努力是指付出辛勤的努力和奋斗来完成一项任务或达到某个目标。尽量避免主观评价和情绪化的语言，保持客观中立的态度。以下是小编为大家精心准备的参考总结范文，供大家参考。
小学英语教育的思考论文篇一
摘要：随着我国义务教育的进一步发展，英语教育在小学教育中越来越受到重视，越来越多的小学课堂开始将英语作为一门重要课程加以传授。同时，在新一轮小学课程改革的时代背景之下，小学英语课堂也需要在时代发展中作出改变。接下来本文将从师生互动这一角度出发，通过对师生互动对于小学英语课堂教学的意义和具体实行方法来的解释对师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用进行阐述。
关键词：师生互动；课堂改革；小学英语教育。
1师生互动策略的定义。
在过去传统的观念中，所谓的师生互动就是指在课堂的教学中，老师与学生之间没有距离，保持紧密的接触，一方面老师不断布置任务，提出问题，另一方面学生不断完成任务，回答问题。这样的看法有其一点的准确性，但并不完全正确，仅仅将师生互动看做成一种形式上的交往，脱离了师生互动真正的内涵。在心理学界中将对互动这一词给出了定义，互动是指人际之间的交感互动关系，是指在人与人之间的交往活动中，一方所做出的行为举动可以引起另一方的反应，同时另一方所作出的反应也会反过来影响原先一方，促使原先一方作出新的反应。这样互相影响的过程是一个反复进行的过程，是一个不断深入的过程。这样的定义引申到师生互动关系上时，我们就能很清楚的得出一个结论，师生互动就是指在课堂教学中，老师与学生之间对彼此行为作出反应，相互影响相互作用相互改变的过程，是师生在心理与行为层面上互相影响的持续、动态、反复的过程。这种过程是建立在师生双方平等的主体地位上的，并且彼此之间积极的态度是互动过程持续的基础。
2师生互动策略对小学英语课堂教学的意义。
2．1有利于提高课堂趣味性：
小学英语教育不同于其他时期的英语教育，小学英语教育面对的教育受众主要是还处于孩童时期的小学生，而对于小学生来说，过去死板生硬的英语教学模式无法吸引他们的注意力，这对英语课堂教育的效率和质量是一个极大的损害。但在课堂中加入师生互动之后，可以更好的将学生的注意力集中到教学内容上，一方面生动活泼的教学方式可以有效的提高学生对英语学习的兴趣，另一方面互动式的教育方法也能让学生参与到课堂之中，提高学生的课堂参与度和听课集中度。课堂的趣味性是保证小学生替课效率的重要因素，对于还处于天真懵懂时期的小学生来说，他们或许无法理解为什么要学习英语，但是当他们感受到学习英语的乐趣时，自然而然就能投入更多的注意力在英语学习之中，互动式的英语教育能够大大改变过去沉闷的课堂教学模式，提高课堂教学趣味性，从而做到寓教于乐，在师生互动中提升英语课堂教学的效率。
2．2有利于促进学生的思维模式创新：
师生互动是一个相互作用的过程，这就要求老师在课堂上进行教学活动之后学生需要作出反应，而学生做出反应的过程就是一个锻炼学生思维能力的一个过程。小学生正处于思维能力发育的黄金时期，但过去传统的英语教育中忽视了对小学生思维能力的培养，一味有老师讲述知识，而学生被动接受知识，这样的课堂不利于小学生思维能力的发展。但是在师生互动式的教学课堂之中，学生也是课堂的主体，从过去仅仅只是被动地听取老师讲课到在课堂之中有更多的参与，而在这样的参与过程之中能够帮助学生进行更多的思考，提出更多的`问题，在思考问题的过程让学生的思维能力得到充分的锻炼。人的思维能力发展的黄金时间就在孩童时期，互动式的英语教学模式可以帮住儿童在思维层面提高灵敏性，细致性和灵活性。积极的师生互动让学生的注意力集中在课堂之中，在课堂上的学习和思考，提出新问题，解决新问题，这样反复的过程之中让学生的思维能力得到充分锻炼。
2．3有助于老师授课水平的提高：
就如同在前文中提到，师生互动式的英语课堂是师生相互影响的过程，不仅仅可以提高学生的思维能力，更可以提升老师的授课水平。一方面学生在老师指导的互动中掌握英语的相关知识，另一方面，老师也可以在互动之中提升自身的授课水平。在过去传统的课堂之中，老师授课往往只是单方面传输知识，在这样的教学模式之下老师无法对自身授课的真实情况得到回应，无法具体了解学生的学习进度。但在互动式的教学之中，老师可以通过对学生反映的判断来认识自身授课的真实情况，明白授课之中存在着那些不足，从而更好地提高授课水平。另一方面，老师也可以根据在互动之中学生所反映出来的具体情况来合理的安排授课计划，提高英语教学的效率。
3师生互动策略在英语课堂之中的运用。
3．1营造平等和谐的课堂授课环境：
在师生互动之中，最重要的一点就是营造一个平等的师生关系。只有在英语课堂上平等的师生关系才能提高师生之间的互动参与。一个等级分明，不允许有不同意见的教学课堂只是老师一个人的天地，但是一个平等和谐的师生关系却可以让课堂变成学生的课堂。这就要求，一方面需要老师不再以课堂主导者的身份参与课堂，而是以引导者的身份以行为去影响学生。另一方面，也需要学生改变想法，从被动地吸收知识到认识到自己才是课堂教学的主体，充分发挥能动性。
3．2丰富课堂教学方式：
过去的课堂教学主要以老师讲述为主，但是在互动式的课堂教学之中为了要提高学生的参与度，就必须丰富课堂教学的方式。单一的教师进行课堂讲述无法让学生参与进来，但丰富多样的课堂活动可以让学生选择参与的方式途径。例如在课堂中提高英语趣味性活动的比例，利用游戏来提高课堂的活跃度，学生在游戏之中既可以对已掌握的英语知识加以运用理解，更可以提高对英语课堂学习的兴趣。
4总结。
综上所述，英语作为一门基础的工具性学科，对它的学习需要从小做起，因此我们必须重视小学英语课堂教学的重要性。推动互动式教学在小学英语课堂中的发展，可以有效提高英语课堂教育的质量，在平等和谐的师生关系中共同促进师生双方的发挥进步。在互动之中，师生双方相互交流，相互配合，相互理解，营造和谐的教学环境，提高小学英语课堂的教学质量。因此，我们必须大力推动互动式教育在小学英语课堂之中的运用。
参考文献。
［1］蔡莹．谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动．新课程［j］，2016（04）。
［2］刘东．师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究．英语教师［j］，2016（01）。
小学英语教育的思考论文篇二
对于刚刚接触文言文的初中学生而言，他们的古文词汇量的积累较少，没有系统掌握文言文的学习方法，教师的指导就显得尤为重要。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。要培养文言文学习的兴趣，让学生乐于学习文言文，为以后的文言文学习打下坚实的基础，可以通过以下四个手段：
一、生动的故事教学法。
情节跌宕起伏的故事对初中的孩子来说更有吸引力，初一文言文多是一些较为浅显、故事性很强的文言短篇。语文教师可以抓住这一特点用生动的故事教学法来培养学生对文言文的学习兴趣。
如初一上册《陈太丘与友期》本身就是一个小故事，陈太丘与好友相约中午相见，不料朋友并未到来，后来朋友到来之后责备陈太丘，陈太丘的儿子元芳进行反驳的故事。元芳的聪慧过人，敏于应对的能力让人不禁惊叹。在讲授该课时，教师可以让学生合上书本，然后教师为学生讲解这个小故事，或者让学生通过自己的理解和老师的指导来讲述这个小故事。初中文言文当中有很多这样的小故事，如《木兰诗》、《咏雪》等文章，这些文章的故事情节都非常强，既可以由教师绘声绘色的讲解，也可以通过师生合作的方式来共同讲述这些小故事。
二、灵活的竞争教学法。
现在的学生多为独生子女，好胜心较强，凡事总是争强好胜，不肯落人后。教师要灵活的运用学生的这种心理，让学生通过竞争的方式乐学、爱学。
在讲授《伤仲永》这篇文章时，伤仲永的小时候的聪慧是作者着力描写的内容，为方仲永后来的“泯然众人矣”作铺垫。教师在讲授这一段落时，要让学生产生和方仲永比一比谁聪慧的念头，同时也要让他们与周围的同学比一比，看一看谁能够更快的.熟读成诵。让学生在这种“比学赶帮超”的氛围中奋勇争先，形成良好的学习氛围。这是通过文章内容的讲解激发学生的竞争意识。其次，初中文言文要求学生熟读成诵，教师可以不定时的举行文言文诵读比赛，培养学生文言文的诵读能力，让他们在竞争中提升对文言文的理解。
三、多彩的联想教学法。
联想是一种由此及彼的思维方式，联想能够让人从这件事想到另一件事，能够激发学生的想象力，进而培养学生的创造能力。文言文教学也要激发学生的想象，让学生在学习的过程中由此及彼，由浅入深。新《语文课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语文能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此运用适当的方法引发学生的联想与想象，是语文教师的重要责任。
文言文较为简短，情节紧凑，这就为教学留下了较为广阔的想象空间。教师要充分利用文言文的这种特点，激发学生的想象能力，让学生在联想的过程中加深对文章的理解。
语文教师可以启发学生通过联想的方式补足文言文的空白，然后查找资料，寻找相关的答案。如文言文《共工怒触不周山》和《夸父逐日》这两篇文章，非常的简短，夸父逐日的缘由文章当中并没有交代，而共工为什么要去触不周山，文章当中也没有交代清楚。教师多问几个为什么，通过启发的方式引导学生，激发学生的想象力。学生通过自己的联想猜测夸父逐日的原因，然后教师再指导学生阅读《山海经・大荒北经》和《列子・汤问》关于夸父逐日的相关故事。既丰富了所学内容，也激发了学生的想象力。
教师在教一些景物描写精美，故事情节生动的文言文时，可以激发学生的联想和想象，并鼓励学生用绘画的方式表现出来。如陶渊明的《桃花源记》，可以启发学生根据故事情节的发展来设计画面：渔人发现桃花林时“落英缤纷”，进入桃花源后发现“屋舍俨然”、“黄发垂髫，并怡然自乐”，之后离开桃花源。这样，既培养了学生的想象能力，也让他们在学习过程中受到艺术之美的熏陶。
四、活泼的表演教学法。
新课程改革提倡创新教学，文言文教学也是如此，而对初中生来说他们的思维活跃，活泼好动，教师可以用表演的方式进行教学。
教师可以采用多种不同的形式让学生表演，如《孙权劝学》篇幅短小，可以通篇表演，让学生通过文章的对话来揣摩孙权、吕蒙和鲁肃的心理和神态，将这一个小故事完整的表演出来。其次也可以在讲课的过程中穿插学生的表演，如蒲松龄的文章《狼》，狼的狡猾，屠户的机智都可以让学生当堂揣摩，然后让学生表演。一些文言字词的教学也可以采用这种方式，如“假寐”、“睥睨”等词语都可以让学生通过动作神态来表现，加深学生对字词的理解，从而激发学生的学习兴趣。在学完某些文言文之后，教师也可以和学生一起合作将所学课文改编为剧本，既锻炼了学生的写作能力，同时也有利于培养学生对文言文学习的兴趣。
在新课程改革的前提下，教师要转变观念，同时利用多媒体提供的有利条件，充分调动学生的各种感官，让学生能够感受到文言文教学中教师的创新，真正喜欢上文言文的学习。
参考文献：
［1］伍为民。浅谈想象与联想在古诗文教学中的作用［j］。初中语文，（21）。
［2］王毅。浅谈初中古诗文教学［j］。新课程（教育学术版），（11）。
小学英语教育的思考论文篇三
在高中数学教学中，传统的教学模式，不利于学生数学知识探究主动性的提高，也无法刺激学生的求知欲望.加强高中数学教学模式的改革，利用教学情境的创设去丰富高中数学教学内容与活动形式，会让学生的传统数学学习观得以改变，从而激发学生的数学学习兴趣.在教育发展的新形势下，开发寓情于境——教学情境的创设方法是每位教师的重要职责.
一、加强问题情境的创设，提高教学质量。
问题，是一切学习行为的源头.在传统的高中数学教学活动中，教师在讲台上不停地讲，学生在讲台下认真地听课、记录.教师与学生的关系是管理者与被管理者，在课堂上的角色是主动者与被动者.在这样的教学模式下，高中学生在数学学习活动中的主体地位得不到体现，数学学习的积极性也很难激发出来，更不会主动去发现、提出数学问题，也不乐于开发有效的方法去解决数学问题.在创新教学的今天，教师利用问题情境的创设开展数学教学，可以在很大程度上吸引高中学生的注意力.问题情境在高中数学教学中的有效创设，改变了传统的教学方式，减少了学生思考与回答课堂问题的压力，从而促进学生更加主动地去解决问题.
首先，在数学教学实践中，教师可以利用阶梯式与矛盾式这两种问题情境来丰富课堂教学.首先，阶梯式的问题情境创设，需要教师针对教学内容，从简到难地提出几个问题，引导学生的思维不断深入，从学生的已知知识过渡到未知，促进学生思考.
例如，在讲“曲线与方程”时，教师可以从方程的形式入手，让学生思考方程的来源与意义，然后引导学生根据方程的解画出曲线，慢慢引导学生发现曲线与方程之间的联系.在一步步深入的过程中，学生不会感觉到学习难度的增加，而是将其视为一个正常的学习过程.
其次，教师可以利用学生之间对于同一问题的不同看法，制造课堂矛盾，让学生从矛盾入手自主提出问题，去发现问题的正确答案.
例如，在讲“命题及其关系”时，教师可以针对“蝴蝶煽动翅膀”与“飞机坠落”两个命题之间的关系进行分析，当学生提出不同的看法时，教师可以组织学生通过提问与答问寻求最终的答案.在这样问题情境中，提高了学生的数学活动参与度，有利于教学质量的提高.
二、加强生活情境的创设，提高教学质量。
许多高中学生认为，高中阶段的数学学习内容是枯燥无味的.数学知识的`抽象性，让学生不愿意对其进行深入探究.但是，抽象的高中数学知识也是从生活实践中提炼出来的，高中数学教学内容与生活之间有着密切的联系.在创新教学的今天，要促使高中数学教学灵活度的提高，教师需要更多地将课堂教学内容与生活进行联系，在课堂中引入生活元素，给学生还原高中数学内容.生活情境的有效创设，会让高中学生的数学学习更加轻松，有利于学生发现数学学习的乐趣.
例如，在讲“互斥事件”时，利用课本上的概念，让高中学生去理解何为互斥事件是极为无趣的，更无法促进良好课堂氛围的形成.教师可以举一些生活中的事例，让学生根据自己的个人生活经验去理解数学概念.如“我今天上午有半天课”和“我今天上午要出去购物”就是生活中的互斥事件.其中一个实现，另一个就无法实现.教师可以让学生说一些自己生活中的互斥事件，从而让生活情境得以创设，促进学生对于数学概念的理解更加形象化.
三、加强实践情境的创设，提高教学质量。
在高中数学教学中，教师需要关注学生数学思维的培养，也要引导学生多动手、多实践，让学生通过动手动脑活动进行数学学习实践，切身参与到数学实践活动中，有利于学生更为直接地获取数学知识.在动手活动中，学生对数学知识有直观与形象的认识，也乐于对数学知识进行更深层次的探究与发现.教师根据数学教学内容设计一些合理的实践活动，能够丰富数学课堂内容，促进课堂学习的延伸.
综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教学只有大胆创新，才能让自身满足教学改革的需求.现代化的高中数学教学，应当具备深入挖掘教材、积极进行问题探索与教学活动丰富的能力.利用教学情境在教学实践中的成功创设，给学生真实、轻松、有趣的学习氛围，能够提高学生的数学学习能力，使高中数学教学增效减负.
小学英语教育的思考论文篇四
摘要：随着改革开放的进一步发展，英语教育变得日益重要。本文分析了中职学校学生的特点、英语教育的重要性、中职教育英语的现状，并针对这些问题，提出激发学生学习兴趣、帮助学生树立学好英语信心、单词的讲授方法、语法的讲授方法等措施。
中职学校学生是初中毕业甚至初中没毕业就直接进入学校学习的学生。年龄相对偏小，大多在十四五岁，这一年龄段的学生有以下特点：身心状态巨变，内心世界复杂，独立意识觉醒，自我意识增强。正处于青春期、叛逆期和身心各方面不稳定的时期，自控能力较差。且进入中职学校的学生英语基础差，词汇量较少，语法基本不懂，更甚者26个字母都认不全。但与此同时，这一时期的学生，尤其是进入中职学校，以往学习较落后的学生又有很多的优点：开放性思维，创造性思维较强，动手操作能力较强，可塑性更强。
随着中国改革开放的进一步增强，中国加入世界贸易组织，加入联合国，随着“一带一路”的发展，中国在国际上的地位日益重要，中国与各国间的交流日益增强，这种交流的增强体现在各行各业，方方面面中。如护理行业，随着中外交流的增强，来中国的外国人越来越多，包括欧美、非洲、亚洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的来中国求学，有的经商，还有定居在中国。所以，在中国各个地方，尤其是北京、上海、广东和深圳这样的'大城市的医院里更需要精通英语，技术精湛的医护人员，同时英语也会帮助这类人才在自身职业发展中走得更远。
与英语日益重要的地位形成鲜明对比的是英语令人尴尬的教学现状。在中职学校，无论是幼师学校，护理学校，机械技工学校等，均有一个共同的特点，那就是本应该作为教学中的主要科目的英语边缘化，因为中职学校均以就业为导向，而就业最重要的是动手操作能力，这样英语就退居二线，所以就出现了英语课时频频减缩，甚至直接砍掉不上的尴尬局面，迫使中职学校的英语教师纷纷转行。
1.激发学生学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉学习英语。在课堂教学过程中，可以穿插一些学生喜闻乐见的英语小故事、名人名言、谚语等。
2.帮助学生树立学好英语的信心这些孩子基本上都是在初中不受教师喜欢，没有自信，所以在课堂上做一些与英语有关的小游戏，猜一些小谜语，创造让每一个孩子积极参与的机会，并努力为每一个孩子创造成功的机会。当学生回答对问题，就要积极地肯定，给予他们鼓励，让他们认为英语并不像他们想象的那么难，从而增强他们的信心。
3.英语单词的讲授方法很多学生认为英语难是因为无论是单词的词义还是拼写很难记忆，尤其是一词多义词更是难上加难。其实单词并不是死记硬背，有很多的方法，首先说说单词的构成，英语单词分为合成词和派生词。
4.语法的讲授方法除了单词让学生头疼外，另外一个就是语法，对于语法的讲述应由浅入深，先讲明语法规则，再通过举例增加感性认识，再通过做题让写生明白考查方向。
五、结语。
中职学校的英语教育面临的问题是多方面的，不是一朝一夕就能过解决的，学生的英语不是一天半天就能学好的，要让学生真正学好英语，对英语产生浓厚的兴趣，教师一定要想方设法，因材施教，“教学有法，但无定法，贵在得法”，要想教好学生，首先必须有真才实学，讲究方式方法，因材施教这样就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
参考文献：
[1]周燕.英语教师培养亟待加强[j].外语教学与研究,(6).
[2]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[j].辽宁商务职业学院学报,(4).
小学英语教育的思考论文篇五
摘要：当前初中科学教学很多时候都存在着一些误区，就是重知识传授过程。教师过分注重科学知识的传授，但是却忽略了对学生实践能力的培养。有些教师甚至把化学当成是“文科当中的理科”，以为靠死记硬背就可以得出成绩，但是这与我们所推行的素质教育、生本理念是背道而驰的。对此，本文针对初中科学课堂教学进行思考与实践，并找出相应的对策。
关键词:初中科学；课堂教学；实践。
在知识爆炸的年代，教育理念得到不断发展，越累越重视以学生为主体的教学模式------生本理念，也落实到教学当中。为了进一步培养创新型人才，教师不仅需要向学生传授更多知识，而且还要培养具备创新技能的人才，初中科学教师可谓任重而道远。
一、努力培养学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习的源动力。当学生对某一学科产生浓厚的兴趣以后，自然而然就会主动地去探究和学习，进而慢慢培养自身的创新能力。在教学过程中，要想激发学生的兴趣，就需要在课堂上导入激发学生兴趣的方法，比如故事性导入法、实践导入法等等，不论采用哪种形式，都可以保证导入的内容对学生有一定的吸引力。比如科学老师在讲解二氧化碳的时候，可以讲述在北方有些地方存在着地窖，当人们点着蜡烛进入地窖的时候，突然蜡烛熄灭了。您知道这是为什么吗？听到这个问题之后，很多学生就会非常感兴趣。教师可以抓住学生好奇的心理，从而开展实践实验，让学生动手体会当蜡烛是否能在二氧化碳中燃烧。这样的实验操作，不仅让学生了解到蜡烛在二氧化碳中熄灭的原因，还培养了学生实践的能力。
二、营造一个轻松的学习氛围。
在传统教学过程中，教师一般是课堂中的权威，学生很多时候都无法有机会发表自己的观点和看法。因此在这种相对比较压抑的氛围当中，学生的创造力也会受到压制。学生的'创新能力也会慢慢地被抹杀，因此一定要创造一个相对平等师生关系，这样学生才会在学习中畅所欲言。通常情况下，在一个相对压抑的环境中，人们的思维就会慢慢变得迟钝，但是在轻松的环境中，人们的思维就会就得更加地活跃，并且充满创造力。教师要培养学生在科学课堂教学的创新能力，就必须为学生创造一个轻松的课堂学习氛围，使每一个学生都能够各抒己见，各展所长，这样才能更好地激发学生的主观能动性。
三、利用科学实践提高创新培养能力。
科学是一门主要以实验为基础的学科，教师需要努力培养学生的动手与创新能力。在实验过程中，教师在开展实验教学过程中应该要更加注重实验的开放性，同时，学生可以针对实验现象和实验结果进行分析。如在教学过程中，教师为了证明铜片与盐酸之间的发生反应的区别，可以让学生根据现有的实验材料设计相应的实验方案。经过思考，学生可以提出更多的方案，当实验成功后，学生在教师的引导之下，尝试总结成功的经验，而失败的学生则需要总结失败的教训，总结和反思为什么实验会失败。然而，无论成功与否，都会提高学生的学习积极性。
例如教师在给学生讲授硫酸稀释的时候，就在上课之前利用谜语开启相应的教学活动，这是一个谜语性教学：我入水中较安全，水入我中有危险，我与水合多放热，实验牢记保平安。因此，学生在猜谜的过程中，就会不知不觉得让学生进入到教师所预设好的学习情境过程中。学生在充满兴趣的情况下，教师开展相应的学习活动，可以主观地能动地进行发挥，自然有利于学生进行创新培养。
四、培养学生大胆质疑的习惯。
古人常说：学贵有疑，小疑则小时，而大疑则大进。从无数的事例可以证明，问可以提高学生探究学习的能力，而老师则需要关注学生质疑的问题。我们知道学习过程从“无疑”到“有疑”，然后再到“无疑”。只有学生有了一定的疑问，那么才会有探究乐趣。在科学教堂教学中，教师也可以借题发挥，真正引导学生提出一些疑问，同时引导学生积极参与发言，这样可以让学生在问题中找到答案。教师在这个过程中就需要进行补充和点拨。这与传统的教学模式显然不一样，教学效果会非常地明显。科学，本来就是要靠大胆的想、大胆的质疑才能出现新的观点以及突破。所以教师应该提倡学生大胆想，大胆质疑的精神。
总结言之，有效的教学是提高教学质量的一个十分重要的突破口。这就对初中科学教师提出了更高的要求，在教学的过程当中，要科学教师时刻关注科学、研究科学，对自己实践的行为不断反思和总结，反思自己的教学实践，为学生探索出一套最适合、最能实现教学目的的教学策略、方法和措施。同时，作为初中科学教学工作者，一定要培养学生创新能力，从而营造一个和谐的课堂氛围，设置问题情景，从而激发学生创新的欲望，形成创新能力，努力阐述化学教学过程中对学生进行创新能力的培养。
参考文献：
[1]汪澜．改革中学实验，培养学生创新意识〔j〕咸宁学院学报，2005（6）。
[2]陈国平．如何在新课程中提高课堂教学的有效性[j]中国教师报2006。
[3]王延芳．浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[j]迁边教育学院学报，2006（4）。
[4]金桂霞．浅议高校教师的有效教学[j]思想政治教育研究，2005（3）。
[5]施春余．关于初中科学教学有效性的思考[j]，2008。
[6]浙教版初中自然科学第一册到第六册教科书。
小学英语教育的思考论文篇六
德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。
“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。
使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。学校教育对青少年思想品德的影响极大，每位教师都肩负着“教书育人”的重任，所以，我们要本着全面负责的精神，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想政治教育，培养学生具有共产主义的道德品质，发展学生的智力和体力，使他们成为全面发展的人。
可是在我们的教学当中，存在着只重视智育，不重视德育的现象。其实，德育是教师教学内容的重要组成部分，从我的教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
就拿语文教学来说，这是一门德育与智育联系密切的学科，每一课都应有一定的德育教学目标。这就必须把德育渗透到教学过程中。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”通过讲解，使学生总结出作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骇和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，启发他们总结出学习动力不强的现状，进行适时地教育。学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。
再如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的'问题”，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专政”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。
这些对我们今天有着深刻的社会意义。社会上看不起教师，不注重教育的现象也正是我们批判的现象。再通过“今之众人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”三组对比进行充分论证，批判上层“士大夫之族”不童视师道的恶劣风气。由此我们可以教育学生要充分认识到从师的必要性和重要性，从而使学生树立尊师重教的思想，培养他们谦虚好学的学风。
德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章，水到渠成。所以我们教师在准备教学时，都应有目的地设计自己的教学，把德育融入教学过程之中。可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。这样，使学生自觉地反盛思考，增强自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。教师才能做到“既教书又育人”，我们的教学才算成功。
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小学英语教育的思考论文篇七
近现代中国教育的发展过程中，与英语教育相关的专业在学生的培养目标和课程的设计上经历了许多变化，由20世纪80年代单一地以英语知识和语言技能为教育目标转变为80年代中期语言能力同专业知识相结合的模式，以适应对外开放程度加深下的企业跨文化交流的扩大，而后来由于教育思想和教育观念的不断革新，新课程标准下对教师教学的要求进一步提升，根据近期的一项调查，我们可以发现在英语教学中存在着一些不足之处，比如说课程设计得不全面，学生适应能力有限，教学内容与方法难以与学生的能力相匹配，达不到较好的教育效果，所以各大高校都开设了一些实用性较强的课程。
二、英语教育存在的弊端。
首先，从小学英语教育的教育方法来讲，小学生在很多方面都处在需要正确启蒙的阶段，很多学习习惯的养成都在这个阶段，而教师在这个过程中就起到了主导的作用。而如今英语教学仍然是以“填鸭式”教学为主，这样的教学方法非但不利于学生学习英语的效率的提高，而且会使学生失去学习英语的兴趣。其次，学生参差不齐的英语水平使得教师在教学过程中难以掌握整体的学习情况，但由于小学生心智不成熟，这样的情况使得很多小学生养成了较差的学习行为，小学生对于新的语言的接纳能力也成为英语教学过程中的一大障碍。最后，我国许多小学并没有一定的资金聘请专业的英语教师，在语言方面素养较高的老师少之又少，在日常的教学过程中，并不能正确地应用英语，也不能给学生以正确有效的指导，专业老师的缺乏也导致很多小学只注重学生英语的成绩，而忽视了更为重要的听和读方面，造成了所谓的哑巴英语，所以在小学英语教学专业这一块儿，我们应该培养更多的人才，以填补人才空缺。
首先，小学英语教育的设立是以社会和市场的需求为主要依据的，在经济全球化的今天，中国要更好地融入世界，就必须加强英语的教育教学，因为只有教育水平提升了，才能有更多的中国人走向国外，学习更加先进的技术，助力中国的发展。儿童是祖国的花朵，教育要从小孩子抓起，所以小学英语教育专业的设立是符合社会的需求的。其次，在课程设计时重视教学法和教学技能，由于是语言类学科，与传统的学科总会有所不同，对于学生进行更加有效的教师职业技能培养就显得格外重要了，必须打破传统的课程设计计划，让学生在教育技能有所提升的同时，语言技能也有更大的提升。最后，给学生留有更大的发展空间。学习小学英语教育专业的学生有不同的`长处，有的同学在语言方面会比较敏感，有的同学反而不是那么敏感，有的同学善于表达，有的同学精于操作，而教师的职业虽然说一开始需要几年的适应期，但是越往后发展，教师的个人性格、素养、风格都会在教育活动中有所体现。教育是一个常谈常新的职业，需要有更多的人对它加以研究，加以创新。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，教育质量已成为教育改革发展的核心任务，高等教育要从优化学科专业、类型、层次结构入手，全面提高教育质量和人才培养质量，以适应国家和区域经济社会发展的需要。小学英语教育专业的发展势在必行。近年来，我们推广了内容依托式教学，将内容教学与语言教学有机地结合在一起，使所学习的语言和它背后蕴含的文化相结合，学习语言的人不仅仅学习到了一种新的语言，更重要的是了解了一种新的文化，学习兴趣和效率均有所提高。另外，在学生的培养方面我们积极与各个学校合作，满足学校对于教育人才的需求，开发适合岗位需求的课程，以教师这个职位所需要的语言技能、教学基本知识、教育基本技能的培养为课程改革的主要目的。随着国家对教育的重视程度以及要求越来越高，小学英语教育专业作为教育专业的一部分，其人才培养的方法及其目标都要有一定的改进和创新。在校的英语师范生能够保证有兴趣、有目标、有方法地学习英语，这样就可以增强自己的就业能力，为能够更好地从事教师职业奠定基础。
参考文献：
小学英语教育的思考论文篇八
英语教学一直以来都是中职教育中的弱势科目，如何有效地开展英语教学活动，提高中职学生英语水平成为每一个中职英语教师需要面对的难题，本文尝试以新的角度着手，利用新的历史契机，为提高中职英语教育水平提供新的思路。
英语作为中职教育基础学科中一门课程，其主要目的是使中职生通过学习英语基础知识，培养听说读写等技能，初步形成行业英语的应用能力，尤其是当今社会劳动力价值随着市场经济的发展而不断提高，众多技术领域的一线工人在工作中需要使用到英语的地方越来越多，英语水平的高低直接影响中职学生未来职业发展的上升空间。但目前英语教师要面对的现实是，语言这一作为人类最复杂的思维活动，却要由语言基础不佳的受众来实施，如何面对低水平的教学受众开展英语教学活动成为困扰英语教师的普遍难题。
一、中职英语教学的难点。
1.中职生源英语技能水平较低。
随着人口结构的逐步老龄化，适龄人口呈现逐年下降趋势，再加上大学盲目扩张的影响，越来越少的初中毕业生选择中职作为自己理想学校，随着招生人数的大幅度下滑，中职学校的录取工作完全取消了分数线的限制，实行了报到入学制，对于入学的初中生完全不做分数上的要求，进入中职学习的学生普遍成绩较差，学习兴趣不高，更有家长只是将学校作为一个看住孩子的“保姆”对于学生学习不做任何要求，导致班级内除了部分初中阶段偏科严重的学生还有英语学习的积极性外，其余学生对英语学习都有为难情绪，更有部分同学甚至连26个英文字母都无法辨识清楚，教师面临的教学难度可想而知。
2.对英语教学的地位重视不够。
中职学校主要是以培养一线技能型人才为办学目的，专业课的地位往往处于基础课之上，各类中职学校以专业课为核心来设置课程，英语作为基础学科常年处于边缘位置，中职学校对于英语教学普遍重视不够，课时量安排少，常常只在入学年级安排少量课程，甚至不安排课程。而学生和家长，对于英语学习同样是不重视的态度，普遍认为读中职就是为了找工作，而专业技术知识是找工作的根本，英语学习只是可有可无的内容，再加上英语学习难度的设置，许多同学对于英语学科的学习抱着放任自流的心态。
3.中职学校英语教学的设备和人员不足。
中职英语教材常年得不到更新，教材内容陈旧，课程设置滞后，没有统一的教学方针和评判标准，往往是各个学校各个行业各自为政，互相之间交流很少，很多学校的英语教学设备就只是一个黑板，一盒粉笔，更别说声光电等先进的电教设备。而中职英语老师群体也是常年得不到知识更新，年龄偏大，知识结构陈旧，很难为学生提供优质先进的.教学服务。
二、中职英语教学的对策。
1.激发兴趣。兴趣是人最好的老师，教师要激发学生学习英语的兴趣和意愿，不因学生英语水平差就不看好学生学习的前景。中职生正处于生理的青春期和心理的叛逆期，心智发展不成熟，人格特征还未定型，教师可以通过开展班级英语活动来激发学生的学习兴趣和热情，将英语的差生转变为英语的进步生。
2.分层教学法。通过语言水平测试，摸清班级学生的语言水平分布情况，因材施教，设置不同的任务层次，进行分层教学。对于水平较低的同学，要将初中英语的内容进行重新启蒙和讲解，对于部分水平较好同学，则需要按照高中水平进行提高。
3.增大课时量和难度，在正常教学之外设置第二课堂增加难度。
中职学校也应该重视中职英语教学，增加基础英语和行业英语的课时量，保证英语科目的基本教学，对于有条件的学校可以尝试开展第二课堂，更加开放性地开展英语学习活动。
从起，湖北省打破了中职和高职教育之间的壁垒，对中职毕业年级学生设置了单独招生考试，实现了中职生读大学的梦想，中职学校应该以此为契机，对于鼓励学生积极参加高职单招考试，适当地拔高教学难度，提高这部分学生的英语测试水平，为单招考试做好准备。
小学英语教育的思考论文篇九
摘要：为了满足基础教育课程改革对学生教育的要求，农村小学教育水平亟须被提高，其中农村小学的英语教育问题备受争议。本文首先介绍研究本问题的背景，继而对农村小学英语教育问题进行阐述。阐述内容主要分为以下三个方面：小学英语教育的重要性、目前尚且存在的主要问题以及相应的针对性策略建议。最后进行总结分析。
一、引言。
进入21世纪后，我国展开了一系列的基础教育课程改革，旨在促进学生转变学习方式、培养学生的自主学习能力、实现个性化学习并落实素质教育。但是，在我国很多农村地区，基础教育课程改革却进行得缓慢。因此农村的小学生的教育现状及小学师资队伍问题已不容小觑，亟待被改善与解决。
（一）从人生发展历程看。
小学阶段的教育是最关键的时期之一，小学生不但思维敏捷，求知欲旺盛，而且记忆力好，模仿力强。在此阶段学习英语发音，对小学生来讲是一个愉快的过程，他们会以此为乐并且记得快，形成正反馈，促进学习。但是在这一时期，小学生心智尚未成熟，容易受客观环境影响。因此，小学阶段的教育对一名学生来讲是至关重要的。
（二）小学开始学习英语的益处。
众所周知，学习一门语言都需要一段“休眠期”，学生需要一点点熟悉并适应这种“新语言”，据有关英语专家的研究结果表明，9～12岁这个年龄段是学生学英语的最佳时期，因此在小学时期开设英语这门课程是必要的。学生处在小学这个黄金时期，暂时还没有繁重的课业负担，精力较充足。并且在此时开始学习英语也比较容易被接受，也容易激发和培养他们对英语的兴趣，树立学习英语的自信心和自豪感。
根据小学生的身心发展特征，小学的基础教育的目的不仅是学习知识、找到适合自己的学习方法，更是为了促进学生身心的健康成长。由于小学的英语的特殊性，小学时期学习英语却又面临着一些不可避免的问题。
（一）社会对学生学习英语的期望过高。
随着经济迅速发展、国际交流日益密切，英语在国际上的影响越来越大、应用范围越来越广。因此社会各界对学生的英语水平寄予了很高的期望，希望学生可以熟练掌握并自由使用。在对待初学者时大家常常要求比较严格甚至强迫要求初学者学习英语，促使小学生在对待英语时可能产生错误的态度。
（二）资源分配不均。
虽然大家都认为英语很重要，但是在真实的教学过程中，并没有给予英语应有的重视。以教学课程的设计为例，小学的英语课程无论从课时安排、还是师资投入都无法与语文和数学相提并论，即使数学、语文、英语被称为“三大主科”。尤其是在农村这种问题更加明显。
（一）改善教师的教学观念。
“师者，传道授业解惑也”，作为教师，首先要正确认识自己的职业，认真完成自己的责任，充分认识到自己一言一行对学生尤其是小学生的影响力，做到言传身教。教师在授课时要精神饱满，这样可以感染学生，将学生带入英语的世界。
（二）改革课堂教学方法。
通过改革课堂的'教学方法来提高教学效率和教学质量，使有限的45分钟更为有效。教师需要认识到愉快的学习气氛对教学的促进作用。教师可以通过活跃课堂气氛来激发学生的兴趣。作为初学者，小学生在学习英语的过程中对英语并没有概念，所以教师应注意培养学生的兴趣，调动学生的积极性和好奇心。
五、结语。
农村小学的教育问题不容忽视，小学时开展英语教育是必要的，这关系到我国全面英语水平以及社会的长远发展。农村小学英语教育面临重重困难，但我们仍要积极促进农村教育发展，教育好祖国的花朵。政府要加强农村的师资队伍的建设，完善农村的教育资源；教师要采取正确的教学方式与方法，提高教学质量，在此方面还需有关人员进行调查研究，不断改进、完善，寻找更有效的教学方法。
参考文献：
小学英语教育的思考论文篇十
在教育教学中，学生始终是教学活动的主体地位，这不能够违背。因为我们的教学活动的出发点和归属点都是学生，而不是教师，都是为了促进小学生的学习活动而展开教学活动。归结起来，小学生才是学习活动的主人。所以，在小学英语教学中，一定要凸显小学生学习的主体地位，充分发挥小学生的学习主体性，才能够真正保证学习参与到学习中来。例如:在学习“family”的时候，可以充分地发挥学生的主体性，组织学生对自己家的进行介绍，然后评一评谁说得好。如果我们的教师代替学生的说，必然会导致学生的主体地位的丧失，不利于调动学生参与学习的积极性。
二、在小学英语的测评阶段，其测试的方式还有待积极创新。
有了教学活动，就有相应的测试环节，测试的目的在于检验教学活动的水平和质量。在小学生英语教学测评中，如何对小学生进行有效地测评呢?我们认为，应该注意一下几点:第一点，在小学英语的测评阶段，要积极地关注小学生的能力发展。在小学英语的测评阶段，应该对小学生的能力发展给予重视。在对小学生的英语测评中，既要重视对小学生的书面表达，也要重视小学生的口试能力和听力水平的测评。第二点，在小学英语的测评阶段，对小学生进行测评手段要多样化。可以是随机的测评，也可以是分阶段性地测评，还可以通过一些活动来测评。测评的目的在于促进学生的'学习活动，而测评不适应对学生的名次排队。防止对学生以后的学习影响。
三、积极加强小学生英语师资队伍的对位建设。
就目前来说，我们的小学英语师资力量还不够，需要对小学的师资队伍寄予积极地建设。为了达到这一点，一方面，应该在小学英语教师专业建设上下工夫。严格地做到对进入这一岗位的教师的专业的考察，然后对这些英语教师积极地给予专业化的培训。第二方面，对已经处于小学英语教学岗位的教师积极地做好继续教育，积极地提高他们的教育教学的水平。第三方面，积极地培养小学英语骨干教师，积极地发挥好骨干带头人在教育教学中的积极作用。综上所述，在初中英语教学中，我们应该看到我们的学习英语教学在当前的现实状况，然后根据这种种状况，积极地采取一些措施，比如在小学英语教学活动设计上进行积极地改进，在小学英语的测评阶段积极地创新测试的方式，积极加强小学生英语师资队伍的对位建设，都是行之有效的策略。
小学英语教育的思考论文篇十一
1研究对象。
本文以茂名市茂南区农村中学作为研究对象对其进行研究，初级中学10所，高中学校（含完全中学）3所。
2研究方法。
1文献资料法。
根据本课题的研究需求，查阅了大量有关如何有效推进农村中学足球发展战略性研究的相关期刊、教材等等。这些资料的查找和利用是为了给本文的研究提供切实有效的理论基础，为分析如何有效推进农村中学足球发展的战略打下坚实有效的基础。
2访问调查法。
对茂南区农村中学的体育教师以及学生进行访问调查，获取到一线师生调查访问的相关资料，为研究农村中学足球发展的现状以及未来发展方向提供了一定的数据支持。另外，对茂南区农村中学进行实地考察，对农村校园足球当前的运作情况、足球教师的教学水平、学生的生活、学习以及训练状态，等等，进行切实有效的调查，为研究提供更多的资料和数据。
3访谈法。
利用非结构访谈的方法对茂南区掌握体育教育方面的负责人进行采访，对当前茂南区农村中学足球发展的实际情况进行了解，对负责人的态度以及日后针对现在这种形势所要采取的措施进行了解。对茂南区农村中学足球发展工程的理念、思路以及运作过程进行实地考察和了解，为有效推进农村中学足球发展提供切实有效的依据。
2农村中学足球发展现状分析。
1农村中学足球场地和器材不足。
良好的场地设施以及充足的训练器材是保证农村中学足球活动质量以及吸引学生主动参与的重要保障之一，对农村中学校园足球活动的开展来说，有非常重要的影响和作用。但是当前农村中学的足球场地和器材严重不足，足球数量也比较少，根本满足不了学生的学习需求，很多学校和教师并没有将足球重视起来，无论是在教育方面也好，还是在实际足球训练方面也好，基本上都是以一种“形式化”的方式来进行教学。这样不仅学生没有过多的学习兴趣，而且不能够保证农村中学足球的整体发展。茂南区的足球场地和器材严重不足，平均10所中小学只有2个足球场，并且足球的数量也远远满足不了一人一球的教学和学习要求。足球基础设施是农村校园足球活动开展的基本保障，如果足球场地和器材供应不足，不能够满足学生的需求，那么对于农村中学足球的发展来说，其自身很容易造成发展阻碍。
2教练员、裁判员以及学生情况。
当前，虽然我国已经全面加快农村经济的发展，但是与城镇相比，农村经济仍然处于比较落后的状态，所以很多教师都不愿意在农村任教，特别是足球教练员或者是裁判员。当前，农村中学校园的足球教练员严重不足，缺少专业人士，这也是导致农村中学足球发展不起来的重要原因之一。教师是足球活动过程的设计者和组织者，也是学生的'教育者和指导者。只有保证茂南区的师资力量与学生的实际求学量相符合，才能够保证满足校园足球开展的需求。裁判员是足球运动的重要组成部分之一，优秀的足球裁判在比赛中能够激发学生对于足球的热爱，传播正确的足球理念，是提高足球运动机能以及战术的基本保障。当前，茂南市中学足球教学师资力量薄弱，仅有体育专业教师108人，足球教师10人、裁判员4人，并且部分裁判员以及教练员普遍专业水平也不是很高，大部分裁判员基本上都是本、专科学历，茂名市整体裁判知识结构仍然有待优化。
除此之外，学生和家长的态度也影响着农村足球教学的发展，在家长方面，很多家长都认为足球并不是一条很好的出路，不是孩子未来的希望，学习足球只会耽误孩子的学习，所以不支持孩子学习足球。而在学生方面，参与学习的热情都不是很高，尤其是女生，在学习足球，尤其是进行足球比赛的过程中，不愿意奔跑劳累，同时也担心自身因为摔倒和被球击打到而受伤等原因，不愿意学习足球。
3结果与分析。
1设立农村校园足球专项资金、加大场地、器材的建设。
为了从根本推进农村中学足球的发展，需要根据茂南区的实际情况，设立农村校园足球专项资金，同时，加大足球场地和足球器材的建设。专项资金主要是用于扶持农村校园足球活动方面以及特色学校的发展，其中包括一些足球竞赛、友谊赛、运动员保险、师资培训以及外聘教练员的费用，等等。另外，专项资金当中还需要留出一部分资金用于农村校园足球的整体发展。在当局部门的引导和作用下，鼓励社会资本或者是一些社会力量进入到校园足球发展领域当中，帮助农村校园建设足球场地，开展各种类型的培训，让学生能够逐渐意识到足球项目的重要性和必要性，让体育教师也能够看到农村中学未来良好的发展趋势。
2加强对校园足球教练员和训练员的培训，端正家长和学生的态度。
为了从根本上保证推进农村中学足球的发展，要保证加强对校园足球教练员以及训练员的整体培训力度。农村中学足球的发展，离不开高水平、高层次的足球教师和相关教练员的指导和培训，所以，加强茂南区体育教师队伍的建设以及强化教师自身的技能速度，是推进农村中学足球发展的重要策略性措施之一。在培养足球教练员和训练员时，可以利用多种方式方法来进行，提高体育教师自身的足球教学技能和训练水平，要保证校园足球教师以及训练员持证上岗，保证教师的规范化聘请制度。茂南区可以组织足球教师参与培训，经过培训考核合格的教师由省教育厅以及省体育局联合颁发培训合格证书，根据教师自身的优势特点，将其合理安排在各个中学当中。尽可能保证茂南区每一所中学都能够有一名“校园足球活动指导教师”、或者是“校园足球训练员”合格证的足球教练，这样不仅能够让学生逐渐意识到农村中学对足球发展的重视，而且能够强化教师自身的意识和能力，共同为推进农村中学足球发展做出贡献。
另外，为了促进足球教学的顺利进行，还应该端正家长和学生的学习态度。家长方面，作为家长，不应该限制学生自身的发展，如果孩子喜欢足球，就应该鼓励孩子去学习、去锻炼，而不应该加以阻止，足球是一项竞技运动，其不仅能够锻炼孩子的身体，让孩子拥有健康的体魄，健康成长；同时，在足球学习和比赛中，也能够对学生的竞争意识、团队精神以及抗挫能力进行锻炼，有助于孩子全方面成长。学生方面，尤其是女学生，在学习中不应该担心劳累和受伤问题，首先，应该对教师的教学方法有信心，其会对学生形成良好的保护；其次，要学会面对困难不退缩的精神，人生处处有磨难，如果现在面对足球的学习便退缩，以后也很难养成抗压能力和抗挫精神，不利于自身的成长。
4结束语。
综上所述，茂南区农村中学足球仍然有非常大的发展空间。推进农村中学足球发展的相关策略性措施是一项巨大、复杂、系统的工程，校园足球策略的构想要想逐步实现，需要一个长期坚持的过程，要与时俱进，在发展制度、计划、赛制、理念体系方面不断深入，从根本上推进农村中学足球的发展。
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小学英语教育的思考论文篇十二
小学自然课“是对学生进行科学启蒙教育（－上网第一站xfhttp教育网）的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。对广大的农村小学来说，开好这门课还有利于落实“广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。”但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥教学这门课应有的作用和功能。为了解决这个问题，近几年来我们开展了在农村如何开设自然课的教学研究与实验。实验的效果表明：开设自然课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为当地经济建设服务上取得了可喜的成绩。
一、实验的基本作法。
调查研究表明：农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；自然课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。
（一）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。
自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小学自然教师使用，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。广大农村自然教师反映：“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
（二）利用农村土地较多的条件，师生动手建设、管理生物园。其作用是：
1.生物园能为教学提供观察实验的材料。教师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的.、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。
2.生物园是学生进行栽培、饲养等学习活动的基地。自然教学大纲要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与栽培、饲养等实践活动，学习自然知识，这一问题一直未能很好解决。有了生物园地，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动，如嫁接、扦插、喂养小兔等，从而能更好地在实践中学知识，学技能。
[1][2][3]。
小学英语教育的思考论文篇十三
[摘要]教育的本体价值是一种理论研究，主要表达的是在小学教育中体现其基本价值的一种内涵，这种内涵主要是决定有关小学英语教学方案的设计、最终教学的总体目标，以及如何跟进英语教学开展的教学方法等。语言本体是一种构建文化特征的符号，因此在现代英语课程学习中融合教育本体，是共同组建当前小学英语本体价值的重要基础。
小学英语教育的思考论文篇十四
江西省上饶市万年县大源中心小学马海萍。
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢？结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点：
一、发音永远第一位！
――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学。
（一）把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的`外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”，手势：手臂向里画一个大圈。
（二）掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长；2.短元音要短，急促有力；3.双元音要饱满；4.省略；5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。
二、优化师生关系。
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
三、通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣。
第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
第二、在语言实践的情景中创新。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“whatisitlike?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
第三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣。
第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
一是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
五、培养学生良好学习习惯。
（一）良好的听的习惯。要求认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
（二）良好的说的习惯。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
（三）良好的写的习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
六、扮演角色，进行会话表演。
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4.要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。
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小学英语教育的思考论文篇十五
英语作为世界上被用得最广泛的语言，一直都是被学习追求的对象，基本上在全世界范围内都掀起了英语热的潮流风。人们会让孩子很早就开始学习英语，甚至有的宝宝还只是胎儿的时候，家长就会对他们进行英语胎教。在孩子两岁左右就送入幼儿园，特别是那种双语国际幼儿园。在孩子进入幼儿园的时候，就开始进行双语教育，其中自然包括英语。因此英语的学习要从小抓起。小学英语对于孩子以后的英语学习生涯起着至关重要的作用。而小学英语就相当于学习英语之路的铺路石。城市里的孩子大多数都拥有着优异的学习英语条件，相比较来说，农村的孩子学习英语的条件就有稍微落后之处。对于农村小学英语教育现在所面临的困境，提出有效的措施刻不容缓。
由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，农村教育与城市教育呈现出了明显的差异性，特别像是对于英语教学这一方面。小学的英语教学一般从三年级开课，但是大部分城市的孩子会在幼儿园，或者是小学一年级左右就已经开始提前接触英语。而农村的小学生一般都是在进入小学三年级以后才接触英语。而在一些偏远落后的地区，有的小学生甚至在小学都没有接触过英语。农村地区的小学，师资力量与学生数量、教学效率完全不成正比。普遍存在着一个老师身兼数门科目。如有的老师不仅教数学，同时还担任英语或者体育老师。所以，农村地区小学的英语老师存在着并不专业化的现象。而且农村地区教学大多使用方言，学生们不仅没有一个良好的英语学习语境，甚至连最基本的普通话也不一定能够得到良好的学习。
（一）师资力量不足。
由于地区发展不平衡，政府的教育机构没有过多能力去扶持小学教育事业的发展，而且有些地方农村地区的小学大部分都是民众私办小学。在这样的一个情况下，不论是国家公办的还是民众私办的小学，都普遍存在教育人才缺失的问题。师资力量不足原因有以下几点：（1）地方政府对农村教育事业的关注力度不够，导致国家教育扶持政策不能完全落实。（2）农村地区小学大多条件贫苦，因此许多教育人才不愿到农村小学进行基础教学。
农村地区小学教学大多以方言进行教学，除了在课堂上偶尔使用英语之外，其它课外时间基本上不会使用英语。更不用说日常英语教学时能够使用英语授课或者是用英语交流。因此，农村小学学生学习英语的语境是远远不够的。
（三）授课老师的专业程度低、教学方式落后。
当下，农村小学英语老师的水平大多是停留在以前初中学过，并没有接受过专业的英语教学培训。因此，他们的授课专业程度可见一般。农村地区老师存在教学方式单调，大多使用老一套的死记硬背授课方法。这样根本不能完全激发小学生学习英语的兴趣，致使英语成为一门枯燥无味的的学科。
（四）国家义务教育的实施。
国家现在实行九年义务教育政策，小学生从三年级就开始学习英语；但是，由于义务教育政策的实施使得英语这门学科并不存在那么大的压力。因此，老师和学生对英语这门学科的关注力度并不那么大，重视程度也没有那么深。相当一部分学校把英语当成了无关紧要的`教学科目，甚至出现少数农村小学并没有落实英语教学计划，英语这门科目只是成为课表上的两个字，英语教学只是走走过场，形成了所谓的“形式主义。”
三、面对困境可作出的措施。
（1）政府可加大对农村地区小学的关注力度，落实国家优惠教育政策。例如，通过提出相关的国家教育优惠政策来吸纳相关教育人才，促使农村英语教学得到专业化的传授和系统化的指导。（2）利用多种方式创造出学习英语的大语境，例如，老师上课教学尽量多使用英语授课或者与学生交流；可在学校增加一些关于英语的有趣的读物；老师可给学生布置一些课后的有关英语的小任务等。不仅使学生们在课内学习英语外，同时让他们在课外增加接触学习英语的机会，提升小学生学习英语的趣味性。（3）把英语作为重要学科之一，学校教学规划方面要给予一定的重视，将学习英语这门学科落实到底，定期考核，不再是小学课表上的两个字。
四、结语。
随着时代的进步与经济不断的发展，现代科技在农村各行业中的应用越来越广泛，英语的作用显得越来越重要。因此，学习英语不仅对于城市的学生来说重要，对于农村的学生来说也是极其重要的。英语学科教学计划的管理要从小学抓起，农村学生学习英语要从一开始就规范化、专业化。英语教师要采取有效可行的教学方式来优化课堂教学，提高农村学生英语学习效率，培养农村学生英语技能，提高英语书面能力和口语交际能力。综上所述，目前农村小学英语所面临的教育现状，必须及时作出可行有效的措施，刻不容缓。
参考文献。
小学英语教育的思考论文篇十六
小学英语教育本体，主要是通过英语文化发展内容进行的，最终将教育目的作为总体目标去实现，进而成为教育内涵的本体。这种教育本体被认为是一种促进天性发展的动力，是让人能够在学习中得到人性的发展，让善良等一切优秀的美德成为内在力量，对于学生的未来发展有重要的支持作用。要在教育的过程中，让每个学生发挥自己的天赋，并且经过不断学习积累，淬炼多样化的人才，促进经济市场的发展，这才是教育的最终目标。所以教育的本体价值就是能够促进个体在学习的过程中思想品德的提升，个体个性、心理健康的塑造，内在价值的丰富，知识的不断积累等等。实现小学英语的本体价值，主要是以实现教育目的为主要依据，如果在教育方面去单独研究英语这门学科语言，英语教育则失去了根本的意义。所以，如今的小学英语教学内容应该紧紧围绕教育目的.进行设计，让教育本体来实现其应有的价值。对于教育内容的选取及教育价值的定义，英语老师应该在实践过程中进行确定。所以小学英语教学应该通过丰富多彩的教育实践活动，将其教育意义赋予深刻的内涵。
英语的教育本体价值，是语言本体与教育本体的双重结合产生的价值，是通过英语语言学习而获得的，主要包括：英语语法、语言因素和语言结构的共同组合，并将语言中的人文特征、审美标准、文化价值共同渗透英语学习中，实现学生英语水平质的飞跃。英语教育的本体价值，能够提高学生的道德素养和逻辑思维能力，加大学生对语言教育学习的兴趣，使学生带有批判精神地去接受他国文化，能够有效培养学生的个人学习能力，提升自我人格品质，从而达到英语教育的任务和最终目标。英语教育本质上是一种语言教育，其根本的教育目标是通过课程内容的学习更好地了解语言的文化精髓，通过学习西方文化，将其优秀文化与我国传统文化进一步融合。如在学习英语课本时，可以从多个方面进行细化：西方国家的传统文化、传统节日、礼仪、风土人情、家庭关系的培养等等，有助于学生们从全球化的角度去看待未来的发展，有效促进中西方文化的融合发展。在学生不断了解和学习的过程中，教师要引导学生主动积极地塑造道德情感，帮助学生运用理性思维去看待未来发展，并且在微观层次上能够提升学生们的道德判断水准，更好地了解现代西方社会生活；能够通过理性的学习去探索西方人的语言典故、日常生活言语行为方式、非语言模式下的行为方式，以及在宏观层面上去了解西方民族的价值观念、运用语言规则，以及如何思考问题、解决问题的思维模式，从而以宽广的胸怀容纳不同文化。
小学英语教育的思考论文篇十七
摘要：小学英语教育应该创设良好的语言场景并提供大量的语言实践机会，使学生通过亲身体验、感知和交流，形成语感；而英语教师无疑在此过程中扮演着关键角色，一位成功的英语教师理应在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，使他们真正做到乐学、善学、会学。因此，教师要充分挖掘教材，转变教育观念，以人为本，通过各种形式激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。一位成功的英语教师要在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于理想的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，英语教师的教学手段须不断更新，运用灵活多样的教学手法，组织学生进行生动有趣的语言实践活动，通过各种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变学习兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习英语的兴趣，完成小学英语新课标准的任务，笔者有以下几点感悟：
1、教师应转变教育理念，尊重学生人格，用真情实感激发学生的兴趣。
建立新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受学习的乐趣。英语教学不仅是英语素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞，情感的交汇和人格的影响。因此教师须在不断提高自身素养的前提下，真心对每一个学生的各方面负责，对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，容许他们犯错误，帮助他们在不断地犯错中逐渐成长，并一步步走向成熟；教师更应该把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘小节，不拘形式地与学生打成一片，力争成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情谊建立起来，学生就会真正钦佩、真正喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”导致的学习英语兴趣是不可估量的，在教育实践中也是屡见不鲜。
2、把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲。
学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们好奇心强烈，敢想、好动、无所顾忌。因此，教师必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打压他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能给学生创设一个宽松的学习场景，使他们能够怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生主动学习和施展本领的兴趣。新教材中很多内容都涉及到学生熟悉的日常生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们相对自由地施展个性，以便激发他们学习英语的兴趣，学习的驱动力自然逐步增强。
3、充分挖掘教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。
教师对学习内容的处理，一般情况下是由易到难，逐步深入，同时还应考虑到对学生的学习兴趣要有一定的刺激程度，使学生始终处于积极状态中，使他们的兴趣逐步升温；其次应增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于保持学生的'学习兴趣。具体相对语言材料而言，教师就是要想办法为学生创设新颖可信的场景，以此吸引学生注意力，再由该场境过渡到课本中所展现的情境。同时，合理运用实物、图片、简笔画、多媒体等，让所要呈现的情景更加立体生动而富有情趣。比如把课堂知识串成一个生动有趣的故事，边讲故事边学知识就是一个好方法；还比如歌谣又以它词句简单、韵律优美等特点深受孩子喜爱，将歌谣引入小学英语课堂，不仅能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐智能，可以是小学英语教学的有效形式。
4、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导作用，而把学生单纯地视为被教育的对象，忽视了学生的主体地位；把学生的大脑看作是可以填充知识的容器，忽略了教学的特点，无视学生主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜力的生命体，内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语及外语学习研究均证实：在外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件，让学生能干些什么。”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性、创造性，增强学生的英语应用能力。
总之，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，我们应该多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是一味限制学生的思维，被动地跟老师走。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。例如在第一堂课的单词教学中可以适当添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”，鼓励他们利用学过的单词，自己编个小故事。这样一来，学生口脑并用，不仅培养了学生的语言表达能力，而且调动了学生的主观能动性，帮助他们跳出被动灌输的困境，真正成为学习的主人。
参考文献：
[2]张双江.从大学英语现状看中小学英语教育[j].科技信息.2008(33)。
小学英语教育的思考论文篇十八
摘要：在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型师生关系，重视师生感情的交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。
关键词：国际化多元化交际能力。
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，风趣幽默的语音语调，必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主。
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材，迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性就更加凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力。刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，例如:我们在教“doyouwanttohaveapet?”这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal，并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二、从的工具到文化:开创外语学习的新境界。
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1使学生积极参与，口脑并用。
2.2为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，我们在教授“asktheway”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“asktheway”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，还有的“askthebathroom。”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人。
2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了解自我，取得了不同程度的成就感，增强其应用英语的自信心，也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误，开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。
2.4从工具到文化的互动过程。
掌握源自于运用，作为一种交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作用只是为让彼此进行交流，然而只有单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如：“luckdog“如单单只是给学生讲“luck”“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luckdog“翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”吧!而导致这样后果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是“汉语言，汉文化”的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有不同的内涵，并会引起不同的联想，在当下的中国社会里，“狗”是一种卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义，如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如”happydog“”luckdog“等学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具(语言)到文化(具体)的学习过程，因此，教师在给学生讲授时，可适当的举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景。
三、交际能力的培养是外语教学的主要目标。
学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养，交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外语教学的么表还应该包括对交际意愿的培养。
3.1标准的。国际化的发音。
英语作为我们的“第二母语”来说，发音难免会有汉语的负迁移现象，而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步，那么就必须要求老师要有标准的发音，同时还应让学生多听看英语的原版影片。如:采用动画电影，因为动画电影画面丰富，场景感人，人物形象逼真，故事情节跌宕起伏，深受孩子们的欢迎，让他们在观看英文原版电影的基础上，练习并模仿片中的标准发音，尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音，这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求，还为孩子们提供真实的语言环境，标准地道的发音，是他们英语发音标准，口语的以提高。
3.2英语口语学习中的三心。六忌。九坚持。
三心：
三心即树信心，下决心，立恒心。语言是人类特有的能力，要给孩子足够的信心，使他们相信自己的能力，只要能学会母语，外语就没什么可怕的。横下一条心:”inforapennyinforafound““不干则已干则到底”，坚信”it'sdoggedasdoesit““坚持就是胜利”
六忌：
1.忌难为情，别怕出错，别怕被人笑话，“丑”尽甘来。
2.忌自卑心，相信你能说，你能行，相信你可以把英语说得像汉语一样棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美症，不要追求无误，更不能追求完美，这些都是羞于开口，练习口语的最大敌人。
4.忌默译法，不要时时借助汉语，不要时刻在自己的心里把想说的话想成汉语然后再用英语翻译，有母语的干扰，英语是说不流利的。
5.忌挫败感，不要因看不到进步而灰心，不要因一时的挫败而放弃，语言的学习是循序渐进，日积月累的，要相信进步与投入成正比。
6.忌三天打鱼，两天晒网，语言的学习，重在练习，只有天天说英语，才能说好英语。
九坚持:。
1.坚持仔细听辩，这是口语语言信息的输入过程对语音的连读。强读。弱读。吞音等都要听清楚，这样才能首先做到发音清楚并可以听懂他人说话。
2.坚持认真模仿，要坚持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口语才有保证。
3.坚持大声朗读，大声朗读有助于发音器官，改善语音语调，提高口语质量。
4.坚持丰富词汇，只有掌握了足够常见的口语词汇，口语表达才能游刃有余。
5.坚持段篇背诵，背诵有助于丰富大脑中的“资料库”有助于英语口语表达的布局谋篇。
6.坚持知识的积累，只有拥有丰富的背景知识和交际知识，才能做到言之有物。
7.坚持使用英语思维，只有坚持使用英语思维方式考虑问题，才能做到在口语交际中反应灵敏。
8.坚持积极参与，要积极参与各种口语练习，以提高口语表达能力。
9.坚持大胆实践，要大胆用英语交流，特别是若有机会和外国人交流，增加感受，获得信心。
3.3以英语教育为核心，全面提高学生的英语程度和交际能力。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。因此，教师在面对当代小学英语教育问题上，要摆脱其应试性和哑巴式英语，不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老师讲的那些单词我应该会默写吗?今天老师讲的那些是重点，今天老师讲的那些在考试中可能会考到?”等等。而应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解，学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词，会做几道语法题，英语是一种语言，而语言的作用就在于交流和沟通感情，所以学习一种语言，重在其运用的灵活性，因而在小学英语教育的课堂上，教师应当以英语基础知识为教育核心，全面提高学生的听说读写能力，只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力，他们才有想要展示自己英语水平的欲望，这种欲望的强烈程度取决于起学生的英语基础，影响与学生的交际意愿，成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配，其交际能力则会得到真正意义上的提高。
3.4将学生推到风口浪尖，真用，实战，英语口语才会真正提高。
语言学习是完全不同于其他科目的，语言学习是需要环境和氛围的，想想我们学习自己的母语时，并没有人去教我们怎样问路，怎样告诉别人自己的想法，怎样。。。。。。。但慢慢的，我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉语是的种种经历与过程，不难得出结论：“学习一种语言，环境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和好奇心，试想：“从他们一开始学习英语，我们便做到在英语课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授课很难进行，因为对于一个初学者来说，纯英文的授课会让他们觉得难以接受和理解，但是不用担心，想想我们对汉语没有“概念”时，我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四年的耳濡目染，我们便可以对其得心应手，因此，在小学生初学英语时，我们便采用纯英授课，甚至可以将校园的标语全都换成英语的，相信在这种环境和氛围下，学生将不再会有那种“汉转英”的转换思维，相信用这种方法将学生推到风口浪尖，学生的英语将会脱口而出，交际能力就会得以真正的提高。
四、建立新型师生关系，重视师生感情交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
4.1合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
4.2谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
4.3融洽的师生关系。
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得有利因素。
4.4教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
4.5让英语对学生有持久的吸引力。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。具体措施如下：
1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次高的学生，，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获。
2、关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
总结:随着“地球村”的来临，作为一种国际语言的学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，就英语教师而言，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把外语教学的内涵发挥到极致，真正的做到从工具到文化的新境界，注重学生交际能力的培养，使其将英语的听说能力发展到“第二母语”的水平，同时，教师在培养方式上应摒弃传统的师生观念，建立新型的教育模式，重视师生的感情交流，给学生提供多种发展平台，在教学工作中以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的合理要求，从而获得事半功倍的效果。
主要参考文献：
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17200306.html】
