在工作和学习中，总结可以帮助我们发现成功和失败的原因，为未来的发展做好准备。在写总结时，可以适当运用一些举例和引用他人观点的方式来丰富文章内容。最重要的是要保持积极向上的心态，相信自己能够改变现状，实现自己的梦想。
以校园足球促进学生全面发展论文篇一
摘要：在小学体育教学中，采取游戏化的策略能够切实提高课堂教学效果，能够提升学生参与体育游戏活动的积极性，提升他们在体育方面的综合素质。本文结合教学实例对“体育核心素养”下体育游戏的三大优化策略进行了论述。
关键词：核心素养；体育游戏；创新。
伴随小学生课程改革的逐步加深，诸多的教育人士全面意识到提升小学生身体素质的关键性。在《体育课程标准》当中，重点突出了应当将游戏活动和体育教学进行有机结合，进一步提升小学生对于体育活动的主动性及热情。通常来讲，体育游戏拥有很强的趣味性特点，同时也带有一定的竞技性特征，所以，教师们根据学校的现状和某些传统形式的体育游戏活动，安排各种类型的体育游戏，不仅仅开拓了体育教学工作的具体内容，增加了游戏活动的相关形式，另外也在一定程度上提升了学生参与体育游戏活动的积极性，提升了他们在体育方面的综合素质。
一、丰富游戏器材，激发体育游戏兴趣。
在体育教学活动当中，应当利用多元化的教学策略，彰显出丰富多样的游戏器材，只有这样，才可以提升儿童参加体育活动的主动性。那么，在小学体育教学中应该如何丰富体育游戏器材呢？笔者认为可以从以下几方面进行开发。1.变废为宝，自制体育游戏器材。当前不少学校缺少多样化的游戏器材，从根本上来讲，现实生活中一些物品在经过加工或改造后，均能够作为游戏器材使用。在实际的体育教学活动当中，教师可以引领学生对物品进行改造和加工，自己制作游戏器材，在这一活动当中，可以让学生感受到亲自动手的喜悦之情。例如，在对《投掷沙包》这一课时进行教学的过程中，学生们参与了投掷沙包的游戏活动后，再让他们使用线团或纸团开展投掷活动。在这样的情况下，学生使用不一样的材料开展投掷活动，便可以提升他们参与游戏的热情。可以看出，器械在很大程度上决定了儿童参加体育游戏的心情及行为活动，多样化的游戏器械才可以极大地激发出儿童参与游戏的兴趣，促进儿童在身心方面的良好发展。2.改革创新，丰富体育游戏器材。针对集体类型的游戏来讲，采用用具材料必须要保证多元化、趣味性。而布飞盘便是最为典型的游戏材料，如若将它变成一种游戏活动，必然会有极大的趣味，吸引小学生们参与其中。例如，在飞盘游戏活动中，采用一物多玩的形式，不仅有飞旋的形式，还包括投掷形式或传递形式。笔者结合飞盘游戏又创新了一种“印度飞饼”的游戏活动，在这当中，需要结合不一样的方式，对飞盘进行投掷或是传递，并且计算飞盘的数量，进而确定最终胜利的小组。创新游戏活动的形式，不但能提高儿童的专注力，还能够培养儿童的合作精神和解决问题的相关能力。在这样的教学中，自然就能够有效地提高他们参与体育游戏的积极性，从而促成他们体育游戏的高效。
二、趣化游戏热身―――提高体育游戏效率。
热身运动必须要达到相应的强度，才可以发挥热身的有效作用。然而，儿童们所拥有的运动能力较弱，在体育教学活动中，应当按照教学的具体内容，设计相应的热身运动，其强度也应当慢慢增加，保证热身运动的合理性。然而，很多的热身运动过于单一、枯燥，儿童们往往不愿参与其中。作为体育教师来讲，必须要多多设计趣味性的热身运动。1.热身内容―――凸显趣味性。在小学体育游戏教学活动当中，针对热身进行创设的时候，必须要注重其多样性的内容，提升热身运动对于学生们的吸引力。另外，体育教师还应当让学生们做好生理及心理方面的良好准备，让他们乐于参加到热身运动当中。普通的热身运动对于小学生来讲过于枯燥、乏味，应当将单纯性的走路或跑步，改变为“慢走―――快走―――慢跑――快跑”这种形式，将单一性的徒手操改变成为灵活趣味的健身操，主动引导儿童们参加到丰富多彩的热身运动当中。在这样的趣味化体育游戏热身中，自然就能够有效地调动小学生参与体育游戏的积极性，从而收到很好的教学效果。2.热身形式――凸显互动性。就体育热身的形式而言，应当突破传统的形式，利用多元化、多样化的形式，让学生们多多和教师进行充分的互动，这样一来，才可以让学生们乐于参加到体育课的热身运动当中。例如，“队列队形”这一课是十分无趣的，往往简单的排队就需要练习很长一段时间。所以，为了提高这堂课对小学生的吸引力，笔者设计了这样一种热身运动：向每个小朋友发放一张扑克牌，并让小朋友记住这张扑克牌的点数，之后，要求他们结合扑克牌的点数寻找相应的伙伴。在这个游戏活动当中，可以让学生们广泛地参加到热身运动当中，获得较好的热身效果。
三、凸显主体地位―――实化体育游戏过程。
在小学体育游戏教学中，教师要善于凸显学生在体育游戏过程中的主体地位，要引导学生积极参与到体育游戏的过程中来，这样，就能够促进他们在体育游戏的过程中进行有效的体育锻炼，从而达到高效化体育运动的目的。1.创设体育游戏情境。在小学体育游戏教学过程中，体育教师应当多多结合教学内容，进而创设一些游戏情境，提升游戏所带有的趣味性特点，只有这样，才可以吸引学生们参与其中。例如，小学的体育教学课程当中，“50米短跑”是一个重点的.教学项目。为了让儿童们掌握短跑的正确姿势，笔者设计了一个“丢绳跑”的情境，在该情境当中，两个学生为一组，纷纷攥着一根绳子的两边开始慢跑，这样一来，大大增加了体育游戏的趣味内涵，让学生们参与到有效的体育游戏活动。2.优化体育游戏活动。（1）传统游戏的创新玩。对于小学生来讲，完全可以使用某些传统的游戏活动，然而一些传统游戏则必须要进行彻底的改造及创新，增添一些新鲜的元素，让教师与小学生们形成良好的关系。例如，在传统类型的“木头人”游戏中，一旦口诀念完之后，同学们都不可以动。几个回合结束后，学生很快就丧失了参与的兴趣。于是，笔者对这一游戏进行了创新，通过不一样的手势来提示不一样的动作，手势朝上，则提示向上跳的动作，转手就提示原地转圈的动作等，这样一来，增加了一定的难度和挑战，可以提升学生参与的兴趣和积极性。（2）多种游戏整合玩。针对现如今的小学生而言，过于单一的传统游戏形式，根本无法吸引他们，然而，如若可以采用多元化的游戏形式，那么就会获得与众不同的效果。相对典型的游戏是“老狼老狼几点了”，小学生们都十分喜爱这个游戏，然而玩了几次后，他们很快就丧失了参与的热情。这种形式过于单一的游戏，很难长时间吸引儿童们的兴趣和注意。但，如若把该游戏和“贴人”游戏进行有机结合，将贴人替代逃跑这一形式，一旦被老狼抓住的那一刻，学生可以选择说木头人，那么其他伙伴便可以趁机贴到另外一个伙伴的身上，该伙伴便可以逃跑。这样的一种情景设计，有着多元化的形式特点，不但对学生们的反应能力提出了更高层次的要求，还提升了一定的趣味性，可以极大地提高儿童参加体育游戏活动的热情。3.引入民间体育游戏，凸显整合性。国内的民间体育游戏十分丰富，十分普遍的游戏活动包括踢毽子、跳皮筋以及打纸牌等等，这些游戏活动相对简单，对学生而言，技术性的要求比较低，同时也不需要过大的场地，还能够增强学生在跑步、跳跃、行走、投掷等方面的运动能力。在上述的体育游戏活动当中，学生们不但能以班级的形式来参与，还能以小组的形式参与其中。民间的体育游戏活动种类十分多样，可以给学生们的日常生活增添不少趣味特色，提供多元化的游戏选择。总而言之，在体育教学活动当中，引入游戏活动，有着很大的教学意义，不但能够帮助儿童的身心获得健康发展，还可以拉近教师与学生之间的关系。利用体育游戏活动，培养并锻炼儿童在肢体方面的协调性，提高儿童肢体的灵活程度，促使儿童形成相对积极的生活态度，对儿童的智力进行开发，同时让儿童们更好地适应所处的环境。
参考文献：
[1]陈丽华.小学生心理健康教育例谈[j].中小学教育，（12）.
[2]刘新明.在小学体育教学中注入游戏元素[j].内蒙古教育，2016（11）.
以校园足球促进学生全面发展论文篇二
1突出问题引发,开启发展的动力之源。
在教授《长方体的认识》时，我先出示如火柴盒、课本、保健箱、水泥楼板等实物的投影,学生通过观察并在头脑中初步建立了长方体的表象。然后问这些形状的物体，我们可以叫它什么？学生答：长方体。再师问：这些大小不同物体的形状我们都叫它长方体，说明它们都有着共同的特征，那么你准备怎样来研究它的特征呢？把进一步探究的主动权还给学生。这时学生通过观察纷纷提出长方体的面、棱（也有学生说是“边”）、顶点（也有学生说是“角”）各有什么特征，并以此作为探究长方体特征的方向。
学起于思，思源于疑,学生的思维往往是从问题开始的。问题是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力之源。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。
2突出合作学习，善用发展的催化剂。
在教授《长方体的认识》中，学生对于顶点是不是角产生争论。这时教师应指着长方体的顶点深入引导：有的同学说这应该叫角，有的同学说这不应该叫角（教材中是直接告知叫顶点）。这时可以采用多人合作的方法，你能用什么理由来阐述它是角还是顶点？就会一石击起千层浪。学生开始窃窃私语、交头接耳、有的干脆大声争论，有的利用手中的工具进行演示。有的开始举手发言：“角可以度量，而它（顶点）不可以度量”。有的拿着三支笔，边说边演示：“角是由一点引出的两条射线组成的，而这个所谓的角是由一点引出的三条边（棱）组成的，所以它不应该叫做角。”他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在这种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。这正是学生在合作与交流的过程中产生的富有创新的体现和展示。数学课堂是一个小型的“共同体”，是学生之间、师生之间合作交流数学思想的场所。但传统的课堂教学教师只是把学生当作接收知识的“视听工具”，很少让学生有发表见解的机会，学生的主动性得不到发挥，个性得不到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该把充裕的时间和空间还给学生，把课堂变成学生多角度地全方位地交流与合作的小沙龙。
3突出联系生活实际，通畅发展的源头活水。
注重数学与生活的联系,是国际数学教育改革的发展趋势之一。但目前的小学数学课堂教学，普遍缺乏应用所学的数学知识去解决生活中一些实际问题的现象。因此数学教学就凭借生活因素，架设数学与生活之间的桥梁，培养学生用心去发现生活中的数学、乐于用所学的数学知识去解决生活中的问题。
3.1观察生活，认识数学:在教《长方体和正方体的表面积》时，我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这时又有一个学生提出还要考虑屋顶大梁的面积和墙砖部分的面积等等。他们从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。生活是数学的源头活水，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣，从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
3.2融入生活，运用数学:数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。在教完《长方体和正方体的体积》时，我出了这样一道题目：有若干条小金鱼，运用你所学的知识，设计出如何来测量其中一条金鱼的体积。学生通过讨论与合作，得出：把这些小金鱼放入鱼缸中，水上升部分的体积就是这些小金鱼的总体积，再用这个体积去除以小金鱼的条数，就是每条小金鱼的体积。
在小学数学教学中，我们必须深刻领会新课程标准的内涵，树立“以学生发展为本”的思想，真正让学生自己在学习过程中发现问题，在活动中合作探索问题，在生活中学会解决问题。才能促进他们生全面发展，为今后的深造奠定良好坚实的知识基础和思想基础。
以校园足球促进学生全面发展论文篇三
在教授《长方体的认识》时，我先出示如火柴盒、课本、保健箱、水泥楼板等实物的投影,学生通过观察并在头脑中初步建立了长方体的表象。然后问这些形状的物体，我们可以叫它什么？学生答：长方体。再师问：这些大小不同物体的形状我们都叫它长方体，说明它们都有着共同的特征，那么你准备怎样来研究它的特征呢？把进一步探究的主动权还给学生。这时学生通过观察纷纷提出长方体的面、棱（也有学生说是“边”）、顶点（也有学生说是“角”）各有什么特征，并以此作为探究长方体特征的方向。
学起于思，思源于疑,学生的思维往往是从问题开始的。问题是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力之源。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。
2突出合作学习，善用发展的催化剂。
在教授《长方体的认识》中，学生对于顶点是不是角产生争论。这时教师应指着长方体的顶点深入引导：有的同学说这应该叫角，有的同学说这不应该叫角（教材中是直接告知叫顶点）。这时可以采用多人合作的方法，你能用什么理由来阐述它是角还是顶点？就会一石击起千层浪。学生开始窃窃私语、交头接耳、有的干脆大声争论，有的'利用手中的工具进行演示。有的开始举手发言：“角可以度量，而它（顶点）不可以度量”。有的拿着三支笔，边说边演示：“角是由一点引出的两条射线组成的，而这个所谓的角是由一点引出的三条边（棱）组成的，所以它不应该叫做角。”他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在这种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。这正是学生在合作与交流的过程中产生的富有创新的体现和展示。数学课堂是一个小型的“共同体”，是学生之间、师生之间合作交流数学思想的场所。但传统的课堂教学教师只是把学生当作接收知识的“视听工具”，很少让学生有发表见解的机会，学生的主动性得不到发挥，个性得不到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该把充裕的时间和空间还给学生，把课堂变成学生多角度地全方位地交流与合作的小沙龙。
3突出联系生活实际，通畅发展的源头活水。
注重数学与生活的联系,是国际数学教育改革的发展趋势之一。但目前的小学数学课堂教学，普遍缺乏应用所学的数学知识去解决生活中一些实际问题的现象。因此数学教学就凭借生活因素，架设数学与生活之间的桥梁，培养学生用心去发现生活中的数学、乐于用所学的数学知识去解决生活中的问题。
3.1观察生活，认识数学:在教《长方体和正方体的表面积》时，我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这时又有一个学生提出还要考虑屋顶大梁的面积和墙砖部分的面积等等。他们从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。生活是数学的源头活水，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣，从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
3.2融入生活，运用数学:数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。在教完《长方体和正方体的体积》时，我出了这样一道题目：有若干条小金鱼，运用你所学的知识，设计出如何来测量其中一条金鱼的体积。学生通过讨论与合作，得出：把这些小金鱼放入鱼缸中，水上升部分的体积就是这些小金鱼的总体积，再用这个体积去除以小金鱼的条数，就是每条小金鱼的体积。
在小学数学教学中，我们必须深刻领会新课程标准的内涵，树立“以学生发展为本”的思想，真正让学生自己在学习过程中发现问题，在活动中合作探索问题，在生活中学会解决问题。才能促进他们生全面发展，为今后的深造奠定良好坚实的知识基础和思想基础。
以校园足球促进学生全面发展论文篇四
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。
核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些？
“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。”
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“dna”。随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有6大方面：
1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。
5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
应加强师德教育，身教重于言教。
中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。无数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教育，做老师的用自己的德行去感化学生、教育学生。
以校园足球促进学生全面发展论文篇五
学生的学习动机和兴趣，智力与能力，性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习；有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢，因材施教。
我所教的学生几乎都是来自农村的孩子，这些孩子天真无邪，善良淳朴。班级中有的孩子生活在高半山区，如：维城、雅都、黑虎的孩子都是说羌语。学习上困难重重，发音吐字不清楚，学习普通话更是走调，朗读课文结结巴巴，写话语句不通顺。面对这种情况，作为老师只有耐心教导，细心讲解，一遍又一遍，不厌其烦，直到孩子听懂为止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爷爷奶奶或其他长辈的.家里。而爷爷奶奶年龄较大，没有精力辅导孩子的学习，唯一能给孩子的就是吃饱、穿暖，不被冻着、冷着。没有父母的管教，有的孩子无论是行为习惯，还是学习习惯都一塌糊涂。随地吐痰、乱扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上来的作业本脏兮兮的、在书上乱写乱画等。针对这部分学生，我利用课余时间加强辅导，一边教孩子们养成良好的生活习惯，一边培养他们的学习习惯。只有帮助他们养成良好的行为习惯，树立起自信心，他们的学习才会进步。
另外，在班上培养一批“班级小能手”，让他们对这些孩子进行“一帮一”，带动这部分孩子共同进步。
例如，要相信班上学习成绩稍差的学生也有自己的“闪光点”。王××就是班上成绩倒数的男孩子，但是他却是班上爱劳动的孩子。有一次星期五大扫除，王××来得最早。看到其他班的同学在扫地，他赶紧放下书包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，见玻璃上还有污垢，他向玻璃吹了一口气，再拿起毛巾擦，直到擦干净为止。看到这个孩子做事的认真，我不禁有些触动。上课了，我走进教室拿出自己提前准备好的红五星，说：“老师今天要给一位同学发奖，请大家猜猜他是谁？”孩子们东猜猜、西猜猜，谁也没有猜到王××。“今天，我要表扬的是我们班的王××。”孩子们向他投来惊奇的目光，“不会吧？”我很肯定地说：“对呀，没错。他是一个劳动积极的孩子，大家都还没到校，他就主动拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。难道不应该表扬吗？”顿时，教室里响起了一片掌声。看到同学们为自己鼓掌，王××露出了灿烂的微笑。从那以后，王××来得更早了，每一次扫地都很认真，而且学习上也有了很大的进步，上课爱发言、爱动脑筋，作业认真完成，不懂就问。在期末考试时，他已经从倒数上升到了班上二十几名。他的性格也变得外向了，和他一起玩耍的朋友也越来越多。他已成为班上的“故事大王”。看到他的转变，我感到很欣慰。
每一个孩子都是一棵还未定型的小树，只要我们细心观察，就会发现他们的“闪光点”，正确地引导，适当地培养，才会令他们茁壮成长。注重学生个体发展，努力塑造具有综合素质的新型人才，是每一个教师义不容辞的。
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以校园足球促进学生全面发展论文篇六
摘要：新课程改革，要求教师教育观念发生根本性转变，教师主导作用必须淡化，而应突出学生是学习和发展的主体，是语文学习的“主人”。那么，语文教学如何增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用?简而言之，就是要让学生参与语文教学的全过程。
一、内容由学生确定。
从学习内容上来看，学生总是不满足于对教学内容或教师所阐述问题的记忆，喜欢对未来世界的探索。教师往往墨守陈规，照本宣科。知识陈旧，没有新鲜感，对学生缺乏吸引力。由于受魏书生教育思想的影响，我在教学中发扬民主，走群众路线。学什么，要让学生来确定，包括学习的重点和难点。学生会把自己已经熟知的内容作为一般性了解，把不懂的作为难点来学习，把未知的作为重点来探索。
二、课时由学生制订。
教师在期初制定教学计划时往往就把课时安排好了，这很不科学。我在教学中根据学生实际和教学内容的难易程度，由学生制订课时。学生认为这篇课文容易理解掌握，那就只用一个课时，他们认为太难了，一两堂课解决不了，那么就再增加一课时，这就避免了教师制订课时的盲目性。
三、方法由学生选择。
从学习方法来看，学生善于动脑，善于对事物变化的机制进行探究，渴望找到疑难的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，有自己独特的学习策略、创新意识。一堂课，采用什么样的教学方法和学习方法，我都让学生根据教材的特点和学生的实际需要来选择。
四、问题由学生解决。
学起于思，思起于疑。学生在学习过程中遇到问题是常有的，怎么办?是教师给出现成的答案?还是让学生动脑筋寻根问底自己找到答案?教师要引导学生认真探究，反复尝试。鼓励学生勇于暴露自己的错误，勇于独立思考，发表与众不同的意见。我告诉学生不管你们是通过讨论还是通过查资料等形式，最终找到答案，自己解决了问题，都是难能可贵的。
五、任务由学生完成。
学习目标确定以后，教师不能包办代替，因为学生是语文学习的“主人”，学习任务当然由学生来完成。课堂上让学生根据自己对课文的理解，朗读出课文的韵味来；让学生理解词语，动手查字典、词典；让学生来理解课文，概括段落大意，找出文章的主旨；让学生归纳总结文章的写作特色及文体特点等等。
六、作业由学生布置。
要正确认识学生之间的差异，采用恰当的方法使每个学生在自己原有的基础上有所提高，让不同层次和水平的`学生均能在自己原有基础上体验到成功，从而增强学生的自信心。教师布置作业往往一刀切，而忽视了学生之间的差异，因而造成差的受不了，好的吃不饱。为了解决这一难题，我让基础差的学生又推选了一位课代表，每次就由两个课代表分别布置不同的作业，作业量的大小和难度自然有所区别，让学生根据自己的情况自主选择。
七、测验由学生组织。
除了学校组织的大型考试以外，每次语文测验我都让学生自己组织。我经常告诉学生考试是检验教师教学效果和学生对所学知识掌握情况的一种手段，通过考试能够找出教与学两个方面存在的问题，从而及时调整教法和学法，对存在的问题加以解决。我们要重视考试但不要害怕考试，更不能患考试恐惧症。我指导学生根据题型自己出题，然后制定标准答案，考自己学习上的竞争对手，再依据标准答案评卷，学生自己做试卷分析。考试时，我也不去监考，学生的考风也非常端正。这样，大大减轻了学生考试的精神压力，同时学生组织考试过程，本身就是一个再学习的过程，使所学知识得到很好的巩固。
当然，在发挥学生主体作用的同时，教师不能袖手旁观，要做好学习活动的组织者和引导者。
以校园足球促进学生全面发展论文篇七
班主任的人格魅力在班级管理、教书育人的过程中起着举足轻重的'作用,本文作者阐述了班主任人格魅力的重要性和它对良好班集体建设的促进作用,并提出了如何在具体的工作中注意提升人格魅力,创建良好班集体的三点看法.
作者：唐晓华作者单位：无锡立信职教中心校,江苏,无锡,214121刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：班主任人格魅力班集体建设
以校园足球促进学生全面发展论文篇八
随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高，特别是近年来大学毕业生就业形势日益严峻，就业竞争日益加剧，决定毕业生求职成功的因素是大学生的综合素质。因此，如何适应新形势下用人单位对人才素质的要求，笔者针对大学生综合素质方面暴露出来的不足，对强化和提高大学生综合素质进行了思考。
一、当代大学生择业时暴露出综合素质的不足。
1.理想信念不坚定。由于拜金主义、享乐主义、实用主义和个人主义思想的存在，对当代大学生价值观、择业观产生了消极影响。大学毕业生在职业选择时，只看重个人兴趣，个人发展前途，而对理想信念、社会责任考虑甚少，没有正确处理好个人特长、兴趣爱好与社会需要之间的关系，在岗位选择上，注重工资待遇、工作环境，向往大城市和物质生活，不愿意到艰苦地区工作。
2.个人参与职业竞争不足。随着高校毕业生就业制度的改革，大学生毕业后从过去的包分配转变为现在的“双向选择”，为毕业生择业提供了公平竞争的机会和环境。然而，由于就业制度的不完善。社会竞争环境的复杂性，导致了大学毕业生愿意竞争又对竞争存在扫忧、顾虑甚至恐惧，不少毕业生不知如何向用人单住推销自己才能取得成功，造成既盼职业选择中竞争上岗，又不愿意承受风险，渴求找到一个旱涝保收的单位。
3.心理素质不好，难于适应社会。有的大学毕业生一次不成功就产生自卑、压抑、绝望等心理，不善于从求职经历中吸取教训；还有的大学毕业生就业期望值较高，有明显的虚荣、攀比心理，他们往往把注意力集中在社会知名度高、经济实惠的就业岗位上，不是从发挥自身优势出发，不考虑自己的竞争力甚至不考虑自己的专长爱好，他们在选择职业岗位时是为了让别人羡慕。做给别人看，与别人攀比，而不是为适合自己，能施展自己的才华。
除了上述不足外，还有缺乏敬业精神，诚信意识较差，劳动观念淡泊，专业知识薄弱，创新实践力不强，视野不开阔，功利性强等问题，所有这些都使大学毕业生在求职竞争中处于不利地位，难以得到用人单位的青睐。因此，重视大学生综合素质的培养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们高等教育的根本目标和主要任务。
二、用人单位对大学生综合素质的要求。
目前用人单位在录用大学毕业生时已不再满足学生的成绩好，而更多地关注毕业生的综合素质，这是当前大学毕业生就业中一个显著特点。招聘单位看重的是人品，在同等学历的毕业生中，如外语六级以上、或计算机：级以上、或写作表达能力强、或公关能力强等，都会引起招聘单位的特殊兴趣。可以说，拥有社会所需要的专门知识，又具有较高素质和能力的大学毕业生永远是抢手的。就培养大学生综合素质而言，主要包括思想道德素质、人文科，学素质、身体心理素质、创新素质和人际交往素质等几个方面。
1.思想道德素质。大学生必须具有坚定正确的政治立场，积极投身到国家经济建设中，真备较高的政治理论水平，真诚、勤奋，能吃苦，有正确的世界观、人生观、价值规和为人民服务的思想，有正确的择业观、责任感，能把个人前途同国家命运联系起来，做到个人适应社。会。服从社会。
2.人文科学素质。大学生除了应该具有扎实的专业基础知识，广博的知识面，良好的知识结构，还应该熟悉国情并具有世界经济、地理、文化背景等知识。比如文科生要有自燃科学的基本知识，了解自然科学的发展趋势；理，工农医科学生要有经济、管理、人文社会科争知识，有较高的艺术鉴赏力等。
3.身体心理素质。大学生应该具有自信、豁达、乐观的思想品德，坚强、果断、持之以恒的意志品质和人格魅力，有自我调节心理的能力，能经受各种挫折和压力，以适应社会。同时要有健康的体魄，能适应市场经济的激烈竞争，适应艰苦环境，保持充沛、旺盛的精力和热情投入到工作中去。
4.创新素质。大学生的创新素质应包括创新意识、创新思维、创新知识、创新能力和创新人格，即要有不断探索创新的兴趣和欲望，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚；在某一领域有独到的见解或较深的.造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取新知识；有较强的学习能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，有较强的独立性。
5.人际交往素质。人际关系将影响一个人的生活质量、学业完成和事业拓展。大学生在枝期间主要的任务是学习，生活的环境是核园，交往的对象是教师和同学，交往的目的是为了交流思想、联络感情，切磋学问、关心国事、探讨人生、抚慰鼓励。当离开校园，踏上社会后。因工作任务、生活环境、交往对象等发生改变，人际交往变得更为复杂，因此需要大学生不断地加以学习和磨练。
三、高校培养大学生综合素质的措施。
1.进一步加强大学生思想道德教育，倡导正确的世界观、人生观、价值观。高校是大学生思想道德教育的主战场。应该充分利用“两课”、学生社团和校园文化活动等来培养大学生良好的思想品质，使他们具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱社会主义；树立科学的世界观和为人民服务的人生观，避免在择业问题上片面追求自我和就业意识上过重的功刺化倾向，具有良_好的个人品德和修养。大学生作为文化层次较高的人，应树立新形势下的道德观念，如信誉观念、效益观念、竞争观念、创新观念，时间观念、效率观念等。
2.进一步加强大学生人文科学教育，激发爱国主义情怀和集体主义精神。人文科学教育可以使大学生懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙，懂得我国的历史、国情，懂得世界的历史。为此。高校应把提高大学生人文素质作为21世纪教学改革的重要内容。可以根据不同的专业，增设不同的课程，当然有些基本理论和知识所有学生都必须读，有些东西要求学生应知应会，比如，唐诗宋词应该会读，交响乐、钢琴协奏曲和有些著名的书法美术作品会欣赏。另外，可以列出一批必读书目，选出一些要求学生应知应会的知识，引导学生、要求学生，不断提高学生的人文素质。在培养大学生人文科学素质时还应注意多在提高大学生的文化品味、格调、情感和价值观取向等方面下功夫，在教学计划中应开设人文类选修课，文科生也要设自然科学方面的选修课。此外，通过课外活动，讲座报告，营造良好的学习氛围，提高大学生人文素质。
3.进一步加强大学生创新教育，培养创造性解决实际问题的能力。高校要突出创新教育，第一，要采取灵活多样的办学模式，因材施教，树立学生的创新意识，唤起学生的创新冲动，鼓励学生的创造尝试，探索创新能力培养的有效途径和方法。首先，培养学生探索自然奥秘的兴趣和自我获取知识的能力。鼓励学生进行科研实践，增强学生自我获取知识的能力。其次，营造民主宽松的学术环境和氛围，积极为学生参与国内外交流创造条件，鼓励学生到国内外科技大舞台上去开阔视野，把发展学生的独立思维能力置于教学活动中心，鼓励学生勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系，大胆提出新思想、新问题和新方法。第二，要从创造型人才素质结构出发，优化课程结构体系，加厚加宽基础课程，培养学生创造性解决实际问题的能力。首先。突出课堂教学在创新精神培养中的主阵地作用，大力提高学生在教学中的自主性、参与性。教师在传授知识当中，要注意揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法，精神等，特别是其中人文内容和创造精神，使课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。其次，在毕业班中大力开展创业教育活动，培养具备良好的创业素质的大学毕业生。
4.进一步加强大学生心理健康教育，培养适应社会身心健康的合格人才。竞争所造成的压力，使大学生的心理素质面临更严峻的考验。因此，要进一步加强大学生心理健康教育，引导大学生努力学习和掌握一定的·心理学知识，培养乐观自信的思想品德；培养广泛的情趣爱好，进行友好的人际交往，使自己的精神、生活充实健康，自我个性意识稳定发展。增强自我调节心态的能力，能经受各种挫折和压力，以适应采来的社会竞争。此外，大学生在校期间要积极参加体育锻炼，有了健康的身体，才有充沛的精力和良好的工作心境。当代大学生要清楚地认识到自己所肩自的历史重任，深刻地分析自己的优势和不足。扬长避短。积极进取，完善自己，具体应做到“三有”、“三会”、“三不怕”(“三有”，即有目标，有信心，有毅力；“三会”，即会做人，会做事，会创造；。“三不怕”，即不怕苦，不怕难，不怕失败)，使自己在求职择业中处于主动地位，在未来工作中干出一番事业。
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以校园足球促进学生全面发展论文篇九
体育教学担负着促进学生身心健康发展，使学生掌握基本的体育知识和运动技能，培养坚强的意志品质与积极进取精神的重要任务。在全面实施素质教育的过程中，注意培养学生的想象力、创造力、鼓励学生标新立异，表现自己，养成锐意创新、独立思考和积极锻炼的习惯，是摆在每个体育教师面前的任务。
1．更新教育观念，教学方法灵活多样。
传统的体育教学，过分强调学生服从命令步调一致。以教师为中心，在规定时间里全体学生学习统一规定的教材，学生有无兴趣都得学。教学方法单调，课堂气氛不活跃，学生心理压抑，限制了个性、特长的发挥。因此，必须更新观念，改革传统的体育教学方法。教学中力求把较多的时间让给学生练习，真正体现以练为主，练中纠正，练中提高，如教学生跳跃，目标是发展学生的跳跃能力。给学生一块折叠的小垫子，让他们自由发挥，进行研究性、探索性的学习。创造各种各样的跳法，这样他们学到的不仅是几种跳法，更重要的是懂得了学习和研究的方法，比老师教效果好得多。学习练习的方式不过分强调一致，充分发挥主观能动性，让他们觉得上体育课十分快乐，十分轻松就达到了体育教学的目的。又如：教学“立定跳远”这一教材时，教师可结合学生的生理心理特点，再通过创编故事与创设适宜的教学情景，有计划、有步骤地开展“立定跳远”运动技能的教学工作，充分调动学生参与活动的兴趣，使学生能联系生活实际，自主积极参与到有趣的练习中。许多体育项目技能技巧的掌握如跳、投掷、乒乓球都需要通过大量的实践练习才能获得。所以，需要更加大胆放手，让学生去练习，老师仅起示范、点拨、纠正、评价、激励的功能，这样从根本上改变体育教学中“教”多“练”少的现象。
2．创设良好氛围，激发学生学习兴趣。
教学过程中，创造一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励，期待与挚爱，从而形成课堂合力，积极主动地参与到学习过程中去，由“要我学”向“我要学”转变，真正做到高高兴兴来上课，快快乐乐流身汗。教学中我用一些著名运动员刻苦训练为国争光的例子激励学生积极参加体育锻炼。学生参加体育运动的激情往往容易被激发，如中国足球队成功进入世界杯后，我在体育课上大力宣传足球运动的魅力，许多学生迷上了足球，总希望在课上学上一两招，过把“足球瘾”。对一些体能较差的学生适当减少运动量。如：助跳起跳摸悬挂物的练习，根据学生不同身高、不同起跳能设置几组不同高度的悬挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度样化。如：跨越式跳高练习时，用皮筋代替竹竿。对于那些学习上有困难，有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助，对动作完成得较好的学生要及时表扬肯定，要根据学生不同身体条件、运动能力，给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。真正使学生对体育感兴趣，主动学，积极练，自觉参与。
3．发展学生个性，拓展广阔的'体育教学空间。
教学过程中，在“精讲”上动脑筋，“引”字上下功夫，把主要精力和实践放在学生的兴趣和学习方法的培养上，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。如：迎面接力跑，可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒能力；采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；进行教学比赛，以提高传接棒动作技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大的提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。
培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对低年级学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十
《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”，以读带说，以说促理解，促进学生思维发展。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么地低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行引读说训练呢？我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认识和做法。
一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫。
一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。
二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情。
心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教《小竹排在画中游》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的意境；接着欢早地领读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染快乐的气氛；领读“两岸树木密，禾苗绿油油，”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满激情地高声朗读“江南鱼米乡，小竹排在画中游，”将学生的情绪推向高潮，语文论文《以读带说，以说促理解，促进学生思维发展》。跟随老师的领读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
三、以读带说，以说促理解。
一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。如我教《三只白鹤》时，先向学生提出：哪只白鹤找到鱼呢？为什么只有第三只白鹤才找到鱼，而另外两只白鹤为什么找不到鱼？我让学生先读课文，找出课文中三只白鹤为了记住埋鱼地方用什么作标记，然后让学生通过思考再回答：（1）三只白鹤在什么时候埋鱼？（中午，太阳在正在头顶）它们找鱼又在什么时候？（第二天，太阳刚刚升起，在东边）。（2）第一只白鹤找到鱼吗？（太阳的位置变了，找不到）。（3）第二只白鹤又能找到鱼吗？（白云在天空中不断飘动着，位置不断地移动）（4）第三只把鱼埋在柳树旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原来的地方找到鱼。以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题一定要有利于学生的读说训练，以读带说，以说促理解。这样提高了说的能力，促进了学生学思维的发展。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十一
众所周知，因我国高校近些年大规模扩招，每年的大学毕业人数逐渐增多，全国毕业大学生毕业人数高达765万，较增长15万人，另外受世界经济不景气影响我国总体经济增长速度放缓，尤其是实体经济面临着诸多困难，则导致社会能够提供的就业岗位有限，高校毕业生的就业压力徒增，为了缓解就业压力，国家鼓励大学生自主创业，并提供了一系列的鼓励和支持政策。部分高校针对大学生自主创业专门开设创业课程、构建创业平台、提供技术或资金支持的等帮助。同时随着京津冀协同发展上升到国家战略层面，我省及各市迎来了区域经济全面发展的黄金时期，尤其是保定、廊坊、沧州等承接北京市各产业的主要城市更显现出持续发展的优势，这就为我省大学生自主创业提供了千载难逢的机会。然而经过调查，大学生自主创业现状并不乐观，创业能力培养方面的存在很多缺陷，为解决该问题，急需构建提高大学生创业能力的应对机制，为大学生能成功的自主创业提供理论、政策、经验、资金等方面的支持和帮助。
一、创业与创业能力含义的理解。
创业，就是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。根据杰夫里提蒙斯所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》的定义：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。简言之，创业就是通过劳作创立经济或价值的一系列行为过程。而创业能力，指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法）的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果。大学生的创业能力则可概括为在校或者已毕业但尚未正式工作的大学生发现机会、捕捉机会、创造机会、利用机会，将创业想法转化为可实际操作、可实际执行的产品或服务的一种能力。所以大学生创业并非单凭一时激情就能成功的，需要不断地提高自己创业能力的前提下，敏锐的把握市场机会，不但要有扎实的专业知识，同时要良好的心理素质和创新力，能够综合运用个方面的知识、资源通过不断地分析、调研、取舍、坚持才能成功。
二、大学生创业与创业能力培养的现状分析。
（一）大学生就业观念保守固化，自主创业的积极性不高。
通过大量问卷及走访，笔者发现沧州市在校和部分刚刚毕业的大学生就业观念还大多倾向于追求安逸稳定的工作，没有自主创业的意识和勇气。部分同学虽然有这方面的想法，但是大多还处于比较茫然的感性阶段，很多人对自主创业理解过于狭隘，认为就是按照自己的兴趣爱好去赚钱，没有一个系统全面的规划和明确的'目标。部分同学仅凭一腔热情开始了自己的创业，但因为缺少相关知识技能或把握市场机会能力不强等原因，一遇到困难挫折就一蹶不振，怀疑自己选择的正确性。这些情况的出现，不但是因为缺少良好的创业环境，主要的原因是从思想观念上没有跟上时代步伐，缺少锐意进取的创新精神。
（二）自主创业缺乏相应的知识智力支持，高校创业教育体系不完善，不健全。
我国高等学校的创业教育始于清华大学的发起并于主办的“创业计划大赛”，其后，共青团中央、国务院出台政策鼓励高校教师和学生创业教育，教育部在部分大学开展创新创业教育试点工作。目前，创业教育在全国高校不同程度的开展，但是由于经济及教育发展的程度不同，在不同地区创业教育的成效并不明显，具体表现在以下几个方面：1.高校创业教育课程设置不合理，设置专门的创业教育课程少，不够系统，深度不够或细化不足，课程内容滞后与现实脱节等问题。2.缺少专业的教授创业教育的教师学者，大部分高校老师还存在着“重专业轻技能，重理论轻实践”的观念，他们一般没有企业就业或创办企业的经历，缺乏创业的实战经验，这进一步阻碍了创业教育在高校的普及和发展。3.对大学生创业的综合素质培养重视不够，大学生创新创业，除了掌握必要的专业技能外，还要求具备全面的综合素质，比如说不怕挫折的冒险精神，比较强的领导能力和协调能力，综合管理能力和吃苦耐劳的精神，较强的责任心和团队意识等等软件方面的要求。
（三）大学生创业缺少必要的资金支持。
资金是大学生创业的基本条件。不管创业的项目再好，前期市场调研做得再充分，创业计划再完善，但是缺少必要的启动资金，则一切都是镜花水月。现实中，资金短缺是制约在校大学生或刚毕业的大学生创业的主要因素。创业的融资渠道无外乎以下几方面：创业团队集资，这包括依靠家庭资助或向亲戚朋友民间借贷，这也是大学生创业融资的主要渠道；银行贷款，虽然国家政策允许大学生创业可以向金融机构申请小额贷款，但是现实中因为大学生本身银行信用低，抗风险能力差，基本上无法从银行取得贷款；风险投创，虽然能够获得一定大数额的资金，但是项目本身必须具备蕴涵比较高额的回报，风险相对要低，技术含量高等特点，否则，没有人会对你进行风险投资，但这样的项目毕竟是少数；最后一种融资渠道就是政府的创业基金，但是因为申领的门槛比较高，程序繁琐，也并非主要渠道。
（四）支持创业的法律、法规、政策尚不完善，保护、激励力度不足。
为鼓励大学生自主创业，大力推进大众创业万众创新，国家和各地方政府出台了若干政策予以支持，比如在银行贷款、工商注册、税务登记、人事档案管理等各方面给予优惠。但是经过了解，一方面相关政策尚不完备，政策导向作用不明显。另外一方面是优惠政策宣传不到位，大部分学生对相关优惠政策茫然不知，同时，相关政策变动性比较大，相关部门执行落实的力度不够，甚至部分工作人员人为地设置障碍，加之有的程序繁琐，从而打击了自主创业的积极性。当然，对创业的鼓励和保护多为政策性的文件，目前还没有上升到法律法规，保护和鼓励力度不足。
（五）缺乏必要的经验和创业实践平台。
大学生创业大部分是凭借着自己的一股热情，还有很多同学盲目跟风，他们在学校内接受的创业实践训练根本就没有或严重不足，缺少必要的创业经验，往往是根据自己的兴趣爱好盲目上马，在创业之初不能做到仔细研判，准确定位，项目上马后又不能捕获市场第一手信息，跟不上市场瞬间千变万化的节奏，从而影响自己判断，导致创业出现各种问题甚至失败。据相关资料统计，大学生创业从创立到坚持3年的不足全部的3%。而出现该种结果的很大原因就是缺乏必要的经验和创业实践平台。
三、提高大学生创业能力培养的策略。
（一）加强创业宣传，从思想上转变大学生的就业观念。
借助强大的社会媒体如报纸、电视、网络、微信等进行创业宣传，尤其是宣传一些具有代表性的创业经历和故事，营造“大众创业万众创新”的积极氛围，转变传统的就业观念，让大学生充分调动起主观能动性和敢于挑战的创业精神，提振士气。尤其是在京津冀协同发展的大背景下，我省我市的大学生更应该抓住历史机遇，依据自己的专业特点和特长，借助国家、地方政府的优惠政策，创立自己的事业。
（二）完善、健全高校创业教育体系。
增加创新创业课程安排，不但安排创业教育必修课，同时为有需求的学生安排相关选修课，全方位增加学生创新创业方面的专业知识，课程应该包括如何发现创业机会的方法，如何整合创业资源，如何组建创业团队，如何创建企业的各方面知识。同时，高校要定期选派教师参加创业培训，亲自体验创业实践，深入公司企业，补齐自身创业方面短板，为教授学生创业提供鲜活案例，同时从感性角度提高学生创业的热情。学校应该从社会上聘请具有一定知名度的创业明星作为客座讲师，让他们自身的创业经历或创业故事激励学生，同时也能吸取他们创业过程中的教训，避免走不必要的弯路。另外，在日常专业教学中有意识的培养大学生自主创业的素质和能力，比如冒险精神、团队合作、组织领导能力、应对失败和困难的勇气等等，在潜移默化中培养创新思维和能力。
（三）加大对大学生创业的资金支持。
对于大学生创业的资金支持，需要政府、高校、企业、媒体、个人多方联动，才能够解决这一根本问题。政府出台政策，要求银行加大贷款额度、降低贷款利率和贷款门槛，允许民间资本进入金融市场；鼓励社会组织、团体、企事业单位和个人设立创业风险基金。高校不但要从根本上教授学生创业资金取得、保管、运用、管控等各方面的知识，应积极帮助大学生寻求创业资金，推进企业和学生创业团队合作，从资金和技术上形成优势互补；或者利用自身科研方面的资金和创业项目有机的结合，取得良好经济和社会效益。企业也应该选择适合自己或预判能给自己带来经济利益的项目大胆予以资金支持，让大学生的智力和企业的资金互相发挥最大的效用。媒体把握创业的舆论导向，传播创业的优惠政策，营造好的融资氛围。
（四）完善支持、鼓励、保护大学生创业的法律和政策。
虽然国家和地方政府及政府部分颁布了很多支持、鼓励、保护大学生创业的政策，但存在着发布部门多、层次和内容多样、政策的宣传不到位，落实情况和效果与预期还有一定的差距等问题。这就需要相关政府机关对以往发布的各项政策做一仔细的梳理，从发布机关、层次和效力上要有一个清晰的脉络。同时各地方政府和高校要根据自身特点制定适用于本地的相关政策并积极落实，比如说在京津冀一体化进程中，京津冀三地教育部门和相关高校可以就如何提高三地大学生创业制定相关的政策和办法，以期京津冀教育协同发展。另外，要从创业大学生的人事管理制度、税收制度、公司登记制度、贷款制度等各方面加强优惠举措，必要时由阶位比较低的政策层面上升到法律层面，加大保护力度。
（五）构建创业实践平台，积累创业经验。
大学生创业往往是专业知识有余而实践经验不足，这也是创业失败的重要因素，所以，在学生学习期间就应积累一定的经验尤为必要，这往往需要学校构建创业实践平台，让学生在校学习期间即能够充分的利用。这种平台的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脉优势和效益好前景广阔且具有一定规模和代表性的公司企业合作，从该公司建立实践基地，在学员上学期间拿出一定的时间在该基地实习，主要是从公司管理、内部结构、人事制度、运营模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，这就是所谓的“走出去”。另一方面，聘请有实践经验的公司高级管理人员或者工商、税务、银行等部门的专业人员走进课堂，让其将掌握的经验传授给学生，这就是所谓的“请进来”。当然，大学生还可以利用在学校内参加社团，假期打工等不同的方式积累经验，通过这些实践平台的锻炼，提高自身综合素质，待创业时就会从容面对一系列的问题了。
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以校园足球促进学生全面发展论文篇十二
注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。
发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力，技能、勇敢、果断、灵敏以及机智等品质，可以在同辈群体中受到较高的评价。
一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在青少年的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此，良好的体力和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。最后，学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力，不断的自我克服，自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。
根据以上因素，我们在体育教学中只有做到以下几点，才能完成学校赋予体育的任务，才能在体育教学中真正实现“健康第一”的思想，才能促进学生个性的形成和发展。
第一，设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标，每个中间层次的目标又可分为若干具体的目标。这样使学生能够循序的去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生不断的向更高目标进去的愿望。
第二，采用练习----测验----比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从练习开始，经过模拟测验，练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成和发展。
第三，要尊重学生的自主性和创造性。让学生参加到教学计划的制定，教学过程的组织等活动。在每次课都应该留出一定的时间给学生自由练习，从而满足学生的不同需求。
第四，在体育课教学之外，要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动，提供学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标前进。
第五，要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围。倡导互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，及时制止学生间的讽刺讥笑等恶习。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十三
20xx年xx月9日至12月9日，在会宁教育局和如东教育局的组织安排下，我在如东双语小学挂职学习了一个月时间。学习期间，我们受到了掘港双语小学校领导、老师们的热情接待和无微不至的关怀和照顾；也零距离的接触、感受了这所如东名校先进的办学理念和思想。正值如东县“自主学习模块和小组合作方式”研究与实践活动，感触颇多。下面，就我个人粗陋的见解和体会，谈点理解感受。不对的地方，恳请同仁们的批评指正。
《基础教育课程改革纲要》在谈及课程改革的具体目标时指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的'前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，他改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
对于在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习与小组合作学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习和合作交流，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
1．愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
2．会学、善学。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习模块和小组合作方式研究实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
3．自醒、自励、自控。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习与小组合作要求学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
4．适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。要改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、学习技术及学习手段。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞争。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。
综上所述，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。而小组合作方式，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
这些特性都说明了同一个思想：学习主体是学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十四
体育教学的策略是灵活多样的，不同的体育训练项目如果能运用一定的教学方法就能让体育训练更加生动有趣，达到有效完成教学任务，释放体育训练魅力。体育教师在运用教学方法时，要考虑到现有的体育场地、设施、学生的身心特点，以达到巧妙地运用各种教学策略。游戏是小学生比较喜欢的活动形式，无论从生理学、运动生理还是教育心理来说，它都能激活学生的参与兴趣，使学生的中枢神经处于兴奋状态，这对于提高学生的学习技能有着重要的促进作用。运动生理学研究表明，当学生的大脑处于兴奋状态时，它最能促进学生条件反射暂时性神经的形成。在游戏模式中，学生能够集中精力去参与训练，从而达到有效激活学生的训练思维，促进学生更好地掌握体育技巧，增强身体素质。
一、运用体育游戏对体育教学的促进作用。
1.启发学生的天性。
小学生天性爱玩、爱活动，教师可以结合游戏教学内容，巧妙将低年级教材进行二次处理，通过整合游戏，使体育教学项目与游戏完美的融合起来，最终达到实现融娱乐、趣味、学习、教学为一体的新模式。如在学习队列队形的内容时，教师可以化整为零，结合游戏，使学生感受到体育学习的乐趣。如集合、解散、立正、稍息，教师可以巧妙融入游戏，让学生边玩游戏边学习这部分的内容，游戏为学生集中精力提供了载体，学生想更好地玩游戏，必须认真把握动作要领，并配合口令，从而能够自然地理解集合、解散的含义，并学会立正稍息的站姿，掌握动作要领。游戏能够将口令与动作融合起来，枯燥无味的训练过程变成了学生乐于参与的游戏形式，教师再想在训练课堂所传授的内容也就无痕到融合在游戏中，最终助力学生有效掌握队列队形的内容。
2.发挥学生的直观模仿能力。
小学生善于模仿，而思维想象比较弱，游戏为学生的模仿提供了载体，但也为学生的想象提供感性载体，特别是游戏过程中，学生之间的互动能为学生感性认知体育训练项目提供载体，从而达到既发挥学生的直观模仿能力，又促进学生想象能力的发展。
3.增强学生的学习兴趣。
投掷垒球是小学体育教学中比较难的内容，一方面它对学生的技术和身体素质要求比较高，另一方面它在生活中运用得较少。如果教师在课堂上单纯地让学生重复某个动作，或者教师一遍又一遍的传授技巧，学生就会感受训练过程的枯燥，进而产生抵触情绪，从而不利于学生的持续训练。为此，教师把棒垒球的规则、场地稍做改动，编成游戏《我是勇敢的小投手》，让它适合小学生，收到很好的效果。学生不但在课上认真地参与，在课后亦主动的练习。这样学生既掌握了技能，又提高了兴趣，还带动他们对体育的兴趣。
4.在体育游戏中培养学生良好的品质和作风。
体育游戏因形式生动活泼，内容丰富多彩，所以深受学生的喜爱。教师要在游戏中要求学生完成一些规定性动作，以培养学生遵守纪律、勇敢、顽强、机智、果断的良好品质。在一些集体游戏中，参与者要团结互助、互相帮助、互相配合才能完成游戏，有利于形成积极向上的氛围。
二、选择与采用体育游戏应考虑的几个方面。
1.内容与选择。
在选择体育游戏时，教师要认真考虑游戏与体育训练的关系，不要为了激活学生的兴趣，随便引入游戏，这样会导致游戏与体育训练项目产生脱节。教师在选择游戏时，要考虑游戏内容与教材之间的联系，特别要注意学校的场地、学校的器材、学生的人数、体育训练的内容，从而使游戏能与训练项目紧密联系起来。
一般性游戏。它主要以激发学生的训练热情、提高学生的灵敏度，主要运用于运动过程中。如夏季下午的体育课、冬季比较寒冷的体育课，学生会因为气候的问题而不想参与，此时，教师引入游戏则能激发学生的参与热情，并起到提高皮肤温和伸展关节韧带的作用，最终促使学生更好地参与。
专业性游戏。它主要和某个运动项目相结合，属于“定制型”游戏。这种游戏隐含着为实现某个教学目标而预设，它要求有一定的运动量和难度，学生通过游戏能够更扎实的掌握某项运动技术与技能，特别是某种动作要求学生通过不断地练习和强化才能实现的，学生会因为反复训练而产生枯燥和单调的情绪，此时，专业性游戏则能让学生在积极的训练中更好地掌握某个动作，以达到强化训练的目的，最终实现教学目标。
放松性游戏。它主要的目的在于缓解、恢复，学生通过一节课的训练会产生疲劳的感觉，此时，适当的增加一些游戏能让学生放松身心、消除疲劳，使学生的情绪得到调节，体力得以恢复，并产生持续体育训练的信心。
2.注意体育游戏的负面效应。
体育游戏也存在着一定的负面效应，它主要表现在以下几个方面：一、体育游戏中的伤害事故；二、体育游戏易造成学生间的不团结；三、体育游戏还会造成学生思想涣散紀律不整。
为防止游戏负面效应的产生，在教学中必须注意：一、强调游戏规则和要求，做好裁判工作。在游戏之前，教师要将游戏规则告知学生，并要求学生要在规则允许的范围内创造性的活动，教师则根据学生的游戏情况进行评价。在游戏中，如果有裁判的游戏，裁判员必须做到严肃、认真，并公平地对游戏过程进行评价，使游戏可以顺利进行，又促使学生能够积极参与游戏。二、游戏分组时，要做到机会均等。每个学生都是体育训练的主体，机会均等能让学生感受到游戏的公平与乐趣，而分组的合理性又为游戏的精彩进行提供保障。三、重视思想教育。在游戏过程中，教师要强调组织、纪律性教育，使学生可以在安全的前提下参与游戏，以防止伤害事故的发生。
3.杜绝游戏的“偏食”现象。
游戏教学中的“偏食”现象是指游戏过程学生的参与情况，即在一个游戏中有的学生忙的不亦乐乎，有的学生则在一旁“晾着”，坐冷板凳。
总之，游戏是学生乐于参与的一种活动形式，它也是体育锻炼的良好方式，想在体育课堂更好地整合体育游戏，教师要充分挖掘适合小学生特点的游戏方式，巧妙与体育训练内容完美融合起来，最终借游戏激活体育训练课堂，全面促进学生体育素养的发展。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十五
摘要:随着我国教育事业的不断改革与发展，素质教育成为学校教学的主要目标，高校教学中体育教学逐渐受到了教师和学生的重视，体育教学符合素质教育的要求，能够在提升学生学习成绩的同时，促进学生健康成长，保持一个健康的体质，促进学生全面发展。所以，高校中必须采取有效措施，做好体育养成教育。本文主要是对高等院校学生体育素养养成教育进行研究探讨，并提出相关建议。
关键词:高校;体育教育;体育素养;养成教育。
对高等院校来说，体育素养是实现学校体育教学目标的主要途径，并且体育教学的质量也会直接影响到学校的体育发展，尤其是在新时期，社会对学生体质健康的要求越来越高，这就要求学生在学习的过程中，必须高度重视体质的锻炼。所以，高等院校必须要开展有效的体育课程，采取有效措施培养学生的体育素养，促进学生的全面发展。什么叫体育素养？所谓的体育素养是指体育文化水平，是指一个人平时养成的在体育方面的修养。体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育影响所产生的，它包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性等方面要素综合体育素质与修养。
1高校体育教育的重要性。
伴随着当前社会经济的快速发展，人们的休闲娱乐时间变得越来越多，在学习生活之余，学生也向往拥有更加高质量的精神生活。体育运动因为其所具有的挑战性，竞技性和对抗性，体现着力量的美感，彰显着“更高，更快，更强”的体育精神，体现人们健康向上的人生价值，因此，使得更多的大学生对此着迷，被体育运动的魅力所征服，进而积极参与到各种体育运动的锻炼当中，成为大学生重要的休闲方式之一，既使学生的文化生活变得丰富多彩，而且还能够让学生的精神需求得到较好的满足，促进身心的健康发展。
1.2终身体育运动的重要途径。
终身体育运动作为全面和长期发展的体育思想，对于大学生而言，大学中接受体育教育，也同时为终身体育运动奠定了坚实的基础。终身体育运动是指一个人终其一生，都进行体育运动，锻炼身体，增强体能和拥有健康的体魄，让身心获得愉悦感，让人一生都能够从中获益。体育作为教育的重要组成部分，因此，终身体育也从属于终身教育的范畴。终身体育运动，可对所有人的一生形成直接或间接的影响，既符合有当前体育教学改革内容形式和方法的需要，同时也符合社会发展的趋势。
1.3学生精神文明的重要手段。
体育作为文化建设一项至关重要的内容，同时也是思想建设的重要途径。体育锻炼能够有效地增强一个人的体质，有效开发人的智力。长期坚持不懈地进行体育运动，可以让人拥有智慧，以此来促进学习成绩的提高，同时也对学生进行思想意识与道德品质的教育，能够促进学生养成良好的道德品质。例如，在体育运动的各种项目当中，短跑是爆发力和速度结合，中长跑是耐力匀速跑的结合，跨栏是勇气与技巧的结合，击剑运动是力量与优雅的结合，帆船运动是挑战自我与搏击风浪的结合，足球、篮球等球类运动则是讲究团体的协调一致，相互配合。不同体育运动都有不同的运动特性，学生通过体育运动项目的锻炼，能够拥有顽强拼搏，坚持不懈、挑战自我的体育精神，同时在集体运动项目中，能够有效地养成学生奋发有为，积极向上，团结协作的精神。
2高等院校学生体育素养存在的问题。
2.1学生体育锻炼意识不够。
对于很多大学生来说，都认为自身无任何疾病，身体健康，不需要进行相应的体育锻炼，也有些学生在进行学习过程中，由于学习任务过于繁重，没有时间进行体育锻炼，这都导致学生锻炼时间少。因此，学生的健康意识不够完善，站在体育素质的角度来说，很多学生都缺乏对身体锻炼的自觉性和主动性，体育锻炼行为十分的随意，没有系统的规定，同时，学生也缺乏进行积极体育锻炼的意识，最终导致自身的身体素质无法达标。
2.2学生身体素质比较差。
目前，在高等院校中，很多学生过于重视专业技能的学习，这导致学生对体育素养的培养不够重视，自身的素质非常差，近几年来，社会的不断发展，很多学生的身高，体重，以及胸围等形态指标不断提升，营养状况也得到了很大的改善，但是很多学生的耐力速度以及爆发力等指标都进一步下降，尤其是一些有氧运动为主的耐力素质下，降的幅度更大。
2.3学生体育道德品质有待提升。
通过调查发现，现今很多大学生进行体育竞赛锻炼中，经常会出现一些不良的行为，并且很多学生对这种行为持漠视以及认可率比较高的态度，这种态度是极不正确的。这主要是受到社会不良道德观的影响，导致学生在体育学习中忽视了思想道德教育，自身的体育素质无法提升。教师也没有有效渗透思想道德教育，导致学生的体育道德品质不够高。
以校园足球促进学生全面发展论文篇十六
如今的高校越加重视体育教学，尤其是对学生体育素养的养成教育，这就需要教师在教学过程中必须要重视对学生体育兴趣的培养，同时要激发学生的参与意识，提升学生的体育理论知识水平。人的活动是受感情、意志以及动机等非智力因素的影响以及支配，这些非智力因素会直接对学生的学习活动产生较大的影响。因此，教师在教学中必须要充分地发挥这些非智力因素的能量，从而来调动学生的积极性以及参与意识，激发学生对体育锻炼的兴趣。学生在体育活动中感受运动的乐趣，同时也会养成良好的体育习惯，从而来提升自身的身体素质。教师要重视对学生科学锻炼技能以及卫生保健常识的传授，从而来促进学生对运动技术的掌握。
3.2提升大学生的体育意识。
大学生体育意识的培养，对大学生素质能力的成长意义非凡，体育意识中所涵盖的责任意识，竞争意识，参与意识，成功意识，进取意识，能够帮助大学生掌握各项技能，尤其是终身体育锻炼的意识，将会对学生的.一生产生很大的影响。对于大学生来说，不能仅仅是培养学生的体育运动技术，同时也要充分提升体育教学的特点以及优势，从而来激发学生的终身体育意识，让学生充分了解到体育的重要性，以及体育锻炼对人的影响，能够促进学生主动进行锻炼，培养自身健康的体质以及品质。体育会伴随人的一生，体育锻炼能够促进人的健康成长，提升人的工作效率，丰富人们的生活内容，提升生活质量。所以，大学生必须要树立一个终身体育意识，利用学习的技能来不断提升时效性，以此来充分树立终身体育的意识。
3.3加大体育锻炼宣传力度。
体育锻炼不仅仅是在体育课上要锻炼，更多的是希望大学生们利用课外的时间多参加一些课外体育活动，以便达到锻炼身体的目的。一位资深教育学家在接受某媒体采访时表示，其实现在大学生对体育锻炼的轻视，不是因为高校老师的工作没做到，更多的是因为学生自身的观念在作怪，毕竟到了大学的年纪，他们已经有了相对独立的思想，只是还没有意识到体育锻炼的重要性。人们参加体育锻炼的意识很大程度上是受到环境的影响和制约的。环境的影响是个体参加体育锻炼的最主要因素，包括家庭环境、群体环境和物质环境。通过加强宣传体育锻炼的重要性和对人们的思想积极教育，来奠定大学生们终身进行体育锻炼的思想。人们对体育观念的错误认识，长期以来影响着很多人，进而导致了一些学生没有认识到进行体育锻炼的重要性。对此，加大对体育锻炼重要性的宣传力度并积极开展好丰富多彩的体育活动非常有必要，这些举措都会让人们在活动的过程中对体育锻炼有一个更加积极向上的态度，并积极参与进来。
3.4加强对学生体育道德品质教育。
在高校体育教学过程中，必须加强对学生体育道德品质的教育，我国体育运动员在体育运动中的团结向上努力，拼搏精神等都属于高尚的道德品质，同时，这些也是宝贵的精神财富，教师必须将其传授给学生，以此来不断激发学生的思想道德品质，能够提升学生的体育道德品质，从而来促进学生的全面发展。高校加强自身体育道德品质的教育，将会有效地在校园中营造一个良好的道德氛围，同时也会在校园中形成良好的体育风气，进而促进学生的成长。
3.5提升教师的素质。
对于高校学生体育素养的培养来说，必须要提升教师的专业素质，这是提升学生体育素养的关键所在。高校体育教育的主要是通过教师来进行教学，这就需要教师的教学水平，以及专业能力必须要提高，以此来有效培养学生的体育素养。教师要不断转变自身的教学观念，能够实施素质教育，不断完善自身的知识结构，利用一些新的理论知识以及技能来进行课堂教学，运用现代化技术手段更新教学模式，促进教学效率的提升。总之，随着素质教育的不断深入，高校体育教学中必须要充分培养学生的体育素养，能够让学生健康成。同时，教师也要提升学生的体育道德品质，让学生树立终身的体育意识，以此来促进学生体育素养的形成。
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