教案的编写过程应当注重学科知识的合理组织和呈现方式的选择。编写教案时，首先要明确教学目标，确保教学活动的指导性。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考。希望通过这些范文的学习和借鉴，能够帮助教师们更好地编写教案，提高教学质量。教案的质量直接关系到教学的效果，所以编写好教案对于教师来说非常重要。大家一起来学习和分享吧！
小学五年级语文我们的错误教学教案篇一
1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学过程。
一、营造氛围，导入新课。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报)。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵。
1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读。
2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。)。
(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸。
1.写心得笔记。(任选一题写)。
(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3.积集与“错误”有关的名言警句。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇二
练习舞蹈也会迈错脚步。
年轻人啊，
谁又能不犯错误?
知道错了，
不难把错误根除。
错误可能是再一次错误的开始，
失败也可能是成功之母。
人生的道路曲曲折折，
天才伟人也犯错误。
错误，不会使他们畏缩不前，
跌倒爬起来，重新上路!
可怕的不是错误，
可怕的是错误地对付错误。
错误是必修的一课啊，
每个人都要细细的研读。
细细研读啊，把它读懂。
把它读懂啊，你才会成熟。
上好人生这一课啊，
你将永远不会糊涂!
小学五年级语文我们的错误教学教案篇三
设计理念：
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观；还要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教材分析：
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌。这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，从一个崭新的角度，警醒错误的存在，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
教学目标：
1、学习本课生字、生词。
2、引导学生在反复吟诵中理解、感悟诗歌的内涵。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
4、引导学生养成正确面对错误，积极改正错误的品格。
一、谈话导入。
1、（小黑板）出示有关“错误”的名人名言。
最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔。
错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来。
只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁。
错误常是最好的老师。——谚语。
2、指名读后引导比较，有什么特点？（板书：错误）。
3、谈话：同学们，在每个人的成长经历中，错误总象抛不掉的尾巴伴随着我们的一生，无论你愿不愿意。错误总是会时不时和我们走到一起，那么我们应该怎样对待错误呢。今天我们就来学习沙班·罗伯特的一首诗歌《我们的错误》，请打开课本第93页。（板书课题）。
2、简介作者：坦桑尼亚，沙班·罗伯特，小说家，语言学家。
二、初读——感知内容：
1、听录音读。（作者的这首诗深受外国儿童的喜爱，相信同学们学习后也会喜欢的。我们先听听录音，感受一下应该怎样朗读好这首诗歌。）。
2、指名读。（谁有兴趣，有胆量再为大家朗读一下。）。
3、引导评价。（你觉得这些同学读得怎样）。
4、那么，现在就请同学们有感情地把课文读一遍。
三、品读——感悟内涵：
1、引导思考：课前已经布置预习了，下面请同学们再看看给你印象深刻的句子，说出体会，有不懂的问题或有不同的见解可以标出来，也可以同桌进行讨论。
2、引导交流：你读懂了什么？（引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读。当学生提出重点理解的句子时，教师将相关的内容出示，方便学生交流。可以不按顺序）。
（1）、“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？（每个人都会犯错误）。
师：好，你说了一个陈述句。诗中用什么语气说明这一点的？（反问语气）。
师：能读出这种反问的语气吗？（年轻人啊，谁又能不犯错误？）这样表达有什么作用？（加强语气）。
［点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。］。
（2）、师：如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。
“失败也可能是成功之母。”这句话，很多同学都很熟悉，但是未必真正理解这个句子。是不是说失败后一定就能成功呢。（不）。
能具体说说吗？（犯了错误后有两种可能，改正错误后就能成功，一错再错只能继续失败）。
3、人生的道路曲曲折折，当大人物、伟人们遇到错误时会怎样对待呢。，作者提出了什么样的忠告呢？请女生读第三小节。（“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）。
作者为什么这样说？（其实错误并不可怕，可怕的是有错不承认，有错不悔改。我们犯了错误，就要勇于承认，积极纠正，才能早日走向成功。）。
谁有这方面的经历或者材料，不妨和大家分享一下好吗？（爱迪生、诸葛亮、齐秦、王治郅等）。
你看，伟人们也曾经犯过错误，经历过失败。但是他们毫不畏缩，最终还是取得成功。所以，如果我们有了错误，我们更应该积极改正。
4、现在让我们再来默读一遍第四小节，看看作者对于错误，为我们提出什么建议？
“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”人生一课，指的是哪一课。解释“必修”一词。（人生一课指的是学习如何认识错误，改正错误。）。
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。体会这小节在表达上有什么特点。（上句尾与下句头重复）。
师：在生活中，错误总是令人讨厌，让人灰心丧气，错误不会像辉煌的成绩那样让人兴高采烈，但是，诗人却告诉我们错误是人生必修的一课，所以，如果我们能正确面对错误，认识错误，反而会让我们少走弯路，早日走向成熟，走向成功。
四、研读——升华情感：
师：让我们带着感情齐读全诗。
师：你还有哪些不懂的地方？
四、诵读拓展延伸。
挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。开展朗读比赛。
讨论：今后，我们要怎样对待自己的错误？又应该怎样对待别人的错误？
我希望大家，当然也包括我，一起用行动来证明自己的承诺。
五、作业 1、小练笔：《假如我错了》。 2、有感情地诵读诗歌。
六、板书设计： 我们的错误。
认识错误。
重复 纠正。
失败 勇敢面对 成功。
积极改正。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇四
教学目标：
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重难点：
抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。
教学方法：
读中感悟，联系生活实际谈谈理解。
一、谈话导入。
1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
二、自主学习，整体感知。
1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题。
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题。
三、走进文本，研读课文。
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用小黑板将相关的内容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
2、“失败也可能是成功之母。”
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
3、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
4、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
四、回归整体，拓展课堂。
1、挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。
2、开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。
3、感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。
板书设计：
认识错误、改正错误。
知错就改。
孩子，你知道错了么？
小学五年级语文我们的错误教学教案篇五
在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：
1.“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。本课设计了自己练读、小组练读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
2.注重培养学生的学习能力，致力于学生语文素养的形成与发展。学生在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。
3.教学中要注重知识点，又要关注能力点。学生在学习和交流。
中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好，同时又培养了学生的写作能力。
4、学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。“是的，错误是一种美丽，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，在教学中巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。
教学本课的目的是让学生能在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来说说自己的错误，教育学生能直面错误，然而，学生们还是不说。我想：也许是出于害羞，也许是有碍于自尊，而不去说。正好这时，有一个女生没有认真听课，和邻座悄悄的做小动作，我走到她的面前，请她说一说自己现在犯了什么错误？她说：“踢我了。”我又重复了一遍，我说：“那么你现在犯了什么错误？你能认识到自己的错误么？”这个女生还是再强调“踢我了”。而对自己上课不认真听讲的错误一点也没认识到，觉得自己很委屈。因为下课的时间快到了，我没有让她在说，就是让她在说她也不会说，对于自己的错误他一点也没有认识到。此时此刻，我想：不管这节课再如何去讲，对于一部分学生来说，都是无济于事。由先前的“她、他”，到最后的，学生对于自己的错误却很少去面对，不能正面认识自己的错误，又怎能去改正错误？如果不能，知错就改就成了空谈。这节课的教学目标也就没有达成。
课后，我布置了这样的拓展练习:学了这篇课文，对你有什么启发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理的，学了这篇课文后，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？虽然在课堂上，学生也许因为自尊没有去说出自己的错误，我希望在日记中他们能写下自己的错误，去直面自己的错误，从而改正错误。
由此我想：现在的某些学生诚信度低，责任心差，遇到事情互相推诿，不敢去承担责任，也很少去为别人着想。在我们的语文课上，除了教给学生知识，实现知识目标以外，能力，情感态度价值观也是非常非常重要的。将来，我们的孩子不一定都成才，但至少，他能成为一个有责任心，讲诚信，有道德的人！
我在教学中一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：
1.以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
2.尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。
3.注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇六
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的.内涵。
2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。学生在生活中能知错就改。
读中感悟，联系生活实际谈谈理解。
1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题。
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题。
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用小黑板将相关的内容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习也会迈错脚步。”
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
2、“失败也可能是之母。”
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
3、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
4、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
1、挑选自己感的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。
2、开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。
3、感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。
认识错误、改正错误。
知错就改。
孩子，你知道错了么？
小学五年级语文我们的错误教学教案篇七
这是一首外国的诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。
1、引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
4、有感情地朗读诗歌。
5、掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。
师生交流（激发学生兴趣，敢找自己的不足）。
1、我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想？
2、小组讨论。
3、各小组交流。
在小组交流的过程中，教师要尊重学生的。
2、生自由朗读。
3、同桌读。
4、教师范读。
5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好？
6、学生再读。
思考：课文告诉我们要如何对待错误。
7、生交流。
8、你认为课文哪些地方让你留下深印象？
生交流，并说明理由。
9、全班朗读。
今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误？
学生交流。
1、写片断。
假如我错了。
2、有感情地朗读诗歌。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇八
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念。
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教学过程。
一、谈话导入。
1.谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2.熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。
3.导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
二、自主学习，整体感知。
1.扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
2.自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
3.合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
4.检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。
三、走进文本，研读课文。
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
2.“失败也可能是成功之母。”
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
3.“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
4.“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
四、回归整体，拓展课堂。
1.接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自己的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。
2.挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。
3.开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。
4.感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。
附：
有更好的教材， 错误，又令人鼓舞。
比得上我们的错误。 它使我们混乱模糊的思路，
击鼓手也有漏拍的时候； 变得一清二楚。
谁又能不犯错误？
孩子啊，请记住我的话， 错误是有益的一课，
牢牢记住。 每个人都要细细读。
细细读啊，把它读通，
知错早， 读通它啊，你才会成熟。
不难将错误根除， 有错而不反省，
调理好事务， 只能是糊涂加糊涂。
你的成果将更丰富。
且莫后退，放松手中的缰索， 当错误将我们折磨，
为赢得尊严，
动物进化到人类， 我们全力以赴。
思想发展也有赖于错误。 最后的成功，
错误能促人发愤， 决不将我们辜负。
来吧，早些来吧， 错误就是财富，
我将错误招呼。 错误使人领悟。
趁着年富力强， 它意味着：
早知道，早改过， 直至我们德行高尚，
可不要老态龙钟，迈不开步。 不随世俗。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇九
1、掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）。
结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生而然地入情入境。
1、学生课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的能力。
2、学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3、四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
1、开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。
2、各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）。
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3、学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4、学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
1、写心得笔记。（任选一题写）。
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2、作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
1、再次修改作品，整理成文。
2、回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3、积集与“错误”有关的名言警句。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十
《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。
学校及学生状况分析。
我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
教学目标。
1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备。
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学过程。
一、营造氛围，导入新课。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵。
1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）。
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸。
1.写心得笔记。（任选一题写）。
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3.积集与“错误”有关的名言警句。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十一
教学目标：
1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备：
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学过程：
一、营造氛围，导入新课。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报)。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)。
结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。
2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵。
1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读。
“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。
2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
(1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。
(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。)。
(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸。
1.写心得笔记。(任选一题写)。
(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3.积集与“错误”有关的名言警句。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十二
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。（淡泊名利）。
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》。
2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？
板书：老吕清晰的脚印。
3、明确：文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示：
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”
问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
（一）重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
（1）指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
（2）出示：
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“？”表明什么？（想不起来了）。
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么？
从“平静”一词中你感受到了什么？（没有放在心上、不当回事）。
（3）出示句子，比较理解。
a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子！噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。
（4）比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧！
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
（5）齐读这句话。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？
齐读（我的心理活动）：
出示：
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
板书：不居功自傲。
过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老。
（二）围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示：
他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
（1）从中体会到了什么？
数字说明，体会到时间长、路途远。
（2）提问：这是一条怎样的路？如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受？请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
（3）指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
在这样的山间小道上（齐读这惊人的数字）：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”
（1）请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。
（2）老吕为什么急了？你感受到了什么？（任劳任怨、无私奉献）。
（3）轻声自读，读出自己的感受。
（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？
出示：
a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。（通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。）。
男女生对读。，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书：无私奉献。
（5）师：在抓人物语言时，还要体会说话人的语气语调，来体会人物的品质。
总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。
过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现（齐说）：一串清晰的脚印。
（三）体会三次“清晰的脚印”的含义。
老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。
出示：
第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”
第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”
1、三次出现是不是重复了呢？请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。（出示表格）。
次数不同点。
第一次表现老吕工作环境的艰险。
第二次表现老吕是一个不居功自傲的人。
第三次表现老吕是一个默默奉献的人。
2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
（四）体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段。
2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩？
3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。
（这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。）。
这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一，在刻画人物的方法上：
《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。
《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上：
《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。
第三、文章结构：
《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结：
由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
板书设计。
深山风雪路。
老吕。
不居功自傲。
清晰的脚印放光彩。
无私奉献。
作业布置：
1、说说老吕是一个怎样的人？
2、想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的？
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十三
教学目标：1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
挖 等
不论发生什么，我总会跟你在一起！
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十四
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
1、 对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢？
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流，互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
5、
1、 细读文章，
2、 说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、 再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
1、 黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十五
1认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
第一课时。
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。
2举字卡游戏。
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。
3猜字游戏。
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！
4开火车。
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
1识记字形。
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的`是同样的方法？）。
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2指导书写。
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
1识字游戏。
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件：（分男女生齐读）。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）。
抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）。
学生练读，齐读。
2第二自然段。
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）。
3第三自然段。
抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在x，影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）。
学生齐读。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
出示生字：主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十六
1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构，概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
导学互动。
1、搜集相关视频。
2、多媒体课件。
一、自学导纲。
1、创设情境，导入新课。
课件出示：
完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)。
破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)。
纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)。
背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)。
师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)。
2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。
过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
二、导学互动。
1、出示导纲探究性问题。
2、生带着问题精读课文。
3、小组合作，讨论探究。
4、交流汇报，师相机引导、点拨。
出示导纲探究(一)：故事起因。
1、故事发生的时代背景怎样?
2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)。
(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)。
3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?
(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。)。
过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。
出示导纲探究(二)：故事结果。
1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。
(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。
(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的.成功。)。
2、对比阅读前后语段。
出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因。
出示第7段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!"。
分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?
1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)。
4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?
5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?
(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)。
6、总结出示围魏救赵成功的原因。
战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼。
行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏。
7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?
三、导学归纳。
1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!
2、读了这个故事，你得到了什么启示?
四、反馈训练。
此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢?
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十七
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗，读后评价是否正确流利.
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十八
生齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）。
二、新课。
1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。
老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！
师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。
任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
生自学，师巡视。
2、检查自学：
学生纷纷举起手。
师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？
（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）。
师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？
这一次，生读对了，生一片掌声。
师：请评价刚才这位同学读得怎么样？
生：开始读错了一个词。
生：声音有点小。
生：要先肯定他的优点。
师点头：说得真好！你来试试！
生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！
生：他把"晶莹"读准了，真了不起！
师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。
生齐读生字词。
师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？
生纷纷站起来说出字音和字形的难点。
师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。
生纷纷举手。
生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。
生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"。
生纷纷附和：对呀！
师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？
生：同意。
3、自学质疑。
生齐：有！
师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。
小组进行热烈的讨论，师巡视。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇十九
公元前341年，魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。
第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现――
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里――
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现――
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为――
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为――
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说――
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数
师导：庞涓再也顾不上多想，便――
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记・孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。
庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。
小学五年级语文我们的错误教学教案篇二十
1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影。
1、猜谜语。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?
板书：种收吃议。
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的?
2、你喜欢谁的议论?为什么?
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?
为什么说花生虽然不好看，可是很有用?
父亲的话是不是说不要外表美?
你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?
作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用?
“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?
你见没见过只讲体面的人?
c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。
(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。
(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又没有用。()。
在生活中有没有像花生那样的人?举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?
3、小组练习分角色读课文。
4、找一组同学汇报朗读。
1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?
2、次要内容可不可以不写?
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
1、学了这篇课文，你想说点什么?
把你的想法和同学交流。
2、谁愿意毛遂自荐?
1、有感情地朗读课文。
2、背诵喜欢的段落。
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