在编写教案时，要充分考虑学生的学习特点和能力水平。教案的教学策略应该多样化和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。精心设计的教案是教师成功开展教学活动的重要保证。
我爱故乡的杨梅教案篇一
据李时珍《本草纲目》载：“其形如水杨，而味似梅”，故称杨梅。
又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红，翻过几个山头，来到自家的杨梅山，看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实，内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢，去采那被阳关抚摸过的杨梅，有时会按耐不住自己的嘴馋，摘几颗放进嘴里，顿时便被那鲜美的味道吸引，在舌尖打转，久久无法平静下来。
宋代诗人平可正的诗也说：“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深”。我想，这对于二都杨梅来说正是恰如其分，二都杨梅色泽红润，体态饱满，最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比！
“南方果珍，首及杨梅”由于杨梅历史悠久，品优质佳，曾被列入贡品，供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球，实际上是由数万根像针一样的尖刺组成，等到成熟，针也渐渐失去了原来的锋芒，变得柔和，轻轻的咬开一个，那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡，撬开你的胃，让你欲罢不能。
梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝，先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍，然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来，等到再次嘴馋时便开封吃几颗，杨梅酒还有治病的功效，谁家有人要是感冒或者发烧了，吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道，只是我不胜酒力，当杨梅放进嘴里便急忙吐掉，现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。
结在树头那硕硕的果实，看的惹人喜爱，外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队，梅农们心里十分的高兴，他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上，偶尔还看见山泉在脚边流淌，夏至的炎热在此刻早已忘怀，有时也会取一丝清泉，洗个脸，洗脏兮兮的手。
二都杨梅娇贵得很，不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们，也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好，静静地，静静地，好似半个月前如梦境一般散去。
浙江绍兴上虞市驿亭镇中初三:赵梦雅。
上一篇：触摸黑夜作文。
下一篇：不只是墨色
我爱故乡的杨梅教案篇二
教学目标：
1.学会本课的11个生字新词。
2.理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
3.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:了解杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓特点观察事物的方法。
教学难点:品析第二自然段描写杨梅树的词句。
教学准备：音乐磁带。
一.初读，感知大意。
师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）我爱故乡的杨梅。
师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出 示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）。
生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音，容易读错。
生：“豆腐”的“腐”字在这个词里读轻声，比较容易读错。
生：我认为“触到”这个词有些难读，“触”是翘舌音，很容易读错。
（生一边汇报，师一边在这些词下画横线）。
师：同学们刚才说得都不错。我们把画横线的词语多读几遍（生自由读，开火车读生字）。
师：大家读得不错。课文一共有几个自然段？
生：（齐）共有六个自然段。
师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。
（当老师请了一行同学时，没有被请到的同学发出了失望的叹气声）。
师：没关系，没被请到的同学先仔细听，如果你觉得哪些自然段你读得比他好，待会儿老师再请你读。
（生开火车读课文）。
师：听完他们的朗读，谁想评一评？
生：我认为这一行同学中，阮杨同学朗读得很流利。
生：饶倩同学今天的朗读又流利又大声，进步非常大。
生：我觉得陈香伶和王妍的朗读还不够流利，有回读的情况，今后要多练习。
树 （2）。
果 色 （5）。
味 （6）。
二.细读，品读感悟。
1.学习第二自然段。
师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）。
生：我读懂了“四季常绿”这个词，它指的是树木的枝条四季都是绿的。
生：请问大家，“贪婪”这个词一般都是用来形容人的，这里为什么用来形容杨梅？
师：你真会提问。“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？
生：“贪婪”的意思是贪心，不知满足。
师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？
生：不是的。读了这个词，我就感觉到杨梅树喝饱了春天的甘露，要快快长大。
师：你想得可真好呀！
生：请问大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答这个问题。“甘露”是指甘甜的糖浆。
师：在课文里“甘露”指的是什么？
生：（齐）春雨。
师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。
生：我读懂了“一片片”，通过这个词，说明杨梅树的枝叶长得很茂盛。
生：我读懂了“狭长”，指又细又长的叶子。
师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？
（生从众多树叶中指出狭长的叶子）。
师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。
（生边指图边回答，用上了扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）。
（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）。
生：我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。
生：我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。
生：我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。
师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
（生配乐朗读，读得入情入境）。
2.学习第四自然段：
师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）。
师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）。
1.杨梅是圆的，生着小刺。
2.杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 。
生：第一句只是写杨梅果“生着小刺”，第二句是写“遍。
身生着小刺”，多了“遍身”这个词，说明小刺长满了杨。
生：第一句没有写杨梅果的大小，第二句写了“和桂圆一样大小”，一读就知道杨梅的大小。我觉得写得很具体。
生：第一句说杨梅“是圆的”，第二句说的是“杨梅圆圆的”强调了杨梅特别圆。
师：对！再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）。
生：我还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。
师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）。
师：杨梅果形状最突出的特点是什么？
生：它全身长满了小刺。
师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）。
师：谁来说说，杨梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我们摸起来总感到粗糙，很扎手。可杨梅果的小刺是软的、平滑细腻的。
师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）。
师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。
第二课时。
3.学习五、六自然段：
师：上节课，我们领略了杨梅树的可爱，这节课，我们就一起来看看可爱的杨梅果。
（幻灯出示杨梅果的图片）。
生：（齐）红色！
师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）。
师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，
师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。
绿？（生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）。
师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）。
生：我知道了。用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。
（媒体出示第五自然段的第一句话）。
师：在这个自然段里，作者用了这样一组词来描写杨梅果颜色的变化。
（师给关联词加点：先是……然后……最后……）。
师：老师这有几个练习，请大家试着用这几个词说话，喜欢说哪一句就说哪一句。
（屏幕出现练习，生自由练说，然后汇报。）。
1.小蝌蚪先是，随后 ，最后 。
2.白荷花开花了，先是，随后 ，最后。
3.先是，随后，最后 。
4.学习第四自然段：
师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。
（生自由读课文）。
师：杨梅的味道是怎样的？
生：未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思吗？
生：“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃过西瓜是甜津津的。
生：还有梨子也是甜津津的。
生：应该是甜中带酸。熟透了的杨梅主要是甜的，但还有一点酸，因为它实在是太甜了，所以就不觉得酸了。
师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。
（生齐读课文）。
师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
5.学习一、三自然段：
师：课文的重点段落是4、5、6自然段，作者为什么一定要写1、3自然段呢？我们一起来讨论一下这两个自然段有什么作用。
师：在写树和写果的段落之间，有第三自然段。这个自然段在这儿起了什么作用？请大家一起来把这个自然段读一读。（生齐读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）。
生：这个自然段把树和果联系起来，从树写到了果，是个过渡段。
师：不错。看看“挂满”这个词，想象一下，你眼前会出现什么样的画面？
生：我好象看到了树上结出了很多很多的杨梅果，数也数不清。
生：我还看到这些杨梅果长得十分饱满，都沉甸甸地挂在。
枝头。
师：同学们想得真好！作者先写了树，再写了果，大家想一想，这个顺序能不能颠倒过来？我们再来把这个自然段读一读。（生齐读课文）。
生：不能。因为作者是按照树木的生长顺序来写的，所以。
三年级是作文起步教学阶段，教师在阅读教学中，时常注意渗透写作技法的传授，将会使学生受益非浅。
课题换成“我爱杨梅”？为什么一定要加上“故乡的”
这个词呢？
生：因为这是作者故乡的杨梅，所以这两个字不能省。
师：说得有点道理。大家想一想，作者为什么能把自己故乡。
的杨梅写得这么好、这么美？
生：作者从小在故乡长大，十分熟悉和喜爱杨梅。
生：杨梅就象他故乡的一位老朋友，伴随着他长大，因此他说起故乡会想起杨梅，看到杨梅也会想起故乡。
生：从这可以看出作者十分热爱自己的家乡。
师：对呀，作者不但爱故乡的杨梅，更爱自己的故乡。作者在这里写的是杨梅，赞美的是杨梅，就是要通过杨梅表达自己对故乡的热爱。这种写作方法叫“借物抒情”。
（师板书）。
师：作者借的是什么物？（生齐：杨梅。）抒发的是什么感情？（生齐：热爱故乡的感情。）。
师：让我们带着这样的感情一块儿来读读课文的第一自然段。（生有感情地齐读）。
师：可见，课文的第1、3自然段不仅不能省，而且在全文。
中的作用十分重要。
四.读写结合，迁移运用。
（生：有沙田柚、香蕉、马蹄等。）。
师：老师带来了两个沙田柚，我们就来写写它，好吗？
（把一个剥开了的沙田柚和一个完整的沙田柚，通过投影仪展示到屏幕上）。
师：请一、二组的同学观察沙田柚的外表、形状，三、四、五组的同学观察沙田柚的内部结构以及它的味道，动笔把你观察到的写下来。
（生仔细进行观察，之后动笔写，师巡堂指导，生写完后，每组派几个代表上讲台汇报，师生评议、修改）。
设计说明。
生词的教学不应平均用力，本课采用学生自读自评的形式，确定字音教学难点，并通过生生之间的交流和自读，达成目标。
有效地保护了学生读书的积极性。
朗读之后的互相评价，既体现学生的主动参与，也训练学生的听读辨析能力。
“读书百遍，其义自见”，只有反复地读书，学生才能从整体上把握课文内容。
质疑、解疑是学生主动学习最充分的体现。这样的安排，目的就是让学生在“读而生疑，疑而能问，尝试解答”的过程中，提高他们的质疑解疑，交流协作能力，在这一教学环节中，学生始终处于主动、积极的学习状态。
先通过查字典理解词语的本义，再放到句子中进一步感悟，才能真正读懂词句。
利用简笔画帮助学生理解词语，并迁移应用。
梅果的全身，让我知道了这些小刺特别多。
此处是教学的难点，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，把杨梅树说成“树娃娃”，这一点拨，拉近了学生与课文的距离，为学生的想象做好铺垫。在此基础上，利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。
“比较”是语感形成的重要手段。只有比较，才能促进对文章深层次的理解和把握，才能体会作者遣词造句的匠心独运。在比较中，学生体会到杨梅果的特点，体会到了叠词的妙用，体会到了作者对杨梅的喜爱。
作者观察得多么仔细啊！
采用引读，目的有二：1.理清作者的写作顺序。2.提示作者的观察方法。为指导小练笔做好铺垫。
师：（板书“甜津津”）看看“津”字的结构，你能想到又进行了一次积累、迁移、运用训练。花不了多少时间，对学生语文能力的形成，却有很大的作用。
运用“字理识字”法教学生字，形象、生动，有效突破字义的难点。
仍然进行迁移运用训练。考虑到学生的差异，练习的设计有坡度，使不同层次的学生都得到相应的训练。
顺序不能颠倒。
生：而且课文是先写春天的杨梅树，再写夏天的杨梅果，也可以说是按时间顺序写的，不能颠倒。
师：整篇课文都是写作者“爱杨梅”，我们是不是可以把。
“迁移、运用”的教学思想，促使我不放过任何一次可以给学生“练”的机会。
只那么“一句”点拨，学生又领悟到写作的一种方法。
通过想象，“挂满”一词的理解形象多了！
树 （2）。
形 （4）。
果 色 （5）。
味 （6）。
此处教学，精心设问！把语文训练和思想教育有机结合，最后回归到有感情地朗读，力求使思想教育做到“随风潜入夜，润物细无声。”
不按课文顺序组织教学，而是另辟蹊径，采用变序法，先教学2、4、5、6自然段，最后抓过渡段，带出第一段，篇末点题，通过讨论、辨析、感情朗读体会作者的思想感情，水到渠成，收到了较好的教学效果。
在阅读教学中，挤出时间让学生动笔习作，体现精讲多练。
附：学生作文。
沙田柚是广西的特产，它和小朋友的脑袋一般大小，一头大一头小，样子有点象葫芦。它穿着一件美丽的黄外套，摸起来麻麻的。它的皮很厚，你不用点劲休想把它剥开。当你好不容易剥开它的表皮，你会发现它下面竟是软软的象棉花一样的东西，再撕开它，一个圆球形的果实就出现在你的面前，它由十几片果肉组成，跟我们平常吃的桔子有点像。它们紧紧地挨在一起，就像一个大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以为“小梳子”可以直接吃了，一定要剥下“梳子”外面的那层皮。我记得姑姑讲了一个笑话：有一次，她送了一个沙田柚给北京的好朋友，结果，那位阿姨打电话来说，柚子又苦又涩，一点儿也不好吃！姑姑大吃一惊，一问，才知道，阿姨把柚子当成了“大桔子”，连皮一块吃下去，怎么会好吃呢？沙田柚的肉一丝丝紧挨着，洁白透明，甜津津的，叫人越吃越爱吃！难怪驰名中外呢！
[课后总评]。
本课的教学，我注重体现以下语文思想：
1、以读为本，读中感悟。在教学过程中，我始终注重学生对文章的感悟，让学生在读中悟，在悟中读。在品词品句的基础上充分理解课文内容，感悟作者情感，并以多种读书方式，如个别读、齐读、引读、配乐朗读等，充分调动了学生读书的兴致，让学生喜欢读，乐意读。例如，在教学课文的第二自然段时，我先让学生自由读，边读边感悟语言文字；接着让学生听老师配乐朗读，边听边想象，将学生引入课文的情景；最后，也让学生随着音乐进入情境，有感情朗读。学生通过感悟课文，再把自己的感悟通过有感情地朗读表现出来，真正达到受感染、受熏陶、与作者产生心灵的共鸣的效果。
2、读写结合，以读促写。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”。在教学中，我把本文当成一篇范文，把“写”立为“读”的最终目标，在课文教学过程中，处处渗透写法的指导。使学生通过对课文的了解、感悟和诵读，达到积累的目的，为写作埋下伏笔。在课后练习中，我设置了一个“小练笔”，帮助学生进行迁移，使学生凭借课文这个例子，举一反三，调动自己的生活经验，写自己熟悉的事物。真正发挥了课文“范文”的作用，也使阅读和写作得以紧密结合。
3.想象说话、巧破难点。第二自然段的教学是本课教学的难点，作者在描写的过程中运用了大量的拟人手法，学生一时难以理解。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，设置了让学生进行想象说话这一教学环节，我先利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。最后通过让学生用自己的语言进行表达，将课文语言内化，学生通过想象理解了拟人的手法，进一步体会到杨梅树、杨梅果的美丽、可爱，这样，难点也就水到渠成地突破了。
4.基础扎实、训练到位。语文课的学习，实际上是语言文字理解、积累、运用的过程。在学习这一课时，我注重对学生进行语言文字的扎实训练。理解、积累是基础，为此，我运用字理识字、联系上下文等方法帮助学生解词。如在教学“染满”一词时，运用了字理识字的方法；在教学“狭长”一词时，学生对该词把握不准，我出示了不同形状的树叶，让学生从中辨析出“狭长的叶子”使学生对这个词有了很形象的认识。
我爱故乡的杨梅教案篇三
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题：
1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）。
2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。
二、初读，整体感知：
1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查读：
（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。
（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）。
（3）齐读。
3、整体感知：
（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）。
（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）。
（注：有可能从后往前推）。
三、品读语言，渗透写法。
（一）学习第二小节：树。
1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。
2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）。
（“吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）。
3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。
4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？
长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。
长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。
5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）。
（二）学习四、五、六小节：果。
过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！
第一层面：清楚。
1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。
2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。
3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。
第一层面：具体。
1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。
2、随机交流：
第4小节：
（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）。
（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。
（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和）。
指名读、范读、男女生读。
第5小节：
（1）写咬开后看到的颜色。
（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）。
（3）齐读。
第6小节：
（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）。
（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）。
3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的'颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。
4、合作读。
5、回归情感：
四、运用写法，学说杨梅。
1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。
2、自己先试试。
3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。
第二方面：指名说（1生）。
第二方面：同桌互说。
五、回归课题，领悟内涵。
1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）。
2、出示资料：
王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。
指名一生读，或师读。
3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。
我爱故乡的杨梅教案篇四
学科：
语文。
时间：6、2。
教学目标1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程。
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词。
（1）、自由读课文，画字词。
（2）、再读课文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）。
（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片。
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)。
四、小结(从整体上把握课文)。
五、延伸。
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
板书设计。
树
形
果
色
味
我爱故乡的杨梅教案篇五
第一课时：
教学目标：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课生字、新词。
教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学流程：
一、导入。
1、出示课题齐读。
2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读。
二、检查预习情况。
1、检查字词识记情况。
指生读词。
练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词。
找反义词：狭长平滑（）柔软（）。
仿照“细雨如丝”写如类的词。
2、开火车读课文。
要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？
出示填空，交流板书：
枝条形状大小长刺。
树果颜色。
叶子味道。
三、浏览课文。
1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津）。
2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？
挂果时间：端午节过后性喜湿。
3、展示填空内容：
故乡的杨梅枝条，叶子（），端午节过后，杨梅树上挂满了（）的，和一样大小，遍身（）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（），变成近乎的。没有熟透的杨梅（），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。
把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。）。
四、细读课文。
作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。
1、指生读第二自然段。
学生交流写法：拟人手法。
哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）。
理解“贪婪”：不知满足。
“吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？
它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？
2、学习第4自然段。
这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段。
作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？
“圆圆”用了叠词，更显可爱。
大小与桂圆做比较，写得很准确。
刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触。
作者的刺的观察多么细致呀！
比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料。
3、学习第5自然段。
师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！
默读第5自然段，给句子标序号。
出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理）。
把表示先后顺序的词用三角记号标出。
2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序）。
师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。
4、学习第六自然段。
作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！
杨梅没有熟透时------熟透了就------。
“津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你们吃过什么东西也是“甜津津”的？
那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。
指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃。
五、归纳写法。
这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
六、回归整体。
1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？
2、齐读全文。
3、以诗作结。
杨梅诗。
宋平可正。
五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。
七、练笔。
提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。
我爱故乡的杨梅教案篇六
1、了解杨梅的特点，能说段落大意。
2、能有感情地朗读课文，尝试背诵第二自然段。
3、感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。
填空：
（ ）的杨梅树 （ ）的杨梅
写杨梅树的是哪一段？从哪些词语中你感受到了杨梅树充满生机活力？
1、品析句子
“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“细雨如丝”打比方，雨多而密
“甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
拟人手法，充满活力 颜色四季常绿，欢笑着说明很可爱。
2、朗读指导从这些词语中可以看出杨梅树犹如一个可爱的孩子，它是如此的美丽动人。你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吗？任选一句试着读一读。
段意：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，在雨雾中欢笑着。
1、出示要求，开始自学：
a读课文，划词语：哪些词语写出了杨梅特别惹人喜爱？ 简单地说说你的感受。
b读句子，品意思：读读有这些词语的句子，想一想第三段分别从哪几个方面写杨梅果的？
2、学生自学，师巡视。
3、讨论交流，完成填空。
a、圆圆的 遍身长刺 平滑的刺 细腻而且柔软
新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水
甜津津 又酸又甜 越吃越爱吃
b把上述词语归类，第三段分别从形状、颜色、味道三方面写杨梅果，由学生板书。
c填空
故乡的杨梅形状是（ ），它的颜色先是（ ），逐渐变成（ ），最好变成（ ）；杨梅没熟透时滋味是（ ），熟透后就（ ）。
4、概括段意
5、 朗读指导：你最喜欢杨梅果的哪一个方面?分别从每一个自然段中找出喜欢的句子读一读。
在字里行间我们都深深地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，王老师深有同感，我的家乡所前有杨梅，那就是有名的杜家杨梅，我觉得作者写杨梅不仅仅是抒发对杨梅的喜爱，更想抒发另一种感情。（爱家乡）
根据课文内容填空：
1、因为（ ），所以我爱故乡的杨梅。
2、之所以我爱故乡的杨梅，是因为（ ）。
3、我的故乡在江南，那里盛产（ ），我爱（ ），我更爱（ ）的故乡。
我爱故乡的杨梅教案篇七
第二教时：
一、导入：
二、新授：
1、听3——6节课文录音，看课文：每一节写了杨梅的什么特点？（时间、形状、大小、颜色、味道）。
2、自选3——6节中自己最感兴趣的一节，说说自己读懂了什么？
3、交流，随机出示4——6节。
（1）出示第4节（板书：形状圆大小桂圆）。
*学习生字：桂——你有什么好方法记住它？（换部首，说说为什么是“木字旁”？）。
*出示练习。
*杨梅的表面还有刺呢！你吃杨梅的时候有被刺疼过吗？为什么？
*理解：细腻柔软（找反义词）。
*找一找杨梅生长变化的词——渐渐（你能用另一个词来代替吗？）。
*指导朗读。
（2）小组学习第5节（板书：颜色淡红深红黑）。
*找出表示杨梅颜色变化先后顺序的词（板书：先随后最后）。
*引读。
*句子练习。
（3）为了进一步了解杨梅，我们要来尝一尝。
a、先轻轻咬一口，观察一下杨梅果肉的颜色。
说一说，读读句子（轻轻咬开它……）。
b、再品尝，说说杨梅的味道。
（4）出示第6节（板书：又酸又甜甜津津）。
*再说几个这一类的词语（abb又又）。
*从哪里看出作者“越吃越爱吃”？（板书：举例子）。
4、小结：是呀，正因为作者爱杨梅，所以他观察得那么仔细，把杨梅的形状、大小、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人喜爱呀！让我们饱含作者对故乡的热爱，再来读读第一节（出示第一节）。
三、拓展：
1、今天，我们跟随作者了解了一种非常有特点的水果，同学们想不想也来试着介绍一种水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常见的水果，我们就学习文章的方法来试着介绍一番吧。
2、出示图片，小组分工，可以从形状、大小、颜色、味道……来写一写。还可以运用比较、举例子的方法来说说西瓜的大小，以及你是怎样爱吃西瓜的。
3、交流、讲评。
板书设计：
形状：圆。
大小：桂圆（比较）。
颜色：先淡红随后深红最后黑。
味道：又酸又甜甜津津。
我爱故乡的杨梅教案篇八
教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。
教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。
一、揭示课题 。
2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱。
那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？
带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。
出示自学要求：
（1）、借助拼音读通课文。
（2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？
自主读课文、师巡视。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读通课文。
2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？
交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 。
师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。……。
师：能否再说得具体些？……。
出示课件。
三、学习杨梅（第4—6节）。
那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。
1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。）。
交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺。
摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。
摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。
读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。
2、颜色。
杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？
请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。
交流：
颜色的变化（淡红---深红——黑（太红））。
能否变序：出示变序的句子。
行吗？为什么？……（有顺序 是按照杨梅的生长规律来写的）。
貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？
交流：新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水。
按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。
3、味道。
看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃……要尝…… 生：…………。
那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！
读着读着，你似乎品尝到了……？
没有熟透的杨梅……又酸又甜。
熟透了的杨梅……甜津津 酸味。
4、再读4—6节，你再次感受到了什么？
文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。
四、读写结合。
1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？
2、图片展示（看图说话）。
能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。
3、我们也来试着来写写你喜爱的果子。
4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐）。
5、交流写。
评价：
生动：哪一句。
条理：先……再……最后。
语句：老师也忍不住……。
本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。
1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。
2、注重全体参与。
我爱故乡的杨梅教案篇九
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”，板书）
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的.文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）
三、再读课文：感悟情感升华主题
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
我爱故乡的杨梅教案篇十
语文。
：6、2。
1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词。
（1）、自由读课文，画字词。
（2）、再读课文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）。
（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片。
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)。
四、小结(从整体上把握课文)。
五、延伸。
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
板书设计。
树
形
果
色
味
我爱故乡的杨梅教案篇十一
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）。
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）。
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）。
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）。
我爱故乡的杨梅教案篇十二
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。
可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
我爱故乡的杨梅教案篇十三
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件。
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。
下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。
写一篇有关故乡作文。
我爱故乡的杨梅教案篇十四
教学目标：
1、正确认读本课的9个生字，积累词语11个，反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
3、通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡热爱之情。
教学重点：
1、正确认读本课的生字，积累词语，反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
教学难点：知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
教学过程：
一、以情激趣，导入新课。
3、作者的故乡在哪里？（快速读课文）。
4、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。（出示图片）作者在文章中不仅写杨梅，更主要的是还流露出对故乡的爱。
5、学习课文4——6小节。
过渡：课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢？自己来读读课文的4——6小节。
2、分节读4——6小节。板书：形状 颜色 味道。
3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读，想想课文是怎么具体描写这一特点的，说说你读懂了什么。
4、分句读懂句子。
（1）、出示句子：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。
再读句子。（个别读、齐读）。
（2）、出示句子：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
（3）、出示句子：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的颜色在变化）。
板书：淡红 深红 黑（出示图片）。
你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化？
（师生配合读句子，个别读、齐读）。
填空练习：
（4）、出示句子：
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
读文中句子。补充板书：黑红（红得发黑）。
指导书写“唇”。
指导朗读。
（5）、出示句子：
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的味道在变化，）。
怎么变？板书：又酸又甜 甜津津。
熟透的杨梅可好吃了，让人越吃越想吃，作者小时侯贪吃杨梅，还发生了一件有趣的事呢！自己读一读，质疑。
这事太有趣了，我们一起来读读第6小节。
5、小结：作者观察得真仔细啊！把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，让人口水都要留下来了！
现在，小组再读4—6节，然后用笔划划好词好句，用上这些好词好句的句子练习说话。
我爱故乡的杨梅，因为 。
二、学习课文第2小节。
过渡：杨梅那么好吃，那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢？
1、自由读第2小节，用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。
2、有感情地朗读。
三、学习课文第1小节，升华情感。
过渡：无论是杨梅还是杨梅树，都是那么惹人喜爱，难怪作者要饱含深情地说——（生）：我爱故乡的杨梅。
四、拓展训练。
五、巩固练习。
我爱故乡的杨梅教案篇十五
我的故乡盛产杨梅，每当杨梅成熟时，四面八方的客人都会来我们这儿。尤其是我，我最爱吃杨梅了。
杨梅，又叫龙晴、朱红,因其形状像杨子、味道似梅子,所以取名叫杨梅。
杨梅遍身长着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺软了的时候摘一个放进嘴里，不仅甜似蜜，而且很新鲜。它的大小和桂圆差不多。
杨梅先是青的，再是淡红的，随后是深红的，最后几乎变成黑的了。青的杨梅非常酸，渐渐变红时，稍微不酸一些，变成深红时，那就是甜中略带微酸，熟透了就甜津津的。
杨梅不但好吃，还有药用价值和营养价值。
杨梅富含纤维素、维生素和一定量的蛋白质、脂肪、果胶及八种对人体有益的氨基酸，其果实中钙、磷、铁含量要高出其它水果十多倍。
杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效，多食不仅无伤脾胃，而且还有解毒祛寒的功效。杨梅的果实、核、根、皮均可入药。果核可治脚气，根可止血理气，树皮泡酒可治跌打损伤，红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅在盛夏时节，食之会顿觉神清气爽，消暑解腻。腹泻时，取杨梅熬浓汤即可止泄，具有收敛作用。杨梅还具有消食、除湿、解暑、御寒、止泻、利尿、助消化、防止霍乱、生津止咳等功能，有“果中玛瑙”之誉。
同学们，我们家乡的杨梅是否已令你垂涎三尺了呢？别急，今年杨梅成熟之际，我请客！
我爱故乡的杨梅教案篇十六
我爱故乡的杨梅课文篇幅短小，层次清楚。今天小编就给大家带来我爱故乡的杨梅教案，欢迎大家参考。
1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。
学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。
1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。
同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。
你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖
你还知道有关杨梅的哪些知识﹖
你还想知道有关杨梅的那些知识﹖
学生出示查找的有关杨梅的信息。
1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。
同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖
让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖
3﹑你还有什幺不懂的﹖
4﹑资料补充理解。
5﹑理解后再读。
自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)
小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。
自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕
1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)
2﹑作者是怎样把它的特点写出来的.﹖(可批注)
3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。
小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。
1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖
形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。
颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖
多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。
读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么?
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖
自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。
同桌练习介绍﹐互相修改补充
根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。
我爱故乡的杨梅教案篇十七
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书）。
二理解词语。
三质疑四。
布置作业。
第二课时。
师
今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师。
二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）。
三逐段品读1．学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：
“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）。
1．杨梅是圆的，生着小刺?
2．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。）。
“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）。
2布置作业：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道）。
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”
还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”
怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！
我爱故乡的杨梅教案篇十八
一、本课的教学目的：
1、学习本课的13个生字，初读课文，了解课文大体内容。
2、朗读课文，形成以读悟情的能力，从而培养学生对植物的热爱之情。
3、让学生明白课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的，进而形成根据相应语句概括特点及意思的能力。
4、在读书、理解、美读、感悟的基础上，形成自己的情感、态度和价值观。
5、背诵课文。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的。
2、在理解课文以及美读的基础上，流畅地背诵课文。
三、教学时间：2课时。
四、教学方法：感情朗读，讲解、指导法，探究法，讨论法。
五、教学准备：搜集杨梅生长过程、品种特色等有关资料，制作电脑课件。条件允许的情况下带几个杨梅果到课堂上来，边观察实物，边上课。
六、教学过程：
我打算依据下列程序进行这篇课文的分析与教学。
(一)、首先范读课文，使学生对课文内容有一个大致的了解。接着学习生字词，解决课文朗读过程中的障碍。
(二)、指名分段朗读课文，检查学生对课文内容的初步熟练程度，同时正音，为后面的感情朗读、美读品味打下基础。
(三)、抓住杨梅树的特点和美丽可爱以及杨梅果的形、色、味三方面展开美读、理解、感悟。首先指导学生有感情地朗读课文第二自然段，让学生从“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”等语句中感悟杨梅树的勃勃生机和美丽可爱。接下来指导学生有感情地朗读此段，达到熟读成诵，同时指导学生感悟这段文字写得美在哪里。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17670123.html】
