教案应该具备针对性和灵活性，能够满足学生不同层次、不同需要的学习要求。教案应包含不同层次的教学内容，满足学生的个性化学习需求。如果你对教案的编写还有一些疑问，以下是一些常见问题的解答。
七年生物血管教案篇一
1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构。
4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法。
3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
一、激趣导入。
课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么？
二、推进新课。
学习目标一：眼和视觉。
1、眼球的结构。
自主学习了解眼球的结构；
考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点；
对对号将眼球名称对号入座；
猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的？
2、视觉的形成。
探究：
（1）外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的？
（2）眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的？
学生汇报。
课件展示视觉形成过程。
真实的物体与所成的物像有什么差别？
那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢？
明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防。
1、近视、远视形成的原因。
课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因。
2、怎样矫正？
3、预防近视的措施。
“三要”“四不要”
三、分析资料，迸发情感。
同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢？
四、寄语学生。
六月六日是爱眼日！它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘！
七年生物血管教案篇二
(一)知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、说出气体交换的原理。
4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
(二)能力目标：
1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
(三)情感目标：
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺与外界的气体交换。
4.肺泡与血液的气体交换。
教学难点：
1.通过资料分析总结呼吸道的作用。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程
一、导入新
创设问题情景、调动学生学习积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
呼吸道对空气的处理
我们是通过哪些器官进行呼吸的?
对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?
对学生的回答及时评价。给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?
或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?
学生总结
本节课学到了什么。
教师总结
同学们的阅读能力、思维能力、观察
二、过程
教师活动
肺与外界的气体交换
让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?
用什么方法来验证呢?
演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。
肺泡与血液的气体交换
引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?
教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。
学生总结
这节课我学到了什么：
教师总结
对学生的表现给与评价和鼓励。
七年生物血管教案篇三
1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
1、重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。
2、难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。
（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。
探究解决式教学法。
1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。
向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。
教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？
学生：白雪茫茫，北极熊。
教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。
采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读实验探究和ppt图片上的信息，完成给出的两道填空题。
教师：讲解ph值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”
学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。
教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。
1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？
2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
学生：
1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。
2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。
教师：点评答案，再用两道练习巩固。
学生：积极举手发言，分析回答。
教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练习巩固。
学生：积极举手发言回答。
教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。
学生：积极举手回答问题。
教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。
课堂结束，布置作业。
七年生物血管教案篇四
通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
1——2课时。
一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。
1、教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。
2、教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、google等网站去搜索他们所需要的信息（有的网址可直接告诉学生）。
3、教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0、1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。
五、评析。
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
六、备注。
1、现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要）。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。
2、教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。
3、通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。
七年生物血管教案篇五
一、试卷内容分析：
本套试卷面向大多数学生，促进学生素质全面发展，使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考查学生对生物基础知识和生物基本技能的掌握的基础上，适当考查学生的生物能力。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。
1.生物试题量：包括选择题共25小题(每小题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。
2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，实验探究题，综合题。
二、试题特点：
试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，对生物试卷的总体评价是：立足基础，注重知识的应用，注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查;注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握;试题设计新颖独特，有利于引导中学教师积极参与新的课程改革，改变自己的教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。具体体现以下几个特点：
1.突出主干核心知识：
本试卷突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查，围绕心脏结构，以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查，突出了对“尿的形成”核心知识的考查，识图作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。
2.注重实验基本技能：
本试卷中涉及实验的命题占到了很大比重，主要考查了初中阶段学生应该掌握的基本实验技能，如第五大题，实验探究题;就是专门要求学生设计实验，得出结论。
3.联系生活生产实际：
本试卷中的试题注重联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构知识时，特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求学生举例生活周围人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的知识时，问到如果尿检中发现了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际，让学生意识到生物学知识应用广泛，它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。
4.强化图形表格识读：
本试卷注重对生物学图形、表格的识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球结构图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。
三、经典题分析：
如选择题第2题：人生命的起点是()。
a，婴儿诞生b，精子成熟c，卵细胞成熟d，精卵结合。
解析：很多学生根据生活常识易错选a，但是按照生物科学上的人生命的起点应该是精子和卵细胞的结合形成受精卵。
第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是()。
a，氧气含量比吸进时少b，全部是二氧化碳。
c，氧气多于二氧化碳d，不含氮气。
解析：正确答案是a，只是d选项要注意，空气中含量最多的是氮气。第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。
四、教学建议：
1.重视生物学概念教学。
概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。如“动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。
2.培养学生的识图能力。
识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。
3.夯实生物实验基本技能。
我们在教学中要不断地摸索和总结经验，找到最佳的教育方法，帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
(1)培养学生养成正确的实验习惯。
(2)培养学生熟练的操作实验器材。
(3)培养学生具备初步的观察能力。
七年生物血管教案篇六
各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很（比较）好的理解和应用。
知识目标。
技能目标。
通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。
鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。
尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。
通过分类活动来学习生物的分类。
1课时。
情景导入。
学生欣赏动植物图片。
前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。
观察思考——比较它们的主要特征。
怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。
按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
以小组为单位进行讨论，然后试着回答。
（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？
（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？
（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。
师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的'分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。
观察与分析，结合动植物的分类依据——多媒体展示植物图片、动物图片。
学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。
学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。
二、生物分类的依据。
教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。
结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。
通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱。
部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。
七年生物血管教案篇七
课堂教学是我国目前学校教学的基本组织形式,在教学活动中师生之间、学生之间有着多种方式的组织结构。伙伴教学(peercoaching)是一种以学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。伙伴教学又称同侪教学,是指具有相同地位、特性与价值的同等人之间相互教学或训练。这里特指学生之间的互教互学。
早在17世纪,约翰・夸美纽斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一学科中有长进的学生,应定期安排给其它学生上课。”美国教育学家从本世纪60年代开始探索实施伙伴教学的方法。70年代以后,国外学者对同侪训练进行了广泛的研究,并提出了一些理论模式。近几年来在internet上国外有关伙伴教学最新研究报道较多,而我国有关生物学科的伙伴教学研究尤为少见。当前我国正处于应试教育向素质教育转轨,教育结构高速改革的阶段,中等教育中小班教学及个性教学已成为必然发展趋势。因此结合我国教育教学的现状,探索生物课堂中实施伙伴教学的训练方式具有一定的理论和实践意义。
1伙伴(同侪)教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法,并使其学业成绩逐渐提高。根据上述训练目的',我们参考了国内外有关文献,并结合我国生物课堂教学现状初步拟定了伙伴教学的一系列组织方法:。
1.1训练策划:教师根据课程目标将知识点分解,确定必要的精讲内容和伙伴教学内容,设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划。
1.2伙伴结合:学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组,每组3～4人,并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长(拟定为小老师)。
1.3伙伴同学:根据教师引导的问题由各组内伙伴之间进行分工合作,共同学习具有一定难度的知识内容。
1.4伙伴尝试:提供必要的实验设施,在教师的指导下,组织学生分组研究实验程度和结果。
1.5伙伴讨论:在教师指定的命题下,组内或组间学生通过各种“语言”进行讨论,相互启发,列举证据以探索正确的答案。
1.6伙伴作业:组内伙伴一起完成教师留下的有一定启迪性的作业,同时由小老师给予一定的指导。
1.7伙伴评改:由组内小老师或学生间相互评改教师布置的一些答案简明的作业。
1.8伙伴竞赛:伙伴之间共同制定学习计划,并开展多种形式的学习竞赛。根据不同的教学内容,上述各种操作形式可以独立、穿插或同时进行。其中训练策划是最核心的部分和成功的关键。
2训练效果与分析样本分别源于天津市津南区2所义务教育初中校的6个班,共391人。根据单元形成性检测和期末考试的2次平均成绩,分别找出无显著差异的2个班拟定为实验组和对照组,把实验组中的58人按拟定的伙伴教学方法进行上述训练。总计3个教学单元,23学时。对照组按原来传统的方法进行班级教学。实验结束后,根据教学大纲的要求,采用全区统一命题的试卷,对实验组和对照组进行3个单元相关知识点的形成性检测。
为进一步研究伙伴教学对学生学习行为改进的实验效果,在实验组和对照组按配对法抽取10对实验前成绩相同、个人背景相似的学困生,在实验后进行比较,并分析训练对学习行为改进的效果。
实施同伴相互训练之前,整体实验组和对照组无显著差异。实验组经训练后,t检验显示有显著差异;说明实验组学业成绩明显好于对照组。对实验组与对照组配对的10对学生训练后成绩比较,也显示有明显的差异。
3讨论。
1)现代教学论特别重视课堂教学的空间形态对学生学习的影响。目前我国中小学课堂教学的空间形态基本呈统一的格局:即学生统统面向教师,这种形态极不利于课堂中的人际交往和信息传递。与此不同的是,伙伴(同侪)教学以学生小组为学习活动中心,它给学生提供了一个合理的、科学的学习空间,营造了良好的社交、协作的情境,并为课堂提供了多渠道的、及时准确的教学信息反馈通路。
2)近年来教育理论界极为重视教学主体――学生的学习行为改善。由于伙伴教学是建立在学生相互平等的基础上,学习伙伴之间在语言、文化、思维、认识水平和能力等方面相互接近,这种训练对构建学生的认知结构和培养接受、改造、加工和转换信息等能力极为有利。经本课题研究,实验组学生不仅学业成绩有显著提高,而且学习行为也有明显改善(包括主动预习、制定学习计划、增加课下阅读和课上主动发言等)。
3)伙伴教学的另一个显著特点是指导者与学习者之间和睦的关系与共同的兴趣。由于伙伴教学建立在学生以性格、爱好和兴趣自愿组合的基础上,使伙伴之间处于耐心、宽容及和谐的教学气氛中,这种教学不但有利于学生的个性发展,而且培养了学生关心他人的情感与合作精神。通过实验组与对照组10名配对学困生训练后学业成绩的比较,说明伙伴教学对于提高成绩较差学生的自信心,获得心理稳定感,激发内在学习动机均有明显的作用。
4)实施伙伴教学应视学校条件、班级大小、学生素质、教师水平及教学内容而言,其中教师的策划、控制和应变能力是教学成败的关键。另外也不是所有的教学内容都适用于伙伴教学。
4参考文献。
1万云英等.当代国外教学流派.武汉:湖北教育出版社,1989.
2张念宏.教育百科辞典.北京:中国农业科技出版社,1988.
七年生物血管教案篇八
《西江月夜行黄沙道中》是一首描写田园风光的词，读后让我们感受到一种恬静的生活美。词上片写月明风清的夏夜，以惊鹊﹑鸣蝉﹑蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村夏夜特有的情趣。
一、教学要求。
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点。
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间。
两课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、揭题揭题，简介作者。
1、板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)。
(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)。
3、简介作者。
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词。
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文，正音。
(2)练读。
(3)指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
(1)指名说说词语的意思。
惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。溪桥：溪上的小桥。
(2)指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
(1)指名说：谁“听取蛙声一片”?又是谁“稻花香里说丰年”?
(2)讨论：这句话该如何解释?
5、试把意思连起来说一遍。
四、齐读课文。
五、作业。
用钢笔描红，临写。
第二课时。
一、复习。
解释带点的词语，再说说句子的意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读。
七年生物血管教案篇九
1．通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
2．通过本课的学习，及对问题的分析，培养分析和综合的思维能力。
3．通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
植物体在结构和功能上的整体性是本章的重点和难点。
通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本章所要解决的问题。从一定的意义上讲，第八章就是对前七章的小结。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
1．从结构上看植物体是一个整体：
关于细胞构成组织，组织构成器官，器官构成植物体的知识，学生在第一章里就已经学过，但是他们很难真正理解。以后学生又学习了植物体六种器官的基本知识，并且通过实验亲自进行了观察。所以教师可以用一两种营养器官为例，结合有关的结构图，引导学生在复习有关细胞、胞间连丝、维管束等结构知识的基础上，通过胞间连丝和维管束这两条主线，认识植物体是一个整体。
本课的引言，教师可以采取复习提问的方式进行：
（1）组成植物体的器官有哪些种？它们主要有什么功能？
（2）这些器官是彼此孤立的，还是相互联系的？
这些器官是怎样联系的？让我们从一个苹果说起。
利用副板书，教师画一个成熟的苹果，同时启发学生思考：
（1）当你咬一口苹果，就会有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些营养物质？
（2）哪些物质属于无机物？哪些物质属于有机物？
（3）无机物从何而来？又是怎样进到果实里去的？
在教师的启发下，学生回答出植物体对水分、无机盐的吸收过程和水分、无机盐的输导途径。
（4）有机物从何而来？怎样进到果实里去的？
在教师的启发下，学生回答出植物体通过光合作用制造有机物的简单过程，以及有机物在植物体内的输导途径。
（5）运输无机物和有机物的导管、筛管同属于植物体的.哪种结构？
（6）植物体的哪些器官中有维管束？
在学生回答的基础上，教师一边利用副板书画图（课本91画图i－59），一边加以补充说明：根（成熟区及其以上部分）、茎（贯穿整个茎）、叶（叶柄、叶脉）、花（花柄、花冠）、果实（果柄、果肉）、种子（种脐）都有维管束，像桔子瓣上的丝络、丝瓜瓤、豆角两侧的“筋”等都是分布在果实里的维管束。
教师利用黑板上所画的副板图：维管束贯穿植物的全身（模式图）告诉学生，维管束分布于植物体的各个器官，不仅贯穿于躯体的主干，而且还伸延到各个末梢，起着支持和输导的作用，从这一点上看，维管束使植物体的六种器官联系成为一个整体。
启发学生回忆第一章学过的知识：相邻细胞之间存在着胞间连丝，胞间连丝使每个细胞与周围细胞之间彼此沟通，交流营养物质。从这一点上看，胞间连丝的存在说明植物体具有整体性。
2．从功能上看植物体是一个整体：
植物体六种器官的主要生理功能学生都已经学习过，所以教师在引导学生复习旧知识的同时，应该注重启发学生思考这些器官在生理功能上的联系，营养生长和生殖生长的相互关系，使学生认识到植物六种器官的生理功能是密不可分的，营养生长与生殖生长相互联系，相互依存，从功能上认识植物体具有整体性。
对于这部分教材的处理，可以采用分组讨论的教学方法。利用学生所熟悉的生活事实提出问题，然后再分组讨论，相互交流。最后各个小组选派代表将讨论结果向全班汇报。这种教学既可以锻炼学生的概括能力、语言表达能力，还能使学生的发散思维得到一定的训练。
问题1．俗话说“人要脸，树要皮”，树皮的作用为什么这样重要？
问题2．长期干旱和洪涝均会使植物体萎蔫，你能说出原因吗？
问题3．你能从生物学的角度解释“红花还需绿叶衬”的现象吗？
在学生分组讨论时，教师可以参与其中，对一些复杂问题，给予解释。学生汇报中的不足之处，教师应在总结中加以纠正、补充。最后，教师应该对营养生长与生殖生长的关系进行总结，指出两者的关系是相互影响，相互制约的。这种关系主要表现在对营养物质的争夺上。如果人们能有意识地调节好这两类生长，就能更有效地满足人类对植物体某些器官的需求。
1．生活中有哪些植物主要为人们提供花、果实和种子？
2．有哪些植物主要为人们提供根、茎、叶？
3．可以采取哪些方法来调节植物的营养生长和生殖生长？
（针对不同的植物合理施肥，适时适量的施肥、灌溉、浇水。还可以采取摘心、整枝、去叶、疏花、疏果等措施）。
七年生物血管教案篇十
1、关注心血管疾病的危害。
2、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。
3、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。
酒精对水蚤心率的影响。
常见心血管疾病及其防治。
(一)、调查心血管疾病的危害及其预防措施(课前提前布置调查任务)。
以小组为单位进行调查，可访问家人、心血管疾病患者和医务工作者，也可上网查询。
调查时可围绕以下几个问题展开：
1、心血管疾病在哪个年龄段发病率最高?你对心血管疾病的危害有哪些认识?
2、近年来，心血管疾病发病率呈上升趋势，你认为主要原因是什么?
3、酗酒、吸烟等不良生活方式对心血管的健康有影响吗?请谈谈你的看法。
(二)、探究活动：酒精对水蚤心率的影响(实验)。
1、方法步骤。
(1)制作装片。
(2)观察、记录正常情况下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，观察记录水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，观察记录水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，观察记录水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，观察记录水蚤的心率。
(7)分析数据，得出结论。
想一想，实验中只选取一只水蚤实验，还是选取多只实验?如何处理数据?
2、实施计划：按照上述方法做实验，实验过程要仔细，认真记录实验数据。
3、结果记录：(1)实验记录。
实验环境水蚤每分钟心跳次数。
第一次第二次第三次平均值。
正常情况。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析实验数据，得出结论：。
4、表达交流。
(1)酒精对水蚤的心率有什么影响?
(2)哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用?
(3)通过这次探究活动，你认为酗酒对人体健康有什么影响?
阅读课文62→63页的1→3段，回答下列问题。
1、体育锻炼对心血管的影响。
2、对青少年来说，预防心血管疾病应养成哪些良好的饮食卫生习惯?
学习疑问：
视野拓展：
课堂检测：
1、影响心血管健康的因素有哪些?
2、保持心血管健康，我们应该做些什么?(小组讨论、归纳、总结)。
我的收获：
七年生物血管教案篇十一
教学活动目标：
1、理解歌曲内容，学习爱劳动的好品质。
2、引导幼儿根据歌曲内容绘画，体验听音画画的乐趣。
3、启发幼儿合理安排画面内容，培养幼儿的想象力和审美能力。
教学活动准备：
1、已有画公鸡打鸣、喜鹊造房子、小鸟梳妆、蜜蜂采蜜的经验。
2、录音机、《劳动最光荣》的歌曲磁带。
3、绘画材料：记号笔、水彩笔、油画棒、画纸。
活动过程：
1、听歌曲《劳动最光荣》。
师：小朋友，在刚才这首歌里你们听到了什么？歌曲里有哪些小动物？
2、再次听歌曲《劳动最光荣》。
师：歌曲里的小动物们都在做什么？（公鸡打鸣、喜鹊造新房、蜜蜂采蜜）。
师：引导幼儿用一个词来表示它们做的事（劳动）。
3、引导幼儿听歌曲画画。
交代听歌曲画画的要求，要求幼儿画出小动物们劳动的场景。
引导幼儿设计合理的画面。
4、幼儿展示作品，相互欣赏。
5、活动评价，小结。
告诉幼儿五月一日是国际劳动节，教育幼儿要学习小动物们爱劳动的好品质，懂得劳动是光荣的，只有劳动才能创造幸福！
七年生物血管教案篇十二
引言：一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢?以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。
第一部分：光合作用产生氧气。
1.教师出示事先准备好的实验装置，请同学观察金鱼藻在光下放出氧气这一现象。
2.在观察的基础上请学生思考气体的成分，根据自己已有的知识做出假设，并思考验证方法。(可提示学生：氧气能够助燃。)。
3.师生双方根据学生提出的方法对气体的成分进行实验，得出结论：光合作用产生氧气。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作为原料。
（一）教师利用课件展示普利斯特利的三个实验。
1.请学生分组讨论下列问题：
（2）点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么?
（3）普利斯特利为什么要设计三个实验?
2.通过对以上三个问题特别是最后一个问题的讨论，培养学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。
小组讨论的过程中，教师巡视并参与到小组的讨论中，注意让每一个学生都要参与讨论。
小组交流的过程中，教师鼓励其他小组大胆的发表不同的意见，培养学生敢于质疑、敢于争论的科学作风。
（二）探究活动：教师出示讨论提纲。
1.这个实验中除二氧化碳以外能否出现别的变量?
2.如何确保实验中只有二氧化碳一个变量?
3.你认为对照实验应该如何设计?
4.你准备选取哪些材料用具?如何应用?
学生根据讨论提纲进行分组讨论，每一小组根据自己讨论的结果制定探究计划，实施探究。
因为本实验设计难度较大，需注意的问题较多，所以教师在此通过讨论提纲为学生降低学习难度。然而本实验又是本册书中最后一个探究实验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用情况，所以教师出示讨论提纲后并没有在全班给予统一答案，而是让各小组根据自己的理解情况独立设计井完成探究活动。
（三）探究活动：在教师主持下学生交流探究报告，教师与学生根据讨论提纲共同分析实验设计的合理性及严谨性。
教师对每个小组实验的合理方面都给予充分的肯定；对于实验结果与假设不一致的，与其他小组一起帮助他们分析原因，并请他们在以下三种方案中做出选择：
(1)否定原来假设，得出与假设相反的结论；
(2)按照原来的实验方案重做一遍，检验自己的实验结果是不是可以重复；
(3)重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。
交流结束后，教师请每一个小组的组员对在活动中的表现进行自评与互评，并结合教师的评价作为一个阶段性成绩收录入学生成长档案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧平衡。
教师引导学生回顾学过的有关光合作用的实验，(光合作用在光下制造有机物。光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳作为原料，以及光合作用进行的条件和地点)请学生讨论后根据光合作用的实验对光合作用做一个初步的小结。(学生归纳)。
教师进一步完善光合作用的概念并利用课件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教师请学生思考：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗?(学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等)。
教师对以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上种种好处外，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。接着教师出示129页的.系列数据请学生比较分析。(学生比较分析，对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基础上教师请学生进一步思考：
2.你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果环境中的二氧化碳过多，会对生物圈造成什么影响?请你预测一下。
(学生对以上问题进行分组讨论，发言交流)通过对以上问题的讨论交流，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。
第四部分：光合作用在农业生产上的应用。
教师利用课件逐一展示，三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果情况与种植密度之间的关系，并思考它们这种差异与光合作用的内在联系。(学生思考后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不会造成浪费。)。
教师请学生进一步思考：你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照提高产量吗?(学生思考回答)。
第五部分：课堂小结。
教师用亲切的语言与学生进行交流：你认识了光合作用了吗?你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗?让学生对本节课的重要内容再做一个简单的回顾。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17762538.html】
