日常生活中总是充满了各种琐事，我们需要通过总结来梳理并提升生活效率。在写总结时，我们应该注重内容的积极向上，鼓励自己和他人不断成长和进步。学习他人的总结范文，可以培养自己的写作风格。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇一
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《大瀑布的葬礼》教学设计，希望对大家有所帮助。
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的.好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点：
过程设计：
一、谈话导入。
今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。
大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。
2、质疑课题。
看到课题，你是否有什么疑问？
（生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）。
二、初读课文。
1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。
课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。
请你大声的读给大家听听。大家一起来。
生自读。
3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。
三、进入课文。
1、感受昔日瀑布的雄伟。
从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。
（1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。
大家一起说，在第几自然段？（第三）。
课件出示第三自然段，自己读读这一段。
你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。
生回答并板书三个词语。
这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）。
同学们反应很快。
（2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。
此时此刻你一定有了更深的感受。
这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——。
这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——。
这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——。
2、感受现在的“凄凉”
（1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？
课件出示第七自然段，指名读。
读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）。
（2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。
让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。
（走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。
你为什么又眉头紧锁？
你为什么在唉声叹气？
3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）。
我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）。
让我们记住巴西总统的呼吁——。
让我们向全世界的人发出呼吁——。
四、拓展练笔。
我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。
课件展示。
（1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。
（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。
（3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。
（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。
这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）。
五、小结全文。
为了让这样的悲剧不再发生，我们应该保护环境，爱护地球母亲。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点，品读课文，比较大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、读写结合，能在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。
在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。
搜集相关资料，制作课件。
一、激趣设疑，导入新课。
师：读到这样一个课题，你是不是有什么疑问？
归纳梳理学生提出的问题：
为什么要给这个大瀑布举行葬礼？
二、初读课文，整体感知。
学生带着问题自由朗读课文。
呈现文中带有以下词语的句子，认读并初步理解词语：
拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凯达斯大瀑布。
纷至沓来世外桃源。
形容枯槁生命垂危奄奄一息。
哀悼酋长。
初步交流读懂的问题。
三、重点品读，感悟体会。
1、感受塞特凯达斯大瀑布曾经的风采。
找出文中描述大瀑布的语句朗读体会。课件呈现：
这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。
点拨体会：这是怎样的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎样的景象？（课件呈现大瀑布图片）。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光客纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
师：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的观光客纷至沓来，你会是怎样的感觉？
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客们乘兴而来，失望而去。
3、探寻悲剧上演的原因。
课件呈现：
水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林滥砍滥伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年减少。
四、由读及写，拓展延伸。
师：曾经是世界上最大的瀑布，曾经是那么雄伟壮丽的大瀑布，曾经是让巴西和巴拉圭人引以为豪的大瀑布，由于人类的破坏，如今变成了这个样子——学生齐读：几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天。
学生再次朗读课文最后一段。课件呈现：
菲格雷斯总统用包含深情的语调，讲述了塞特凯达斯达瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲和欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
根据课文最后一段的介绍，菲格雷特总统在葬礼上说了哪几部分内容？
交流讨论，引导明确：
一是当年大瀑布的壮观景象和给人民带来的骄傲和欢乐。
二是人类的生产生活给大瀑布带来的悲剧。
三是号召人们爱护生态环境，保护地球。
如果你是菲格雷特总统，你会怎样写这篇讲话稿？学生根据课文内容和自己的感受体会，动笔写作——《菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的演讲》。
这个教学设计，着力想体现以下几个教学理念：
1、体现语文学科工具性与人文性的有机统一。课程标准把语文学科的性质确定为工具性与人文性的统一。那么怎么在教学过程中体现这个“统一”呢？笔者认为，就是要通过工具性来实现人文性，具体地说就是要通过引导学生在有效的读写和听说训练过程中由浅入深地感悟课文，领悟思想，体悟情感。
2、体现以语感教学为核心的语文教学观。现代语言学认为，语感是一个人言语能力的核心，学生听说读写能力的培养关键是语感的培养。本课从读到写、读写结合的教学过程设计，就是要让学生借用文本习得语言，让学生抓住文章语感点在品读中领悟语感，让学生在读懂课文的基础上进行想象性写作训练的言语实践中习得语感。
3、体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂，应该是重点突出的课堂，应该是步骤简明、方法简便、过程简洁的课堂。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇四
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。
1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。
2、反馈：
（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）。
预设引导：
指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）。
好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。
齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）。
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
预设引导：
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。
好：你的朗读，真让我身临其境呀——。
引读：
此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）。
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）。
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）。
4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）。
评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！
想象力真丰富呀！
难怪——（出示下列句子）。
（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇五
学习目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、学习课文。
1、默读课文。
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
写喜欢的自然段是？
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
2、学习1―3段。
（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
3、学习4―10自然段。
（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？
（2）想象说话体会：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
二、升华主题。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）。
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
三、拓展延伸。
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇六
1、出示地图，介绍地理位置。
2、出示课题。
(1)读了课题有什么问题？
1、自由读课文，理清文章主要内容。
(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
1、学习昔日瀑布。
(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读，体验感悟。
2、学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3、感受悲剧的原因。
(1)读文，感受原因。
(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白，提升认识。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇七
教学目标。
1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。
2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。
3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。
教学重难点：
理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。
教具准备：ppt课件。
教学课时：1课时。
教学过程。
一：谈话导入新课：
1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）。
2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。
3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。
4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？
二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。
1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。
2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。
3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。
4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。
5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。
6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。
（“曾经”指过去，以前。不代表现在）。
三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。
2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。
3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）。
4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）。
5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）。
四：创设情景，拓展思维，升华感情。
1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）。
2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？
3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。
4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇八
这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。
1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。
2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。
3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。
（一）开门见山，直接入题。
（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容。
（一）走进昔日辉煌。
1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？
2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。
3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。
再读课文。
4、抓住“长期以来”，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。
6、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。
（二）细看目前情况。
1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。
（三）细究变化原因。
1、明确原因。
建水电站、毫无节制、滥砍滥伐。
2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面？
总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。
（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。
（二）拓展相关资料，提升学生思维能力。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇九
贾文。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：
读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：
一、激情导入，动情。
画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。
齐读课题，质疑：
1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？
二、载情入文，悟情。
1、自学课文，提出要求。
读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。
2、交流自学收获。
关于字形方面的：廷与延。
讯与迅、汛。
关于词语：滔滔不绝。
一泻千里。
震耳欲聋。
纷至沓来。
陶醉不已。
世外桃源。
留连忘返。
形容枯槁。
奄奄一息惆怅满怀。
乱砍滥伐。
关于句子：略。
3、交流学懂的内容：
（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼。
生：因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。
生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）。
看课件：1让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）。
师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：
生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息。
生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。
师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）。
正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。
（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。
告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？
三、拓展延伸，移情。
1、建水电站。
2、水资源浪费。
3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。
四、激情演练，抒情。
教学点评：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）。
本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。
1、以情感为主线，通过文章提供的线索形成动情、悟情、移情、抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫，充分调动了学生学习的积极性。
2、充分利用教材的知识价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对大瀑布昔日与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。
3、运用文本的思维价值，文章的结构，文字背后的功夫，让学生在朗读中思考、感受，捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。
4、充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感，表达技巧，语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。
值得磋商的问题：
作者在描写大瀑布的衰竭时，有一句话：“它在群山之中无奈地垂下了头”。巧妙地运用了一个“垂”字，这是神来之笔。一个“垂”字让人感到大瀑布失去了往日的风采；失去了生机与活力；已经走到了生命的尽头，无精打采。教学中老师忙于学生对文章内容的理解，挖掘。而忽视了重点字的妙用。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇十
学习。
目标知识目标了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。
能力目标培养学生叙事有条理及围绕中心把事情写具体的能力。
德育目标培养学生保护环境的意识。
创新目标培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
学情。
分析教材分析这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学生分析学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
确定五点重点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）。
学具通过观看大瀑布的录像带，来直观地感受环境给人类带来的危机。
技术留空白、商量、激励等技术。
教学过程中的五环节设计。
教师行为学生行为。
一、导引目标。
1、教师板书课题28、大瀑布的葬礼。
2、师问：同学们，看到课题以后，你会想到些什么？有什么疑问？生思考、回答。
3、请同学们带着这些问题，我们看课文！一、激发兴趣。
1、看课题。
2、看到课题，会想到什么？（如：这是什么瀑布？为什么要为大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？在以前，这个大瀑布是什么样子的？等等）。
3、带着这些问题翻开书。
二、创设条件。
1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以查字典，大致了解课文内容。
2、出示学生提出的问题：
说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。
这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。
二、自主参与。
1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以查字典，大致了解课文内容。
2、出示学生提出的问题：
说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。
这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因。
3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。
三、组织研究。
1、哪一小组同学愿意来汇报？
2、请一小组同学进行汇报。
在汇报的过程当中，教师引导学生按照顺序来说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观，再说说赛特凯斯大瀑布发生变化后的样子。以第六自然段为赛特凯斯大瀑布前后变化的标志。
1、一小组同学到前面来汇报。
2、在汇报的过程当中，学生按顺序说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观：它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泄千里”，突出其流量大。另外水流湍急，场面恢宏状光，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”；赛特凯斯瀑布是旅游的胜地，这里让游客们“陶醉不已”“流连忘返”。
这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因不止一条。如：上游建起了水电站，水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”，破坏森林，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。
（鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。）。
四、引导创新。
1、师问：巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？
四、应用实践。
1、说一说巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？
五、反思小结。
同学们，学习了第28课《大瀑布的葬礼》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！
五、巩固提高。
学生谈学后的收获。为学习下篇课文奠定一定的基础。
研究性作业。
注意观察你周围的环境的变化，想一想我们该为此做一些什么？
板书设计。
昔日雄伟壮观。
如今逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇十一
教学要求：1.认识本课的生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学课时：1课时。
教具准备：图片。
教学过程：
一、启发谈话。
1.“葬礼”--为死人开的追悼会。
2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。
3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。
二、整体感知，了解课文内容。
快速默读课文，思考：文章的主要内容。
（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。
三、质疑，理解内容。
1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。
（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
2.采用尝试解决问题。
采用“读-画-析-读”的自读方式学习。
3.小组在自学的基础上讨论。
4.全班交流。
（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。
1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。
2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。
（2）大瀑布。
从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。
（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。
（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
板书设计：
滔滔不绝一泻千里。
今夕对比。
水源大减无节制用水。
呼吁保护生态平衡。
课堂作业设计。
1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。
2.摘抄一个比喻句。
3.交流环保标语。
教学要求：1.认识本课的生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学课时：1课时。
教具准备：图片。
教学过程：
一、启发谈话。
1.“葬礼”--为死人开的追悼会。
2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。
3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。
二、整体感知，了解课文内容。
快速默读课文，思考：文章的主要内容。
（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。
三、质疑，理解内容。
1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。
（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
2.采用尝试解决问题。
采用“读-画-析-读”的自读方式学习。
3.小组在自学的基础上讨论。
4.全班交流。
（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。
1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。
2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。
（2）大瀑布。
从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。
（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。
（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
板书设计：
滔滔不绝一泻千里。
今夕对比。
水源大减无节制用水。
呼吁保护生态平衡。
课堂作业设计。
1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。
2.摘抄一个比喻句。
3.交流环保标语。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇十二
教学目标 ：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、导入
1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）
今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）
2、齐读课题
3、交流课前搜集的资料
（2）指名说
（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。
4、感情朗读课题，质疑
（1）“葬礼”是什么意思？
（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？
二、初步感知全文
1、请用较快的速度默读全文，想一想：
课文主要讲了一件什么事情？
2、出示口头填充（屏幕出示）
三 、昔日 雄伟壮观
教师： 为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。
1、学生朗读，画句子。
2、学生读句子
3、朗读想象（鼓励用文中的语言）
5、结合重点词汇，指导感情朗读
把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！
6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？
四、今日 形容枯槁
但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？
1、 学生朗读句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？
4、 与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？
5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？
6、 看到这幕情景，你心中的感受是什么？
7、 感情朗读。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教案点评：
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。
大瀑布的葬礼的课堂教学设计篇十三
造成大瀑布灾难的原因有三，学生有条理地讲出了充分的理由。1、为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水。2、周围的许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被滥砍滥发，水土大量流失。通过!大瀑布以前和现在的不同，作为重点我要多描几笔。在学生找到相应段落后，概括出原来的大瀑布是雄伟壮观的，现在的是奄奄一息。此处有几个知识点必须要交代，1、对比的写法。2、列数字、打比方的说明方法。3、有感情地朗读。在葬礼是什么样子的问题中，我们又学到了“首尾呼应”的写作方法。
学生所带的其它问题也一一解决。就在我认为没有什么问题时，门圣卿不解地问道：“老师大瀑布已经奄奄一息了，为什么不把那个发电厂拆除呢?这样不就可以挽救这个瀑布了吗?”一石激起千层浪，同学们马上举手纷纷发言，张晟乾说：“不可能拆的，因为它是亚洲最大的水电站，拆除后损失是巨大的。”好多学生都为失去这个瀑布而倍感遗憾，他们为了能挽救瀑布的生命想出了很多方法，有建议多栽树的，有建议把那些用水毫无节制的工厂取消的灯。兰东霖说说：“人类做什么事情都是利益的驱使。”很有道理的一句话。吴彤说：“为什么不在海里建水电站呢?”马上又学生质疑，海太大了，不肯能的。李睿说：“怎么不建在下游呢?”建在下游也不成立。此刻我马上提问：“这个发电站能不能取缔?”“不能的。”我打出幻灯片中的资料：瀑布上游建成了迄今为止世界上最大的水电站——伊泰普水电站。巴西自上世纪70年代经济起飞后，先后经历了两次电力能源危机，巴西政府决定同巴拉圭合作建造世界上最大的水电站。1975年10月，伊泰普水电站破土动工。经过奋战，1984年5月，第一台发电机组投入运转。又经过7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水电站不仅能满足巴拉圭的全部用电需求，而且还能供应巴西全国30%以上的用电量。为什么不能?学生从这个资料中完全明白了。
紧接着我又问：“为大瀑布举行葬礼的目的是什么?”学生从课文最后一段找到了答案：号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。我总结：“是啊，大瀑布已经是这个样子了，发电厂又不能取消，这个葬礼不是为了让瀑布恢复往日的壮观，而是为了让我们——生活在这个世界上的人懂得生态平衡的真正意义。
课堂的生成是可遇而不可求的。老师如果能及时抓住学生的闪光之处，一堂精彩的课堂就应运而生了。老师一定要给学生质疑的机会，精彩的闪光往往就是在学生插话质疑的过程中产生的。有很多时候我们老师怕学生“扳道岔”，而压抑孩子的思维，长此以往，学生在课堂上就不爱思考了。
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