生学会做人、做事。共处能力作为指标体系中一个重要环节应该在教学模式改革和深化中得到体现。
解决指标体系中提出的若干问题的重要步骤是改变传统教学模式，实践深化多元化教学模式。
1.多元化教学手段。应借助多媒体、课堂案例、实验室、校企合作实习、网络等教学手段，推进《旅行社经营与管理》课程教学的教学质量深化和教学环节立体化。运用多媒体技术辅助教学，充分利用现代技术，包括视频、声音、图片等直观素材，提高学生的学习兴趣和改变学生的学习状态；运用课堂案例教学，引导学生对于特殊情境情景中的事件进行剖析，引导学生在思考、争论、判断以及解决问题中，提升对于客观现实的认知和感悟，突破传统教育模式中学生只是听众而无法参与的状况；通过实验室教学，模拟客观实际场景或设定实验室教学案例，在一个固化的`空间内具体地设计、分析、讨论和解决问题，从而提高学生独立和创造性的解决问题的能力：强化学生团队协作的意识；通过校企合作，建立实习实验基地教学手段，开阔学生视野，打开思路，注重企业文化的深层次理解，学会与人共处，寻找适合生存与发展的土壤，产学研系统结构的构架就得以有效的实现；基于网络进行教学活动，是目前新型的教学手段，改变了固化的教室对于学生的限制，也摆脱了生硬的讲解带来的不良影响，在教师正确的引导下，刺激学生形成独立的、主动的、发散的思维结构。
2.多元化的教学辅助材料。传统的教育模式，指定于一本或两本教材，单一的课程结构导致学生思考问题的习惯受到限制，在创造能力培养上表现不佳。多元化的教学模式应该摆脱传统的约束，在教材指定后，科学合理地设置辅助材料，以前沿热点问题为依托在百家之言中进行选择。为开阔学生的眼界，外文参阅文献应该予以强化。从多个角度和层面选择辅助材料会使学生更为系统和科学地学习和理解《旅行社经营与管理》的结构和内容。
3.多元化的教学团队建设。《旅行社经营与管理》课程教学的效果与教师队伍的建设密切相关。优化教师层次和结构，打造新型教学团队，对于深化课程教学改革有重要意义。
教学团队的打造，意味着《旅行社经营与管理》课程教学过程中，需要团队教师分层次、分步骤、分内容结构进行讲授，真正实现专业教学。专业教学合理有效的知识传播，有助于提高学生对于专业课程的兴趣.并进行深层次的专业解读。例如，旅行社的市场营销问题、旅行社的组团和接待等实际操作环节、旅行社财务问题、旅行社人力资源问题等分别由团队中的不同教师专门进行讲授，可以大大提高专业层次和专业内容，从而提高学生对于问题的理解和认识。
软件开发多元化设计论文篇十七
论文摘要：论文基于综合实训课程在高职教育教学中的重要作用，就高职电子商务专业《商务网站综合实训》课程的设计与实施进行了总结，并提出了改进商务网站综合实训教学的建议。
论文关键词：商务网站,综合实训,课程改革。
在职业教育中人们对综合实训课程的重视程度越来越高。在高职电子商务专业教学计划中我们针对电子商务专业的两个方向设置了《商务网站综合实训》和《网络营销综合实训》两门课程。这里就《商务网站综合实训》课程的设计和实施谈一下我们的体会和思考。
综合实训课程是指“高等职业教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度”。正是基于这样一种想法，我们开设了《商务网站综合实训》课程，并取得了明显的教学效果。
一、《商务网站综合实训》课程的开发。
软件开发多元化设计论文篇十八
本系统采用b/s结构，使用java语言编写，利用计算机运算速度快、存储信息容量大、处理逻辑问题强、功能强大的优势，利用本系统从管理的需求出发，帮助教师实现实训信息化管理，激励学生按时完成任务，起到督促学生学习的作用，培养学生守时、惜时的观念。
目前，国家大力推进创新型工程人才培养，并启动了“卓越工程师培养计划”，目的都是为了打造创新实践型工程人才。
在高校中，实践教学是培养和提升学生工程实践能力的重要一环，如何充分利用此环节，发挥实践教学的作用，让学生真正的融入企业真实的工程流程，需要研发出适应学生创新、工程实践能力培养需求的综合实训平台，针对计算机类专业，打造软件系统开发综合实训平台，依托我校计算机专业校企融合，充分利用企业的有利条件和资源，将真实的it工程流程融入到实践教学中，提升学生的实践能力，使其学而有用、学以致用。
从而，推进整个计算机类专业的实践教学改革，使其形成比较鲜明的办学特色，使学生具有良好的工程实践能力和创新能力，从而具备较强的就业竞争力。
一、可行性研究。
1、技术可行性。
技术可行性要对开发的项目功能、开发软件和硬件环境要求来分析现有技术是否能实现待开发的软件。
本系统是b/s模式，使用java语言开发，数据库使用sqlserver数据库。
2、经济可行性。
经济可行性首先要进行待开发软件的成本估算和成本/效益分析，以确定待开发软件是否有开发的价值。
本系统作为软件开发综合实训平台，可以满足教师对学生实训进度的规划及掌握，以及学生对软件开发的流程认识方面的增强及理解。本系统开发需求较低，加上成熟的软硬件环境，无须多少经济的投入，所以此系统在经济上是可行性的。
3、操作可行性。
本系统有较高的可移植性，可以在多种操作系统上运行，可以在windowsserver，linux，unix等操作平台上运行。web服务器为tomcat8.0，数据库服务器为microsoftsqlserver2008，开发工具采用的myeclipse和dreamweaver。界面美观、易懂、容易操作、功能齐全。
二、需求分析。
本系统是针对实际需求开发设计的。解决以往实训过程出现的问题，教师检查、跟进的效率低;学生的自主学习性较差，存在依赖性等。本系统能够实现由教师发布实训信息、试题信息及学生信息等管理;学生可以查看信息并提交相应的数据及文件，同时，学生需要完成每个阶段的在线测试，而且，根据自己的系统，设定自己需要完成的`功能模块，也可以利用平台进行团队沟通与交流。
在调动学生学习积极性的同时，培养了学生的创新能力、工程实践能力和团队协作能力。利用计算机运算速度快、存储信息容量大、处理逻辑问题强、功能强大的优势，从管理的需求出发，帮助教师实现实训信息化管理，以提高工作效率。
三、系统功能模块设计。
软件系统开发综合实训平台是一个典型的数据库应用程序，在此系统中共有教师和学生两类用户。
1.教师模块。
教师模块实现了阶段管理、学生管理、文件管理、试卷管理功能。
(1)阶段管理功能使用。
实现了添加一级阶段、编辑一级阶段、添加二级阶段、编辑二级阶段、添加三级导航、编辑三级导航功能。通过阶段管理实现了对前台学生菜单的维护，从而实现了对菜单信息的添加、修改和删除，同时可以在三级导航中发布消息。
(2)学生管理功能使用。
该功能实现了导入学生信息，查看阶段完成度，开发模块完成度、分组。导入学生信息之后学生可以用自己学号进行登录，并且教师可以对学生的学习任务进行管理;查看阶段完成度实现查看学生答题的情况功能;开发模块完成度是对学生实训报告完成情况的查看;分组是将学生以小组形式管理。
(3)文件管理功能使用。
教师可以使用文件管理功能查看并下载学生上传的文件。
(4)试卷管理功能使用。
教师可以导入试卷、查看试卷和考试开启/关闭。在导入试卷的时候，可以指定试卷所属阶段;实现了各个阶段的试题查看，同时，可以对试题进行修改和删除;可以设置考试开启/关闭用于控制各个阶段的考试是否启用。
2.学生模块使用。
学生端实现了项目阶段的操作，而且，还可以在线计时测试，并且能够进行团队沟通，上传文件。
(1)项目研发功能使用。
学生能够看到教师在后台添加并开放的阶段，能够实现每个阶段教师发布信息的查看，和提交每个阶段的任务。在系统的详细设计与实现阶段，学生可以根据自己项目的需要，添加和维护子阶段。而且，在阶段中，还可以进行测试，测试过程，时间由系统自动更新计算，打完试卷或计时截至，交卷。
(2)团队沟通功能使用。
学生登录该系统，可以实现通过该聊天室进行聊天和学习交流。
(3)文件上传功能使用。
学生可以实现文件上传，而且可以指定上传某个一级阶段的文件。
四、数据库设计。
本系统采用sqlserver2008保存并操作数据。在系统数据库设计阶段，采用专业的数据库设计工具powerdesigner来进行数据库的设计及表结构的设计。在数据库设计上，增加了新的文件组，并在新的文件组中添加辅助设计文件，将主要数据文件、日志文件和辅助数据文件放在不同的磁盘阵列上，可以防止因硬件故障造成数据的丢失，同时可以提升数据库的读取性能。
五、功能实现。
本系统采用b/s架构，系统编写采用myeclipse2014及dreamweaver编写，充分发挥了b/s架构系统使用方便、瘦客户机的优势。
六、系统测试。
本系统基本采用黑盒测试，即不考虑程序的内部结构和处理过程，仅检查程序功能能否按照需求分析中所建立的模块完成相应的功能，及能否达到处理整个工作流程的目的，通过检查程序是否能适当的接收输入数据产生正确的输出信息，并且保持外部信息(数据库)的完整性。测试结果如下：
1、系统运行期间未出现中断情况，系统运行可用性良好。
2、所使用的主服务器能满足学生同时登陆的需求，学生同时访问的人数在100人左右，数据返回时间在3s以内。
3、所使用的主服务器内存在正常范围内。
4、所使用的主存储的io未出现异常的情况，所使用的数据库的连接在正常范围内。
5、发现数据库的执行在正常范围内。
6、数据库日志能正常记录操作过程。
7、未出现因数据库表空间不足而引发的故障，未出现导致系统不能正常运行的bug。
七、结论。
本系统是一套b/s结构的软件开发综合实训平台。通过该系统，发布实训信息、试题信息及学生信息等管理;学生可以查看信息并提交相应的数据及文件，同时，学生需要完成每个阶段的在线测试，也可以利用平台进行团队沟通与交流。在调动学生学习积极性的同时，培养了学生的创新能力、工程实践能力和团队协作能力，最终实现实训信息化管理。本系统运行稳定，操作简明易懂，计划在本学期末的计算机科学与技术专业实训中投入使用。
软件开发多元化设计论文篇十九
《商务网站综合实训》是学生学习了商务网页设计、网络编辑和商务网站建设等课程后的一门综合性实训课程，是学生走向社会的“岗前培训”课程。它着眼于学生未来可能从事的网站管理员和网页设计员岗位，进一步培养学生商务网站建设与维护的职业行动能力和职业素养，为进入企业进行毕业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强学生对就业岗位的适应度。在综合实训课程的开发中“把专业能力、方法能力和社会能力这能力三要素和职业素养进行整合，形成一种使受训者能在动态的职业情境、社会情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、职业性的、专业化的行动能力”。
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