如何克服困难与挑战是每个人都要面对的问题。一个好的总结应该具备客观、准确、简洁的特点。这些总结范文是经过精心筛选和整理的，具有一定的可借鉴性。
喂出来说课稿篇一
1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。
2、想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？
“喂——出来”原是一个年轻人的喊叫，想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔下去的东西，也开始出来了。这一故事告诉我们：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。报应终究是要来的`。
然后列举一系列的关于环境污染的例子。
3、探究想像。
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
喂出来说课稿篇二
3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。
教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。
本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶。小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。
教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。
文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。
ppt。
一课时。
（一）导入。
同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）。
ppt:星新一简介：
小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。
星新一的'作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。
师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。
ppt：科学幻想小说。
简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。
（二）整体感知。
师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。
（学生自由读）。
师请两个同学读。
（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）。
师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？
生：一个洞。
师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾。今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。
师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。
师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）。
师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？
生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。
（三）作业。
课后第三题。
喂出来说课稿篇三
1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。
3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。
学习表现人物性格的方法。
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
1课时。
屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说“喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”
学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音。
文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说的特点：虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
检查学生预习情况：
（1）给加点字读音。（多媒体显示）。
(2)解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
牟取：谋取名利棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝啬，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文围绕什么东西展开情节？洞。
回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节。
小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局。
2、围绕“洞”写了什么？
思路：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
1、洞的解读：这是一个怎样的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。
2、人物形象的探究：
面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的.人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）。
在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。
喂出来说课稿篇四
3、思考：
人性的阴暗面：自私！虚伪！浅薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是！
2）故事中，洞的产生是因为什么？
洞成了天然的垃圾场，成了可怕的`焚尸炉，成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？搭乘想像的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。
喂出来说课稿篇五
1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的`蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
1课时。
让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。
以什么样的语气读出题目？并找出依据。
1、作者简介。
星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。
2、关于小说和微型小说。
小说三要素是什么？
人物、环境、情节。
小说情节的四部分组成是：
开端、发展、高潮、结局。
小说根据篇幅长短分为几种类型？
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
3、什么是科幻小说？
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素。
1、科学2、幻想3、小说。
科幻小说之父是谁？
法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）。
1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。
洞现——探洞——填洞——洞变。
2、学生朗读广告公司打的广告。
本公司有一个绝妙的深不可测的洞！
据学者们估计，其深度至少有五千米！
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！
机不可失，时不再来！！
喂出来说课稿篇六
1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。
2、理解现实与想象思维的关系。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
1、理解现实与想象思维的关系。
2、增强环保意识。
1课时。
1、通读课文，把握文意。
2、理解现实与想象思维的关系。
3、展开合理想象，作续写练习。
学生上讲台展示所画漫画，解说故事内容。
第一幅，画上无底洞，围着许多人。
第二幅，画上许多垃圾车开来。
第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。
这个虚构的故事说明怎样的道理？
明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存。
2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，讨论交流。
明确：
1、从那个无底洞中来的。
2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来，大自然对人类进行的一次次惩罚的行动即将开始。
3、展开想象，先口头作文，再书面作文。
课后调查一下，自己生活的环境中人们是怎样进行环保的？我们应该怎么做？
喂出来说课稿篇七
知识与能力：
1、了解作家及科幻小说的文体特征。
2、了解小说的情节，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
4、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
过程与方法：
通过多媒体教学进行授课，以动画、视频和音频等综合手段激发学生的学习兴趣，理解并把握文章的.主旨。
情感态度与价值观：
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
1、动画激趣法。
2、讨论点拨法。
多媒体、学生自制小装饰品(回收再利用)。
1课时。
台风吹倒了村外的一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，形形色色的人物围聚在洞旁，议论纷纷，猜测不已。大家看，那边走来一个年轻人，我们紧随其后，慢慢靠近黑洞，去看个究竟。
1、我采用动画的形式，激起学生学习本文的兴趣，让学生看着动画，开始回顾故事情节。
2、学生简介周围围观的人群。
3、采用四人小组讨论的方法揣摩故事中的人物行为活动。
1、看图片回顾故事情节。
2、深入探究故事的真实性。
3、了解本文的文体特征。
1、观看人类污染环境的图片，现实中的“无底洞”。
2、学生谈谈现实生活中人类因为破坏大自然而遭到自然报复的例子。
3、观看视频“环境污染给地球带来的影响”，震撼学生的心灵，进一步达到情感教育的。
1、作者到底想告诉我们什么道理?
2、面对现实，我们该怎么办?
故事的结尾留给我们太多的想象空间，学生课下要充分发挥自己的想象力，给故事续写一个更加精彩的结局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小说的三要素。
喂出来说课稿篇八
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。
1、整体感知课文，把握文章中心。
2、了解科幻小说，训练想象能力。
自主、合作、探究。
一课时。
新课。
你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的'理由。
从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。
你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！
1、我读我说——浏览全文，梳理结构。
[思考]。
想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）。
2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。
[思考]。
这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）。
3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。
[思考]。
文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？
1、分组合作讨论完成：
通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）。
2、合作研讨归纳：
科幻小说的特点。
虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。
真实：合理推断与假设，思考现实与未来。
形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
3、教师引导：
图片（电影《无极》漂亮画面的背后）。
图a——云南香格里拉碧沽天池原景；
图b——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。
引导：
科学——对己对人的责任！
幻想——自由驰骋的想像！
小说——妙笔生花的能力！
展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。
愿你成为珍惜现在的主人！
愿你成为未来的科幻作家！
愿我们一起创造美好的未来！
喂出来说课稿篇九
2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力。
4.培养学生的环保意识。
理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
提问讨论法、质疑法。
1课时。
(美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片)。
1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(作者想象思维的展开)。
星新一(1926——1997)。
堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。
星新一的写作特点：
坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。
什么是科幻小说?用幻想的'形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》。
科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)。
你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
1、复述故事：
复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(教师提示：这些情节都是作者丰富奇特的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)。
2、小说的情节：
起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不可测的洞。
发展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。
具体而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容纳了所有的垃圾。
结局：城市的环境变美了，但忽然传来了奇怪的叫声，一会儿又飞来了一块小石头。
问题1：作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?
小说：课文中深深的无底洞有什么用场?人们将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
现实：人们是怎样处理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大气层里。
问题2：人们对待以“填洞”的形式来处理环境问题的方法的反应是怎样的?
小说：村民由“担心”转为“放心”，以至最后从洞中飞出声音和石头后，也没能引起人们的注意。
现实：漠视环境污染、围湖造田、乱砍乱伐等。
问题3：这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么?
小说：、现实：
一片美丽的景色、欣欣向荣的景象。
问题4：这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么?
小说：“喂-出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了。
现实：洪灾、干旱、沙尘暴、湖面干涸、全球气温升高等等。
5、思考：作品会有一个怎样的结局?
(想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?)。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
6、小说主旨的研读探究(你认同哪一个?)。
提出了人类与自身生存环境的问题。
揭示了人性的多面性和复杂性。
阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
还有……。
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。这个无底洞最终又吐出了人类填入的种种垃圾，说明了自己做的祸害，最终要由自己承受的道理。试举出现实生活中的例子说说。
喂出来说课稿篇十
初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想。
学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课以自读自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
让学生在自主、合作的氛围中学习，初步感悟生命，让每个学生从心底树立环保意识。
：1、了解文学常识；2、了解有关大雁的一些知识；3、学习本文拟人写法和生动细致的描写。
1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度价值观：
1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保意识。
3、培养学生的环保意识。
一、创设情景，导入新课。
老师出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁是一种很有灵性的鸟儿，今天让我们在美国著名环保主义作家利奥波德的引领下，带着一份快乐的心情去迎接大雁归来。
二、我来说作者：（学生展示搜集的作者信息）。
利奥波德，美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。
《大雁归来》这篇美文，向我们讲述了许多大雁的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
三、读一读，赏一赏。
请同学们自由朗读课文，边读边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文。
中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学生边读边思边划，5分钟。）。
1、第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？
（学生概括归纳，互相交流，互相补充。）。
（1）大雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。
（2）大雁飞行的路线是笔直的。
（3）雁队以6只或以6的倍数组成。
（4）春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。
2、第二项任务：把刚才读课文过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人小组合作探究，思考交流认为写得好的原因。
用“我最喜欢的句子是,因为”句式来说。
（学生朗读品味，思考交流，5分钟。）展示：
（1）“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！
（2）“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。
（3）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。
四、合作探究，感悟主旨（四人小组合作、交流、抢答）。
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。
（1）第四段中把大雁称为“我们的客人”。
（2）第六段有一句“我们的春雁”。
（3）第七段有一句“我们的大雁”。
2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？
示例：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！
被人猎杀了！
示例（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨！
（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生态平衡。
（2）可以使大自然保持丰富性和多样性。
（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。
6、教师小结：同学们，保护野生动物意义深刻！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！
五、拓展延伸，积累诗句。
1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流、展示）。
唐代诗人王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
唐代诗人王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”。
宋代范仲淹的词“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
2、教师小结：同学们的课外积累真丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多积累，我们的语文水平和语文素养就一定会提高！
六、课堂作业：设计一条保护野生动物的宣传语。（学生设计、小组内展示、班。
内展示）关爱野生动物，保护美好家园。
动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
同在蓝天下，人鸟共家园。
［设计意图：让学生设计环保标语，能进一步增强学生的环保意。
识，加深学生的心灵感悟。］。
喂出来说课稿篇十一
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章是一篇自读课文，篇幅并不短。在内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，字里行间都抒发了作者对大雁的无比喜爱之情。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者有饱含深情语言通过对大雁进行描写，让人们通过对大雁的习性和可爱、可敬之处的了解，激发人们对大雁的热爱与尊重，呼唤人性中的真善美，从而让人们产生一种在行为上自觉地道德责任感，一起维护地球我们这个共同的家园。我认为作者的写作意图就是：通过了解——热爱——守护，达到人与自然的和谐相处。
初中二年级下期的学生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教师应抓住抒情性散文的特质，开展《大雁归来》的教学。但初二学生分析句子的方法和体悟散文诗深层情感和的能力还较为欠缺，除了理解大雁的习性外，还需要教师进行适时的点拨，分析大雁的可爱与可敬之处，使学生更好地理解课文的思想内涵。
知识与能力：
了解大雁的生活习性，整体把握文意。
过程与方法： 品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：
体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。
重点：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。难点：体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用“教师点拨——学生思考——分析句子——感悟情感”的教学方法，始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
（一）课堂导入。
展示一组大雁的图片，并配上简单的解说词，让学生对大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教学。
（二）理清行文线索，了解文章大意。
1、通过关于大雁每年定期迁徙的.科普小知识的介绍，即迁徙过程包括：归来——停留——离去，以此理清文章线索。
2、让学生简要概括大雁迁徙的三个过程各描绘了一幅怎样的画面，训练学生的概括能力。
3、通过概括大雁的习性，制作大雁的知识小卡片，激发学生的学习兴趣，训练学生的概括和归纳的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通过对作者的介绍，让学生感受那种对自然、对野生动物的爱与执着。
2、让学生通过了解大雁的可爱与可敬之处，感受作者对大雁的无比喜爱之情，也让学生对大雁产生由衷的喜爱；并指导学生正确的分析句子。
3、通过了解大雁的悲惨遭遇与作者的感伤，体会作者敬畏自然、呼唤人性的思想情感，引发学生对人与自然关系和人性的思考。
4、通过播放视频，让学生更直观的感受人类对自然的破坏，引发学生自我的反思。
（四）课堂小结。
以《敬畏自然》最后一段作为课堂的结束语，情感真挚，饱含深意，引人深思。
喂出来说课稿篇十二
1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力。
活动体验法。
注意问题：
让学生参与活动与体验。
一、知识链接。
1、作者简介。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代(1966—1969)，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2.写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
二、课题导入。
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络。
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络。
明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实。
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念。
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来。
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说。
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价。
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗。
四、分析鉴赏，把握主旨。
(一)揣摩语言：
1.诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方。
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花。
第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪。
鲜花——收获的果实。
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望。
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的。
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。
2.比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪。
我要用手掌那托住太阳的大海。
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆。
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪;手掌是那托住太阳的大海;漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
(二)表现形式。
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏。
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验。
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流。
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
喂出来说课稿篇十三
（一）教学要求：
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
（二）教学重点、难点：
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
（三）教学时间：1课时。
在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。
1、朗读教学法。
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法。
阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的`自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。
《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的第二课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位热爱祖国，不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。
1、了解课文写了雨来的几件事。
2、谈谈自己感受最深的地方。
3、复述故事。
4、给各部分概括小标题。
成功之处：
1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。
2、在朗读，快速默读之后，引导学生互相讨论、交流各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。学生在讨论中很热情、积极发言，言语虽有差别，但基本上都能抓住所讲内容。
3、在学生充分自读的基础上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。很多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，根据学生的回答，雨来的勇敢、爱国、机智、宁死不屈的优秀品格就一一展现眼前。在学生回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的个性。
4、在理解课文内容的基础上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有兴趣，讨论、交流。
不足之处：
1、课文较长，给予学生的朗读，快速默读的时间显得不足，对学生理解课文内容有所影响。
2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。
喂出来说课稿篇十四
教学理论依据：
法国教育家卢梭强调教育应根据儿童的身心发展特点和在了解儿童的基础上进行。游戏是孩子最感兴趣的活动，因此，本活动始终以一个游戏贯穿到整个活动中，充分调动孩子的积极性、主动性。周志英的《幼儿艺术整合活动的设计与实施策略》中提出根据音乐活动特有的艺术性，可以将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，限度地让音乐材料“说话”。所以我大胆创新内容，将音乐设计成了快慢不同的节奏，限度的启发幼儿的兴趣。
实施策略：
本次活动主要运用了图谱直观法、表演法、游戏法、情境法等教学方法。
活动目标：
1、用动作表现歌曲跳跃、欢快的情绪，产生跳起来的愿望。(重点)。
2、区分音乐的快慢变化，跟随节奏做动作。(难点)。
活动准备：
歌曲、灰太狼头饰(1个)。
活动过程：
1、导入：引导幼儿听音乐模仿小动物自由表演动作。
创设“灰太狼抓小动物”的情境，引导幼儿模仿各种小动物的动作跟随音乐上场。
2、引导幼儿欣赏歌曲，并用语言和动作表现对音乐的感受。
(1)欣赏无歌词音乐，引导幼儿自由想象并用动作表现自己的感受。
请幼儿欣赏无歌词的音乐，设计提问：你听音乐时想到了什么?幼儿大胆想象，并将自己所想的跟随音乐自由表演出来。
(2)完整欣赏歌曲，感受歌曲跳跃、欢快的情绪，并引导幼儿跳起来。
请幼儿欣赏带歌词的音乐，知道音乐里出现了哪些小动物要和灰太狼做游戏。出示图谱，请幼儿练习唱歌曲，熟悉音乐，并自由做动作来表演歌曲。
3、引导幼儿分辨节奏的快慢，并用动作表现。
请幼儿听辨快慢不同节奏的音乐，并根据节奏的不同变换动作。
4、游戏活动：灰太狼抓小动物，引导幼儿根据歌曲节奏的快慢变化做出不同的动作反应。
引导幼儿玩游戏，根据游戏中音乐节奏的变化做出不同动作，快节奏时灰太狼来抓小动物，小动物要快快的跳，慢节奏时灰太狼回家睡觉了，小动物可以慢慢的跳出来玩。跟据音乐节奏的变化做出不同的反应。
5、结束活动：伴随舒缓的音乐放松休息，回家。
喂出来说课稿篇十五
设计思路：
我现在教的班级有四个，每班人数都将近60人，不过学生们都很喜欢上思想品德课。因为在新课改的要求下，我的思品教学课多以多媒体和学生活动为教学手段，这样的课堂学习容量大，很方面，且激发了学生们较高的学习兴趣，本节课就是基于这样的特点进行设计的。本课的内容从当今时代的特点切入，阐述新世纪对青少年的素质提出了更高更新的要求;接着说明应对知识经济时代的挑战，青少年应树立终身学习的观念，理解终身学习对个人、对社会的意义，珍惜在校学习的机会。在学生临近毕业，也在学生人生观、价值观形成的关键时期，适应新课改，组织学生讨论辩论，充分发挥多媒体的情景教学模式，也中分调动学生的探究、合作等主体作用，提高学生学习兴趣以及分析问题、解决问题的能力。通过活动让学生知道创新精神和团队精神的重要性，让学生树立终身学习观念。
教学方法：
讨论法、情境教学法、讲授法。
教学目标：
知识与技能。
1、认识创新精神和团队精神的重要性。
2、明确终身学习对社会发展和个人的可持续发展的意义。
过程与方法。
通过活动使学生接受社会新事物，增强与团队合作的能力，并且具备终身学习的能力。
情感、态度与价值观。
通过学习能够自觉进行创新，与他人合作，树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命。
重点。
创新精神的重要性和团队精神的重要性。
难点。
终身学习的重要性。
教学过程：
一、导入新课。
教师活动：由不识字的人――不会学习的人说起，演讲21世纪的文盲的定义。引导：随着知识经济时代的带来，我们只有努力学习，接受挑战，才能拥有美好的未来。
学生活动：认真领会不识字、不会外语、不会计算机、不能与人很好相处、不能与环境协调一致、情感缺失的人，都是21世纪的文盲。
设计意图：以发人深省的“文盲”概念的变化，触发学生的危机感和紧迫感。
二、活动一：您的知识更新了吗?
教师活动：多媒体显示教材第140页上的材料。
1、进行小组竞赛，看那些小组指导的代表最新知识的名词最多。
2、结合三个问题，引导学生探讨、交流，从而把握当今时代的特征，了解时代对青少年提出的要求。
(1)知识更新周期不管缩短的原因是什么?
(2)从众体现的社会变化的总趋势是什么?
(3)这些新的变化向我们提出了那些新的挑战?
3、小结：人类进入21世纪，知识门类激增，大量边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显。正如材料中说的那样，未来讲师一个知识经济时代。这必将更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值，对人的素质提出更高、更新的要求。
学生活动：小组竞赛，列举代表最新知识的名词。讨论，解决问题。
设计意图：通过列举代表最新知识的名词，使学生认识到知识更新的周期不断。
缩短，从中把握当今社会变化发展的总趋势，感受社会变化对青少年提出的新挑战。
三、活动二：认识创新。
教师活动：多媒体显示教材第140页下的材料。
1、小组展开竞赛，看谁能富有创造性地解决教材第140页的两个问题。
2、创新精神还表现在哪些方面?请列举。
小结：创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
学生活动：小组汇报方法。列举创新精神的表现。
设计意图：既怕学生的创新思维，体会创新精神的重要意义，鼓励学生在学习和生活中培养创新精神。
四、活动三：探讨团队精神的重要性。
教师活动：多媒体显示教材141页下的材料，组织学生分小组讨论下列三个问题，并抽提学生回答。
小结：团队精神的重要性。
学生活动：分组讨论问题，回答问题。
设计意图：使学生认识到团队精神的重要性，培养学生的团队意识。
五、活动四：谈谈一个人为什么要终身学习?
教师活动：多媒体显示教材142页的表格，引导学生填写表格，展开讨论。
归纳总结：我们只有具备终身学习能力，才能应对未来社会的挑战，才能肩负民族振兴的使命。
学生活动：填写表格、讨论。
设计意图：帮助学生思考：飞速发展的社会，对青少年的素质有哪些更高的要求，明确青少年只有不断学习，树立终身学习的观念，具备终身学习的能力，才能更好地应对未来社会的挑战，才能肩负起民族振兴的.使命。
六、活动五：如何向许振超学习?
教师活动：多媒体显示教材第143页的许振超的材料。引导学生探讨以下问题。
(1)是什么促进许振超坚持不懈地学习的?
师点拨学生：在当今社会，终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题，能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学士既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。
(2)他是如何理解学习的?
师引导学生从原材料中找答案。
(3)许振超对学习的态度对你有什么启示?
师总结：学校学习只是个人成长中的一个阶段，初中毕业后，无论选择升学还是就业，都是发展之路。从学校走向社会后，终身学习有助于我们成为一名优秀的劳动者，更有助于我们不断开拓新的发展天地。终身学习，成就自己美好的未来;人人学习，成就祖国辉煌的明天!
小结：终身学习意义重大，鼓励学生养成终身学习的习惯。
学生活动：了解许振超的故事，探讨交流问题。
设计意图：帮助学生了解许振超的事迹，理解终身学习的意义，拓展对“学习”内涵的认识，树立终身学习的观念。
七、活动六：回顾和展望。
总结：学校学习不仅使我们掌握了知识，而且增强了能力，还学习了做人的基本准则，树立了一些对人生起着重要影响的观念，右路与我们养成主动学习、持续学习的习惯，为将来的学习和生活打下了良好的基础。
学生活动：结合自己的实际，提高认识。
设计意图：帮助学生对初中的学习生活进行回顾和总结，使学生认识到要珍惜在校学习的机会，同时引导学生展望未来的生活，养成终身学习的习惯。
八、课堂小结：
本节课主要学习了创新精神和团队精神的重要性以及终身学习的重要性，希望同学们要培养创新精神和能力，培养团队精神，树立终身学习观念，具备终身学习能力。
九、课堂练习：
多媒体显示：如何把自己培养成21世纪需要的人才?(为迎接21世纪的挑战，中学生应该具备那些素质?)。
十、布置作业：
看“用生命书写生命”的作家史铁生的《我的遥远的清平湾》和《我与地坛》。
教学反思：
1、我历来喜欢用励志的文章做为作业布置给学生去看，从本节课的角度看，这次作业似乎与所学内容关联不大，但是从思想品德教育的角度看，学生能养成一种良好的阅读习惯，也是有很大益处的。不过，我希望学生们在毕业后仍能坚持阅读的习惯，不断从书中汲取人生需要的营养，不断促进人格的健全与成熟，从而形成正确的情感价值观。这大概也是潜移默化地培养学生终身学习的观念吧。
2、在引导学生谈团队精神的时候，活动场面有些失控，这是在讲课的过程中没有引导好所致。今后要吸取教训。
喂出来说课稿篇十六
（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力。
（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情。
（四）教学重点：
1、激发学生的自信心与奋斗激情。
2、通过模仿训练学生的写作能力。
（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情。
朗读法、提问法。
40分钟。
（一）导入。
师：有这样一个人，他被誉为中国新诗第一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。这个人是谁？他就是食指。今天我们就学习食指的《相信未来》。（板书——相信未来同时ppt展示第一页）。
（二）朗读诗歌。
师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。（ppt展示第二页）。
听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。
生：读。
师：哪位同学争取在班上给大家朗读？
我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。
生：文革时期。
师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在第一二节中找出关键词。
生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）。
师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。无情是什么与什么之间的无情？
生：人与人之间的。
师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？
生：生活的贫困……。
师：（ppt展示）。
面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：
师：对，相信未来，坚定地相信未来。我们试着体验一番这时代的呐喊。读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”
生：读……。
（三）赏析诗歌。
师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。（板书——赏）。
生：动笔找。
师：组内交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
师：（ppt展示）哪些意象是表现困顿与失望的？
生：……。
师：（ppt展示）对，有……哪些寄托了美好与希望情感？
生：……。
生：……。
师：一个句子或短语在文章多次出现，这是什么修辞？
生：……。
师：（ppt展示）反复的运用有怎样的表达效果或说有什么作用？
生：……。
师：除了“突出坚定地相信未来”外，在刚才的朗读中，反复朗读“相信未来”，我们体验到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
师：除了“反复”修辞手法的运用外，这首诗还用了哪种抒情方式呢？我们再齐读最后一节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。
生：齐读。
师：用的是哪种抒情方式？
生：……。
师：抒情方式分为两种，一种是直接抒情或说直抒胸臆，一种是……。
生：间接抒情。
师：直接抒情有怎样的表达效果呢？（使感情表达得朴实真切，震动人心；也让人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
师：（总结）面对困境，诗人不惮自我客服了，他还承担起了一位大诗人所应承担的：树立起民族的精神脊梁，恳切地呼唤苦难中的民众用战胜死亡的年轻去不屈不挠地努力，坚定地相信未来。你是否听到了他的呼唤？再次齐读第七节。“朋友，坚定地相信未来吧！”起。
生：读。
（四）课堂演练。
生：……。
生：读。
生：一、二节。
师：有什么联系？
生：格式一致。
生：……。
师：现在我们就用6分钟时间，1、模仿诗歌的第一或第二节，选一个在困难中依然挺立的人写一段话；2、根据你对诗歌的理解，仿照下面画线部分，在横线上续写两三句话。
面对混乱的现实，他会忧伤，但他依然保持孩子般的纯真；———————；——————；——————。即便对时代绝望，也要对自己、对未来充满信心！（ppt展示）。
生：写。
师：（过6分钟后）组内互评，推举出写得最好的，一会儿分享给大家。
生：交流。
师：哪些小组做好准备了？
生：举手，朗读。
师：点评……。
师：看着同学们刻苦努力学习，老师也为大家写了两段，我们一起来读一读。
生：齐读。
师：勇往直前，永不言弃；相信未来，热爱生命。希望大家都能如此。
喂出来说课稿篇十七
《水从哪里来》是湘教版二年级上册第五单元的第三篇课文，该单元以“人与自然要和谐地发展，要关注生态环境，注意保护环境”为主题展开。
《水从哪里来》是一篇童话故事，主要写了小熊、小鹿、山羊都想知道水是从哪里来的，最后，狐狸用事实使它们懂得了这个知识。课文寓科学常识于故事情节中，化抽象为具体，生动有趣，好学易懂。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能流利地朗读课文；
2、了解水循环的自然常识，培养发现问题、追求真理的探究精神。
由于本课文生动有趣，通俗易懂，根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：如何让小朋友们了解小动物是怎么得到水循环的自然常识的。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是演示法、点拨法。通过课件演示，老师的点拨，使水的水的循环直观形象地呈现在学生面前，让他们容易理解。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是通过学生互相朗读、互相讨论的方式，让学生自己从课文中寻找问题的答案，从而达到本课的教学目标。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
我设计的导语是：小朋友们，我们每天的生活都离不开水，那么你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多水，水会用完吗？为了解决这几个问题，今天我们来学习14课《水从哪里来》。此导语从我们平时的生活说起，容易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
首先，我用课文录音来激发学生朗读课文的兴趣，然后，引出上节课学习过的字词，检查学生对字词的掌握情况。这样做可以为学生流利地朗读课文打下坚实的基础。
我首先请学生自己读课文，通过巡视指导，来检查学生课文朗读的情况。接下来，出示幻灯，向学生提出问题，然后再让学生互相读课文，互相讨论问题的答案。再通过集体反馈的方式，学生一边回答，老师一边引导。在这个过程中，老师再加强学生的朗读指导，最后，课件演示，老师板书。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
借课后题“你喜欢课文中的谁？为什么？这个话题，引导学生展开讨论，通过交流、互动、评价，揭示出小动物们善于发现问题，敢于追求真理的探究精神。
这样做的好处：既可以培养学生的口头表达能力，又可以加深对课文内容的理解。
好处：巩固知识点，激发学生朗读的兴趣。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的.说课到此结束，请各位老师批评指正。
喂出来说课稿篇十八
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。
为什么说，人不读书，就会成为一个对世界百无一用的人呢？因为光是在学校里学习的知识是不够的，只有在各式各样的书中学到的知识才是更全面的。读书的好处也是不计其数的：比如，书可以陶冶情操、开阔视野、丰富知识、端正人生态度；古人语：吃饭则饥，不读书则愚；书是逆境中的慰藉。
古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”咋听之下，这话似乎说得严重，可是仔细一想，却觉得十分有理。一个喜欢读书的人，即使他没有很高的学历，体面的工作，高收入，他也会有高尚的情操，文雅的谈吐，会使他即使身处逆境依然自强不息、坚持读书学习。著名学者黄侃在北大主讲国学，他终日废寝忘食的读书，看到妙处就大叫：妙极了，妙极了！有一次看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未察觉。一代大师读书亦如此，何况你我。
读史使人聪慧；读诗使人灵秀；阅读可以使人睿智，阅读可以使人敏锐。总之，多读书可以让人的视野打开。数学能使人精细；自然哲学能使人深沉；伦理学能使人庄重；逻辑和修辞学能使人善辩。
总之，为了我们的未来更美好，让我们多读书吧。
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喂出来说课稿篇十九
小学音乐课程标准以全面推进素质教育深化教育改革为基本精神，以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣丰富多彩有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，理解多元文化是课程标准的基本理念。世界的和平发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，再弘扬民族音乐的同时还应以开阔的视野学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过本节课教学使学生树立平等的多元文化价值观，在潜移默化中培育学生美好的情操健全人格。
小学四年级的学生能够聆听世界各国民族的音乐，感受各国家音乐的不同风格，通过律动或打击乐对所听音乐做出反应，在表现音乐上树立自信的演奏及综合表演能力。教师要发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感。音乐与舞蹈原本是一家。本单元的歌乐曲都是让学生感受不同地区与不同时代的舞曲体裁，体验其不同的风格特征拓展学生的视野。有的热情奔放，有的轻盈典雅优美，有的旋律起伏流畅，从多方面拓宽学生的音乐审美视野，提高了学生认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解尊重和热爱。
歌曲《我和提琴》是一首d大调的挪威儿童歌曲3/8拍一段体结构，全曲由5个乐句组成每一句均在最后一拍弱起，结合较为流畅的3/8拍旋律，突出了一种特有的固定的带有荡漾的感觉的律动感曲调轻盈跳跃。1与2乐句，3与4乐句旋律上完全重复，形象地表现了我和提琴在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生的美好愿望和人们对美好生活的向往对音乐的执著追求。
针对学生的年龄特点，根据本单元的教学内容，为了切实体现审美教育，以实现音乐课程价值为依据，设立如下教学目标。
知识与技能：
通过欣赏《小步舞曲》《马刀舞曲》感受不同国家不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展学生审美的视野树立平等的多元文化价值。2、能用连贯的气息演唱《我和提琴》掌握3/8拍号的特点。
过程与方法:。
2、提高学生审美和创造美的能力，培养学生良好的合作意识和在群体中协调能力的形成。
情感态度价值观：
1、欣赏巴赫的《小步舞曲》感受舞曲音乐体裁轻盈，典雅，优美动人的旋律。
2、欣赏《马刀舞曲》感受舞曲热烈奔放的情绪，想象乐曲所表现的情景。
3、演唱挪威民歌《我和提琴》感受歌曲起伏流畅旋律，抒情愉悦的情绪以及表达我对提琴的热爱之情。
教学重点：感受不同国家的音乐风格，以连贯的气息明亮的音色演唱《我和提琴》感受歌曲描绘的情景，体验歌曲蕴含的'情感。
教学难点：能以起伏的律动感和正确的弱起唱好歌曲，并表现歌曲。
本节课我采用。
（1）谈话法，运用启发式和问答式启发学生求知欲激发学生积极思考。学生是学习的主体，以学生为主，教师积极主动引导注重学生个体差异，使每个学生的音乐潜能得到开发并终生受益,主要通过听乐曲的旋律、力度、速度、强弱规律的变化与表现歌曲情感关系让学生感知音乐。
（2）情境法，通过直观的图像图片来了解东欧北欧人文风情、文化。通过学生课前搜索信息，交换信息，对所学知识有个从初步认知。引导学生利用现代信息技术学习本课。
（3）欣赏法，通过多媒体课件，学生更直观的感受二百多年前的宫廷小步舞,让学生对音乐的感受、理解通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣。从而用歌唱、舞蹈、伴奏等把它表现出来更好的突出重点突破难点。欣赏法注重体验音乐作品的艺术表现力。借以陶冶情操和培养审美感。
（4）通过讨论合作方法表现舞曲风格，跳一段小步舞。
（5）自主学习法，发挥学生的特长选择自己喜欢的形式表现舞曲风格，为学生提供发展个性的可能空间。
（6）对比法，通过对比音乐各要素感受不同风格。
（一）课的导入：为了帮助学生准确感受舞曲体裁，了解世界多元文化的传承价值，课的开始我以一段现代国际标准舞视频引起学生兴趣让学生从视觉、听觉、旋律引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。通过提问国际标准舞的起源引入课题，为下一环节教学做铺垫。
（二）欣赏教学：《小步舞曲》《马刀舞》感受体验是音乐教学的重要基础是培养音乐审美能力的有效途径，对于丰富提高文化素养增进身心健康有重要意义。引导学生参与听觉体验发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的活动中。通过视频文件图片等了解《小步舞曲》《马刀舞》的作者，时代背景和相关音乐文化。这一教学环节，增进了学生文化素养的学习，帮助学生扩大音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。通过交换搜集到的小步舞曲信息资料这一教学环节，进一步加深了学生对舞曲体裁的理解，引导学生利用现代信息技术学习音乐。通过背景音乐以及多次的聆听音乐，从看、听、说、跳到自由选择自己喜欢的方式表现小步舞特有的高贵典雅气质，马刀舞的热情奔放豪爽性情，在这艺术的氛围中，教师借助自己的肢体语言激发学生情感共鸣，引导学生参与体验充分挖掘作品所蕴含的音乐美。达到了音乐教育以美感人以美育人的目的，通过媒体展示的舞蹈精彩画面和人文风情让作品的艺术感染力去打动学生的心灵。
（三）歌曲教学《我和提琴》在音乐知识学习这一环节让学生知道小步舞曲是3/4拍同样是三拍子但由于单位时值不一样产生不同拍号的3/8拍。由于跳了小步舞，所以我把歌曲处理成圆舞曲风格学生能很快适应歌曲旋律。在随音乐节奏读歌词时处理好呼吸的控制，弱起小结及附点八分音符节奏，表现出流畅的旋律。通过聆听，找出歌曲中的“双胞胎”，进行自主学习，不仅加深了印象，同时在音乐创作中也有利于培养学生的想象力，增强学生的感性认识，充分挖掘学生的自身潜能，用自己喜欢的方式表现歌曲，体验音乐的旋律美达到了本节课的一个小高潮学生在愉快的氛围中结束全课。本节课我还采用了“完善评价机制”教学理念，采用了师生共同评价，使学生在感受体验的同时促进发展，教师教学水平得到提升。
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