最新教学设计S版六年级永远的歌声(通用17篇)

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最新教学设计S版六年级永远的歌声(通用17篇)
时间:2023-12-05 09:46:10     小编:紫衣梦

总结可以帮助我们反思过去,为未来的发展做好准备。写总结时,可以尝试采用一些实例或案例,增加总结的具体性。希望这些总结范文能够给大家提供一些思路和参考,帮助大家更好地完成自己的总结任务。

教学设计S版六年级永远的歌声篇一

1.这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

2.学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。

1.经过六年的学习,学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。

2.学生能够把握文章的主要内容,抓住语言、动作、心理活动的描写,初步感受纯洁、诚挚的师生情。

3.学生认知障碍点:品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。

知识目标:

1、理解课文内容。

2、学习语言、动作、心理活动的描写方法。

能力目标:

1、有感情的朗读课文。

2、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。

情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

1、有感情的朗读课文。

2、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。

(一)复习导入。

1、听写。

2、说一说课文主要内容。

(二)细读课文,感悟理解。

1、阅读课文的第二部分时,提出问题以交流:

(1)从那些方面可以看出“我们的老师好,样样好,天下第一好”?

(2)“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的?

2、阅读课文的第一、三部分时,提出:

(1)走出山乡、走出童年已经很久了,而童年的一些歌至今仍响在耳边,说明了什么?

(2)走出童年真的很久很久了,她那歌声一直滋润着“我”童年的梦,说明了什么?

3、学习本篇课文你有什么感受?

4、感悟本课在写作上的特点,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。

教学设计S版六年级永远的歌声篇二

教学目标:。

1、有感情的朗读课文,学习运用联想的方法读懂课文。

2、整体把握课文内容,能随文理解重点词语的含义。

3、知道为什么小姑娘可以救大家,正确理解“英雄”的概念。

教学重点:

1、整体把握课文内容,学习运用联想的方法读懂课文。

2、理解重点词语的含义。

教学难点:知道为什么小姑娘可以救大家,正确理解“英雄”的概念。

教学过程:

一、复习引入。

1、齐读课题。

3、现在我们来回忆课文内容,谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事?

课文讲述了在轮船沉没后,__________用__________拯救了大家的事。

(谁)(什么)。

课文讲述了在轮船沉没后,__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了————————————————————————的事。

4、围绕课文的主要内容,你最想知道什么?

这节课,就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。

二、理解课文,体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。

(一)体验沉船后绝望的环境。

1、教师语:故事发生在1920年,马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是,他万万没有想到,自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。(课件播放视频)。

2、这时,船上的人们的表现是什么样的?翻开书,谁来读读课文的第一自然段。

4、出示词卡:挣扎指名读,分析,这两个字中都带有提手旁,你能猜出这个词的意思吗?带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望,谁再来读一读这句话,放入句中读。

6、人们都已经一点力气都没有了,救生船还是没有来,马金纳怎样了?我们一起来读最后一句话。

7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀?

8、带着你的感受,我们一起再读课文的第一自然段。

(二)、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气。

我们真替这些落水的人们担心呀,然而,正在这时候,你们听,远处隐隐约约的传来:

1、课件播放一段歌声。

2、就在你绝望的时候,听到这样的歌声,你想到了什么?

3、课件出示课文第二段话,指导读句子:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么?请你带着自己的体会去读。

4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢?谁来读一读?

5、什么是隐隐约约?再读读轻一些。

6、把这两个词语放回到句子中,再读。

7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的?你能告诉我吗?

8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的,默读,找出来。

10、读词语:一次又一次、又。

11、你从一次又一次,又,体会到什么?把你的体会和同桌说说。

12、全班汇报,教师相机板书:勇敢坚持镇静。

13、带着你的体会读好这句话。

14、多么了不起的小姑娘,多么了不起的歌声啊,让我们再次充满敬佩的读齐读。

(三)、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。

1、小姑娘深深的打动了我们每一个人,让我们再来听一听她的歌声(课件播放一段歌声)。

2、教师泛读:海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

3、抽读。

4、齐读:让我们一起把这歌声传得远一些,更远一些。

5、在小姑娘歌声的指引下,最终怎么样了呢?让我们一起读最后一自然段。

6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢?

7、老师也有话想对小姑娘说,你能根据提示语帮老师把话补充完整吗?

课件出示:

小姑娘,如果没有你的歌声,

救生船就——————————————。(怎们样)。

小姑娘,如果没有你的歌声,

人们就——————————————。

(怎么样)。

这就是小姑娘能够救大家的原因,老师觉得她真了不起。

四、升华主题。

2、联系地震的实例,让学生懂得什么是英雄。

3、教师总结。

五、课堂作业:听写本课词语。

板书设计:

歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静。

教学设计S版六年级永远的歌声篇三

这是s版语文六年级上册的第三单元温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是:要注意把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了,唱不出好听的歌,还一声一声的咳嗽,于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊,体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。

本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写,深刻表现了人物的思想感情。

指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写,体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子,引导学生自我感悟,悟情悟理。

1、学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

2、了解文章首尾呼应的写法。

1、抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。

2、画出含义深刻、饱含深情的句子,在阅读中进行思考和感悟。

情感、态度与价值观。

引导学生在读懂课文的基础上感受我们对老师诚挚的爱,培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

把握文章的主要内容,感受我们对老师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物情感的方法。

1、快速阅读,划分层次,理解课文主要内容。

2、通过人物语言、动作和心理活动的描写,体会文中人物的思想感情。

搜集尊师的小故事。

1、同学们,今天我们继续学习11课《永远的歌声》,上节课,我们已经学习了生字词语,理清了层次,并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容?(本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了,唱不出好听的歌,还一声一声的咳嗽,于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊,体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。)。

全班交流:

(我们这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师,认为老师是最好的人。)。

2、练习有感情地朗读,读出对老师的热爱之情。

3、课件出示:

不知为什么,老师的嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。

放学的路上,二牛拽着我,悄悄的问:是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。

(1)指名读,其他人思考:从这段话中你体会到了什么?

(孩子们热爱老师,老师的点滴变化他们都能感受到,并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。)。

(2)为什么我明知东山有狼,还是立即使劲点了点头?

(老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病;感受到学生对老师的爱)。

(3)抓住人物的动作、语言和心理活动,练习朗读。

4、全班交流下水抓鱼的经过。

(抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为,这都体现了他们对老师的深情。)。

5、指导观看课本图片。

(1)图上画的小朋友在干什么?老师又是怎样做的?(练习说话)。

(2)当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时,老师为什么楼住我们脏乎乎的身子,哭了?(学生们的童真和深情感动了老师。)。

7、小结:学生纯真而深厚的感情感动了老师,感动了家长,也感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。

8、带着自己的理解阅读全文。

设计意图或说明:抓住重点词句,通过对几个孩子的动作、语言的分析,了解他们为了老师不顾一切的精神,体会他们对老师的热爱之情。

1、自由读文章的开头和结尾部分,你有什么发现?

(都提到了童年的一些歌,首尾呼应,文章结构更加完整。)。

2、我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。

3、小组讨论:课文为什么会以《永远的歌声》为题呢?

4、小结:歌声是老师留给我们的,尽管它早已离我们远去,但却化为了美好的记忆,那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。

设计意图或说明:学习写作方法,练习运用。

你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗?你为老师做过什么有意义的事吗?请写一写,试着运用首尾呼应的方法。

1、朗读最使你感动的段落。

2、阅读有关尊师的小故事。

采草药抓小鱼。

不顾危险只为老师。

教学设计S版六年级永远的歌声篇四

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分(第2至10自然段):这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层(2——5自然段),先写了爸爸随大军南下,“我”在一所农村小学里读书,这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师,她有一副好嗓子,教“我们”唱好听的歌。

在这一部分,文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱,如,对老师外貌的描写,“剪着短头发,又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如,文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句,同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写,为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

第二层(第6、7自然段),写老师的嗓子哑了,二牛提出要上山为老师采药治病,我同意了。

在文章的第7自然段中,有这样一句话,“我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中,“我”的表现是想起大人的告诫,却立即使劲地点头同意上东山,表现出即使有危险,也要为老师采药治病的决心,与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层(第8——10自然段),“我们”上山为老师采药、捉鱼,全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中,通过运用一些列准确的动词,将“我们”捉鱼的情景展现了出来,既表现了“我们”捉鱼时的忘我,又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

在这一部分中,出现了对老师的正面描写,“老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现,更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴,以至于“我”走出童年很久,这一情景依然记忆犹新。

第三部分(第11——12自然段),在文章的结尾部分,作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题,即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时,与文章的开头相呼应,使得文章结构更加完整。

课后安排了四道思考题,其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践,理清文章的脉络,在了解文章框架的基础上,将重点段的内容说清楚,便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情,通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?这一问题,引导学生体会文章题目的内涵,进而感受文章的思想情感。

此外,这篇文章文质兼美,在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的`同时,也要关注文章的表达方法。如,文章中有六处出现了省略号,这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如,文章首尾呼应的写法非常典型,讲读中也应引导学生加以体会。

作者邹德学,男,南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》,入选时有改动。

1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

教学目标:

1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文,引导学生把握文章的主要内容。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,看到这个课题,你想到了什么?

(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)

好,请带着你的问题,开始学习课文。

二、初读课文,整体感知。

1、默读课文,划出生字、生词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。(略)

3、指名读全文,想想课文写了什么内容?

交流:指名说——补充说——教师小结

4、再读课文,找出文章中描写事件的部分。

交流:第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文,提出不懂的问题。

交流:学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。

四、布置作业:

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。 第二、三课时教学目标:

1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

教学过程:

一、整体感知课文。

回忆,课文写了一件什么事?(略)

二、回应学生课前质疑问题:

1、文章为什叫做《永远的歌声》?

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文,感悟理解。

教学设计S版六年级永远的歌声篇五

知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

情感、态度和价值观:

教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

观看歌曲视频,揭示课题。

1、检查生字词,理清文章脉络。

2、课文讲了一件什么事?

(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?

2、全班交流,有趣讨论:

语句:

(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”

(4)“我说,……天下第一好。”

感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。

(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?

2、全班交流:

感悟:

(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。

(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。

(三)学习第三层,感受师生情。

1、指名读8——10自然段,交流感悟。

2、全班交流,趣味分析:

(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”

“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

(2)第9自然段。

有趣的变换角色体会:

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?

学生自由汇报。

教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。

1、阅读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?

(首尾呼应,文章结构更加完整)

2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢?

小组讨论——全体交流

(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)

回顾教过你的老师中,哪一位老师让你最难忘,说说你们之间感人的故事,或者你为老师做过什么有意义的事。

趣味练笔:你在生活中和老师发生过什么感人的事,请写一写,试着运用首尾呼应的写法。

教学设计S版六年级永远的歌声篇六

作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《永远的歌声》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

情感、态度和价值观:

教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

观看歌曲视频,揭示课题。

1、检查生字词,理清文章脉络。

2、课文讲了一件什么事?

(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?

2、全班交流,有趣讨论:

语句:

(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”

(4)“我说,……天下第一好。”

感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。

(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?

2、全班交流:

感悟:

(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。

(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。

(三)学习第三层,感受师生情。

1、指名读8——10自然段,交流感悟。

2、全班交流,趣味分析:

(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”

“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。

教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读。

(2)第9自然段。

有趣的'变换角色体会:

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?

学生自由汇报。

教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。

1、阅读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?

(首尾呼应,文章结构更加完整)。

小组讨论——全体交流。

(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)。

回顾教过你的老师中,哪一位老师让你最难忘,说说你们之间感人的故事,或者你为老师做过什么有意义的事。

趣味练笔:你在生活中和老师发生过什么感人的事,请写一写,试着运用首尾呼应的写法。

教学设计S版六年级永远的歌声篇七

1、引导学生读懂课文,把握课文的主要内容,领悟文章的表达方法,感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。

2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

重点:引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。

感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物的精神品质。

两课时第二课时。

一、音乐激趣,导入新课。

人们常说“音乐能陶冶人的情操”,今天我就给大家带来了一段音乐,听!(放音乐)这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断,在作家邹德学童年的时候,他的启蒙老师也教过他这首歌,今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年,倾听作者的心声,感悟他所要表达的。情感。(板题)。

二、温故互查,明确内容。

1、课文主要写了一件什么事?

2、学习一篇课文,仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的,我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。

三、细读课文,理解“歌声”。

(一)学生对老师之爱。

过渡:请大家静下心来默读课文,看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱,在文中圈点勾画,做好批注,尤其要关注其中的重点字词。

刚才,同学们读课文都很认真,现在一定也有不少感悟吧,下面就让我们一起来交流一下吧!(请每组3、4号同学发言,1、2号补充)。

预设一:第7自然段。

放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。

1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。

评价:请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。

2、听了二牛的话以后,我是怎么想的又是怎么做的?

指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。

3、体会“告诫”。

谁来说说这个词是什么意思?你能想象大人是如何告诫孩子的吗?

4、质疑:山里真的有狼吗?你是从哪知道的?

是什么让孩子们不顾家长的告诫,明知东山有狼,还偏要去那采药呢?(师相机板书:热爱)。

5、全班齐读。

预设二:第8自然段。

1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会,并将感受融入到句子中进行朗读。

通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读,体会排比的好处。

2、创设情境,感受童年欢乐。

现在请同学们闭上眼睛,听老师朗读这几句话,看看你的耳边都响起了什么声音?

谁来说说你听到了什么?这些美妙的声音交织在一起,不就是一首动听的歌曲吗?同学们,把我们的感受带进去再来读一读。

3、作者仅仅用了几个动词,就为我们展示了一幅学生爱老师的画面,也为我们展示了作者童年时的那份欢乐,看来,抓住人物的动作进行描写,也能表达自己的真情实感。

预设三:第9自然段。

我们兴高采烈地抱着草药,拎着小鱼往回走,迎面碰上找我们的大人、老师和同学。

1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。

2、请试着读一读。

3、抓住人物的神态进行描写,也能表达自己的真情实感。

预设四:第10自然段。

1、推敲“献”。不用“献”行不行呢?看来,准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。

2、带着理解再来读读这句话。

3、看到我《www.》们如此的用心良苦,老师有什么表现?这是怎样的泪水?

4、同学们为了老师敢冒生命危险,老师又怎么会不感动呢?我们在体会学生对老师真挚的热爱(板书:热爱)同时,我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件,抓住了人物的动作、神态、语言进行描写,恰到好处地表达了自己的真情实感,希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。

(二)老师对学生的爱。

过渡语:那么,这究竟是一位怎样的老师,值得学生如此热爱,冒着生命危险去为她挖草药呢?让我们回到前文中找一找。

1、我说,我们老师好,样样好,天下第一好。

男女生分组来读一读。

2、体会老师的好。

大家为什么这样说呢?请大家再次默读前文,找到描写老师的语句,并在旁边简短的写下体会。

(长相美、嗓音美、有知识、有爱心)。

3、小结:

学校破旧荒凉,学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕,而老师却是从城里来的又年轻又漂亮,你从中体会到了什么?让我们把感受送到句子里面,再来读读这句话。

甘愿舍弃城市的繁华,留在这里教我们,这就是老师对我们的——无私的关爱。(板书:关爱)。

4、学到这里,相信大家已经知道了这歌声里包含着什么,看着板书大家一起说。

(教师随机板书)。

是啊,这歌声让作者难忘,每当听到这歌声都会让作者想起童年,想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起,如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话,这“歌声”就犹如一条线,将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。(完善板书)。

五、概括写法,拓展延伸。

1、课文学完了,它在阅读和写作方面对你有什么启示?

2、请再读文章的开头和结尾,你还有什么发现?

3、请运用本课学到的写作方法,把你童年温暖的记忆,真挚的情感留在你的习作本上。

六、总结全文,升华主题。

通过今天的学习,我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴,还是老师,他们就像那乐谱上跳动的音符,用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。

其实,在现实生活中,我们的身边处处都有爱,那就让我们静心去感受,积极去传承,用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧!

七、作业布置。

1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》。

2、童年是多彩的,童年是欢乐的,童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法,把你温暖的记忆,真挚的情感留在你的习作本上。

教学设计S版六年级永远的歌声篇八

教学过程:

一、启发谈话揭示课题。

1、师:同学们,你们喜欢听歌吗?下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听,这是怎样的歌声?(播放音乐)。

出示()。

()的歌声。

()。

2、师:这是今天的歌声带给我们的感觉,那生活中,歌声还能给我们带来什么呢?

3、师:看来音乐和我们的生活是密不可分的。今天,我们学习的课文就是——。

出示课题歌声(齐读)。

二、新授课文理解词句。

过渡:刚才有同学说歌声能救人,那到底是怎样的歌声呢?为什么说能救人命呢?我们不急着回答,先一起来读读课文。

(一)反复诵读整体感知。

1、师:请同学们认真的把课文读一遍,要求:借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字,并给课文标上小节号。

师:课文有几小节?

学生:手势表示。

3、出示马金纳乘坐的轮船(),他(),绝望了。这时候,小姑娘用她()、()的歌声()了人们的()和(),是歌声救了大家。

(1)师:请同学们先读一读这个填空。

(2)师:能不能读了课文,自己完成填空,再说说课文主要讲了什么?

(3)师:谁能来说说这个填空怎么做?(火车继续往下开)。

(4)师:在这个填空中有四个生字,我们一起来学一学。

触:读这个字要注意什么?(翘舌音)开火车读。

绝:

脆:你用什么方法记住它?(换部首)。

增:读时要注意?(平舌音也是后鼻音)指名读、齐读、分析字形、书空。

添:写右边时要注意什么?谁能有好方法记住这个点?(加上一点就是添)老师还要提醒大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。

(5)师:这段话中还有一个词语“筋疲力尽”,“筋疲力尽”是什么意思呢?读读第一小节,你们就能找到答案。(读第一节)。

4、出示过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

(1)师:对呀!课文中谁筋疲力尽了?

生答:马金纳。

师:他再也„„。

生答:没有力气游了。

师:马金纳绝望了,你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗?

生答:一点希望也没有。

(2)师:是呀,他一点希望都没有了,谁能读读这句话?

评价:你读对了,可我还是没有听出绝望的感觉。

你读得真有感情,好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。

师:我们学着他的样子,一起来读读这句话。

5、我们再来看看这个填空,请女同学读一读,男同学读,一起读,这就是这篇课文的主要意思。

(二)诵读课文理解词句。

1、师:刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声拯救了大家,那课文是怎样描写歌声的呢?请同学们轻声读读第二、第三小节,用“——”划出描写歌声的句子。

出示突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

教学:隐(前鼻音)。

聚:(“聚拢”的近义词、反义词)。

2、师:我们先来看第一句。(请2、3位学生读)。

(1)师:

“隐隐约约”这个词语是什么意思?谁能换个词语说一说?

生答:模模糊糊。

师:谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个?

生答:因为距离远,当时风浪很大,马金纳也已经筋疲力尽,没有力气了。

师:是呀,他当时已经筋疲力尽,再也没有力气游了,所以他听到的歌声是——。

生答:隐隐约约、断断续续。(请学生读,齐读)。

(3)师:此时的马金纳绝望了,浑身没有一点力气,这时,他突然怎样了呢?

出示马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

(4)指导朗读。

师:当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声,顿时读下去——。

学生读:觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

出示:拓展部分。

师:同学们,马金纳顿时有了力气啊,我们把这句话再读一读。

学生读。

师:他是拼命游的呀!谁能读出拼命的语气?(评价听了你的朗读,老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读)。

3、师:不久,马金纳看到什么呢?

生读。

教学:罩(翘舍音)。

妇:(复习“女”字旁的字基本上和“女”有关)。

抹:(右边第一横长,第二横短)。

师:她一次又一次怎样呢?

生读。

出示她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:请同学们读读这句句子,想象一下,这个小姑娘所处的环境是怎样的?(你能联系前面的课文具体说说这是怎样的恶劣环境?对呀,成人的马金纳都已经筋疲力尽,想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的处境呢?)。

个别读(指名读)。

师:这真是个勇敢、顽强的小姑娘(齐读这句话)。

4、师:正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来,不停地唱歌,所以海风。

出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。(齐读)。

出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“”;一个小男孩大叫:“”;一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说:“”。于是,()。

指名读最后一节。

交流。

谁说歌声不能救人,就是小女孩的歌声救了大家。

引读:小女孩的歌声,不仅给人们——,还——,所以这歌声是——。

三、拓展说话,写字教学。课文中的歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?

四、总结全文指导书写。

1、通过学习课文,我们知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌声增添了人们的勇气和力量,是歌声救了大家。

2、读词语。

3、总结:今天我们学习了第22课歌声,知道了一个小姑娘在落入大海后,不仅用歌声鼓励自己,鼓励马金纳,还鼓励了所有落水的人,使听到歌声的人都得救了,这真是救命的歌声呀!

五、拓展。

一、教学目标。

1、认字14个,写9个,继续练习独立识字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,想想“人们为什么感谢这位小姑娘”。体会小姑娘的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

3、在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”。

二、教学重难点。

理解课文内容,体会小姑娘镇定、乐观、不向命运屈服的勇气。

三、教学准备课件。

四、教学过程。

一、导课。

同学们,1920年的那个夜晚,对于马金納和和同乘一条船的人来说,是一个有着生死考验的夜晚,今天让我们去看看那个夜晚。

二、理解课文,体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。

(一)体验沉船后绝望的环境。

1、播放《泰坦尼克号》片断。

你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗?

生:沉船后人们都拼命地挣扎,非常惊慌,非常害怕。生:沉船后,惊叫声、呼喊声,救命声、哭声混成一片。

2、体会马金纳的绝望。

(绝望)。

师:马金納为什么绝望了呢?请你默读第一自然段,找出马金納绝望的原因。(a、轮船是在夜间沉没的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更难了。

(c、马金納此时已经绝望了,他对生的希望已经破灭了。理解“绝望”

3、师:此时马金納会怎么想?

生:茫茫大海没有尽头,看来我要葬身大海了。

生:我一点力气也没有了,不被冻死、饿死,也会被风浪卷走的。

生:我对生存不报希望了。

4、师引语:是啊,周围一片黑暗,海面雾气笼罩,海水冰冷刺骨,不知该往哪个方向游,也已经没有力气游了,此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了,他丧失了求生的勇气和信心,他向命运屈服了。一个人如果向命运屈服了,那他只能任由死神摆布,等待他的只有死亡。

1、师:然而就是在这个时候,在马金納绝望的时候,他听到了了什么?生:歌声。

师:还有什么样的歌声?(教师相机板书:隐隐约约、断断续续、清脆、激昂)。

2、师:我们一起读读,(学生读什么样的歌声)。

课件出示:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

师:知道隐隐约约、断断续续什么意思吗?为什么是隐隐约约传来?为什么是断断续续?

生:因为可能马金納离小姑娘比较远,所以听起来不可能很清楚所以就隐隐约约听见。

生:我从这句话中知道为什么是断断续续的,因为海浪不停地打过来,所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”当海浪盖过小姑娘的头时,她不能呼吸;当她钻出头来时,她不但要呼吸,还要唱歌,所以她是上气不接下气,唱得断断续续。

师:说得真好,正因为这样所以才是隐隐约约的歌声、断断续续的歌声。

3、师:读书不能只读表面意思,

课件出示:在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

生:我从“一次又一次”感觉到小姑娘很勇敢,她一次又一次的从海浪中冒出头来,不止一次的从浪花中冒出头来。

师:说的真好!看屏幕:两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。

b、她一次又一次从海浪中露出头来。

体会一下有什么不同,哪个效果更好,好在哪里?

生:冒更好点,因为“冒出”比“露出”要困难,就更能体现小姑娘的勇敢,坚强不屈。

生:我也感到小姑娘很勇敢,我是从“她用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”体会到的。

师:你从这句话的那个词语体会出小姑娘的勇敢?

生:“又”,小姑娘很坚强,很勇敢,海水打在她的脸上,她抹一抹,再唱,再打在她的脸上,她抹一抹再唱,就是不屈服。

师:海水打在她的脸上多少次?最终小姑娘还在唱吗?生:无数次,还在唱。

师:a、多么勇敢,坚强的小姑娘啊,可是这里有一个“抹一抹”这是小姑娘的什么描写?(动作)。

b、她是怎样抹一抹,轻轻的,慢慢的,还是怎样抹一抹?谁能做一做?(使劲的抹一抹)(找个同学到前面做)。

c、脸上会是什么样的表情?(一脸的坚强,一脸的不屈服)。

d、从她的动作和表情上我们看出了她的坚定,她的顽强,她的不屈不挠。现在让我们全体起立,边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。

(前面做动作的同学回答问题)。

(我要用我的歌声给大家勇气,我要用我的歌声给救生船传去信息,让他们来就我们。)。

师:你会对一次又一次把你压下去的海浪,一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢?

生:海浪你尽管来吧,我不会怕你的。

生:让海浪来的更猛烈些吧,人类坚强的意志,一定会打败你的。

师:说得真好,你请回,同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪,面对一次又一次把她压下去的海浪,小姑娘是怎么表现的?一起说。

多么镇定勇敢,藐视死亡,不向命运屈服的小姑娘,让我们再读这几句话,让听到你的朗读的人都体会到小姑娘顽强。齐读现在你知道为什么是激昂的歌声了吧?(激昂:激动昂扬)。

师:要想把课文理解的透彻,我们不但要学会抓住重点词语去理解,还要学会联系生活实际,联系上下文,还要学会对比。

在这里让我们把小姑娘和马金納对比一下,和远处的人们对比一下,你有什么要说的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人绝望的时候她能满怀信心,当一般人筋疲力尽的时候,她还能坚持抗争,当一般人感到孤立无援的时候,她还能高声歌唱,这就是一个高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。

师:这就是绝望中的马金納听到的歌声,这就是绝望中的马金納看到的情景,请同学们想一想:

课件出示:

马金納隐隐约约听到断断续续的歌声,他想(),想到这,马金納顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。马金納看到雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来,马金納想()。

课件出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“。”;一位男孩大叫:“。”一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说:“。”

于是他们也像马金納一样朝着歌声聚拢过来了。

理解“激昂”、“聚拢”

在小姑娘的歌声的激励下,最终怎么样了呢?让我们一起读最后以自然段。

理解“终于”说明了什么?可不可以去掉?

课件出示:填空大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的(),给人们增添了(),是()救了大家。

师:课文最后说是歌声救了大家,为什么?用“因为……所以……”回答。

(没有小姑娘的歌声,救生船很难发现遇难的人们,也很难找到零零散散的遇难人,没有小姑娘的歌声,绝望的人们再也没有勇气和力量继续挣扎下去,所以说“是歌声救了了大家”。小姑娘给予遇难人们的,不久是生命,而且是一种精神,是面对困境应有的态度和作为。那些获救的人们,一生一世都会从这次历险中汲取力量的。

师:现在你明白了为什么是隐隐约约的个歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声了吗?如果除了隐隐约约的歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声,老师再让你给歌声加个形容词的话,你想加个什么样的歌声?(救命的歌声)。

四、与小姑娘对话。

师:此时,你想对小姑娘说些什么?小姑娘听到你的话会怎么说?

五:联系实际。

教学设计S版六年级永远的歌声篇九

1.这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

2.学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。

1.经过六年的学习,学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。

2.学生能够把握文章的主要内容,抓住语言、动作、心理活动的描写,初步感受纯洁、诚挚的师生情。

3.学生认知障碍点:品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。

知识目标:1、理解课文内容。

2、学习语言、动作、心理活动的描写方法。

能力目标:1、有感情的朗读课文。

2、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。

情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

1、有感情的朗读课文。

2、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.

(一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。

(二)细读课文,感悟理解

1、阅读课文的第二部分时,提出问题以交流:

(1)从那些方面可以看出“我们的老师好,样样好,天下第一好”?

(2)“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的?

2、阅读课文的第一、三部分时,提出:

(1)走出山乡、走出童年已经很久了,而童年的一些歌至今仍响在耳边,说明了什么?

(2)走出童年真的很久很久了,她那歌声一直滋润着“我”童年的梦,说明了什么?

(3)为什么用《.永远的歌声》作题目?

3、学习本篇课文你有什么感受?

4、感悟本课在写作上的特点,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十

目标:

1、能认读、听写生字、词,能正确组词。

2、能说出一些重点词语的意思,积累好词、好句。

3、能读通、读熟课文。自主预习:

1、读第一遍,用“?”标出不认识的字。读完后,利用工具书认读并记忆。

2、认读课后认字,然后在课文中标画出相关的词语。

3、读第二遍,检查自己能否读通顺,并标画出自己喜欢的词语。

4、努力把课文读熟练。

5、理解词语:

迷离:模糊而难以分辨清楚。

淙淙:象声词,流水的声音。

龇牙咧嘴:本课时形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。

菩萨:佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。本课指庙宇里那些泥塑的神像。

王母娘娘:西王母的俗称。

告诫:警告劝诫。

方知:方,跟“才”相同。方知,才知。

启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。

6、听写生字词。

第一课时预习导学(感知课文)。

教学目标:

1、能说出课文主要内容。

2、理清思路,能给课文分段。

教学过程:

一、检查预习。

二、导入。

三、感知课文内容。

1、指名读课文。(1)纠正读音(2)思考:课文主要写了一件什么事?

交流。

汇报。

小节。

1/2。

2、理清思路(1)课文中哪些部分是写这件事的?

(2)给课文分段。

第二课时交流展示(理解课文)。

教学目标:

1、感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、人爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。

教学过程:

一、导入。

二、细读感悟。

1、阅读德文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时,提出下面几个问题让学生思考交流:

(1)从哪些地方可以看出“我们的老师好,养养好,天下第一好”?

(2)“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的?

2、阅读课文的第一、三部分时,提出:

(2)走出童年真的很久很久了,她那歌声一直滋润着“我”童年的梦,说明什么?

3、学习本篇课文你有什么感受?

4、感悟本课在写作上的特点,学习作者通过典型事例,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物的思想感情写作方法。

5、课堂小节。

本课主要培养的是学生自主学习能力,同时学习本课的生字。

2/2。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十一

一、导入新课,自学指导。

1、谈话导入。

这是谁的歌声?为什么说这个歌声是永远的?文章的故事和歌声有什么关系?

好,请带着你的问题,我们来共同学习课文。

2、带着以下三个问题开始进行学习。

(1)默读课文,画出生字生词以及文中出现的主要人物,借助字典或结合上下文理解字义或词义。

二、自主学习,合作探究。

学生首先自己找答案,然后小组协作探讨。

三、反馈展示,质疑释疑。

第一个问题全体反馈交流。

主要讲了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、抓小鱼的故事。第三个问题小组展示可分为三部分:“我”走出童年已经很久了,童年的一些歌至今仍响在耳边。2--10“我们”为生病的老师上山挖草药,捉鱼的故事。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。也可分为四部分:“我”走出童年已经很久了,童年的一些歌至今仍响在耳边。2--5“我们”的山乡小学和老师。6--10“我们”为生病的老师上山挖草药。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。

四、精讲提升,拓展延伸。

补充学生的回答,并加以总结。

五、达标检测,反馈巩固。

提问:

1、能够正确念出ppt上面的词语读音。

2、总结本节课学到的内容。

第二课时。

一、导入新课,自学指导、

1、导入新课。

由上节课文章的内容导入,全文分为几个部分?哪个是全文的重点部分?

2、带着以下三个问题开始进行学习。

(1)自由阅读文章7、8自然段,找出文中运用了语言、心理、动作描写的句子。

(2)自由阅读文章的6-10自然段,用横线画出最让你感动的句子,并在旁边写下自己的体会。

二、自主学习,合作探究。

学生首先自己找答案,然后小组协作进行探讨。

三、反馈展示,质疑释疑。

第一个问题,1、3、5、7、9小组展示第二个问题2、4、6、8、10小组展示。

四、精讲提升,拓展延伸。

1、语言描写的句子有:(1)放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”(2)她说老师是南方城里人,爱吃鱼。

心理描写的句子有:我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。

(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病。学生爱老师。

“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想尽一切办法抓小鱼。

(5)老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们的脸上。学生的童真感动了老师,以及老师对学生的爱。

五、达标检测,反馈巩固。

1、自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?首尾呼应,文章结构更加完整。

2、文章为什么以永远的歌声为题目,你现在能回答这个问题了么?

歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十二

我悄悄步入曾经学习过的小学校园,秋叶下落,而那一抹笑容却渐渐在我眼前浮现。

记得也是这个时候我小学刚刚入学,才上一年级的我十分羞涩,从来不敢在同学们的面前讲话。有一天上语文课,我正在欣赏窗外漫天飞舞的梧桐落叶,突然听见了老师喊了我的名字,我愣了一下后不受控制地从座位上弹了起来,眼神刚好对上了老师那张笑眯眯的脸,空气一瞬间感觉干燥地要起火,我的脸一下子涨红了起来,眼睛不知道该往哪看。

“请你朗读一下最后一段,可以吗?”老师略带关心的声音让我稍稍冷静了下来,我硬着头皮从嘴巴里扒出来了几个字,结巴的声音让我以后每每想到都觉得丢人。尴尬的我准备抬头看看老师让她知道我的无奈,包容地让我坐下。当我胆怯地抬了一点头时,我突然看见了老师嘴角边那扬起的一丝微笑,那弧度扬起的刚刚好,我试着从我所知道的所有词汇来形容它,但每个形容词都偏差了那么一点点。我的内心一瞬间充满了力量,在那我看不见而心灵能感受到的目光的鼓励下,我张开嗓门,动情地把最后两句话读了一遍,情感深到坐下来几分钟后我的手还在不自觉地颤抖。全班响起了雷鸣般的掌声,而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。

寒风把我拾回了现实,我在落叶中望向语文老师的身影,清晰地可以看见语文老师头发多了几根银丝,背稍驼了一点,而唯一没变的还是她的笑容。

刹那间,我终于明白了,那是理解的笑!是心灵与心灵之间的触碰!

我轻笑:不变的季节,不变的地点,不变的笑容,传递着不变的美好。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十三

妈妈经常笑,但是对我。

孩子都听妈妈的话,孩子都缠着妈妈,只不过那是小时候,我们的小时候。现在我们长大了,对妈妈的话感到厌烦,喊不掩饰地说,我希望自己的妈妈不要出现,出现在我看电视的时候,我做作业的`时候,因为她会说:又在看电视。功课做完了?拿来我检查。你能够写好点吗?这道题错了!我感到厌烦,非常厌烦!我希望我可以自己管自己的生活,虽然我才13岁,但是我想尝试!我电视看久了,所以作业没做完,我作业错多了,挨老师批评,这都是我自己造成的,我就会改,这时候我也不希望妈妈出现在我身边,我不希望听到妈妈的责怪!我期待着妈妈的笑容。

我承认,也许我有点不自觉,但是我也不希望妈妈对我十句话后又是学习,责怪,我知道是我做得不太好,可是我会改,每次我一解释给妈妈的时候,她总会说:最好不要当着我的面撒谎!我在撒谎吗?我没有!为什么我自己的妈妈连自己女儿的话都认为是谎言?就像老虎不相信猫是自己的近亲一样,我为此还偷哭了几次,我感到妈妈对我的不信任,我感到失望。我想象着妈妈的笑容。

但是就算这样我的妈妈也不是一个十分苛刻的人,我妈妈有也喜欢流行音乐,也喜欢明星,也喜欢一些娱乐新闻,也会跟我沟通,但是往往我都会选择最让他满意的答案,不是说沟通是最别致的温馨,就像代沟上的小桥,但是我和妈妈这座桥,太虚幻,对面的人根本不能到达。我试着小心翼翼尽力做好每一件事,我不想听到责怪声,可是每一次的努力好像都是流水,一下就走了。我盼望着妈妈的笑容。

我喜欢看妈妈笑,看她对我赞赏,每一次我花费力气做得很好时,只换来一句还行。我并不奢求妈妈的表扬,只是出于每一个孩子都想得到妈妈的表扬的心情。我巴望着妈妈的笑容。

我依然相信只要自己做得更好,妈妈一定会露出赞赏的笑容,一直到明天的昨天!

教学设计S版六年级永远的歌声篇十四

爸爸的外表总是很严肃,平日也都忙于工作,让我不敢亲近他。

有一次下过雨的午后,我看着爸爸拨弄着桌上的水珠,我也忍不住加入和爸爸一起玩,我们父子俩越玩越开心,玩得乐不可支,衣服都湿透了,看着爸爸脸上露出难得的笑容,我也觉得好开心,原来增进父子之间的感情也可以如此容易。

希望爸爸能够永远都露出像这样的笑容,不要因为事业忙碌而忘记笑了,”爸爸,您笑起来真的很好看”。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十五

笑容是童心的表现,童心是不分年龄大小的。

——题记。

随着时代的变化,笑容逐渐成为了无形的礼貌用语。从而忽略了笑容的真正含义……。

这一日中午天气特别的炎热,就连树上的蝉都在大声的诉苦着。我悠闲地坐在沙发上玩手机,正玩的起兴的时候,一阵急促的脚步声传来,我不由得皱起了眉头。

“闺女,闺女。来看看这件怎么样?”还没进门就着急的对我说。

我低着头继续玩手机,敷衍道:“嗯,很好看。”

“你抬起头看看,别光知道玩手机”

我终于不耐烦的抬起头:“妈,我说你……”原本想发脾气的我,在抬头的那一瞬间,再也发不出了。

她如同孩子一般,看着自己身上的衣服。开心的笑了。那笑容是那么的灿烂,阳光。没有一丝杂意。

看着她那恍若如梦的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟,原来前几次我错过了如此美丽的笑容。

妈妈的笑是童心的表现,是没有年龄之分的。妈妈,我不会再忽略了你的任何表情。

教学设计S版六年级永远的歌声篇十六

你说,最美的笑容是什么样的?是嘴巴弯起来那种微笑,还是眼睛眯起像月牙?或许,最美的微笑,不仅仅在表面上的笑容,而是发自内心的,坚强而灿烂的微笑。

在我家门口的街道上,有一位身患残疾的老婆婆,不知道什么原因每天就在小区的房檐下坐着,腿有点儿跛,她每天忍受着来自过路人冷冷斜视的目光,强忍着有些人的谩骂、嘲弄,但她的脸上依旧挂着那坚强的微笑,拄一根拐杖,手里挎一个袋子。

老婆婆那坚强的微笑令我敬佩!而最关键的,最美丽的,不是她的外表,而是她的内心,她发自内心的,最美丽的、最灿烂的、最坚强的微笑!

教学设计S版六年级永远的歌声篇十七

好多年前看书上写着各国语言中有一个词发音极为接近,那就是“”。那是一个属于你的词,将来也要属于我。

应该记得你曾说过,笑的人不一定都是;哭的人不一定都是忧伤。

因为和你的笑容一起长大,我需要你的气息在我身边,需要你微笑地看着我。

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