通过总结自己的心得体会，可以更好地发现问题、解决问题，不断提升自身素质。写心得体会时，要注意语气适中，既要坦诚接受批评，也要肯定自己的成绩。小编整理了一些相关行业的经验总结，供大家参考和学习。
学习导学案的心得体会篇一
作为一名中学生，我在课程学习中难免会遇到困惑和挫折。然而，近期我参加了学校举办的金太阳导学案研讨活动，并借此机会反思了自己的学习方式和态度。通过对导学案的学习和使用，我收获了许多宝贵的经验和启示，学会了更高效的学习方法和科学的思维方式。以下是我对这次活动的一些体会和感悟。
第一段：了解导学案。
在活动开始之前，我对导学案这一概念并不熟悉。然而，经过讲师的介绍和示范，我明白了导学案的作用和目的。导学案其实是一种指导学生学习的工具，可帮助学生深入理解知识，系统化总结知识点，提高学习效率。了解了导学案的重要性后，我更加期待即将开始的学习之旅。
第二段：学会制定学习目标。
在活动中，学习目标被强调为学习的第一步。通过制定明确的学习目标，我们可以有针对性地学习，提高学习的效果。在以往的学习中，我常常没有明确的学习目标，盲目地学习，结果学效不高。通过导学案的学习，我学会了制定学习目标的重要性，并在今后的学习中会更加注重这一点。
第三段：培养自主学习能力。
导学案在学习过程中起到了明确的指导作用，但同时强调的是学生的自主学习能力。通过导学案学习，我学会了独立思考问题和自主解决问题的方法，不再依赖老师和同学的帮助。这让我意识到，在学习中，自主学习能力的培养是非常重要的，并将在今后的学习中持续加强这一能力的培养。
第四段：养成良好的学习习惯。
导学案的学习过程需要按照一定的步骤和时间安排进行。与以往的抱着试错心态的学习方式相比，导学案的学习让我养成了良好的学习习惯。我明白了在学习过程中要注重时间的安排和分配，遵循系统性的学习步骤。这不仅提高了我的学习效果，还使我有了更加清晰的学习目标和计划。
第五段：提高学习成绩。
在导学案的指导下，我的学习成绩明显提高了。通过系统化的学习和思考，我很好地掌握了学科知识，并能够独立解决学习中的难题。与此同时，我也意识到学习并不只是为了取得好成绩，更重要的是培养良好的学习习惯和方法，通过学习提高自己的综合素质。
通过这次学习活动，我深刻体会到了导学案给予我的积极影响。导学案的学习不仅让我了解到学习的重要性，更重要的是启发了我对学习的思考，提高了我的学习能力和学习效果。在未来的学习中，我将继续运用导学案的学习方法，不断提高自己的学习能力和水平。
学习导学案的心得体会篇二
我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。
一、课前预习比以前有很大的成效。
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在备课上的压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。
三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。
以上是我使用导学案的浅显看法。
学习导学案的心得体会篇三
学习目标能力训练复习旧知探究新知目标检测小结提升，这是我校探究实行的导学六步自主学习模式，通过对“导学六步”理论体系的一次次学习，通过我校教研组集体学习和领导对“导学六步”精彩的解读，使我对“导学六步”有了更深的体会。
“导学六步”教学模式的课堂教学组织形式有利于提高学生的自主意识。叶圣淘先生说过：教是为了不教。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“引导自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。首先把课堂时间还给学生，因而教师首先要彻底改变传统课堂教师“满堂灌”的现象。
其次把课堂上里的教室空间还给学生，一把交流空间还给学生，座位应取8－10人一小组，以“围座”的会议形式摆放，以便于小组内的“小交流”；二是活动空间还给学生，不要把学生拘礼在小组内的座位上，若遇到小组内所有成员都解决不了的问题，学生完全可以离开自己的座位（下位）到其他小组寻求帮助。以便于小组间的“大交流”。这样许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。有利于养成学生的合作精神。在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。没有分工就没有合作。为此在课前将小组分工表在课前发给每组的组长，由组长进行分工，表格里的角色由个人向组长申报或由组长指定（各种角色组内可以采取轮换制，教师不要参与角色的指令性分工，大胆地交给组长去组织），角色有主讲人、抄题人、教具粉笔擦黑板、质疑人员、拓展人员、总结发言人等。展示前由组长分工到人，并填写好“交流展示小组分工表”。必要时还要确定好发言顺序。
在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。
“导学六步”注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。所以，“导学六步”能从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。因此，在六环节导学的教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，要突出善导。
“导学六步”的关注性体现在教师备课方式的改变上，体现在教师专业化发展的实战式培训上，体现在导学案的科学预设上，体现在教师课堂教学的过程上。最为主要的是体现在关注学生学习方式的转变上，同时也关注了学困生的发展问题，利用小组合作的形式，使学困生重拾信心，转变了学习态度，自主学习的积极性逐渐提高。
总之，老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造合作竞争的环境。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习导学案的心得体会篇四
导学案是一种新型教学设计工具，它把传统的教学过程重新组织，注重学生的主动参与和自主学习。通过导学案的使用，教师可以更好地引导学生的学习，培养学生的学习兴趣和思维能力。在使用导学案的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，导学案鼓励学生主动参与学习。凭借传统的教学方法，学生往往只是被动地接受教师的讲解，容易出现学生被动学习的现象。而导学案则改变了这种局面，它通过培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下主动参与学习。在我使用导学案的过程中，学生们的学习热情明显提高，他们愿意主动讨论问题，积极思考解决问题的方法。学生的学习主动性得到了有效地激发和发展。
其次，导学案注重培养学生的思维能力。传统的教学过程往往强调学生的记忆和听觉能力，相对忽略了学生的思维能力的培养。而导学案通过提出问题、引导学生思考、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。在我使用导学案进行教学的过程中，我发现学生们开始更注重思考问题的本质和解决问题的方法，他们对知识的理解更深入，能够更好地应用所学知识解决实际问题。
再次，导学案促进了学生的合作学习。传统的教学模式往往是教师单向传授知识给学生，学生之间缺乏有效的互动和合作。导学案通过小组讨论、合作学习的形式让学生之间互相交流、合作解决问题，从而促进学生之间的交流和互动。在我使用导学案的课堂上，学生们组成小组互帮互助，共同解决问题。这种合作学习的形式激发了学生对于学习的兴趣和探索的欲望，极大地促进了学生之间的合作和交流。
最后，导学案有助于提高学生的学习效果。通过导学案的使用，学生们可以更加自主地学习，在与他人合作解决问题的过程中加深对知识的理解和记忆。在我使用导学案的过程中，我发现学生们的学习成绩明显提高，他们对所学知识的掌握更加深入，学习的效果也更加明显。导学案将学生作为主体，注重培养学生的自主学习能力，在学生的学习过程中帮助他们解决问题，激发他们学习的兴趣和动力。
总之，导学案是一种创新的教学方法，通过它的使用，学生的学习主动性得到了激发，思维能力得到了培养，合作学习得到了促进，学习效果得到了提高。在今后的教学实践中，我将继续运用导学案，充分发挥其在教学中的积极作用，更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。
学习导学案的心得体会篇五
我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学的谈几点体会:。
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
学习导学案的心得体会篇六
导学案是指教师为学生准备的一种辅助教学材料，它通过设置问题、提供学习目标、布置学习任务等方式，引导学生自主学习。在本人的教学实践中，我深刻认识到导学案的重要性，并且从中获得了许多宝贵的心得体会。
制定导学案有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。传统教学方式往往过于注重教师的讲解，学生被动接受知识。而导学案通过针对性的问题和任务激发学生的思考能力，培养其主动学习的能力。在我课堂上使用导学案后，学生的参与度提高了，他们愿意钻研问题、探索答案，充分发挥自主学习的潜力。
第三段：设计导学案的要点。
设计导学案需要注意以下几点。首先，在制定学习目标时，要明确明确目标是为了引导学生达到什么样的能力水平。其次，问题和任务的设置要具有适当的难度和挑战性，既能引导学生思考，又不会过于困扰他们。最后，布置学习任务时，要遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，使学生能够逐步掌握知识和技能，提高学习效果。
导学案不仅有助于学生自主学习，还能促进师生之间的互动和合作。通过学生自主阅读导学案，思考问题并完成任务，学生之间形成讨论和分享的氛围。同时，教师可以在学生学习的过程中引导和激励，及时纠正学生的错误和不足，提高教学效果。在我使用导学案的课堂上，学生之间的讨论更加热烈，互助合作的氛围更加浓厚，学习效果也更加明显。
在使用导学案进行教学过程中，我也发现了一些问题，如导学案的编写时间较长，对教师的要求较高等。对于这些问题，我将积极进行改进，寻找更加高效和有效的编写方法。同时，我将继续在教学中应用导学案，探索适合自己的教学方式，以提高学生的自主学习能力。
综上所述，导学案在教学中具有重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。设计导学案时需要注意学习目标的明确性、问题和任务的针对性和难度适宜性、学习任务的渐进性等要点。导学案的价值不仅体现在学生的自主学习中，还有助于师生之间的互动和合作。虽然导学案也存在一些问题，但这并不妨碍我们继续探索和应用它，提高自身的教学水平。
学习导学案的心得体会篇七
本周二我参加了我们二七区首届“多彩课堂文化”课堂教学观摩研讨活动。通过听教研室王丽娟副主任的讲座及两位优秀教师的观摩课，我从中受益匪浅。
我知道了所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
1、围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：
课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：
为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。
三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。
学生重点听什么?我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。
学习导学案的心得体会篇八
近年来，随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断创新和完善。其中课前导学案作为一种新型的教学方式，在化学教学中得到了广泛的应用。本人在教学过程中也积极尝试并应用了化学导学案，取得了不错的效果。以下将结合自身经验，对化学导学案的使用进行心得体会。
首先，化学导学案能够激发学生的学习兴趣。由于化学是一门抽象而又理论较多的学科，学生往往对其感到枯燥乏味。然而，通过课前导学案的布置，学生可以事先了解到本节课的主要内容和学习目标，这样可以提前激发他们对化学知识的兴趣。同时，导学案上设计的问题也能够引导学生思考，拓展他们的视野和思维，使他们在学习中积极主动地参与，提高学习效果。
其次，化学导学案有助于培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式下，老师往往扮演着知识的主导者，学生被动地接受知识。而通过课前导学案，学生可以根据自身的学习情况，自主选择学习的方法和学习的进度，逐步养成自主学习的习惯。同时，导学案上设计的练习题目要求学生思考和运用所学知识解决问题，这样可以培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的学习质量。
再次，化学导学案有利于巩固和复习知识。在学习过程中，由于课时有限，很多学生只是匆匆过一遍，很难做到真正理解和掌握。但通过课前导学案的布置，学生可以事先预习相关知识，了解本节课的学习内容，这样在上课时可以更加集中精力听讲并及时解决自己遇到的困惑。同时，导学案还可以用作复习资料，学生可以通过反复强化记忆，巩固学过的知识，从而提高整体的学习水平。
此外，化学导学案的使用还能够培养学生的合作与交流能力。在导学案的布置中，可以设置一些合作解决问题的环节，或者鼓励学生通过合作来完成一些课前预习任务。这样不仅能激发学生之间的学习动力，还能培养学生的团队合作精神和交流能力。通过合作解决问题，学生们可以互相促进，相互学习，使学习环境更加融洽和谐。
最后，化学导学案需要教师的不断创新和改进。导学案并非一成不变的教学模式，它需要根据学生的实际情况进行调整和改进。教师可以根据学生们的反馈和理解程度，及时调整导学案的难度和题型。同时，教师还可以通过使用多媒体等现代化教学手段，更好地呈现化学实验和知识，提高教学效果。
综上所述，化学导学案在化学教学中的应用是非常有益且必要的。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，巩固和复习知识，培养学生的交流与合作能力。当然，教师在使用导学案时也需要不断创新和改进，以提高教学效果。相信随着化学导学案的广泛应用，化学教学将会变得更加生动有趣，学生成绩也会有长足的提高。
学习导学案的心得体会篇九
在编导学案的学习过程中，我深刻体会到了编导的重要性以及学案的设计对学习的影响。以下将从学案设计的重要性、学案设计的原则、学案编写的注意事项、学案的实施和学案的评价等方面进行阐述，分享我对编导学案的心得体会。
首先，学案设计是学习过程中非常重要的一环。学案是教学过程中的重要资源，是将教材转化为具体教学活动的依据。一个好的学案设计，能够为教学提供清晰的指导，提高学习效果。在学案设计中，我通过整合教材内容，明确课程目标，确定教学活动等，能够更好地组织教学，提高课堂效果。学案设计能够帮助编导更好地了解学生的学习特点，因材施教地进行教学，提高学生的学习兴趣和主动性。
其次，学案设计应遵循一定的原则。首先，学案设计要体现因材施教的原则。通过学生的学习情况和特点，我们可以结合他们的实际情况设计学案，因材施教，使每位学生都能够受益。其次，学案设计应注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。学案设计不仅要关注知识的传授，更应关注学生的思维方法和学习策略，培养学生的自主学习能力和创新能力。最后，学案设计应具有可操作性和实用性。学案设计不能过于理论化，应结合实际情况，考虑到教学资源和条件的限制，确保学案的可操作性和实用性。
再次，学案编写时需要注意一些事项。首先，学案要符合学生的年龄特点和认知规律。学案的内容和形式应符合学生的年龄特点和认知规律，能够引起学生的兴趣，激发学习的主动性。其次，学案的语言表达要简洁明了。学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的专业术语，方便学生理解和接受。最后，学案的设计要注重培养学生的能力和素质。学案设计应注重培养学生的观察力、分析能力、创新能力等方面的发展，而不仅仅注重知识的传授。
学案的实施是学案设计的具体操作过程。在学案实施过程中，编导需要根据学案的设计指导学生的学习，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，学案的实施还需要注意教学环境的创设和教学资源的合理利用。编导应通过灵活的教学手段和方式，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
最后，学案的评价是学案设计的重要环节。学案的评价是对学案设计和实施的反思和总结，能够帮助编导发现问题，改进教学。学案的评价可以通过教学观察、学生反馈、教学成果等多种方式进行。在评价过程中，编导需要关注学生的学习表现，考察学生对知识的理解和运用能力，从而为调整教学提供参考。
总之，编导学案是教学过程中重要的组成部分，学案设计的好坏直接关系到教学效果的好坏。通过对编导学案的学习，我深刻体会到了学案设计的重要性，明确了学案编写和实施时需要注意的事项，加深了对学案评价的认识。在今后的教学中，我将更加注重学案设计，精心编写学案，提升教学质量，促进学生的全面发展。
学习导学案的心得体会篇十
第一段：导学案的概述和重要性（200字）。
导学案是教师根据教材、学生的学习特点和目标制定的一种具有引导和指导作用的教学辅助工具。它为学生提供了学习的框架和路径，帮助学生主动积极地参与到学习中来。导学案不仅仅是教师课前备课的产物，更是一种提高教学效果的重要手段。在我多年的教学实践中，我深感导学案的重要性和它对学生学习的积极影响。
第二段：导学案的制定与应用（300字）。
为了适应不同学生的学习风格和水平，制定好导学案是非常重要的。在我的教学实践中，我通过分析教材的内容和学生的学习情况，制定了相应的导学案，以引导学生在课前课后进行自主学习。在导学案中，我设置了多样化的学习任务，如预习问题、课堂小组合作讨论、课后习题等，以提高学生的学习主动性和参与度。导学案使学生能够在有针对性的引导下学习和巩固知识，增强了学习的连贯性和价值感。
第三段：导学案对学生学习的积极影响（300字）。
制定和应用导学案对学生学习的积极影响是显而易见的。首先，导学案培养了学生的学习动力和习惯，让学生在学习中感受到成就感和满足感，提高学习的积极性。其次，导学案为学生提供了自主学习的机会，培养了学生的学习能力和解决问题的能力。学生在自主学习的过程中锻炼了自主思考、主动探究的能力，培养了他们的学习兴趣和创新精神。再次，导学案促进了学生的合作学习，通过小组合作讨论和交流，学生更好地利用了集体智慧，共同进步。
第四段：导学案对教师教学的启示（200字）。
导学案的制定和应用不仅对学生有积极影响，对教师的教学也有启示。通过制定导学案，我意识到我应注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣，通过引导和启发，激发学生的思维，让他们更多地参与到学习中来。同时，我也要提升自己的教学能力，通过制定导学案来提高课堂的教学效果，让学生在有限的时间内获得最大的学习收益。
导学案是教育教学改革的产物和推动者，随着信息技术的飞速发展，导学案的创新和应用也逐渐得到关注。在未来，随着人工智能等新技术的不断推进，导学案将更加智能化、个性化，更好地适应学生的不同需求和特点。同时，教师在制定导学案的过程中应更加关注课程的深入和巩固，在设计导学案时要更加注意有系统性和针对性，以便更好地促进学生的学习。
总结：通过制定和应用导学案，学生的学习动力和自主能力得到提升，学生能够更好地参与到学习中来。同时，导学案也对教师提出了更高的要求，教师需要不断提升自己的教学能力，通过导学案来提高课堂教学效果。随着导学案的发展和应用，它将成为教育改革中不可或缺的一部分。
学习导学案的心得体会篇十一
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案教学的具体做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨：
一、对学案教学的认识。
1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。
2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
二、具体做法。
1、拿到学案后，根据学生的实际，再进行二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在使用时还要根据自己的教学特点，班级学生情况进行再备课，大胆进行取舍和添加，使其达到最优化。2、就小学数学课而言，在实施教学的具体过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作交流、课堂小结、达标检测。学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，老师抽查。
1、调动了学生学习的积极性。从被动接受转到自主学习，主动建构，从知识学习型转为知识学习，能力培养综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。
2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课老师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过老师的适时点拨突破难点，掌握重点，课堂效果较好。
3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的知识和良好的驾驭课堂的能力。“学案教学”的实施需要老师课前精心准备，研究学案，搜集资料，设计问题。
总之，“学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩!
学习导学案的心得体会篇十二
“学案导学六步教学模式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈“学案导学六步教学模式”的体会。
“学案导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
学生如何使用导学案：
1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3、学案检查、及时到位。课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的.要求：
1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
4、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题。促进课堂教学效益的不断提高和发展。
只有一个好的学案，既凝聚老师的智慧，充满老师的精心准备。同时又符合学生实际和高考考试要求。只有一个好的学案。以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。
编制学案应重视以下几个问题。
（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
（2）知识问题化
知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。
（3）问题层次化
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
（4）情感----潜移默化
导学案中在情景中，在知识讲解中，要自觉不自觉地反映一定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的情感态度价值观。
突出一个“导”字、教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
1、由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。
2、学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
学习导学案的心得体会篇十三
编导学案是教学中非常重要的一个环节，它既是教师教学计划的提纲，也是学生学习的指导。通过编导学案的制定和实施，教师能够更好地组织教学过程，使学生在有效的指导下，达到预期的教学目标。在教学实践中，我深刻体会到了编导学案的重要性和意义。
编导学案是教师策划教学活动的重要工具，它对于整个教学过程的安排和组织起到了起码的引导作用。在我自己的教学实践中，我利用编导学案将整个课程分为了多个小组，每个小组都有明确的教学目标和学习内容。这样，我能够在授课过程中按部就班地进行指导，不会出现教学内容的跳跃和遗漏。此外，编导学案还可以帮助我规划教学进度，合理安排每个环节的时间，确保学生能够在规定的时间内完成学习任务。
编导学案的制定过程需要考虑到学生的个性差异和学习需求，这样才能更好地调动学生的学习积极性。在我的编导学案中，我通过设置开放性的问题和实践活动，增强学生的主动性，培养他们对所学内容的兴趣。此外，我还在学案中穿插了相关的视频、图片等多媒体素材，用丰富多样的教学手段激发学生的兴趣。经过实践证明，编导学案的制定对于激发学生的学习兴趣起到了积极的作用。
三、编导学案有助于巩固和扩展知识。
编导学案是教师将知识内容细化，针对性地进行教学的有效方式。通过编导学案的讲解和实施，我能够更好地向学生传达知识点，引导学生逐步理解和掌握所学内容。同时，我还根据课堂学习情况对学案进行了调整和补充，使学生对知识点的理解更加深入，同时也能够融会贯通，将知识点进行扩展和应用。这种循序渐进的教学方式，使得学生对所学知识有了更深刻的理解，能够更好地应用到实际生活中。
编导学案不仅可以帮助教师规划和组织教学过程，还可以作为评估学生学习情况的依据。通过观察学生的学习表现和完成的任务，我可以对学生的学习进度和掌握情况进行评估。如果发现学生在某个知识点上理解不深或掌握不牢固，我可以及时调整教学策略，对该知识点进行重点辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
编导学案对教师的教学能力和教学质量都提出了较高的要求。在制定学案的过程中，教师必须对所教的内容有深入的了解和把握，对学生的学习过程和思维发展有充分的考虑。同时，在实施学案的过程中，教师需要根据学生的实际情况进行灵活的调整和应对，提高教学的针对性和适应性。通过不断地制定和实施编导学案，教师能够更好地反思和改进自己的教育教学方法，提高自己的教学水平。
总之，编导学案是教学中的一项重要工作，它对于教师的教学效果和学生的学习成果都有着深远的影响。在实践中，我深刻体会到编导学案的重要性，并通过不断的实践和改进，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用编导学案这个有效的工具，不断提高自己的教学能力，并培养出更多优秀的学生。
学习导学案的心得体会篇十四
早早就听过导学案的好处，探讨过关于导学案的一些理念和知识，但那个时候没有实践，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现导学案注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，导学案还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。导学案对我来说既是机遇，又是挑战。
导学案的理念是以学生为主体，说实话，来东波学校之前我没有听过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。
导学案就是一种指导学生学习的方案，它是以学生自主学习为主体，教师只是在教学的过程中起一个指导的作用，教师通过设计合情、合理的导学案，激发学生的学习积极性，确立学生的主体地位以及培养他们合作学习的能力。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教”，而导学案则重在学生“怎样学”。
我认为一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习，让学生清楚这节课要学习的知识，重点难点是什么，这样学生预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于学生的合作学习，培养他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样用心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培养思辨能力等等。
从自己第一次看到明兰其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。
首先，听了几位老师导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生配合很好，讲起话来，丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，给我们展示了一个从班级到小组，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。
其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。
另外，导学案提倡小组合作交流，共同学习的方式，但在这个过程中，很多的后进生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
关于小组合作交流的这种方式，在我所教的一年级，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃”，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心掌控他们的“活跃”。
我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到高效课堂效果，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。
真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。
学习导学案的心得体会篇十五
结如下：
“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。特别是语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
首先，教学生“读一读”。学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。其次，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。然后，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。最后，要引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
学习导学案的心得体会篇十六
读大学的时候，老师就给我们讲过关于新课改的一些理念和知识，但那个时候没有教学实践经验，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，新课改还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。作为一个刚毕业的大学生，新课改对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改的理念是以学生为主体，而导学案就是这样应运而生的。说实话，来珠泉中学之前我从来没有听过过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。
导学案就是一种指导学生学习的方案，它是以学生自主学习为主体，教师只是在教学的过程中起一个指导的作用，教师通过设计合情、合理的导学案，激发学生的学习积极性，确立学生的主体地位以及培养他们合作学习的能力。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教”，而导学案则重在学生“怎样学”。
我认为一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习，让学生清楚这节课要学习的知识，重点难点是什么，这样学生预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于学生的合作学习，培养他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样用心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培养思辨能力等等。
理论上，好的导学案确实对学生有帮助，但是事实情况真的这么简单吗？
从自己第一次看到嘉禾其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，到最近这次去株洲景宏中学学习，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。
首先，看了景宏中学的导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生素质真好，讲起话来，一套一套的，而且丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，他们学校的导学案制度真的很完善，给我们展示了一个从政务处到年级，从年级到班级，从班级再到小组，一套从上到下的体系，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。
其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。
另外，导学案提倡小组合作交流，共同学习的方式，但在这个过程中，很多的后进生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
关于小组合作交流的`这种方式，在我所教的54班，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，虽然分了小组，但是组长并没有认真地帮扶本组的后进生，而后进生也不好意思开口问组长，合作交流的时候有点冷场。而在我所教的另外一个班53班，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃”，我只能勉强控制，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心能够掌控课堂。
我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到景宏中学那样的课堂效果，他们的导学案课堂已经比较完善了，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。
我认为本次景宏学校的导学案学习，我只看到了他们光鲜课堂的一面，知道了用导学案上课是可以发挥学生的学习主题作用的，而并没有看到也没有学到，真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。
学习导学案的心得体会篇十七
本期语文教研组组织的高效课堂导学案设计研讨活动，在学习中“野渡无人舟自横，是怀才不遇的无奈，而望穿秋水，则是换一种心境的期待。”这一句颇有哲理的诗句映入我的眼帘，将我的心牢牢抓住。心里想着，或许导学案设计就是教育中的一艘船，登上了这艘船，就不再是眼望秋水，而是从容地到达彼岸吧。
怀着崇敬的心情，我细细地思考起来，越读越觉得高效课堂导学案设计是我们教育工作者的一盏指路明灯。它为我们深刻地剖析了什么是导学案，导学案与教案的区别，导学案的设计与使用等等，为导学案揭开了身上的神秘面纱，使之在我们的心目中渐渐地清晰起来，明朗起来。
过去我们的课堂教学模式是“五段教学法”。即“组织教学————复习旧课————讲授新课————复习巩固————布置作业”，这样的课堂教学从我们的孩提时代直到我们走上讲台，几十年来一直乐此不疲地上演着。课堂上，学生有口不能辩，有眼不能看，有耳不能听，有手不能动。课堂下，老师挤时间抄教案，抽时间批习题，没时间备学生，没时间搞教研。这样的课堂教学，学生痛苦，老师喊累。导学案的出现则彻底地改变了这种教学现状。它融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的系统性设计。在这样的导学案下，学生的学习自然要由课堂向课外延伸，由校内向校外延伸，真正地做到“学思结合，知行统一”。导学案设计体现了“以生为本”、“以学为本”的理念，也就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”。比如在导学案的使用上，教师要提前发到学生手里以便做好课前预习。在导学案的设计中，特别注重了分层设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备的是自助餐式的练习，让尖子生“吃好”，让学困生“吃饱”。近一年来，我不断地思索如何正确合理地使用导学案，并逐渐摸索出以下几个基本的步骤：明确目标、自主学习、合作探究、训练操作、矫正反馈、拓展延伸。
1。明确目标。就是让学生明确这40分钟要完成的任务，让他们的学习有目的性和针对性。目标要简明扼要，重点突出。明确哪些是重难点，哪些可以自学来解决，哪些需要老师点拨？例如：在《分数的基本性质》一课中，我让学生自学分数的基本性质，它与商不变的性质的内在关系。而在如何理解和运用分数的基本性质上则由教师进行点拨。如此明确学习目标，就可以让学生的学习有的放矢。2。自主学习。这一环节是学习目标的具体体现。指导要明确，要让学生知道在规定的时间内完成哪些具体的任务。通过学生的自主学习与老师的指导，使学生掌握通过人物动作与语言神态来体会人物心理活动的方法，使他们明白这样的细节描写能使人物更加有血有肉，更加鲜明生动。
3。合作探究。“导学案”的使用，使课堂角色发生了根本性的转变，课堂的主角是学生，而不是老师。课堂上学生自学后出现的'问题先由小组内相互讨论，然后由学生根据自己的学习情况提出问题。4。训练操作。这是一个很重要的环节。在教学的过程中，让学生自由地提出本节课的问题，先在小组内讨论研究，实在解决不了的话，提交老师，让老师作以适当引导、点拨。
5。矫正反馈。这节课目标完成怎样？学生掌握怎样？这是每个人都应该关心的问题。因此在设计习题时应注意习题的针对性和层次性，精选与本节课目标相关的，同时还应注意难易结合，尽量让学生独立完成。
6。拓展延伸。主要是对本节课所学的内容的重点、难点让学生进行总结，并在此基础上进行升华，使学生能够运用所学内容，解决实际生活中的一些问题。例如：在《丑小鸭》一课的结尾处想象，丑小鸭变成天鹅后，遇见了以前的故人，会发生什么？这样的设计让学生展开想象的翅膀，提高学生的写作能力。
以上几点，只是我在教学中一点粗浅的见解，还有待于日后的完善和提高。总的来说，新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”。“学案导学”作为教学的一种手段，目的是把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“学案导学”的一大特色，也是我们教师所追求的境界。
学习导学案的心得体会篇十八
这学期，我担任的是五年级的数学教学任务，作为小学阶段的高年级，我想在培养学生的自学能力做些尝试。于是，我大胆地对导学案进行研究，尝试课前让学生自学。
经过两个多月的学习和实践，我对导学案有些收获，也有些思考。学习内容中本身就含有很多对学生来说富有挑战性的问题。比如，在《长方体和正方体的.认识》中就有三个“观察与思考”的活动，这些图文并茂的问题让学生在课前思考，更有时间的保证，所以在课堂上交流时学生都能充分地表述自己的看法。
但是，导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同。创设情景就变成了检查自学情况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况，特别是对学困生的辅导。
但也有不足。
2、学生预习完以后，对一些知识已经了解了，在课堂上再让他们进行探究，他们就缺少兴趣了。总之，在今后的教学中，我还应该更加努力，不断地去尝试，寻找一种适合自己的教学方法。
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