良好的教案可以提高教学效果，使教师的教学更加有序和高效。教案的编写应该充分考虑学生的学习能力和兴趣。通过研究这些教案范文，你可以更好地了解学科教学的特点和教学方法。
四年级花的勇气教案篇一
教学目标：
1、切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。
3、通过对“拔地而起“这一个词语的感悟，初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。
教学过程：
一、揭示课题，直入主题。
同学们，今天老师将带着大家去维也纳感受一份特殊的勇气（板书花的），请大家一起读课题。
二、概括文章的主要内容。
昨天大家已经预习了课文，谁能说一说，课文主要讲了一件什么事情？(随机指导学生的概括的精炼和简洁)。
三、理清作者的情感变化的线索。
2.投影出示，请学生完成下面的板书。
见不到花 失望。
见到藏花 惊讶。
不能见花 遗憾。
见到花野 怦然一震。
能根据这个板书，把课文的主要内容讲得更加完整吗？
四、品赏词语。
通过刚才的梳理，我们不难发现课文就是以作者的情感变化为线索的，俗话说，言为心声，这么丰富的情感作者又是如何流泻于笔端的，这节课，老师将带着大家进入到课文的字里行间中，去细细品味一些带着浓浓感情的语言。
赏析“失望”的片段。
1、先请同学们细细品读描写作者失望心境的第一段话，找一找你是从哪些语句感受到了作者的失望情绪。
2、交流。
*我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
重点研读泛滥，用在这里是形容什么（是指绿色实在是太多了）。
如果，你平时见到这样一大片的绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？语言大师老舍爷爷见到无边的草地，他也写下了如此美丽、醉人的句子齐读。
可作者竟然产生“泛滥”的感觉，你从泛滥这个词中感受到了什么？可见这完全跟作者的失望（厌恶 失望）的心境。
好好读一读，把作者当时的失望再现给大家。 。
研读“寂寞”一词。
让我们一起来读一读这一句子，感受作者和草地的寂寞。
如果说没有花的草地是寂寞的，那么，有了花的草地是怎样的？
3、一起连读第一段。
赏析吃惊片段。
请同学们把描写藏花的语句反反复复读上几遍，想一想给如何读才能表达出作者的惊讶？
出示句子：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
请一学生读一读，注意能否感受到作者的惊讶！
辅导：同学们在生活中有过惊讶得说不出话来的时候，这时，脑子里蹦出来不是长长的句子，而是一个个短句，有时干脆是一个个词语。此刻作者也一样，来再好好的带着这种感觉把这句话读好。
在学生读出惊讶之后，教师通过三个画面展示来引导学生理清作者写作着眼点。我们再读这一句话，把三个不同的画面印在脑海中。
我们看着图片试着把这一句话背出来。
赏析“震惊”的片段。
我惊奇……。
拔地而起我们平时用在谁的身上，而作者却用在了小花的身上，你有何感受？
研读“改天换地”
2、小小的花儿，带给作者的竟会改天换地的感觉，你从中明白了什么？
3、带着这份惊叹一起再来读一读这一句话。
4、我们结合上文，把这句话读得丰满一些，你们先自己试一试，再请学生读。 。
五：总结，通过刚才的研读，我们发现了作者笔下的语言皆带有情感色彩，
六.作业。
1、课外阅读《维也纳春天的三个画面》。
2、摘抄和背诵自己喜欢的语段。
四年级花的勇气教案篇二
《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情景交融，耐人寻味。
（正值春天百花盛开时，丝丝入林的牡丹花，井舟的校园摄美，给予我灵感，借机窃取，改为课件。在此，表示感谢！）。
在导入新课时，问：你记忆中印象最深的花是什么花？
学生纷纷回答：我喜欢康乃馨，它象征母爱；我喜欢荷花，它很纯洁；我喜欢牡丹花，她是花中之王，特别艳丽（随机展示丝丝入林送的牡丹花，引来一阵啧啧声。）。
师：牡丹富贵，荷花纯洁，历来被文人墨客所赞美。我们学校也有花的知音——展示井舟的校园作品。
学生情不自禁脱口赞叹：学校真美啊！
师：联系本单元所学的内容，说几句话表示一下吧。
生：花儿带来春的芳香；花儿给我们美的享受……。
师：徐老师能从校园捕捉花的信息，冯先生从维也纳给我们带来什么呢？聪明的你一定能有所收获。
同学们很快进入课文描写的情景中。难点（理清作者感情变化的线索）不攻而破：
生：只见绿地不见花，（绿地泛滥花不见。）——失望。
见到花儿藏草下，（扒开草丛见到花。）——惊奇。
不见花儿冒出来，（即离不见花儿现。）——遗憾。
再见花儿遍原野，（原野盛开七色花。）——震撼。
（此刻，我异常欣喜，是花儿给予的灵气？是花儿给予的勇气？学生竟然争先恐后，出口成章，整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。）。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。……”聆听着孩子们的充满激qing的朗读，我有点儿陶醉。
最后点题，无需多费口舌，学生已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
生命中最重要的是勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论年遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
反思：1、上以情感为线索的文章，适当的铺垫非常重要，怪不得好多名师课前有那么多的“废话”。我可得好好研究。
2、课件的恰当运用，有时可起到事倍功半的效果。譬如，今天的课堂，一反常态的热烈。可惜，我做课件水平太臭。
3、学生课前收集资料，课后整理材料是一种能力的锻炼，很有必要。本学期来，我要求学生每个单元制作一张小报，回顾近期学习及拓展的内容。因为有准备，有内容，学生做起来并不难，不是很重的负担，但效果不错。
四年级花的勇气教案篇三
1.初步学会借助“阅读提示”，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
主要体现在这些方面：
1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词，从学生熟悉的"花"入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导，使大家对于"花"的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词?并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”?理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教!引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点，化繁为简，了解文章的主要内容，在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空，以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。
4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用，因此本课的品读就显得尤为重要：
具体的展现在以下几个层次上：
自由朗读课文，划出文中是怎样描写这些小花的，读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受?并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句，并在读、划、批注中形成自己的理解。
品读场面一：“原来青草下边藏着满满一层小花，白的'、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句，抓住分号(因为在试教时2次学生都能说出来)从颜色、样子、数量方面对花进行了描写，可是在本次教学中，学生的回答都没有把这个意思点出来，但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。
品读场面三：
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上，使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多，本文所提供的就是一个很好的例子，通过分析在小结中归结出写法：恶劣环境的描写(烘托)+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写(远近、上下、高低)，从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中，让学生学着课文第七自然段的样子，在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难，顽强战胜困难的图片，选取其中的一个事物，用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。(写话练习)以期通过本文的学习，使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。
四年级花的勇气教案篇四
教学目的：
过程与方法。
1.能辨别给物体排序所依据的特征。
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
知识与技能。
1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。
2.知道排序的含义。
3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
情感、态度与价值观。
1.重视对科学证据的思考。
2.乐于合作与交流。
学习成果：
1.知道什么是排序。
2.认识排序的意义。
3.学会按多个特征进行排序。
教学材料:。
食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块。
教学步骤：
一、集中话题。
早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？
排队是怎么排的呢？
能辨别给物体排序所依据的特征。
二、探索和调查。
出示一些图片让学生进行排列的练习。
下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？
学生讨论整理数据。
认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的。
研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义。
了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
乐于合作与交流。
三、反思和解释。
1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？
知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。
重视对科学证据的思考。
2.分类。
教学目的：
过程与方法。
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。
4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。
5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。
知识与技能。
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。
2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。
情感、态度与价值观。
1.重视分类的科学证据。
2.善待自然界动物。
学习成果：
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.了解生物分类学的“双名法”
3.学会找相同点分类的方法。
4.学会多极两分法。
教学材料:印泥。
教学步骤：
一、集中话题。
出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？
二、探索和调查。
老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。
学生讨论进行分类。
我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的.？
人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。
做一个小游戏：
你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？
在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？
在活动记录纸上画一个这样的生物。
能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。
独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。
理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。
根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
三、反思和解释。
学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由。
让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？
请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。
模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。
四年级花的勇气教案篇五
一、学习目标：
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：
一课时。
一、激趣导入：
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
七、课后反思：
四年级花的勇气教案篇六
《花的勇气》为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的`气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。
反复品读感悟作者用词的精妙：
李老师很重视引导学生感悟优美的词句。如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。
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四年级花的勇气教案篇七
我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。今天小编就给大家带来四年级《花的勇气》读后感作文，大家一起来看看吧。
今天，我们学习了《花的勇气》这一课，课文中主要讲的是作者冯骥才在四月去了一个叫维也纳的地方，他本以为那儿会非常美丽，可当作者看见辽阔的草坪上没有一朵小花儿，只是绿色连着绿色时，作者才感到非常失望，可是等拨开小草仔细看，却又惊奇的发现，原来花儿正使劲的往上“跳”呢!所以他决定要看花儿们长大的样子。日子一天天过去了，到他就要离开的前一天，花儿也没有开放，作者感到遗憾至极。那天早上，下着大雨，他就要离开维也纳取意大利了，当作者最后一次路过那草坪时，更让他意想不到的是草坪上竟然到处百花齐放，有红的、黄的、蓝的、绿的，色彩宾分、颜色鲜明，他的心里怦然一震，想：为什么花而不在阳光四射时开放，而偏偏在冷放冷雨中拔地而起呢?作者不仅发出感叹，生命的一位就是勇气。
后天天练习打篮球，经过刻苦的训练，我现在和同学玩儿篮球游戏时，还经常获胜，有时甚至能赢过体育老师呢!
今天，我们学习了《花的.勇气》这篇课文。从课文中，我感受到了生命的顽强。
课文讲的是作者在四月份来到维也纳以后，没有看见一朵花，只是绿色连着绿色，他感到很失望。同行的小吕让他扒开草看看，原来花儿只比草矮一点儿。作者深感遗憾，因为他马上要离开维也纳了。结果过了几天，大片大片的花儿在冷风冷雨中全冒了出来。作者见后十分惊奇。最后，他心头怦然一震，明白了生命的意味，是勇气!
读完这篇课文，我感受到了花儿不惧怕寒风冷雨、傲然开放的勇气，同时也明白了：生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论自己多么弱小，无论自己遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。花都能具有这么大的勇气，更何况我们人呢?做人就要像花儿一样傲然挺立，创造自己在风雨中的奇迹。每个人的心中都有一个小魔鬼，它在你遇到挫折时告诉你：“不要做了，放弃吧!”这种时候，就需要自己用勇敢去创造一个天使，打败它，再试着忘掉挫折，重新挑战难关。只有这样做，才有可能可以走向成功。
想想我自己，总是克服不了许多从小就有的恐惧：上台表演时，我总是紧张，生怕搞不好别人会笑话我;外出游玩爬山时，爸爸妈妈总是能够勇敢地登高望远，而我，却因为怕高，错过了很多美好的经历和美丽的风景……读了《花的勇气》这篇课文，我便下定决心，一定要像花儿一样，用勇气创造出自己生命中缤纷的春天。
课文讲的是作者在四月份，来到了维也纳以后，只看见绿色连着绿色，没有一朵花，作者感到很失望。同时小吕让他扒开草看看，原来花全在草下面。作者感到很遗憾，因为他马上要离开维也纳了。结果过了几天，大片大片的花儿在冷风中全冒了出来。作者见后十分惊奇，最后他心头怦然一震，明白了生命意味，是勇气。
读完这篇课文，我感受到了花儿不惧怕寒风冷雨，傲然开放的勇气，同时也明白，生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论自己多么弱小，无论自己遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。花都能具有这么大的勇气，更何况我们人呢?做人就要像花一样傲然挺立，创造自己在风雨中的奇迹。每一个人的心中都有一个小魔鬼，它在你遇到挫折时告诉你，不要做了，放弃吧!这种时候自己就要勇敢的去创造一个天使去打败它，再试着忘掉挫折，重新挑战难关。只有这样做，才可能走向成功。
想想自己，总是克服不了许多从小就有的恐惧，外出爬山时，爸爸妈妈说：能够勇敢勇敢地登高远望，而我却因为怕高，错过了很多美好的经历和美丽的风景。读了《花的勇气》这篇课文，我便下定决心，一定像花儿一样用勇气创造出自己生命中缤纷的春天。
四年级花的勇气教案篇八
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。下面由小编为大家搜索整理四年级《花的勇气》精品教案，更多教案请关注我们应届毕业生考试网。
1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?
3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。(1)再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
(3)全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的'感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
四年级花的勇气教案篇九
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点。
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备。
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求。
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意。
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络。
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到，因为；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；
离开维也纳前，感到，因为；
看见花的原野时，感到，因为；
体会到小花的气魄时，心头，因为。
研读课文，品味语言。
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的`内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟。
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读。
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
四年级花的勇气教案篇十
一、导入新课——引出“好”：
(板书：好嘴)凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书：杨巴)。
(说明：“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。)。
二、整体感知——讲述“好”：
文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。
1.学生自读课文，分头准备;。
2.组内互讲，取长补短;。
3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述;。
4.师生共同点评。
(说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。)。
三、重点研读——探究“好”：
全班讨论：
1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。
2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。
3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。
4.从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”;杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。
教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。
(说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。)。
四、深入理解——评价“好”：
(说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。)。
教师小结：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上;明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
五、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。
四年级花的勇气教案篇十一
1、教师引导：不仅仅鸟的喙是适应生存、适应自然的一种结果，鸟的足也是一样，同样也是适应自然，适应生存的结果。
预设：
第一幅图，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。
第二幅图，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地、丘陵地区。
第三幅图，鸟的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。
第四幅图，鸟的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。
麻雀的足为鸟足中最为常见的类型，三趾向前，一趾向后。这种足功能多样，即可以紧紧抓住树枝，也可以在地面快速移动，符合麻雀多样的栖息地和生活习性。
啄木鸟的足为对趾足，两趾向前，两趾向后。这令啄木鸟可以轻松攀附、抓牢树干，以便啄木鸟啄取树皮下的昆虫、幼虫。鹦鹉、杜鹃等树栖鸟类的足同样是这种形态。
4、师小结：不管是什么样的足，都是鸟为了适应生存环境的一种需要。
活动五：课堂总结。
今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟适应自然、适应生存的一种结果。
四年级花的勇气教案篇十二
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程。
(一)导入。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯：美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!
(板书课题，齐读。)看了课题，你有什么疑问?
(二)初读课文。
1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?
(三)再读课文。
1、默读课文，找出描者情感的`词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
(四)升华。
读了这课文，你悟出了些什么道理?
(五)拓展阅读。
同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味!
四年级花的勇气教案篇十三
泛滥辽阔厘米。
遗憾壮观居然。
铺满清晰气魄。
乏味齐刷刷。
词语积累。
改天换地蒙蒙细雨傲然挺立。
明亮夺目神气十足拔地而起。
怦然一震。
自主学习：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：
1.作者在维也纳经历了一件什么事?
中心句：
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!
我们应该这样去面对生活：
生命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。
联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢?
四年级花的勇气教案篇十四
在春暖花开的四月的第一天，迎来了塘下语文中心组的第一次教研活动。这次教研活动的主题是：以生为本，优化教学设计。场桥二小的蒋芝乙老师为我们带来了一堂《花的勇气》。以下是我听课的几点感受：
蒋老师这堂课的教学设计，最大的亮点是借助三组词语进行阅读教学。
第一组词语是“失望、遗憾、惊奇、心头怦然一震”。出示第一组词语后，蒋老师提问：“有什么发现？这组词语描写的是什么？”学生不难发现这组词语描写的是作者的心情。随后蒋老师要求学生打开课本，自由读课文，圈出词语，完成口头填空：“作者在四月的维也纳看不到，因而感到失望，当他快要离开维也纳时，因为而感到遗憾，而当他看到，而感到惊奇，心头怦然一震，明白了。”蒋老师借助这组心情变化的词语，利用口头填空的方式，让学生轻松地概括了课文的主要内容。
第二组词语是“傲然挺立、明亮夺目、神奇十足、拔地而起”，这组词语描写花的词语。借助这些词语蒋老师要求学生去课文中寻找描写花的句子。通过朗读指导，让学生去体会花“多、密、辽阔”的特点。
第三组词语是“冷风伴着凉风、凉凉的雨点、冷风冷雨”。蒋老师借助这组词语让学生体会花儿的勇气。
三组词语的选择，别具匠心，成为阅读教学的主线。这样的'教学设计，凸显了词语的特点，突破了教学的重点和难点，有效达成了教学目标。同时让听课的我也是心头怦然一震，为蒋老师在阅读教学上有这样大胆尝试的勇气而敬佩。
1、以词组教学为主线的阅读教学设计应建立在对词语的理解上。本课最为关键的词语是“怦然一震”。这是作者情感变化的重要转折点，此刻作者才认识到生命的意义就是勇气。因此对“怦然一震”这个词语的理解至为重要。
2、课堂中以生为本，是我们一直保持的重要理念。但是如何机智有效的引领学生去体会文章的情感，感悟文章的重点，则是教学的难点。如在出示第三组词语“冷风伴着凉风、凉凉的雨点、冷风冷雨”后，蒋老师提问：“冷风冷雨刮在你脸上有什么感受?”学生回答“很舒服！”这样的回答令我颇为意外。但这的确是学生此时此刻的真实的体会。在阳光明媚的四月，气温回暖，穿着厚重衣服的学生也许会感到有些炎热，因此此时如果有凉风习过，还是蛮惬意，蛮舒服的。面对这样的回答，教师如何以生为本，让学生的体会能回归文本，则需要教师的教学机智——创设课堂情景。
3、朗读指导是阅读教学的有效途径。正确朗读指导是朗读知道的关键。描写花特点的句子中的重点词是“这么多，这么密，这么辽阔”，“多、密、辽阔”是花的特点，但是在朗读的时候应该是把重音落在“这么”上，这样才能更突出“这么”后面的词语。同样写花颜色的词语“白的、黄的、紫的”指导学生读出花的美，读出话的颜色多应将语速放慢，把“的”前面的字拖长，的读轻声。教师范读是朗读指导的一种方法，值得注意的是，我要注重学生的体会，让他们读出自己心中的情感。
四年级花的勇气教案篇十五
《花的勇气》这节课结束了。从这节课当中，我也悟到了许多东西。
这节课我本身按照“三环节自主课堂”的教学模式设计出来的。可是最后上出来的效果，并没有达到完全自主课堂的要求，经深入思考和探究，我总结出两方面的原因。
1、我上的是自主课堂当中的展示环节，可是第一环节的自学部分没有走实，学生并没有完全按照导学稿的要求认真地将第20课“花的勇气”预习到位，而我也没能将学生自学的结果及时进行检验，就盲目地进行了第二环节的教学。因为学生们没有经过深入思考，导致许多人在课上无话可说，无题可问，课堂气氛稍有些沉闷。
2、面对这种孩子们无话可说的尴尬的情况，教师的课堂机智还很不够。当时我心里很着急，于是，就开始一个问题一个问题地追着去问，去讲解引入，这样就回到了“老路”————我们原有的课堂教学模式当中，完成了这一堂课。现在回想起来，如果面对着当时沉闷的课堂气氛，教师能够多给孩子几分钟思考，或以小组讨论的形式，静静地“等待花开的声音”，然后再抛出一个新颖的有争议的问题，课堂效果可能会比现在的结果要更好些。
课堂上存在着这样或那样的问题，而我发现这些问题的出现主要在教师自身。这就要求我平时还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。但是，从这节课当中，我也发现了很多具有亮点的东西，比如我班学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很优美，如果引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。
课堂上需要严格规范地管理，学习步骤上需要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的6篇《四年级语文下册《花的勇气》教学反思》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
四年级花的勇气教案篇十六
学习目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络。
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报。
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读，品味语言。
1、学生自主研读。
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的'体会，重点体会。
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
四年级花的勇气教案篇十七
《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花————寻花———盼花————看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。
本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。
本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。
因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了文章主旨。
教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。
《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。
我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃生机。
四年级花的勇气教案篇十八
阅读提示：
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.边读边想作者在维也纳经历了一件什么事?
细读课文，体会作者情感变化，联系上下文说说为什么会有这个变化?
要求：文中直接表达的请划出来，没有明确表达的请用心体会。
四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”
读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.课外阅读当代著名作家冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》。
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