通过总结，我们可以更好地总结和概括出关键点，使之更易于理解和传播。写总结时要注意文字的简洁和清晰，言之有物，不啰嗦和冗长。以下是小编为大家整理的健康保健知识，希望能够帮助大家更好地关爱自己。
多民族的大家庭说课稿篇一
教材内容包括我国的民族构成、分布状况，主要少数民族的风土人情和文化特点，民族平等的政策。我国是一个多民族的国家，了解我国的民族状况，树立民族平等的观念，实现各民族和谐相处、共同发展具有重大的现实意义。我国地域辽阔，各地自然环境差异很大，自然环境对文化和风俗有较大的影响，通过这部分知识的学习，可以初步认识人与自然的和谐，逐步树立可持续发展的观念。
二、设计思路。
本节民俗风情部分与生活有密切的联系，可通过电视、网络等媒体，让学生对这些知识有所了解，产生兴趣。教学设计以此为抓手，课前安排学生了解有关民族风情（服饰、舞蹈、音乐、民俗活动、民间故事）的资料，课堂分小组竞赛回答问题。
制作多媒体课件，使用声音、图像、视频等媒体语言，形象展示我国丰富多彩的民俗文化，激发学习兴趣，提高课堂效率。安排案例讨论，帮助学生摒弃错误观念，学会尊重各民族文化、宗教信仰的差异，树立民族平等的观念。
三、教学目标。
知识与技能：认识我国的民族构成与分布状况，了解丰富多彩的民族风情，理解不论大小、一律平等的民族政策。
过程与方法：通过课前查阅少数民族风土人情的图文资料，培养收集与整理信息的能力；通过读图分析我国的民族分布状况，培养地理图表的阅读能力；通过小组合作的竞赛式学习，培养合作的能力、竞争的意识；养成认真观察、积极思考的习惯。
情感、态度与价值观：学会尊重不同民族的风俗习惯和文化，树立民族平等、各民族和谐相处的意识；认识人与自然的和谐，逐步树立可持续发展的理念。
四、教学重难点。
重点：课程标准要求“运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”，少数民族的分布特征是本节重点，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在边疆地区；第二，从地区分布来看，各民族主要分布在西南、西北、东北地区；第三，从具体分布来看，各民族分布是“大杂居、小聚居”。前两个特征和第三个特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大杂居”的特征需要辅助文字说明，如没有一个县或市的居民是由单一的民族构成。
难点：认识我国民族构成状况；了解主要少数民族的风土人情和文化特点。
五、教学过程（见表1）。
专家点评：本节课教学形式活泼多样，探究活动、小组竞赛、案例辨析等教学环节的设计相互穿插，环环相扣，紧紧抓住学生的好奇心和求知欲，符合初中学生的心理特点，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，在师生、生生互动中愉快地完成预设的教学目标。案例辨析从学生日常生活中一件普通小事切入，贴近生活，处理好这类问题具有深刻的教育意义，体现出“民族和谐相处”已从意识落实到行动。学生用图文结合的方式介绍少数民族故事，比被动地听讲解或阅读文字材料更有吸引力，也为展示学生收集和处理信息的能力提供平台。探究少数民族的分布，能充分利用地图这一重要的地理学习工具，突出地理特色，与其它学科学习民族内容形成鲜明的对比。本课还有一个特点：学习过程完整。课堂学习只是学习活动的一部分，不能代表学习的全过程。真正有效的学习应该向课前和课后延伸，课前预习有助于培养学生主动学习的意识，课后巩固以培养学生灵活运用知识为目的，强调学以致用。相信这一堂课学生收获的不仅是知识，更有对地理学习的热情。（江苏省苏州市教育科学研究院教研员嵇瑾）。
多民族的大家庭说课稿篇二
《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展。
(二)教学目标
1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
2.过程与方法目标：通过运用图片、视频等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
(三)教学重难点
教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;
教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。
对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强。另外，初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。因此，在教学过程中利用一些视频、活动探究等教学来吸引学生。
讲授法、活动探究法、知识竞赛法。
1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
2.相互讨论学习法。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。
(一)导入：
上课之前，师生共同欣赏视频音乐《爱我中华》。听完歌曲，请同学们简单谈谈自己的感受。 教师总结：歌中“五十六个民族，五十六朵花;五十六个兄弟姐妹，是一家。”是啊，我们伟大的祖国，由五十六个民族共同繁衍、共同支撑。并且提出问题，这首歌的主唱是哪个民族的人，今天就让我们共同来走进这个《多民族的大家庭》。
(二)学习新课
&1 56个民族
1、展示课件(20xx年我国汉族和少数民族人口数量)
指导学生计算我国少数民族人口和汉族众人口分别占总人口的比例。同时归纳出人口在500万以上的少数民族。
2、师生互动：
教师提问：汉族和少数民族除了人数上的区别外，还有什么不一样的地方?
学生分组讨论：文字、风俗习惯等。
3、活动探究：
指导学生观察人民币上的少数民族的文字
承转：我国民族不仅构成有特点，而且各民族都有自己独特的风土人情和文化，下面通过小组竞赛来考察同学们对少数民族风土人情和文化知识了解多少。
4、活动探究
将学生分成四大组，组织他们以小组为单位分别收集反映我国主要少数民族服饰、风土人情和文化的图文资料 ，分别派出代表人员来诉说所代表的少数民族的风土民情。
5、开展活动课
指导角色扮演活动：三个学生分别扮演日本、美国和中国三个不同的国家，每个“国家”陈述自己民族构成特点，明确不同国家民族构成的不同。
6、组织学生讨论
(让学生明确应该尊重和保护少数民族的风俗习惯和文化，培养学生分析归纳能力。)
7、介绍我国宪法相关规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。国家保护正常的宗教活动。
&2 民族的分布
1、展示课件：我国各民族分布地图
设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
2、师生互动
指导学生阅读图“我国民族的分布”，来进行知识抢答
(三)新课小结
指导学生对本节内容谈感受、进行总结。并且回答课前问的《爱我中华》的主唱者的民族归属问题。
(四)结束新课
播放《大中国》来结束新课，首尾呼应。
多民族的大家庭说课稿篇三
1、知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2、了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
3、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。
4、读图并总结我国的民族分布特点。
[能力目标]通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力；
一、导入新课。
4、请同学们看这一节课要达到的学习目标（屏幕显示）。
二、达标活动。
（一）56个民族。
1、讲解少数民族概念。请同学们读“汉族和其他55个民族人口占总人口的比例图”，通过图可以得出结论：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
2、通过两幅柱状图分析出我国少数民族中人口在400万以上的有壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族；人口最少的少数民族是珞巴族。
（二）民族的分布。
1、读图“我国的民族分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。
2、指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。
4、总结：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。汉族的分布遍及全国，主要集中在中部和东部；少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。
（三）民族风俗。
1、民族邮票（均有链接，点击各民族的邮票即可观看相应的风俗习惯）。
2、将习俗分为四类（主观）：传统类、惊险类、残暴类、浪漫类。
（1）传统类——泼水节。泼水节是傣族最隆重的节日，一般持续3至7天。节日期间，划龙舟比赛、“孔明灯”和“放高升”都是必不可少的项目，到节日最后一天，大家互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康，将活动推向高潮。（穿插图片讲解）
（2）惊险类——爬刀竿、达瓦孜。
（3）残暴类——叼羊。叼羊是一项勇敢者的运动。哈萨克有句谚语：“摔跤见力气，叼羊见勇气”。叼羊多用山羊，两岁左右，割去头蹄，紧扎食道。有的还把羊放在水中浸泡或往羊肚子里灌水，这样比较坚韧，不易扯烂。叁加叼羊的人事先要组队。每一队中都有冲群叼夺掩护驮遁和追赶阻挡等分工，而且讲究战略战术。比如一旦夺得羊羔，其他同伴有的前拽绳，有的后抽马背，前拉后推，左右护卫才能冲出重围，它既需要个人娴熟的技巧，又要集体的密切配合。
（4）浪漫类——姑娘追、风花雪月。姑娘追，哈萨克语叫“克孜库瓦尔”，哈萨克族的马上体育、娱乐活动，多在婚礼、节日等喜庆之时举行。（配合图片讲解姑娘追的传说与形式）云南白族少女的头饰蕴含着风花雪月的含义。风就是指头饰左下边飘逸传神的长须带；花指帽沿上绣着的一排排美丽的山茶花朵；雪是指帽沿上白色的绒毛；月是指整个头饰的外形，像一轮弯月。在大理，人们通常把令人神往的四大美景——下关风、上关花、苍山雪、洱海月说成是大理的“风花雪月”。（配图说明风、花、雪、月各自的特点）。
（四）民族政策。
1、得益于我国少数民族风格各异的风俗习惯，为了将其更健康地传承和发展下去，需要国家出台一些政策来维持各民族的这份和谐与安宁。
2、我国民族政策（1）各民族一律平等。（2）国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。（3）国家帮助各少数民族地区加速经济和文化发展。（4）在少数民族聚居的地方实行民族区域自治。（5）各民族有使用自己的语言文字和保持自己的风俗习惯的自由。
多民族的大家庭说课稿篇四
教材分析：
本课以美术课与民族文化相结合为特色，开展造型表现活动，增长学生有关民族服饰、装束设计和民间美术方面的知识。
教学目标：激发对民族服饰的热爱。
教学重点：设计一套服饰；
教学难点：学习民族服饰的特点，并应用。
教学方法：示范、练习。
教具：图片。
教学过程：
一、导课。
师：中国有56个民族，每个民族都有自己独特的民族服饰，汇集成绚彩、风格多样的中华服饰。他们或斑斓厚重，或丰富华丽，或简洁朴美，最为完整地展现了中华民族的智慧和审美理想。
二、授课。
1、欣赏、分析民族服饰。
出示图1傣族姑娘的服饰。
提问：这件服饰有什么特点？
学生讨论。
师：傣族的服饰有许多纹样。
出示图2藏族妇女服饰。
提问：这件服饰的色彩上有什么特色？
学生讨论。
“藏族的服饰色彩鲜艳，有红色、蓝色、绿色、黄色等，各种颜色搭配。”
出示图3汉族妇女绣花衣。
提问：汉族的服饰衣服上的花纹有什么特点？
学生讨论。
出示图4布依族服饰图5维吾尔族服饰图6苗族服饰。
提问：你能找出这些服饰的不同之处吗？那么，它们各有什么特点？
学生讨论。
“布依族按民族习俗，头上所缠绕勒条的数量，代表了少女的年龄。苗族服饰的标志是银饰，装饰图案以龙凤花卉和象征吉祥的植物为主，寓意高贵、华美。”
2、出示范例，讨论制作方法。
师：多变的.款式、鲜艳的色彩、丰富的装饰纹样、精巧的戴饰，构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。织锦、刺绣、挑花、蜡染等民间工艺，在服饰上被充分地展现出来，美丽的民族服饰蕴含了各民族的风俗、礼仪和对美好生活的追求，是各民族传统文化不可分割的组成部分。
学生分组讨论制作的方法。
分别从：款式、颜色、花纹、材质几方面讨论。
3、老师示范制作。
1）剪出衣服的款式；
2）上色、添加花纹；
3）制作服装的配饰；
4、学生小组制作。
要求：根据民族服饰的特点，设计一套服装。要美观、实用、有民族特色。
老师指导。
5、展示学生作业，讲评作业。
服装表演，学生穿上自己设计的服装表演。
集体评议。
“你认为谁的服装设计得好？好在哪儿？”
三、小结。
“服饰还有一定的含义，有一定的环境意识，有一定的文化底蕴，课后同学们多去了解学习一下更多有关民族服饰的知识。”
多民族的大家庭说课稿篇五
今天，听了刘老师一节九年级思想品德课《统一多民族的国家》，简评如下：
刘老师用宋祖英的一首歌《五十六个民族五十六枝花》作为情景，问学生这首歌表达什么样的主题，导入自然、切题。一开场给学生创设一种轻松自如的课堂环境，也给学生思想意识里输入一种正能量的精神粮食，符合思想政治课的学科特点。
不过，歌曲播放时间过长，没必要整首歌曲播放，影响宝贵的课堂时间。
刘老师能认真领会学校生命课堂的理念，用生命课堂的理念来设计教学过程，在学生学习方式的安排上动了一些脑筋。独学部分，放手让学生自学教材，给足时间，给足空间，让学生静心阅读教材、思考问题，学习过程真实，符合学习的基本规律。汇报交流环节，刘老师设计了小组交流和全班集体交流两种形式，学生能紧扣教材内容结合实际问题进行有效地思考、表达。刘老师布置学生课前查找了一些资料，在小组内与同学做分享交流，拓展了学生视野，延伸了教学的内涵。
在汇报环节中，老师不要过于心急打断学生的发言或者接学生的话，有时候耐心的等待，所产生的课堂效果往往是意想不到的。
看得出来，刘老师为这节课做了大量的精心准备，既关注时事，也关注知识和技能，学与用两不误。指导学生做课前资料的查找，准备教材以外的情景资料和材料。
本节课的两大块的教学内容教学时间分配可以适当考虑。要么分两课时安排，每课时精心解决一个内容，既然安排一个课时，建议删除课前的5分钟《复习巩固》环节。
多民族的大家庭说课稿篇六
各位评委老师，各位同学：
大家好！
今天我要说的内容是人教版八年级上册第一单元第三节多民族的大家庭。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
巴年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础，具有承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
二是过程方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
三是情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭，激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国的民族构成，分布特点及民族政策。本节课的难点是主要少数民族的风土人情和文化特点。我确定的依据是各民族都有自己独特的风俗习惯和文化特点，形式多样，不容易理解记忆。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是我国的民族构成状况及少数民族的风土人情和文化特点。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和利用图形影片演示的直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先设置悬念即我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢？为什么要在设置这些自治区呢？然后播放影片《爱我中华》，导入新课。这种直观的导入法有两个优点：一是设置悬念吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。二是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣。
本节课第一部分内容是我国民族的构成，我将结合多媒体课件，围绕我国各民族人口数量图进行讲解。通过读图，让学生回答下列问题：1、我国有56个民族，人口最多的是哪个民族？（汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%）2、人口超过400万的少数民族有哪几个民族？3、你家乡的主要少数民族有哪些？这个问题让学生合作讨论解决，发挥学生的主动性。4、完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同？这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。
然后承转，在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。先让学生看动画，认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣。再让学生们看一组图片，猜一猜分别反映的是哪个少数民族活动？再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同学们还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传统呢？让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。
祖国民族的构成及一些民族的文化特征解决了，在处理下一个难点——民族的分布上，我采用结合地图，先设疑问，再让学生合作讨论，我再做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。1、汉族主要分布在哪些地区？2、少数民族主要分布在哪些地区？3、哪些省区居住的少数民族比较多？4、我国民族分布有什么特点？（“大杂居，小聚居”）这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
最后一个问题是民族政策，我先让学生思考相关问题：1、少数民族聚居区分布在内地还是边疆？2、因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族？然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得宜于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。
本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是填图题，考查学生用图、填图的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1、你学了什么？2、你的体验是什么？3、你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：
这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
布置作业：以我国民族大杂居小聚居的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来那些好处？结合社会实际，搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
说课完毕，谢谢大家！
多民族的大家庭说课稿篇七
从四个方面来分析：
刘老师在课前教学内容她精心设计教学过程，确立教学方案，帮助学生在已有的基础上进一步理解民族团结对我们社会生活、民族发展的意义；理解民族团结、平等对于民族的强大、国家的振兴的地位；思考青年学生祖国统一应发挥的作用。老师在课堂教学中推进过程中渗透德育，围绕民族原则、民族政策展开教育教学，树立每个公民是祖国发展参与者、受益者的自觉意识，体现课程的育人价值。
高二政治课如何上，一直是高二教师需要解决的一个重要话题。相对来说政治常识离学生生活有点距离，合理搭建书本知识与学生的桥梁，搭建社会实际生活与学生生活的桥梁，是本节课的亮点。结合时政热点，有针对性地解决现实情境问题。刘老师的课给我们提供了一个非常好的范例。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，刘老师的课一直在努力培养学生在之方面的能力。
通过师生对话的形式让学生领会知识；教师理解过程方法的学习体验比知识本身更重要，教师把民族原则、民族政策相关的知识逻辑化，帮助学生理解体会知识，而不是仅仅给学生一个知识点，知识性的内容简单化，重要的是知识之间的关系、逻辑性，让学生体会如何建构知识之间的关系。也让理解的知识不需要很复杂，只需抓核心、关键词，重点是培养学生正确的人生观、价值观，正确的公民意识，关注人的发展，培养有头脑、有思想的学生。
总之，本节课的教学课型都从教材的实际和学生的现状出发，关注学生的知识提升与能力的结合，不能包办替代。本节课这一指导思想落实掷地有声。
多民族的大家庭说课稿篇八
本节课选自人教版七年级上册第一单元第三节多民族的大家庭。首先，我对本节教材做以下的分析：
七年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
二是过程方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
三是情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭,激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国的民族构成，分布特点及民族政策。本节课的难点是主要少数民族的风土人情和文化特点。我确定的依据是各民族都有自己独特的风俗习惯和文化特点，形式多样，不容易理解记忆。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则。结合我组的科研课题，《有效开发地理课程资源，培养学生自主学习能力的研究》在重点突出、难点突破上设计了学生汇报学习与教师引导讲解相结合的教学方法。学生们课前明确任务，查找资料，献计献策，用他们所喜欢的方式，发挥他们的聪明才智，为我们献上了精彩的民族风情展，课堂上的时间是有限的，在这有限的.时间里，能够折射出他们的学习热情，折射出他们在课下所进行的精心准备，可以说我也被孩子的热情所感染，他们从心底里喜欢这种方式，当我们给他们这样一个表现自我的机会时，同学们用了他们最大的努力去完成，去展示。在精彩的展示中突破了本节课的教学重难点，我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。对于民族构成、少数民族政策和我国民族分布特点这些内容，则是教师进行点拨、引导。
略
达到了预设的教学目标。
多民族的大家庭说课稿篇九
1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。
4.读图并总结我国的民族分布特点。
【课时安排】1～2课时。
【总体教学设计】。
本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。教师可以将本节课分成两个部分：(1)拓展辅助活动部分，(2)课堂教学部分。
【拓展辅助教学设计】。
拓展辅助活动部分。教师可以尝试多种多样的活动模式。
设计1：有条件的地区可以组织学生参观：中华民族园、民族风俗展览、民族文艺演出。
设计2：给学生一定的时间，让他们通过各种媒体(报纸、电视、网络、书籍)收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物等，搞一次成果展览交流会。
设计3：设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。
设计4：组织学生举办一场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民族的灿烂文化。
【课堂教学设计】。
课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。
【56个民族】。
1.首先让学生观察课本第15页的景观图片：图1.14“多民族的大家庭”。并请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。
2.让学生拿出一张人民币(纸币)，提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字?可以提示学生观察课本第16页的图1.15“几种民族文字”作为参考。这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。
3.让学生完成第17页活动2和活动3。在学生充分发言的基础上，教师可以参照教师用书中的参考资料作一些补充，使学生了解到每一个民族都有他们独特的.文化传统和风俗信仰。同时开拓学生视野和知识面，使学生意识到我们祖国丰富璀璨的文化是由56个民族共同创造的。
4.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面?这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族(不同民族的居民具有不同的语言(文字)、文化、生活习惯和宗教信仰)。
5.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。接着让学生阅读课本第19页的少数民族数据表，找出人口超过1500万和400万的少数民族有哪些?计算出55个民族的人口之和以及它们在全国总人口中的比重。最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。
【民族的分布】。
1.读课本图1.17“我国民族的分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。
2.指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。
4.请学生回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。
5.指导学生开展课本第20页活动3。讨论：我国的民族分布特点对地区经济发展和文化交融带来的好处。
【民族政策】。
2.教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。
(1)坚持民族平等和民族团结。(维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律平等)。
(2)尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。
多民族的大家庭说课稿篇十
“多民族的大家庭”中蕴涵着丰富的国情教育内容，课文通过图片以及设计的问题和活动使学生了解我国是由56个民族组成的大家庭，其中汉族占百分之九十二，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点。我国民族数量多，分布不均，具有“大杂居，小聚居”的特点，在衣、食、住、行、节日等方面，各民族有不同的生活习俗，使中华民族的文化绚丽多彩。这些都是中国人文社会环境的基本概况，本部分内容对学生今后的区域地理知识的学习，树立正确民族观，激发学生对中华民族文化的热爱具有很重要的意义。
本节课的学生们好奇心强，对中国的民族风俗感兴趣，有的学生还会表演民族舞蹈，具备一定的阅读和分析地图的能力，会基本的电脑操作，如浏览网页，复制和粘贴。教学设计中具体方案的难易程度，与大多数学生的实际能力相适应，同时也顾及程度较好的学生。
知识与技能：
1、知道我国民族数量、构成及分布特点；
2、培养学生运用信息技术自主进行意义建构及合作交流的能力。
过程与方法：
2、通过任务驱动式的课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。
情感、态度、价值观：
1、体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。
2、在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯。
重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩。
难点：我国民族的分布特点。
一、导入新课。
欣赏“爱我中华”mtv，渲染气氛，让学生置身优美的音乐和画面中，引起学生注意，集中学生思维，使学生放松心情，为上课做好准备。
在学生课前欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：“五十六个民族，五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家……”，美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。
二、自主学习。
1、中国有多少个民族，其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？
2、少数民族中，人口最多和最少的分别是哪个民族？哪些民族人口超过了400万？
5、中华民族的分布有什么特点？汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布在哪里？
三、释疑解惑。
1、中华民族的数量共有56个，汉族人口数量最多，占中国人口总数的91%，所以其他55个民族被成为少数民族，约占中国总人口的9%。
2、少数民族中，壮族人口最多，约有1500万，主要集中在广西壮族自治区，另外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多，超过了400万。
3、我国各民族在地区分布上具有“大杂居，小聚居”的特点。汉族人口遍及全国，主要集中在东部和中部，在边疆，汉族多与少数民族杂居在一起。少数民族主要集中在西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中的省份，有20多个少数民族。
课堂体验。
多民族的大家庭说课稿篇十一
一、教材分析：
本节课选自人教版七年级上册第一单元第三节多民族的大家庭。首先，我对本节教材做以下的分析：
七年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。
二、教学目标：
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。
二是过程方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。
三是情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭,激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的.正确观点。
三、教学重难点：
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国的民族构成，分布特点及民族政策。本节课的难点是主要少数民族的风土人情和文化特点。我确定的依据是各民族都有自己独特的风俗习惯和文化特点，形式多样，不容易理解记忆。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。
四、教学方法：
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则。结合我组的科研课题，《有效开发地理课程资源，培养学生自主学习能力的研究》在重点突出、难点突破上设计了学生汇报学习与教师引导讲解相结合的教学方法。学生们课前明确任务，查找资料，献计献策，用他们所喜欢的方式，发挥他们的聪明才智，为我们献上了精彩的民族风情展，课堂上的时间是有限的，在这有限的时间里，能够折射出他们的学习热情，折射出他们在课下所进行的精心准备，可以说我也被孩子的热情所感染，他们从心底里喜欢这种方式，当我们给他们这样一个表现自我的机会时，同学们用了他们最大的努力去完成，去展示。在精彩的展示中突破了本节课的教学重难点，我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。对于民族构成、少数民族政策和我国民族分布特点这些内容，则是教师进行点拨、引导。
五、教学过程：
六、教学效果。
达到了预设的教学目标。
多民族的大家庭说课稿篇十二
今天，我校洪xx老师执教了一节《中华民族大家庭》。这节课，整体看，课堂气氛宽松、活跃，师生关系融洽，互动积极，有效，学生参与全面，达到了预设目标。这节课可以看出如下特点：
一、准确把握教材，合理确定教学目标。
《五十六个民族五十六朵花》是人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级上册第四单元《中华民族大家庭》的一个主题活动。本单元旨在让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族在生活习惯、风土人情方面存在的差异。认识到这些差异产生的原因主要是历史传统、文化信仰和地理环境的不同。《五十六个民族五十六朵花》主要是让学生感受56个民族的灿烂文化，从而产生探究的热情。让学生自主体验多彩民族，为此而自豪，产生民族团结的感情。通过这一课的学习，能让学生初步了解我国的民族状况，认识各个民族在中华大家庭中的地位作用，懂得民族团结的意义。
二、转变教师角色，引导学生有效开展探究学习。
洪老师按照新课标的要求，把自己定位为学生学习的组织者、引导者、参与者，通过多种方法，突出学生学习的主体地位。
全课通过四个板块逐步达成了学习目标。
唤起学生的兴趣是学习的基础，而运用多种教学手段又是唤起学生学习兴趣的好方法。上课伊始，洪老师组织学生听歌曲，一曲《爱我中华》，唱出亿万人民的共同心声，学生们边听边体会歌词含义。老师组织学生进行汇报，让学生说一说听到了哪些内容？由此引出课题，通过对课题的质疑，激发学生探究的欲望，从而完成了第一板块的任务。
在第二板块，组织学生了解民族知识。
首先了解少数民族名称，分组阅读，组内分享，全班交流。
其次，教师引导学生在人民币上找少数民族，唤起了学生的生活经验，使学生感到“少数民族就在我身边”，增加其亲切感。
然后，了解民族分布特点。
出示民族分布图，使学生初步感受到西南部是少数民族比较集中的地区，明确中华民族“大杂居，小聚居”的分布特点。
接着，引导学生说出五个自治区。明确我国除了五大自治区外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内还建立了自治州、自治县、民族乡。这样就保障了少数民族的权益，体现中华民族是个和谐平等，团结统一的大家庭。
再通过图片展示，引导学生感受我国是一个统一的多民族的大家庭，从而增强学生“全国人民一家亲”的爱国主义情感。
第三板块，了解民族风情。
首先出示要求，引导学生找出各民族有哪些民族风情，把自己学到的内容在表格相应的位置画上对号。再比一比谁的收获更多。
通过学生的亲身实践，来了解掌握各民族的民族风情。这里重点介绍了汉族人口、汉族的祖先、汉族的语言文字。并说明汉字的广泛应用，进一步增强学生的民族自豪感。
之后，通过闯关法，检验学习效果。
“比眼力”猜服饰，加深学生对一些少数民族的典型服饰特征的印象，进一步体会民族风情的多样性。
看图片，猜民居，检验学生对部分少数民族民居的掌握了解程度，明确民居与当地的自然环境、与民族传统相适应。
听歌曲，看表演，猜民族，使学生在游戏中感知少数民族的文化，加深对各民族的民族风情的印象，提高对少数民族的认同感。
这一部分，教师联系学生生活实际，注重实践活动的开展，灵活运用“比一比”“看一看”、“听一听”、“猜一猜”等方式来引导和启发学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，大大增强教学的实践性和活动性，发挥学生的学习主体作用。
第四板块，情感升华。
通过以上的合作、探究、交流，学生们已经了解了各民族虽然有不同的服饰，不同的民居，不同的歌舞，但我们都融为一个大家庭，大家互相尊重，互相理解，无论人口多少，无论身在何处，都是心心相连的兄弟姐妹。
教师出示民族集体照——56个民族全家福，让学生感受到这是一个多么温馨幸福的大家庭，这是一个多么团结和谐的大家庭。
最后，师生共唱《社会主义核心价值观之歌》，升华学生爱家乡爱祖国情感。
三、灵活运用教学方法，使课堂生动活泼，轻松自然。
本节课，洪老师灵活运用了教学方法，使课堂教学显得生动活泼，兴致浓厚、轻松自然。
1、分组讨论：将学生分成六个小组，自主探究，集体交流，动脑想，动嘴说，促进学生思维能力、表达能力和合作能力的发展。
2、闯关验收：在进行检验时，为了激发兴趣，提高学习效果，洪老师有效地利用了闯关法，学生的参与热情更高，学得更积极，效果也更好。
四、板书设计，内容简练，中心突出。
可见洪老师能全面把握学段和课时目标，能够准确提炼教材的`核心信息。
五、课前准备认真充分。
洪老师做了大量的课前准备：如印制了学习单，设计制作了课件，搜集了大量的民族资料，这是课堂教学成功的基础和前提。这在课堂进行中能很清楚地看到。
六、几点建议。
教师的点拨评价，应更为及时，更有激励性。
在了解了少数民族分布后，可以加入黑龙江省内居住的民族名单。加入红旗满族乡的情况。
可以留个作业：你对哪个民族最感兴趣？搜集这个民族的资料，带到班级板报上进行展示交流，将学习由课内延伸到课外，产生更好的学习效果。
总之，这节课，体现了《品德与社会》课程的综合性、实践性、开放性的特点，通过自主、合作、探究，实现了学生生活经验的丰富和爱国情感的提升。通过这节课可以看出，洪老师是个很有潜力、很有发展前途的老师。我坚信，将来洪老师会给我们呈现更为精彩的课堂教学。
多民族的大家庭说课稿篇十三
如何才能培养出习惯于自主学习、合作学习及发展性学习的学生？怎样的教学才能使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者？作为我们一线的教育工作者，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探索出有效的方法。
此外，通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语言表达能力。通过收集和展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点。
一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展示一组少数民族服饰、风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族？”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。用听歌、看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学习的积极性。
在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了４组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区。同时教师将课前准备的资料展示出来，各小组把教师提供的资料有机的结合起来，写成发言稿，全班交流。在四组学生选派的学生代表轮流展示的过程中，教师要配以生动形象的幻灯片，组长充当串讲衔接的角色，每组代表要面向全体，与大家沟通、交流，注意表达的灵活性。
依据以上的教学设计，在我讲授完课后，同学们兴趣仍然很浓厚，课下也一直在追问我有关民族民俗的知识，由此，我们可以看出信息技术在这节课的学习中起了重要的作用。多媒体的引入激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习；同时利用网络资源也呈现给学生更广阔的学习空间。因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实、更生动、信息交流更频繁的课堂。
多民族的大家庭说课稿篇十四
一、导入：播放歌曲《爱我中华》引入：前面我们学习了我国人口数量、人口分布特点，刚才同学们也欣赏了歌曲《爱我中华》，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和汉族一起生活在这个大家庭中。本节课我们就一起来学习第三节“多民族的大家庭。”
二、出示学习目标：
1、知道我国民族的构成状况，认识我国是一个统一的多民族国家。
2、了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
3、读图总结我国民族分布特点。
重点：我国民族构成状况。
难点：我国民族分布特点。
三、指导学生自学：
自学指导。
（一）请同学们阅读教材p15——p16第一部分内容，思考并完成下列问题，8分钟后同学之间相互交流。
1、我国共有个民族。个少数民族。其中占全国人口总数的。另外55个民族人口较少，约占全国总人口的。
2、我国有哪些民族政策？
3、完成p16——p17活动1、2、3。了解我国一些少数民族的风土人情和文化。
自学指导。
（二）请同学们阅读教材p18——p20第二部分的文字、地图和表格，思考并回答下列问题：
1、我国人口最多的少数民族是人。我国人口最少的少数民族是。
2、我国人口数在100万以上的少数民族有个。人口在400万以上的少数民族有个。
3、汉族主要分布在哪些地区？少数民族主要分布在哪些省区？
4、总结我国民族分布的特点。
5、完成p20活动1、3。
四、教师精讲：
1、我国的民族构成、部分少数民族的风俗、文化。
2、我国的民族分布特点和我国的民族政策。
五、当堂训练：教材p16活动1、2、3、4。p20活动1、3。
六、教后反思：略。
多民族的大家庭说课稿篇十五
老师以。
1、党的基本路线的内容是什么？核心是什么？
2、四项基本原则的内涵？两个问题开课，让学生复习一下之后以提问的方式复习上节课所学的内容，并对学生的回答做出评价，达到了巩固旧知识引出新知识的目的。接着用电脑出示了四个问题，让学生带着这四个问题去阅读教材，在学生阅读之后,让学生逐一的谈自己对所给出的问题的看法，教师再加以点拔，自然的把问题的答案呈现出来，整节课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。
由四张穿着民族服饰的图片引出问题：我们国家有多少个了族？你能说出上面是哪个民族吗？少数民族分布最多的'省份？人口最多的少数民族？以问答的形式完成了本节课的知识问答部分，学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示。
老师在教学中充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课改理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，把教材内容浓缩成几个问题，让学生紧紧围绕这几个问题去思考去总结，注重培养学生正确的学习方法和答题技巧。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这也是中考复习中必须要重视的一个方面。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生有合作交流、探讨研究的时间。
1、本节课学生的活跃度不够，如果能搞一些小组竞赛式的背诵比赛就更好了。
2、了解一下本班的少数了族，比一比看谁说的少数民族多也能调动学生的积极性。
多民族的大家庭说课稿篇十六
统一的多民族国家评课稿今天，听了刘老师一节九年级思想品德课《统一多民族的国家》，简评如下：
一．导入自然，紧扣课题。
刘老师用宋祖英的一首歌《五十六个民族五十六枝花》作为情景，问学生这首歌表达什么样的主题，导入自然、切题。一开场给学生创设一种轻松自如的课堂环境，也给学生思想意识里输入一种正能量的精神粮食，符合思想政治课的学科特点。
不过，歌曲播放时间过长，没必要整首歌曲播放，影响宝贵的课堂时间。
二．独立学习，汇报交流。
刘老师能认真领会学校生命课堂的理念，用生命课堂的理念来设计教学过程，在学生学习方式的安排上动了一些脑筋。独学部分，放手让学生自学教材，给足时间，给足空间，让学生静心阅读教材、思考问题，学习过程真实，符合学习的基本规律。汇报交流环节，刘老师设计了小组交流和全班集体交流两种形式，学生能紧扣教材内容结合实际问题进行有效地思考、表达。刘老师布置学生课前查找了一些资料，在小组内与同学做分享交流，拓展了学生视野，延伸了教学的内涵。
在汇报环节中，老师不要过于心急打断学生的发言或者接学生的`话，有时候耐心的等待，所产生的课堂效果往往是意想不到的。
三．精心准备，精益求精。
看得出来，刘老师为这节课做了大量的精心准备，既关注时事，也关注知识和技能，学与用两不误。指导学生做课前资料的查找，准备教材以外的情景资料和材料。
本节课的两大块的教学内容教学时间分配可以适当考虑。要么分两课时安排，每课时精心解决一个内容，既然安排一个课时，建议删除课前的5分钟《复习巩固》环节。
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