教案是教师为实施某一教学活动而编写的一种详细的指导性文件。教案中的教学方法要多样化，包括讲授、示范、讨论、实验等多种形式。小编为大家收集整理了一些经典的教案案例，希望能够为你的备课工作提供一些参考。
金色花教学设计教案篇一
一天，我来到了一望无际的海边无拘无束地玩耍、嬉戏。像一只干刚出笼的小鸟，自由自在地翱翔，拥抱蓝天。
烈日当空，火辣辣的太阳无情地照射在海面上，原本蔚蓝蔚蓝的大海一下子便得碧波荡漾，金光闪闪，像一颗颗闪烁的星星一杨。放眼望去，水田相接的.地方隐隐约约的有一座郁郁葱葱的小岛。天上海鸥自由自在地飞翔，水上一只只白帆在海上飘荡。如同一幅绝妙的工笔画。
在金色的沙滩上，有许多五颜六色，奇异纷呈的贝壳，也有一只只小小的螃蟹在沙滩上大摇大摆的走来走去。沙滩上，大人们有的在晒太阳，有的悠闲地喝着甘甜可口的椰子汁，还有的三五成群地在打沙滩排球。孩子们有的在沙滩上赛跑，有的在堆城堡……沙滩上成了人们休闲的最好地方。
在沙滩的旁边，那里的数目苍翠欲滴，欣欣向荣。草儿绿油油的，像一快绿毯，鲜花五彩缤纷，幽香醉人，微风轻轻地吹，海浪轻轻地翻腾，好像在开一个盛情的舞会。一棵棵椰子树亭亭玉立，树叶大得像一把芭蕉扇，树上硕果累累，一派生机盎然的夏天之美。
傍晚，从远处传来一阵阵汽笛声，原来是渔民捕鱼回来了，真是满载而归。孩子们欢呼雀跃。船里金灿灿的，有一条条活蹦乱跳的鱼儿有躺得横七竖八的螃蟹，有一只只拱桥似的虾……这是，欢呼声，汽笛声响成一片，给我们带来了收获的喜悦。
金色花教学设计教案篇二
3、向小姑娘学习。
【教学步骤】。
一、导入新课。
二、学生自己读课文（整体感知），之后谈收获。
1、地点：海滩上；时间：夏天。
从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。
2、人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。
三、小组讨论。
1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？
2、课文写了小姑娘的什么事？从哪能看出她的可爱？
课文写了小姑娘为画家看衣服；画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。
写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛”。
写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边”。
写她的语言的：“我答应了叔叔，一定等他回来”、“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳掉了！”。
（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，；心灵很美。）。
四、学生质疑；教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练。
1、在画家面前，小姑娘有些什么举动？说明什么？
当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。
2、当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么？（乐于助人。）。
3、画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”？他来到这是想到礁石那检贝壳吗？
（不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。）。
（答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。）。
（小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目”的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。）。
6、画家“感动极了”，当时心里会想什么？
（小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。）。
7、小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了？
（他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。）。
8、你想怎么赞美小姑娘？
五、有感情地朗读全文。
〖板书设计〗。
〖教案点评〗。
学生自学生字词，有感情地朗读课文。结合导读与思考题，找出不懂的问题做上记号，小组讨论。重难点问题，全班交流，教师点拨。通过文中的具体事情领会小姑娘的美好心灵，有感情地朗读课文。
金色花教学设计教案篇三
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片。
第一课时。
一、导入新课。
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道。
照耀 珍藏 柔韧 井井有条。
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课。
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）。
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）。
b、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
2、回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）。
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）。
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
金色花教学设计教案篇四
副标题：
作者：谢老师文章来源：本站原创点击数：866更新时间：2005-3-24。
一、素质教育目标。
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法。
1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计。
1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤。
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时。
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读一、二段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
第二课时。
（一）有感情地朗读一、二段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习五、六段：
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
（五）学习第七段：（熟读）。
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
（六）有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
（七）总结、扩展：学了这篇课文，你懂得了什么道理。
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
（八）作业：背诵课文最后一段。
第三课时。
（一）借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
堆：与谁比较，进行识记。
特：左边是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里边的笔顺是。注意“”的一竖上下出头。越：里面的'笔顺是。
负：和“页”比较字形。
欺：右边不是“父”旁。
幸：与“辛”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
（二）出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：员（团员）站（）准（）。
负（欺负）____（）____（）。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）。
正确答案：钻（钻出来）堆（草堆）越（越过）咬（咬人）瘦（瘦小）。
7．齐读最后一段。
8．（1）我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了！我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的！（2）我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。（2）我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。
12．美！
13．画词语。
14．我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。
15．老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：（1）我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。
16．丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家！
写字。
1．大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗？
2．你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字？（引导学生把要写的字促成词语读一遍）。
3．别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。
4．大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么？
5．嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写（范写“鹅”）左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。
6．王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。
1．古代的一位大书法家。
2．（1）灰色的灰？（2）结冰的冰……。
3．写“鹅”字。
4．左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。
5．再写“鹅”字。
金色花教学设计教案篇五
1.观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2.感受秋季天气的变化，学会适应季节的变化合理安排自己的生活。
3.感受游戏的快乐，培养亲近自然的情感。发展学生的想象力，创造力及动手能力。
4.观察并参与秋收，体验丰收的喜悦；增强劳动意识与技能，懂得珍惜劳动成果，尊重付出劳动的人。
5.认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
二、课时安排。
5课时。
三、教学过程。
内容板块一：找秋天。
师：同学们，现在是什么季节？
生：秋天、秋季。
师：那我们一起走进秋天，去找找秋天，好吗？(出示课题)。
生：好！
活动一、与秋天捉迷藏。
播放课件：
（背景衬托着秋天的声音，如：秋风声；在山坡草地或树林中时出现蛐蛐声；金钟儿声；金琵琶声……）。
师：你们找到秋天了吗？
生：树叶变红了。……。
师：这位同学的小眼睛真会发现，（出示“看”的“形象贴”）他看到树叶变红了，（出示一个大树桩及若干红枫叶）在秋天，我们还看到过什么样子，什么颜色的树叶呢？老师已经给每位同学发了不同颜色的纸，你看到有什么颜色的树叶，就请你选择其中相同颜色的纸，把它剪成一片叶子的形状，然后贴在黑板中央的大树上。
生：剪贴活动。
师：坐在美丽的大树下，秋风吹过，多美啊！请大家闭上眼睛，好好享受这秋天吧。
生：闭眼坐好。
师：将苹果、桂花……放到学生跟前闻闻。
师：好了，你们还发现了什么？
生：我们闻到了香味……。
师：（出示“闻”的“形象贴”）你们闻到了什么香味呢？（老师可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、苹果……供学生判断选择）。
生：……。
师：我们除了用眼睛看、鼻子闻，还可以怎么样找秋天呢？
生：用耳朵听。
师：（出示“听”的“形象贴”）在刚才的课件里有一些声音，你们听出来了吗？
活动：猜一猜，谁在叫。
3分钟卡通形象加声音的动画制作分别播放蛐蛐声；金钟儿声；金琵琶声……请大家猜一猜，最后公布答案。
师：在刚才的课件里，我还看到了这样一个细节，（特写：蝉褪的壳附着在树干上）我想问一问，这是怎么回事呢？（出示“问”的“形象贴”）。
生：……。
活动二、找秋天。
师：啊！有这么多方法可以找到有趣的秋天，我们一起想办法，动脑筋去找秋天，怎么样？在校园里寻找的时候可要注意安全。
活动：学生分小组在校园里找秋天。
活动三、歌唱秋天。
播放课件：《秋天在哪里》。
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的树林里。这里枫叶红（秋风起），这里菊花黄（河水凉），还有那柿子挂枝上（大雁飞南方）……（字幕加歌曲）两段学生自己添词的歌曲。
师：这首歌多么好听啊！我们用我们找到的秋天一起来歌唱秋天吧。
活动：填词大家唱：根据《春天在哪里》歌曲自己填词，大家来唱《秋天在哪里》。师生一起在班级交流。
活动四、不同的秋天。
欣赏课件：一组具有各地特色的秋天美丽的风景。有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆……可以呈现农村与城市（城市公园里的菊展活动）；将同学通过打电话、查画册……方式也一起呈现出来。
师：欣赏了不同的地方的秋天后我们有什么感受？
生：有的地方的秋天是……（讨论）围绕所给画面让学生发现不同地区秋季的差异,并和本地区秋季进行比较。
师：请你说说我们自己家乡秋天的特点。
生：讨论……。
师：秋天是多彩的，秋天是美丽的，秋天就在我们身边，让我们一起走进秋天吧。
内容板块二：过秋天。
师：秋天到了，上节课我们在大自然里找到了许许多多秋天带来的变化，其实，由夏天到秋天，天转凉、风变爽，我们的生活也发生了许多变化，今天我们就从大家熟悉的生活说起，看看人们怎么过秋天。（出示课题）。
活动一、秋凉会着装。
（生展示服装，并讲述这样穿的好处）。
生：我早上上学时，奶奶为我穿上一件小背心，早上风大，天凉，穿着它防凉，舒服……。
生：我穿的马夹比较厚，我爱运动，穿上它既保暖，又方便运动……。
生：现在刚进入秋天，我穿上厚裙子，加一双厚长袜，又漂亮又暖和……。
师：啊！同学们真会穿衣服啊！我说你们会穿衣，特别是因为你们懂得根据季节的变化，气温的变化合理的穿衣，不让自己着凉。
活动二、气温的秘密。
播放课件：村边的小河再也看不见人们游泳、嘻戏的身影水变凉了。早晚气温低，早上出门上学，人们有点瑟缩的神情，中午阳光高照，学生们穿着短袖衬衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿着外套回家……商场里的换季打折、促销活动，（可将夏装卖场与秋装卖场进行比较）；家中床上撤换了凉席，换上床单，加了毯子、被子。（可以呈现比较图）。
生：变凉；
生：早晚温差大……（引导分析，得出结论）。
活动三、秋凉防感冒。
师：最近，我们还发现了一个现象。
课件：医院里，打针的小朋友特别多的情景。
师：为什么这么多小朋友生病呢？
生：……。
师：我们一起听听医生是怎么说的：“初秋时节，各地的气温日差都很大，所谓的“中午开空调，晚上盖被絮”，这种气温的骤降，就是秋季感冒的主要诱因。“一场秋雨一场寒”，由于秋季气候多变，往往让人不易适应，病毒乘虚而入，使人致病，其中最为常见的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我们要注意加强御寒锻炼，提高抗寒能力，以便在强冷空气和寒冬季节到来时也能够适应气候环境。”
师：听了医生的话，我们在初秋应该注意些什么才能不生病，少生病呢？
生：注意添减衣服；
生：多运动……。
师：今天的交流特别有意义，很多同学谈了自己过秋天的体会与好的做法，我想，只要我们注意气温的变化，我们一定能过一个愉快、健康的秋天的。
金色花教学设计教案篇六
新课程标准中明确指出：“方法比知识更重要”，兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，它能使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂教学的效果。今天我和大家分享的这篇教学反思既不是本学期参加北京市阅读教学大赛课文也不是参加北京市教学设计大赛的课文。它就是我在这学期自己上的一节常态课。当时这节课上下来我感受到学生不但学得快乐，而且学得扎实；教师不但教的快乐，而且教的得轻松。记得当时这节课刚上下来我就兴致勃勃的和同组的老师一起交流和分享。反思成功之处有以下几点：
一、 目标明确，抓住重点。
记得张立军老师讲过语文教学的.取舍之道。其实就一篇课文而言我们也要抓住取舍。特别是到了高年级课文特别长更要求抓住重点突破难点，大胆取舍。《在金色的沙滩上》是本学期第7课的一篇课文，主要写小朋友们到沙滩上去玩耍，用自己的双手，在沙滩上建造一座城市，感受大自然给孩子们带来了乐趣。课文共四个自然段，其中第三自然段是课文的重点。
“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。楼群里有一个大大的足球场。我们挖呀，挖呀，挖出宽宽的河流。河流里有轮船、帆船……这一切都是用我们的双手造出来的。我们真高兴啊！”
教学中我紧紧围绕第三自然段设计多个环节进行朗读、识字、背诵、想象和语言运用的训练。在孩子初读这自然段后我问：
“我们在金色的沙滩上建造一座城市，我们都建造了什么？用直线画出建造的内容。孩子们通过读书提取出“楼房、足球场、河流、轮船、帆船”。
随着学生的回答我在黑板上画出简笔画。因为没有美术特长我画的简笔画很粗糙，但孩子们难得看到语文老师画画，兴趣浓厚，一双双小眼睛聚精会神地盯着黑板。（揭示事物和表达顺序）。
（师）：这一切孩子们都是怎样建造起来的？你能用课文中的一个字来说吗？
（孩子很快提取出堆和挖）。
生：（堆，挖）。
二、 随文识字，让孩子动起来。
师：堆是我们要学习的生字，你们看这个字，用什么堆？
生：用土堆。
师：我们也来做做堆的动作。
生：开心地做起了堆的动作。
师：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
师：小朋友又堆出了什么？
师：在练习本上写一写堆字。
生：认真地写起来。
孩子们在认真看，开心做，细心写的过程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、 图画引领，指导背诵。
背诵积累语言是语文教学中的一项重要任务，特别是低年级学生背诵积累语言就更重要。怎样才能让孩子在有序、有趣、有思、有法的过程中积累语言。我采用对照图画，理清顺序，记住事物的方法引导学生积累。从而提高了积累的效率。
师：指着着黑板上的简笔画，你们看，课文就是按照“我们堆呀，堆呀，堆出了（ ），里面有（ ）的结构来写的。看着图画自己练习背诵，看谁先背下来。
生：练习背诵，很快就积累下来了。
四、 关注语言，想象说话，学习运用。
课文中，孩子在沙滩上建造城市的内容是一段生动有序的表达。课文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的语言结构来写的。
师：在轮船、帆船的后面有六个小圆点，谁认识这个标点符号？
生：（有的学生说）这叫省略号。
师：是啊！（板书省略号）这六个小圆点就叫省略号。那它省略了什么？
生：省略了在这个城市里还造出了许多东西。
师：是呀，城市那么大，想一想，我们还会堆出什么，挖出什么？按照书上的句式我们也和书上的小朋友一起建造城市。
生：我们堆呀、堆呀，堆出了一个花园。花园里有绿树红花；
在这一环节中我结合课文的标点符号利用学生的生活实际发挥想象来套用文章的语言形式，从而达到不离文境的语言运用，润物无声。
五、抓住生成，及时点拨。
教学是流动的。教学中我们有预设就会有生成。生成是教学中的资源，合理恰当的利用生成，点拨、转化、放大学生的生成，有时会收到意想不到的收获。当孩子们兴趣浓厚的利用课本中的语言形式说着挖出了什么，里面有什么的句子时，一个学生站起来说“我们挖呀、挖呀，挖出了一个箱子，里面有金子”。教室里孩子们笑起来，很显然，这个孩子没有理解“挖”在这里的意思。我没有批评孩子，而是引导孩子他说，你看，课文中孩子们“挖”是挖出了什么，“挖”在这里是什么意思？通过结合课文内容这个孩子发现这个“挖”是在建造城市，不是挖出了什么东西。于是这个孩子又结合句式说了一个句子。在这一过程中，我抓住了学生错误的生成，不仅结合文本理解了“挖”的意思，同时让学生学会了运用。
其实课堂的亮点每天都在，有时就是一个词语的理解、一个句子的运用，一段话的精彩朗读。就是这一点一滴组成了我们生动有趣的课堂，及时记录，及时积累，孩子们就会在这样的课堂中快乐成长。
金色花教学设计教案篇七
教学目标：
1 、认识生字，能正确、流利地朗读课文。
2 、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3 、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
一、激发兴趣，乐学新知。
1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？
2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）。
三、情趣交融，诵中品悟。
1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？
景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）。
（一）品悟写“蓝天白云”的段落。
（1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。
（2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？
（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：“那么”
（3）练习朗读句子。
（二）品悟落叶的段落。
1、课件出示第二段，“小鱼”的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句？(学生说)。
(2)看板画，动手摆一摆，品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(3) 请你把这种心情读出来。 （“藏”的读法：悄悄地，不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。）。
2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。
（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀!
（2）把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟“一片一片的黄叶从树上落下来”
（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？朗读这句话，体会“落”。（板书：落）。
（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文，指读--齐读，读出诗的韵味。
（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪里呢？请你当当小诗人，接着往下填。
还有的落到（ ），（ ），把它当做（ ）。
4、内化积累。
现在，我们把目光投放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来吗？（自己试背-齐背）。
（四）品悟写“燕子”的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
（五）品悟写“稻田”的段落。（略过）。
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！
四、引导拓展，情趣升华。
1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书：美）其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等）。
建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一首儿童诗：（欣赏）。
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后，请你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
金色花教学设计教案篇八
1.能够听辨乐曲的主题与主奏乐器。
2.通过欣赏作品《庆丰收》《扬鞭催马运粮忙》，了解、感知音乐是如何描绘秋天收获繁忙的喜悦之情的。
3.了解民族打击乐的特点，并通过实践感受其在作品中的作用。
4．能在与他人共同创造练习中感受到合作的愉快。
教学重、难点。
教学重点：
1.分析《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》这两首作品的结构，体会作品音乐情绪。
2.了解、记忆《丰收锣鼓》的主题。
3.分析打击乐在这两首作品中的重要性。
教学难点：
1.分析打击乐在《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》这两首作品中的重要性。
2.学生实践用打击乐器演奏作品片段。
教材分析。
1.民族管弦乐曲《丰收锣鼓》。
民族管弦乐曲《丰收锣鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年创作的一首具有鲜明山东音乐特点的民族管弦乐曲，乐曲借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法加以变化发展，推陈出新，充分发挥我国丰富多彩的打击乐器的表现能力，既有民族风格，又具时代特点。
乐曲由四个部分组成：
（1）在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢欣、你追我赶的劳动场面，旋律跳荡，节奏明快，情绪热烈；尤其是最后的锣鼓段，以浙江吹打中音色丰富的十面锣为主奏乐器，情绪更为欢腾、高涨。
（2）以吹管乐器富有号召性的音调开始，转入弦乐组和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐器以轻快节奏和跳跃旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。
（3）再现了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音乐和散板旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣则以柔和的音色和琶音旋律，犹如阳光下的水库水面的波光。
（4）全曲的高潮部分，表现欢庆丰收的宏伟场面，一开始用潮州大锣鼓的打击乐器，气势磅礴，在变化再现了第一部分旋律后，打击乐队又运用京剧锣鼓中擅长表现紧张、急促、激烈场面的“急急风”、“马腿”和苏南吹打中的“螺蛳结顶”加以发展，构成了第三段的锣鼓，乐曲在快速强烈的全奏中结束。
2.笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。
魏显忠创作于20世纪70年代。乐曲表现丰收后的农民，不忘国家、喜送爱国粮的情景。乐曲为三段体结构，引子aba’。是一首梆笛的独奏作品，梆笛的音色明亮、清脆，是北方的特色乐器。伴奏一般有笙伴奏和小乐队伴奏两种形式，小乐队伴奏加入了一些特色的打击乐，起到了很好的衬托作用。
3.《庆丰收》。
《庆丰收》是张靖平1958年创作的小提琴独奏曲，作于“大跃进”如火如荼之际。整首乐曲音乐情绪热烈欢快，呈现出浓郁的民族音乐风格特征。生动地表现出丰收的人们难以抑制的喜悦心情。
结构：乐曲由引子和ab两个乐段组成。
教学过程（一份供任课教师的完整教案）。
1．导入新课。
（1）欣赏两首器乐作品：《庆丰收》《扬鞭催马运粮忙》。
教师：请同学们感受一下这两首作品分别描写了秋天的什么景象？表现手法有何不同？
学生回答：这两首作品都是表现秋天丰收景象的，使用的乐器和演奏的形式不同。
（2）教师：在我国，表现丰收题材的作品非常多，特。
别是使用民族乐器演奏的这类题材的作品。
2．分析《扬鞭催马运粮忙》。
（1）乐曲结构分析。
引子。
a
b
a′。
速度。
快
快
慢
快
音乐情绪。
兴奋、热烈。
欢快、热烈。
舒展、富于歌唱性。
更热烈、奔放。
（2）复听乐曲《扬鞭催马运粮忙》。
教师：打击乐起到了什么作用？打击乐是否贯穿了全曲？
学生：加入了打击乐后，乐曲更加丰富，起到了衬托的作用，特别是用固定音型模仿马蹄声。b段未使用打击乐，因为此段的主题旋律舒展而富于歌唱性，强调的`不是节奏。
（3）再次播放乐曲第一乐段，全体同学试用打击乐伴奏。
3．欣赏《丰收锣鼓》。
（1）教师：打击乐器在《扬鞭催马运粮忙》中是辅助主奏乐器的，起到了很好的衬托作用，下面欣赏一首作品《丰收锣鼓》，请同学们听完后，说说这首作品描写的是什么场面，是通过什么手段表现的，与《扬鞭催马运粮忙》有什么不同，特别是打击乐的运用。假如让你给作品起名的话，什么名字最恰当。
学生欣赏后讨论回答。
教师：乐曲描写了庆祝丰收的热闹场面。主要通过锣鼓喧天的打击乐器与民乐队的相互呼应表现丰收日子人们的喜悦。与《扬鞭催马运粮忙》中打击乐器的伴奏角色不同的是，《丰收锣鼓》中的打击乐与乐队是平等对话的关系。
（2）分段聆听乐曲，辨别每段的主奏乐器和主题，并在教师指导下，学生完成乐器和主题听辨连线题。
（3）教师：复听《丰收锣鼓》全曲，注意大段的打击乐演奏出现过几次？前后出现有何变化？（可将两次打击乐的录音再对比欣赏一遍）感受民族打击乐器的艺术魅力。
学生：大段的打击乐演奏出现过两次，前面一次速度不是很快，较活跃；后面的一次是全曲的高潮，打击乐器的演奏气势磅礴，节奏不断加快，使乐曲情绪越来越激昂，表现了欢庆丰收的热烈场面。
4．打击乐器。
教师：打击乐器在这两首表现秋天丰收景象的作品中都起到了很好的作用，现在请同学们用手中的打击乐器，以小组为单位，根据这两节课所接触到的节奏型、打击乐的表现形式等，创编一段4―8小节的打击乐作品。（打击乐器可根据学校现有的条件进行准备，如鼓、锣、大镲、小镲等。）。
学生创编后，分组进行展示。
5．课堂。
今天欣赏了三首作品，运用多种体裁形式表现了人们秋天收获繁忙的喜悦之情。在各小组活动中，很多同学表现非常好，应该表扬。
金色花教学设计教案篇九
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。
有感情地朗读课文，感受新诗的美。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课。
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
三、作业：
1、描红课后生字。
2、熟读诗歌。
集中注意,激发兴趣。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道。
照耀 珍藏 柔韧 井井有条。
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第一单元第四课第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.
2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课。
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
过渡：走进了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
b、秋实：
（1）秋天有哪些果实成熟了？都是什么样子？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
2、回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
小组轮读课文。
读完课文后学生自由谈。
指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）。
感情朗读这一小节，师生共同评价。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
（写得美，读起来上口……）。
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）。
秋 天。
金色花教学设计教案篇十
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
画面上出示课题：秋天。
二、读课文初步感知。
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。
三、自读感受角色体验。
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
四、比较异同感悟语言。
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解”多彩的图画“。
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用”我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
五、创设情景表演巩固。
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
金色花教学设计教案篇十一
那位画家回到家，又拿出那些贝壳，眼前又浮现出那时的情景，画家很想去找那位小姑娘，可是画家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道电话和住址，所以一直没法找。
但是偶尔的一次机会，画家又在金色的沙滩上看家了那位小姑娘。她穿着粉红色的裤子，天蓝色的上衣，美及了，看起来像个四年级的小学生。
于是画家跑过去，小姑娘一眼就看出来了，说：“你就是那天帮我捡贝壳的叔叔？”“是的”画家说，“那太好了。眼前的还很美，可我就是画不好，你能帮我画吗？”“那好办！”画家坐下来几笔就画完了：一个个教师像一个个士兵，海水机器的泡沫像一堆堆白雪，太阳就像一个红色的齿轮。
小姑娘说：“谢谢你叔叔，我要给你一个东西！”原来，小姑娘把那天的贝壳画了下来，小姑娘说：“虽然不好看，但我也要请你收下，做个纪念。”
画家又一次惊讶，那位小姑娘竟然也要回报别人，真是个难得的好孩子！
指导教师：储凡芹。
金色花教学设计教案篇十二
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
一、揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
五、口语交际。
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
板书设计。
18金色的鱼钩（闪着光芒）。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
金色花教学设计教案篇十三
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的`好习惯。
过程与方法：
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3、师：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。
1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨：
（1）小作者原先是怎样看待蒲公英的？
（2）后来有了什么新发现？
师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示，理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师：从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）。
6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章内容，感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的形成过程，增强了学生的学习兴趣。
感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
附：板书设计。
寻开心——新发现——感兴趣。
碧绿——金黄——碧绿。
收拢——张开——收拢。
启示：要善于观察，思考探究。
金色花教学设计教案篇十四
1.品读课文，学习作者围绕中心选择典型小事，以小见大。
2.运用以细节出精彩写作方法练习感动片段。
：思维导图四人一份。
1、引出四部分。
师：通过上节课的学习，围绕一个小小金色的鱼钩，讲了四部分。
生：接受任务-——护送病号-——壮烈牺牲—永远怀念。
师：这四部分又讲了哪些具体的小事呢？如接受任务中主要讲了掉队，护送病号中有第一次喝鱼汤，其余的请同学们尝试着找一找，然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。
2、具体小事（板书小事）。
认真阅读导学单，完成思维导图。（反馈出示学生的导图，边说边修改）。
课文围绕金色的鱼钩写了四部分，分别具体写了那些事情呢？独立思考后四人小组共同完成。
思维导图：
接受任务---——护送病号--———壮烈牺牲----————永远怀念。
事件:（跟队）（断粮）（第一次吃鱼）（秘密）（命令）（昏迷）（遗言）（珍藏）。
哪个小组愿意来展示？
辨析事件：（组长上来演示，说完后提问：哪个组和我们不一样，可以谈一谈。）。
1、还有哪些感动人的事。
猜想并说理由，初悟小事见大。
师：作者穿越草地经历了四十多天，写了8件感人的小事，可在两万五千里长征，历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢，谁能用2-3句话说一说。
生：陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹。
2为何选小事（典型性、小人物、亲身经历）。
生：这些小事能反映出老班长那种舍己为人，一心为他人着想，忠于革命的品质。
师：小事不小，反映出人物高尚的品质。
师：除了反映这样一位无名的英雄老班长，还能反映长征中那些人？（生说）板书（小人物）。
生：能看出红军长征时生活的艰难。
生：能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。
师：是的，这些小事围绕一个小小的，长满红锈鱼钩来写，透过这个小物件，我们仿佛看到了：
师：小鱼钩折射出了许许多多无名英雄，折射出了众多高大的品质，这就叫小物件见大。
师：这些小事与作者又有何关系？
生：这些小事写的是作者和老班长自己经历的事？板书：（亲身经历）。
4.小结：小事见大。
在我们身边，也有许多亲身经历的小事令我们感动，如沙滩里的珍珠，熠熠发光，但需要一双善于发现的慧眼，一颗敏锐的心去感悟。
5.辨析小事。
师：让我们一起来辨一辨哪些小事见大。
判断：下面哪些是小事见大呢？（幻灯）。
1.今年四月，渝中区大坪支路时代新都小区，一部运行着的电梯突发故障，11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。（）。
2.一位小狗在细雨中等待自己的主人回家。（）。
3.汶川地震中，林浩冒着生命危险背出了班里的两名同学。()。
4.下雨了，邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。（）。
5.商店的的老板雨中追我，给我找钱。（）。
6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来继续跑完全程。（）。
7.缆车坠落，父母用双手托起了两岁的孩子，自己却离开了人世。
生判断。
1.片段令你感动吗。
师：小事虽小，意义却大，同样是小事，我们来看这件小事的描写是否让你感动？
2.早上，我陪着隔壁的两位“邻居”——叔叔和他的小狗向公交车站走去，一直到了公交车站。下午放学，小狗又蹲在公交车站台，等待主人回家。
3.为何不够令人感动。
师：为何不够感动人？
生：不具体，没有细节板书细节。
生：大多数是叙述语言。
4.找出书中感动片段读一读。
抽生读、站起来读、小组读、
5.辨析细节出精彩。
(1)对比阅读辨析咽鱼（板书：画面、真实、细节出彩）。
师：一件件小事让我们感动，一个个细节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细节，对比阅读，去找一找作者把感动细节写生动的方法。
出示：对比阅读，
(2)走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难过。
生：四个角度：细节手法、修辞、画面、用词准确性。
（4）小结细节出彩。
师：有了这些具体的细节描写手法和修辞手法的.运用，感动人事例就有了的画面感、真实感，这就叫细节出精彩。
把特定的事件，人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”，细致入微的描绘，给人以、画面感、真实感。（幻灯）（读）。
（5）带着感动读一读。
师：让我们带着这份感动，带着对老班长的崇敬读一读。
6.小结：以小见大。
师：小结：是的，小事不小，有容乃大。一个金色的鱼钩，折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长，却是长征途中许许多多英雄的缩影，这就是本文最大的写作手法：以小见大。
1.学以致用。
师：学习最好的方法就是学以致用，请看导学单。
（2）我的习作你点赞：四人小组独立完成后相互交流，围绕细节出精彩修改一个提出优点和建议，最后推荐一篇在全班赏析。
2、学生独立完成。
4、展评。
（1）师：哪个组愿意和大家分享自己的精彩，并围绕点赞说说你们推荐这篇文章的理由。
生读。
（2）评价：师：其他同学还愿意为他们点赞吗？
5、小结。
一滴水可以折射出太阳的光辉，用眼去聚焦凡人小事，用心去细微处观察和感悟，以小见大，就让你拥有了一双发现真情、感悟真情的慧眼。
板书：
以小见大。
以小事见大小物件见大小人物见大。
（典型性）。
细节出彩(真实感、画面感、镜头感)。
金色花教学设计教案篇十五
学习目标：
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：1课时。
课前准备。
学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课文感知。
《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
金色花教学设计教案篇十六
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。
1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）。
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔。
泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）。
嗅()罗摩衍那()（）匿笑()。
祷告()沐浴()（）花瓣()。
2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）。
3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）。
4.教师指导朗读。
你认为应该用什么样的语速和情感来读？
语速：轻快、跳跃。
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。
当你吃过中饭，
坐在窗前//读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，
我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，
正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5.分小组(分角色)朗读。
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
金色花教学设计教案篇十七
教材简析：
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。
学情分析：
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教法学法：
1、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2、多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、教师准备教学课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入课题。
1、在你的心目中，草地是什么样子的？
2、大家见过金色的草地吗？老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？
3、板书课题：金色的草地。
二、初读课文，学习生字。
1、想亲自在那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
（1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
（2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
（3）讲解两个多音字：朝 假
三、感知课文，探究草地之谜。
1、多种形式读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读）
2、说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来。
3、草地为什么会变色呢？
课件出示填空题：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ） 、（ ） 。 早晨，花朵（ ），草地就是（ ） ； 中午，花朵（ ），它是（ ），草地也是（ ）； 傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
4、同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等）
5、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！
四、写字指导。
1、投影出示田字格中的“耍、劲”。
2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书空。
3、学生练习书写生字。
第二课时
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段
1、细读第二自然段。
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
（2）想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。
（3）指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2、细读第三自然段。
（1）草地为什么会变色呢！请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
（2）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
（3）探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b、听配乐范读，想象画面。
c、指导朗读。
d、情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3、细读第四自然段。
（2）潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！
b、它和我们一起睡觉，一起起床。（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……）
c、从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2、总结：是呀！正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1、如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2、如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3、如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
板书设计：
2、 金色的草地
早 午 晚
可爱（细心观察）
绿 金 绿
金色花教学设计教案篇十八
教学目的：
1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
（第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变”
第二课时
一、复习引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么？
（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？
指名读，评议，再指名读。
（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？
指名读，评议，再指名读。
师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。
（3）把1、2句连起来读读吧！
师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？
指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老师和男、女生合作读这三个句子。
3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。
三、合作探究，解决疑难。
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。
2、小组合作学习。
（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
（2）词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流
（1）说说你知道了什么？
出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句
（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。
指导朗读，读出蒲公英的有趣
（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。
指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。
指名读，评议读，男女生比赛读。
（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句
师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。
指名朗读，评议读。读出草地的美丽。
4、引导学生模仿这一句说话。
齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。
5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好
（引导背诵）
6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。
四、激发情感，体验乐趣。
正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！
五、回归整体，升华感受。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！
六、识字写字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。
3、交流怎么记住这几个字。
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、老师范写“片”。
6、学生描红，练写。
17 金色的草地
张开 金色
合拢（攥）绿色
金色花教学设计教案篇十九
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)。
1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?
2.你知道这描写的是谁吗?
3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)。
4.看到这个题目你有哪些疑问?
2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3.学生汇报交流体会。
(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3.学生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)。
(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)。
(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)。
(4)教师范读，学生练读。
(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?
4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?
5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?
6.发现秘密后老班长是怎么做的?
(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)。
(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)。
1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。
(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?
2.(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。
3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
金色花教学设计教案篇二十
印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。
1、什么是散文诗呢？学生一起回答，并检查一下学生的预习情况。
2、了解了体裁，再让我们走进作者。出示课件，提问检查学生的预习情况。
1、学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。
（学生静静地聆听课文朗诵）
2、请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？
学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）
3、我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。
（学生自由朗读课文）
4、请同学来回答一下。
学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）
1、孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！（出示课件）
2、出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。
3、听后，你觉得这是一个怎样的孩子？
学生回答：调皮、可爱
让我们一起读出它的调皮、可爱。
4、这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗？我们自由组成小组学习后面的内容，找出答案。
（小组交流合作）
5、请同学来回答。
学生答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”这一部分表现了孩子懂事，他做这些是为了表达对妈妈的爱。
学生回答：书中的主人公是一个善良重情义的人。
妈妈在读体现了妈妈是一个怎样的人？
学生答：妈妈是一个善良的人。
6、哪个地方还体现了妈妈的善良？
学生回答：祷告。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。
学生回答：“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。
老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢？
学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的爱。
让学生读出妈妈的美，善良以及孩子对妈妈的爱。
7、天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢？（出示课件）
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
学生一起来读。
老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点？
学生回答：调皮和懂事。
老师问：怎么体现的？
学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。
老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢？从哪句话可以看出？
学生回答：又惊又喜。又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我们一起读出妈妈这种复杂的心情。
老师问：孩子又是怎样回答的呢？他又是一种什么样的语气？
学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。
让男同学试着读出这种撒娇的语气。
8、我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做？
（出示课件，学生回答）
妈妈 孩子
做祷告时————— 为妈妈送去花香
读书时—————— 为妈妈遮阴
拿灯去牛棚时——— 怕妈妈担心变回原形
都是为了表达对妈妈的爱
9、让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。
学生自主上台演读，学生给予掌声。
老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。
3、请用“假如我变成了……”来写一句话来表达对妈妈的爱。
学生伴随着音乐回想，思考，写一写。
4、请学生回答。
1、把我们自己写的话做成一张精致的卡片，作为礼物送给妈妈，妈妈一定会很感动的。
2、我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。
你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权，你怎会知道他是如何地可爱呢？
当我必须责罚他的时候，他更成为我生命的一部分了。
当我使他的眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责备他；因为只有热爱人的人才可以惩戒人。
如果说课文《金色花》是侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么《审判官》就从另一方面展现出母亲对孩子的挚爱，母与子的情感本来就是交流的、互动的，《审判官》刚巧可以补充《金色花》中母爱的隐蔽。更妙的是，这首诗直白明了，让学生听一遍朗诵，不必老师指点，他们就能加深对母爱的理解，同时也能加深对文中孩子的情感的由来的理解，效果自然会更好。此刻安排老师配乐朗读，掀动学生的心潮。
（由于课讲得比较匆忙，最后这个环节未能展现。）
金色花教学设计教案篇二十一
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
1．认识生字"钓、拢"，会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐，对草地的喜爱。
蒲公英花朵的张开与合拢，造成草地颜色不同的原因。
多媒体课件。
（一）揭题质疑
同学们，平时我们见到的草地是怎样的，能用一个形容词来形容吗？（）的草地,今天老师要带领大家走进一片：金色的草地。出示课题，齐读，质疑。
（二）初读感知
1、请自由朗读课文，读准字音，读通句子。标出自然段序号。
2、思考：为什么这片草地是金色的？
（三）检查初读
1、读词语
2、为什么这片草地是金色的？
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
（四）再读
作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
虽然，同学们的感受各不相同，可和作者的感受却又多么相似啊，这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能让我们大家感到可爱、有趣呢？（板书：可爱有趣）
（五）精读
主线：课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣？
a、草地给"我们"带来快乐
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊："谢廖沙！"他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（2）同桌合作表演读。
（3）全班齐读，读时想像下当时的情景，也可加上自己的表情动作。
（4）从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣，因为它能给我们带来快乐。（板书：带来快乐）
b、会变颜色
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
（1）谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
（2）我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
你能用概括的语言来说说这段话吗？
蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇特的发现，它会变颜色（板书：会变颜色），此时此刻你的心情怎样？让我们带着这样的感情再来读读这段话。
c、小结
这片金色的草地不仅能给我们带来快乐，还会变颜色，让我们再次来赞美一下它吧！
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
（1）从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅？是浓还是淡？为什么？（2个"！"）是呀，可别小看了这两个"！"，这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）此时，作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗？他把蒲公英当作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱读出来吧！多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
（六）拓展
金色花教学设计教案篇二十二
1、学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
生字卡片，教学课件。
1课时。
一、导入。
1、同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。
2、读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板书：金色的草地）
3、请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2、自由读，检查生字：
（1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
（2）检查生字。
3、指名读，初步了解课文内容。
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文。
（一）学习第一自然段：
2、讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3、指导朗读。
（二）学习第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。
2、指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：
1、听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？
2、分组讨论交流。
我的发现：
早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因：
蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。
早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的。
中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的。
傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。
3、为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
（四）学习第四自然段：
1、有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？
2、讨论交流。
3、体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
板书设计：
发现
早晨中午傍晚
绿金绿
合张合
喜爱
金色花教学设计教案篇二十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，在教师的引导下理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、培养学生善于观察事物，养成留心观察的习惯。
本篇课文语言浅显，贴近儿童的生活和情趣，学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究之乐。但未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解草地变色的奥妙，也难体会到发现的乐趣。为此，通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法，在教师引导下来学习。
帮助学生感悟蒲公英在一天之内草地颜色的变化及原因，体会细致观察的重要性。
一、复习旧知，情景再现
这节课我们继续学习课文金色的草地（板书），请同学们齐读课题。开满黄花的草地多美啊（图片）！在草地上吹蒲公英的种子多有趣啊（图片）！让我们再去经历一回，齐读第1、2自然段。
二、走进文本，品读探究
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、找草地颜色变化的语句，用横线划出来，再读读这些句子。
提示：我发现早晨草地是，中午是，到了傍晚的`时候，又变成了。（惊奇的语气）
3、草地怎么会变色呢？边默读边思考，用波浪线划出来。小组内讨论交流，动作演示。（出示图片）
教师用课件出示下列填空题，提示并帮助学生理解。
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
4、哪个小组代表来给大家边解说边演示下。
5、全体同学边读第3自然段边加上动作。
6、见过蒲公英的同学你有发现它的这个特点吗？作者为什么能发现呢？
三、品读欣赏，加深感悟。
师：作者发现了这个有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？
1、自由轻声朗读最后一个自然段。你认为那一句话最能表达作者的感情，就请你好好地读一读。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师指导朗读：可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
2、它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
问题：作者把蒲公英当做成了什么来对待？
（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴侣……）
把蒲公英当作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡觉的朋友，所以喜爱它，爱惜它。再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！
四、回归整体，感情升华。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾再读读吧！
五、拓展延伸，培养观察兴趣
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现，在那里你会找到欢乐！请大家把自己在大自然中的发现、感受作为课余生活记录下来。
六、课堂作业
1、读一读，抄写句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
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