教案的编写是一项需要不断改进和完善的工作，教师应该根据教学实践不断反思和调整。那么如何编写一份高质量的教案呢？首先，我们需明确教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标；其次，合理选择教学内容，结合教材的章节和教学任务，精选重点和难点进行强调和突破；再次，精心设计教学过程，确定适合学生的教学方法和教学策略，注重激发学生的主动参与和积极思考；最后，制定合理的教学评价方式，以检验学生的学习效果和教学质量。因此，编写一份完善的教案需要我们充分考虑学生的实际需求和教学实践的特点，注重因材施教和因地制宜，灵活运用各种教学资源和手段，实现教学目标的有效实施。这些教案范文能够帮助我们更好地掌握教学内容和深入理解教学目标。
大自然的语言语文教案篇一
教学目标：
1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
2、能力目标：a、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。b、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。c、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
教学难点：
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学方法：
朗读法、讨论法、品味法、拓展法。
教学过程:。
一、导入新课：
同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）。
二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘。
1.朗读课文：
请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：1、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。2、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2.字词摘录：
同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。
3、内容摘录：
下面请同学们就本文的内容要点作以摘录，刚才我们已经找出了各个小节的中心句，来，我们看每小节的中心句是什么？（提问 教师边出示答案）看看大屏幕，我们看哪些小节写的是一个意思，可以合并在一起呢？（ ）课下，请同学们把我们所准备的摘录资料：每小节中心句及概括的内容要点整理在摘录本上。
三、第二个学习环节：选读一段理一理。
1、请快速浏览课文6――10小节，找出决定物候来临的四个因素。（课件展示，解释“首先”）。
明确：（这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。）所以，这样按先主后次，由空间到时间的`说明顺序，使我们看了一目了然。
3、其实，这种现象在我国古代诗歌中也有所体现，下面老师给大家提供一首诗，请分析一下其中的物候知识。（课件展示）。
明确：这首诗正好说明文中影响物候的第三个因素――高下的差异。“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。
谁还知道哪些古诗和农谚中包含有丰富的物候知识？（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 燕山雪花大如席）。
过渡语：是啊，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正如作者所说，花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。同学们，让我们用我们灵动的双耳，聆听大自然写在这青山绿水间，摇曳多姿的大自然的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。
四、第三个学习环节：赏读一节品一品。
1、教师范读：首先，请同学们听老师给大家读第一小节，同学们边听边想：你听到了大自然的哪些声音？你读懂他们了吗？呆会儿以“我听到――我知道―”这样的句式说一说。
原来，大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（课件）。
老师还是迫不及待的想告诉大家：我非常喜欢这一节的第一句话，因为在这一句话里，有一个词语深深地吸引了我，大家知道是哪个词语吗？（将大地拟人化了，我的眼前像有一副春回大地生机勃勃的景色，由此，我们又会联想到那些物候呢，朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼......拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。来，齐读这一句。
这一节里类似这样生动形象词语还很多，相信大家都能找到自己的最爱。
（学生畅所欲言）。
3.同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一副充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。这么美丽的画卷，大家愿不愿把它美美地读一读。（配乐生朗读）。
4.让我们也来学习作者用生动的语言来说明事物，选择自己喜欢的一个季节，美美地构思一段，用生动的说明来表现这个季节的物候现象。（课件）。
五、课堂总结。
结束语2：看来，准确严谨是说明文语言的生命，正如本文作者竺可桢，作为一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正的写上“局报“二字。所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能象竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风悄然而至的时候，也许你能告诉在座的各位老师和同学们，郑州市的第一朵迎春花应该何时绽放他的花蕾。我想，这就是大自然的语言这篇文章带给我们的丰厚礼物吧。
大自然的语言语文教案篇二
1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。
2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。
1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。
2、如何在教学中培养学生环保的意识。
一、导入。
二、深入学习。
1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：
（1）物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
a、纬度的差异。
b、经度的差异。
c、高下的差异。
d、古今的.差异。
（2）这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？
明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。
词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。
（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？
纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。
经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。
高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。
古今：英国南部物候记录。
（4）文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？
说明研究物候学的意义并提出希望。
首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。
三、知识拓展。
1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。
2、小组派代表反馈信息。
四、课外延伸。
1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）。
（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。
（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。
2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）。
a、小组讨论。
b、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）。
c、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。
五、小结。
说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球，去爱护、保护我们生活的环境。
六、作业布置。
1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。
2、设计一到两条环保的标语。
大自然的语言语文教案篇三
3、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
1、训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
说明的条理性。
一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性。
1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)。
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：
a、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
b、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)。
2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
大自然的语言语文教案篇四
教学要点：
1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程 ：
一、谈话引入，揭示课题。
1、读题。
2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）。
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，遇到生字多读几次。
（2）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
2、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的2—5节。
1、学生从2—5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第节，知道了。”
（1）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）。
（2）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）。
经过学生的问答和板书读懂2—5节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
1、分小组品读诗句。
2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
3、学第2节的语气读第3段。
4、指名读第4节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
5、指导读好第5节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了。
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。
大自然的语言语文教案篇五
教学目标：
1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。
4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。
6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。
重点。
学习生字新词，理解课文。
难点。
理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。
教学步骤。
第一课时。
一、引入课题。
我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。
大自然的语言语文教案篇六
1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）。
2．查工具书，解释下列词语。（略）。
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入。
1．作者简介。
作者竺可帧，物候学家。
2导语。
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课。
1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）。
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第 用词典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）。
（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）。
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）。
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）。
（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）。
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。
6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳；举了三个例子。
7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。
讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结。
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业 （略）。
第二课时。
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入。
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
（苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始）。
三、正课。
1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的.数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。
3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
（l）纬度的差异。（2）经度的差异。（3）高下的差异。（4）古今的差异。
4．提问：这四个因素按什么顺序说明？
讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
大自然的语言语文教案篇七
教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学课时：两课时。
课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：
导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?
欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么?这些现象在告诉人们什么?
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授：
一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二.狼吞虎咽：快速朗读课文，(1)标出难读，难记的字，词。(2)整体感知课文。
【学生上讲台板书】。
三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(补充)1.什么叫物候和物候学?(第1.2.3段)。
2.物候观测对农业有什么重要意义?(第4.5段)。
3.决定物候现象来临的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。
4.研究物候学有什么意义?(第11.12段)。
四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
五作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
第二课时：
导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。
无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。
新课讲授：
(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?
明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。
(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?
(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。
二，抛砖引玉，《大林寺桃花》。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。
四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?
大自然的语言语文教案篇八
本题目的是引导学生从课文中提取信息，训练概括能力。
1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候;利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
二、理解句子的意思，回答下列问题。
本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。
1、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
(“次第”是什么意思?请用它造一个句子。)。
次第，一个接一个。造句略。
2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
(这三个例子说明什么道理?)。
说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。
三、从下边两题中选做一题。
1、采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2、联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
设题意图是让学生扩展运用所学到的物候学知识。
1、农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间;“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间;“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
2、课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了!其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。
有过在初春爬山经历的同学，可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚。
大自然的语言语文教案篇九
教学目标：
1.学会12个生字及新词，认读3个字。
2.以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。
3.能够有感情的朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。
4.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。
5.培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：
体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。
教学难点：
以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.学会12个生字及新词，认读3个字。
2.培养学生运用以掌握的本领学细心的生字和词语。
3.能够熟练地朗读课文。
4.作战阅读，丰富学生的知识。
5.培养良好的读书习惯。
教学重点：
学习生字，熟练地朗读课文。
教学难点：
熟练地朗读课文。
一、导入。
师：今天我们学习第18课，齐读课题》。
问：通过课前的预习你都知道了什么?
生：自由地说。
今天我们就来学习18课，看看我为什么希望有一支神笔?看看我都要画什么，给谁画?
二、初读课文。
(一)自学生字。
1.自读生字，读准字音。
找学生读生字，重点读准“蜷”“脊”字音。
2.说说你们记住了哪些生字，怎样记忆的?
3.检测。
斯高()比()委()。
撕()稿()批()矮()。
4.理解这些词的意思(查字典)(互相帮助，或结合课文理解字词)。
5.记忆生字。
6.听写字词，然后自己自查自改。
(二)初读课文。
1.自由读课文，把字音读正确，不认识的字查字典或者看课后认读字。
2.两个人一起互相查读书，读正确。
3.指名读，大家评议。
4.再自己练习把书读正确流利。
5.指名说说这篇课文说了什么内容?
三、小结。
四、快乐阅读。
《神笔马良》。
第二课时。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。
2.能够有感情地朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。
3.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。
4.培养学生良好的倾听习惯。
5.使学生初步了解段落结构，把握文本的结构写法。
教学重点：
体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。
教学难点：
以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。
教学过程：
一、导入。
师：这节课我们继续学习18课，请大家齐读课文。
二、整体感知。
1.自由读课文。边读边想“我”希望有了神笔给谁画?各画什么?愿望是什么?
2.学生回答。
生：给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子，望着……。
生：给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，……泪滴。
生：给小鸟画家。鸟妈妈再也不用……。
生：给小树画小太阳、雨。使小树……。
三、细读课文，体会“我”的爱心。
1.默读课文，想想你从中体会到什么?你从哪里看出来的。
2.小组交流。
3.汇报。
生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子看风景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，挨爸爸的批评。
生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。
生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。
生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小树画小太阳、雨。使小树健康成长。
4.有感情的朗读课文，试着填一填。
思考。
《我希望有一支神笔》中的“我”想给()画()、给()画()、给()画()、给()画()、()。
5.感悟段落结构。
这首儿歌是以(我希望有一支神笔的美好愿望)为线索，通过(想象)来展开描写的，表现了小作者(纯真的爱心)。每个小节都是先写(要给谁画什么)，再写(后的美好愿望)。
6.指名读评读。
7.齐读。
四、再读课文，体会结构特点。
1.再读课文，想一想本课书中四节诗在写法结构上有什么共同特点?
2.谁来说一说。
先写“我希望有一枝马良的神笔”，再写用神笔要给谁画，要画什么，再最后在写美好的愿望。
3.再齐读1段诗2段诗3段诗4段诗，今一步体会结构特点。
五、仿照课文结构特点写诗或一段话。
1.你准备给谁画?画什么?为什么要画这个?
生回答：给爸爸、妈妈画。
生回答：给老师画。
生回答：给残疾人画。
……。
2.写诗或一段话。
3.朗诵。
4.老师评议表彰。
5.修改。
大自然的语言语文教案篇十
3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。
教学步骤 ：
1.提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？
2跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。
（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等。
几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。
（2）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。
（3）讨论交流。
（4）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。
（5）布置作业 。
自读点拨1.课文中“文字”的含义。
课文中的“文字”有两个意思：
2全文的内容结构把握。
3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？
4.重点语句品味。
5.说明方法归纳。
大自然的语言语文教案篇十一
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
大自然的语言语文教案篇十二
初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
投影仪
朗读法、引导法
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：
本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。
3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。
课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
大自然的语言语文教案篇十三
教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学课时：两课时。
课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：
导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授：
一. 察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二.狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。
【学生上讲台板书】。
三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）。
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）。
四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
五作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
第二课时：
导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。
无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。
新课讲授：
（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？
明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。
（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？
（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。
二，抛砖引玉，《大林寺桃花》。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。
沙尘暴，海啸。
附：作业设计 备课资料 诗歌中的物候知识。
所有图片来自。
spring 。
autumn 。
swallar 。
shachenbao 。
beiguofengguang 。
hainan /article/uploadfiles/200511/。
xinjiang 。
tianshan 。
shiyuechangchen 。
大自然的语言语文教案篇十四
1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。
2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。
3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。
1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。
2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张a4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。
师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。
提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?
小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。
过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?
播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。
小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。
1．自主阅读风景画。
幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。
2．交流互学。
(1)提问：你读懂了什么?
指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。
(2)提问：有没读懂的吗?
鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。
(3)师幼共制绘本。
a．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。
b．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。
过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?
1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)
2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。
过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?
师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。
提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。
大自然的语言语文教案篇十五
2.看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）。
3.述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）。
点评：通过观看课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文。
1.自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
2.再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3.同桌互读正音。
4.检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。
（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）。
三、指导朗读，了解大意。
1.配乐范读，整体感知。
2.选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3.质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗。
3）看课件。（前课件内容去掉解说）。
述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）。
（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）。
4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。
5.学读第2节。
1）谁喜欢读这一节指名读。
2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。
看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。
3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。
（板书：春天已经来到）。
4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。
5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗。
指名答。看课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）。
6.学读第3节。
l）指名读第3节。
1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）。
（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！
3）自由试读、指名读、范读、齐读。
4）像这样的语言还有许多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）。
你还知道哪些指名答。
四、识记本节课的生字，指导书写。
1.读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。
2.识记字形。
l）同桌互相交流记字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。
3.指导书写。
1）观察字的间架结构，指名发言。
“语”要注意左窄右宽、上平下齐。
“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相当。
“那”要注意左右相当、右上低下伸。
2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。
3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。
4）评议订正。
五、巩固要求认识的字。
开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读x”（去拼音）。
大自然的语言语文教案篇十六
1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。
2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。
3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。
（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟悉一下课文。）
（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）
秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？――天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。
――
桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？
――（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为（板书）。
――请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）
1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）――找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）
（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且。）
四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。
――“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
3、理解古代诗歌中包含物候知识：
――古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。
――课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。――朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。
4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）
物候和物候和物候学的含义
物候观测对农业有着重要性
研究物候学有重要意义――
5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样
的语言来介绍这些大自然语言的呢？
――请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）
学生生成：准确、生动、简约等
2、同学们想先体会生动呢，还是准确？
生动（课文1节）
1、教师朗读第一节，：我听到我知道
――原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
――会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。――涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。――傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，――歌《小燕子》，透露出喜爱之情。
“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落
叶的声音，使人感到秋天的肃杀。――为什么不是一片片？
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，
十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而复始――穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离
离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。
第一节最后一句，“年年如是，周而复始”的现象，作者作了限定“”，表达非常准确。“准确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。
准确（以课文6――10节为例）
1、教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？
还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离，应该怎么说？
2、巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？
1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）
2）、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）
同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第一句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。
――春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确，体现实事求是。
3、――竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。
所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风吹醒柳梢的时候，你也许就能告诉桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。
下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家（讨论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飞舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天来了”
20xx年11月8日
大自然的语言语文教案篇十七
1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。
2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。
（二）过程与方法目标
采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。
使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。
掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。
（一）创设情境，积发兴趣
1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。
2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”
观看“调查报告”
引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”
（二）教授新课
1、自主探究，自主学习
（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。
（2）请同学读插入图片的步骤试。
（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。
（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。
（5）过渡：
师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？
学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。
师：我们插入图片的目的是什么呢？
学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。
师：我们来解决这一问题。
2、教师引导，学生操作
（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。
（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。
（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。
教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。
请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。
（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？
生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。
师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。
我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)
（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）
（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。
3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。
题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。
题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。
题3：将图片设置为文章的背景。
继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。
4、布置任务，完成作品
师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。
5、巩固新知，自主创作
教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。
为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。
师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！
（三）展示评价
教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。
（四）归纳总结
学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。
大自然的语言语文教案篇十八
1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。
2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。
3、能背诵课文。
4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。
背诵课文，用“只要……就能……”写句子。
用读儿童科普文章的方法阅读课文。
一、教学目标：
1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；
2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。
3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。
二、教学过程：
1、揭题激趣范读。
2）师范读课文。
3）学生交流。
2、初读课文，自学生字词。
1）自学生字词。
2）读通课文，要求正确流利。
3）质疑问难。
4）自学检查。
3、再读课文，学习2---6节。
1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-------”划出，他们都说些什么？
2）学生交流归纳，教师板书。
3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。
4）根据交流随机点拨：
第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。
第3节：用“因为……所以……”说一句话。
第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。
第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。
第6节：结合插图理解“年轮”。
5）朗读2----6节，尝试背诵。
4、作业。
1）完成《作业本》3、5。
2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。
大自然的语言语文教案篇十九
1、积累词语，并学会运用。
2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。
教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点
一、布置预习导学
你会读加点的字吗？将字音写在括号内。
连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）
萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）
二、指导学习研讨
（一）创设情境，导入新课
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
（二）认识作者，检查预习情况
1．简介作者
2．检查字词预习，夯实基础。
（三）阅读课文，整体感知。
1．范读课文，初步感知课文内容。
2．学生自读，画出自己喜欢的语段。
（四）理清思路
思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？
（五）合作交流，解读探究
读第1至3自然段，根据下列问题评点课文
1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）
2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）
三、小结
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
四。布置作业
1．背诵第1自然段。
2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。
大自然的语言语文教案篇二十
1.培养速读习惯和能力，积累一些词语。
2.理解并归纳文章的内容要点。
3.了解物候的相关知识。
4.了解科普类文章一般结构，学写科普短文。
真正懂得影响物候来临的因素。
了解科普类文章一般结构，学写科普短文。
一、导入新课：
1.学生欣赏视频，说说都看到了什么？
我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢？今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。
2.出示（板书）课题，简介作者。
二、检查预习，积累词语：（图片显示）。
注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育。
理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始。
三、梳理知识：
图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么？（本文要说明的是什么？）。
提示：指的是“物候现象”。
那什么是物候现象呢？能从文中找到一些吗？谁能用自己的语言解释一下“物候”？
不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的反映。注意，和人的行为无关。
提示：因为它对农业生产有着重要的作用。
图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢？（物候现象来临受哪些因素影响呢？）。
提示：纬度、经度、高下、古今。
这几个因素的排列顺序可以调换吗？为什么呢？
使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。
谁能解释为什么是这样的主要到次要呢？
提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。
图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的；图示海洋对气候的影响；图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。
能说说为什么会有古今的差异吗？（可以从人类活动对环境的影响考虑。）全球变暖（温室效应）。
图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢？
学生可以读出书中原句，教师简单归纳。
1.预报农时，选择播种日期；
2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；
3.引种植物到物候条件相同的地区；
4.避免或减轻害虫的侵害；
5.便利山区的农业发展。
四、学习语言。
图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好？好在哪里？
学生自由回答，教师抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。
图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读？（学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。）。
提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写；从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的平实变得生动活泼。
五、小结全文：（板书）。
本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”；接着告诉我们“为什么”要介绍物候和物候学；然后又告诉我们“怎么样”来研究物候，即哪些因素会影响物候；最后告诉大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用（影响）。从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点。
大自然的语言语文教案篇二十一
1、视听结合，获得动植物所传递的.关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。
2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获，愿意向同伴学习。
1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。
2、经验准备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的经验。
1、交流“语言”，引出话题。
教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。
（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？
2、交流课件，唤醒经验。
（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？
（2）播放第二个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说……”。
（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说……”。
（过渡：大自然的话很多很多，远不止这些，还会说什么呢？）
3、看图说话，运用经验。
（1）教师观察全体幼儿，再巡回观察指导个体。
（2）组织幼儿交流分享，关注倾听。
（3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿分享交流。
（4）利用差异，引导互学交流。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”
（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。
（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩游戏边学习）。
4、砸蛋游戏，巩固经验。
利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。
（1）教师讲述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。
（2）教师组织游戏。
1号题：这是什么季节？
2号题：是晴天还是雨天？
3号题：这是什么？这是大自然在说什么？
（过渡：大自然的语言真的是奇妙的，读懂了大自然的语言有用吗？）
（3）教师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。
大自然的语言语文教案篇二十二
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容。
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性。
1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)。
2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)。
四、总结。
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时。
一、复习导入。
检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性。
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”--丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
（4）口头作文（略）。
三、学习举例说明。
1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展。
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.教师总结。
五、布置作业（略）。
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