文学作品不仅能反映社会现实，还能启发人们的思考和感悟。写一篇较为完美的总结需要有目标和策略，同时注重实施和评估效果。总结范文的案例和分析，或许能够给我们启发和启示。
平分生命说课稿篇一
（课堂上，师生进一步理解小男孩感人的奉献精神时）却有学生突提出疑议：“老师，如果输血会失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，这样的输血有意义吗？”
我眼前一亮。沉着地说：你提出了一个很有探讨性的问题。大家一起来个假想，如果你们就是那个男孩，会怎么做，请大家读完课文后，作出自己的选择。学生们开始默默的读课文。
生：我也不能放弃。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我从“在场的医生被男孩的勇敢震撼了”这句话，感受到男孩牺牲自己，救妹妹的这种勇气感动了医生。也感动了我。我会和他有同样的选择。
“输血没必要”这惊人的一语，如果教师处理不当，盲目肯定，那么“救与不救，结果都一样，反正都是要死一个人，输血的确是没必要的”的想法就会成为学生们的思维定势，教学严重偏离了文本的价值取向。因此，面对想法偏激、有违文本内涵的课堂生成，教师应冷静对待，迅速调整教学内容，有的放矢地进行价值引导。案例中，教师巧妙地将问题导回文本，通过假想、细读课文、自己选择。”等学法指导，以鼓励性语言，帮助学生将思维重心移至文本，在对文本的再次解读中，在学生七嘴八舌的议论声中，有效地摆脱了“误导”，将课堂教学推向最高潮。
其实偏激、错误的课堂生成也是一种教学资源，对于教师是一种理念和智慧的挑战，对于学生，收获的不仅是知识，耳濡目染更多的是教师的积极的态度，缜密的思维和大度的胸襟。不管面对怎样的生成资源，课堂教学作为学生走进文本，和作者交流的过程，教师始终担当着桥梁的职责，应坚持以巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，帮助学生行进在阅读文本，感受成长的道路上。
平分生命说课稿篇二
1学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。
2读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使同学发生对亲情的向往。
3引导同学找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4 。
4重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。
引导同学如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。
二课时
平分生命说课稿篇三
以前，有一对孤儿，他们的父母早逝，哥哥和妹妹相依为命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要输血，而医院的血液又很贵。哥哥会怎么办呢？哥哥作为妹妹唯一的亲人，与妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。这个10岁的男孩以为输血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他犹豫了一会，终于点了点头。
输完血后，男孩颤抖着问：”医生，我还能活多久？“。
医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇敢震撼了：这个孩子认为输血会失去生命，却还坚持为妹妹输血，这是怎么样的品质，我们大人恐怕都做不到。医生激动的对男孩说：”你能活到100岁，小伙子，你很健康！“没想到男孩眼中放出光彩，高兴得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起头，郑重其事地对医生说：”那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们各活50年！“所有在场的人都震撼了。如果有另外一个自私的小男孩，以为抽血会死亡的话，他会为妹妹付出自己的生命吗？他也许会眼睁睁地看着妹妹因没有血液而死亡。能有几个人会像小男孩那样疼妹妹，愿意为妹妹付出生命呢？他觉得只要妹妹健康，他，死也值了！
现实生活中有许许多多自私的人，他们认为自己只能索取别人，而不会对别人付出。这样的人不会帮助有困难的人，也不会伸手援助别人。他们会对需要帮助的人视而不见的，更何况是和别人平分生命。
跟别人平分生命，是一个多么高尚的想法。这不是小男孩无知的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言！
平分生命说课稿篇四
爱是一种无形的东西，但它往往能在人们需要帮助的时候，给予无限的力量。今天我看了一篇故事，它让我感动万分。
故事讲述的是一兄妹的故事。他们从小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就会死去。哥哥又与妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟虑之后准备给妹妹献血。在抽完血后，哥哥问医生：我还能活多久。医生为他解答，哥哥这才知道抽血不会死去，他高兴地说：那好，把我的血分一半给妹妹吧，我俩都活50岁！
读完故事，我从哥哥说的每句话里，都能感受到哥哥对妹妹的爱。是啊，妹妹是哥哥唯一亲人，如果一人在世，没有亲人，将会觉得十分孤独。谁会想到，将自己的生命与一个人平分？这就是因为爱，就像那首歌中唱的只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
这让我想起韦思浩爷爷，韦思浩是一名浙江大学退休的教师，拥有每月5000元养老金。但他却把钱都捐给了贫困山区的儿童，竟然还开始收废品，一角、二元、五元，零零碎碎的钱，寄往贫困山区带走的是韦思浩老人对儿童的爱。
爱，有很多种爱，但都是地球人与人之间美丽的心灵交流。
平分生命说课稿篇五
在小桔灯我看见了一篇好文章——《平分生命》。
这篇文章写了一位小男孩跟他的妹妹相依为命，因为它们的父母都死了，可惜这位小男孩的妹妹重病在身，需要动手术。虽然手术的钱免了，但是手术必须要输血，输血的钱没有免，小男孩决定自己给妹妹输血，抽完血后，他认为自己快死了，医生告诉他还可以活，可以活到100岁。男孩又把那只抽过血的手伸出来，要求医生把他的血抽一半掉，把他那一半给他的妹妹，每个人都各活50年，把自己的一半生命给她。
我读完后十分感动，这个小男孩竟然如此勇敢，可以为了妹妹把自己的生命都给她。知道了自己不会死，但是还要分一半给妹妹，我知道这种想法很天真，我也知道一个人的生命只有一次，我想小男孩也知道自己的生命只有一次，要好好珍惜，但是他还是想把生命给自己的妹妹。
他可以为妹妹牺牲一切，我们不用为谁，为一样东西牺牲一切，为什么我们不好好利用这些时间？生命只有一次，时间一去不会复返。人生中没有可以返回的药，但是有可以好好把握生命的药，就是坚持、努力、奋斗，这样就可以好好把握时间。
我要在人生中学会坚持、努力、奋斗还有勇敢，因为勇敢可以让人的生活没有遗憾，可以帮助别人。
平分生命说课稿篇六
今天，我在书上看到了平分生命这篇文章，看完之后，禁不住泪流满面。
这本书主要讲的是：一个妹妹得了重病，急需要输血。然而，医院里没有他妹妹的血型，医生问小男孩，是否愿意承担抽血时的痛苦。男孩答应了。抽血后，男孩得知自己还可以活一百年，就想把自己的血抽一半给妹妹每人活50年。
读到这里，我的眼睛不由的湿润了。正如这篇文章，所说“世上有什么情感能像这种情感如此纯洁，如此的美丽。如此的可爱。
你看，与亲人平分生命即使亲如父子，恩爱如夫妻，也不会做出如此令人感动之事。
看完之后，我突然想起，我的妹妹，果果，她对我亲如姐妹，有一次，爸爸不小心打坏了一个水晶球，那可是我的最爱！我伤心极了，一整天都郁郁寡欢，妹妹见到了，就跑过来安慰我。时不时说一些笑话给我听。最后，我被她的“你虽然不是男孩，但金豆子也不可掉哦！”
你们说，有了这个妹妹，我是不是很幸福啊？
平分生命说课稿篇七
《平分生命》是北师大版语文教材第一单元第三篇主题课文，课文讲述的是一个年仅十岁的小男孩在错误的认为输血便会丧失生命的情况下依然统一为病重的妹妹输血，当得知不会有生命危险时，依然要献出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文赞扬男孩的勇敢和奉献精神，表达了浓浓的兄妹情。
本文主要是通过学生自主学习再次感受亲亲的伟大，在整个教学过程学省市中处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读以读明理一读悟情。
2.然而一个小男孩愿意和妹妹平分生命，板书：平分。
明确在学习目标：根据自学方法自学：
首先，自由读文画出生字词，运用多种方法识记：
其次，理解“相依为命”“唯一”“犹豫”“一瞬间”“郑重其事”在课文中的意思；
最后，提出质疑，师生共同解决同学提出的问题，便于了解学生对新知识掌握的情况。
量学，本环节的作用是互相检测自学成果，小组合作讨论遗留问题，量学中的课文主要问题。1.同桌互读词语是说加点词在文中的意思，本环节重点培养孩子根据课文理解词语的能力。
2.将课文内容用自己的话语说一说，这个环节是培养孩子的语言综合表达能力；
3.最后小组讨论小男孩是怎样无私奉献的？
平分生命说课稿篇八
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血，但医院的血太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费，但不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在一刹那间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”
所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。
平分生命说课稿篇九
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。
然而，灾难再一次降临到他们身上。妹妹不幸染上重病，尽管医院已免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。
医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征求他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕时，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久?”医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间。但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！输血不会丢掉生命！”“真的?那我还能活多少年?”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年!”
《平分生命》教学设计之四 《平分生命》第一课时教学设计。
平分生命说课稿篇十
1.教学设计学科名称：
2.所在班级情况，学生特点分析：
本班学生共有19人，75%的阅读理解能力较强喜欢学习语文，25%的同学在阅读方面还存在着一定的问题，对语文这门学科不太感兴趣。
3.教学内容分析：
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢的献出了自己得鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
4.教学目标：
（1）.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
（2）.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
（3）.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
5.教学难点分析：
体会当时男孩的心情变化,使学生感受亲情的可贵与伟大。
6.教学课时：两课时。
7.教学过程：
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
1、同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
3、看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
学生可能说：生命怎么可能平分呢？
（意图：以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。）。
二、初读课文。
1、那我们赶快来读读课文吧！没读通顺、没读过瘾，别停下来。
（注意读准字音，读不明白的地方随手画下来。）。
2、检查生字掌握情况。
三、整体感知 。
1、读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜猜，看看谁是今天的问题专家。
教师梳理学生提出的问题。
2、你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时候认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？能说说吗？（1、学生可能会说：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。2、我觉得这个小男孩很了不起。3、）。
3、大家和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
（他很勇敢。）。
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）。
4、书写生字。（正确、美观）。
五、课堂练习。
请照我的样子，填一填吧！
例：对（对错）夜（）衣（）由（）。
树（树木）----（）------（）----（）。
第二课时。
一、精读悟情。
1、默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。
2、把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1——4号顺序说。（小组内交流）。
3、同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
（小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。）。
请大家默读课文，画句子。
5、画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
学生汇报（1、抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）。
6、小组讨论一下。
（鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。）。
7、犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
8、大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导朗读。
9、当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？
理解“郑重其事”指导学生看图理解词语。
二、总结升华。
1、同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2、亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
3、同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
三、拓展习题。
（一）开动脑筋，填一填吧！
（昂）起头（）起袖子（）起手（）起舞蹈。
（二）读句子，用带点的词语写句子。
医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！
——————————————————————————。
小男孩郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年。”
（三）小书屋。
早晨，一个乞丐在路走着，当他把米袋从右手换到左手，正要吹一下手上的灰尘时，一颗大而晶莹的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一会儿，把手掌递到唇边，对露珠说：“你知道我将做什么吗？”
“你将把我吞下去。”
“看来你比我更可怜，生命全操纵在别人的手中。”
露珠说：“你错了，我还不懂什么叫可怜。我曾滋润过一朵很大的丁香花蕾，并让它美丽地开放。现在我将滋润你这样一个生命，这是我最大的快乐和幸运，我此生不悔了。”
乞丐的心震撼了······。
1、动动脑筋，填词语。
2、你想对小露珠说些什么？
四、板书设计。
兄妹（相依为命）。
能活100岁-----要求平分生命。
平分生命说课稿篇十一
最近我看到一篇文章，它的名字叫《平分生命》。每当我回忆起这篇文章，都会不禁被它感动。
这篇文章主要讲了两个相依为命的兄妹，哥哥原以为自己输血给妹妹就会没命，可还是坚持为妹妹输血，并平分50年生命给妹妹的故事。
看到这里，我不禁被感动，有两条原因。其一是哥哥只用了短短不到五秒的时间，便做出了一个自己死妹妹活的决定。读到这儿，我不禁感慨这个哥哥是多么的勇敢，又是多么的爱自己的妹妹啊，竟然如此果断地做出献出生命的'决定，是如此纯真，让人不禁赞叹。其二是当医生告诉这个勇敢的小男孩儿，他非常健康，并且还能活一百年时，他高兴地跳了起来。这对一个男孩来说并不足为奇，在这之后他又挽起袖子，并郑重其事地让医生抽一半血给妹妹。这件事比起上一件事更让人潸然泪下。当他自己认为获救后，竟又做出了一个伟大的决定，要把自己的生命平分给妹妹。医生随口一说的一百年却被他当成了现实，这无一不体现出他的纯真和无私。
读了这本书，我不禁想起自己身上的一件事。
平时我经常不听爸爸的话，因为在周末我的课程安排得很满。一回到家，我吃完饭写一会儿作业，又要去上课。而爸爸却在家里睡大觉，我常想为什么大人那么自在，还能自由花钱，总是一回到家就说累死了，往床上一躺无所事事？直到有一天晚上，爸爸浑身湿透回到家。那一刻，我才真正明白爸爸的工作一点都不比我的学习简单，而且都是在为我们的家庭无私奉献。这不和故事中的男孩一样无私，一样爱自己的家人么，只不过表达的方式不同。
这个故事一直感动着我，让我明白了对待自己的家人，就应该无私奉献，因为你并不知道他们一直都在默默为你付出。
平分生命说课稿篇十二
今天，我读了一篇文章，名字叫《平分生命》这篇文章给我留下了深刻的印象。
这篇文章讲述的是两个孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依为命，结果才天爷不长眼，还让妹妹得了重病，必须献血才行，于是医生就问那个小男孩愿不愿意献血，哥哥勉强点点头，献血过后，哥哥问医生自己还能活多久，医生被小男孩那种精神感动了，于是他跟小男孩说：“你还能活100年！”哥哥高兴得一蹦三尺高，他卷起袖子，对医生说：“那么把我的一半血给妹妹，我们各活50年，好吗？”
俗话说：生命是苍天的礼物，是呀，人们是多么喜爱生命，生命为我们带来喜怒哀乐，为我们带来吃喝玩乐，何乐而不为呢？但是有些人爱生命爱过头了，甚至为了生命还能把国家机密给泄露出去，为文中的小男孩知道献血会死，还要给妹妹献血，这连十分恩爱的夫妻，感情很好的家人都难以做到。许多人得到了生命都占为己有，而小男孩却不一样，他得到了生命，还要分给自己的妹妹一半，这种无私奉献的精神值得我们学习！
这个小男孩的故事让我想起了我们的交警叔叔，夏天，他们穿着厚厚的军装站在火热的马路上，而其他人都坐在舒服的车上，开着空调。秋天，他们不怕凉风的欺凌，冬天，他们不怕雪花的入侵，甚至他们还可能在管理交通时被撞，但是他们不怕，病好了就再次回来接受这个艰巨的任务，他们就算死了也死得有价值。所以，我们的和平生活是用成百上千个警察的汗水和血液换来的！
读了《平分生病》这篇文章，我懂得了一个道理：我们从小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
点评：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而发，从而揭露生活中的大道理，同是针对感点结合生活实际联想到与之有同样品质的人来告诫读者做个勇往直前的人。
平分生命说课稿篇十三
2、复习词语。
血液抽血颤抖惟一渗出。
挽起降临犹豫一瞬间郑重其事。
二、学习本课生字。
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
2、指学生回答。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，据巡视的情况，指学生上黑板范写。(出示小黑板)。
三、布置作业：
认真练写生字，进行扩词。
平分生命说课稿篇十四
1、认识6个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，发生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4。将自身的理解通过朗读表达出来。
教学重点：将自身的理解通过朗读表达出来。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学设想：教学本课时，重点是让同学体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让同学通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让同学联系自身的生活，说说假如自身以为会死，还会不会把血献出来。
教学准备：挂图
教学时间：两课时
教学过程：
板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
交流
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
出示句子
一起来读一读这句话
这是小朋友无心的许诺吗？（不，这是——）
出示：这是人类最无私纯洁的诺言。
什么是“诺言”能给他找个近义词吗？（许诺誓言）
你觉得该怎么来读好这句话？自身试着读，抽生读，齐读
现在，你最想知道什么？
（为什么这是最无私纯洁的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯洁，请大家在用心的读课文，找出你感受最深的一处。
好，让俺们一起来交流，分享一下。
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，考虑写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的小朋友，所以一开始他读男孩开始……）多善良的小朋友，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，（出示：读男孩恬静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，俺们在深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类……）
俺们震撼了（这就是人类……），
所有的人震惊了，这就是（这就是人类……）
（“平分生命”）分享生命
现在，你对生命又有了什么新的理解？
今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。
平分生命说课稿篇十五
教学目标：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生发生对亲情的向往。
教学重点：体会亲情。
教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
推荐
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，考虑写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
（真是个勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的小朋友，所以一开始男孩开始……）多善良的小朋友，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。
2、抽血时，（出示：读男孩恬静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯洁的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
（“平分生命”）分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生发生对亲情的向往。
教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点：引导学生将自身的体会读出来。
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（推荐各自的所得）
2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以和学生自身的词语。
2、“金钥匙”指点：把最感动自身的句子，自身认为最重要的句子，自身认为最美的句子，都可以抄下来。
收集感动自身的有关亲情的故事，等课前3分钟推荐。
第三课时
教学目标：学习生字，书写11个生字。
教学重点：正确、美观书写生字。
教学难点：易错生字的识记。
教学准备：生字卡片
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式协助学生）
4、书写生字。（正确、美观）
1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
平分生命说课稿篇十六
教学目标：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句中，感受哥哥的无私、勇敢。
2、体会词语在句子中的作用，进一步体会文章表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
4、结合文章描写哥哥动作、神态和语言的语句，进行写作方法的指导，学会如何通过人物的动作、神态和语言来表现人物的情感。
教学重点：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句，感受哥哥的无私、勇敢。
2、在感情地朗读课文。
教学难点：体会词语在句子中的作用，进一步体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，我们刚刚学习了一节《平分生命》一课，这个故事曾经让无数人为之流泪、为之震撼，这节课我们将再次走进这感人的故事。
2、听老师朗读课文，请同学们回想课文的主要内容。
老师朗读课文。
3、学生汇报文章主要内容。
师板书：男孩 女孩。
5、学生汇报。
师板书：勇敢 无私。
过渡：是啊，男孩是勇敢的、无私的，文中很多地方写出了他的勇敢和无私，请同学们找到画一画，反复读一读，用心体会，也可以和同桌说一说。
二、精读感悟。
1、学生自由读文。
2、学生汇报。
学生1：“男孩稍一犹豫……脸上洋溢着勇敢的神情。”
重点理解“稍一犹豫”
师：选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而以艰难的，而我们的男孩，我们十岁的男孩只是“稍一犹豫”，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，他爱妹妹，爱得胜过爱他自己。
师：指导朗读，谁能用自己的朗读来表达男孩深沉的爱。
学生读文。
老师：多勇敢的男孩啊，你们还从哪里感受到男孩的勇敢、无私了？
学生2：“抽血时，男孩……将血液注入妹妹体内。”
学生有的回答紧张，有的回答害怕，还有的说自己当时吓哭了。
师指一名学生再来为大家读一读这部分内容。
学生再读。
学生回答：他微笑是要鼓励自己的妹妹勇敢地活下来……。
师：男孩一直在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪。这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑为妹妹点燃了生的希望。同学们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！
学生朗读。
学生3：“男孩从床上跳到地上……我们两个每人活50年。”并说出自己的理解。
师：你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？从哪些语句中能看得出来？
学生回答夺 眼中放出光彩 又蹦又跳。
师：那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？
学生回答：爱 无私。
师：多无私的男孩，谁愿意读一读男孩的话。
学生朗读。
学生回答。
师：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却以这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能还震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！
板书：真爱。
齐读最后一自然段。
师：我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来，今天老师还为你们带来了一个大男孩的故事。
老师动情讲洪战辉的故事。
老师：同学们，这真爱无处不在，无时不有，这爱至真至纯，这爱没有界线，没有止境，这真爱无疆！
板书：无疆。
三、总结：男孩的故事催人泪下，作者通过对男孩动作、语言和神态的描写，把人物的内心情感表达得淋漓尽致，这也是我们要学习的地方，抓住人物的动作、语言和神态来表达人物的内心。
板书设计：
勇敢。
｝男孩 妹妹。
无私。
真爱无疆。
平分生命说课稿篇十七
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1 同学自读课文，画初步认识的字词 。
2 检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1 再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2 重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）
3 用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4 指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
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