通过心得体会，我们可以更深入地反思自己的思考过程和行为表现。2.写一篇完美的心得体会需要我们深入思考和整理自己的观点和感悟。最后，希望大家在读完这些心得体会后能够加以运用，并能不断总结和完善自身的心得体会写作能力。
学前儿童家庭教育心得体会篇一
儿童家庭教育运动是指通过家长参与，自主学习，合作实践的方式，以培养孩子健康成长为目的的一项课程。我参加了这项儿童家庭教育运动，收获颇多。接下来，我将从三个方面谈谈我的感受。
第二段：家长参与。
在儿童家庭教育运动中，家长不仅参与科学教育的学习，还参与到家庭教育实践中。比如，运动启蒙和生活技能的培养等。通过这样的实践，我们逐渐发现，家长不仅是孩子的父母，更是孩子的老师和良好的榜样。通过家庭教育运动，我明白了家庭教育是一种共同进步的教育，需要家长们共同努力，才能取得良好的效果。
第三段：自主学习。
儿童家庭教育运动强调自主学习，这也是我在这次活动中收益最大的地方。在自主学习中，我们不仅可以学习到很多有益的知识，还可以培养自己的责任心和创造力。这些技能，不过是在自主学习中我们根据自己的需求进行探究、发掘、总结和应用所形成的。自主学习的方法多种多样，如网络学习、实践学习、书籍阅读学习等。当我们利用自己的方式和资源，从中探究找到解决问题的方法，将会让学习变得更有趣和更有效。
第四段：合作实践。
儿童家庭教育运动中，家长与孩子一起进行实践是个有趣和有益的过程。在合作实践中，孩子的童真与家长的经验相结合，会得到更多的乐趣和收益。通过我们的合作，孩子们在实践中，学会了分享，合作，通讯等一系列实践技巧，这些技巧可以帮助孩子们未来的学习和生活。此外，家长与孩子之间的合作也可以增加家长与孩子之间心理上的亲近和沟通。
第五段：结尾。
综上所述，儿童家庭教育运动不仅培养了孩子的健康成长、领导能力，更加帮助家长和孩子们建立起心理上和实践上的良好关系。参加这个活动不仅让我在实践中得到了彻底的锻炼，还让我对于家庭教育有了更深入的认识和领悟。作为一名家长，我们可以从家庭教育中找到乐趣，找到调节自我和家庭氛围的方法，也可以探寻家庭教育中的妙趣。
学前儿童家庭教育心得体会篇二
失踪儿童的一大问题是犯罪分子利用孩子的无法辨别真伪的性质来达到不良目的。父母们若要避免孩子成为犯罪分子的目标，就要提高孩子的警惕和自我保护能力。这就需要从家庭教育入手。本文将以“失联儿童家庭教育心得体会”为主题，分享一些能提高孩子自我保护能力的方法和经验。
第二段：重视情绪教育。
情绪教育是影响孩子们自我保护能力的重要因素之一。父母要重视孩子的情感，积极引导孩子表达自己的情感，帮助他们构建积极的人际关系。只有这样，孩子才有可能意识到自己周围的环境，并在危险的情况下，学会寻求帮助。同时，父母还要用正确、积极的情绪态度带给孩子信心和勇气，让孩子懂得在面对风险时不要惊慌失措，而是清晰地分辨出危险并采取适当措施。
第三段：加强法律教育。
除情感教育之外，法律教育也是一个重要的方面。父母要找机会向孩子讲述法律常识，比如在什么情况下算是犯罪行为，孩子需要怎样寻求帮助等等。同时，家长也可以鼓励孩子通过观看法律电视剧、参加相关活动等方式来学习法律知识。这个过程既能锻炼孩子的脑力和思维，也能帮助他们确定自己的信仰以及对善恶的认识。
第四段：提高安全意识。
安全意识的提高也非常重要，父母应该从小培养孩子的自我保护能力。如何帮助孩子认识危险并提高安全意识呢？可以通过谈话、绘画、手工等方式来让孩子动手进行模拟游戏，模拟出在危险环境中如何快速逃生的场景，让孩子知道危险途径及自我保护对于生命安全而言的重要性。同时，还可以引导孩子对不宜涉及的地段，如人口密集程度高、黑暗场所、形势复杂等地段提高戒心，并在平时多向孩子传达安全常识，并强化孩子对陌生人的警惕，比如不要随便接受陌生人的礼物和上车等等。
第五段：总结。
以上是本文关于“失联儿童家庭教育心得体会”的一些思考和建议。从情感教育、法律教育、安全意识的提升等角度入手，在孩子的成长过程中逐步提升孩子自我保护能力，是一件至关重要的事情。只有这样，才能够使孩子避免成为犯罪分子攻击的目标，让孩子可以在安全的环境下成长，迎接愉悦的未来。
学前儿童家庭教育心得体会篇三
第一段：家庭教育的重要性和作用（字数：150）。
在儿童学生的成长过程中，家庭教育扮演了重要的角色。良好的家庭教育不仅能够塑造孩子的性格和价值观，还能够为其提供良好的成长环境和学习条件。我深有体会地认识到家庭教育的重要性，这一点从我的家庭教育和教育心得中可以得到印证。在我家庭教育的过程中，我注重培养孩子良好的习惯和学习能力，注重和孩子进行积极的沟通和有效的交流，同时也注重关心孩子的情感需求。这些经验教训都让我意识到良好的家庭教育对儿童学生的重要性。
第二段：良好的习惯培养和学习能力（字数：200）。
我们都知道，培养良好的习惯和学习能力对于每一个儿童学生都是至关重要的。在家庭教育中，我尝试着给孩子树立起了一些良好的习惯和学习能力的观念，并通过日常的教育和引导来巩固和培养这些观念。比如，我鼓励孩子制定自己的学习计划和目标，并帮助孩子制定有效的学习方法和技巧。此外，我也注重培养孩子的自律意识和责任感，让他们意识到自己的学习成绩和进步与自身努力是分不开的。在这个过程中，我还通过榜样的力量鼓励孩子学习他人的优点和取长补短。通过这些努力，孩子逐渐形成了良好的学习习惯和自主学习的能力。
第三段：积极的沟通和有效的交流（字数：250）。
在家庭教育中，良好的沟通和交流对于与孩子的关系和教育效果有着至关重要的影响。为了与孩子保持积极的互动，我努力培养和孩子的沟通技巧和能力。首先，我注重让孩子感受到我对他们言行的关注和支持，尊重他们的想法和意见，并且引导孩子表达自己的情感和需求。此外，我还通过积极倾听和质问的方式引导孩子思考，让他们明白自己的行为和言语背后的原因和意义。通过这样的交流，我发现孩子更加主动地与我分享他们的想法和困扰，并且更愿意接受我的指导和建议。这种积极的沟通和有效的交流对于培养孩子的自信心和人际关系的发展有着至关重要的作用。
第四段：关心孩子的情感需求（字数：200）。
除了习惯培养和学习能力的培养，关心孩子的情感需求也是家庭教育中不可忽视的一部分。在家庭教育过程中，我努力成为孩子的朋友和倾听者，了解他们的内心世界，并与他们分享自己的情感。我鼓励孩子在遇到困难和问题时主动寻求帮助，并予以鼓励和支持。通过与孩子的情感交流，我发现孩子的情感需求得到了满足，他们的自尊心和自信心也得到了提高。这种情感需求的关心和满足对于培养孩子的情商和人际关系的发展具有重要的意义，并有助于孩子的健康成长。
第五段：总结和展望（字数：200）。
通过家庭教育的实践和心得体会，我深刻认识到良好的家庭教育对于儿童学生的成长和发展具有重要的影响。良好的家庭教育不仅能够塑造孩子的性格和价值观，还能够培养孩子的学习能力和社交能力。在以后的家庭教育中，我将继续注重培养孩子的学习习惯和能力，与孩子保持积极的沟通和密切的交流，并继续关心孩子的情感需求。我相信，通过这样的努力，我会更好地引导孩子的成长，帮助他们成为独立自主、自信乐观的人。
学前儿童家庭教育心得体会篇四
近年来，家庭教育已经成为社会上越来越受重视的话题。尤其是儿童家庭教育运动的开展，更是让越来越多的家长意识到家庭教育对于孩子成长的重要性。作为一名母亲，我也加入了这场教育运动。在这次运动中，我收获了很多，通过这篇文章，我想将我的一些心得体会分享给大家。
第二段：家庭教育可以引导儿童成长。
家庭教育不仅仅是为孩子们提供学习知识的机会，更重要的是要引导儿童成长。通过家庭教育，我们可以向孩子们传授与学校不同的知识和技能。例如，心理学、沟通技巧、感恩等等，这些是学校不能教授的。通过关注孩子们在成长过程中的变化，我们可以更好地帮助他们发展出良好的价值观和人生观，不断提升自我修养和品德素质。
第三段：家庭教育可以提高家长的素质和能力。
在家庭教育运动中，家长们交流和分享教育心得，也能够让我们发现自己的不足之处，并互相学习和提高。例如，有些家长擅长家庭教育的生活技能培养，而有些家长擅长情感沟通。通过与这些家长探讨和交流，我们能够从他们身上学到很多有益于我们孩子成长的方法和技巧。有句话说得好“父母是孩子的第一任老师”，家长们需要不断学习提升自己的素质和能力，才能更好地引导孩子成长。
第四段：家庭教育可以提高家庭和睦度。
在家庭教育中，家长们需要与孩子们建立良好的沟通关系，从而更好地了解孩子们的需求和情感表达。在沟通中，孩子们能够得到家长们的关注和支持，而家长们也能够更好地了解孩子们的想法和想要表达的情感。这种良好的互动关系不仅能够提高家庭和睦度，也能够促进家长和孩子们之间的情感交流，从而更好地引导孩子成长。
第五段：结语。
通过儿童家庭教育运动，我深深地体会到了家庭教育的重要性和魅力。家庭教育不仅仅是孩子们成长的过程，也是家长们在教育中不断成长和提升的过程。我们需要不断摸索和学习，在家庭教育中发现更多的乐趣和成长。当家庭教育成为一种生活方式的时候，孩子们和家庭会更加幸福和美好。
学前儿童家庭教育心得体会篇五
作为一位受过良好教育的家长，我深刻认识到儿童及家庭教育的重要性。在这个社会中，无论是从学术还是行为上，儿童的成长都是至关重要的。如何进行科学合理的家庭教育，让孩子顺利成长是每位家长需要思考的问题。在我的亲身经历中，我通过跟孩子的交流、学习大量家庭教育相关书籍等方式，打开了一扇新的探索之门。
第二段：孩子的成长需要理性指导。
作为一个家长，我认为我们需要通过把自己的生活、工作、经验与孩子的生活、学习联系在一起。这样才能建立起与孩子的信任和联系。在日常生活中，家长应该时刻关注孩子的情感和行为变化，只有这样才能更加灵活地指导孩子的成长。另外，不仅要看到孩子的表面行为，还要关注其情感经历及其发展状态。
在家庭教育中，父母或者家长是孩子最基本的教育者。作为家长，我们应该在这个过程中不断启发孩子的潜力和才能，让孩子在成长的同时，更好地发挥自己的特点，最大程度地实现个性化的课程学习。
而且，在晚年家庭教育的过程中，家长需要付出更多的耐心和爱心。只有在这样的情况下，才能更好地引导孩子成长。同时，要尽量掌握正面的教育方式，以激发孩子的学习兴趣。
第四段：培养孩子的自信与独立。
在家庭教育中，不仅仅要关注孩子的学习成绩，更要注重培养孩子的自信和独立能力。这样才能让孩子在学习中产生成就感并走向成功。同时，我们还应该着重培养孩子的思维能力，强化孩子的批判思维能力，让孩子能够自主思考、动手解决问题。这些培养方式对于孩子的自信和独立能力提高具有重要意义。
第五段：结语。
本文的主要目的是让家长在对自己的孩子进行家庭教育的时候更加有信心。相信无论在遇到任何困难的时候，只要家长充分运用自己积累的教育方法和技巧，就一定能为孩子的成长鼓舞更多的动力，让孩子在日后的人生中，能够顺利地发展，成为更好的人。因此，我们应该更好地开阔自己的思维，学习更多有关家庭教育的知识，不断完善自己的教育方法，提高自己的教育素质，为孩子的成长献出最珍贵的一份爱心。
学前儿童家庭教育心得体会篇六
儿童家庭教育是现代家庭教育中非常重要的一部分，它的核心是以促进儿童身心健康成长为目的，为孩子们提供了更加轻松、有效、有趣的学习方式。近日，我参加了一场儿童家庭教育运动，本文将分享我对其的心得体会。
第二段：挑战。
在参加儿童家庭教育运动之前，我所面临的挑战是如何与孩子保持沟通。由于工作忙碌，我常常无法参与孩子的学习和生活，导致孩子与我之间的距离越来越远。而儿童家庭教育运动中的交流活动，让我重新认识了孩子，找到了与他平等沟通的方式。
第三段：感悟。
通过这次儿童家庭教育运动，我深刻感受到家庭教育的重要性。家庭教育不仅仅是父母的责任，更是每个家庭成员共同的责任。每一次学习、交流和玩耍都会让孩子们在充满爱的家庭氛围中成长，从而在教育中获得更多的支持和鼓励，帮助他们在人生的旅途中走得更远。
第四段：收获。
在参加儿童家庭教育运动中，我最大的收获是对孩子的了解。通过观察和交流，我发现每个孩子都有自己的个性和兴趣。他们需要父母和家庭成员的指导和关注，让他们在学习和成长的过程中得到帮助和支持。正是通过与孩子的交流和合作，让我更加深入地了解和爱护孩子。
第五段：结论。
总结来说，儿童家庭教育运动是一个让父母更好地了解孩子、促进亲子关系的好机会。在日常生活中，父母应该多花时间与孩子交流，倾听孩子的想法，鼓励他们发展个性和兴趣。相信我们的孩子会因此更加自信、快乐地成长。
学前儿童家庭教育心得体会篇七
（一）教育方式不科学，或娇惯溺爱或简单粗暴。
良好的家庭教养方式对儿童的健康成长具有积极的作用。反之，不良的家庭教育方式会影响儿童的健康成长。有学者指出，现代儿童家庭教育中错误的教育方式主要有心灵施暴式、过分溺爱式、物质刺激式、放纵式、愁眉苦脸式五种。农村学前留守儿童常常与家长聚少离多，亲子互动较少，孩子和家长之间并未形成良好的互动。因为家长常年在外务工，对孩子的关心、沟通和教育较少，因此，他们会在内心深处对子女产生愧疚心理。对孩子提的要求，家长都会尽可能给予满足。又因为孩子平时大多和爷爷、奶奶生活在一起，老人对孩子更是十分宠爱，会尽量满足孩子的各种要求。这种情况下，容易养成儿童的骄纵个性。另一种情况是，有的家长平时较少与孩子沟通，较少关心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了错误或是自己工作不顺心，就会对孩子大声呵斥，严重时会责打孩子。不管是骄纵溺爱还是简单粗暴，都是不科学的家庭教育方式，都会对儿童产生不良的影响。
（二）家庭教育投入较少，家庭教育环境不良。
家庭教育投入主要是指由家庭负担的教育方面的费用。一般所说的家庭教育投入，主要是指家庭为子女的教育所支付的最低成本，包括交通费、食宿费、园服费、保教费和文具费等，这是必需投入。家庭扩展投入是家庭为使子女享受额外的教育或优质教育而特别支付的费用，主要包括家教费、课外辅导费和其他费用等。农村家庭的教育投入较少，主要是孩子在园的各项学习费用，也就是教育的必需投入。学前留守儿童的家庭教育投入主要是指参加幼儿园学习的费用，几乎没有其他费用。有一些留守儿童因为家庭经济困难的原因，甚至无法入园。相比之下，城市家庭的教育投入远远大于农村家庭的教育投入。家庭环境对儿童的成长十分重要。而农村学前留守儿童因为父母长时间外出务工，家庭成员不完整，家庭内部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他长辈只关心孩子身体的健康成长，忽视孩子情感的培养；家庭互动中教育的成分较少，家庭文化环境中教育文化氛围也不良。部分农村家庭忽视家庭环境对学前儿童的教育作用，使得学前留守儿童不能在良好的家庭氛围中快乐成长。
（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育问题众多。
农村学前留守儿童生活在“不完整”的家庭中。父母双方或一方常年在外打工，父母教育的缺失对孩子的家庭教育具有消极的影响。因为父母在家庭教育中的缺失，教育孩子的重任多数就落在了祖父母身上。但因为祖父母年龄较大且文化水平较低，不能跟孩子很好地沟通，对孩子的教育问题也是“心有余而力不足”。根据《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，这些照顾留守儿童的祖父母，他们的平均年龄为59.2岁，并且他们受教育程度很低，绝大部分为小学文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上过学。报告同时指出：隔代的祖父母在抚养和教育留守儿童时面临许多的困难和挑战。可见，农村学前留守儿童的家庭教育面临的最大挑战是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有较多的弊端。
（一）城乡二元经济结构，农村经济发展水平低。
农村经济发展水平低是农村父母进城务工的最根本的原因。在城乡二元经济结构背景下，城市的经济发展水平远远超过农村的经济发展水平，加上农村的经济收入满足不了全家的生活支出，农村许多年轻人、中年人选择离开孩子，进城务工，努力挣钱。离开家庭，也就暂时放弃了对孩子的家庭教育职责。因此，农村学前留守儿童的家庭教育缺失的最根本的原因是城乡二元经济结构所导致的农村的经济发展水平低。
（二）农村家庭的传统观念重视提升家庭物质生活水平，忽视家庭教育。
农村家庭受传统的思想观念束缚，认为给孩子更好的生活就是要提升孩子的物质生活质量。为了给孩子提供更好的物质生活，一些父母远离家乡，离开自己的孩子。其实，给予孩子真正的爱，就是陪伴在孩子身边，陪伴孩子成长。一些农村家长忽视家庭教育的重要性，只关注孩子身体的生长，忽略对孩子生命价值、品质习惯的养成。这些传统的观念限制了儿童的健康成长。
（三）农村家长文化水平普遍低，教育观念落后。
家长的文化程度对孩子的教育也有着重要的影响。农村学前留守儿童所处的家庭环境是父母长期不在身边，靠祖父母抚养和教育。而大多数祖父母的文化水平都很低，不能给予儿童最新的知识，对于儿童的心理发展和成长规律也不了解。同时，文化水平低导致教育观念也比较落后，他们容易忽视家庭教育对学前留守儿童的教育意义，导致家庭教育在学前留守儿童生活中的缺失。
（一）政府：加大地方经济投入，发展地方产业，让外出务工的农村父母回流。
农村经济发展水平低是农村家长进城务工的根本原因。在农村，农业生产所带来的经济收益已经不能够保证农村家庭的.日常生活开支。农村父母为了给孩子更好的教育环境，离开故土和年幼的孩子。父母长期远离，导致农村一些学前留守儿童所接受的家庭教育几近空白。为促进农村学前留守儿童的家庭教育问题，政府应该采取相关措施加快发展农村经济建设，提高农民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城镇化水平，加快新农村建设，缩小农村与城市的经济差距，吸引进城务工人员留在本地，从而减少留守儿童的数量；另一方面，政府应着力发展地方产业，或支持农民自主创业，提供相关经济资助和政策帮助，让他们不用远离家乡和孩子外出务工。
（二）社区：优化农村幼儿园师资和设施，建立家长咨询站，弥补家庭教育不足。
农村学前留守儿童数量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得学前留守儿童的教育问题成为社会关注的问题。因为农村经济发展水平限制，农村的学前教育机构缺乏，且其师资和设施并不完善。为了弥补农村学前留守儿童家庭教育的空白，幼教机构需负起留守儿童早期教育的责任。优化师资，注重对农村幼儿教师素质的提升，提高农村幼儿园的办学质量，同时，还可以依附幼儿园建立家长咨询站，关注留守儿童的家庭教育问题，给予农村家长特别是隔代家长咨询儿童教育问题的机会，并提供相关的帮助。
（三）社会：开办家长学校，提高隔代教育质量。
农村留守儿童的隔代教育问题已经引起社会的广泛关注。隔代教育产生许多问题：祖父母溺爱孩子、祖孙关系不平等，这些问题严重影响家庭教育的质量。隔代教育无法避免，那么提高隔代教育的质量，以提高学前留守儿童家庭教育的质量迫在眉睫。开办家长学校，提升隔代家长的文化素质，利用教育讲座、影片宣传等方式，传授正确的家庭教育观念，并对他们进行教育指导。同时，定期开展亲子互动活动，加强孩子与祖父母的情感交流，弥补家庭情感关怀的缺失。总之，社会要采取一系列措施提高隔代教育的质量，只有这样，学前留守儿童才能健康成长。
（四）家庭：更新家庭教育观念，营造良好的家庭氛围。
农村父母应该更新自己的教育观念，重视对孩子的家庭教育，不要将教育误认为只是幼儿园和学校的任务。父母和其他家长往往是孩子模仿的对象，他们的言谈举止和作风潜移默化地影响着孩子。因此，家长要重视言传身教，严格要求自己，规范自己的言行，给孩子树立好的榜样；同时，努力营造良好的家庭氛围，让孩子在良好的家庭氛围中体验到积极的情感关怀，产生积极的情感体验，保持心理健康；还要摒弃传统的“智育为先”的理念，重视对孩子道德品质的积极引导；并且重视孩子良好学习和生活习惯的养成。通过各种努力，促进孩子健康地成长。
学前儿童家庭教育心得体会篇八
1、儿童观落后。
如许多父母对孩子的身心发展缺乏了解、教育科学知识不足、孩子是附属品、个人愿望强加于孩子、天才教育大力宣传，而出现拔苗助长现象。
2、教育目标失衡。如家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻能力，认为孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身体，一味满足吃穿；轻心理健康，这么小，认为他们不需要或漠视忽略了。
3、教育方式不科学。不恰当的教养态度，如认为孩子小或是自己忙，造成教养分离；极端的教育方式，如对孩子过分亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不适当的满足一切需要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。
4、与托幼机构教育相脱节。如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习；父母从自己愿望出发，让孩子上各种特长班，而老师则孩子自由发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。
纵观以上，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势：
1、大教育观——由狭义的家庭教育向广义的家庭教育发展。以往人们把家庭教育单纯的理解为关心孩子的学习，现在更多的家庭关注孩子学会学习、学会生活、学会交往等，注重孩子非智力因素的培养；从单向的家长向孩子实施教育走向双向的家长和孩子相互教育；关注家庭结构、父母婚姻关系、家庭人际关系等家庭生态因素对孩子成长带来的潜在影响；从社会学、伦理学、心理学、生态学等多种角度来考察儿童家庭教育等等，学前儿童的家庭教育逐渐丰富起来。
2、重视对家庭教育的主要实施者——家长的教育。家长是家庭教育中的关键因素。许多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家长的教育，他们发现家庭教育的成败主要取决于家长。近年来，家长学习的主动性和积极性日益提高，家长学校的兴起、家长刊物的创办、家教经验的交流等为家长的学习与成长提高了平台。
3、走向学习型家庭。建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙。学习型家庭是一种较理想的家庭教育模式。在学习型家庭中，儿童和家长都可以受到良好的家庭教育。每个学期儿童都是家庭的活跃因素，他们与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、生态地发展。
1、启蒙性。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的。
2、复杂性。家长不但要抚养孩子，还要促其德、智体、美、诸方面和谐发展，注意他们的身体健康，并促其社会适应。
3、亲情性。家庭的感染作用，受到父母与子女之间感情亲密度的制约，孩子越小感染越大，效果越显著。
4、生活性。由于思维幼儿的直接行动性和具体形象性。决定他们是从生活中的父母和家人身上学习的，必须关注自身的形象。
5、细致性。大事因小事，家长应给予孩子细致的照顾和教育，切不可粗心大意。
6、权威性。由于处于学前期的儿童，需依附与家长，家长在家庭中这种独特的作用决定崇高威信。
7、个性性。每个人都具有不同的个性特征，需给予幼儿相适应的、有针对性的教育，即因材施教。
学前儿童是指三岁至六七岁这一时期，因为是儿童正式进入学校以前的时期。又因为这是儿童进入幼儿园时期所以又叫幼儿期。主要有以下几个特点：
1、神经系统方面。脑重量的增加，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人的75%，7岁儿童的脑重约1280克，基本已接近于成人的脑重量(成人平均为1400克)；大脑皮层结构日趋复杂化;脑电波随着年龄的增长而发展，5~6岁左右是脑电发展的第一个明显加速时期；约4岁起由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来；清醒时间相对延长，3岁儿童睡眠时间为12~13小时，5~7岁只需11~12小时。
2、幼儿的游戏方面。游戏是学前期儿童的主导活动，游戏主要有：创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏，是由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性；教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏；活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏，如爬、跳等。
3、言语的发展方面。幼儿期是一种一生中词汇数量增加最快的时期，其3~4岁词汇数量的年增长率最快，随着年龄的增长不断，词汇内容丰富和深化，词类范围先掌握实词后掌握虚词，积极词汇较婴儿期大大增长；语法的掌握从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
4、认知的发展方面。随着言语的发展，记忆在不断的发展，与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相对增长，对信息的接受和编码也在不断的改进，记忆的策略和元记忆初步形成；思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在幼儿思维中的作用日益增强，最初实物、数和类的掌握，抽象逻辑思维的初步发展。
5、个性的初步形成和社会性发展方面。个性的初步形成是从幼儿期开始，社会性也有了进一步的发展。
此中自尊感稳定与学年初期，应着重培养。自我意识发展总趋势是，随着年龄的增长而增长，思维发展成为儿童社会化的核心内容，倾犯行为和社会行为最早出现在此期，在儿童社会化的过程中，由于社会的要求，儿童逐步学会控制侵犯行为和发展亲社会行为的同伴关系，并促进其社会性发展。
学前儿童心理发展的特点总概括为：第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；第二，脑重量已接近成人水平；第三，是口头言语熟练掌握的关键时期；第四，认知是儿童发展的中心课题；第五，同伴关系尤在个性和社会性发展过程中起着成人无法取代的独特作用；第六，品德发展成为儿童社会化的核心内容；第七，自尊感稳定于学前期。
（二）了解家庭氛围中影响儿童心理健康的因素。
市独门独户的增加，给孩子的同伴交往带来减少问题应引起注意。
2、家庭物质条件。为孩子提供物质条件，家长不会吝惜，但应注意理智。
3、家庭结构。父母应尽量给孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康发展。
围：营造和谐、平等、开放、快乐的'家庭气氛。
（一）正影响例子。
一个男孩子懂得“一个有良心的孩子都要回报养育之恩”的道理后，过生日时，不在吵着向父母要好吃好玩的，而是去问妈妈：“我是怎样长大的？”妈妈告诉他：“你小时候我的工作很忙，是姥姥把你养大的。”男孩很感动，当他听说姥姥60岁生日快到了，便利用课余时间悄悄地折了60只纸鹤。姥姥生日那天，待全家人的生日礼物都送完后，他把纸鹤窜起的花环戴到姥姥的脖颈上，并轻吻了姥姥。姥姥感动得哭了，她说，这是她今天得到的最好的礼物。
（二）负影响例子。
六岁女孩被祖母关进鸡笼致手脚退化，并失语。她未被关进鸡笼时，会说话，活蹦乱跳；他在竹块编制的鸡笼里生活了一年多，春夏秋冬没衣服穿，饿哭时靠邻居丢点土豆或红薯进鸡笼充饥，且鸡笼里没碗；他的妈妈已死，爸爸出门打工去了。他的祖母63岁，他说：“我不但靠不住竹子（指女孩父亲），更想不到笋子（指女孩）的福。”他的祖母由于伴侣已死去在和别人谈恋爱、她只关心她会自己不会坐牢、她还嫌给女孩洗衣服麻烦。
无论从家庭结构、家庭氛围、健康方面来选择，什么样的家庭教育让我们觉得舒心，无疑是正面影响的家庭教育。家庭教育是潜移默化、是润物细无声，更需要实际行动。让我们相信，播种爱，收获爱。
1、一致性原则。指对孩子进行教育时，家庭、社会、学校之间要协调一致，密切配合，协调一致，前后连贯，决不能各行其是、唱对台戏，或是前后矛盾、出尔反尔。
2、两不原则。指再穷不能穷孩子，再富不能富孩子。
3、三为主原则。一是以正面教育为主。父母要鼓励孩子，给他正面积极的教育，切忌给孩子头目中灌输恐怖、迷信之类的东西。二是以赏识教育为主。对孩子的奖励是孩子成长过程中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命、尊重生命。采用赏识教育，如给孩子一个拥抱，亲亲孩子的脸。当然不是容忍每一个错误，也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主。要在孩子成长过程中，特别是在学习和游戏过程中，善于捕捉具有教育意义的细节，及时对孩子进行生动形象具有启发性、说理性的教育。让孩子在玩和学习过程中就自然而然地接受了教育，快乐地收获了知识。
当然，适当的反面教育、计划教育和批评教育，对孩子的成长也是必要的。
4、四尊重原则。一是尊重孩子的身心发展规律，了解孩子的身心发展规律，把握好规律，遵守好这些规律，实现教育能取得佳效。二是尊重孩子的权利。要相信自己的色孩子是独一无二的，有自己的小天地，不能把孩子当成自己的财产，孩子有平等交流、玩等的权利。三是尊重家庭成员的意见。温馨和睦的家庭有利于孩子的健康成长。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成员的意见，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要问题上，可事先达成一致，避免当孩子的面唱反台戏。四是尊重家庭教育的特点。要取得家庭教育的成功，必须了解和掌握家庭教育的特点，采取适用家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。
5、全面发展原则。指在培养孩子的德、智、体、美和劳动技能这五方面全面发展，不可偏废。德育在儿童个性和谐发展中应居首位；美育是教孩子从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美；体育要根据孩子的具体情况来选择；劳育是培养孩子正确的劳动观念和态度、良好的劳动习惯和艰苦奋斗的作风，使儿童获得工农业生产的基本知识和技能；智育必须全面发展，防止偏科。个性的全面发展，是各方面都达到基本素质，并能相互促进，在此基础上充分发挥个人的优势。
可以把自己的兴趣爱好强加给孩子。
2、教育误区。知心姐姐卢勤把溺爱归纳为三种类型：代替型、看管型、满足型，即鸡妈妈似的溺爱。爱，不能只是看管、代替和满足，我们的孩子还需要放开，如果说孩子是风筝的话，父母应是那根风筝线，起着引导、鼓励、再鼓励，并把握好度的作用。让他们去实践，有一天他们会创造比我们更强的未来。
3、形象误区。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜样。要想孩子成为什么样的人，我们要做好自己。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆，”播撒一粒种子，生长出来的的确还是瓜和豆，关键在于他们有什么作用。
4、行为误区。耳濡目染，定型思维，驱之不去。父母的行为，每天都影响着孩子的感受，影响着他的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成及其心理健康。父母要以身作则，把自己的孩子教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。
5、语言误区。家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是孩子成长的营养，爱的语言多了，有一天会有爱的成果收获。肯定的语言，是孩子成长的信息，让他们相信自己，才会有迈出前脚的一步。
（三）家长要提高自身素质并丢掉不健康心态。
1、父母要提高自身的人格素质。一是提高自身的人格的修养，要自尊自爱自强，充满自信心和责任心。
二是要提高自身的家庭教育素养。父母家庭教育需要一定的人际关系、心理学、知识等和不断学习。如归因方面，父母对孩子应有正确的归因，避免归因偏见，例如行为中心偏见在知觉他人时，是因为“他就是这样的人”，而不是认为许多情景因素在影响他的行为；自我暴露方面，可适当向孩子暴露一些父母也有的不足之处，也需不断学习，让我们的孩子和我们是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子沟通，做到榜样效应，让孩子知道回报；学习方面，没有天生做父母的父母，只有学去做怎样做父母的父母。
2、丢掉不健康心态。一是丢掉补偿心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往创造出平常中的不平常。有了平常心，多几分理智多几分爱，毕竟目前我们知晓的一代圣君朱元璋，一代伟人如毛泽东等，他们的成长经过或长或短的历练。他们的父母也是平常人，奉献的是一颗平常心，拥有的是一个不平常的孩子。当然，英才豪杰毕竟也只是少数的少数，不可以把昨天自己未实现的愿望加给孩子，因为孩子他有自己的思想，你可以给他爱。二是丢掉反常心。父母拿自己的孩子与别人的孩子比较，俗话说，人外有人，天外有天，比总是没有尽头的，用一颗平常心去培养孩子，相信有一天，他一定会找到自己的归属，也许还会让你大吃一惊。因为比毕竟是有害的，花时间去吹捧，还不如花时间去赏识孩子的长处，让他得到应有的发展。三是丢掉虚荣心。孩子考试好了，到处炫耀，好似在自己脸上贴了金。反之，则拳打脚踢、冷眼相待，把缺点看成是孩子的耻辱，把特长当成孩子的摇钱树……虚荣，跨进了门槛，你意识到了吗？作为父母，只是一个领路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追寻他们一生，虚荣会害了孩子，也会害了自己。四是丢掉惧怕心。生个女孩怕受欺，生个男孩怕学坏。父母要培养女孩勇敢面对的精神，遇事不慌不乱，授予她一定的自我保护意识；培养男孩的责任心，告诉他的责任是什么，如在家保护家园，长大保卫祖国等。惧怕并不会解决什么，关键在于怎么样才是保护。
1、衣与健康。如新衣服上有大量病菌，新买时，应先洗后穿，且孩子的衣服单独洗涤护理，衣服注意储存，出现霉斑会伤害到孩子；服装原料为棉、麻等，种植中使用杀虫剂、化肥和草剂等，导致农药残留于纤维中，伤害宝宝的皮肤；储存面料时使用的防腐剂，会导致过敏，呼吸道疾病。
2、食与健康。合理膳食应遵循三条基本原则：即全面供给、平衡供给、合理烹调。
3、住与健康。如噪声影响身心健康，一般认为强度在55~65分贝以上的对人体会造成伤害的声音便是噪声。如水受到污染，人体的健康首当其冲受到伤害，有可能导致某xi疾病的发生和传播。作为父母，我们要尽量避免噪声。孩子的生存空间不外乎三个：家居空间、社区空间、学校空间。家居空间中，父母对孩子的教育态度影响是第一位的；居住环境，孩子的玩伴应是父母选择住房的一个重要因数；优美的校园景观、奋发向上的同学、爱业敬业的老师构成整个学校空间。
4、行与健康。人的行为是健康状态的反映。对于处于学前期的儿童着重在于培养行为，以促其社会适应。需要从同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主决策能力能力等方面来培养。
（五）手拉手——反馈检验。
1、帮孩子开启“我能行”大门。卢勤把“我能行”归为六种力量：一是赏识的力量——相信你能行。成人赏识的目光，能使孩子创造出奇迹；二是信任的力量——你很重要。在信任中长大的孩子充满自信；三是发现的力量——你是奇迹。学会用发现的力量，金子就在你身边；四是评价的力量——你真棒。评价是一种力量，适当的评价能生发出一种能力；五是合作的力量——朋友需要你。学会与人合作市成功的开始。六是创新的力量――你能做得更好。成功只留给那些具有我能做得更好的心态人。
2、幼儿心理健康标准检验。有正常的智力活动，能表现出与其年龄相符的行为和能力；乐于同人交往，如乐于交朋友、待人热情；情绪饱满愉快，如对事物能够表现出情绪安定、愉快、乐观向上；性格开朗活泼，如心情开阔、天真、乐观、积极向上、心地善良；能够悦纳自己，如自信心强，能努力地做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；有良好的适应性，如能主动地参加各种活动，生活自理能力较强，面对困难勇敢克服；有正常的行为方式，表现为：行为举止与年龄相一致、行为方式与社会角色相一致、反应强度与刺激强度相一致、行为总体一致，不是忽冷忽热喜怒无常。
3、家长的角色。家庭环境中家长应扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的领导、孩子的兼职教师、孩子的保健医生、孩子的榜样和导游。家长要尊重和信任孩子，与孩子平等交流、做孩子的朋友；平时做孩子的朋友，关键时做孩子的领导，在一些原则问题和重大事项上必须由家长做最终的决策，而不能迁就孩子的任性；做孩子的兼职教师，讲应尽量少，而引导他们发现的应该尽量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家长都应给孩子树立榜样，带着孩子去做；开明的家长不做“轿夫”，而当“导游”，引导孩子在人生旅途中前行凭借自己的知识和阅历，向孩子介绍“旅行”路线；还要关注他们的身心健康。
[7]郑晓边.心理变态与健康[m].合肥：安徽人民出版社，.6.[/m]。
[9]乐茗.身边的危险之劣质童装[j].家庭教育.(1)：26.
学前儿童家庭教育心得体会篇九
现在人们提倡的胎教和零岁开始的教育，都在家庭中实施，可以说家庭教育具有率先性。
2、单独性。
儿童在家庭中接受的是一个以上成人的影响教育，独生子女的家庭环境则更为突出，施教方式是单独的，非群体的。
3、随意性与随机性。
家庭中对子女教什么，怎么教，受家庭中人的思想观念、知识水平、心态与情绪、时间条件、物质环境、家庭生活的运转方式等影响，教育有较大的随意性；家庭教育与家庭生活相伴随，多采取“遇物则诲”的方式进行，因此又具有随机性。
4、亲情性。
儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系，随着成长过程的延续，儿童与家长的关系向着亲密化发展。家长与儿童在教育过程中均要受到亲密情感的影响。经常表现为儿童从父母的情感状态，如儿童极怕父母生气发怒，怕父母离他而去，为了避免上述事态发生或发展，儿童可以克制自己，接受成人要求；家长则常对儿童感情用事，如对孩子时而溺爱、袒护、百依百顺，时而打骂、发泄激怒的情绪等。
5、持久性。
当儿童进入幼儿园或入学后，家庭教育仍在进行，并未停顿。
6、丰富性。
家庭教育领域涉及范围很广，在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范、学习知识经验、学习生活技能等。
学前儿童家庭教育心得体会篇十
家庭教育是塑造孩子品德与素质的重要环节，一个优秀的家庭教育环境对孩子的成长起着至关重要的作用。在我和我的孩子们共同成长的过程中，我深刻体会到了优秀儿童家庭教育的重要性。在这篇文章中，我将分享我在这方面的一些心得体会，希望对其他家庭教育也有所启发。
首先，儿童家庭教育的核心在于父母的榜样作用。作为家庭教育的主导者，父母对于孩子的言传身教起着至关重要的作用。我的孩子们常常通过模仿我的行为来学习和成长，因此我意识到我自己的言行举止对他们的影响是深远的。为了给孩子树立良好的榜样，我始终保持正直、诚实、宽容和善良的品质，尽力保持良好的情绪和态度，让孩子们能够从我的身上学到正确的人生观和价值观。
其次，儿童家庭教育需要给孩子一个温暖和谐的家庭环境。一个充满爱和关怀的家庭环境对于孩子的成长至关重要。在我们的家庭中，我注重亲子关系的建立和维护。我经常和孩子们进行交流和沟通，关注他们的情感和需求，尊重他们的独立性和隐私权。我和我的伴侣之间保持了良好的夫妻关系，我们互相支持和理解，共同抚养孩子。这样的家庭环境使孩子们感受到了家庭的温暖和安全感，激发了他们自信和积极的人生态度。
此外，儿童家庭教育需要注重培养孩子的良好生活习惯和自律能力。良好的生活习惯和自律能力是孩子们必备的素质，对于他们未来的发展和成功起着决定性作用。在我的家庭中，我注重培养孩子们的自理能力和独立性。我鼓励他们养成良好的作息习惯，提醒他们注意个人卫生和保持整洁的生活环境。我也倡导孩子们学会管理自己的时间，树立目标和计划，培养自己的自律能力和责任感。通过这样的训练和培养，我的孩子们逐渐学会了独立思考和自主决策，他们能够更好地应对生活中的挑战和困难。
除此之外，儿童家庭教育还需要重视对孩子们的情商和社交能力的培养。在现代社会中，孩子们的情商和社交能力已经变得非常重要。为了让孩子们在人际交往中能够更好地处事，我注重培养孩子们的情商和交际能力。我鼓励他们多参加各类社交活动，培养他们的沟通和合作能力。我也教导他们如何处理人际关系，如何表达自己的观点和感受，如何尊重他人的意见和权利。通过这样的培养，我的孩子们不仅在学校中表现出色，而且在家庭和社交关系中也能够与人和谐相处。
最后，儿童家庭教育需要持续不断的努力和改进。作为一个家长，我认识到教育是一项长期的任务，需要耐心和毅力。我一直不断地学习和改进自己的教育方法和技巧，时刻关注和关心孩子的成长需求。我也鼓励孩子们不断自我反思和改进，帮助他们发现自己的优点和不足之处，提出合理的目标和计划。通过不断的努力和改进，我相信我们能够为孩子们提供一个更好的家庭教育环境，帮助他们成为优秀的人才。
总之，优秀的儿童家庭教育是培养出优秀下一代的关键环节。通过父母的榜样作用，温暖和谐的家庭环境，良好的生活习惯和自律能力，以及情商和社交能力的培养，我们可以为孩子们打下坚实的成长基础。作为家长，我们要持续努力和改进自己的教育方式和方法，为孩子们提供更好的成长环境。只有这样，我们才能够培养出更多优秀的下一代，为社会的发展做出贡献。
学前儿童家庭教育心得体会篇十一
很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以为正确的路上走。即使孩子不适合，或者不喜欢。在这种压力下，家庭变得不快乐，亲子的愉快时光成了斗争大会。牺牲了和谐的亲子关系，让孩子追求一些莫名其妙、不见得正确的父母的理想。
不同的家庭有不同的家庭教育，国内的父母普遍注重孩子的才智教育，每年暑期班就可见一斑;国外的父母，少了幼儿园的全力扶助，对于孩子的基本素质培养更加注重，并通过言传身教灌输给子女。
认识多少个字、会背多少首唐诗、会弹多少首曲子，始终是大多数国内父母关注和当作谈资的东西。有些父母也表示孩子的快乐是最重要的，不过执行起来却往往身不由己;国外父母则更多地注重孩子的体能发展，他们认为，孩子在小时候除了快乐之外，也是发展体能的好时机，为以后应付更繁重的担子打好基础。
中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。你每一次把孩子和别人比，只会带给他多一分的不满和痛苦。
父母进入子女房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商量。应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人来尊重。这个尊重是从出生换尿片开始的。换尿片前，先和颜悦色地告诉他要换尿片了，请他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重别人。
很多中国父母以为孩子只要有人看着，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流，尤其是和父母交流。我们很多家庭的'孩子，是在没有关注的环境下长大的，缺乏爱的安全感，终生追求那童年时期失去却永远追不回的爱。
很多父母以为学校的成绩代表一切。目标定清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利诱、苦苦哀求，来达到这个目标。其实学校的成绩并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影响他们一生的重要因素。
成长中孩子需要充分的睡眠。很多孩子6点就起床，每天睡眠不足8小时，全国还在推广早起才健康的错误观念。睡不足会影响发育，脑力会减退。因此我们的孩子需要充分的睡眠。
很多父母常对子女说的一句话：我们这样做，也是因为爱你，为你好啊!想用这句话堵住子女的反驳。
学前儿童家庭教育心得体会篇十二
在幼儿早期思维发展过程中，主要是以直觉行为思维为主，在幼儿中期思维发展过程中，主要是以具体形象思维为主。在幼儿末期思维发展过程中，主要呈现出抽象逻辑思维的萌芽，是属于抽象思维发育的前端形式。通过现在心理学的研究表明，对幼儿思维发展特点的研究有了新的突破。其特点的概括主要有以下方面的内容，譬如信息加工理论，先天模块论，理论论等。当然这些探讨还处于研究的早期阶段。
这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我们所说的“主要特点”，就暗含了还有“次要特点”。虽然具体形象性思维是学前儿童思维的主要特点，但婴儿期的直观行动性思维还没有彻底销声匿迹，学前期的抽象逻辑思维也已开始萌芽。
在学前期，直观行动思维还占有一定地位，但这时的直观行动性，比起3岁前儿童的特点来，发生了质的变化。突出的特点是概括性的提高，如第二个研究中所示，直观一言语性的概括正在替代直观一动作和直观一表象性的概括。这样，学前期儿童解决直观问题的复杂性和直觉性就比婴儿时期高得多。产生这个质变的原因，是言语对直观行动思维的作用逐步增加。因此，学前期继续发展着的直观行动思维在很大程度上区别于3岁前的思维，这个阶段新发展起来的直观行动思维，向“操作性思维”或“实践性思维”靠近了一步。学前期也有抽象逻辑思维，但仅仅是个开始。
2.思维的抽象逻辑性开始萌芽。
学前期儿童在知识经验所涉及的范围内，是能够开始最初步的抽象逻辑思维的，上述两个材料说明了这一点。在日常生活中，我们也可以看到学前儿童进行最简单的逻辑思维的例子。如：4岁的儿童可以猜中像关于“花生”“星星”的谜语;5岁的儿童已知道“把桃核种在地下可以长出桃树来”这一类因果性的联系。
当然，对于不熟悉的事物，要想去发现它的本质的逻辑关系，就不容易了。其实，不仅学前儿童如此，学龄儿童甚至成人也是如此。例如，小学低年级儿童往往不能理解一些在成年人看起来很简单的寓言或谚语。
在正确的教育下，到了学前晚期，随着儿童知识经验的增长，随着儿童言语，特别是内部言语的发展，儿童认识活动中的具体形象成分相对减少，抽象概括成分就开始逐步增加起来。当然，学前儿童，特别是学前晚期儿童，虽然开始能进行一些初步的抽象逻辑思维，但是他们的思维的自觉性还是很差的。他们还不能像学龄儿童那样自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。
3.学前儿童思维的发展，也改变着思维中言语跟行动的关系。
实验证明：小班儿童的动作主要是受视觉映象或表象调节的，言语还起不了很大的作用，只是在他做完了这个动作以后，他才能在言语中把它反映出来;中班儿童往往是一面动作，一面言语，言语的计划作用还很差;大班儿童就不同了，他能在行动以前就用言语表达他要做什么，如何做等等。这样，儿童的行动就带上了明显的目的性和计划性。
思维的抽象概括性和对行动的自觉调节作用是人的意识的两个基本特点。我们在学前儿童那里，开始可以明显看到这些特点。
培养学前儿童思维能力是家庭教育和社会教育所面临的共同课题。培养学前儿童的思维能力是家庭教育和社会教育的重要内容之一。
德国教育家福禄倍尔说过:“国民的命运，与其说是握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中”。这位伟人道出了家庭教育的重要性。与其说做父母是个义务，还不如说做父母是项艰苦的、专业性很强的工作更为恰当。巴甫洛夫曾很形象的指出：“从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。这一句话道出了学前教育的紧迫性和必要性。但是在我国的大多数家庭并没有把学前教育放在重视的位置，而是认为学前教育是件可有可无的小事。只要照顾好婴儿的生活起居就足够了，对他们实施教育无异于“对牛弹琴”，认为那是等他长大以后的事。
1、儿童具体形象思维能力的培养。
3—6岁儿童的思维特点是以具体形象思维为主，直观行动思维在他们身上也常有表现，有了抽象逻辑思维的萌芽。了解了这一阶段儿童的思维特点，家长就可以有的放矢地实施对儿童的家庭教育了。针对儿童具体形象思维为主的特点，家长可以多带儿童参加一些户外活动，多看、多听、多讲。让他们用不同的感官去感受世界，认识更多的事物，了解更多的知识，从而为他们开拓思维领域提供良好的前提条件，也为抽象思维的萌芽提供充足的养分，进而对儿童思维能力的培养奠定坚实而又良好的物质基础。
2、对孩子的思维活动给予表扬。
家长应该对孩子表现出来的，哪怕只是偶尔表现出来的思维活动给予第一时间的赞美、肯定和鼓励，这样做会强化儿童的理念，逐渐地养成意识，并成为一种习惯。正如英国大科学家说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。
音乐、美术、舞蹈等艺术形式对于培养儿童的想象力和观察力有着重要意义，它可以激发儿童的潜能，拓展思维的维度，因而对思维能力的培养十分有益。
(二)促进社会教育中儿童思维能力的培养。
社会对于学前儿童是一个非常抽象的概念，他们很难理解它的含义，这是因为他们的大部分活动都是在家庭或幼儿园中进行的，接触社会的机会很少。但是，我们并不能因此而忽视对儿童的社会教育。对儿童的社会教育包括社会道德观念的初步形成，社会规章制度的初步掌握，社会行为规范的初步了解等等。
1、创造一个充满意识和行为的社会环境。
我们应该创造一个充满意识和行为的社会，使儿童从小就从周围的环境中感受到这种氛围，耳濡目染，久而久之，意识的种子就会孕育在他们的思维中，这颗种子总有一天会开出绚丽的花朵。
2、构建一个与时俱进的和谐社会。
构建一个与时俱进的和谐社会，让儿童能在一个充满爱，充满欢乐，充满安全感的和谐氛围中快乐、健康地成长，这不仅是儿童思维能力培养所需要的，也是儿童成长、教育、发展所需要的。
3、开办创造性思维技能训练课。
在社会教育中开办创造性思维技能训练或举办同类型的竞赛是培养创造性思维能力的有效途径。该课程采用与孩子实际生活紧密相连的问题，多方面训练孩子的基本思维技能，如比较、排列、分类、推理等，有意识地培养孩子思路的广阔性、深刻性、灵活性、概括性、敏捷性、逻辑性，并在此基础上发展孩子思维的创造性。创造性思维不可能孤立存在，它必然以基本思维技能为基础。因此，思维技能训练对创造力的培养是必不可少的。
学前儿童家庭教育心得体会篇十三
在孩子的成长过程中，家庭教育是不可或缺的一部分。孩子的学前教育阶段尤其重要，这个阶段的家庭教育对于孩子的性格发展和学习能力的培养起着至关重要的作用。通过多年的亲身体验与总结，我深刻体会到了学前家庭教育的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将以五段式的方式，分享我在孩子学前家庭教育方面的心得。
首先，在孩子学前家庭教育中，亲子关系的建立和维护是至关重要的。孩子的学前教育阶段是个关键时期，家庭成员需要花费大量的时间和精力来陪伴孩子。亲子关系不仅是建立在父母给予孩子生物和心理的关心上，更主要是建立在彼此之间的交流与互动上。我意识到，在亲子关系中，父母需要不断地倾听孩子的内心，理解他们的需求和情绪，并适时地给予关注和疏导。通过与孩子的亲密交流，我深深地感受到了孩子的亲子关系对于他们学习和成长的积极影响。
其次，培养孩子的独立性和自主性也是学前家庭教育的重要目标。在孩子的成长过程中，我们不能一味地过分关注他们的学业成绩，而忽视了他们自主学习的能力。为了培养孩子的独立性和自主性，我多次提醒他们要学会独立完成一些小事情，并逐渐养成良好的学习习惯。在这个过程中，我和孩子一同制定学习计划，并鼓励他们在学习中自主思考和解决问题。逐渐地，我发现孩子们在学习上的积极性和责任感得到了显著提升，他们也变得更加自信和独立了。
第三，创造适宜的家庭教育环境对于孩子的学习和养成良好习惯有着重要的影响。作为家长，我们需要在家中营造一个安静、整洁的学习环境，以供孩子专心学习。我特别为孩子们配置了他们喜欢的书籍和学习用具，同时也鼓励他们保持良好的卫生习惯。经过一段时间的观察，我发现孩子们在这样的环境中学习的效果更好，也更容易培养起一种积极向上的学习态度。
此外，家庭教育中的家庭聚会和亲子活动也非常重要。通过定期的家庭聚会，我可以与孩子一同参与各种活动，增进我们之间的感情。在每次家庭聚会中，我和孩子一起制定活动计划，并确保每个人都能得到合理的关注和支持。这样的亲子活动不仅可以增进亲子之间的感情，还能够提高孩子的团队合作能力和社交能力。通过这些活动，我发现家庭教育不仅仅是教育孩子，更是与孩子一同成长的过程。
最后，学前家庭教育的目标并不只是孩子的学业成绩，更重要的是培养孩子的综合素质。在家庭教育中，我始终坚持以孩子的兴趣和特长为导向，通过各种途径培养他们的综合素质。我鼓励孩子们参加体育运动、音乐艺术以及志愿者活动等，通过这些活动培养他们的身体健康、创造力和社会责任感。他们的全面发展不仅可以提高他们的综合能力，还可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
总结起来，孩子的学前家庭教育对于他们的成长发展起着至关重要的作用。在这个过程中，亲子关系的建立和维护、培养孩子的独立性和自主性、创造适宜的家庭教育环境、家庭聚会和亲子活动、培养孩子的综合素质等方面都需要我们的关注和努力。通过这些实践，我深刻地认识到学前家庭教育的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。相信只要我们用心去教育孩子，他们一定能够茁壮成长，并为未来的发展打下坚实的基础。
学前儿童家庭教育心得体会篇十四
xx年暑假，黄冈市教育局在企业微信里推送了线上直播家庭教育系列课程，邀请各位老师和家长积极参与。有课的晚上，我准时收看。通过学习，使我进一步认识到家庭教育在推进素质教育中的重要作用，帮助我树立了正确的教育观和人才观。
家庭教育在孩子的成长过程中是多么重要，同时也使我更加亲切地感受到，当教师难，做家长也难，做一个合格的家长更难。现将粗浅体会陈述如下：
第一掌握了培养良好的习惯比分数更重要。通过学习，明白了家长应该怎样培养孩子养成良好的习惯。首先要家长要求孩子做到的，自己能做到；其次呢就是坚持啊，很多时候，不能坚持就前功尽弃了；再者是培养孩子的习惯这句话比较空，你要落实，针对自己的孩子要培养什么习惯，首要的是哪个方面，再来慢慢实施啊，否则也是空谈而已。
第二是教育观念的改变。通过授课老师的讲座，使我了解了学校对孩子的要求，知道了如何配合学校做好孩子的教育工作。因为我感觉孩子最听老师的话，以前，我甚至这样认为，我将孩子送进学校，学好学坏就靠学校老师了，形成了一种依赖心理。通过学习，我明白了家长要积极投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，以取得教育的最好效果。通过授课老师的讲座，使我明白教育的核心是培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一秘诀。
第三提高自身的素质。家庭作为孩子的第一所学校，家长就时刻充当着“老师”的角色，因此必须提高自身的教育素质。通过听老师的讲座，让我掌握了一些亲子沟通方面的知识。知道了如何给孩子布置任务，如何处理孩子的要求和拒绝，如何处理孩子的愤怒等。要教育好孩子首先要从构建良好的亲子关系入手，与孩子交朋友，尊重孩子。作为一名合格的家长，同样要为人师表，这就要求我们家长必须以身作则，言传身教！培养孩子的时间观念，给孩子限定时间可以帮助他专心地做事情，提高学习效率。
第四关于孩子成才的看法。通过学习，明确了要将孩子培养成什么样的人。时代要求社会造就复合型的适应时代发展需要的新型人才，我们就要把孩子培养成为具有良好的道德品质、德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。在日常生活中不能单纯追求高分、高学历，而忽视孩子个性、意志、创新能力的培养。同时要教会孩子与不同的人共同相处，培养孩子的交往、独立生活能力，培养孩子的竞争意识及与人合作精神，让孩子将来能够成为一个健康发展的人。
总之，孩子毕竟还小，他分辨是非能力和良好的行为的养成，要来自平时生活中看到的，所接触的环境和接触的教育，对孩子要选用正确的教育方法，现在我已经深深地体会到做家长是一门需要终身学习的艺术，在关心孩子的吃穿和身体健康的同时，更重要的是在各方面对他能正确引导，耐心的教育，让孩子将来成为有用之人。
学前儿童家庭教育心得体会篇十五
在倡导大力发展学前教育的今天，农村学前儿童教育问题已然成为教育界关注的重大问题之一，其中的家庭教育更是影响孩子发展的重要因素。因此，探寻农村学前儿童家庭教育问题并寻求解决措施就成了研究重点。
农村学前儿童，是指其户口所在地和居住地为农村，年龄处在0-6岁的学龄前阶段的婴幼儿。农村学前儿童家庭教育，是指农村学前儿童的家庭其他成员对学前儿童实施的教育影响，农村学前儿童的家庭成员构成将影响对孩子的教育。
家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。随着社会的进步、发展，农村学前儿童的家庭结构也在不断发生变化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、单亲家庭、再组家庭这几种家庭结构模式。
主干家庭是指由爷爷奶奶或外公外婆、爸爸妈妈和儿童构成的家庭。核心家庭是指由夫妻双方与一个或两个学前儿童所组成的家庭，这种情况一般都是夫妻双方或一方在当地就业，共同养育和教育孩子。隔代家庭一般是指爷爷奶奶或者外公外婆跟孙辈居住在一起，由祖辈代替孩子父母履行监护责任，这种家庭一般是孩子的父母外出打工，由于条件限制无法将孩子带在身边，有的仅在过年过节时回家团聚，甚至有的几年都无法回家看望和教育孩子。单亲家庭是指父母离异或者父亲、母亲一方过世所形成的家庭模式。再组家庭是两个残缺家庭重新组合构成的，孩子与父母之间有可能无血缘关系。
(一)在教育理念上：受传统教育理念影响较深，对现代教育理念了解不足。
现代社会已经进入信息化社会，但是传统的教育观念仍然根深蒂固，比如有的父母认为“黄金棍下出好人”、“不打不成材”，认为孩子年龄小，给他讲道理是讲不通的，只有通过打带来的疼痛感让孩子记住规则。另外，由于农村的年轻父母外出打工，现在隔代教育现象严重，爷爷奶奶缺乏对现代教育的认识，只管对孩子的生活加以照顾，更不懂儿童心理发展的规律，不知道如何为孩子的成长提供帮助。
(二)在教育目标上：重成才教育，轻成人教育。
我国学前教育目标明确提出要对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育，促进孩子身心和谐健康发展。但在具体实施中，由于家长的成长经历、受教育水平、教育观念等的不同，很多家长更加关注的是孩子知识拥有量的多少，对于孩子的品德教育不重视，导致孩子不遵守社会规则，不懂礼貌，肆意妄为。
(三)在教育内容上：重智力开发，但缺乏对智力的科学认识，同时轻非智力因素的培养;重文化学科知识的传递，轻安全教育、心理健康教育。
对于智力概念，目前还未有一个统一的明确界定。在我国，一般认为，智力是一种偏重于认识方面的能力，它由注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力五种基本心理因素构成。在广大农村，很多家长简单地以为记忆力好就是智力水平高，所以从小就培养孩子背诵儿歌、诗词等，但是对于孩子的注意力、观察力、想象力和思维力的培养却相对缺乏。非智力因素，从广义上说，是指除智力因素以外的全部心理因素、环境因素、生理因素及道德品质，狭义说来是指与智力因素活动关系密切并共同影响智力活动效率的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。其实，一个人对学习的兴趣，面对困难的意志程度及其性格往往会影响孩子智力水平的高低。比如一个性格急躁、没有耐心的人，那么他的注意力的持续时间就不会长，这将对他的学习产生不良影响。一个对学习内容缺乏兴趣的人，他的观察力与想象力就会受到影响。
在教育内容上，农村的家长往往特别重视学科知识的传递，从小就让孩子学习拼音、识字，计算。我们经常会见到这样的现象，幼儿园放学回家的孩子第一件事就是拿出作业本写字，做计算题。而对孩子的安全教育却做得不到位，我们从媒体报道可知，农村学前儿童在家误食农药、溺水、被电击、烫伤的情况时有发生，甚至还有幼女被的案件。另外，有的农村家长不关注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爷爷奶奶或者外公外婆一味地溺爱孩子，造成孩子以自我为中心、自私、不尊重老人等。在单亲家庭中，孩子缺乏父爱或母爱，让孩子的家庭生活不完整，往往导致孩子缺乏安全感、自卑、胆小、怯懦。
(四)在教育方法上：重言传，轻身教。
(五)在教育要求上：家庭成员的要求不一致。
教育要求的不一致，是影响孩子成长的主要因素。在现实中，容易出现祖辈与父辈要求的不一致，也会出现父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖辈对孩子宠溺有余，约束不足，一方面父母对孩子高标准，严要求，另一方面爷爷奶奶对孩子宠爱有加，导致孩子在父母面前一个样，爸爸妈妈面前一个样，让孩子缺乏是非判断能力。由于成长经历、对教育的认识、环境因素的影响等也会导致父母对孩子的要求不一致，中国一直有“严父慈母”，也有“虎妈猫爸”，一个松，一个紧，这也容易导致孩子无所适从。在再婚家庭中，由于缺乏血缘关系的一方为了维护家庭的和谐，往往也会出现和稀泥的现象，导致对孩子的教育不严格。
(六)在家庭教育的外界支持上：缺乏相关的理论指导和实践支持。
在家庭教育上，很多家长的教育经验要么来自于自己的父母，要么来自于周围环境的影响，同事、朋友的'交流，而缺乏科学的理论指导。在隔代家庭教育中，祖辈的交友范围相对较为狭窄，对于现代教育缺乏充分认识，同时更没有得到外界的相关指导。我国《全国家庭教育指导大纲》明确指出，把家庭教育指导按照0-18岁分成5个阶段，其中的0-3，4-6岁的指导就属于学前儿童的家庭教育指导，对这2个阶段的家庭教育指导内容作出了具体规定。该《大纲》还提出指导中的“多向互动”原则，家庭教育指导者应建立指导者与家长、儿童，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力创造相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。虽然有规定，但是对于农村的现实来看，工作并未落到实处，没有专门的家庭教育指导人员开展相应教育。
(一)更新家长教育理念，提高对教育的科学认识。
家长的教育理念将直接影响家庭教育水平。现在的学前儿童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他们说很容易接受新思想与新观念，现在主要缺乏的是学习、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育机构、社区可通过开展专题讲座，借助网络平台等手段，让家长实时了解我国教育的发展现状，了解孩子的身心发展规律，进而达到更新教育理念，提高对教育的科学认识。
(二)扩充家庭教育内容，智力教育与非智力因素培养齐头并进，同时兼顾安全和心理健康教育。
智力因素对于一个人的学习及发展有很大影响，同时非智力因素会对人的发展产生影响，且二者是相互影响、相互依赖的。因此，家长在注重孩子的智力因素的发展时也应该注意非智力因素的培养，而且培养应从小抓起。智力因素的培养表现为培养孩子的注意力、观察力、想象力及思维等。
家长可以通过跟孩子讲故事、玩益智游戏、看动画片等实现。非智力因素的培养主要表现为从小就激发孩子的学习动机、发展对周围事物的兴趣，培养其积极、健康的情感，磨炼孩子的意志，塑造良好的性格。家长可通过扩大孩子的交往，带领孩子参加一些募捐、看望老人院的老人的活动，培养其爱心与同情心;也可大胆放手让孩子进行各种尝试，培养孩子多方面的兴趣;在平时的各种活动中多激励、表扬，激发其学习动机;同时给予孩子一些有难度的任务，当孩子遇到挫折时不是立刻帮助解决，而是让其自己解决，培养其坚强的意志品质。
对于农村学前儿童家长而言，安全教育是一个重大突出的问题。由于家长看管不力或者是缺乏相关教育，导致孩子被电击、误食农药、溺水、被拐卖、被猥亵、等安全事故时有发生。因此，各位家长首先应该有安全意识，同时要加强对孩子的安全教育，时刻警惕，这样才能有效避免惨剧的发生。地方政府、教育部门可以通过广播、家庭教育讲座、家长会议等形式指导家长进行安全教育。同时家长应该关注孩子的心理健康，不能只关注孩子的吃喝拉撒，培养孩子的学习主动性、自信心，使孩子成为一个心理健康的人。
(三)纠正家长的不良教育方法，家庭成员之间步调一致。
对于学前儿童而言，其思维是具体形象思维，因此，家长在教育孩子时应主要通过给孩子一个具体的情景的方式进行教育，可以通过陪孩子看动画片、带领孩子进入现场等方式，通过家长的身教让孩子进行模仿。比如家长教孩子乘坐电梯注意安全、过马路注意安全，教孩子注意防水、讲卫生等，都可以通过家长的优秀示范行为开展。不能只通过给孩子讲道理的方式进行，因为对于0-6岁的儿童来说，有些道理他们是不能明白的。另外，家庭成员应该召开家庭会议，讨论对学前儿童的教育问题，达到对孩子的教育要求做到步调一致，只有这样才有利于孩子的成长。
(四)地方政府借助教育机构的力量，落实对家庭教育的指导。
农村学前儿童家庭教育水平不高，一方面是由于家长自身的问题，缺乏必备的教育能力，另一方面是地方政府对家庭教育的支持不力。由于家长的受教育程度，成长经历等不同，导致家长的教育水平存在差异。当家长遇到教育问题时，往往不知道应该如何解决。因此，各地方政府应该借助各教育机构的力量，定期或不定期举行相关家长培训讲座，帮助家长解决家庭教育中遇到的问题，指导家长进行有效的家庭教育。
总之，对于学前儿童进行有效的家庭教育，不仅是学前儿童家长的事，而且应该是各地方政府、教育机构共同关注的事情，只有三方协调，共同关注，才能使农村学前儿童的家庭教育水平得到提高。
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