社会问题的研究和探讨，帮助我们更好地理解和解决现实中的困惑和难题。总结的文字要简练明了，突出重点，同时要注意语言的准确性和流畅性。下面是一份总结的模板，帮助大家更好地进行总结工作。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇一
在培养孩子对学习兴趣时，父母和孩子良好的沟通是非常关键的，如果动不动就责骂孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下进行长时间的学习，那也是应付式的，学习效率会很差。
故事激励。
可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导，可以买相关方面的漫画故事书给孩子看，父母也可以给孩子讲这方面的故事，让孩子从故事中产生兴趣。
让孩子当众表演。
可以让孩子在亲戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅长的方面，通过这种方式锻炼孩子的胆量，而且不管孩子表演的怎样，都要让大家给孩子鼓掌和鼓励，培养孩子的自信。
参加权威讲座。
有时间的话，可以带孩子去参加相应的讲座，现在不管哪门学科，时不时都会有很多相关的讲座，有些是免费，有些是需要买票的，不管免费还是收费也好，只要对孩子有帮助，身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。
经常鼓励。
要常鼓励孩子，不管是学习也好，还是孩子在做其他事情，都一定要善于发现孩子的闪光点，然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏，当然孩子有做的不足的，也可以通过其他委婉的方式指出来，让孩子明白，自己哪些做的是对的，哪些是不对的，早早确定自己的是非观和独立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了学习之外，还会对生活上的其他事情产生兴趣，有时也会不停的问父母，这时候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的给孩子一一讲解，也可以在给孩子解答的同时进行有效引导和教育，逐渐培养孩子的兴趣。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇二
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣他就会有学习的主动性和积极性，就能有效地诱发学习动机，从而促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中，浓厚的学习兴趣也可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。兴趣有如星星之火，可以燎原，那么我们又如何如何让培养学生学习数学的兴趣呢？这是我们每一位教师都应该研究的永恒主题。根据自身的实践经验不同，体会也有所不同。在实践中我总结了以下几点：
一、建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的一个重要方面。对于中学学生而言，虽然他们已成熟很多，但自身的意志力还是有待加强，他的兴趣会受身边人的影响及对任课教师的情感态度。他喜欢你、佩服你，就喜欢上课，愿意听你的课，进而对这门课有兴趣。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。
我觉得建立良好的师生关系时要注意尊重他们的自尊心，尤其是当他们在课堂上回答问题出错时，不能嘲笑他们，不能过分批评他们，让他们在同学面前感到丢脸，而应该鼓励他们，如果可以的话，在接下来的课堂中，再找机会让他们表现，让他们也尝到成功的喜悦，这样他就会喜欢你、佩服你，就喜欢上你的课，进而就对这门课。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。
二、上课时增强数学知识与实际的关系。
要提高学生的兴趣就要做到以下几点。
1.尽量选用学生感兴趣的或者学生熟知的、贴近生活实际的事例为教学素材。数学源于生活，又服务于生活，它是对世纪的抽象与概括。让学生体会到数学就在我们身边，它看得见、用得着，自然就会产生数学的欲望，这样学习数学。
2.课堂作业结合实践作业，突出知识的实用性。例如，在学习正数和负数时，我要求学生统计家里这个月的收支情况，收入记为正，支出记为负，再计算出结余。这样不但巩固了课上的知识，而且让学生亲身体会到了学数学的作用和乐趣。在这个过程中，学生从实践中把数学知识再次概括出来，这样也有效的增强了知识的趣味和实用性，增强了学生社会实践活动能力，调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
3.上完一节课后，还可以留给大家一个跟身边生活有关的作业，比如上完抽样调查和全面调查后，我们可以要求学生对全班同学上网时间的情况做一个调查，从而可以根据所得到的数据在班会课上针对学生上网做一个讨论。在此过程中，学生肯定会想此时该用哪种调查方式，是采用问卷调查还是口头询问，怎么做比较好，很多问题学生自然会去思考和比较。
这样一来，学生就不自觉地应用了数学知识，可以学以致用，学生自然就会有兴趣去学了。
三、改变课堂教学模式，关注学生的情感需求。
在平时的教学中，我有一下几点尝试。
1.在我的课堂上，我经常面带笑容，亲切自然，一进教师我就会送给学生一个灿烂的笑容，有时还跟同学开个玩笑或闲聊几句，看上去有点浪费时间或不够严谨，但实际上只需一二分钟，而且可以让学生消除对上课的紧张感，也可以然学生的身心得到适当的放松，毕竟学生天天都在上课，很累的，再有，良好的开端是成功的一般，一上课就让大家感到身心愉悦，接下来自然能够进入状态了，这时候他们喜欢上了这节课。
2.在我上课时，我十分注重学生的参与性，把时间交给学生，让学生来观察、发现，让学生来回答他的解题思路，我尝试着让学生成为课堂的主人，这样他们对数学这门科目，像一个小老师，我还引导他讲解时要面对着同学，还得边书写，感觉上他就是一个数学老师，讲的好的话，建议全班同放学为他鼓掌。这样不仅锻炼了学生的胆量，培养了他的能力，在效果上，有时比老师讲解还要吸引同学的注意力，每个同学都在期待着他的表现嘛，其实这样做还有一个作用是：让学生也得到了放松，像一个小游戏，培养了学生的兴趣。身心愉悦，学生接受知识就很快了，这样可以充分的调动学生学习的主观能动性，有了学习的主动性，找对了研究的方法，克服困难就会变得轻而易举，自然会越来越喜欢数学了。
爱美之心人皆有之，在数学中，我们应该让学生在学习数学的过程中感受到数学的美感。从理论数学中，我们引导学生共同体验数学逻辑的缜密性，体会探究知识的乐趣，感受数学之美。数学中的线段的“黄金分割”比例为0.681u1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美；勾股定理的证明可以通过几何图形的面积拼凑来证，体现了变化之美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，都使人产生美感。生活中大量的图形他们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
五、以生动、幽默的语言吸引学生兴趣。
教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量实用适合学生的较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
巧妙地运用幽默的语言，不仅能够活跃课堂气氛，而且能帮助学生理解知识、强化意识。有趣的内容配合生动的语言，便会得到相得益彰。“教学艺术的本质不在与传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可估量的力量。
我们要充分利用课堂，不断改进教发，正确地传授学习方法，适合地把揭示事物本质、教学思想方法与认知规律渗透到教学的每一个环节，把学习的金钥匙交给学生，让学生从“学会”到“会学”。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇三
论文摘要：文言文是以先秦口语为基础而形成的书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言。我国有悠久的文明史，留下了极其丰富的文化遗产，其中有许多珍品，它们大多数都是用文言写成的。我们要继承它，就要学习它，研究它。学习文言作品，可以使学生吸取古人语言中有生命的东西，丰富自己的语言，又可以从中学到写作的方法和技巧。所以说，文言文教学也是职高语文教学的一个重要方面。
然而调查表明，很多职校的文言文教学现状多不理想，学生上课不爱听，老师上课不爱讲，教学越来越难以开展。究其原因，主要是学生学习兴趣不高，学习习惯不好，学习方法不当。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学更应注重素质教育，因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。可见，文化素养是一个合格职高毕业生的必要组成部分。而文言文教学的缺失将会造成语文教学永远无法弥补的遗憾。针对职高文言文教学的特点和现状，就如何培养学生学习文言文兴趣方面，笔者认为可以从以下几方面做起。
论文关键词：文言文；学习动机。
一、激发学习动机，使学生认识学习文言文的重要性。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中，教师应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。职高生不爱学文言文，首先，应是教师的责任，因为他们没有向学生讲解文言文的社会功能，学生不懂得自己为什么要学习这些“之乎者也”，学它干什么，好像不学也可以。其次，教师自己对文言文教学的思考力度不够，即不够重视文言文教学，也未找出一套适合自己学生的教学方案，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣，更谈不上自己去主动地学。最后，当然是我们教学的主体——学生自己重视不够，认为文言文离现在太远了，现代人又不说文言文，学了没有用处。因此，要把文言文教学从怪圈中引出来，必须要从我们教师自己做起，去解决学生思想方面的误区，去提高自身的教育能力，培养学生学习文言文的兴趣。这方面我的经验是这样的：首先，教师一定要了解学生。知道自己的学生心里在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，制定合适的教学计划。其次，教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点背课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要合适，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑一顾，要多用问题来引发学生的.思考，提高他们的能力。
二、因材施教，分层教学，使每一位学生都有所收获。
因为我们的教育对象是职高生，目前，从总体情况看，职高生素质偏低，我认为照搬普高教学方法，会事倍功半，收效不佳。故职高文言文教学的要求、手段和方法必须有别于普高教学和初中教学，根据学情，有自己的特色，才能让学生学有所乐，学有所获。（二）在教学方法上：1、要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。熟读和背诵使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉，这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础；2、以欣赏为主，淡化语法分析。目前，职高文言文教学最大的弊病是什么？就是教师上课“字字落实，句句清楚”，学生听的索然无味。我在教学中并不死抠字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和写作背景资料上，让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，有利于拉近学生和文本的距离。如果学生对归有光的遭遇一无所知，漠然相对，就不会去用心体会《项脊轩志》中蕴涵在日常琐事中那份深沉的情感。学生了解了《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后，就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影。精彩的故事情节、深刻的思想内涵、优美的语言比生涩的“古语”更能引起学生情感的共鸣和美的享受；3、用现代视野关照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品的情感共鸣。比如，学习《游褒禅山记》，课文关于“志、物、力”的论述对学生很有教育价值，教师只要点一下，学生就自然联想到自身学习的实际情况，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。
在职高文言文教学中，教师应根据教学和学生的实际情况，加强教学、教法的改革，着力培养学生的参与意识，努力使职高文言文教学走出尴尬的局面，取得理想的成效。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇四
摘要：针对化学专业的特点和无机化学实验教学中存在的问题，在cdio教育理念下以学生为主导地位，让学生参与实验准备，使学生由被动学习转为主动学习,增强学生学习兴趣,加强学生的创新能力,从而提高学生综合素质和实际操作能力。
关键词：cdio；无机化学实验；教学范式改革。
无机化学实验是我校化学、化工、环科、材料等专业进校后接触的第一门专业基础实验课，是老师与学生在教学、学习及科研相结合的第一个阶段，在无机化学实验中学习的一些基本操作也是后续实验课程的基础。[1]通过无机化学实验的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作，增强对所学理论知识的感性认识，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为后续课程的学习和将来从事化学教学工作打下坚实的基础。[2]无机化学实验课程在继续加强基本操作训练的同时，更应注重综合能力、全面素质的培养。社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。大学生就业难几乎是世界上所有实现高等教育大众化及普及化的国家和地区所面临的共同课题，我国高等教育进入大众化之后，大学生就业难已成为一个十分突出的社会问题。因此，为适应社会发展的需要，实验教育在教学目标、教学内容和教学方法等方面都必须进行深入的改革。，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学探索研究，提出了一种新教学模式——cdio工程教育理念。[3,4]cdio代表构思(conceive)、设计(design)、实现（implement）、运作（operate），它以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供真实的工程情景，让其以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现。根据此教育理念和目前社会发展的需要，在实验教学中引入cdio模式，是提高化学化工类专业毕业生工程素质，增强其就业竞争所应采取的非常重要的措施。cdio这一新的教学理念是对我国高校传统的实验教学理念的继承和发展，它明确提出了以人为本，即在实验教学中要以学生为主体，教师为主导，从实际或已有知识中发现和提出问题，引导学生思考，应用所学知识探究规律和致力创新，教学中安排丰富的设计性和综合性实验，要求学生亲自动手和全身心投入，引导学生主动学习，提供更多的动手实践机会。这种教学理念有利于学生个性和潜力的发扬，有利于学生创新能力的培养。实验教师积极营造学生发现问题、提出问题、解决问题、充分展示自己的创新环境，鼓励学生勇于思考，勇于发现，勇于创新。为此，本课程组运用cdio教育理念，通过对本校化学专业的级，级,级的无机化学实验教学模式进行改革，现将体会报道如下。
1提高学生的主体地位，体现教学的互动性。
在教学过程中，把学生置于教学活动的主体和中心地位，充分发挥学生的主体作用，采用互动式教学，可以拓展学生的创造性思维，提高教学效果。让学生积极参与实验准备正是以学生为主体和采用互动式教学方法的体现。以往在实验教学中，实验准备工作只是由实验员和实验老师完成，学生在一切准备就绪的基础上进入实验室完成规定的实验操作，操作结束后即离开实验室，无论是老师还是学生都把课堂实验前和后的实验室工作看成和学生毫无关系，课堂上，由于课时有限，学生只是机械地忙于过多的实验操作，很少把精力和注意力放在师生之间的交流和互动上，由于学生缺乏对实验的准备和了解，很多同学甚至设法回避老师的主动交流和提问。对于大多数学生来说，化学实验完全是一种被动式的机械操作，学生学习的积极性差，马虎了事、不求甚解、操作不规范、不善于思考问题，教学效果很不理想。让学生参与到实验的准备工作中，可以提高师生的互动性和学生的主体地位，把“教”与“学”及“师”和“生”融于了一体，师生通过共同准备实验，拉近了师生间的距离，增加了师生间的情感沟通，提供了师生间及学生间交流的机会，在准备实验的过程中，双方能在彼此平等、彼此坦诚和彼此倾听的基础上进行交流、沟通和探讨，共同思考、解决和应对整个实验过程中出现或可能出现的问题，共同探索新思路和改进实验新方法，极大地激发教与学的互动性，调动学生参与实验教学的积极性，实验教学效果能得到很大的提高。
2激发学生的实验兴趣，发挥学习的主动性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体现了兴趣对学习效果的重要。兴趣能有效地激发学生学习的积极性，使其主动地、全神贯注地去学习，自觉地集中注意力，主动地去思考和探究问题、创造性地运用知识。培养学生的兴趣对于实验教学来说尤为重要，兴趣能使学生自主学习，启发创新思维、培养创新精神。让学生积极参与实验准备是培养学生对化学实验兴趣的重要教学策略之一，对培养学生的兴趣，使学生积极主动地做好化学实验起到了重要作用。
（1）让学生自己准备实验仪器、试剂、材料甚至设计新的实验方案本身就体现了老师对学生的信任和认可，对于学生来说，老师的认可本身就是一种鼓励，这种鼓励能无可限量地提高学生学习的动力，培养其自信心，激发其内在的潜力和对该学科的持久兴趣。
（2）学生自己准备实验可以自我设置教学悬念，诱发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效果。为了达到预期的实验目的，对许多实验准备工作都有特殊的要求，比如，配制试剂的浓度和精确度、试剂的纯度、试剂的用量、试剂的配制方法等，以及实验方法都会对实验的结果产生很大的影响，甚至导致实验的失败，到底影响如何?会产生什么样的结果?为什么会有这样的影响?自己在实验中会出现什么样的现象和结果?如何运用学过的理论对现象进行解释?在自己准备实验的过程中，学生的脑海中就会产生一系列的悬念，进而就会对接下来的实验产生兴趣，激发他们的探究欲，提高实验的主动性，引导他们积极地思考，进而提高他们的观察能力和分析问题、解决问题的能力，还能培养他们理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，达到提高实验教学效果的目的。
3提高实验预习效果，避免了实验的盲目性。
做好实验预习是做好化学实验的前提和基础。在预习中做到明确实验目的，弄清实验内容，理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项。只有做了充分的预习，学生才能自觉地、有目的地、独立地进行实验和自如地应对实验中出现的各种问题，实验动手的能力才能得到充分的锻炼，避免了实验的盲目性和实验操作“照方抓药”。然而，学生对化学实验预习缺乏充分的认识、了解和端正的态度，使得实验预习不充分，甚至不做预习，写预习报告只是抄抄书本，应付了事。实验时手忙脚乱或者束手无策，造成实验紊乱、拖延时间、误差大等，化学实验课的教学效果与预期目标相差较远。让学生参与实验准备后，他们会认为做化学实验完全变成了他们自己的事情，必须靠自己来完成所有的实验内容，解决实验中的问题，减少了对老师的依赖心理，要想顺利完成实验，或者为自己准备好实验都必须要做到心中有数，因此，他们会从最初的“被动预习”变为现在的“主动预习”，端正实验的态度，提高预习的主动性。此外，学生准备实验的过程同时又是再次预习的过程。由于预习充分，学生实验时“心中有数”，实验的教学效果得到了明显的提高。
4培养学生严谨的实验作风，提高综合素质。
严谨的实验作风包括:正确使用仪器、操作规范、细心观察并记录和分析实验现象、尊重实验事实、实事求是地完成实验报告、遵守实验室规则、节约药品和注意安全、保持环境清洁等。严谨的实验作风有助于培养学生独立实验、独立分析问题和创新能力，使学生在实验操作中能更自觉地严格要求自己，可确保实验的可靠性和准确性。在实验教学中要重视对学生实验作风的培养。让学生参与实验准备工作是培养其严谨实验作风、提高其综合素质的最有效的方法，这是由实验准备工作的特点决定的。化学实验准备工作主要包括试剂的配制与分装、仪器的准备与调试、药品的上架与下架、安全问题等，对实验所需的仪器、药品的名称、规格、用量、浓度及配制方法等均要有详细了解，做到心中有数，才能准备充分，从而确保实验的顺利进行。特别是无机元素性质实验，试剂种类多，用量大，有的实验多达几十种试剂，并且需分装，实验完毕，三废要安全处理，所有滴瓶下架后还要及时清洗并归类整齐存放，还要保持实验室的良好卫生环境。因此，工作量大而繁杂，要完成实验准备工作，准备者就必须具有很严谨的实验作风、很熟练的实验技能和很强的责任心，通过参与实验准备，学生的实验作风得到了培养，综合素质得到了很大的提高。无机化学实验是化学专业本科生第一门很重要的必修基础课程，它除了具有各门化学实验课的普遍重要性外，还在学生了解并重视大学化学实验、启迪学生的学习方法、训练学生的基本操作、培养学生的学习兴趣和良好作风、为后续实验课的学习打下扎实的基础方面具有独特的意义。通过对本校化学专业的2012级，2013级,2014级的无机化学实验教学模式改革，提高了学生在教学中的主体地位和教学的互动性，也激发了学生学习的兴趣、调动学生实验的积极性和主动性、提高了实验预习效果，同时培养了学生优良的实验作风，提高了学生的综合素质。学生参与实验准备这一过程，培养了学生独立思考的能力，提高了学生自主学习和自主解决问题的能力，有利于学生的个性发展，为以后的毕业设计和将来从事科研工作打下了良好的基础。
参考文献。
[1]赵新华主编.无机化学实验(第四版)[m].北京:高等教育出版社,2014。
[3]工程教育模式下化工原理实验教学改革初探[j].化工高等教育,,6。
[4]吴宝华,张艳,车成彬,杨秀香,颜婉茹.基于cdio工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索[j].黑龙江科技信息,(35)。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇五
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进。提高英语教学效果。
一、兴趣是学习的根本保证。
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。
为了激发学生乐学英语的兴趣，近年来，我有这样一些尝试.并取得了较好的效果。
1.明确学习英语的重要性。
心理学研究表明。需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性.让学生了解到.英语是世界上运用最广泛的语言之一。因此.我们必须掌握英语这个交际工具.以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
2.精心营造良好的师生关系。
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。
3.根据实际适当运用讨论教学。
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论.与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习英语和运用英语的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。
4.在实践中激发学习英语兴趣。
学生的学习英语兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。
5.充分做到课堂教学寓教于乐。
中学英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼语言的机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(reversion)、呈现(presentation)、操练(dril1)、练习(practice)和巩固(consolidation)五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。具体方法有如下几种。
(1)利用实物。
在教单词、句型的过程中.如果把新单词跟实物联系起来.一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。
(2)创设情景。
新教材是以“语言交际来原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
(3)利用简笔画。
简笔画是最简单、最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现.可得到意想不到的效果。
(4)课堂小游戏。
课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初中教材中经常做的游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。教师可以根据课文内容要求几名学生上台表演，其它同学竞猜。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使其感受到学习英语的乐趣。
(5)丰富多彩的课内外活动。
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟freetalk值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、想象讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习英语兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械地重复，要以能吸引学生英语兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋.或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛举行英语晚会、英语诗歌朗诵、英语演讲比赛、英语讲座，开辟英语角.出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，激发学生的学习英语兴趣是英语教学中的首要任务.一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习英语兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高英语教与学的质量。努力提高英语的教学效果。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇六
论文摘要：未来经济无论怎样发达，社会所需的人才，多数是高素质的中等和高等职业技术人才，职业技术教育的重要性变得越来越明显，社会对技校学生的专业技术水平也提出了更高的要求。
论文关键词：技校学生；培养；兴趣。
通常情况下，技校招收的学生素质总体基础差，大部分存在厌学情绪，缺乏学习的自觉性和主动性，对理论课不愿学，学不进，平时不学习，考试作弊等不正常现象比较普遍。在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。那如何培养学生的学习兴趣，激发学生学习积极性呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、提高教师的素质。
教师的素质直接影响学生学习兴趣，素质高的教师在学生中具有很高的威信，学生就有对老师崇敬的心理，学生对教师的情感可以转化为学习兴趣。教师的素质主要包括职业道德素质和业务能力两方面。教师关心爱护学生，热情为学生服务，为学生排忧解难，做学生的知心朋友就可以唤起学生学习的积极情感。反之教师对学生漠不关心，甚至讽刺挖苦，学生对教师反感，必然慢慢反作用于学习。生动有趣的教学语言，渊博的学识，学生听起来兴趣盎然；平谈呆板的教学语言，肤浅的`学识，学生听之索然无味，昏昏欲睡。因此，学校管理、教学管理必须把提高教师的素质作为最重要的事情来抓。
二、转变观念，激发学习动机。
（一）转变“就业观”
现在很多学生认为，进了技校，交上钱，毕了业之后，学校就给推荐工作。但是，随着就业形势越来越严峻，技校也改变了“包分配”的旧作法，实行“双向选择”，毕业生有权选择就业单位，就业单位对应聘生更是择优录取。作为教师，在教学活动中要帮助学生树立正确的就业观，及时介绍学校每年的就业形势及兄弟学校毕业生就业情况，让他们感到就业的压力，体会到学习的重要性，完成“要我学”到“我要学”的转变，提高学习的自觉性。
（二）转变“择业观”
多数技校生认为毕业后就是要当工人，只要会干活，能操作就行了，不需要什么理论，认为学校开设的理论课，特别是基础课纯粹多余，这种错误的认识来源于学生对“技术工”和“操作工”两个概念的混淆。“技术工”是懂得技术的工人，可以依托知识和技术实施发明创造，成长为技师、高级技师；而“操作工”只是在简单的重复劳动。举一个简单例子，如果不懂外语，对于一台进口的机器，连说明书都看不懂，你如何操作。只有在平时教学过程中，多给他们宣灌这方面的知识，使他们的认识清楚了，观念转变了，目标明确了，才能在学习中取得事半功倍的效果。
三、建立灵活的考核机制。
技校教育与基础教育从任务和目标上是有差别的，技校生绝大部分毕业后就将进入工作岗位，如果按照应试教育去考核他们，不利于激发他们的学习兴趣和活力，特别是对一些理论课相对比较差的学生而言。学校可以采取以下考核方式，如期末考试成绩、平时测验、纪律、考勤、劳动、体育等，各占一定权重，当然，期末考试成绩的权重应大一些。对一些个性项目可以作为加分项，以提高学生学习的积极性，如受到市级以上奖励加多少分等。通过灵活的考核方式方法，增强学生学习的兴趣。
四、改革教学方法和课程设置。
教学方法是实现教学目的的手段，要达到激发和培养学生学习兴趣，形成良好的心理品质，必须改革陈旧、落后的教学方法。要改革只讲求知识传授不讲究学生学习兴趣激发和培养的教学方法，要改革不讲究学生身心、知识、技能的协调发展的教学方法，要根据不同专业和不同学科开展兴趣教学方法研究与实验，寻求科学的有效的激发和培养学生学习兴趣的教学方法。
技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。教材要实用、实践性强。在条件允许的情况下，把学生带到工作现场，实验室，模型室等与授课内容有关的地方，进行现场教学，利用课堂上看不到，看不清的景物进行讲解，吸引学生的注意力。激活他们的思维，激发他们的学习兴趣。加强学校与企业的联系，根据用人单位的需求和工作岗位的要求培养学生。
五、充实、更新教学设备。
学技术、练技能是技工学校学生的强烈愿望。学生学技术、练技能凭借的是教学设备，学生对概念的理解也凭借教学仪器，没有教学仪器的技术教育只能是画饼充饥。教师通过教学仪器的演示，使抽象的专业理论直观化，便于学生理解，学生通过使用教学仪器进行实验实习得到成功的喜悦，有力地激发学生的学习兴趣。如：学校可购买或制作一些专题片，特别是专业课的一些工艺流程，设备结构，实际操作等，可到现场进行实施拍摄再配上文学、解说等，制成专题片，在课堂上播放，声形并茂，学生如同身临其境，大大增强了教学的直观性、可懂性、趣味性。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇七
兴趣可以作为学生探索知识的源泉，培养良好的学习兴趣至始至终都是教师讨论的热点问题。培养兴趣问题更是家长亟待解决的难题，因此，我就怎样培养学生的学习兴趣做一个简单的论述。
一、激发学生的好奇心。
1.有吸引力的教学内容。
第一，要有引人入胜的导课环节。一节课伊始，教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来，并要有精彩的导入。第二，学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程，作为一名成熟的教师，切记要耐心引导，不能打击学生，要不断地鼓励学生勇敢地去质疑，并步步为营、层层深入，不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论，养成习惯后，学生就会主动思考问题，这样，兴趣便油然而生了。
2.灵活多变的教学方式。
精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式，可以把学生引入一种心旷神怡的境界，自然过渡到一种高度，产生良好的学习效果。
培养创新能力。教师应采取发散的思维模式，如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练，刺激反应的敏捷性和灵活性，引导并训练学生多视角思考问题，培养创新能力，提高学习兴趣。
二、给予学习的成就感。
1.给予表扬与鼓励。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学，这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。知道了这些，教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”，有时候还可以给予掌声鼓励，从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层也就会兴奋活跃，这样，学生的学习兴趣就被激发出来。
2.以学生为主导。
课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜在能力，增强学生创造的热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解，然后对症下药，因材施教。(教育论文)在班级里也可以分小组，让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学，扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望，所以他们会努力让自己以最快速度学透知识，从而培养学生的学习兴趣。
三、体验师生平等。
1.尊重学生、关爱学生。
家长与教师要尊重学生、关爱学生，就要权利下放，让学生有支配自己心灵空间的权利，对学生不苛求、不加压，这样学生学起知识来才会如蜂采蜜，如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤，他们的脑子里想着学习是为了父母，像还债务，有债务的生活是一种压抑的生活，这样不好。因此，教师要让学生保持一种好心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，这样才会调动学生的积极性。
2.和学生建立平等的师生关系。
社会在呼吁自由、民主、平等，学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活，这样不但不会使学生主动学习，反而会使他们更加被动、更加厌学，直至辍学。事物的发展都是辩证统一的，教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动，学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此，要想让学生对学习产生兴趣，教师就要给予学生自由，与学生建立平等的师生关系。
四、竞争、游戏激发兴趣。
1.有趣味性的竞争。
哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习，学生不如和对手竞争，因为竞争能更大地发挥自身的潜力，使自己可以在竞争中求发展。家长和教师，可以适当让孩子和同学一起学习，比一比谁学得又快又好，这叫做合作中竞争。当然，也可以给予孩子自由，让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象，暗下决心，争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处，通过竞争，能使学生的好胜心更加强大，求知欲望更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。
2.有趣味性的游戏。
人，天生爱玩，孩子如此，中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期，游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动，游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素，但家长、教师却很难意识到这一点。因此，教师应转变观念，寓教于乐，精心设计游戏，让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识，这样他们会感到很有趣味性，并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，从而提高学习兴趣。
教学来源于生活，最终也要回归于生活，教师要想让学生能够学以致用，就应该让学生学有所乐，学有所思，学有所得。因此，每一位教师都应在怎样培养学生的学习兴趣上进行深度讨论，在提高学生的学习成绩上不断提高学生的学习能力。
（辽宁省瓦房店市第三十三中学）。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇八
教了多年的小学低部数学，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习。
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的`游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）。
二、在数学情境中，趣味盎然的学习。
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，紧张积极的学习。
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇九
学生的学习兴趣，不是天生就有的，是后天在生活、学习中逐渐养成的。有的人兴趣广泛，爱好甚多。有的人对某一事情感兴趣，而对另一事情则不感兴趣。这些差异，就靠后天的教育来改变，教师要注重培养他们的兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈几点看法。
1.寓教于乐，趣味横生。
寓教于乐，就是教师根据学生的心理特点，围绕课文内容实施愉快教学的一种手段。这种方法的设置，是为了有效的教学，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，物理课上先放一段精彩的电视节目之后，问学生电视上为什么会出现图像，这样必然会引起学生求知的兴趣，学习积极性一定会提高。
2.提问设疑，培养兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在历史教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。讲述秦朝经济文化时，可以提问学生：秦始皇为什么要统一度量衡、货币和文字?然后安排学生带着“疑”看书，产生兴趣。
教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。
3.改进教法，激发兴趣。
陈旧的教学方法早已成为过去，现代化的教学手段才是培养人才的捷径。
心理学研究表明，人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此，学生只有对学习产生兴趣，自觉地进入学习状态，才能取得较好的成绩。而陈旧的教学模式却不能充分地开发学生内在的潜能。故此，终究要被淘汰，必然被新型的教学方法所取代。
现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像、学微机等手段来培养学生的学习兴趣。
例如，学生为什么对学微机、上网很感兴趣，就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣，其效果则必佳矣。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十
充分调动学生学习的积极性“感人心者先乎于情”，教师要真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。此外，心理学研究也表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而进发出创新的火花。因此，教师就必须确立以学生为本的理念，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，让所有学生都获得成功的体验，从而收获成功，收获喜悦。
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学活动时，教师要有意识地将所要学的知识与学生已有的生活经验联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
如教学《认识时间》一课，认读钟面上所表示的几时半是这节课的重点和难点，学生在生活中虽然对几时半有所了解，但认识比较模糊，教学中我通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，并积极参与到各种学习活动中去。
三、在实践活动中培养学生的兴趣学习本身是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题，也是提高学生学习的积极性最好的办法。我们可以通过组织学生感兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以开展一个能激起学生思维的有意义的活动等方法来吸引学生的注意力，从而达到培养学生在课外活动中，通过学生的主动参与，培养了学生的动手能力和思维能力，增强了学生的.责任心、自信心，逐步建立起学生参与活动的兴趣。例如，小学一年级语文课文《柳树醒了》，我们就可以带领小学生到野外开展活动，让他们在活动中发现春天，感受春天。这样，教师发挥了引导作用，使学生运用书本中所学知识主动地、生动活泼地进行探究学习，感受到大自然的美丽。从而激发学生的学--j-,z趣，达到较好的教学效果。
四、转变教学方法。
调动学生学习的兴趣长期以来学生处于被动学习的境地，使用新教材后，很多教师仍然使5209／用传统的教法：老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，这样的课堂，学生毫无发展性和创造性扼杀了学生的创造力。只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，从而培养学生的学习兴趣。例如低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新奇感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
五、调动情绪，激发兴趣。
课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面，教师本人应善于控制，掌握自己的情绪，并能以饱满的情绪贯彻始终．减轻课堂教学中的心理压力，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望；另一方面，对学生情绪的调动，则要运用多样手段，尤其是电教手段的运用。如教《快乐的节日》这一课时，说前听录音唱歌曲。这样先声夺人，使学生精神为之一振，起到开始学习的暗示的作用；课中听录音唱歌曲，既是作为教学过程中的中间站，吸引学生渐已涣散的注意力，造成愉悦轻松的气氛，又是对教学内容的延续，加深对课文内容的理解。下课前听录音唱歌曲，则可以形成一种富有成就感，自信心，同时又是课堂教学内容的回潮和反馈。这样学生的学习自然有了兴趣。
六、增加阅读，培养兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出，激发他们的学习兴趣最根本的做法就是扩大学生的阅读量。要广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面。培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊、寓言、童话、连环画、故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。
七、用个人魅力，吸引学生。
对教师来说，教师要不断学习，优化知识结构，强化敬业精神，提高教学水平，提升执教的能力。新课改对教师提出了新的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、方法的运用和改革，都取决于教师的素质水平。学生是老师的影子，教师不愿或者不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的素质，很难在学生的身上培养出来。教师的素质直接决定学生能力的发展，学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质的教师的引导和示范。亲其师，信其道。教师要善于用个人教学特色，吸引学生，征服学生。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十一
新课程的改革和实施，学生是主体，学习是目的，过程是主要教学手段。在实践教学中，兴趣是完成以上目标的重要途径，兴趣的培养，将成为新课程改革和实施的重要阵地。过去我们往往把兴趣的培养作为知识掌握的次要手段，今后，培养多方面的兴趣和志趣本身将成为目标越来越受重视。 通过本周的教学和对新课程理念的学习，我体会到了教师在实话新课程改革中，必须转变对学生的看法。
不能再把知识硬灌给学生，不能再把学生看作是消极的知识的“容器”；是缺乏力量、只能接受知识和客体；应该把学生看作是知识和积极构建者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识、寻求意义。如在课堂教学中，要设计大量学生的活动，使他们在生活中学，知道知识就在他们身边。
如此对学生的看法产生墨迹后，教师就不能再用老一套单身信息传递的方式去教育学生，而应关照学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。关注学生的主体性、培养身心和谐发展过程公民是这次课程改革的突出特点，也给新一轮基础教育课程改革带来了新鲜的气息。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须首先认识学生作为学习的主体地位，尊重学生的主体性，转变传统教师中心的做法。
作为在教育第一线的.教师，转变学生是迫不及待的，为了把新课程的理念贯彻好，贯彻到一定的深度，作为教师行为，必须正确对待转变观念的事实，在今后的教学实践中，我将继续实施好机关报课程的改革。
培养学生的兴趣，并不是迁就学生现有的、一时的兴趣，更不是一味追求学习的趣味性，真正持久深刻的兴趣往往要经过艰苦的努力才能最终培养起来，所谓“先苦后甜”。
但是，必须防止一味地苦学而始终品尝不到学习的乐趣，迟到最终产生对学习的厌恶、对所学内容的痛恨。否则，学生将很难建构不断追求新知的终生学习品质。如果学生多数者厌学，失去读书和探求的乐趣，那么，我们将很难培养起爱读书的一代人，很难建功立业构起一个走进新时代的学习化中国，很难应对我们生存其中的这个作息化世界和学习化未来对中国和中国国民的挑战；那么，我们将难以奢望一个飘满书香的社会，难以提升人们的生活质量和生活品位，难以建构一个丰富多彩、人性丰满、热爱生活的民族。
一个不爱学习、不爱读书的民族是没有希望的，一个不追求新知识、不去努力探求的国家是没有未来的。这充分说明了兴趣的重要性，所以，我们必须面对学生，面对这一代新人。培养他们热爱读书、热爱学习的兴趣。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十二
内容摘要:小学生学习的自觉性、积极性、独立性培养都有在于我们在教学过程中给予培养，那教育工作者要怎样去用自身的力量去挖掘学生的潜力呢？从问题入手主要从以下几方面去解决这个问题，对提高孩子主动学习有重要意义。
关键词:兴趣评价潜能。
"主动学习"是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。成长无法替代，发展必须主动。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。因此，举起你的双手"左手兴趣，右手勤奋！"在英语学习活动中就能让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、"你的左手-兴趣"，以趣激学--"我爱学"。
所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。教育家陶行知说过："学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。"学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、"你的右手---勤奋"，激励评价，树立信心--"我能学"。
成长需要激励、勤奋。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。"good,tryagain！""youreclever！""yourequiteright！""congratulations!"恳切的激励，能让失败孕育成功；"youarewrong！""itsveryeasy！dontconceit."一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于优秀学生，可以鼓励他们动动笔，当当英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生"惊讶"之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得"我能行"的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、"双手合一"，授人以渔，挖掘潜能--"我会学"。
《新英语课程标准》指出："教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。""带着知识走向学生"，不过是"授人以鱼"；"带着学生走向知识"才是"授人以渔"。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如"bedroom,classroom,diningroom,readingroom,sittingroom"等单词可以通过构词法来记忆，而"i-eye,whose-whos,right-write,meet-meat"等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立"教是为了不教"的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。
四、结束语。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十三
当今社会，知识大爆炸，为适应社会的发展，为使学生跟上时代的步伐，为让学生更快地掌握科技知识，我们教师就必须努力培养学生的学习兴趣。自然科学，社会科学，都需要我们去研究、去探讨。我们要有所发现，有所发明，有所创造，就必须学习科学知识，谁在学习知识?我们的学生。怎样才能学好知识?靠学生的学习兴趣。所以说，学习兴趣在学习过程中是十分重要的。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十四
1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。
1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。
1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。
【参考文献】。
[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[j].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十五
教育心理学告诉我们：新异事物可以引起学生的积极思维。在教学过程中，我先利用课本上的图画，复述对话中心内容，将要发生的对话情景介绍给同学，并引导他们进入情景，使其考虑自己在这种情况下应该怎样说，随后利用录音机听对话，对照对话内容发现自己表示的不足，改正错误，巩固对话中的词组、习语、语法要点等；最后通过朗读，表演形式，使其牢固掌握对话。教课文时，我总是在解决生词发音之后，给学生提出与课文内容有关的中心问题，让他们带着问题去阅读，找出问题答案，并讲出内容提要。不管学生说得怎样，哪怕只说出一个与内容相关的词，也要加以鼓励，并让大家相互补充以丰富故事内容，这样能唤起每个同学的参与意识，培养他们的听说能力。待学生熟悉了课文内容后，再将一些重点语法项目、词组加以解释，学课文便再也不是枯燥乏味了。
游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容，在课堂上适时地进行各种英语游戏，不但能消除由于紧张的、有意识的记忆所带来的疲劳，而且能够培养他们的各种能力，如观察力、想象力、注意力。方法是学生必须按照老师的指令去做。如老师说“book”，同学们就举起书，老师说“standup”，大家就站起来；老师说“what’sfiveandfive”大家就伸出10个手指等等。做错了罚唱一首英语歌。这种游戏可在语法结构、语言词汇、对话套用句型等多方面进行。只要运用得当，可以创造出一种轻松愉快的气氛，使学生在游戏中学到了知识，极大地提高了教学效果。
三、充分利用各种直观教具。
英语教学中常用的直观教具主要有录音机、实物图片等。直观教具能增强学生的形象思维能力，有助于学生直接理解所学英语，易于加深印象，强化记忆。尤其听录音能使学生学到标准的语音、语调，便于模仿地道的英语。充分利用直观教具和录音等电化手段，不仅给学生提供了大量实践英语的环境，而且对激发兴趣、培养兴趣也能起到积极的作用。
教育要面向全体学生，而差生问题却是构成全面发展的障碍。在教学过程中，我根据学生兴趣、爱好、特长，寻找突破口，给差生提供自我表现的机会，激发学习动力。
五、建立良好融洽的师生关系。
教学实践证明，学生喜爱什么学科往往与任课教师有着密切的关系。课堂上老师的课风趣幽默，课下老师的辅导一视同仁，耐心细致，不体罚学生等都起到“言传身教”的作用。因此，在培养学生兴趣的过程中，要善于塑造自己的形象，密切师生关系。首先要做学生的朋友，这是师生良好关系的'基础。教师要经常深入到学生中去，了解学生的实际情况，尤其对差生更要多加照顾，使学生认识到老师是他们的朋友、兄长，这样，学生就会自觉地亲近你，喜欢你，从而喜欢上你的课。其次是要尊重学生，保护其自尊心。教学中要满腔热情地鼓励，对平时学习中的独到发现与进步要及时表扬。在课堂上达不到要求的可帮助他们课下达到，切莫乱给学生下定义。对学生提出的问题要耐心细致地解答，对他们的缺点、错误不要大声训斥，讽刺挖苦，不顾忌他们的自尊心。只有这样，才能使师生进入互尊互爱、融洽和谐的情感之中，点燃起学生学习兴趣之火，学生潜在的力量会得以发挥。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十六
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
正如著名的英语教学法专家mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如a、b两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设a打电话给b，是c接的电话，a和c应当怎样说？如果b在，c应怎样说；如果b不在，c又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的.“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十七
英国政治家、科学家约翰·皮保克在《读书的乐园》一书中举了这样一个例子，说有个叫马考雷的人，曾经家财万贯，权位显赫然而，这个人却在自传中说，他一生中最幸福的时光却是在书里度过的：“书籍比任何馅饼、蛋糕、玩具和世界上的一切风景名胜更有价值即使有人提出，只要我不再读书，就可以成为历史上最伟大的国王，身居王宫，享受珍馐佳酿，拥有车马万乘，华贵服饰，侍卫随从，前呼后拥我也决不答应”兴趣还孕育着创造凡是在科学领域有创造性贡献的人，都无不是对他所从事的事业有着浓厚的兴趣古希腊杰出的数学家阿基米德的兴趣集中在数学王国里，端起碗忘了吃饭，在火盆的灰烬里画几种几何图形，进浴池忘了洗澡……既然兴趣如此重要，即么如何培养学习兴趣呢？1.要有明确的'目标和人生追求一暴十寒的学习态度是与没有理想和没有目标联系在一起的苏联著名的大文豪高尔基之所以有“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”强烈的学习兴趣，是因为他立志要成为一名作家，立志要为社会上众多的人写他们喜爱的文学作品当今，在一些青年的学习中或多或少出现厌学的现象对于这个问题来说，社会环境的影响是一个方面，但青年自身缺乏对生活的追求、缺乏理想才是起决定作用的一面，所以，确立明确的奋斗目标将会把你带入“兴艺”、“乐学”的境界之中2.要有不断提高的感觉美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克指出“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段”所以，一段学习后，要对学习有个总结，要认识到自己通过学习的提高，使你强烈感到“学然后知不足”，以更大的兴趣投入到以后的学习中去兴趣对所从事事业的影响也被现代科学的发展所证明：一个人对他所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就会高，就可能发挥他全部才能的80％；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥全部才能的20—30％，愿你带着浓厚的兴趣去学习、工作你将会取得事半功倍的效果。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十八
摘要：我们都知道在初中语文教学过程中，提高语文教学效果的关键就在于正确分析学生的性格特点，同时还要认真的培养学生的学习兴趣。老师只有从学生的角度出发，不断的培养学生学习语文的兴趣爱好，充分调动并激发学生学习语文的热情，这样才能从根本上提高学生学习的课堂效率，才能不断的提升初中语文教学的质量。本文简要的分析探讨了培养学生学习兴趣的方法，希望能为初中语文教学提供一些参考意见。
关键词：初中语文；学习兴趣；培养调动。
学生在学习的过程中容易产生厌学的情绪。为了避免这种情况的出现，初中语文老师要思考如何才能培养学生学习的兴趣，引导学生从被动学习变为主动学习。在某种意义上来说，激发学生学习的兴趣是教学成功不可缺少的重要条件。学生在教学过程中是处于主导地位的，老师要把学生放在首位，不断的寻求有利于学生发展的各种教学方法，确保学生形成良好的语文素养，其中最重要的是培养学生学习语文的兴趣爱好，引导学生对语文产生浓厚的兴趣，这样在语文教学中才能取得良好的'效果。本文介绍了如何培养学生学习语文的兴趣爱好，希望能对广大初中语文老师有一定的借鉴作用。
一、老师一定要提高备课的有效性。
在备课的过程中，由易到难是语文老师设置教学内容或者设计教学活动必须遵循的原则，这样才有利于学生更好地接受，而且学生的认识也会不断的深入，从而提高学习的有效性。当然语文老师还要高度重视培养学生的学习兴趣，有效的提高学生的课堂参与率，让学生的大脑始终保持活跃的状态。老师只有认真备课，提高备课的有效性，才能保证这些目标的实现。在备课的过程中，老师一定要以教材为载体，渗透一些能够激发学生学习兴趣的内容，这样才能为课堂教学增添活力，使得教学内容更加丰富多彩，充分调动学生学习的积极性和主动性[1]。在实际的教学过程中，老师要给学生介绍教学内容相关的故事，充分吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，这样不仅使得学生对文章有了更加深刻的认识，而且还感受到了学习语文的乐趣，从而就能进一步的激发学生学习语文的兴趣。
二、老师要充分了解学生的关注点和兴趣点。
结合现阶段初中语文教学的实际情况，在开展兴趣教学之前，语文老师必须充分了解学生的关注点和兴趣点，因此初中语文老师必须做到以下几点：
（1）根据初中语文教学的实际需要，老师要切实加强对学生语文学习基础的了解。我们都知道学生的语文学习基础在初中语文教学过程中有着非常重要的影响，老师只有加强对学生语文学习基础的了解，同时还要认真掌握学生学习的动态，这样才能为课堂语文教学提供基础信息，语文老师以此为依据，制定切实可行的课堂教学策略，因此课堂教学的关键就在于充分了解初中学生的语文学习基础[2]。
（2）正确了解每位学生的性格特点。学生到了初中阶段，每个人的性格特点都比较的突出，老师在课堂教学的过程中只有认真了解并掌握每位学生的特点，这样才能明确学生的关注点和兴趣点在哪里，从而就可以为老师提供一定的信息参考，老师就能够根据学生的兴趣和爱好对症下药，可以明显的提高课堂教学的针对性，从而良好的实现个性化教学。
三、建立良好的师生关系，充分调动学生的主动性和积极性。
轻松愉悦的教学氛围能使学生更加积极主动的去获取新知识，提高学习的效率，特别是语文这门学科，老师要改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性，使得学生真正的融入课堂，感受到语文学习的乐趣。很多的事实证明教学成功的关键在于良好的师生关系。因此在初中语文教学中老师要做到以下几点：
（1）创建宽松愉悦的课堂氛围。如果教学氛围非常的枯燥乏味，那么学生的注意力就会分散，要想充分的发挥学生的主观能动性，活跃课堂教学氛围，就必须建立良好的师生关系。在教学过程中要想加强和学生的互动，老师就必须放下架子，和学生做朋友。老师要时常鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，充分肯定学生的努力，调动学生学习的主动性。当然老师还要建立新的评价体系，使用不同的标准评价不同的学生，让学生充分感受到老师的关爱，这样才能不断帮助学生树立学习语文的信心[3]。
（2）师生之间要建立情感沟通的正常渠道。在很大程度上来说，初中生对老师的情感会影响到学生的成绩。所以语文老师不仅要高度关注学生的成绩，还要认真研究学生的心理，关心爱护学生，尊重体贴学生，还要尽可能多的参加学生组织的集体活动，成为学生真正的良师益友。老师和学生在思想上有共识，师生彼此之间的感情就会快速增加，这样就有利于实现教学的和谐统一。
四、结束语。
激发学生学习动力的有效途径就是培养学生的学习兴趣，因此初中语文老师必须抓住当代学生的个性和特点，不断的优化课堂教学来激发学生学习的兴趣，这样才能明显提高课堂教学的质量，还能增强学生学习语文的兴趣爱好。
参考文献。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇十九
喜欢实验是初中学生的特点，实验教学的直观性强，学生的注意力容易集中。从实验直接观察到的现象中引发出的数学问题，是学生特别感兴趣的，从实验现象中揭示的数学原理、规律也是他们很想知道的。如果这时教师再因势利导，就会使他们迫切要求学习更多新的知识，他们学习的积极性就高，就比较乐意去学习新课。如在教学“等式的性质”时，可先给学生演示如下实验：把天平放在水平台面上并调节好，在天平左盘里放一些小物体，在右盘里放入与左盘质量相等的一些砝码，让学生观察天平在水平位置平衡，然后在两盘里同时增加质量相等的砝码，学生观察到天平仍然在水平位置平衡，再在两盘里同时减去质量相等的砝码，天平仍然平衡。学生弄清实验现象以后，教师随即引导学生思考：如果把等式看成是天平，在一个等式两边同时发生同样的变化后，情况是否也与上述实验现象相吻合？由此引入等式性质的学习，就可把学生的注意力吸引到新课的学习上来，引起学生学习新课的兴趣。
在日常生活中有许多奇闻、趣事，它们与数学的某一知识有着密切的联系。不少数学原理或定理的发现，也都伴随着一个生动有趣的小故事，学生对此较感兴趣。教学中，我们要抓住初中学生爱听故事的心理，充分利用一定数学原理的奇闻、趣事作为导入新课学习的情境材料，巧设一些启发性的问题，有效地激发学生学习新课的兴趣。如在教学“直角三角形三条边的数量关系”时，可创设故事情境来导入新课。先引述一段小故事：相传在2500年前，古希腊著名的哲学家、天文学家、数学家毕达哥拉斯（公元前572—前492年）在朋友家作客时，发现朋友家用砖铺成的地面中用了直角三角形三条边的某种数量关系……。然后教师启发学生：“同学们，你们想知道毕达哥拉斯发现朋友家用砖铺成的地面中用到了直角三角形三条边怎样的数量关系吗？”这一问，同学们心中顿生疑惑，急想得到解答。这时，教师再趁热打铁，接着说：“同学们，这节课我们就一起来探究这一个数量关系。”从而引出了新课的'学习。这样导入新课，学生由于好奇心而引发出求知欲，课堂教学的效率就会大大提高。
数学知识与生活实际密不可分，数学课中所学的知识，不少能直接用于解决一些生活实际的问题。在数学教学中，教师可通过列举日常生活中的实例来导入新课，这样学生对新课知识就有亲切感，就能激发学生的兴趣。如在教学正方体、长方体、球体、圆柱体等立体图形时，可向学生展示生活中的魔方、鞋盒、实心球、油漆罐等实物，让学生通过直观地观察去体会它们与哪些立体图形相似，从而引入正方体、长方体、球体、圆柱体等知识，不但能吸引学生的注意力，而且能使学生有亲切感，让学生感受到数学就在身边，从而激发他们学习数学的兴趣。四、学科渗透导入新课，激发学习数学兴趣数学作为自然科学的基础性学科，它与物理、化学等学科有着密切的联系。因此，在数学教学中，要适当地渗透其它学科的知识，引导学生用数学的角度去分析、解决一些与物理、化学等学科有关的生活实际问题，从而更好地激发学生学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，我们要科学地创设情境，巧设导入新课的方法，注意培养学生的数学兴趣，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，才能提高课堂教学的效率，全面提高数学科的教学质量。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇二十
论文摘要:我国正处在新一轮的基础教育改革时期,在以人为本的理念下,要承认每一个学生都有自己的独特性,相互之间存在着差异,把学生个体差异作为一种宝贵的课程资源,我们要研究差异,尊重差异,利用差异。
人本生而各异,在多元社会中,我们需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社会上扮演不同角色,各展所长。因此,从教育界的关注点出发,了解“学生个体差异”是一个十分重要的问题,无论我们承认接受与否,差异都是课堂教学中一种客观存在。
一、关注差异,一种宝贵的课程资源。
我国正处在基础教育课程改革时期,课程资源的重要性也随着课改的深入而突显出来,学生个体差异是课程资源这一观点的提出是从学生的角度来研究和开发课程资源的。以学生为本关注差异,这不但符合个性化教育的要求,也符合新课改的理念,并且具有教学实践的现实可行性。我们要正视差异,并且认识到这种差异所蕴涵的对课程、教学的动力之源,就像水位差中蕴涵着水力资源,气压差中蕴涵着风力资源一样,学生个体差异也蕴涵着可供开发的课程资源。
课程资源是有利于新课程的实施与生成的各种物质的和非物质的因素与条件。学生个体差异具有与教师、教材、教具等课程资源不同的性质,表现在以下三个方面:。
1.学生个体差异具有素材性课程资源的特点。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素,其特点是作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源。按照课程资源的功能,学生个体差异具有素材性课程资源的特点。建构主义的观点,学生可以通过个体差异进行过滤、对比、筛选,然后再加以同化或内化,成为自己所特有的,这时候学生所掌握的知识已经不完全是老师或课本上所教授的内容了,差异已经对学习产生新的影响及迁移。由此看来,学生个体差异可作为素材在学生的学习过程中发挥作用。
2.学生个体差异具有隐性课程资源的特点。
根据存在方式,学生个体差异也具备隐性课程资源的特点。学生个体差异的作用方式具有间接性和隐蔽性,它们不能构成教育教学的直接内容,但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。某些差异以隐蔽的形式存在于学生通过各种媒体、各种学习资料、日常生活所建构的知识结构中,是一种看不见的重要的隐性课程资源。学生在这种隐性课程资源中学到的东西常常比在正规课程里学到的知识要多得多。所以,学生个体差异作为课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。
3.从课程资源的载体形式来看学生个体差异。
从课程资源的载体形式来看,学生个体差异既属于生命载体形式又分属于非生命载体形式。学生个体差异是一种主要以素材性课程资源所依存的物化表现形式,也就是说总是以一定的物化载体形式而表现出来的。能够提供课程素材的学生也可以成为课程资源的开发主体。作为生命载体形式的课程资源具有内生性,即它可以能动地产生出比自身价值更大的教育价值。在现代信息社会,不少学生也具备了与他们的老师同步吸纳新知识的'能力,作为这种具有内生性的课程资源的主要生命载体形式之一,他们自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现,也会成为推动课程教学和改革不断向前发展的不竭动力。
二、尊重差异,形成正确的差异观。
当前,在如何对待教学中学生个体差异问题上,根据各种观点的不同侧重,大致可归纳为以下四种差异观:一是适应观,这种观点假设在学习起点上、一般能力和各种特殊才能上均有很大差异,教学中要适应这种差异依据学生的能力倾向,施以相应的教学。持这种观点的人提倡采用能力分班,分流教学等措施,以减少同一班内学生间的差异程度。二是发展观,这种观点假设学生间的差异起因于不同的学习方法和个性特征,主张在课堂教学中不是要减少甚至消除学生间的差异,而是要注意并发展学生的个性。持有这种观点的人总运用异步学习等教学策略,来满足各个学生的需要。三是适应-发展观,这种观点介于上述两种观点之间,它强调所有的学生都应该在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步。这种观点在我国占主导地位,并依此展开了大量的分层递进教学。四是超越观,这种观点是许洁英在其博士论文中提出的,她认为“在承认差异存在,尊重学生个体差异的前提下,超越个体差异,以最大限度地促进全体学生的全面发展,即树立超越性教学观,就是我们努力的新方向”。
我们应该审视已有的差异观,借鉴其合理的地方,摈弃其缺点,建立“从差异出发,在尊重差异的基础上合理运用差异,从开发资源的角度引导差异共享,满足学生不同的需求,实现学生的差异发展”的观念。这里的“开发”,既是一种正确的导引,又是一种必要的校正;既是一种激励,又是一种呵护;既是一种期盼,又是一种提升。开发差异,让每个学生在夯实基础全面发展的条件下,树立鲜明的个性旗帜,让每个学生在身体强健、心灵充盈的起点上实现自我的持续发展。
三、利用差异,让学生健康、全面地发展。
学生个体差异是教学的起点,也是课程得以顺利实施的前提。教学总是根据学生的已有水平进行,教学活动的根本目的就是促进每一个学生在原有水平之上获得应有的发展,一切有效的教学都必须建立在充分考虑学生原有差异的基础上。作为教学活动的起点和前提,学生个体差异对于个体发展的意义主要体现在:。
首先,决定了个体拥有什么样的发展可能性。一般来说,个体已有水平越高,为个体提供的发展可能就越多,发展空间就越大。
其次,影响着个体对外界影响的选择。外界影响并不是自发地进入个体的活动领域,而是个体依据不同能力和需要进行选择。
再者,制约着个体与他人的交往活动。在教学活动中,学生是通过与他人的交往活动而获得发展的。个体与谁交往,如何交往,往往与学生的家庭社会背景、知识水平、兴趣爱好、个人行为习惯及道德品性有较强相关性。
2.利用差异可以增加课堂活力,促进学生发展。
充满生机和活力的课堂可以提高教学效率。课堂教学的生机和活力可能来源于教师精湛高超的教学艺术,可能源于学生对教学活动的积极主动的参与,也可能源于引人入胜的教学内容,而学生丰富的差异性、独特性也是它的重要动力之源。而且在某种程度上,教学的活力取决于学生有无个性,正是学生在课堂教学中丰富的差异性表现,使课堂教学变得更加丰富多彩。倘若学生是无特色、无特长、无思想、无个性、无差异的个体,那么,课堂教学就极易变得死气沉沉,缺乏生气。因此,在课堂教学中,教师应改变对学生差异的认识和态度,不仅要尊重学生在课堂上的独特表现,而且要鼓励学生充分展示自己的个性,利用差异来增加课堂的活力,促进学生身心健康发展。当这些差异在课堂上被展示出来,相互碰撞时,师生之间和生生之间真实的交流就发生了。课堂教学中学生之间的差异是一种合理性存在,是一种资源,利用得好,确实可以转化为学生个性发展的推动力量。
参考文献:。
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[6]程向阳,周鸿敏.论学生差异资源的教育学价值[j].理论探讨,,(09).
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇二十一
2.1上好序言课有句老话说得好，良好的开端是成功的一半。由此可见序言课程对于学生学好电工电子这门课程的重要性，上好电工电子这门课的序言部分，不但可以调动学生的学习热情，而且还能让他们了解这门课程在实际应用中的重要地位，与社会发展相关联，使学生在学习过程中具备一个好的社会责任感，从而上好电工电子这门课程。因此，电工电子教师能否紧紧抓住这个机会，调动学生对于电工电子教学课程的积极性和参与热情，是十分重要的。例如电工电子新课开始时，专业教师不是按部就班地按教科书中的顺序讲,而是先引入日常生活中的实际问题，如演唱会的歌曲演唱声音为什么会那么大？是通过什么扩大的？生活中的日常照明用的是什么电?这些问题会极大吸引住学生，使他们产生好奇心，并想知道为什么。这个时候，教师不应该给予解答，而是趁热打铁地问：“你们想知道答案吗?如果你们学好电工专业课以后，这些就都会知道为什么了”。这样学生对这门课程充满好奇心，就有了有学习动力和欲望，并想通过学习这门课程掌握解决问题的办法。因此，学生会对电工电子这门课程产生浓厚的兴趣。
2.2创造良好的教学情境在电工电子教学中，教师要通过创造良好的教学情境，让学生不由自主地投入到课程学习中。这就要求电工电子课程教师在课堂教学中多将教学内容与生活实际相结合，从生活中学生感兴趣的事物入手，进而引导他们学习电工电子这门课程。比如说，在放大电路这一课程内容讲解时，教师可以将这一部分内容与生活相联系，如某位明星的演唱会的歌曲演唱，在吸引学生兴趣的时候，突然提出歌唱声音的产生和放大是通过什么做到的，这样一步一步引导学生进行思考，不但有助于学生学习兴趣的培养，并且还可以使他们了解电工电子课程在生活中的重要地位，从而有效地激发学生的学习兴趣，使得原本枯燥乏味的教学课程变得生动而又充满乐趣。
2.3明确教学内容随着新课改的不断深入，使得一些新式的教学内容出现在课堂教学中。与此同时，教师对于相应教学内容的掌握也就成为阻碍学生学习兴趣培养的一道难题。很多教师没有将教学内容明确化、系统化，使得原本就复杂抽象的电工电子教学更加难以理解，极大地阻碍了学生的学习兴趣。因此，电工电子教师在课前一定要对教学内容进行充分的准备，将复杂的内容简单化、具体化，从而提高课堂学习效率，进而达到培养学生学习兴趣的目的。另外，教师还要结合每个同学自身的学习能力，实行具体化的教学手段。例如，电工电子教师在教学课程中可以通过当堂练习、当堂检测等手段吸引学生注意力，使得学生集中注意力，把全部心思放在学习上，这样对于提高课堂效率具有很好的促进作用，从而达到提高学习兴趣的目的。
2.4重视直观教学，加强实验教学2.4.1重视直观教学直观教学指的是学生对实物和模型通过视觉、听觉以及触觉的感知进而达到学习的目的，这对于学生学习兴趣的培养尤为重要。它可以通过实物参照对比的手段，来激发学生的学习乐趣，让他们通过对实物和模型的感知，进而极大的激发学习兴趣，提高教学质量。2.4.2加强实验教学在电工电子教学中，教学还可以通过实验教学的手段提高学生的学习兴趣。教学通过演示实验的开展，使得教材中原本枯燥乏味的理论知识得到实际的展现，这样可以很大程度的调动学生的学习热情和创新能力，从而很好地促进自身的发展。另外，教师还要让学生进行自主的实验操作，让他们亲自动手，这样可以很好地培养学生的动手能力，使他们在实验中获得乐趣，并逐步提高自主探究能力，最终达到提高学习兴趣的目的.。
2.5采用多媒体教学手段随着计算机网络技术的普及和应用，使得计算机信息网络被广泛应用到各个领域。而对于学生来说，这些新生的事物是他们最感兴趣的。因此，在电工电子教学中运用多媒体教学手段，可以从根本上调动学生的学习热情，让他们更好地进行电工电子专业课程的学习。与传统的理论教学手段相比，多媒体教学手段可以通过图像、音频及视频的方式向学生传达信息，方便学生学习知识的同时，还可以很好地调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。例如，在学习电路的课程是，由于这部分课程较为复杂和抽象，使得一些基础较差的学生学习起来十分吃力，而采用多媒体教学手段可以将这些复杂的电路知识通过图像及视频的教学方法给予学生一些建议和帮助，从而帮助他们提高对于复杂抽象知识的理解。还有就是多媒体教学手段也可以运用到实验教学中，对于一些复杂的实验，教师无法给予理论性的指导，而且仅仅通过教材的知识是无法令学生理解和接受的。这种情况之下，教师可以通过多媒体教学的手段进行辅助教学，主要通过网络下载相应的资源，如视频、音频及图像等，使得学生通过视频以及图像的观察，更好地对实验过程有所了解，不但可以提高实验的成功率，而且对于学生学习兴趣的培养更具有十分重要的促进作用。例如并联串联电路实验教学中，这种复杂的电路实验是电工电子教师无法与理论所描述出来的，即便描述出来，学生也很难接受，而且对于串并联电路的电压电流变化更是理论所无法表示的，这就使得多媒体教学手段十分重要，它可以将理论所无法表现出来的信息，通过动画效果所展示出来，吸引学生注意力的同时，也极大地提高学生的学习热情，从而促使学生达到最佳的学习效果。
3结束语。
综上所述，电工电子教学是一门复杂的学科，为了更好地提高学生的学习兴趣，任课教师要在电工电子教学过程中采用灵活、实用的教学方法去激发和提高学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，增强他们获取与运用知识的能力。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好电工电子知识，进而提高电工电子课程的教学质量。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇二十二
经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。”有的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。
素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。
实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。
素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。
在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。
怎样培养学生的学习兴趣培养论文篇二十三
随着新一轮课程改革的逐渐深入，改革观念已深入每位教师的心中。然而，传统教学理念尚有一定的影响力。现今，文学理论课堂就存在着一些问题：课堂气氛沉闷，学生的积极性不高。大部分学生认为此门课程理论较多，缺乏与生活的联系，难以激起学习的兴趣和热情。这种现象引起了大家的关注，年5月在北京大学召开的“文学原理教学研讨会”就此进行了一次讨论，与会者提出了这样的主张：“要改变单纯由教师讲授学生接受的传统教学模式，让学生由被动变为主动，亲身参与教学活动，以激发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，教学也要推陈出新，适应时代的变化和学生的需求，进行新的学术规范和思维模式转换。”
由此引起了众多专家学者的关注，但是，对于文学理论这一理论性较强的科目，还是要将其教学从理论层面上升到实践层面，才能达到事半功倍的效果。诚然，文学理论是一门理论性极强的科目，枯燥而乏味。但如何让学生在学习过程中培养对文学的热情和兴趣则是教师的职责所在。为此，笔者从以下三方面进行了初步探究。
一、合理设置课程内容。
教师对课程内容的安排直接影响学生对课程的理解。部分教师对文学理论的课程内容的认识存在误区，认为课程内容即是教材，这种观念使得教师讲课完全依据教材，把文学理论当做纯理论来讲授，忽视了课程的实践性，不能培养学生的思辨能力、对文学作品的鉴赏能力。还有部分教师对于教材中一些陈旧的观点未能及时更新，也未将文学理论与文学史、文学作品相结合，对时下的文学及文化现象未能关注，从而导致学生缺乏对这门课程的学习兴趣。
教师在讲授过程中，可以结合当下热点话题，充分调动学生的积极性，参与到课程中来。教师也应对学生在中学所学的教材有所了解，大一学生对文学作品的阅读数量有限，但对于曾经学过的一些课文应该是印象深刻的，如在讲授文学作品的基本体裁时，教师可用高中语文教材中的篇目，以此为切入点，进一步介绍文学的体裁与作品的类型。课程内容并不是单一的，当然也不能限定于一本教材，可以增加一些参考书目，便于学生理解，使其将知识融会贯通。学生在课余时间可以自主去阅读，不仅对所学的文学理论课程有所裨益，而且也增加了学生的阅读量，提升了学生的理论素养。
文学理论课程具有实践性特征，这就要求理论课程的教学面向学术前沿，课程内容要吸纳最新研究成果，不至于与时代脱离。因此，教师应树立全新的教学理念，丰富课程内容，在传授知识的同时，紧随时代的发展变化，使得文学理论这门课程始终充满生机活力。
二、精心安排教学环节。
上课是教学工作的中心环节，是教师与学生进行情感交流、沟通互动的过程。由于文学理论课程自身具有抽象概括性这一特点，学生在课堂上的注意力难以集中，此时，适当提出与课程相关的问题有助于在师生之间形成“对话”,从而使学生的思绪回归课堂。“对话，作为一种人际交流的方式，同时也是一种文学批评的方式，一种使思想增值的方式，思想从来都不是一种自言自语---智慧的火花只有在撞击中才会迸发出来，在直接的对话中，你能领略到思考的乐趣、口语的魅力和一种‘现场氛围'.”
师生间的对话最明显地体现在提问之中。教师在提问时应注意：首先，提出的问题需要经过精心设计，避免随意性的提问，问题由浅入深，层层递进。其次，教师提出的问题虽然是面向全体学生的，但是每个学生的知识基础、能力水平有所不同，鉴于此，针对不同的学生，问题也应是不同类型的。
再次，教师要根据问题的难易，给予学生足够的思考时间。最后，教师要耐心聆听学生的回答，并对回答做出适当的评价和补充。评价应多为正面，以鼓励学生为主，从而激发学生的创新型思维。在提问中师生共同进步，使和谐融洽的师生关系得以建立。
当下，教师这一角色在课堂中已发生重要转变：“由’课堂主宰者‘转向’平等的首席‘;由知识灌输者转向人格培养者；从单向的传递者转向多向对话交往者。”
适应这种转变，教师可进一步做这样的尝试：在教学安排上可以适当增添讨论的环节，或设置几堂讨论课。比如围绕文学是否会随着社会的发展变化而淡出人们的视野、为什么文学五要素没有被大多数人认可等问题，可由学生自主建立小组，展开讨论。在讨论之后，教师要对这些讨论的课题提出自己的观点，并加以系统讲解，使学生有更深入的了解。通过讨论这种方式，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的文学敏感度，并且学生通过这一平台展现自己，享受作为教师传道解惑时的愉悦，在讨论中感受到文学理论的乐趣，从而达到优质的学习效果。
三、及时进行教学反馈。
教学过程中往往存在这样一种普遍现象：教师会发觉曾经以为自己讲过多遍、学生已经掌握的知识，学生并未真正懂得。产生这一现象的根本原因在于，教师的认识与学生的理解产生了偏差。经验丰富的教师和阅历尚浅的学生，在知识理解接受上一定有着很大程度的不同，一些教师忽略了这些因素，想当然地认为学生完全理解了，将自己的主观意识置于主导。为避免这一现象，教学中的反馈就显得尤为重要。在一堂课程结束后，教师有必要对课程进行一定的反思，因为学生的表现通常是课堂优劣的直观体现。
文学理论课程对于学生十分陌生，因此出现的问题相应地会多一些，教师应把握课堂上与学生互动的`机会，学生回答问题的情况可以大致反映其对某一知识点的掌握程度；也可以通过布置课堂作业的方式进一步对学生有所了解。例如：在讲解文学批评这一章节时，可以让学生针对某一部文学作品去写文学评论，这样不仅可以加强学生对文本的了解，还可以培养学生的文学素养，真正把文学作为一种独特的文化实践去考察，这样就完成了以科学理论为指导的具体实践。
除此之外，还要指导学生阅读文学理论的分支学科：美学、古代文论、西方文论等，没有一门学科是可以孤立存在的，因此，在引导学生学习时要懂得知识的嫁接和串联，在巩固和反思中不断地优化自己的教学方法，使学生能够更好地接受自己的授课方式，真正做一个文学理论的学科领路人。
对于文学理论的教学，若把理论和实践巧妙地结合起来，课程的枯燥无味就会全然消失，让学生在轻松的环境中学习知识，在思考探究的基础上提高自己的文学涵养，正确认识并解释各种文学现象。这门课程涉及诸多知识领域，信息量巨大，每一位文学理论教师都应寻求适当的教学方法，把知识传授给学生，让学生从中受益，感受文学的博大精深，体味文学理论的韵味深远。
通过对文学理论的学习，为大学生良好人文素质的培养奠定基础，使文学理论课程的教学和学习真正成为大学生群体精神生活的一部分，体会理论思维的快乐是所有教授文学理论教师的共同期待。
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