教案细化了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。教师可以参考其他教师编写的优秀教案，借鉴其经验和方法。以上教案范文仅供参考，教师在编写教案时需要根据实际情况进行有针对性的调整。
山雨六年级语文教案山雨课文篇一
知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的'韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
3一课时。
一、谈话引入，揭示课题。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。
二、预习检测。
一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符。
三、出示本堂课的学习目标：
1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
四、初读课文，理清文脉。
山雨六年级语文教案山雨课文篇二
1.基于识字写字。
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作。
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1.基于识字写字。
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读。
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3.基于习作。
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
评价任务。
1.通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2.通过各种形式读描写山雨的`优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3.通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
教学过程。
学习目标。
教学环节。
学习活动。
评价要点。
教师活动。
雨声导入。
活动一雨景视频导入新课。
板书课题，理解题目意思。
通过读文题，初步感知课文内容。
导入新课。
能读准字音，流利、有感情地朗读课文。
初读课文。
整体感知。
活动一。
1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。
2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。
1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。
朗读训练。
交流纠正。
通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。
再读课文。
品读赏析。
活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。
1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。
互评。
活动二。
相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。
通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。
组织互评。
指导朗读。
活动三动情朗读，加深理解。
通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。
交流互评。
尝试仿写。
拓展延伸。
活动一。
背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。
同桌互背，小组互背。
活动二。
仿写。
通过小组讨论、完成仿写。
交流展示。
组织互评。
搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》。
山雨。
听雨声无字歌谣由远而近。
观林色色彩分明嫩绿流动。
品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬。
1.目标达成情况：
目标一：
目标二：
目标三：
2.教后得与失：
山雨六年级语文教案山雨课文篇三
想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。
利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。
课文中优美的片段，音乐。
师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。
师：请你大声地读出来。
（根据学生的回答板书）。
1、学习雨前。
师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗？（点击课件）。
生：来得突然——，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（可以多找几个学生读）。
师：听了他们的朗读，你感受到了什么？
生答（略）。
师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。（学生轻声朗读）。
2、自学雨中。
导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。（此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许会好些。）。
（1）小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）。
（2）集体汇报。（说到哪句点哪句。）。
沙啦啦，沙啦啦……。
（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）。
师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）。
（几个学生谈感受），
（学生说）。
师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢？
师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）。
师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
（学生谈感受）。
师：真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）。
师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（谈感受）（点课件）。
师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）。
3、学习雨后。
师：鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读前点课件）。
师：听，除了鸟声，还有什么？（点课件）调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧……（学生自由读）。
师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨（点击课件，师读。）。
（点课件）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。
山雨六年级语文教案山雨课文篇四
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
一课时。
一、导入。
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的`美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
山雨声音。
美颜色。
鲜
山雨教学课件。
山雨读后感。
山雨六年级语文教案山雨课文篇五
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学过程。
我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
一、导入。
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。
三、明确阅读要求。
指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。
四、读课文，感受山雨之美。
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文，浅谈感受：
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
2、熟读课文，感受山雨之美：
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读，体会作者情感。
1、展开读书竞赛，体会作者情感：
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾，小结。
七、自主设计作业。
学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
山雨六年级语文教案山雨课文篇六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时。
课时一。
教学内容：
引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：
一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题，学生读题)。
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)。
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)。
t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。
l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。()。
l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()。
2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。
5、预习《3、草虫的村落》。
1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。
2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
附板书：
2、山雨。
声音：歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很难忘却。
教学反思：
教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(20__年9月7日)。
山雨六年级语文教案山雨课文篇七
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来雨中雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景交融，表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。
【教学目标】。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
【教学重点】。
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学难点】。
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教法学法】。
调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集。
【课前准备】。
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
【课时安排】1课时。
【教学流程】。
一、谈话引入，揭示课题。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉。
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)。
三、学习“雨来”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话，朗读品评。
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)。
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇。
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
(3)带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
(1)自由读，感受雨中的绿。
(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律。
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵。
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
七、拓展。
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)。
那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
山雨六年级语文教案山雨课文篇八
1、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
这句充分表达了作者对所听到的山雨声有着独特的感受。由于岩石、树叶、绿草等物质因构成材料有所不同，所以当雨水打在物体上时，发出的声响必然呈现不同的音符，仿佛琴键因敲打后发出不同音量。
2、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这句话描写雨声。作者把雨中的山石树木比做“奇妙无比的琴键”，把雨丝比做“无数轻捷柔软的手指”。“弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”，作者用优美的文笔描绘了雨声的韵律与意境，抒发了热爱大自然的美好感情。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话讲雨中的色彩。细密的雨丝在“飘飘洒洒”地落下，整个山林的色彩都融化在雨雾中，惟有“清新的绿色”在雨雾中“流动”：“流进我的眼睛”，意思是映入我的眼帘；“流进我的心胸”，意思是“我”用整个心胸去感受这“清新的绿色”。这是一种情景交融的境界。
山雨六年级语文教案山雨课文篇九
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。
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山雨六年级语文教案山雨课文篇十
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
山雨六年级语文教案山雨课文篇十一
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
山雨六年级语文教案山雨课文篇十二
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点。
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
教学重点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
山雨六年级语文教案山雨课文篇十三
来得突然----跟着一阵阵湿润的山风，跟着轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——。
沙啦啦，沙啦啦……。
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
山雨六年级语文教案山雨课文篇十四
《山雨》是鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本组教材围绕“感受大自然”这一主题来编排，训练重点：体会作者是怎样细心观察大自然的、怎样展开丰富的联想和想象，表达独特的感受的。
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，要做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：（课件出示）。
1、正确读写本课要求掌握的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。
其中，“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美”是本课教学的重点，也是难点。（课件）。
为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。
1、你能正确、流利地读这篇文章吗？
2、这篇课文，你想怎么学？
3、你对课文的哪一部分最感兴趣？
调查结果显示，90%的学生已经熟练朗读，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第五、六自然段最感兴趣。
根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。
教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。
学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
一谈话导入，揭示课题。
学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。
二初读课文，梳理内容。
对略读课文的教学，已经达成一些共识：其一，略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：
自读提示：
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。
3、想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。
通过初读，学生整体把握了课文内容，理清了文脉；同时，重点抓“琴键”、“啼啭”和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导（出示词语和句子），分步进行，落实到位。
三熟读精思，品味欣赏。
阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。
在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：
（1）细读课文，感受山雨的韵味：
“略中有精，整体把握求略，重点感悟求精”是我们的在教好略读课文研讨中的感悟。本环节首先我让学生快速浏览课文，并画出有关的句子。
学生很容易会找到这样一些句子，（出示相关句子）我重点抓住这句话（出示句子）让学生品读。
我这样引导学生理解：
“琴键”和“手指”都是我们所熟知的事物，但在文中它们指的是什么呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的琴键上，又会发出怎样的声音呢？在学生交流的基础上我总结：
作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此事的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了山雨的声音美。（板书）。
接着又追问：从中你感受到作者怎样的感情？此时，作者对山雨、对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出。
阅读教学需要追求简约而丰满的境界，这样，课堂才能够主次分明，学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力。这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。
对于这样一篇优美抒情的散文，朗读应该贯穿始终。我这样引导：＂谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？＂“听的学生闭目倾听，把你眼前浮现的美丽图画与同学共享！”孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象。
富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现，又变成一段段流动的文字，从学生的口中淌出。让生本充分对话，使语言训练落到实处。
我这样引导：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何观察、感受的？为了引导学生体会文本语言美，我鼓励学生想象说话：你走在雨中的山林中，是如何感受这种色彩美的？在学生交流的基础上，我出示朱自清先生《春》中的一段话：
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
引导学生结合这段话，再试着说一说。
学生也许会这样说：如果说山林是一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。
学生还可能会这样说：整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。
如此，朱自清先生《春》中的经典描写，不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野，而且作为语言资料为学生提供了说话的素材，在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中，而且被学生吸收并内化为他们自己的语言。同时，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前。语言文字就这样变成了画面。
（2）品读课文，感悟写法的韵味：
再次回到“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法，谈谈自己的体会。
这些，学生只要点到即可，教师不必做过多的分析和讲解，我所做的就是鼓励学生的发现，欣赏他们的顿悟。
如此，从文字本身的韵味到表达方法的韵味，从课文到课外，学生熟读精思，积累语言，进行了一次美丽的旅程。
四背诵积累，拓展延伸。
1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。
2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？
夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘……撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。
通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！
3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。
老师们，这样，我就在学生的心中种下了阅读期待，让学生运用本单元习得的方法去学习，在阅读中感悟，在感悟中积累。
书与副板书两部分组成。主板书点明了文章着重描写的两个方面，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁这节课我设计的板书由主板明了，教学重点一目了然。
山雨六年级语文教案山雨课文篇十五
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
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