人生如梦，岁月如梭，总结是我们对时光流转的一种回望。用简洁明了的语言提炼出概括性的句子，使总结更具有说服力。阅读是一种积累知识和提升能力的有效途径，希望大家能够在阅读中有所收获。
英英学古诗教学设计篇一
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
读懂诗的意思。
课本插图
2课时
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题：3英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示课本插图，学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果
（1）出示字词
教一首故乡静意思
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话
5、理清脉络
课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）
每次各人都说了些什么？
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
第二课时
教学过程：
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
“静夜”意思就是“静静的夜晚”。“思”就是“想念”的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？
（2）从图上看，他正在做什么？
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。
第一句
（1）指名读。
（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名读。
（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？
（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？
当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
指名读英英对全诗的解释。
4、朗读指导。
（1）用“/”画出句中的停顿。
（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“乡”要读得清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
三、写字指导。
教师出示生字，学生交流讨论记忆生字的方法，学生按笔顺描红的生字。
英英学古诗教学设计篇二
1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗懂诗意知作者）。
课前准备。
多媒体课件。
教学过程。
一复习导入。
复习生字词。
意思故乡举头怀疑一首古诗。
思念唐代听懂背书一层白霜。
二、讲授新课。
1、背古诗。
师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。
英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）。
师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）。
2、讲意思。
（1）、（个别字的意思）。
师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）。
学生回答，教师点拨。
（2）、整首诗的意思。
接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。
我们也像英英一样会讲古诗的.意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？
（3）、诵古诗。
教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》。
4、说作者。
从英英的第三次话里，你明白了什么？
学生回答，师板书（说作者）。
多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》。
师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗懂诗意知作者。
5、默写古诗。
练习册13页第2题。
三、整体感知。
分角色读课文。
教后反思：备课时，我针对你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。
在以后的教学中，我将继续以三个问题为主导思想，学生为中心，提高每一堂课的学习效率。
英英学古诗教学设计篇三
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学习古诗的兴趣。第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学习的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
英英学古诗教学设计篇四
1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》，并了解古诗意思。
2.学习“英、诗”两个字。
教学重点。
能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点。
图文结合理解诗意。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、板题，质疑。
今天我们学习《英英学古诗》，板题，指导“英”和“诗”的写法。生描红。
读完课题，你想知道什么？（英英学的是哪首古诗？古诗的意思是什么？英英是怎么学的？）。
二、播放课件，听课文朗读。
三、初读课文。
1.借助拼音读一遍，要求读准字音，读通句子。
你发现这篇课文和以前所学课文有什么不同？（以对话形式出现）。
2.同桌互换角色读课文两遍。
3.抽生朗读课文，指导朗读，读出诗的节奏和韵味。师生表演读。背诵《静夜思》。
4.交流读完课文你知道了什么？
四、图文结合，理解诗意。
1.课件出示插图。教师一边引导学生看图，一边理解诗意。
2.秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，（你想起哪句？---引出床前明月光）地上就像铺了一层白霜（引出疑是地上霜）。远离家乡的`人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。（这就是——举头望明月，低头思故乡。）。
3.尝试背诵。抽生背。
4.这首诗的作者是李白，唐代有名的诗人，你还知道他的哪些诗？课件出示《望庐山瀑布》师领读一遍。
五、积累运用。
六、总结全文。
学古诗就要像英英这样不光是背古诗，还要了解古诗的作者和诗意。
课后反思。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，去年的《开心国学》中出现过，全班学生能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解诗句的基础上，读好、背好这首诗，在指导朗读时，为孩子们标出了诗的节奏，教孩子们读诗要“平长仄短”。自己亲身示范，孩子们很快就找到读诗的感觉。理解诗意时，图文结合，既指导了说话，又巩固了诗意，无形之中学生能根据每句诗说出诗的意思，同时，我又让学生联系生活实际说说中秋节传统风俗有哪些，看到天上明月，不禁会吟诵……教育学生可把诗句运用到写作之中。本节课充分的时间给了学生，让他们在快乐朗读中积累并内化。
英英学古诗教学设计篇五
一、教学片断：
师：读了古诗的题目《静夜思》，你知道了些什么？
生：我知道是在夜晚。
师：那这是一个什么样的夜晚呢？
生：安静的夜晚。
生：静悄悄的夜晚。
师：你们真能发现。再读读题目，你知道诗人在这个安静的夜晚干什么？
生：诗人好像在想事情。
生：诗人可能在思念什么人？
师：大家说得都不错！古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容。那就让我们一起来读一读这首古诗吧！
师：读了古诗，你知道了什么？
生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上铺了一层白霜。
师：真不错！你把古诗中的前一句话的意思说明白了。
出示挂图。
师：看：什么时候的月亮是这么圆圆的，亮亮的？
生（齐声）：中秋节！
师：是的。谁来说说，中秋节的晚上你们是怎么过的？
生：中秋节的晚上，我和爷爷、奶奶、爸爸和妈妈一起吃晚饭。
生：中秋节的晚上，我们一家人一边吃月饼，一边看月亮，可开心啦！
生：晚上，桌子上放着许多水果和月饼，我一边吃，一边听妈妈给我讲嫦娥奔月的故事。
生：我感到孤零零的。
生：我会想念爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
生：我心里很难过，好想和爸爸、妈妈在一起。
生：他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。
生：他在思念家乡的朋友和他一起游玩时的快乐！
生：他还在想念家里的孩子，他的孩子学习成绩怎么样？
指名读，齐读。
一、评析：
虽然《静夜思》这首古诗孩子们早就会背了，但是他们的背诵只属于机械记忆，对于诗意及蕴涵的道理都不太明白。对于二年级的学生，不需要逐字逐句地去理解，去解释，但可以借助图画、想象等手段，知道古诗的大概意思。让学生找到共鸣，找到切入点。在这一片断中，抓住了诗眼“思”字，通过唤醒学生的生活经验，引导学生看图想象，转换角色，层层深入，激起学生情感的涟漪，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。
英英学古诗教学设计篇六
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语。
教学重点:掌握生字词。
教学准备:投影片。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
三、初读课文。
1、看图出示投影片。
学生说图意。
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文。
（1）教师讲述对话的书面形式。
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语。
故乡明亮意思不由得家乡唐代。
3、检查自学效果。
（1）出示字词。
教一首故乡静意思。
（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得。
4、通读课文。
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话。
指出：文中人物名只默记心中，不读出来。
5、理清脉络。
课文中英英和奶奶各说了几次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都说了些什么？
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。
第二课时。
教学内容：理解课文内容。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：读懂诗的意思。
教学准备：小黑板、投影胶片。
教学过程：
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？
（2）从图上看，他正在做什么？
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。
第一句。
（1）指名读。
（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名读。
（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？
（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？
当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
指名读英英对全诗的解释。
齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）用/画出句中的停顿。
（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）光、霜、乡要读得清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
第三课时。
教学内容：
1、指导背诵。
2、生字书写。
教学目标：
1、学会本课字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背，听各一次。
四、写字指导。
1、按笔顺描红的生字。代英举。
2、其它要描红的生字。诗意。
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背诵课文。
英英学古诗教学设计篇七
《英英学古诗》是苏教版第三册的第三课。这篇课文用了和以往课文不一样的形式——“对话”来表现的。这篇课文些了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。
教学经过：
一、开门见山，直奔主题。
师：在课前，小朋友都读过第三课了吧？请问，课文的题目是什么？
师：请你跟着老师一起写课题。（师板书课题，生书空）。
师：英英学的是哪首古诗？谁能像英英那样背给大家听听？
（指名背诵）。
师：请你跟着老师一起写课题。（师板书课题，生书空）。
师：英英学的是哪首古诗？谁能像英英那样背给大家听听？
（指名背诵）。
二、提出问题，激起兴趣。
生：好啊！（很有兴趣的`样子）。
师：看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样？
生：这篇课文中有一首古诗！
生：不，我们以前也有学过有古诗的课文。
生：这篇课文中古诗的意思已经告诉我们了。
师：上学期学过的《咏华山》在课文中也有意思的，还记得吗？
生：（作思索状）记得。
生：这篇课文写的是奶奶和英英两个人在说话。
师：是呀，两个人在说话叫做什么呢？
生：对话！
生：好！（非常投入地读课文）。
三、角色问答，深入理解。
师：现在我来做“奶奶”，你们做“英英”，一起来读读这篇课文。
（师生分角色读课文）。
师：如果我是奶奶，我还会问英英一些问题呢！
生：你想问什么呢？
生：这句话的意思是说：秋天的夜晚，明亮的月光……。
师：那奶奶更不懂了，为什么非得说“秋天的夜晚”呢？
生：因为秋天的月亮很亮。
师：是呀，秋天天高气爽，云淡风清，所以感觉秋天的月亮特别亮。
生：秋天，有一个中秋节！
师：中秋节又怎么样呢？
生：中秋节吃月饼！
师：净想着吃的！
（众笑）。
生：中秋节的晚上月亮最大最圆。
生：中秋节是全家团圆的日子。
生：这句话的意思就是说：远离家乡的人……。
师：谁远离家乡了？
生：唐代大诗人李白，就是写这首诗的人。
师：哦，这下，奶奶才真正听懂了，谢谢你，我的好孩子！
英英学古诗教学设计篇八
1、根据新旧字的联系认识13个生字，会写6个字。
3、正确流利地朗读古诗，结合插图，在熟读的基础上背诵古诗。
：识字写字；朗读背诵古诗。
：在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”。
课时目标：
1、认识13个字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入。
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎样？（指名说）。
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今天我们将来学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？
二、初读感知。
1、老师感悟。
2、学自由读，要求读准字音，读顺诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4、谁能勇敢地站起来读给大家听听？
三、再读感悟。
1、课文插图。
你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告诉我们。
2、这么美丽的画面，大家一定很喜欢吧？那该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
四、读诗想画面，指导背诵。
1、把眼睛闭上，听老师读古诗。你眼前浮现出了什么？
2、指导背诵。
五、扩展活动：
这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。
课时目标：能背诵古诗。
一、猜谜游戏。
1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜。
面。
2、这是什么？
3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？
二、揭题。
1、出示课文插图。
2、诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。
3、板书课题，读准“村”。
三、初读感悟。
1、自由读古诗，借助[拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟。
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的呢？
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？
4、诗中是怎样写的呢？
5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。
五、读诗想画面，指导背诵。
1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛，再说说刚才仿佛看见了什么？
2、看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动。
有条件的同学可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
英英学古诗教学设计篇九
1．学习本课5个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
（一）导入新课
（二）检查预习
1．自读诗歌，读准字音。
2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹
3．简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》
1．指名读课文。（读准、读熟）
2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3．在小组里讨论，解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）
5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
英英学古诗教学设计篇十
1、复习古诗；体会古诗表达的思想感情。
2、灵活积累、运用古诗。
3、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学准备：教学将小学阶段重点古诗词整合归类；制成cai课件。
同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园（出示课件一）。
我们要一起闯六关，在闯关过程中，同一组的每一个同学都要积极参与，为本组争荣誉，其中一个同学没答出，另一个同学马上接着帮他答出。记住我们的口号是“我行，我们一定能行！”我还要请两名助手，来协助我。现在，我们开始进入第一关。（出示课件二）。
（第一关：我能行。要求：抽签作答。听提示，用诗句按序号作答。）。
3、当你在公园里散步，看到满池荷花，你会吟诵什么？
6、人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢？
（第二关：我是小法官。要求：不仅会判断，还要能说出理由。形式：抢答。）。
1、《出塞》是宋代诗人王昌龄的作品，他是一首著名的边塞诗。（）。
2、“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“龙城飞将”指的是卫青。“阴山”指阴山山脉，在现在有内蒙古境内。（）。
4、《七步诗》诗人以萁豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其兄弟的残酷迫害。（）。
5、《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一快诗”，也就是说是他一生中写得最快的一首诗。（）。
6、“报得三春晖”意为报答母亲之恩，“三春”指三个春天。（）。
老师小结。接着我们进入第三关。（出示课件四）。
（第三关：诗句对对碰。每一组都有四句诗，全对才能得分。）。
第一组：
世事洞明皆学问，————。欲穷千里目，————。
秦时明白汉时关，————。停车坐爱枫林晚，————。
第二组：
落红不是无情物，————。大漠沙如雪，———。
少壮不努力，————。问渠哪得清如许————，
第三组：
谁知盘中餐，————。谁言寸草心，————。
山穷水复疑无路，————。劝君更进一杯酒，————。
第四组：
春色满园关不住，————。孤帆远影碧空尽，————。
黄中娘家花满蹊，————。飞流直下三千尺，————。
第五组：
不知细叶谁裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲穷千里目————。不识庐山真面目，————。
第六组：
千磨万击还坚劲，————。纸上得来方觉浅，————。
墙角数枝梅，—————。海内存知己，————。
老师小结。让我们一起走进第四关：古诗大荟萃（出示课件五）。
（第四关：古诗大荟萃。抽签选题，再依次作答。）。
第一组：根据下面四组成语猜出四位诗人。
a、百步穿杨万古长青一日千里。
b、光怪陆离釜底游鱼。
c、一穷二白居高临下易如反掌。
d、张冠李戴白驹过隙。
第二组：下面四句古诗含有四种花，你能说出来吗？
1、忽如一夜春风来，千树万树（）开。
2、借问酒家何处有，牧童遥指（）村。
3、更无柳絮因风起，唯有（）向日开。
4、竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。
第三组：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分别说出一句诗。
第四组：说出“描写山水、反映边疆将士、送别、珍惜时间”的诗句各一句。
第五组：用“日、月、雨、鸟”分别说出一句诗来。
第六组：分别用“红、绿、黄、白、青、紫、蓝”各说一句诗。
（出示课件六）。
（第五关：走近诗人。小学阶段我们学习了70首古诗，。这些古诗以唐诗为主，宋词次之，“杜甫、李白、孟郊、陆游、王安石、王昌龄”都是我们熟悉的诗人，请从中选一位你们最喜欢的诗人，作答。）。
（出示课件七）。
（出示课件八）。
2、陆游也是我国著名的爱国诗人，他至死也不忘记祖国的统一，他的绝笔诗叫什么？请你背诵全诗。全诗通过一个什么字表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的爱国热情？写诗人遗嘱的诗句是什么？（出示课件九）。
3、“钟灵敏秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”，这七个成语中藏着一句王安石的一句诗，这句古诗是什么？它的题目又是什么？诗中“绿”字传说作者先作过“过”、“到”、“入”、“荡”，为什么他最后用的是“绿”？（出示课件十）。
4、王昌龄是一位著名的边塞诗人，“但使龙城飞将在，不教胡人度阴山”选自他的哪一首诗？请你背诵全诗，这首诗表达诗人许多心愿，你能说出几种吗？（出示课件十一）。
5、送别诗在我国古诗中占重要地位，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等等，请你先背你所选诗人的送别诗。再说说你最喜欢诗中的哪个句子，为什么？（出示课件十二）。
6、歌颂母爱是个永恒的主题，唐代诗人孟郊的《游子吟》让人至今难忘，请你先背背这首诗，其中哪一句最能表现母爱的伟大？哪一句最能表现儿女想报答母亲的恩情？再说说你有何感想？（出示课件十三）。
老师小结。下面我们走进最后一关。（出示课件十四）。
（第六关：摘取桂冠上的明珠。今天老师给你们带来两首回环诗，你会读吗？可以任意先一首.）。
1、松苍浴日晚随风塑雪红。
2、明山映月照泉亭晓雾轻。
老师总结。
英英学古诗教学设计篇十一
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在春风又绿中，在临发又开封里，更在故园无此声里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的摇花乐，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在我爱我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3.用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4.继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
1.理解关键词语表达的思想情感。
2.体会作者表达情感的方法。
一、谈话导入。
谈一谈你的家乡好吗?假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗?你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢?今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
二、检查预习收获，提练研讨问题。
1.检查朗读课文。
(1)《古诗词三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小桥流水人家》1.5段。
2.检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁?快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3.他们通过文章表达着对家乡怎样的情感?又是通过哪些内容表现出来的?请结合课文内容想一想。
三、交流汇报学习收获。
重点研读。
1.《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的一水、数重离家之近、又绿、何时离家之久来表现(景-明月)，《秋思》中意万重之心事重重、又开封之无限话语来表现(行-秋风)，《长相思》从山一程、水一程之路途之远、风一更、雪一更前行之难来表现。重点引导学生想象绿的美好景象、万重语言里、碎的无眠中，培养想象表达能力。
2.《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3.《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4.《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
四、总结拓展。
1.出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。
2.布置作业：
(1)抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。
(2)写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。
(3)唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。
(4)读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
英英学古诗教学设计篇十二
复习理念：
小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习目标：
1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。
3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点。
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。
复习准备。
教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。
学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。
课时安排：一课时。
复习过程。
一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）。
二、交流方法，灵活积累。
1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）。
2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。
3.重点交流归类列表法。
（1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。
（3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。
朝代诗人所写的诗篇（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾?拓展二和《古诗词背诵》板块。）。
（5）教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）。
三、重温学法，品读古诗1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。
2.出示诗内容。
3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。
4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。
5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。
6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。
7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。
8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。
9.总结学法。
四、快乐闯关，加深记忆。
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！
2.出示课件。
第一关：吟诗对对。
（1）乡村四月闲人少，______________________。
（2）______________________，霜叶红于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面无风镜未磨。
（5）两岸青山相对出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆远影碧空尽，______________________。
（8）______________________，笛弄晚风三四声。
第二关：诗献四季。
把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。
第三关：百家争鸣。
思念家乡时，我们吟——感谢母爱时，我们吟——依依惜别时，我们吟——赞美柳树时，我们吟——喜迎春节时，我们吟——观赏瀑布时，我们吟——第四关：金睛火眼。
（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《》。
（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（）《》。
（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《》。
（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《》。
（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《》。
五、迁移运用，促进提高。
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？2.出示情境题，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“______________________。”
（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”
（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“______________________。”
（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_________________。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。
3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）。
【设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。】六、交流收获，总结提升1.组织学生交流复习收获。
2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
七、布置作业，凸显个性。
1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。
2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。
3.选做题:有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。
英英学古诗教学设计篇十三
《蜂》《悯农》《赤日炎炎》三首古代诗歌选自教科版小学语文四年级下册第五单元第十课,紧紧围绕“同情弱者”的单元主题,鞭挞统治者掠夺人民的罪行,表达了对下层劳动人民的深切同情。《蜂》是唐代诗人罗隐写的七言绝句,赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少的奉献精神。《悯农》是宋代大诗人杨万里写的七言绝句,全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元时代的一首民歌,摘自《水浒传》,诗歌反映了劳动人民的愁苦与辛劳,揭露了封建社会的不公平与不合理的制度。
先引导学生整体悟诗情,指导朗读的基础上引导学生回顾学法,导学结合。抓住古诗中的重点词,自读古诗,展开想象,边读边悟,掌握自主学习古诗的方法。
1.正确理解三首古诗的意思。
2.通过阅读三首古诗,体会诗人所表达的情感。
3.有感情、有韵律地朗读和背诵三首古诗。
4.认识“限、闰”这两个生字,会写“限、悯”等7个生子。
教学重点、难点。
1.反复吟咏诵读,读准字音,读出节奏。
2.理解诗意,体会诗人表达的思想感情。
2课时。
一、引入诗境,感知诗味。
农民终日忙碌却常被剥削;农民常年辛勤劳动到头来却只能忍饥挨饿;农夫与贵族统治阶级过着截然不同的生活,这是怎样的情景?让我们一起走进古诗三首去探个究竟吧!
二、整体感知,初悟诗情。
1.学生自由读诗,读准字音,读通诗句。
2.指名读诗,大家订正,相互欣赏。
3.领读:师带领学生读,读出节奏,读出韵律。
蜂
不论//平地与山尖,。
无限/风光//尽/被占。
采得/百花//成/蜜后。
为谁/辛苦//为谁/甜?
悯农。
稻云/不雨//不/多黄,。
荞麦/空花//早/着霜。
已分/忍饥//度/残岁,。
更堪/岁里//闰/添长。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火烧,。
野田/禾稻//半/枯焦。
农夫/心内//如/汤煮,。
公子/王孙//把/扇摇。
三、初知诗意,质疑解疑。
(一)回顾学法,导学结合。
1.了解诗题和作者。
2.抓重点词,明诗意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象画面,朗读品悟。
(二)师生合作试学《蜂》这首古诗。
1.我们先来看诗题《蜂》让学生说说自己对蜜蜂的印象,教师随机用多媒体课件出示蜜蜂采蜜的情形,师简介作者和写作背景。
2.利用课下注释或工具书了解诗的大意,鼓励学生独立思考质疑。
找出自己不理解的词或诗句先在小组内交流。
3.全班交流对诗句的理解,对不理解的地方重点指导。
重点词:无限、占、尽、甜。
预设需要指导的诗句:。
无限风光尽被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
为谁辛苦为谁甜:到底蜜蜂为谁辛苦忙碌,为谁奉献甜蜜呢?
4.透过采得百花成蜜后。为谁辛苦为谁甜?让学生谈谈体会。
5.小结。
四.想象画面,悟诗情。
1.有感情地朗读古诗,图文结合想象古诗描绘的画面。
体会作者的情感变化。
2.诵诗,悟诗。
(1)多媒体课件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和场主甩蜜的情形。
(2)从这两组画面中你又感受到了什么?
(3)配乐诵读。
(4)练习背诵。
五.总结方法,自主解读。
1.总结学习《蜂》的学习方法:了解诗题和作者、抓重点词、画面联想、朗读品悟。
2.运用刚才所学的方法,小组合作,自主学习《悯农》《赤日炎炎》。
3.交流汇报。
4.指导朗读、背诵。
5.小结。
一、回归整体,读中悟情。
1.有感情的诵读三首古诗。(达到熟读成诵,感受古诗的韵律美)。
2.播放音乐,让学生自由试背三首古诗。
3.在品读的基础上,比较三首古诗的异同,思考三首古诗所反映的社会现状。
二.积累内化。
1.认字写字。
(1)认读2个生字,交流识字方法。
(2)课件出示课后由生字构成的词,开火车读。
(3)指导书写生字,重点指导“悯、堪、焦”的写法。
(4)练写生字,注意笔顺。
2.独立完成自选佳句。
三.拓展延伸。
1.课内阅读拓展。
(2)读后交流。
2.课外阅读拓展。
(1)推荐课外阅读李绅的《悯农》。
(2)用自己的话把其中一首古诗改写成一篇叙事小短文。
(3)收集描写古代劳动人民的诗词和文章,再和大家交流。
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