的乘法口诀教案的乘法口诀课件(通用18篇)

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的乘法口诀教案的乘法口诀课件(通用18篇)
时间:2023-12-06 03:52:18     小编:笔砚

教案可以提供给学生作为学习的指导和参考,帮助他们更好地自主学习。在编写教案时,要注重培养学生的创新思维和实际操作能力。创新教学方法,编写精心教案,旨在提高教学效果和学生学习成果。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇一

本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的,因为有上节课的知识作铺垫,所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点,可作如下设计。

1、关注已知,做好铺垫。

孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识,既可以培养学生学习数学的兴趣,又可以提高学生的自信心。由此可以看出,教学贵在“温故而知新”。本设计中,通过“连一连”的练习,唤起学生对5的乘法口诀的回忆,同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法,为本节课的教学做好铺垫。

2、扶放结合,发展思维。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效果。在新知的教学中,采用半扶半放的教学方式,做适当的引导,让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式,符合学生的认知水平。

教师准备ppt课件学情检测卡。

复习导入。

一五二十。

三五一十。

五五得五。

四五十五。

二五二十五。

2、学生完成后交流。

设计意图:组织复习,进一步熟悉5的乘法口诀,为下面的教学活动作铺垫。

自主探究。

(1)课件出示例2,交流信息。

(2)提问:每副有几个乒乓球拍?

(引导学生写出乘法算式)。

(3)教师根据学生的回答引导学生编制口诀:一二得二。(板书:一二得二)。

教师出示两副乒乓球拍,提问:这是几个2?加法算式和乘法算式各应该怎样写?

教师根据乘法算式说明:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

(板书:二二得四)。

引导学生观察例3的实物图并思考:每组有几个气球?可以说成几个3?要求一共有几个气球,应该如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?(板书:一三得三)。

求两组一共有几个气球,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3组呢?引导学生归纳出口诀:二三得六,三三得九。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇二

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的口诀正确进行计算。

每小组准备7套七巧板。

一、创设情景,引入新课。

二、合作交流,掌握算法。

1、根据学习2~6的乘法口诀的经验,猜测一下7的乘法口诀会有几句?7的乘法又有什么特点?(学习之间相互交流)。

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案,然后再与同桌交流,也可以在小组内进行交流。

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?编出了几句口诀?

2、根据学生的汇报,完成下面内容。

3、教师检查学生的学习情况,根据表格中的内容,老师指着一个图案问:

拼一个图案用了7块七巧板,是几个7?乘法口诀怎样编?

摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么?

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?所用的乘法口诀是哪一句?

5、拼6个图案需几个七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?应该对应哪一个算式?

8、7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?

2、你最喜欢哪一句口诀?不知道四七多少,怎么办?谁能想个办法?

同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背。

三、巩固练习,实际应用。

1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

2、完成练习十六第2题,看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结:

今天你学到了哪些知识?你有什么感受?

请同学们下课调查一下,我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例?

五、随堂练习。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇三

教学内容:人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。

教学目标:

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点:

记忆口诀。

教学难点:

学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程:

课前铺垫:

同位两人玩拍手游戏。

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=5  5×1=5。

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10  5×2=10。

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15  5×3=15。

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20。

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20  5×4=20。

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25。

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25 。

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)。

师:(指1×5=5  5×1=5)就像这两个算式,因数是————。

生:1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意二十五,不要写成了二五。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀。

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视。

二、跟踪练习:

$1__ve_item__(1)齐背口诀。

$1__ve_item__(2)(2)以开火车的形式背口诀。

$1__ve_item__(3)师生对口令。

$1__ve_item__(4)摘苹果。

$1__ve_item__(5)看口诀说算式。

三、练习巩固。

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)。

2、生活中的题目。

指名板演,集体练习。

3、拓展题 出示古诗:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。

问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么?

教后反思:

总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇四

1.开火车,对口令。

一五…三五…五五…四五…二五……。

2.组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究。

1.教学例2。

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子,根据学生回答。

教师板书。“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问:“1个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。”并板书:“一二得二”

三、小结作业:

教师总结本节课学习的.内容,要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。

教学反思。

本节课中,同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣,能够自已总结口诀,并加以背诵和应用,课上最欣慰的是在小组学习中,各小组能够真正动起来,像一个小班集体一样,有教有学有指导,学习氛围深厚。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇五

(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.。

(三)初步培养学生抽象概括能力.。

重点:在理解的基础上熟记乘法口诀.。

教具:例11的实物图,6根小棒.。

学具:6根小棒.。

(一)复习准备。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.。

2.卡片口算,并说出用哪句口诀。

23=14=21=52=。

44=55=35=43=。

3.卡片口算,直接记得数。

25=22=51=34=。

15=53=24=54=。

(二)学习新课。

1.准备练习。

每次加6,把得数填在空格里.。

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:61=6)。

(4)61=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在61=6的算式旁边,板书:一六得六.。

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉.。

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:62=12)。

(2)62=12。

这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在62=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

3.观察口诀,发现规律。

提问:

(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

(1)熟读口诀,自己试背口诀.。

(2)指名背,两人互相背.。

(3)师生对口令.。

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个.。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:61=6,62=12,63=18,65=30,66=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示做一做的第2题.。

教师任意指一道题,由学生很快说出得数.。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系.。

从上面练习,你得到什么启发?(不知道66=?我可以用65+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式.。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数.。

64=16=46=35=。

26=36=63=43=。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇六

教学目标:

知识与技能:

1.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

2.使学生进一步理解乘法的意义,经历探索和编制3的乘法口诀的过程,掌握3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算,解决生活中简单的乘法问题。

过程与方法:

在情境中,使学生经历编制3的乘法口诀的过程,引导学生发现口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观:

使学生在教学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,让学生感知生活中处处有数学。

教学重点:分析乘法应用题的数量关系,能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学难点:根据图意独立编出3的乘法口诀。

教具准备:多媒体课件。

学具准备:小棒若干统计表。

教学过程:

一.情境引入,

1.课件出示小猴吃桃情境图。

师:贪嘴的小猴子想要吃桃子,它该怎么办呀?(生:爬楼梯)。

(生1;它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9。

生2;上面的数字是3个3个往上加的。

生3:楼梯上的数字依次增加了3)。

师:你们观察的真仔细,下一次小猴子会在那个数字休息呢?

(生1:12。

生2:9+3=12,所以应该在数字12休息)。

师课件展示。

师:12里面有几个3呢?(生:4个3)谁愿意上台来数一数?(请1名同学上讲台指给大家看,同学们齐声读出:1个3,2个3.3个3,4个3。)。

师:接着会在数字几休息?它里面有几个3?(生1:12+3=15,15里面有5个3)。

师课件展示。

师:多完整,谁能像他一样清楚完整的表达出来?

学生回答,教师根据学生回答,依次展示猴子上楼梯过程。

(生1:15+3=18,18里面有6个3。

生2:18+3=21,21里面有7个3。

生3:21+3=24,24里面有8个3。

生4:24+3=27,27里面有9个3。)。

师:小猴子终于吃上美味的桃子了。现在请仔细观察楼梯上的数字,你发现了什么?

(生1:依次增加了3。

生2:后一个数字都比前一个数字大3。)。

师:也就是说,这组数字都和数字几有关系?(生:数字3)今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。(师板书课题:3的乘法口诀)。

二.探究新知。

师:拿出课前准备好的小棒,小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次,我们就摆一个三角形,再上3节楼梯休息一次,我们就再摆一个三角形,然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数,完成统计表。

学生活动交流,根据课件摆小棒,并填写统计表。

活动结束请几名学生汇报统计结果,师引导学生总结出:1个3是3,2个3是6,3个3是9。。。。。

师:之前我们已经学习了2和5的乘法口诀,现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀,编完后同桌之间交流,看看你们谁编的更合理一些。

(学生活动,编制3个乘法口诀,老师巡视,对个别学生给予指导,学生编制完成后同桌之间交流完善。)。

师;3的乘法口诀一共有几句?(生:9句)看看你编制的口诀和老师的是否一样?(师课件出示3的乘法口诀,学生齐读)。

师:观察口诀,你发现了什么秘密?

(生1;从第3句分开,前2句的“3”在后面,后面几句的'“3”在前面。

生2:结果满十的没有“得”字,没有满十的有“得”字。

生3:从上往下看,结果依次加3;从下往上看,结果依次减3)。

(生1:它的前面是三四十二,给十二加三是十五,所以三五十五。

生2:也可是想三六十八,十八减三是十五,这样也能得到三五十五)。

师:你们的方法真不错,现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧!

(学生自行记忆后齐读口诀两遍。)。

三.练习巩固。

1.想一想,填一填。

学生填空将口诀补充完整,使进一步熟悉有关3的乘法口诀。

2.摸石头过河。

将乘法口诀和计算相融合,在计算表内乘法的同时,让学生说说用到的是哪句乘法口诀,掌握3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

学生独立完成,全班汇报交流。

4.解决问题。

一条小船可以坐3人,25人要坐船,8条这样的小船够吗?

先让学生分析题意,独立完成后小组交流。

5.数学故事。

先让学生在小组内说说故事的情节,再引导学生独立思考故事中的数学问题,学生在解答数学问题和交流的过程中。

四、全课总结。

师提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇七

1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商,9的乘法口诀、求商。

2、在解决简单的实际问题的.过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

3、培养合作意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

一、激趣导入。

小朋友,你们想得奖吗?老师这里有很多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知。

1、出示例题。

(1)、先出示方格图,让学生数一数每一行有几个空格,一共有几行。

(2)、出示第1行星。提问:共有几颗星,是几个9,1个9比10少几(闪动1空格),是几。

(3)、出示第2行星,提问:一共是几个9,比20少几,是几。

挂出小黑板,问:这个表格你们会填吗?

(4)、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。

(6)、指名学生口答,教师板演,学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。

(7)、引导学生自由地读一读表上所填结果:1个9是9,2个9是18……。

(8)、让有所发现的小朋友自由发表见解。

奖励表现出色的小朋友。

问:大家猜一猜,接下来我们将要干什么?

(1)、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀?把书中的口诀填完整,小学数学教案《9的乘法口诀、求商》。

(2)、指名学生口答口诀,电脑显示结果。

(3)、齐读一遍口诀,问:9的乘法口诀共有几句?这么多的口诀怎样才能很快记住呢?

(4)、小组讨论,交流各自的好方法。

(5)、做小游戏。

三、巩固深化。

1)、对口令。

2)、做“试一试”

3)、做“想想做做”第1题。

4)、出示“九九歌”

一九二九不出手,

三九四九冰上走,

五九六九沿河看柳,`。

七九河开,八九燕来,

九九加一九,耕牛遍地走。

提问:这首儿歌大家熟悉吗?那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗?

问:1)、“一九”有多少天?算式:1×9=9。

2)、当“二九”结束时,一共过了多少天?算式:2×9=18。

3)、81天之后,几九结束?算式:81÷9=9。

四、总结提高。

五、布置作业。

“想想做做”第2题。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇八

1. 通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

2. 学会写除法竖式

3. 通过练习巩固本课所学内容

通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

多媒体课件、学具。

1.师谈话引入:同学们,还记得上节课我们所学的知识吗?

组织学生回顾汇报。

2.在学生交流的基础上,师总结

3.课件出示本节课学习目标:

(1)加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

(2)学会写除法竖式

(3)学会合作,认真倾听,学会独立思考,正确评价质疑纠错。

1.基本练习,巩固新知。

(1)课件出示课本第80页自主练习第1—2题

学生独立在课本中完成,完成后同桌互查统一答案,并互相说一说自己的想法和列式的依据。

再由小组长汇报本组同学完成情况,共同分析错例。

根据学生的完成情况,教师再进行小结。

2.综合练习,应用新知。

(1)课件出示课本81页第4、5题。

师要求学生认真读清题目要求再做。

学生独立在书本中列式填空,完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的,为什么这样列式?并互相检查列式计算是否正确。

师边巡视边注意观察学生的完成情况。

如果问题在小组内完全得到了解决,选取有代表性的方法进行展示;如果在小组内仍然存在疑问,教师组织学生班内讨论、合作探究,从而引发师生间、生生间对问题的更深入,更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后,进行纠错、反思。

教师引导学生总结列式的方法,提升数学思想方法。

练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价,师小结。

3.拓展练习,发展新知。

课件出示课本82页第8题

先让学生独立思考,然后小组(2人)合作探究,大组再交流讨论质疑,最后总结方法经验。如果学生确实不理解,这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价。

师总结:本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商,其实,生活中还有许多的数学问题等待我们去解决,希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题,并灵活解决他们。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇九

1. 画手激趣。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数:5、10、15、20、25。

谈话:你能把下面的表格填完整吗?请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)

1. 尝试编口诀。

提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书:1个5 1 5 = 5

再问:你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)

要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

2. 小组交流。

要求:我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流,并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上,由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交流。

谈话:请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充,其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

4. 记忆口诀。

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五)

5. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

1. 游戏:降落伞。

出示:你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗?(降落伞上写着算式,草坪上写着口诀)

2. 完成想一想。

学生在书上完成,再说一说用了哪句口诀。

3. 游戏:乘法大转盘。

转盘转到相应位置,学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 游戏:乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数,看谁先到终点。

5. 完成想想做做第1题。

学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。

6. 找规律,填算式。(题目略)

提问:你是怎样想的?怎样填的?

7. 送信。

出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等),将信件投入对应的信箱。

提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十

知识与技能。

1.理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。

3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

过程与方法。

经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观。

通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。

一、创设情境,导入新课。

小朋友们,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识吗?赶快用掌声把她请出来吧!(课件出示:白雪公主)她的好朋友是谁?(七个小矮人)今天是白雪公主的生日,小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌,愿意吗?(课件:小矮人们联欢的场景,并配上生日快乐音乐)细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢!(课件:7个小矮人,每个小矮人手捧7朵鲜花)爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花,问了小矮人们一个问题:你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗?可是小矮人你看看我,我看看你,谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察,一定会发现的!有信心吗?(生:有。)那这节课我们就一起来当当小矮人们的小老师,给他们讲讲吧!(随即贴出情境课题:我给小矮人当老师)。

二、合作交流,探究体验。

1.小老师们,仔细观察,然后把你发现的数学知识先写在练习本上,写完后可跟同桌交流交流。

2.组织汇报交流,师板书。(通过学生的相互交流与补充,归纳出7的乘法口诀)。

3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧,读完后说说你发现了什么?引出本节数学课题:7的乘法口诀。(板书课题)。

2.生交流方法。

3.用刚才介绍的'好方法再记一遍。

4.请小老师们用自己喜欢的方式,如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀,有困难可找小伙伴一起研究,也可请老师参加。

5.猜一猜游戏。(一个学生说表示的方式与内容,另一个学生猜猜是哪句口诀)。

6、师:7的乘法口诀都记住了吗?一起再背给小矮人们听听吧!

7.师:小老师们真厉害!相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦!现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思,加深对口诀的记忆与巩固,同时增强学生的自信心,感受成功的喜悦!)。

8.师:小矮人学会7的乘法口诀了吗?他们都是怎样跟你汇报的,你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗?(学生汇报,强化记忆,同时鼓励学生表扬小矮人。)。

9.小矮人们学会了的乘法口诀,这些口诀也非常高兴,不信,你们看它都笑了。(随机在课题的数字7上画一个笑脸)。

三、实践应用,巩固新知。

1.游戏:变魔术。(看口诀说算式,看算式说口诀)。

2.看图列算式,说口诀。

(1)课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂,5串糖葫芦共有几颗山楂呢?如果一串糖葫芦7角钱,那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢?(让学生说出算式和相应的口诀)。

(2)课件出示古诗《咏柳》,这首诗一共有多少个字呢?

(3)估计一下你一天要喝几杯水?一个星期大约要喝多少杯水呢?

3.生活中的数学问题。

师:生活中还有哪些地方也用到了7的乘法口诀来解决问题的呢?

四、小结。

这节课你开心吗?最开心的是什么?还想说些什么?

五、板书设计:(略)。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十一

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义,学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示,在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究,为学生发展创造空间。

学生在学习本课内容之前,已经学习了2-7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验,本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

知识与技能:经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

过程与方法:理解每一句乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

情感态度与价值观:让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

一、复习引入。

1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2、准备题:每次加8,把得数填在空格里。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3、揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)。

二、探究新知。

教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

1、课件演示,学生列式。

(1)演示:cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。

(2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)。

(3)再演示:cai课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

(4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。

2、分组讨论,试编口诀。

(1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

(2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。

(3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)。

3、寻找规律,学记口诀。

4、形式多样,掌握口诀。

5、新课小结,学生质疑。

三、巩固应用。

1、“做一做”的第1、2、3题。

2、第78页的第2题。

3、卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。

四、课堂总结。

通过今天的学习我们又有了什么收获?

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十二

四、我会做。

1、一共有多少个小正方体?=(个)2、航模小组每组有4名同学,有9组,一共有多少名同学?=(名)。

答案。

一、

二、45324048729185481635645。

三、385715。

四、1.9×9=812.4×9=36。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十三

教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题,:7的乘法口诀。

1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。

2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2.准备题:每次加8,把得数填在空格里。

学生独立填写,集体汇报。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3.揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)。

教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

1.课件演示,学生列式。

(1)演示:cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。

(2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)。

(3)再演示:cai课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

(4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。

(5)追问:8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?

2.分组讨论,试编口诀。

(1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

(2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。

(3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)。

3.寻找规律,学记口诀。

(1)分组讨论并思考:有什么办法可以记住8的乘法口诀?

(3)设疑:如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(cai演示:隐藏“四十八”。)。

引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。

4.形式多样,掌握口诀。

(1)读口诀:全班齐读,交错读,学生自由读。

(2)背口诀:师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。

(3)把口诀补充完整。

二八()()八四十八。

五八()八()六十四。

四()三十二()八二十四。

5.新课小结,学生质疑。

2.“做一做”的第2题。

8×48×38×28×7。

8×18×58×88×6。

学生汇报时,要求说说用了哪句口诀。

3.“做一做”的第3题。

8×2+88×5+88×7+8。

8×3+88×4+88×6+8。

4.第78页的第2题。

(1)6个8相加得多少?

(2)8和4相乘的积是多少?

学生独立练习,集体订正。

5.卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八()”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。

教学设计说明:

本节课是在学生已经掌握2~7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题,利用乘法的定义,加法的法则等基础知识,为编写8的乘法口诀做好充分铺垫,为学生自主学习创造好条件。

新课部分,引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较,寻找规律,不仅便于学生掌握口诀,更培养了学生思维的灵活性。最后,让学生多种感官协同运作,将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织,有层次、有坡度,并赋予了趣味性,使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能,借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段,有效地突破了难点,帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十四

1.教师谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表.出示口诀表.。

2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)。

8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)。

9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十五

(一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教具:例11的实物图,6根小棒。

学具:6根小棒。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算,并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3.卡片口算,直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀。

1.准备练习。

每次加6,把得数填在空格里。

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36。提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。

(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六。

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀,发现规律。

提问:

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

4.熟记口诀。

(1)熟读口诀,自己试背口诀。

(2)指名背,两人互相背。

(3)师生对口令。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36。你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的.第2题。

教师任意指一道题,由学生很快说出得数。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

由于学生已学了2~5的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解。因此,6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余四句由学生独立在书上填写的方法,并进行互相交流。

在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握,再发现6的乘法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。

在组织练习时,除了在理解的基础上,给学生一定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆一摆,唤起学生的表象、相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法算式。

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以6的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十六

学具:6根小棒、

(一)复习准备。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍、

2、卡片口算,并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3、卡片口算,直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

(二)学习新课。

1、准备练习。

每次加6,把得数填在空格里、

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36、提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。

(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六、

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉、

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

3、观察口诀,发现规律。

提问:

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

(1)熟读口诀,自己试背口诀、

(2)指名背,两人互相背、

(3)师生对口令、

(三)巩固反馈。

1、基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个、

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36、你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的第2题、

教师任意指一道题,由学生很快说出得数、

2、发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系、

从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式、

三六十八五六三十四六二十四。

3、综合性练习。

直接写出得数、

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十七

教学时,也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中,可以更好地发展学生的思维,例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃,另一个盘子里放3个桃,让学生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教学加法和乘法算式后,再让学生想一想,还可以用什么方法计算,启发学生得出4×4-1=15。

1.教科书第25页“做一做”中的第1题,学生做完第一栏以后,可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思,这有助于学生理解乘法的意义,还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系,帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时,要让学生认真看题,先看第一问,想清楚是几个几,再在第一个括号里填上数。再看第二问,如果学生有困难,可以引导学生说一说要算什么,如第1小题的第二问要算的是6加17是多少,算出得数后再填在第二个括号里。

2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时,教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生,应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1~4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号,填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘,把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多,还可以把这个表扩大,让学生填。

本节教材重点教学2~6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义,掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致,由易到难,便于学生循序渐进地掌握;同时,能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系,便于理解和记忆口诀,即使忘了某一句口诀,也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候,开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题,学过4的乘法口诀,出现交换因数的位置积是一样的知识以后,着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式,并且进行较小数在乘号前面的式题的练习,使学生对口诀的意思理解得更完整,更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式,如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等,使学生熟记2~6的乘法口诀,以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手,在相同数连加的基础上,通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础,教材在这里不再出现连加算式,也不再一句一句地把5的乘法口诀出全,而是引导学生先算出乘法算式的得数,再编出乘法口诀。

第29~32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前,也曾出现过少量的乘法应用题,但都是比较简单的,有的用图画表示,尽量减少文字叙述,主要目的是帮助学生了解乘法的含义,而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的,引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系,正确地列式解答。开始学乘法应用题,学生往往感到困难,有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题),引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习,使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外,教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题,以便于学生进一步理解乘法的含义,发展学生的思维。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7~例9,完成练习八和九中的作业。

2.教学准备题时,要让学生自己5个5个地加一加,加到25,使学生看到:1个5是5,2个5相加是10,3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3.教学第113页例7时,可以先出示一袋乒乓球,问学生:这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后,拿出两袋乒乓球,用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十,不读二五得十)。第三句口诀的教学,教师出示图以后,可以先指定学生写出乘法算式,并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全,让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对,使所有的口诀都填写正确。

4.教学5的乘法口诀以后,教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,以供学生平时练习。

5.教科书第27页上“做一做”中的第1题,教学时要让学生动手摆一摆,以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时,教师可以把题目抄在黑板上,全班学生集体练习,或者个别练习。教师指下面一个数,例如“2”,要求学生很快算出5×2的得数。通过练习,帮助学生掌握5的乘法口诀。

6.关于练习八中一些习题的教学建议

第1题,教学时要让学生一栏一栏地做,做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样,可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题,要求学生在理解的基础上记忆口诀,先按顺序背。对于背得不好的学生,要注意多给他们一些练习机会,以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题,可以帮助学生进一步理解交换因数的位置,积不变。练习时,让学生先观察书上的图,把两个乘法算式写完全,写出所用的乘法口诀。最后,引导学生讨论5的乘法口诀中,其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题,是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图,表示一个盒子里有2枝笔,问5个盒子里有多少枝笔。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件篇十八

1、能够对乘法口诀进行整理,并制作成乘法口诀表。

2、培养学生的归纳整理的能力。

教学课件。

师:这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢?

生回答。

师:今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。

(出示课题)。

探究一。

师:请你心里默背乘法口诀,填写乘法表格。

学生独立完成。

师:你们在填写的时候想的是哪些口诀,能够写下来吗?

探究二。

师:空格里还缺哪些口诀,请你把他补完整。

生:二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

师:你是怎样补出来的?

生回答:根据上下左右推算出来的。

师:观察这张表格你发现了什么?

生讨论。

生回答。

口诀排列的`有规律。

很多口诀都重复了。

小结:红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。

探究三。

师:很多口诀都是重复出现的,那我们能不能整理一下,使口诀表变得简单些呢?

生:表格从斜线开始,成对称,所以可以省略一半。

师:在这张表中藏着很多小秘密,你们能不能把小秘密都找到呢?

小组讨论。

生回答。

练习一。

师:请你说说你用的哪一句口诀。

生回答。

练习二。

生:三七二十一。

师:请你说说相应的两道乘法算式。

生:3×7=217×3=21。

生:五九四十五。

5×9=459×5=45。

生:六八四十八。

6×8=488×6=48。

练习三。

师:请你说说你的思路。

生回答。

师:当遇到除法算式,要怎样思考呢?

生回答。

小结:做除法算式填空时,要用乘法口诀来思考。

练习四。

师:根据老师说出的口诀的前半句,把口诀说完整。

生抢答。

师:请你和同桌玩一玩。

生交流。

练习五。

师:哪一组来开小火车?

生回答。

课堂小结。

通过找规律,我们能更容易地记住乘法口诀表。

课后习题。

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