想别人没想到的说课稿范文(13篇)

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想别人没想到的说课稿范文(13篇)
时间:2023-12-06 03:25:10     小编:FS文字使者

总结是对过往的一种回顾与反思。在写总结时,不要忽视团队的贡献和合作,要适当表扬和感谢他人。请大家阅读以下精选总结范文,希望对大家写作有所帮助和启发。

想别人没想到的说课稿篇一

小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。

再让学生对照板书说说课文的主要内容,以锻炼学生的语言概括能力。

二、自学交流,深入文本。

学生初步整体感知全文后,让学生带着以下三个问题默读课文:

1、看了小徒弟的画,你有问题问他吗?

2、你想夸夸小徒弟吗?谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

3、找到你的学习伙伴进行情境表演。

让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时,学生模仿得像模像样:有的学着画师泰然自若的样子说:“画得妙极了,真是我的得意门生!”有的学着大徒弟调侃说:“你虽然年纪最小,可作画的构思却让我不得不服气,我都要称你为师兄了,这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。

三、漫谈创新,拓展延伸。

在结尾的拓展部分,我设计了这一教学环节:

说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事,如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。

趁热打铁,我让学生联系生活实际回忆一下,你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题?回忆片刻,一个学生说:“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了,怎么也弄不下来,我灵机一动,打开电风扇开关,球随着叶子的转动,啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声,孩子们受到启发,又说出了很多像这样的例子。

趁此余温未凉,我进一步启发,谁有好的方法画一座山,表现出山很高?孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝!

通过反思,我觉得这节课还应在以下几方面下功夫:

1、加强朗读的训练。如画师说的一段话,可以引导学生充分地读,以画师的语气来读,在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。

2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”,用鲜明的插图向学生提供感性材料,引导学生理解词语,再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼,引导学生理解这样才能够给人以想象,想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样,既化解了词语理解的困难,又领会了课文内容。

3、课后练笔,加深体验。在课文教学结尾处,“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢?让学生对课文进行简短的续写,主要写写两位徒弟的感受。这样的处理,让学生通过体验两位徒弟的心情,来加深故事带给我们的道理。

想别人没想到的说课稿篇二

我今天要说的课文就是《想别人没想到的》,这是三年级下册的一篇略读课文,我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标:

1、进一步训练学生的默读能力。

2、了解课文主要内容,重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、联系生活实际,培养学生创新意识。

为了体现略读教学特点,在教学中,我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养学生独立的阅读能力。

具体教学流程是这样的:

一、激趣导入,整体感知。

一开始,我就用两个问题吸引了学生的注意力,首先我用课件出示题目:全世界各国之间通用的话是什么?在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时,我公布了答案“电话”。接着,我再出示一道题:狼来了(打一水果)。当学生想了半天不敢举手时,我说出了答案“杨桃”,孩子们愣了一会儿,马上有人说出了原因:“哦,狼来了,羊还不赶快逃!”通过回答这两个问题,我告诉大家:“有时,思考问题要换一个角度,想别人没想到的。”这样,我导出了课题。

导入新课后,我让学生带着这样的问题自学课文:自由朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知,通过学生回答,我完成板书:

大徒弟许多小骆驼。

二徒弟许多骆驼头。

小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。

再让学生对照板书说说课文的主要内容,以锻炼学生的语言概括能力。

二、自学交流,深入文本。

学生初步整体感知全文后,让学生带着以下三个问题默读课文:

1、看了小徒弟的画,你有问题问他吗?

2、你想夸夸小徒弟吗?谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

3、找到你的学习伙伴进行情境表演。

让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时,学生模仿得像模像样:有的学着画师泰然自若的样子说:“画得妙极了,真是我的得意门生!”有的学着大徒弟调侃说:“你虽然年纪最小,可作画的构思却让我不得不服气,我都要称你为师兄了,这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。

三、漫谈创新,拓展延伸。

在结尾的拓展部分,我设计了这一教学环节:

说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事,如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。

趁热打铁,我让学生联系生活实际回忆一下,你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题?回忆片刻,一个学生说:“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了,怎么也弄不下来,我灵机一动,打开电风扇开关,球随着叶子的转动,啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声,孩子们受到启发,又说出了很多像这样的例子。

趁此余温未凉,我进一步启发,谁有好的方法画一座山,表现出山很高?孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝!

通过反思,我觉得这节课还应在以下几方面下功夫:

1、加强朗读的训练。如画师说的一段话,可以引导学生充分地读,以画师的语气来读,在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。

2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”,用鲜明的插图向学生提供感性材料,引导学生理解词语,再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼,引导学生理解这样才能够给人以想象,想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样,既化解了词语理解的困难,又领会了课文内容。

3、课后练笔,加深体验。在课文教学结尾处,“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢?让学生对课文进行简短的续写,主要写写两位徒弟的感受。这样的处理,让学生通过体验两位徒弟的心情,来加深故事带给我们的道理。

想别人没想到的说课稿篇三

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.教学方法。

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感目标。

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

理解画师最后说的那段话。

教师准备。

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

3.布置学生预习课文。

学生准备。

1.预习课文。

1课时。

(一)(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。

(二)大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。

(一)正确、流利朗读课文。

(二)边读边想,文中写了一件什么事?

(三)用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

(一)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读。

(板书;很多)。

(二)二徒弟画了什么?从哪里看出多?

(板书:许多)。

(三)三徒弟画了什么?读一读画的内容。

(板书:两只)。

小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?

(几条、一只、另一只)。

(四人小组讨论,后交流)。

画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画,把画师的话补充完整。

画师是怎么。

评价。

的?(显示画师的话)。

(一)读一读画师的话。

(二)理解“若隐若现”的含义。

(三)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来……”造句。

小徒弟是怎样表现出骆驼多的?

(板书:以少代多)。

完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

总结。

:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,而小徒弟不光画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。

你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?

(自主谈,教师也交流自己知道的事,如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等)。

图片欣赏:“蛙声十里出山泉”

宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示:

下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)。

第二幅:一座深山(深山无古寺)。

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)。

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)。

(二)故事欣赏:

“万绿丛中一点红”

“踏花归去马蹄香”

(三)试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?

板书设计:

28。

*

大徒弟很多(直接)数量有限。

二徒弟许多(借代)。

小徒弟两只(以少代多)可能无限。

(动脑、创新)。

想别人没想到的说课稿篇四

1、朗读课文。要求:

(1)正确:读准字音;不加字、不漏字。

(2)流利:不唱读、不顿读,不读破句。

2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么,又是怎么画的句子。

【教学目标】。

1、学会本课的6个生字,重点关注读准“召”、“幅”的读音;复习多音字“只、禁”的读音;正确书写“截”字;理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。

2、能联系文章内容,理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。

3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处,初步感受小徒弟那幅画的独特创意。

【教学时间】1课时。

【教学过程】。

一、谈话导入,揭示课题。

(一)谈话导入,揭示课题。

1、(事先板书课题“30、想别人没想到的”)揭示课题,指导读清课题。

2、整体了解文章主要人物。

师:昨天读过课文了,课文里讲到了哪几个人物?

出示:四幅人物图片。

3、故事导入,理解“召集”,了解起因。

(1)故事导入,理解“召集”。  出示:召集、画一幅画。

(2)读准“召”、“幅”的读音。

(3)听录音,了解画师提出的作画要求。

师:关于画这一幅画,师傅可是有要求的,仔细听,看谁能听清有什么要求?

(4)学生复述作画要求。

(画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼,看谁画的骆驼最多。)。

板书上贴出:一张纸   板书:最多。

(5)齐读第2节,了解事情起因。

出示:文章第2小节。

(二)借助课题,了解故事主要人物。

师:昨天读过课文了,你一定知道课题中的别人指的是谁和谁,那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。

出示词卡:大徒弟、二徒弟、小徒弟。

二、反馈预习,整体感知故事内容。

(一)反馈预习情况,了解三个徒弟所画的内容。

1、交流,逐步出示句子:

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

他画了许许多多骆驼的头。

小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

2、朗读三句句子。

(1)学生自由朗读句子。

(2)指名朗读句子,正确朗读长句,读准多音字“只”的读音。

(二)了解三幅画的内容,指导“截”字的书写,理解“连绵起伏”的意思。

师:读了这些句子,你们知道这三个徒弟分别画的是什么?

1、根据学生的交流,随机贴出图片:骆驼、骆驼头、

2、请学生在黑板上的一张纸上画山,理解“连绵不断”的意思。

3、指导“截”字的书写。

三、深入学习课文,理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容,初步了解第4、5节写法上的不同。

师过渡:三个徒弟画了什么,我们都了解了。他们画的骆驼多不多?再来读读这几句话,抓住其中的词语说说你的理解。

(一)了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的,初步感受4、5小节写法上的变化。

1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。

出示词卡:密密麻麻、很小很小  板书:满。

2、师引读句子,了解大徒弟是怎么作画的。

3、生继续交流,板书:许许多多。

4、初步感受4、5两节写法上的变化。

(1)联系上下文,用一句话说清二徒弟是怎样作画的。

(2)出示:第4、5两节,初步感受写法上的变化。

(3)师引读4、5两节。

(二)理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。

师过渡:两个徒弟他们动脑筋,想办法,在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。

1、借助黑板上的画,说清小徒弟画的那幅画的内容。

2、创设情境,用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容,理解他们的疑惑。

四、创设情境,以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。

(一)读懂第7小节,初步感受小徒弟的独特创意。

1、出示:图片 师讲述画师的一番话。

2、理解“恍然大悟”的意思。  出示词卡:恍然大悟。

3、出示句子:

4、读准并理解词语“若隐若现”。媒体泛红:若隐若现。

5、联系“连绵起伏”,理解“若隐若现”的原因,初步感受小徒弟的独特创意。

(1)出示:连绵起伏(2)引读句子:看来谁也说不清——?这——?

(3)板书:数不尽、数不清。

(二)以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。

1、同桌互说。

2、指名说。

(三)师总结。

板书:

最多     。

大徒弟                         满     图(骆驼)。

二徒弟                      许许多多  图(骆驼头)。

【作业设计】。

1、抄写板书,借助板书,把故事说给父母听。

2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。

想别人没想到的说课稿篇五

本课顺应中、低年级学生心理特点,从故事入手,激发学生的学习兴趣,让学生在思维和兴趣充分调动的基础上,进行课文的学习。同时,引导学生从课文的学习中拓展开去,想别人没想到的事培养学生的创新意识。

一文。

是人教版第六册第三单元的一。

阅读课文。这一单元的主题是“怎样看问题,怎样想问题”。本课通过一个浅显易懂的故事,告诉学生要善于开动脑筋,想别人没想到的。

针对课文的特点,我把这一课时的教学目标确立为:默读课文,了解课文主要内容;理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学难点为理解画师最后说的那段话。

学习语言的过程,应该是学生积极参与,主动获取的过程。这。

课文。

幅短小,文字也较浅显,但讲述的道理却很有启发性。课堂中我放手让学生自己把课文读懂,让他们在大体了解课文内容的基础上,重点引导学生对课文的关键问题进行讨论交流,让他们体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同时,让学生在多种形式的读中、议中、感悟句意,积累语言,训练语言,激活思维,使学生主动、积极、有效地参与教学的全过程。

根据教材内容及学生年龄特点,学生在“找一找、划一划、读一读、说一说、品一品、谈一谈“中,主动学习,自主探究、团结协作。在学习中不仅明白了课文所包含的真谛。同时也发展了思维。培养了学生”想别人没想到的“的全新意识。

(一)激发兴趣设置悬疑。

从学生喜闻乐见的故事入手,“画师给每个徒弟一张同样大小的纸,让他们画骆驼,那谁会画得最多呢?”导入新课,引学生入境,激发学生学习兴趣,学生带着疑问进入课文的学习,同样又了解了事情的起因,为学习故事做好铺垫。

(二)主动参与积极探索。

在学生学习过程中,通过学生之间的合作,师生之间的共同交流,让学生在学习文章的过程中,从自己独特的情感体验当中,获得知识,得到快乐。

1、划一划。

让学生在读文过程中边想小徒弟受画师称赞的原因,边划出三个徒弟的不同画法,同时在小组中交流,读一读,说一说,在读与说中体会只有想别人没想到的才是创新,才能把事情干得更好。

2、品一品。

(1)学生读了大徒弟的画法后,品一品“你从中悟出了什么?”从“细笔、密密麻麻、画满、很小”等词中,学生品出他画得最多,从“得意”中品出他的'自以为是,当学生品出了个中滋味之后,自然也就能将句子读好。

(2)品味一些优美和用得好的词语。如形容山多的“连绵不断”和“连绵起伏”另外还有“若隐若现、恍然大悟”等,这些词都让学生去语境中品味。在学生理解了画师的话之后,我引导他们说出,啊,我们真是——(生接)恍然大悟呀!

3、说一说。

学生学习和理解课文的过程,就是学生感悟和内化语言文字的过程。让学生说。

出自。

己的观点,也是检查学生是否学懂课文的一种手段。

己的理解。

(2)在理解了画师的话之后,让学生站在两位徒弟的角度上说说自己的心里话,让“他们”看到自己画的不足。

(3)说说你还有没有别的画法来画更多的骆驼。

(三)朗读课文拓展升华。

1、小组中互相品读,展示自己的。

个性。

朗读。

2、班级中相互。

评价。

提高彼此的朗读水平。

3、随文阅读《踏花归去马蹄香》,说生活中想别人没想到的事,都是对课文的一种拓展与升华。

在学习课文当中,我突出了以读代讲的学习方式,以师评、学生互评的评读方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生在读中体会,感悟如:读大徒弟的画法时,学生通过朗读、体会关键词语“细笔、密密麻麻、满、很小很小”等词,明白了大徒弟也努力想画出最多的骆驼,然而,不善于创新想别人没想到的,是很难获得最后的胜利的

之内的好的思维的火花,就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。而这堂课中,我却没有很好的抓住学生思维的火苗,让它遍地开花。当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后,他加上了自己的观点:“老师,我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多,我还可以画得更多!”我有些激动,又有些懊恼。激动是因为他这么快就想到了别人没想到的,懊恼则是这样一来,他就把我设计的下面的环节提前了。我不得不让他说完,“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴,就证明已经有许多骆驼走过去了,不就有更多的骆驼了吗?”“是啊,你想得真不错,想到了别人没想到的。”话音刚落,班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。孩子们创新的火花这时都被激活了,此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去,而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。那一刻,孩子们的创新思维戛然而止。待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时,却再也找不到当时他们激动的情绪。本来一次很好的思维训练,却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。

新课程讲究学生的发展,发展就是硬道理。想到这,回想我当时的行为,当时孩子们失望的眼神,我是多么的残忍呀!其实,给孩子们自由飞翔的天空,一堂课有没有上完真的就不那么重要了!

想别人没想到的说课稿篇六

各位老师,下午好!很荣幸有这样一个机会站在台上和大家一起讨论。

我今天要说的课文就是《想别人没想到的》,这是三年级下册的一篇略读课文,我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。

我设定了这样三个教学目标:

1、进一步训练学生的默读能力。

2、了解课文主要内容,重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、联系生活实际,培养学生创新意识。

为了体现略读教学特点,在教学中,我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养学生独立的阅读能力。

具体教学流程是这样的:

一、激趣导入,整体感知。

一开始,我就用两个问题吸引了学生的注意力,首先我用课件出示题目:全世界各国之间通用的话是什么?在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时,我公布了答案“电话”。接着,我再出示一道题:狼来了(打一水果)。当学生想了半天不敢举手时,我说出了答案“杨桃”,孩子们愣了一会儿,马上有人说出了原因:“哦,狼来了,羊还不赶快逃!”通过回答这两个问题,我告诉大家:“有时,思考问题要换一个角度,想别人没想到的。”这样,我导出了课题。

导入新课后,我让学生带着这样的问题自学课文:自由朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知,通过学生回答,我完成板书:

想别人没想到的说课稿篇七

《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题,怎样想问题”的专题。

二、【学情介绍】。

本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯,并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法,基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高,主要原因是课外阅读量太少。

三、【设计理念】。

1、关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、发展思维能力,激发想像力和创造潜能。

3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。

四、【学习目标】。

1.知识与技能。

(1)了解课文内容。

(2)积累文中四字词语,理解体会画师说的那段话。

2.过程与方法。

(1)通过自学、合作学习,了解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观。

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因,理解画师最后说的那段话的含义。

六、【教学准备】。

1.教师准备。

(1)布置学生预习课文。

(3)制作课件ppt。

2.学生准备。

(1)按要求预习课文。

七、【教学过程】。

教学环节师生教学活动时间安排设计意图。

一、故事激趣,导入课文。

(听)1、故事(心灵烛光)导入(ppt)。

2、顺势提问揭示课题,板书课题,齐读课题,提示读法。

4分钟激发学生学习的兴趣;启发学生思考,让学生主动质疑。

二、初读课文,整体感知。

(读-思)1、初步检查预习:召集;多音字:禁,曲,数。

2、根据自学提示默读课文,不理解的地方作记号,与同桌讨论解决。

3、思考问题:课文主要讲了一件什么事?(老师巡查,点拔,学生齐读)(ppt)。

7分钟放手让学生自学,练习默读;引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意。

三、细读课文,直奔重点。

(拨-理)。

顺势衔接:小徒弟为什么赢得了画师称赞?

a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语,引导学生积累四字词语和近义词。(根据《全程学练考》设计这一环节)。

b、分组讨论:画师说什么称赞小徒弟的画?自由说原因。

四、升华主题,突破难点。

(理-悟)画师是怎样称赞小徒弟的画的?

1、抓住关键词句诵读最后两段,深入体会。

突破难点。

五、拓展延伸1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨),或者说说你自己读过的类似故事,并且讲述自己从这个故事中明白的道理。

2、引读《买椟还珠》。

3、教师推荐书籍。9分钟以读引读(结合学校“读历史故事,评书香少年”指导学生阅读历史故事)。

五、作业布置。

(1)《全程式学练考》第12课。

(3)想一想,你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题(3号本)。

(4)按要求预习第10课。

想别人没想到的说课稿篇八

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.过程与方法。

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观。

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

理解画师最后说的那段话。

教师准备。

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

3.布置学生预习课文。

学生准备。

1.预习课文。

一课时。

一、激发兴趣,揭示课题。

1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。

2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)。

二、学习课文。

1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文,读准字音。

(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。

(2)生交流词意,掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事?

4.再读课文,分组讨论:

(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?

5.学生读课文,讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。

8.指名读,师生评价。齐读。

三、拓展延伸。

四、总结全文。

通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计。

1.有感情的朗读课文。

2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?

大徒弟——用细笔画满。

二徒弟——画许多头。

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意。

(动脑、创新)。

想别人没想到的说课稿篇九

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的`道理。

3.培养独立阅读能力。

3

2

小黑板。

1课时。

一、揭题。

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文。

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

1、借助拼音、读通课文。

2、读课文,了解课文内容。

3、围绕问题读课文,理解课文。

4、感情朗读,谈体会。

三、反馈。

1、同桌互读。

2、抽生读,检测读音。

想别人没想到的说课稿篇十

今天白老师教了我们一篇课文,名叫《想别人没想到的》。读过这篇课文,我懂得了一些道理。

课文的内容是这样的:有位画师,收了三个徒弟。一天,画师把三个徒弟召集在一起,每个徒弟发一张同样大的纸,看谁画的骆驼多。大徒弟画了满满一张纸的骆驼,二徒弟画了许许多多骆驼的头,画师看到他们的画并没有露出满意的神情。当看到小徒弟的画时,画师露出了满意的笑容。小徒弟的画纸上只是画了几条曲线,表示延绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。画师说:“你们看这幅画,虽然只有二只骆驼,但它们在山群里走出来,若隐若现,谁也说不清山群中会走也多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”两个徒弟才恍然大悟。

想别人没想到的说课稿篇十一

在我们的语文书上,有一则故事名叫《想别人没有想到的》。这篇富有想象力的课文,使我受到了很大的启发。

从前有位画师收了三个徒弟,有一天,画师给他们每人同样大的一张纸,看谁画的骆驼最多。结果,大徒弟用细笔在纸上密密麻麻地画满了很小的骆驼。二徒弟画了许许多多骆驼的头。小徒弟画了连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。最后,只有小徒弟那幅有想象力的画得到画师的称赞。因为他的画给人们留下想象的空间,很有创新能力。

这篇课文教育我们,创造性思维很重要。为什么一样的考题,会有不同的结果呢?联系我们上作文课,老师出了一个作文题,每个同学都用自己想象力去思考。但是有的作文,老师稍加修改,就是一篇好作文。有些文不对题的作文,老师就无法修改。

《想别人没想到的》一文,只是我们学习的一个故事。而我们现在的幸福生活,不是由哪一个人的想象力创造的,而是由许许多多人好多年的创新,一点一滴地创建起来的。现在我虽然只是一个小学生,还没有丰富的想象力,但是我想学生在学校学习,就好像在给一艘准备起航的巨轮上加油,学习的越好,加的油越多,想象力就越丰富,在创新的道路上就会航行的越远。

学了这一课,我们只知道了树立创新意识是非常重要的,而具备创新能力,是需要好多年的艰苦努力才能实现的。

想别人没想到的说课稿篇十二

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.过程与方法。

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观。

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

理解画师最后说的那段话。

教师准备。

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

3.布置学生预习课文。

学生准备。

1.预习课文。

一课时。

1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。

2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的.,齐读课题。)。

1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文,读准字音。

(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。

(2)生交流词意,掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事?

4.再读课文,分组讨论:

(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?

5.学生读课文,讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。

8.指名读,师生评价。齐读。

通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

1.有感情的朗读课文。

2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?

想别人没想到的说课稿篇十三

人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》,这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。

通过自己的课堂实践和领导的点评,我有几点体会:

新课程指出:教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。

在教学中,我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习。

一、让学生在读中学提问题。

学生围绕课题提问题――谁想别人没想到的?想了些什么别人没想到的?想别人没想到的有什么好处?……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后,先让学生用自己的话说说明白了什么,再读一读,想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后,把问题进行归纳、合并,形成了“(1)三个徒弟各画了什么?大、二徒弟各是怎么考虑的?(2)为什么画师不满意大、二徒弟的画,而称赞小徒弟的?(3)你觉得谁画得最棒?为什么?(4)从三个徒弟的画中,你体会到什么?”,再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探索新知识,进行有效的思维训练。

二、让学生动脑动口,主动探究。

文中,画师评画是全文的重点。在发掘教材时,我把它设计成一个思维训练点,故设疑问:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢?而后,组织学生合作探究这三幅画,自己去体验小徒弟画的妙处,然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同,让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样,既锻炼了学生的口才,锻炼学生的语言智能,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。

三、让学生拥有积极探索创新的激情。

拓展延伸部分,要学生试着画“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”等,这一环节不仅在于拓展学生的视野,更在于激发学生的发散思维,让学生联系生活实际,体会其中的道理的重要性,旨在开阔学生的视野,培养学生的创新意识。这样,在课堂教学活动中,师生的思维活动双向暴露,在让学生看到了学生思维过程的同时,我们也看到了学生思维的真实过程,从而引导学生按照正确的方向思维,他们在寻求答案获取新的知识的过程中,也就有效的促进了创新思维的训练。

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