一段时间过去了，是时候总结一下自己的成长和收获了。写总结时，我们应该注重在内容上的准确和简洁。以下是一些写总结的范文分享，希望对大家有所启发和帮助。
课文雨中教学设计篇一
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备： 多媒体、鹏博士
教学时间： 二课时
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的.问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
19雨中
撒苹果
孩子们 跑 七手八脚
捡苹果 司机小伙 跳 一块儿 助人为乐
老人和行人 走 帮
苹果回车
课文雨中教学设计篇二
1、雨是大自然中的一景，音乐惟妙惟肖地表现各种各样的雨景，它给人们很多遐想。让学生通过听，唱感受到各种联想和想象，获得精神上的愉悦。
2、掌握歌曲《雨中》的节奏，能够流畅的拍打，并能够进行多层次的大节奏练习，用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、有感情的表演歌曲。
掌握歌曲中的节奏，能够很好的拍打出来，注意到多层次的节奏合作。
1、聆听歌曲《小雨沙沙》进教室。回忆曾经学过的歌曲，引入主题。
师：这是一首同学们非常熟悉的歌曲，那么谁能说说你在下雨的时候都做些什么呢？（学生随意畅想）。
2、师：下雨的时候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些拟声词简单的描述一下在雨中发生的这些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------）。
3、师：真是不错，现在就让我们把这些都唱到歌曲里怎么样？好，让我们先来欣赏一下吧（聆听歌曲《雨中》）。
1、出示节奏（四条节奏）学生分成四组，自由选择进行练习，然后分组汇报。
2、全体学生一起拍打节奏，进行练习。
3、找出相同的节奏和不同的节奏进行练习。
4、多层次的节奏和声练习。
5、师：下面让我们在歌曲中表现一下这些节奏吧，首先让我们有按照刚才拍打的节奏读歌词。（男生女生配合得进行读歌词）。
6、请你把节奏一样的小节画出来。
1、第一部分的学习（跟琴学唱）用啦音进行模唱，感受旋律的活泼、欢快。
2、第二部分的学习（听唱学习）用呜音进行模唱，感受旋律的悠扬、抒情。
3、解决音不准的乐句。
1、轻声跟琴进行整首歌曲的演唱。
2、歌曲接龙游戏。
3、为歌曲伴奏（拍手、打击乐器）。
4、分组进行演唱、伴奏的比赛。
表演雨中的人们都在做什么。
课文雨中教学设计篇三
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。
（一）设计理念。
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程。
1、激趣导入 。
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入 新课。
天气 时间 谁 谁 地点 谁 干什么。
一个（ ）的（ ），（ ）和（ ）在（ ）帮助（ ）姑娘（ ）的事。
2、初读课文，学习字词。
3、再读课文，理清思路。
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。
4、研读释疑。
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）。
5、深化中心。
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）。
6、回读苹果“倒”的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练。
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）。
课文雨中教学设计篇四
本文以频频分段的'形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。
1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。
2课时。
引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。
1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)。
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥。
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)。
生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)。
7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——。
9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——。
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)。
11老汉就是在这样的背景下出场的———。
1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。
1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最。
让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局(……)。
4、反复咏叹，感受亲情。
1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)。
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
课文雨中教学设计篇五
一、活动目标：
1、学唱有间奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的连贯与断顿。
2、在熟悉歌词的基础上，主动语歌曲旋律匹配，较有表情的唱歌曲。
3、通过歌曲表达爱妈妈的情感。
二、活动过程：
1、听《好妈妈》音乐进教室。
2、导入：
3、学唱歌曲。
师：播放歌曲《雨中接妈妈》请幼儿听一遍。
幼：手拍节奏有感情的随师大声诵读歌词。
师：播放歌曲，做律动，请小朋友随试填歌词，
幼：听音乐加歌词，做表达歌词内容的动作。
4、学习有表情的演唱歌曲。
师：“雨点噼啪噼啪，脚步呱嗒呱嗒”怎样唱？（演唱时要有跳跃的感觉）。
“拿起雨伞勇敢走出家门”怎样唱？（注意切分音的重音）。
“要问我上哪儿？到车站去接妈妈”怎样唱？（要很兴奋，很开心，大声的去唱）。
幼：听老师讲解后，练唱歌曲。
5、全体练习。
6、师小结：
小朋友爱妈妈吗？既然爱妈妈，就让我们用自己的行动帮妈妈做些力所能及的事情，课后请小朋友们收集一下有关于爱妈妈的歌，让我们为妈妈献上自己甜美的歌声吧！
通过这次教学，幼儿不仅掌握了歌曲的节奏，优美的旋律，激发了幼儿爱妈妈的情感，更懂得如何去关爱妈妈，能够有感情的去演唱歌曲，让幼儿懂得了爱妈妈的一些实际行动。
课文雨中教学设计篇六
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《雨中》公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么?
2、初读课文，读后尝试填空：
雨中，__________和__________帮助______________________________。
雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的`尝试分段作了铺垫。)。
二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)。
2、怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)。
3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。
(引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。)。
三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：
姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。
姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。
2、尝试解释：
说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?
3、汇报尝试成果：
通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
(1)从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。
(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)。
四、点明中心，升华情感。
教师导入：
然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)。
此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。
课文雨中教学设计篇七
我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴。
根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例：
泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
三、设计线路。
根据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
泰安城——中谷——中岭。
——西谷——山巅（全程四十五里）。
2．东谷登山。
泰安城——东谷——天门。
四、安排游程。
根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍。
根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
1．苍山负雪图。
姚鼐描述：
苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字：
登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的`洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。
2．泰山日出图。
姚鼐描述：
亭东自足下皆云漫，稍见云中白若数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
请学生用现代散文语言描述日出奇观。
参考文字：
冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。
六、送客（作业）。
而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。
课文雨中教学设计篇八
对于"尊严"一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
第1课时
一、直接导入
这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）
边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
齐读课题。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
1、检查字词
沃尔逊杰克逊
逃难喉结僵硬
捶背惬意 善良
2、整体感知：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）
（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：
—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。
（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
（一）抓中心句，体会尊严。
1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读、齐读。
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。
（二）研读语言
1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。
2、交流：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透过这两个词语，你仿佛看到什么？
你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）
引出故事发生背景（第一自然段）指名读。
理解词语“逃难”。
a、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）
b、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）
c、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。
（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。
从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。
作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。
交流句子二：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。
“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。
“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。
交流句子三：
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
“！”“站起来”体会到他的激动。
指名激动的读一读。
交流句子四：
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。
小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。
四、再悟尊严
难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
1、谈对这句话的理解。
3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？
五、推荐阅读
课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。
课文雨中教学设计篇九
一、抓住重点，感悟形象。
1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
(1)朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
(2)面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
(1)朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
(3)指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
(4)合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从那里看出来?
(5)结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公
(6)朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
二、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
课文雨中教学设计篇十
1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
课文雨中教学设计篇十一
《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就显现出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。
1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4、了解古代劳动人民的生活。
一课时。
一、了解《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》
1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2、再读诗歌，疏通词句。
3、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
三、布置作业
背诵最后一段。
课文雨中教学设计篇十二
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]
教学挂图、生字及词语卡片
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
课文雨中教学设计篇十三
2、能用轻快、明亮的声音学会演唱《踩雨》，体会雨中嬉戏的乐趣。
3、能积极参加音乐游戏，培养自身的旋律流畅感。
指导学生体验歌曲所表现的音乐形象。
二课时。
教学准备：
电子琴磁带奖品课件。
第一课时。
一、听雨??听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、听《电闪雷鸣波尔卡》。
（1）、导入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎样的呢？你能听到什么声音？
（2）听赏《电闪雷鸣波尔卡》。
（3）生仔细听辩“雷声隆隆，电光霍霍……”
（4）介绍作品。
（5）欣赏录象带。
3、说雨中趣事。
你愿意告诉大家在雨中的生活趣事吗？
二、戏雨：音乐游戏。
1、导入。
2、音乐游戏《找邻居》。
唱一唱，听一听伞上的旋律，你觉得“小红伞“上的旋律与哪一句连起来唱最流畅。
在游戏中培养学生的旋律流畅感，同时熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小结。
第二课时。
一、看雨。
1、导入。
动画出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一个动词形容雨落下的动作吗？
“敲”更能体现夏雨的活泼和节奏感。
雨落下来像什么？
2、讨论。
出现歌词。
这些词怎么读才能表现夏雨呢？
生从情绪、速度、力度、声音上分组讨论，然后回答问题。
3、朗读。
请你们试着读一读，看哪种读法更能表现下雨的精灵和“我”欢快的心情。
二、踩雨??学唱歌曲。
1、导入。
有了这样的心情，我们一起去踩雨吧。
2、随音乐自由的踩雨。
3、自由的评价。
看谁踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”节奏型，随乐踩雨。
5、学唱旋律。
（1）启发学生用雨落下时的声音摸唱旋律。
（2）唱曲谱。
（3）从情感、速度、力度、声音上说说，这首给了你怎样的感受？
6、学唱歌词。
请同学们唱一唱，想想唱谱时的要求。
三、课堂小结。
同学们，春、夏、秋、冬有着各自不同的雨，你们还知道哪些歌曲是赞美四季的呢？请同学们课后找一找、唱一唱。
课文雨中教学设计篇十四
知识与技能：能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。
过程与方法：自主合作。
情感、态度与价值：能表达出对事件的看法或感受。
内容分析。
教学重点：具体、完整、生动地叙述一件事。
教学难点：具体、完整、生动地叙述一件事。
教学准备。
多媒体。
教学流程。
一、谈话导入。
生活中大家经常会看到许多自然现象，比如雷电、雨雾等，你留心观察过吗？今天老师将带着同学们去感受一下。
二、创设情境。
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？
三、语言表达。
请学生交流自己的故事。
四、交流评价。
提出评价要求。
五、总结全课。
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
课文雨中教学设计篇十五
教学要求：
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：多媒体、鹏博士。
教学时间：二课时。
第一课时。
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（1-3）；二（4-5）；三（6）]。
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）。
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的是什么。
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“顿时”是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）。
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）。
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
撒苹果。
孩子们跑七手八脚。
捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐。
老人和行人走帮。
苹果回车。
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