教案可以帮助教师评估学生的学习情况，为后续教学提供参考。编写教案要充分考虑学生的实际需求和兴趣，增加学习的积极性和主动性。差异化教学教案范文，帮助教师根据学生个体差异开展教学。
小班科学活动教案小手摸一摸篇一
１．感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
２．能大胆地表达自己的感觉。
３．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
４．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
５．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
１．一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
２．纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
１．猜猜宝贝。
――怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
２．摸摸百宝箱。
――鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的`感觉怎么样。
――把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
――这是一件什么宝贝?有什么用?
――请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
――鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
１．百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
２．幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
整节课幼儿始终保持着积极地学习态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
小班科学活动教案小手摸一摸篇二
让幼儿用手感知几种不同物品的特性（软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状）。训练幼儿的触觉感受力。
1、摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔（大小刚好伸进一只手）。
2、不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
1、辨别不同质地的物品。
（2）游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
（3）随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
（4）摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西；让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
（5）按指令摸物：让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
1、教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
2、活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩（摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。
小班科学活动教案小手摸一摸篇三
１、感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的.感觉。
２、能大胆地表达自己的感觉。
３、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
４、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
５、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
１、一个纸盒，上面挖一个小洞（大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西）。
２、纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
１、猜猜宝贝。
怎么才能知道里面有什么宝贝呢？
２、摸摸百宝箱。
鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
这是一件什么宝贝？有什么用？
请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
１、百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
２、幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
整节课幼儿始终保持着积极地学习态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
小班科学活动教案小手摸一摸篇四
1、让幼儿用手感知几种不同物品的特性（软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状）。
2、训练幼儿的触觉感受力。
1、摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔（大小刚好伸进一只手）。
2、不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
1、辨别不同质地的物品。
（2）游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
2、摸箱游戏。
（l）随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
（2）摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西；让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
（3）按指令摸物：让幼儿按照教师的'要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
1、教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
2、活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩（摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。
小班科学活动教案小手摸一摸篇五
１．感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
２．能大胆地表达自己的感觉。
１．一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
２．纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
１．猜猜宝贝。
——怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
２．摸摸百宝箱。
——鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
——把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
——这是一件什么宝贝?有什么用?
——请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
——鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
１．百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
２．幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的'感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
整节课幼儿始终保持着积极地学习态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
小班科学活动教案小手摸一摸篇六
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的小班科学活动小手摸到了什么教案，欢迎大家分享。
1、触摸不同材料的物品，尝试表达自己触摸的感觉。
2、在游戏活动中感受发现的快乐。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动重点：尝试用语言表达自己触摸的感觉。
活动难点：用尽可能完整的话表述自己触摸到的感觉。
百宝箱：放些简单的物品(比如：瓶子，毛绒玩具，雪花片;有硬的、有软的、有热的、有凉的等等)。
教师：这是一个神奇的百宝箱，里面有许多宝贝，猜猜会有什么呢?(幼儿回答)。
教师：怎样才能知道里面有什么?让我们一起来摸一摸吧!
教师伸手摸一摸，并告诉大家摸后的感觉，如软软的，很硬的，圆圆的等，请幼儿猜猜是什么物品。
教师：接下来我请幼儿摸一摸、说一说，引导其他幼儿猜一猜。
与伙伴交换摸到的物品并玩一玩。
投放材料时，要结合自己班级孩子们的实际情况，如：各种大小不同的纸，积木，平时经常能够看到的水果……那么在活动第二个环节中孩子们就能够猜出百宝箱的物品，从而体验到猜对后的快乐，情感目标就很容易达成。
活动反思：
科学活动《小手摸到了什么》，重点是引导幼儿触摸不同材质的物品，尝试表达自己触摸的感觉。知识经验方面，为了更好为活动作准备，我们将一些常见的词语，如“冷热、软硬、粗糙、光滑”等词汇介绍给幼儿，活动前，我收集了许多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。
在活动中，我以百宝箱的出示引起幼儿兴趣，并提问引发幼儿猜测“这是一个神奇的白宝兴，里面有许多的宝贝，猜猜会有什么呢?”“怎样才能知道百宝箱里藏了什么东西?”引出幼儿用小手摸一摸的行为，鼓励幼儿大胆触摸。并且一触摸就能很好的说出来。在出示冷热武平时，幼儿能迅速说出自己摸到的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，但是还有部分幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”，边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的，通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候，发现幼儿对粗糙的.东西的认识经验比较少，摸完以后也是说不出，因此，我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如：“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒服的感觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒服，有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经验，我还准备了许多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的机会，鼓励幼儿说说自己的想法。
不足：
在活动室里摸一摸，由于人数较多，可以改为游戏时个别幼儿分组进行。便于老师指导和观察，而更利于幼儿扩大探索的空间。对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探索方面，幼儿的知识经验还不丰富，语言表达能力也欠缺，对一些科学活动的操作规则缺少经验。这些都需要老师在平时的活动中注意激发幼儿探索的欲望，丰富幼儿的知识经验，不断完善幼儿的语言表达能力。
小班科学活动教案小手摸一摸篇七
1、初步认识手的主要特征和结构，能正常说出手指的名称。
2、知道手能够做许多事。
知道手指的名称。
难点：知道手的用处。
谜语一首、幼儿用书《手》。
1、认识手：
猜谜语，引出小手。
幼儿看看、说说自己和同伴的小手。
——“我们的小手有什么不一样？”
（如：有的手大、有的手胖，教师可及时归纳幼儿的发现。）。
幼儿数数一只手有几只手指。
幼儿说说手指的名称，重点认识大拇指、中指和小指。
——“谁长的最胖？它叫大拇指。”
“谁长的最高？它叫中指。”
“谁长的最小？她叫小指。”
2玩游戏“手指点点名”，重点是说出大拇指、中指和小指的名称。
教师说出各手指的.名称，幼儿指出来。
教师出示手指，幼儿说出名称。
3、经验迁移，说说小手的本领：
——“你的小手有什么本领？”
“你会做什么事？”
小班科学活动教案小手摸一摸篇八
活动包括两个方面：一是认识、感知面料的特点，二是在活动中发展幼儿的触摸感觉。幼儿对服装面料没有相关经验，更缺乏较为细致的触摸、感知，特别是随着天气的逐渐转凉，幼儿的着装也逐渐增厚，这正是一个可利用教育资源。本次活动旨在让幼儿感知服装面料的特性，并由面料扩展到对其他事物、概念的认识。在寻找、发现的同时，有意让幼儿接触、观察、比较，激发幼儿的探究精神。
1、感知服装不同面料的'特点。
2、有较敏感的触摸感觉。
1、家长和幼儿一起到商场摸各种服装，感知服装面料的不同。
2、用棉、皮、毛制成的服装设置展览会。
1、参观展览，感知服装面料的不同。大家自由参观，教师引导孩子们摸一摸、看一看、掂一掂，发现其不同。
2、感知、触摸、比较。
(2)与周围各种物体的对比感知：摸摸自己的脸、教室的墙，说说对比感觉的不同（墙硬、皮肉柔软）。
3、了解面料的用途及与人的关系。
(1)思考讨论：为什么要用不同的面料做衣服?(季节、喜好、人的身体不同部位、环境、工作等)。
(2)启发孩子讲述自己穿过的衣服。
游戏：请你帮帮我。冬天来了穿什么?夏天到了穿什么?
小班科学活动教案小手摸一摸篇九
什么地方是冷的？什么地方是热的？最后请小朋友到教师和户外去摸一摸。
记得在王老师《摸一摸》试讲中，党湾高老师演示教具魔盒并未园长讲解器用途时，园长马上支出这个教具魔盒自支得不合情理，四个娃娃头用蓝色电光纸装饰黏贴是为了引起幼儿兴趣，但色彩不鲜艳，四个娃娃嘴里摸东西优秀不合适。园长当机立断，修改教具。于是园长请来了幼儿园其他老师帮忙重新用彩色电光纸糊裱装饰，娃娃头糊好了，但娃娃嘴是在没办法更改，我们有在参赛前半小时临时将魔盒改为摸袋，为每位幼儿忍受一个小袋子触摸使用。轰动结束，评委都夸王老师进步不小，活动目标明确，以孩子为主体，层次清楚，环节过度自然，是他教学活动参赛以来最好的一次。
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小班科学活动教案小手摸一摸篇十
感官是幼儿接触世界的第一门户，小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。（。班干部老师教案网）有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的灵敏度、感官运用的技巧都需要通过练习、培养才能提升。于是开展了此次活动《摸一摸》。让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份。
活动重点难点：
乐意用手来感知各种物体。
用语言描述触摸各种物体的不同感受。
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能。
1、请两名幼儿进行表演，一名幼儿蒙上眼睛，用手摸另一名幼儿身体，边摸边说摸到部位的名称。
2、刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）。
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）。
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。】。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）。
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿摸一摸，说说感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练习，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。整个活动幼儿始终保持着积极地学习态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
小班科学活动教案小手摸一摸篇十一
活动目标：
1.不受物体的大小、颜色和排列位置的影响，感知6以内物体的数量。
2.学习具体数量与数字符号的对应。
活动准备：
1.幼儿用书《数学》第6页《大家慢慢走》。
2.自制1～6的点子卡、数字卡各一套。
活动过程：
一、我敲你拍。
1.教师用正常速度敲铃若干次，幼儿拍手相应次数。
2.教师稍加快速度敲铃若干次，幼儿拍手相应次数。
二、小兔运蘑菇。
1.观察幼儿活动材料《数学》第6页上的小兔拎着篮子走路的画面。
2.请幼儿用点数的方法验证，并共同选出数量为4的点子卡和数字卡。
3.篮子里的蘑菇装得满满的，小兔要怎么走路，蘑菇才不会掉出来?
三、小鸡过小溪。
1.观察小鸡过河的画面，数数图上有几只小鸡，并说出总数。
2.集体交流，共同选出数量为5的点子卡和数字卡。
3.你知道鸡妈妈和小鸡为什么要慢慢走吗?
四、大蚂蚁搬豆。
1.观察小蚂蚁搬豆的画面，数数图上有几只小蚂蚁，并说出总数。
2.小蚂蚁在干什么?它们为什么要慢慢走?
五、大家慢慢走。
1.完成幼儿活动材料《数学》第6页《大家慢慢走》，引导幼儿根据每种小动物的数量，与相应的数字连线。
2.请完成的幼儿结合活动材料的画面，说说什么小动物数量多，什么最少。
小班科学活动教案小手摸一摸篇十二
1、感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
2、能大胆地表达自己的感觉。
1、一个纸盒，上面挖一个小洞（大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西）。
2、纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
1、猜猜宝贝。
——怎么才能知道里面有什么宝贝呢？
2、摸摸百宝箱。
——鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
——把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
——这是一件什么宝贝？有什么用？
——请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
——鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
1、百宝箱内的物品尽可能是多种质地的.，且数量要多。
2、幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
整节课幼儿始终保持着积极地学习态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
小班科学活动教案小手摸一摸篇十三
１．感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
２．能大胆地表达自己的感觉。
活动准备。
１．一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
２．纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
１．猜猜宝贝。
——怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
２．摸摸百宝箱。
——鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
——把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
——这是一件什么宝贝?有什么用?——请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
——鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
１．百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
２．幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
小朋友一起回教室。
小班科学活动教案小手摸一摸篇十四
《摸一摸、画一画》选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册（第六课）。
1、以“拍手”进行身体感触，体验“感觉”，探索“感觉”是否可以表现。
2、展示第一次尝试表现的作品，引导发展表现“感觉”的方法。
3、引导探究表现“感觉”的方法。
4、展示第二次作品、发现更多的表现方法。
5、欣赏范作，启迪更多的表现方法。
6、组织学生体验更多的触觉。
7、自由表现“感觉”。
8、交流作品，汇总表现“感觉”的形式。
9、小结，延伸教学活动。
游戏————体验感受片段1：
师：同学们，请跟教师做动作（拍手）。
生：（很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快。）。
师：好，请来说说刚才拍手时有什么感觉？
生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感觉。
生4、拍手时心情很激动……。
师：很好！同学们有这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？（老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生是课无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。）以“拍手”这一游戏活动导入体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画。”
二引导————发现问题，解决问题片段2：（完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来。）。
师：现在，全班同学都画了自己摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？
生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。
师：很好，你懂得用整个块面和色彩表现感觉。
生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。
师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。
生3：我觉得手碰到冰后就像触电的感觉，所以我用闪电的符号（折线）。……。
（师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线面及色彩来表现“感觉”，又通过课件欣赏课本范例及教师实实操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。）在第二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题、解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自已的“感觉”表现出来，虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“冰”，但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。
三探究————积极参与，体验乐趣片段3：（第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由地触摸，学生感到新鲜、好奇、情绪高涨。）。
师：这里有很多不同质感的东西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自已喜爱的工具、材料进行作画，老师要看看谁画得最大胆，作业表现得最独特。
生：（开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有几个学生突然来了灵感，急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来……同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。）在这一片段中，教师继续将人的发展目标放在首位，自己当配角，让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受，体验了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。”
多关注差生的发展《摸一摸、画一画》是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的三次活动及三次作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现，三次作业下来，还是离不开一只具象的“手”。因此，在辅导学生时，差生应得到更多的关注。
课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸部分，最好让学回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，一句语言的交代较轻描淡写，没能更好地挖掘知识的深度。一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里，这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来的工作和生活产生积极而深远的影响。
小班科学活动教案小手摸一摸篇十五
1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、引导学生体验色彩、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表述。
(课堂教学节录)(师组织学生由慢到快地拍手）。
师：拍手时你感觉到什么？
生：痛、热、麻、痒、很吵、有风。
师：老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？(大部分的学生大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。)。
师：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。)(组织学生回座位）。
师：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜索，并用投影仪展示作业)。
师：你画了什么“感觉“？是怎么画的？
生：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。
师：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。)。
师：你在拍手时有什么感觉？
生：痛痛的。
师：还没想出什么办法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“)。
师：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡视指导。)。
师：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。
生：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。t：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再来介绍一下。
生：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。
师：原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。(组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。)。
师：哪位小朋友来告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。
生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。
师：“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？
生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，因为摸时还有点痛。
生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。
生：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。
师：小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？“感觉“可不可以画呢？
生：可以画的。
师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。(延伸课堂，布置作业，结束活动。)。
2、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜测中带着恐惧感求知。
设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。在这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在第二次作业时，大部分的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。第二次，我鼓动学生展示同一“感觉“的作业，过作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在作业时，都自信地说己画的是什么“感觉“，用了什么方法。最后，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。
经过这次活动，我证实了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的绝对权威消失时，当老师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告诉你“我能行“，这时的老师已教会学生最珍贵的东西，这便是自信。
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