总结可以帮助我们更深入地思考和分析问题，从而找到解决问题的方法和策略。在总结中，我们需要客观地反映事实，不夸大和缩小问题的严重程度。以下是一些写作范例供参考
五角星花五角星的篇一
正方形纸。
剪刀。
笔
取一张正方形纸,交叉对折,形成一个三角形.
把三角形右边的角折出大概五分之二到对应的边的'中点.
然后再把刚折过去的这个角的一条边对折另一条边.(看图吧,这部分很难说明.)。
然后翻到反面.
再把三角形的另外一个角沿着边对折.
接着用笔画两条平行线.平行线的位置,不用很具体,就大概画下.不要相差太远即可.
然后用剪刀沿着这两条平行线剪开.
取中间那个部分,然后展开,是个里外都是五角星哦.
以上是第一种五角星的画法,另外一种的前5个步骤都一样,到了画的那边修改下,把之前上面的那条平行线改成一条类似打钩的形状.然后要注意,线要延伸到右边的交点.
然后沿着线剪开,也是取中间那部分,一个别样的五角星就完成啦.
注意事项。
教小孩子剪纸使用剪刀要注意安全哦。
五角星花五角星的篇二
教学要求：
学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
第一课时。
导入 新课。
小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
初读课文。
出示自学题。
1，给课文个自然段写上序号。
2，自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。
3，读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案。
鲜为人知 创造力。
自学，巡视，适时指导。
检查自学情况。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1、2节。
第一自然段有几句话？
从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？
这里用了两个“新”，有什么含义？
我是怎样回答小男孩的？
指名朗读第3、4自然段。
第三自然段开头小男孩说了什么？做了什么？
举表现了他什么样的心情？
我看到了什么？想到了什么？
谁能说说1~4自然段讲了什么？
指导朗读。
分角色朗读。
指名读第5节。
这样切苹果指的是什么？
两次用也许是出于表示什么意思？
齐读。
这鲜为人知的答案说明了什么？
从哪里看出它竟有这样大的魅力？
人的创造力是什么？
创造力的来源于打破常规的思维方式。
齐读第五小节。
总结课文。
板书设计 。
常客 显示新本领 拦腰横切。
苹果里的 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力。
五角星 深有感触 有魅力 传秘密。
五角星花五角星的篇三
二、初读感知。
1.请同学们带着问题有感情地朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
2.检查字词。
瞧 横 疏 循 矩。
（指名读 组词 齐读 哪些字容易出错 齐读）。
三、理解感悟。
（一）学习第一自然段。
2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗？（指名读）。
（二）学习第2--4自然段。
1.小男孩这次又要向我显示什么新本领呢？请同学们自读 第2--4自然段。
2.当小男孩要向我展示苹果里藏着什么的时候，我是怎么说的？此时我的心里会怎么想？我们来补充上大哥哥想说的话。（“我知道里面是什么。”我瞧着他说。我心里想......）是啊，我现在是那么不屑一顾。
3.同学们，你们平时是怎样切苹果的？（演示纵切苹果）。
那么，小男孩是怎样切的呢？（演示拦腰切苹果）。
4.苹果切开了，你看到了什么？
小男孩把切开的苹果举到我面前是怎么对我说的？我们应怀着什么样的心情读者句话？（得意、炫耀...）。
自己试着读读这句话。（指名读、范读）。
你能读出这种意外的心情吗？ （演示横切面、纵切面 强调“苹果核”读音多音字）。
板书：循规蹈矩 按常规行事，不敢做一点变动。（强调“矩”的读音）。
（三）学习第5自然段。
后一个自然段。
1.文中说“使我深有感触的是，......魅力。”
鲜为人知是什么意思？ 鲜：少。（强调读音，多音字） 鲜为人知：很少被人知道。
鲜为人知的图案指什么？ 。
文中又说这图案竟有那么大的魅力，魅力是什么意思？ 魅力：很能吸引人的力量。
那么苹果里的五角星为什么会有这么大的吸引力呢？（拦腰切苹果的人很少，而能发现其中有五角星的人更是少之又少，所以特别吸引人。）。
2.课文学到这儿，你觉得这是一个怎样的小男孩？
板书：创造力。
那么什么是创造力呢？（往小处说，......）那么，做其他事情呢？ （是啊，我们在做事情的时候，有时候往往可以换一种方法思考，结果会截然不同，就像我们做数学题一样，有时候这种方法做不出来，这时我们可以换一种思考角度，可能这道题就会不攻自破。人的创造力正是来源于打破常规的思维方式。）。
3.请同学们再读读这一自然段，读出小男孩这种切法带来的巨大魅力。
四、拓展延伸。
学习了本课，你从小男孩切苹果的方法中受到哪些启发？
五、总结。
同学们，课后也可以尝试换一种方法切其他的水果，看看你又会有什么新发现？
六、板书设计。
创造力。
循规蹈矩------------打破常规。
五角星花五角星的篇四
一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！
《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。
根据教材特点及新课标的要求，结合四年级学生的学情，我将制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的成语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采用朗读感悟法、合作探究法等。
根据课文内容，教学目标，本课我打算分两课时来进行教学。具体分如下四个教学环节：
（一）故事导入，揭示课题进文本
课伊始，我将通过阿凡提的故事导入新课，趁势提问：从这一故事中，你们发现到什么？在学生的回答后进行一个简单的过渡去揭示课题，从而引入本课的学习，这样的设计既给学生学生营造了一个很好的学习情境，又便于激发他们的学习欲望。
（二）三读课文，整体感知扫障碍
紧接着我会在课堂上安排三读，第一遍引导学生带着浓厚的兴趣自读课文，随后提出自读要求，并借助字词教学把课文读通顺读流畅。叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”不同层次的读，让学生真正走上几个来回，才能把书读通了读懂了。二读时着重指导朗读和对课文整体脉络的把握，其后可以多种形式来读课文，小组赛读，男女生分读等让学生再次感知文章内容。在不知不觉中这也培养了学生竞争与合作的意识。这一环节充分落实后，我所确定的教学目标1和2中的部分内容就基本实现了。
（三）由句扣词，比较做法悟创造
本环节教学中，我紧跟第一环节自然过渡：对于苹果里的五角星作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——出示文中语句：我见过许多.....隐藏着“五角星”！在齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”？这一环节主要以“循规蹈矩”一词为切入口，激活学生的生活经验，同时作为实施后续读悟环节的“药引子”。接着我引导学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。这样可以避免单调机械的讲解式教学，以直观形象的图示法来创设趣味性的情境，同时检测学生独立解读文本的能力。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。
从第一次这样切苹果的人谈起，揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
（四）悟出道理，总结全文谈收获
此时，学生的思维已与情感完全贯通。我会引导学生进行说话练习：“创造力，往小处说，就是换一种方法，比如......”学生在自由练说的基础上，追问：
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。最后我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。这样一来教学目标3的内容也就逐步落实了。
当然课堂中还会出现许多意外的生成，我会充分尊重学生个性化的理解，充分发挥学生的主动性，以学促教，让学生扎扎实实地学到知识。
.苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩 打破常规
板书是课堂教学的缩影，是撬开学生智慧的杠杆，在板书中可以看出从循规蹈矩到打破常规其实就揭示了文章的中心——什么是创造力，这样的板书突出重点，一目了然。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以上就是我本课的教学设计，如有不足之处还请各位专家老师批评指正！
五角星花五角星的篇五
今天我说课的题目是《五角星》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第一单元内容，属于造型·表现类型课，本课主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学 习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系，为学习下一课《黑白世界》做好准备。
2、 说教学目标
教学的目的是通过强调运色素、明暗、笔融、线条等手段的运用与表现之间的关系，提高学生对质感表现的学习的兴趣，加深对质威审美价值的本质认识、通过借助简化的拓印描绘练习方式，提高学生运用材料造型及利用色素、明暗、笔融、线条等手段进行情感表现的能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关色彩、明暗、笔融、线条等绘画表现的基础知识。
（2）能力目标：
1、能够运用压印或拓印等方法制作肌理效果，并运用制作的不同肌理效果组拼成画。
2、能够运用一些表现物体质感的造型技巧，选择表现出器物某一局部质感的基本特点。
（3）发展目标：
1、能够初步体验绘画作品中肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。
2、.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：
a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生利用不同材料和表现手法获取特殊质感效果的技巧。
教学难点 ：如何构思立意,运用色素、明暗、笔融、线条等手段进行情感表现的能力
攻破这一难点、重点, ,在教学中我运用多种方式讲解，同时利用多媒体展示大量优秀美术作品,让学生观察,探究,总结等方法。:通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业 法。
在本节课的教学中，让学生自己尝试运用材料拓印描绘出有特殊质感效果的作品，学生在初步感知的基础上自由发挥，找出表现物体质感形象的方法，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——交流感受——制作肌理——画肌理、表现质感
互动师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优秀的美术作品图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学习
播放多媒体课件展示两幅作品：《五角星》和《钢水·汗水》。 《五角星》中碎铁皮拼接的逼真描绘，火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻画，不仅给人以强大的视觉冲击力，更使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。《钢水·汗水》中对于汗珠的细喊表现突出了工人劳动的辛苦．突出了“民族脊梁”的主题。帮助学生理解在某种特定的环境中物体质感的表现越逼真，其作品的艺术表现力就越强；培养学生关注材质的意识，激发 学生研究肌理与材质表现的学习欲望。然后着重围绕不同材质的表现与同一材质的不同表现展开，通过讨论与交流，开展描绘材质的肌理效果和针对实物质感进行写生的活动，这时教师进行巡回指导，发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。丰富学生的艺术表现技巧，培养细致观察和耐心描绘的良好习惯，提高其感受与表现质感美的能力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的实物图片,用单色画具进行创作,让学生观察、模仿、探究、创造。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据自己收集的材料,尝试运用单色画具,使用恰当的表现手法,进行再创造。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
五角星花五角星的篇六
教学目标:。
1、正确流利有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力”句子:如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点:。
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:。
一复习导入.
1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?
2、今天我们继续学习这篇文章。
二学习第一段。
1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?
(活泼机灵、 好奇心强、 乐于与人交往)。
2、他向我显示了什么“新本领”?
3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?
(不相信. 从“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)。
(1) 在我们看来苹果是一种司空见惯的水果，里面会有些什么?
(果肉，果核)。
(2) 通常我们是怎样切苹果的?
(从顶部切向底部)。
请同学演示。
(3) 而小男孩是怎样切的?
(拦腰切下去.)。
师故意切错，从*近果蒂的部位切下去，什么也没有看到。学生焦急。
谁来示范一下，怎么个拦腰法?
看到了什么?
（真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。）。
此时的我是怎样的心情?
(惊喜万分，激动不已)。
哪里可以看出?
朗读体会我的这种心情。
朗读我和小男孩的对话。
（小男孩开始的话要读出充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）。
4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?
学生如回答不出就让他们讨论：
(1)：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
(2)：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。
(3)：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
(4)：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。
所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新。
三学习第二段.
1、 请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?
学生可能会说魅力。
出示: “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”
（辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。）。
（从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.
这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.）。
2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?
出示:“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
理解这句话的含义.
换句话说:往小出说就是 换一种思维去做事. 换一种解题的方式.
创造力就是打破常规的思维方式.
3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?
游戏的新玩法。
最近你们数学老师要你们买针筒干什么？
4、学习了这篇课文,你有什么收获?
我们要善于换一种思维方式做事。
今后生活中要善于去探索 发现创新。
四课后作业。
请同学们寻找生活中的创造力。
城南办事处中心小学 朱亚明。
《苹果里的五角星》是一篇说理性的记叙文。文章很好理解，绝大多数的同学都能通过本节课的预习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语不多，全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。
这篇课文很简单，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。
怎样才能在学生的脑海里留下深刻的印象，使他们认识到创造力并不是想象中那样遥不可及的，它生活中随处可见，甚至自己也曾经有所创造？我把重点放在理解词语“魅力”，句子:如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。在理解词语“魅力”时，我着重抓住小男孩，小作者，我们都被苹果中鲜为人知的图案深深地吸引了来理解。在理解句子时我提问“创造力往小处说，就是――”，引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中，说到了：换一种思维方式，换一种游戏的方式，换一种解题的方式。从而懂得了生活中要打破常规，勇于探索，善于发现，做个有心人就会有所创新。
评课。
这是一篇借事明理的文章,朱老师为了让学生明白课文所蕴涵的道理,煞费苦心,抓住重点段落,重点词语,在自主阅读、相互交流中深刻领会课文内涵，先让孩子们说：“这个小男孩是什么样的？从哪看出来？”接着，让学生边读边思考，听了小男孩的话，我是怎么说，怎么做的？在教学中，朱老师让学生进行了充分的阅读,尤其是在说说“这是一个怎样的小男孩？”时，学生一开始还没有静下心来思考，朱老师并没有急于求成请一些好同学起来回答，而是让学生再读课文，给了他们一个思考的空间。
在课上，朱老师现场演示了切苹果的两种方法，让学生比较两种方法的利弊，这为后来学习“为什么平常我们都这么切，而拦腰切是一种创造力？”打下了伏笔。
最后，在学生深刻理解课文的基础上，就“往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这一主题进行了讨论，学生思维开阔，说出了很多生活中的创造力。
城南办事处中心小学陈洪美。
《苹果里的五角星》这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。课文浅显易懂，朱老师精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解课文语句意思，领会课文主旨。课上，朱老师出示了最后一句话，并请学生思考：创造力从大处说是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。而后又让学生谈谈“创造力”。最后朱老师又请学生把“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方式”换一种说法，并引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中，说出了：“换一种思维方式，换一种游戏的方式，换一种解题的方式”的答案。就是这样，在朱老师巧妙的引导下，孩子们懂得了生活中要打破常规，勇于探索，善于发现，做个有心人就会有所创新。
许静。
课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。朱老师这节课重点突出，目标明确。主要表现在以下几个方面：
1、苹果里的五角星很多人可能都不太清楚，事实上就是在切苹果时拦腰切下去，就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对“创造力”的理解，在教学时，朱老师拿出苹果用准备好的小刀，拦腰切下，把切下的半个苹果让学生仔细观察，学生们不得不信服，苹果核果然像一个五角星。通过学生的亲身经历，让他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方？学生们对接下来的教学都兴趣十足。这一课有两个词，一个是“魅力”，一个是“创造力”，课上着重让学生理解。整节课的教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆。
2、重点学习了最后一段。反复读最后一句话，并让学生思考：“创造力”从大处说是什么？往小处说又是什么？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式，学生们谈得很精彩。通过进一步的有感情地指导朗读课文，让学生加深了对课文内容的理解。
在课的最后，朱老师又结合自身的经历，说了自己对创造力的看法。学生的思维也变得活跃起来。课堂上不时迸发出智慧的火花。
听后感。
郭家军。
原先对这一篇课文没什么感觉，经朱老师这么一讲，嘿，还真有点意思。看来课文不挑人，关键是怎么处理，这就是见功力的事情了。很欣赏朱老师对课文的处理方式：
1、为什么没人或者很少有人拦腰切苹果？从顶部往下切有什么优点？两相比较，学生说得头头是道。课文处理活了，学生的思路也被打开了，为后续的学习作了铺垫和伏笔。
2、说话练习的设计：创造力往小处说，就是 。
学生的回答异彩纷呈，这不也是学生的创造力思维的展示吗？
3、寻找生活中的创造力，学生有据可依，避免了讲话内容的假大空，贴合生活实际。
建议：
准确捕捉学生回答中有益的信息，及时进行开拓。比如有学生说改变用纸的方式。可以趁机考考学生的创造力，能说说纸的新用途吗？新型纸的出现就是一个很明显的例子。在打破常规上可以寻找科学中的新发现和新创造来说明，这样会更有说服力。
五角星花五角星的篇七
小时候，我每次从幼儿园回来，头上总会有一颗五角星，奶奶总是在给我洗脸的时候把五角星贴在一面墙上。每当多了一颗五角星时，我都会骄傲地指给奶奶看。
我印象中，幼儿园的中午十分宁静，因为每个小朋友都得午睡，如果睡得好，老师就会像圣诞老人那样，在孩子们熟睡时悄悄贴上一颗五角星。因此我们醒来的第一件事就是摸摸头上有没有五角星。
中午时间到，我便乖乖地上床睡觉。一开始我肯定睡不着，怕老师看到我还睁着眼，所以我故意每次睡觉都往老师看不见的方向睡，但我仍可以看到其他同学们的脸。看着他们的睡姿，我经常忍不住笑出声来，但赶紧用手捂住嘴。老师发现有声音，就朝这边走来。老师的脚步声越来越近，我立马闭紧双眼，悄悄把手放进被窝。老师弯下身看我，发现我“睡熟”后，居然给了我一颗五角星！我差点咧开嘴笑出来，幸亏我忍住了。我暗暗窃喜，心想：哈哈，我根本就没睡着，老师被我“骗”了一回！我想着想着，终于睡意袭来，呼呼大睡了。
在小时候，我每天都在享受五角星带给我的快乐。虽然童年的快乐时光很短暂，但每次看到墙上那永不褪色的五角星，仍能感受到童年时那无限欢乐。
五角星花五角星的篇八
这道谜题最重要的一点在于，美国国旗上的星星有五个角。似乎华盛顿最初设计时使用的是六角星，而贝齐喜欢五角星。委员会提出异议，认为这种星型制作起来太困难。贝齐拿起一张纸，三折两折，只用剪刀剪了一刀，就得到了一个完美的五角星。全体委员佩服得五体投地，心服口服。
它是如何做到的.呢？
将纸张折成两半（沿着图中所示的竖线），然后它沿着其他直线交替向上和向下折，做成锯齿状，像折纸扇那样。然后，沿着一条合适的直线切下并展开。我用阴影画出了五角星，以展示它与这些折痕的关系。
“
用类似的方法能做出六角星吗？
是的，你可以用类似的方式做一个六角星。如果说有什么不同，那就是它更容易：先把纸折成四分之一大小，然后折出两条直线将直角三等分，再剪下即可。像五角星一样，你要在正确的角度剪下，这是剪出星形的保证。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
五角星花五角星的篇九
读书让我的知识更加丰富，最令我难忘的是《蓝五角星》。它给了我太多的启发，让我和朋友之间的友谊更加深厚，让我受益匪浅。
故事的主人公普通中学果果看见日历上标明蓝五角星的日期，想到是朋友小星的生日，她经心挑选一盒“程琳”的磁带送给在师范上中学的小星，可令人感到心寒的是小星与她的'同学的冷落，最终是果果伤心离开她家。那首歌却飘得很远.....这个故事拥有一个凄美的结尾。
友谊离每个人并不远，存在于朋友之间的一举手，一投足之间。那首歌代表了果果的心意，也刻下了小星的冷落，只因小星一念之间，这段美好的友谊便悄悄的结束了。让人愤怒的是“大经毛线衣”的知：“不是我们冷落果果，而是她自己心眼太小了！”试问一个记得朋友生日，在朋友冷落她时依然将不快放在心里的人叫做心眼小吗？这可以称之为大度。小星啊，你的悔悟迟了，没有挽回你的友谊。这实在让人感到伤心。
对朋友要热情相待，要坦诚，那样友谊才会长久。善待、尊重自己的朋友！
五角星花五角星的篇十
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
五角星花五角星的篇十一
一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！
（一）教材分析
《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。
《苹果里的五角星》是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。
（二）学情分析
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。
（三）教学目标
根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：
（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。
（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
（四）教学重、难点
课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了文章的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式则是教学的难点。
根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、画画说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。
实施教学时，我将采取五个教学环节来引导学生学习，其步骤依次是：一、由题导入，质疑激趣；二、由句扣词，联系生活；三、比较做法，初悟“创造”；四、读悟魅力，深悟“创造”；五、活用板书，名言励志。
好的板书就像一份微型教案，根据教学安排，我将本课板书设计如下：
苹果里的五角星
从顶部切到底部 拦腰切
纵切面 横切面
没有五角星 发现五角星
循规蹈矩的切法 打破常规的切法
创造力来源于打破常规的思维方式。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
五角星花五角星的篇十二
1、准备一张正方形的纸。
2、对角折叠成一个等腰直角三角形。
3、对折两边的锐角，在底边中点处摁一个折痕。
4、折痕摁过之后，展开。
5、将右边（手指摁的那条边）从中点折起，折向左边腰的三分之一处。
6、将左边角沿边折过来（此时中间线的两边是两个大小一样的角，如果不一样，要调整至一样。）。
7、将相等的两个角沿边对叠。
8、看到用铅笔标注的两条线了吗？我们沿斜线剪开，最高处不能超过横线。
9、打开下边的角，五角星变剪成了！
五角星花五角星的篇十三
今日，我和妈妈去看望我最喜欢的五角星花。
远远望去，就像一面绿色的墙，绿墙上缀着几朵红色的小花，那就是我喜欢的五角星花。
走近一看，原来那面绿色的墙是由一片片绿色的叶子组成的。它的叶子一片片羽毛。绿叶中间藏着几朵害羞的五角星花。你瞧，它的脸都羞得通红通红的了。它的外形真的很像五角星，怪不得人们都叫它五角星花。五角星花还没有长大的时候是一个绿色的小花苞。它怎么爬得这么高？我的脑袋里不禁出现了这个问题。原来是它紫色的茎绕着栏杆慢慢地往上爬，才爬上去的。
一阵风吹来，叶子在空中翩翩起舞，花也陶醉着点头。啊，多么美的情景呀！我真希望我们家的五角星花能够快快长大。
五角星花五角星的篇十四
每天早晨，我一拉开窗帘，就会看见阳台窗外坚强的小花——五角星花在寒风中傲然怒放。
这株五角星花很快就长成了一大盆。它的叶子碧绿碧绿的，它的花粉红粉红的。它们总是默默地开放在阳台的一角，挨挨挤挤的，连成一片。它冬天不怕风吹雨淋，不像别的花夏天怕晒，冬天怕寒。如果发个坚强奖，非它莫属！
有一年夏天，我们全家出去旅游，一周后回来，我们以为可怜的小花全都枯死了，但细心的我发现，枯枝中隐约还躲藏着一片绿芽。外婆把那些枯死的小花剪掉了，只剩下那枝未枯死的。几个月后，它又长成了一片茂盛的花。
阳台上的五角星花，总是无声地鼓励我要像它一样坚强面对一切。
五角星花五角星的篇十五
只见唐老师拿出一根树枝条，对我们说:“编五角星先要把枝条折成相等的五段。”他一边说一边折，三下二下就把一个五角星编好了。
我又折了一根树枝，把它折成相等的五段。然后学着唐老师的样，在树枝中穿进穿出，可仍然不像；我又试着把角度拉小，可是口子合不拢。这时下课铃响了，我仍在不停地编，最后，我终于把它编好了。
我想，唐老师不教我，是要我自己动脑。自己只要有信心，肯用功，就一定能把事情做好。
后来，我又编了两只，准备带回家给妈妈看。
五角星花五角星的篇十六
今天小姨过来了，看见她包上有颗漂亮的五角星，我吵着要，小姨笑着说：我教你，以后你喜欢多少个，就有多少个，暑假日记：学会做“五角星”。
先准备一条长点的鱼线，十颗白珠，三十颗红珠，先按照红白红白的顺序从一头穿进去，穿四个，然后白珠那头的线穿过红珠固定住，用小姨的.话来说，就是白珠到红珠家去玩儿。接着再往左边穿一颗白珠，右边先穿一颗白珠，再穿一颗红珠，然后再把线从白珠那边穿过另一边的红珠，固定住，就按这样的顺序，一直把白珠穿完，就成了中间一排五颗红珠，两边各有五颗白珠。然后把左边的线穿过最右边的红珠，右边的线穿过最左边的红珠。再在左边放一颗红珠，右边放两颗红珠，左边的线穿过右边第一颗红珠，按此顺序，每边穿到第五颗的时候，就到最中间的小红珠家做客，不过一定要记住，一个从前门，一个从后门(就是一边线从上面穿，一边线从下面穿)，按此顺序直到把红珠穿完，穿完后别忘了最后一步也是最重要的一步——在两头打一个结，就大功告成了!
五角星花五角星的篇十七
我喜欢花。我家有很多花，包括山茶花、兰花、仙人掌、向日葵、菊花……但我最喜欢的是五角星花。
五角星花有一个长而弯曲的茎，像龙，所以人们叫它“有龙草”。花籽是我爸爸专门从外地带回来的。
去年四月，父亲把花种种在花盆里。大概过了两三个星期，幼苗出土了。就是深绿色，小，形状不清晰。过了一会儿，它渐渐长大，变成了淡绿色，爬上了爸爸为它竖起的绳子。它的茎很长，弯弯曲曲，像一条小龙，细得让人爱不释手。他的叶子很密，形状和落叶松差不多。
到了7月，它已经绽放出五角星的形状。从远处看，我看到一片绿色中有一簇簇像火一样的花。走近一看，只见有些花瘦骨嶙峋，有些已经开花，有些已经结果。花和骨头是绿色的，像小的一样。花深红色，像五角星，有的像小喇叭。花心有五六根粉红色的花丝，花粉洁白如雪。水果呈淡绿色和橙色，形状像小葫芦。多美的五角星花啊！
我爱五角星，因为它美丽，因为它勤劳，因为它害羞。每天早上，它很早就开门，大约6点钟开门。小号好像在放欢快的`晨歌，在我熟睡的时候轻轻唤醒我，让我快速起床。它也像一颗闪闪发光的红色五星，反映了我早期的父亲和母亲。别看。白天鲜花盛开，到了傍晚，太阳采集了最后的余晖，看起来像是做错了事的小女孩，脸红着害羞地低下了头。
我怎么能不喜欢这么动人的五角星花呢？
五角星花五角星的篇十八
这道谜题最重要的一点在于，美国国旗上的'星星有五个角。似乎华盛顿最初设计时使用的是六角星，而贝齐喜欢五角星。委员会提出异议，认为这种星型制作起来太困难。贝齐拿起一张纸，三折两折，只用剪刀剪了一刀，就得到了一个完美的五角星。全体委员佩服得五体投地，心服口服。
将纸张折成两半（沿着图中所示的竖线），然后它沿着其他直线交替向上和向下折，做成锯齿状，像折纸扇那样。然后，沿着一条合适的直线切下并展开。我用阴影画出了五角星，以展示它与这些折痕的关系。
“
是的，你可以用类似的方式做一个六角星。如果说有什么不同，那就是它更容易：先把纸折成四分之一大小，然后折出两条直线将直角三等分，再剪下即可。像五角星一样，你要在正确的角度剪下，这是剪出星形的保证。
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