总结可以让我们更好地发现问题，并给予解决问题的思路和方法。如何发展绘画技巧和表现力？总结是观察、思考和总结所得的结论和经验，它是我们成长和进步的宝贵财富。要写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目标和范围。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家一些写作上的启发和帮助。
二年级孔雀篇一
俗话说“清官难断家务事”。“难断”是因为公说公有理，婆说婆有理。你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。如果人与人之间多一点沟通，多一点理解，多一点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。一起来看看名师《孔雀东南飞》教学实录，希望对你能有所帮助。
教学设想：
阅读，意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
教师，只是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者和对话者之一。教师不能以自己的阅读代替学生的阅读，不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验，引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现、建构意义，甚至去创造意义。
基于这样的阅读理念，我安排一节课让学生自由读课文，只字不提作者、背景、评价等相关材料。紧接着安排一节课让学生讨论，目的就是不想让现成的或教师的结论左右学生的思维。我想听一听学生原汁原味的情感认知。下面，就是讨论课的情形。
生：是。(异口同声)。
师：好。那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。
生：“猜一猜”?(有同学疑虑地说)。
师：嗯。请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿?
生：老师，您说得不对。不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。请注意是“逼迫”。(我的话音刚落，一女生就抢着说)。
师：好。那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢?
生：她看她不爽!(一个瘦高个子的男生说着。“不爽”引得同学们一阵大笑。)。
师：为什么看她“不爽”?大家一起来猜一猜。
生：因为刘兰芝任性。
师：从哪儿看出来的?
生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。”
师：还有别的原因吗?大家抓紧时间猜一猜。
生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。
师：有根据吗?
生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。
师：还有吗?
生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。(一个女生低着头，红着脸，小声地说。)。
生：对。(不少同学附和着)。
师：为什么没生孩子就逼她走呢?(我紧逼一句。许多同学陷入了沉思，保持着沉默。)。
生：老年人都想抱孙子。(一个大胆的男生说)。
师：这是事实。那么我们从封建伦理道德来看呢?
生：“不孝有三，无后为大。”
师：什么意思?
生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。
师：有一定的道理。还有吗?(我想继续挖掘)。
生：有。我认为是嫉妒心理。(一个胖乎乎的男生说)。
师：谁嫉妒谁啊?
生：焦仲卿的妈嫉妒刘兰芝。
师：啊?怎么说?
生：因为刘兰芝长得漂亮，又聪明能干，焦仲卿非常爱她。他妈担心刘兰芝会取代自己在家庭中的地位，还担心儿子会疏远她。
师：好。你分析的角度较新。还有吗?(沉默一阵之后，我总结道)刚才大家从不同的角度，推测了焦仲卿的母亲逼迫刘兰芝的种.种原因，既有伦理方面的，又有心理方面的，我认为大家猜得不错。下面，请同学们说一说。
首先，请女同学说一说“这个婆婆怎么样?”
生：不好。(异口同声)。
生：夹石。(方言词，意即蛮不讲理。)。
师：为什么?
生：她横挑鼻子，竖挑眼。
生：鸡蛋里挑骨头，生找毛病。
生：她虐待刘兰芝。
师：“虐待”从何说起?
生：刘兰芝“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”这不是虐待是什么?
生：她棒打鸳鸯散。
(女同学义愤填膺地声讨着。)。
师：面对这样的婆婆，我们怎么办?
生：不理她。(性格直爽的女生说)。
师：行吗?
生：不行。
师：为什么?
生：因为那时女子在家庭里没有地位。
师：那么“婆婆”不是很有地位吗?
生：婆婆年轻时也没地位，可她现在有了。噢，对了。这就叫做“多年的媳妇熬成婆”。看来，刘兰芝也只有慢慢地“熬”了。
师：好了。现在请男同学说一说“这个妈妈怎么样?”
生：好!(我的话音刚落，男生就异口同声地说)。
师：要拆散自己婚姻的妈妈还是好妈妈吗?
生：是。
师：为什么?
生：她虽然逼迫刘兰芝，但也是为着这个家，还是为她儿子好。
师：我们的男同学真是好样的，这么热爱自己的妈妈，真是世上只有妈妈好。你们的妈妈没有白养你们，她们听了一定很高兴。
生：还好样的?爱，那也要看怎么个爱。对的，我们要爱。不对的，我们也不能爱。(一个女生听了我的评论，生气地说)。
生：先和母亲好好地谈谈，尽量做好母亲的思想工作。
师：做不通怎么办?
生：分家。单过。(一男生干脆地说)。
师：其他男同学同意吗?
生：不同意。
师：为什么?
生：母亲把我们养这么大，容易吗?我们不能娶了媳妇忘了娘。
生：不分。那就和他离婚!(一个女生坚定地说，其他女生附和着。)。
生：不会。
师：你们会成为刘兰芝吗?
生：不会。
师：那我就放心了。我衷心地祝愿你们将来爱情幸福，生活美满!
生：热烈鼓掌。(我看到了他们的脸上洋溢着娇羞的幸福。)。
二年级孔雀篇二
几个星期前，我家的孔雀鱼下了一些小鱼仔，过了几天，大鱼把它们吃掉了，只剩下了最后的一个小鱼仔，它的命运就像动画片《海底总动员》里的小丑鱼尼莫，所以我叫它孔雀鱼“尼莫”。
它一出生就很小很小，不仔细看你根本无法看到它，它的身体透明的，几乎和水一样，它总爱藏在石头缝下，两个小小的黑点就是它的眼睛，细细的身体，尾巴又细又短，它划水很慢，游动时一跃一跃地，不象其它的大鱼游动得那么流畅。
尼莫不能吃大的食物，于是我把鱼食捏成粉末状放到鱼缸里，它会迅速摆动着它的小尾巴来到食物旁边，张开美丽的小嘴巴，把食物一点点吞进去，吐出来，又吞进去，又吐出来，最后还是全吃掉了，吃饱了又沉入水底去吃石头上的微生物。
尼莫睡觉时候也非常地有意思，它钻进石缝里头朝外，睁着眼睛一动不动，偶尔会摇动一下尾巴，但是嘴巴却不停地一张一合，那是因为它在呼吸。
尼莫最大的敌人就是大鱼，大鱼看到它就咬它，它只好迅速逃到鱼缸里的石头缝里不出来，有时还特意探出头来逗逗大鱼，可大鱼进不去，只好垂头丧气地走了，等一会儿它又会从石头缝中出来，开始自己游玩了。
小尼莫非常美丽，但也很可怜，我每天放学回家后都去看它，给它喂食，我喜欢孔雀鱼“尼莫”。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
二年级孔雀篇三
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2.初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
1.学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。
2.朗读课文，初步读懂课文。
教学难点：记忆字形，学会使用生字词。
教学用具：生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片。
1、教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样?
2、师生共同结合资料介绍孔雀。
3、揭示学习内容：今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》。
板书课题，让学生读读。
1.借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。
2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。
3.同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。
5.指名读课文，读后进行评价。要求：正确、流利。
(一)学习生字的音。
1.自己读读本课的生字，注意读准字音。
2.同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：在生字表旁画上五星。
3.教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。
4.以小组为单位做送信游戏，巩固生字。
(二)学习生字的字形和字义：
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
(三)指导书写：
1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。
1.做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字，每字3遍。
五、布置作业：1、读书，提出问题。2、写生字。
1.仔细观察画面，借助画面理解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，通过学习使学生懂得：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
4.能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。
1、正确、流利、有语气地朗读课文。
2、了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。
教学难点：
体会花喜鹊的话：“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
教学用具：录音机、图片、
教学过程：
1、以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)。
2、进行一字组多词的练习。
展：展开、开展、展示、展览、展销、展品。
挺：挺立、挺胸抬头、昂首挺胸。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生说说课文写了一件什么事：(孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。)。
(一)。
1、指名读第一自然段：其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。
(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)。
2、小结：这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。
(二)。
1、教师出示图画：让学生说说意思。
2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、师生共同交流：(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)。
1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。
2、指导朗读：让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。
(三)。
1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。
2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。
3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的.地方说一说。
(围绕以下语句说：立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)。
1、启发想像：当孔雀看到湖里那只与它一模一样的鸟时会想什么呢?
结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是：好像把金粉洒上去似的，很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)。
2、让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。)。
3、进行朗读展示。学生进行评议。
(四)。
1、教师出示画面。
2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：高兴)。
3、启发想像：孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢?
4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意，自以为是的语气)。
5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气!
(五)。
1、教师出示画面最后一幅图。学生观察，讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：不高兴)。
2、指名读读花喜鹊说的话：“，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”
3、读完句子后，谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。)。
4、启发想像：孔雀听了花喜鹊的。
四、巩固练习。
1、学生一边观察画面，一边读读课文。
2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。
五、总结：今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。
六、布置作业：
1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。
2、找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。
《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。
二年级孔雀篇四
1、学习傣族舞的基本手型、步伐和简单动作，并能跟随音乐轻柔、优美地表演舞蹈。
2、培养喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备。
1、《美丽的孔雀》及《孔雀舞》教师教学资源。
活动过程。
1、观看《美丽的孔雀》教师教学资源，了解孔雀外形特征和习性。
引导幼儿仔细观察视频中孔雀开屏、梳理羽毛，以及孔雀尾羽、的样子，说说孔雀的特点并简单地进行模仿。
3、学习舞蹈。
(1)请幼儿用手部动作模仿小孔雀。知道幼儿做冠形动作时中指、无名指和小指要尽量伸直。
(2)游戏“小孔雀学走路”，练习舞蹈的基本步法和姿态。
(2)幼儿在教师的带领下尝试跟随音乐完整表演舞蹈，鼓励幼儿在每段最后创编一个孔雀造型。
4、幼儿戴孔雀头饰分组表演，互相欣赏。启发幼儿从表情、动作及结束造型等多个方面进行评价。
5、欣赏舞蹈《孔雀舞》，并跟随音乐自由表现孔雀的不同姿态。
活动反思：
本次活动还是存在一些问题，如在歌曲欣赏环节，由于借班上课，我忽略了幼儿对歌词很陌生这个细节，幼儿在听一遍后基本都无法回答老师的提问，虽然也灵活的加入了清唱和教唱，幼儿也基本说出了歌曲内容，但感觉比较困难，可以尝试改变提问方式或分两课时进行。
二年级孔雀篇五
一个暑假的日子，我站在阳台上，看着美丽的云。蓝天上漂浮着棉花糖一样的白云，非常美丽！
快看！有一匹强壮的好马跑得很快，很快就消失了。远处，一群可爱的绵羊正在吃草。从他们的表情中，我似乎听到了快乐的“咩咩”声。兔子在玩耍，小猫在抓蝴蝶，这是一个生动的场景。
要说最美的，就是下午临近傍晚的燃烧的云。美丽的燃烧的云有的是金色的，有的是微红的，很美！白狗变成金，白花变成金，整个世界变成金。
人们在晚风中谈笑风生，每个人的脸上都充满了幸福的表情。还有一些老人手拉手看美丽的日落。他们保持沉默，一起走向发光处。多美的景色啊！渐渐地，渐渐地，云淡风轻，星星月亮都出来了，夜很静，一个人也没有。
看着看着，我似乎被迷住了，久久不愿离去。
二年级孔雀篇六
我家养了好多色彩斑斓的孔雀鱼。
瞧，它们个头小小的，眼睛乌黑乌黑却又亮晶晶的，像是两颗芝麻大的黑宝石镶嵌在小鱼的头上。孔雀鱼长得如同孔雀一样美丽。它们尾巴上的花纹一圈一圈的，一圈火红、一圈金黄、一圈天蓝、一圈碧绿，像一道道美丽的彩虹，给骄傲的鱼公主穿上了漂亮的“舞裙”，美丽极了！
孔雀鱼特别爱跳舞。每当我用古筝弹奏欢快的乐曲时，它们都会游到水面翩翩起舞，仿佛为琴声伴舞！每天给它们喂食时，它们的动作也会让人捧腹。每当我站在鱼缸前，小鱼们就开始争先恐后地游到我面前抢食吃。我刚放进去一粒，就被一条“长尾巴”毫不客气地吞了下去。然后它游回去跟一条“花尾巴”碰了碰嘴，好像在炫耀自己的'美食，好笑极了。
有一天晚上，妈妈急匆匆地叫我去看鱼。只见一条“鱼妈妈”一动不动的躲在水草中，妈妈说：“快看！快看！她在生小宝宝！”我发现水草中突然有几条很小的鱼在轻轻地游来游去。不一会，“鱼妈妈”又产下了几只小鱼。我目不转睛地盯着，刚刚产下的小鱼盘着身体，被透明的薄薄的水泡泡包裹着，接着小鱼在泡泡里打转直到完全舒展开身体，水泡破开，鱼宝宝拼命地游向水底，看得我目瞪口呆，不时感叹生命的奇妙。
我非常喜爱这五颜六色、婀娜多姿的孔雀鱼，它们为我家的生活添加了无穷的乐趣！
二年级孔雀篇七
安阳市红庙街小学一年级李怡轩。
今天我看见一只非常漂亮的白孔雀，
孔雀头顶的羽毛像一把小扇子，又像一顶皇冠，漂亮极了。它的嘴巴尖尖的，淡黄的颜色，它如果啄你一下一定很疼。
它的眼睛是椭圆形的，又细又长的，像人的眼睛一样。
脖子长长的，身子是雪白雪白的，像穿了一件洁白的婚纱，十分漂亮。
孔雀真是太漂亮了，我太喜欢了。
支付宝账号：158968487**。
二年级孔雀篇八
1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2.初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
(-)观看孔雀开屏图，揭示课题。
1.点击课件：孔雀图。
2.说一说在哪儿见过?
3.孔雀给你们留下什么印象?
4.今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。板书课题。
(二)看图，初步了解图意。
1.点击课本，一幅一幅地看图。
2.学生自己先说一说图上画的是什么?
3.小组内同学们互说图意。
(三)初读课文，自学生字词。
l.借助拼音读课文，勾画出生字词。
2.发给各小组生字词卡片，组内互相认读。
3.指名分别读课文，其他同学进行评价。
要读准整体认读音节“影”;后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。
(四)教学生字。
1.学生当老师讲怎样记住生字。
用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。
挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。
胸：左右结构，注意右边的笔顺。
昂：上下结构。
2.练习书写。
“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。
“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。
“傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。
“影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。
“丑”：最后一笔的横要写长一些。
(五)布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
(-)谈话导入，激发兴趣。
同学们，这节课我们继续学习第6课，请大家按自己喜欢的方法学习课文。
(二)看图，讲故事。
1.将四幅图—一出示，学生看图自由讲故事。
要求：用上课文中的好词、好句。
2.小组内互讲，并选出一人参加全班的比赛。
3.全班举行讲故事比赛。
(要加上动作，用上文中的精彩语句，看谁讲得生动。)。
4.教师相机点拨。
5.其他同学当评委，并向讲故事的同学随时提出不理解的问题。
(三)设疑问难。
1.孔雀为什么看到自己的影子，非常生气?
(引导学生结合课文插图和有关文字来谈自己的理解。)。
2.引导学生联系生活实际或上下文理解。
3.理解花喜鹊的话是什么意思?
(1)小组内讨论。
(2)全班交流。
4.想象：孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，怎么做?
(批评了孔雀的骄傲自大、目中无人。)。
(四)指导有感情地朗读。
1.借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。
2.体会孔雀在与自己的影子比美过程中，不同的心情。
3.同桌互谈，男女生对读，师生对读，读出孔雀爱攀比的心理。
(五)扩展练习。
收集有关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。
1、作者没有写出孔雀听了花喜鹊批评以后会怎么样，教师可以让学生观察书中的其它几幅图，根据图意，加以想像，动笔画出故事的结果，动口讲一讲，使这个故事延续下去，做到思维与想像的有机结合。
2、通过学习，学生明白了：做任何事要谦虚，不要骄傲自大。学习完毕，教师可以和学生找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上，做好日常的积累工作。
3、介绍学生读一读《美丽的公鸡》，然后把两篇文章对照，开展小型的讨论会：讨论题：公鸡和孔雀相比，谁美丽?教师先询问学生们的观点，然后根据学生的结论，可以把学生分成两部分，每个小队都有一个名字，纷纷阐述自己的观点，让学生在激烈的辩论中，进行语言表达能力的训练，提高学生的思维能力。结果可以不求相同，只要学生说出可行的道理就可以。
二年级孔雀篇九
同学们，见过我吗？（学生摇头）我叫刘从良，学生一般叫我从良老师。本来要提前和大家见一面的，因为高三课多，也没抽出时间。我是专门要找31班的同学，我在新校的四年里有两年带31班的课，所以和你们比较有缘。
而且那两年班主任也是王志国老师。（提到王志国学生有些兴奋）我来找一位同学来概括一下，王志国老师是一个怎样的人。注意：要言之有据哟。请班长来概括一下，因为班长和他打交道比较多，了解一个人最好看他身边的人。
不是有句话吗，“你的朋友就是你的未来。”
（两个班长都站了起来，一男一女）你们俩谁更了解王志国？（两人互相指对方）那就女班长来说一下吧。
“王志国老师是一个学识渊博、。。。。。英语教得很好的老师。”
大家觉得他说得对吗，你们判断一下是不是言之有据了？（学生笑，点头。）。
当然，你们也可以用了解我的办法来了解他，因为我也是他身边的人呀。要了解我，就要看我的语言、行为等，那好，大家就听我上课吧。
这一课大家已经学过了，不知道大家还有没有疑问，但我看这篇文章时却有一个疑问。大家看，这一课选自——学生答：《项羽本纪》，那么主要就应该是写项羽的，但我找了一下，却只有这么多。
多媒体展示：
文中直接写项羽的句子。
项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
项王许诺。
项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
项王默然不应。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”项王曰：“赐之彘肩。”项王曰：“壮士！能复饮乎？”
项王未有以应，曰：“坐。”
项王使都尉陈平召沛公。
项王曰：“沛公安在？”
项王则受璧，置之坐上。
来，我们一起读一下。（齐读）。
大家看这有多少字？肯定不到二百，我数了一下，173字。这个节选部分有多少字，将近字。那么其他部分都在写什么？同学们快速浏览课文，找位同学来说一下。在写项羽的前后都在写谁。
（和学生互动——开火车式。第一位女生似乎没有明白问什么问题，在全文里不停地找，于是就让学生齐读了一下第一段。后来几个稍好一些。此处应有所提示，并明确要求。比如，可以说请大家用主谓句子，概括地说出什么人物做出了什么事情。）。
展示：
本文写到的人物。
项羽范增项伯项庄。
刘邦张良曹无伤樊哙。
那么写他们和写项羽之间有什么关系呢？学生答：衬托。师：好的，但我们刚才说了要言之有据，那么是怎么衬托的？我们说了解一个人最好看他身边的人，我们看谁是项羽身边的人？生答：范增和项伯。好，我们这一节课就通过分析这两个人物形象来看看写他们是怎样衬托出项羽的性格特点的。
（以下记其要点）。
我们先来看写范增的句子，全文中共出现三次。
第一次：
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失。”
先通过对比分析得出刘邦“志不在小”的推断，并且通过看天象来印证自己的推断，最后提出“急击勿失”的建议——是这段话的核心意思。这段话后面没写项羽的.言行，大家可能想，不必要了，就是打刘邦呗，项羽本来就是要打的。但同学们有没有发现，这句话和曹无伤的话有相同之处，但也不同处，甚至有矛盾的地方，你们看一下。曹无伤说：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”
二者的相同处是都说刘邦欲拒关为王，不过曹无伤说得直接，而且确定、详细。而范增则说得相对委婉，避开了“欲王关中”这样的敏感字样，而用什么来代替？“此其志不在小。”还有“此天子气”。曹无伤和范增谁更了解项羽？显然是范增。这种说话方式我们可以看出项羽是一个需要用更好的方式向他提建议的人。还有，两人的话中有矛盾之处，一个说珍宝尽有之，一个说财物无所取，谁说得对呢？一个有谋略的人不可能忽视这两种说法的差别，不可能分析不出这两句话背后的真相。曹无伤的身份是什么，不是一个普通士兵，他更了解刘邦的政策。所以财物无所取是表，珍宝尽有之是实，看似矛盾，其实一致，刘邦不仅思想上想称王，更重要的是行动上已经采取了相关的措施，这矛盾的话正显示出刘邦的谋略。分析范增的话，我们就可以看出，项羽没有细想这些，表现出无眼光、无脑子、无谋略的三无倾向。我们从范增话的内容看出了项羽的性格。
再看第二处：
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”
我想问的是项羽和范增这个最重要的谋臣对于杀不杀刘邦这件事有没有商量好？应该是本来商量好了，要杀。要不，范增举玦项羽怎么能看得懂呢？他对项庄说“君王为人不忍”，可以看出不仅他们俩商量好了，而且项羽团队对此也也已经达成共识。但问题是项羽又变卦了，听项伯的了，所以“默然不应”。于是范增就不得不采取行动，让项庄舞剑。那么同学们想一下，项庄舞剑，张良看出来意在沛公，项伯也看出来了，刘邦就不用说了，项羽呢？为什么没采取行动？还有项伯舞剑，项羽有没有看出来是在帮刘邦，为什么也没采取行动？杀也行，不杀也行？天哪，哪有这等事，哪有这等人？关系自己江山大事的，如此轻率对之。我们很容易看出项羽优柔寡断，缺少主见，不善听从建议。范增也是不得已而为之。我们从范增做事的方式看出了项羽的反应，从而看出他的性格。
再看第三处：
亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
你能理解范增的发火吗？从范增的角度来说，他已经尽力了。但项羽烂泥扶不上墙，自己没脑子，还不愿听从有脑子人的建议。
我们比较一下，范增的话也是有变化的：
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
夺项王天下者必沛公也。
有什么不同呢？前者主要是一种推断，但后一句说得比较绝对。是什么让范增更加相信自己的判断呢？是刘邦在宴会上的表现，和项羽在宴会上的表现。刘邦的那一套瞒不过范增的，但却成功瞒过了项羽，范增更加相信项羽不是刘邦的对手。
第一次为什么把自己排除在外呢？有对项羽短见的不满，更有自己的自负——届时我自有退路——后来果然愤然而走。及至刘邦虎入山林，自己的计划落空，这种称呼的变化写出了他由自负到自叹，由失望到绝望，由激愤到悲哀的心理变化过程。这一会儿，我们会突然很同情范增，七十多岁了，想要有所成就，辅佐一个二十多岁的人，这个人没眼光，但又不听从建议，范增是十分清醒的，内心是非常痛苦的。所以刘邦后来评价项羽时说“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”。这种变化反映的正是项羽缺少远见，不善用人。我们从范增对项羽的态度看出了项羽的性格。
同学们发现没，即使在写范增时，处处也在写项羽，虽不是直接写的，但借范增的言和行，我们却看到了项羽鲜明的性格特点。这是司马迁在写人上的高超之处。
然后我们再看一看写项伯的句子。
展示：
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”
项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”
于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”
项王、项伯东向坐……。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。
我想问大家一下，项伯是奸细吗？他想坏了项羽的大事吗？大家看他的身份，“季父”，他肯定是支持项羽大业的，他和曹无伤有本质上的不同。从文中看，在那天晚上之前，他和刘邦没有打过交道。当然他这个人很好交往，当晚就约为婚姻了。我想起卢梭的一句话：“有人和整体部队的行走正好相反，那可能是因为他听了另一种鼓点。”今天的读者看来，他泄露了军情，保护了刘邦，在坏了项羽的大事。但在他看来，他在成就项羽的美名。用我们常说的一句话说：“人是个好人。”这话的潜台词是什么？就是缺心眼。大家看文中的私、具、欲，尤其是即，约为婚姻，许诺等词。主要是充分表现他智商的档次。
但我们现在探讨的关键不在此，而是项羽信他的吗？大家再看看这些词具、岂敢、不如因善遇之等，推心置腹，很是感人——侄子呀，我这个都是为你好呀！项羽非常相信他的话，这才是关键。项伯的话有很多值得推敲的地方：你为什么去，你和张良是什么关系？张良为什么要引荐你去见刘邦？不能光听刘邦的详细的话，你和刘邦说了什么？刘邦为什么要急着来？这些项羽都没有过问，只说“许诺”。大家再看座位，一个把自己的军情告诉了自己最大的敌人的人比一个最重要的臣还要重要，所以正确的建议才不能到君王耳边来呀，因为君王耳朵里已装满了弱智的建议。从对项伯的描写中，我们看到了没眼光、没心机、没谋略，任人唯亲，难怪范增气成那样。
展示。
本文写法总结。
本文未直接写项羽的部分，通过写范增、项伯等人说话的内容、做事的方式、对项羽的态度，从侧面写出了项羽政治上无知，少谋略，少主见，不果断，自大，不知人，不会用人等特点。这些内容起着“烘云托月”的重要作用，而且使人物形象更丰满，性格更鲜明，可谓是“烘云托月月更明”。
作业：
从本文中任选一个例子，写一段分析性文字，说说本文是如何运用“烘云托月”法来表现出刘邦的性格特点的。（提示：可以从张良、樊哙等人的言行入手，或从本文的座次、称呼变化，宴会上未写刘邦一句话等方面入手。）。
好的，这节课上到这里，谢谢大家。
反思自警：
1.一课一得，不及其他，不要节外生枝。
2.归纳不要演绎。
3.公开课要上成平常课。
4.课堂语言要干净。
5.课堂机智不可少。
二年级孔雀篇十
导入：同学们，上课!
诗歌是我们国家最引以为豪的文化名片之一，我们早在唐朝，诗歌艺术就达到了炉火纯青的地步，但这样的结果不是一蹴而就的，它也经历了漫长的积累。而我们这个单元学习的先秦到南北朝的诗歌文学，可以说为盛唐文学的开启，完成了最为华丽的一次转身，接下来，我们就一起走进《孔雀东南飞(并序)》这篇课文，一起感受汉乐府诗歌的魅力。
之前老师已经让大家熟读了课文，自行梳理了字音字义，并整理了故事发展的脉络，我们先来回顾一下故事的主要情节。我们上节课说了，可以分为五个阶段，有请同学来说。
师：第五部分只是叙述了两家把二人合葬吗?
生：二人化为鸳鸯。
生：告诫后世之人。
师：对了，其实主要是通过这个故事，来告诫后世之人的。
(自评：孔雀东南飞特别长，学生在研读文章之前，需要对文章内容有一个基本的把握，预习时候，就让学生在整理字音字义的基础上，对文章所讲的故事有一个比较清楚的了解，上课之前，回顾课文，有利于学生更快进入课堂，为分析文章做好准备)。
师：预习的最后，我还留了一个任务，就是让大家说说，自读了这篇文章之后，还有哪些困惑?我让课代表收集了一下，我们来看看。
ppt呈现：
1、“各自相安好”的“相”什么意思(安阳瑞)。
生无人回答。
生：偏指一方。
师：很好，它常常可以当做人称代词去理解。
2、为什么以孔雀东南飞，五里一徘徊开头?(黄冠达)。
生：运用了比兴的手法。
师：我们说这样的手法是延续了谁的传统呢?
生：诗经。
师：大家预习地非常好，而且我们说过，这里的孔雀它只是一个鸟名而已，之前有白鹄、黄鹄入诗，都有这样的说法。人禽之辨，是当时民歌惯用的手法之一。
3、古代被休的女子地位低下，为什么刘兰芝还能被多次提亲迎娶?(杨慧莹)。
师：这就需要我们了解当时的时代背景，东汉末年，人们并没有太多的婚姻观念，坚守贞操是值得赞赏的，但是民间改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的谴责。而且，东汉末年，战乱不断，民生凋敝，人口锐减，改嫁再婚也是非常普遍的现象。
4、古代女子讲求“三从四德”，夫死从子，为何是焦仲卿听从焦母?(邢锦锐)。
师：其实我觉得焦仲卿真正害怕的不是他的母亲，是什么呢?
生：是“孝”，他如果背叛他的母亲，就会背上不孝的骂名，这是非常严重的。
师：你说的非常正确。
5、为何刘兰芝和焦仲卿两人以悲剧结局?(曹嘉堃)。
师：这个问题问的很好，已经触及到了我们这篇课文的思想核心层面，我们今天的学习是没有办法完全展开研读的，但是，我们却可以通过今天的学习，对这个问题有所启发。
师：大家的问题说完了，其实老师也有一个问题。你们读武侠，青春小说，几个小时都不觉累，我那天问大家初读文章有什么感受，你们说长。但是也就十分钟读完了。为什么会这样呢?这说明，我们的这首乐府诗，它不以情节的紧张起伏见长，它的叙事节奏是很慢的，因此大家感觉到特别长。如果单说故事，前面的序言就已经交代地非常清楚了，它把笔墨花在哪里了呢?这就需要我们了解乐府诗歌的艺术特色了，如果大家学会欣赏它的特色，你就不会觉得它长了。
(自评：新课标要求从学生出发，以学生为主体。那就需要知道学生在学习的过程当中，到底有哪些困惑，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，先了解学生的困惑，才能够更好的指导我们的教学。但是，由于这堂课的重点是分析艺术手法，学生之前学习没有接触过，他们自然问不到这个地方，但这样就产生一个问题，如何过渡到这堂课要讲的东西呢?我做了一定的处理，但是还是显出很多刻意而雕琢的痕迹。如果能在预习的时候有所涉及，学生们肯定会朝着这个方向思考，课堂，也就不会显得那么生硬了。)。
探究文本。
接下来，我们就来认识汉乐府民歌的艺术特色，学会鉴赏本诗的艺术手法。
呈现ppt。
汉乐府的艺术特色：
1)叙事性强。
2)重注人物的语言，行为描写。
3)铺陈场面，略写首尾始末。
生：没有。
师：其实我们是见过的，来看一篇我们熟悉的文章：
呈现ppt。
木兰辞的四个部分。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
师：大家来把这四个部分一起读一下。
生齐读四个部分。
师：这就是铺陈——呈现ppt。
铺陈：反复陈说。
特点：
1、形式：整句，排比。
2、内容：反复陈说一件事，展开具体的叙述或者描写吗，达到强调的艺术效果。
师：在《孔雀东南飞》当中，对主人公刘兰芝的刻画，就采用了大量的铺陈手法，请大家把它们找出来，仔细品读，说说它们的表达效果。
先给大家几分钟时间，找一找，文章当中有几处用到铺陈的地方?可以同桌交流一下。
生：(五分钟左右时间默读课文，同桌交流)。
生：十三能织素……心中常苦悲(并朗读)。
生：妾有绣腰襦……种.种在其中(并朗读)。
生：鸡鸣外欲曙……精妙世无双(并朗读)。
生：青雀白鹄舫……交广市鲑珍(并朗读)。
(自评：预设这一部分担心学生找不到铺陈，就让他们单独花时间读文章，把铺陈的段落找到，以便接下来的分组讨论。为什么要分组讨论呢?也是担心时间不够，但这个设计一直存在一个两难的抉择，也是导致课堂紧张的原因之一。巡视的时候又感觉学生明显找起来有点吃力，因此这一环节花了五分钟，拖慢了进度，导致后面的分析不够充分。)。
生：说明刘兰芝多才多艺。
生：暗示了焦母驱赶她是没有道理的。
师：还有吗?
生无人回答。
师：我们能读出其中的情感吗?谁说说，什么样的情感?
生：愤怒的。
生：封建礼教对人的迫害。
自主探究。
师：接下来，请大家以小组为单位，分别讨论一下剩余的三处，不妨动笔在学案上写一写。
生：分成三大组，从前往后依次为三个段落，进行12分钟左右的讨论。
师：谁来说说第一处。
生：表现刘兰芝非常富有。
师：刘兰芝此处就是为了表现自己非常富有吗?是炫耀吗?
生：不是的，是想说明她家和焦家门当户对。
师：她为什么强调这个?文章当中哪里看出来?
生：焦母看不起她。
师：我们看后文焦母说焦仲卿不要因为一个妇人难过，你是什么?
生：“大家子”
生：自尊。
师：很好。
板书：聪明，自尊。
师：还有没有呢?从人物心理活动来看?
生：表现她对焦仲卿的不舍。
师：哪句话看出来的?
生：留待作遗施。
师：板书：不舍。
师：第二处谁来说说?
生：也写了她有很多衣裳，说明她的自尊心极强。
师：你从那一句看出来她衣裳很多?
生：事事四五通。
师：这里强调的是衣服多还是穿了很多次呢?
生：很多次。
师：为什么会反复穿很多次?
(无人回答)。
师：大家读一下注解，看看能不能找打答案?
生：说明她内心烦乱。
师：因为什么烦乱呢?
生：要离开了，必须在焦母面前表现得自己很自信，表现她强烈的自尊心。
师：还有吗，只是要跟焦母告别?
生：还有对焦仲卿的不舍。
板书：烦乱。
师：很好，大家都分析的很好。还有要说的吗?没有我们看第三部分，谁来说说。
生：通过写太守家隆重的迎亲场面，说明刘兰芝非常优秀，美好，也就反衬出了焦母的蛮横无理。
生：不愿意。
哪里写到了她不愿意?
生：手巾掩口啼……愁思出门啼。(朗读)。
为了更好的体会这样一种对比和反差，我们来做一个朗读，咱们班女生谁读得最好呢?
学生朗读这两部分。
师：大家能够体会到铺陈的这样一种强烈的艺术效果了吗?
学生点头。
师：从这里你还能看出刘兰芝的什么特点?
生：对爱情的忠贞。
板书：忠贞。
总结：
我们通过对这三部分铺陈的分析，我们整合了刘兰芝的如下几个特点：
生：对焦仲卿的不舍和爱。
师：看来你被刘兰芝的忠贞所感动了。还有吗?
生：她强烈的自尊心，面对焦母，哥哥，都毫不妥协。
师：那焦母，哥哥代表了哪一类人呢?
生：封建礼教。
生：通过这个故事，赞颂了刘兰芝在封建势力面前毫不妥协的精神，同时也批判了封建礼教对人的迫害。
(自评：专家认为我的课堂有强行带着学生走的感觉，可能这里是一个问题。我的设计是学生一定要出反抗精神，但现实是学生更多觉得刘兰芝美丽，刘兰芝重情。我又花了点时间引导，因而显得就不够流畅了)。
生思考。
师：如果不让它成为悲剧，刘兰芝最好就是改嫁到太守家，大家说可以吗?
生：可以。
生恍然大悟。
师：同学们，今天我们已经不在哪个封建家长专制的时代了，但是刘兰芝敢于反抗的形象，却感动着我们每一个人。这就是悲剧的价值。
呈现ppt。
拉奥孔的雕像，下方是悲剧的定义。
悲剧：主人公在不可抗拒的力量面前表现出旺盛的生命力和顽强抗争的精神，产生出震撼人心的力量。观众在恐惧，怜悯的情感当中得到陶冶。(老师读)。
我们在读《孔雀东南飞》的时候，应该从刘兰芝身上学到一种品格，在遇到苦难，挫折的时候，绝不低头。
最后，让我们用哈姆雷特里的一句话结束今天的课堂：
我想大家心中一定有了答案。下课。
(自评：最后这个环节的设计，是基于一种思考，如果课堂仅仅停留在对铺陈手法的分析上，就显得课堂过于单薄。但是拔这么高，学生能够接受吗?课堂的容量是否又太大了呢?因为前面的分析拖延了一点时间，导致最后这一部分进行得确实非常紧张，结束地也比较草率)。
教学反思。
如何将新课标落实到课堂的教学当中，是当下中学教育探讨的一个热点话题，也是我们作为中学教师必须要解决的问题。以学生为主题，培养学生的核心素养，是新课改的一个重点。但是，我的实际教学经验证明，真正落实以学生为主体的课堂是一件很难的事情。课堂的精心设计，往往带着老师强烈的主观意图，而学生的阅读体验，不可能和老师的设计没有差错，这就在课堂上产生一个尴尬的局面，学生貌似跟着老师走，其实根本没有反应过来，这样的学习效率，应该是很低的。这就是我这节课的最大败笔，设计的太多，生成的太少。具体说来，有以下几个问题：
1、问题切入很好，但是没有贯彻到底。以学生的问题导入课堂，是符合新课标的育人理念的，但是这个问题没有能够贯穿课堂，就令人非常遗憾了。完全可以在预习的时候就提示学生从表现手法的角度思考，那么，应该会有很多有价值的，有利于这个课堂学习目标的问题出现，那么，问题应该就会解决。
2、小组讨论的形式值得商榷。主要表现在学生答不到点上，老师就百般引导，既浪费时间，有没有效果。这说明在文本的研读上，课堂的把控上，还有诸多经验的不足。这堂课其实完全可以不要小组讨论，学生在充分发现，阅读，讨论的基础上，发现哪个点，算哪个点，讲不完的也不必硬要讲完，也许课堂就会流畅很多。
3、过分强调课堂的完整性，忽略了教育的契机。
在最后五分钟总结的时候，问道刘兰芝是否可以改嫁，没想到学生都说可以。当时就有点慌乱，没想到的情况发生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后来回想这一环节，学生的错误难道不正是教育的契机吗?课堂的完整性重要，还是学生学有所得更重要呢?显然，我并没有想清楚这个问题，课堂的关注点，仍然不在学生身上。
这是我第一次参加校外的讲课比赛，虽然结果是令人遗憾的，但是确实收获了很多。将近半个月的充分准备，让我对课文和教学都有了更加深刻的认识。四选一的方式，让我相当于讲了四次公开课。因此我感到过程带给我的满足和提升，远远超越最终的结果。遗憾，也是一种收获，就像当头棒喝，把我从自得的美梦中惊醒，发现眼前竟然是一个全新的世界，而我，还一无所知。
最后感谢大赛组委会给我的这次宝贵机会，让我收获满满。也感谢临汾一中1817班的同学们和杨一娟老师，他们竭尽所能给了我最大的支持，让我非常感动!
二年级孔雀篇十一
我的名字叫孔雀，可以自豪地说，我是世界上最美的观赏鸟，是善良、美丽、吉祥、华贵的象征。我们孔雀家族和人类不一样，只有“男生”们才拥有漂亮的大尾巴，才会开屏。每当一些漂亮“mm”走过，或见到一些漂亮的东西，我们“帅哥”就会炫耀自己美丽的大尾巴，只见我们的羽毛翠绿，下背闪耀紫铜色的光，覆羽伸展开来足有1米多长，羽毛绚丽多彩，羽支细长，五彩缤纷。上面还具有红、黄、蓝、绿构成的色斑，在阳光的照耀下绚丽多彩，好象一块美丽的画板。直看得那些围观的人不时惊叹道：“太美了！真漂亮”而我则顶着高耸的羽冠，拖着大大的尾巴在人们面前骄傲地踱来踱去，心中的那个得意劲就甭提了。
二年级孔雀篇十二
妈妈给我买了五条孔雀鱼，我十分喜欢它们。为了好好观察我那美丽的孔雀鱼，我把孔雀鱼放到宽敞透明的鱼缸里，里面装着从大海边拿来的石子和海草。那里成了它们温馨的家。
孔雀鱼长三、里厘米，一对明亮的小眼睛长在它那美丽的小脑袋上，它们的眼睛永远不会闭上，因为它们的眼睛上没有眼皮；孔雀鱼有雌、雄之分，它们的颜色很艳丽，全身上下都包裹着一层闪光的鳞片，尾巴像孔雀开屏一样五彩缤纷，这就是它们为什么叫“孔雀鱼”，它们一游起来尾巴一摇一摆的，像只骄傲的小孔雀。雌孔雀鱼的颜色比较淡，肚子比较大，要是它要生宝宝了，它们的肚子就会鼓鼓的。
我发现当我给它们喂食的时候，它们都会争先恐后地抢着吃，生怕自己吃不到事物。另外，孔雀鱼还有残忍的一面。只要它们一生出小宝宝，所有的鱼都会立刻追上去吃掉这些可怜的小生命。我和爸爸、妈妈都无能为力，我多么希望它们能改掉这个“坏习惯”啊！这样，我就能看到它们友好的生活在一起了。
通过这次观察，我知道了孔雀鱼的外型特征和生活习性，它们非常美丽，我十分喜欢它们。
二年级孔雀篇十三
・你好，我是孔雀，我可以自豪的说，我是世界上最美的动物。我尾巴上的羽毛很长足足有一米多。我身上的每根羽毛都有两道三种颜色；深蓝，银绿等闪闪发光每当我开屏的时候人们都会为绕在我的`身旁，一边看，一边称赞我的美丽。我是动物园放再旁边给人拍照的，这样照片才更好看。人们喜欢我，应该是我的漂亮羽毛所吸引着，特别是我正在开屏的时候，你看我竖起了那五彩滨纷的尾羽，阔步走着的时候，是不是更会吸引游客的注意么。
二年级孔雀篇十四
从迷宫出来，我们又去看孔雀。看到孔雀时，我听见它在“哦—哦—”的叫，我就学着它的叫声叫了几下。我看到有一只孔雀的尾巴很长，就问妈妈为什么它的尾巴这么长，那几只为什么这么短？妈妈告诉我，因为它是雄的，要开屏吸引雌的。看了一会儿，我又去旁边看了一下，看见几只小兔很可爱。
我又回来看孔雀，妈妈给了我几片饼干喂孔雀，我喂的时候不小心被啄了一下，我觉得不疼。后来大家都叫“孔雀快开屏、孔雀快开屏”，孔雀就是不开屏，因为它听不懂我们的话。后来孔雀不知为什么开屏了，可是它一直把屁股对着我们，原来它真的是要吸引雌孔雀！
二年级孔雀篇十五
嗨！我是人见人爱、花见花开的孔雀，我们的种类很多，有蓝孔雀、白孔雀、黑孔雀……我是一只雄的绿孔雀，你可以在动物园看见我。我体型中等，但是我可以自豪地说，我是世界上最美的鸟，我被称为“百鸟之王”。我体长约1.8米，眼睛大大的、水灵灵的。一直打量着周围。我有2只小脚，脚上有5个小小的爪子。头顶上的冠羽，像皇冠一样。最让我骄傲的，是一身闪着金属光泽的美丽羽毛，颜色可丰富了！上面还有许多“眼状斑”。眼状斑从内到外由紫、蓝、绿、褐、黄、红六种颜色组成，这些眼状斑不仅美丽，还有护身的作用呢！每当我遇到敌人的时候，我就会张开扇子一样的羽毛，每个眼状斑都像眼睛一样怒视着敌人，敌人吓得赶紧逃跑了。
适合我生长的地方是海拔20xx米以下的河谷地带。在那里，我们有单独活动的，也有三五成群的。我爱吃种子、昆虫、水果和小型爬行类动物。我每年二月中旬进入繁殖期，那时，我会发出猫叫的声音。虽然我是鸟，但是我并不会飞，是因为我主要在地面觅食，不用经常飞，所以翅膀又短又圆，适合灵活的短距离飞行。
二年级孔雀篇十六
孔雀是百鸟之中最美丽的鸟。它的头上插着三根羽毛，好象一顶冠，闪闪发光。它的翅膀像一把折叠的扇子。孔雀开屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上画了一个个小圆环，有黄的、绿的、还有蓝的，五颜六色，像无数只大眼睛在看着我们。
在孔雀笼前，我拿出一朵鲜花看它喜不喜欢，不知为什么?它在我跟前转圈，身体晃来晃去，突然!它全身的羽毛打开了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在阳光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭乱，它似乎在对我说“鲜花有什么了不起，我才最美呢!”
二年级孔雀篇十七
放暑假了，非常开心，我已经好久好久没有尽情的玩耍过了，我要玩，痛快的。于是我立刻飞跑下楼，来到小花园，看见许多蝴蝶在草丛中飞舞，对啦！我已经好久没有玩捉蝴蝶的游戏了。不一会儿，我就捉到了一只金黄色的蝴蝶，金黄色的蝴蝶在阳光的照耀下金光闪闪，十分好看。不出一会儿，我又捉到一只黄色的蝴蝶，但是怎么也捉不到白色的蝴蝶，我趴在草丛里找来找去，好不容易才发现一只白色蝴蝶，它飞来飞去，一刻不停，就是不让我捉住它，没办法，我只好求助蝴蝶网兜，在草地的上挥舞着网兜，跑来跑去，累的我满头大汗，最后白蝴蝶终于落在一朵百花上，我慢慢地走过去，一下子把它网住了，我高兴的没话说了。
虽然今天温度很高，热的不行了，我还是很开心。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17848753.html】
