总结是记忆的回顾，是经验的积累，更是前行的指南。成功不是偶然，而是需要坚持不懈的努力。以下是一些艺术创作的技巧和经验分享，希望能够帮助你提升自己的艺术表达能力。
初一生物细胞说课稿篇一
这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上、向学生展现了当今细胞生物学的3个重要课题——细胞的分化、癌变和衰老。其中细胞的分化是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感、态度目标。生活经验使学生对细胞衰老、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、衰老的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使知识由抽象变具体、变生活体验为内化的知识积累、树立学生辩证唯物主义自然观和热爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。
本节涉及的知识点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要基础、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培养技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的兴趣。
（二）教学目标。
根据高中生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：
1、知识目标：
1）细胞的分化、癌变和衰老的知识。
2）细胞的全能性（c：理解）。
2、能力目标：
1）通过对细胞分化知识的探究、提高观察、分析、归纳、总结的能力。
2）培养学生从现象出发探求事物本质的能力。
3、情感目标：
通过对生命的产生、发展、衰老和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培养热爱自然、珍惜生命的观点；同时也要认识到人类延缓衰老、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的健康和幸福做一份贡献。
（三）教学重点、难点。
1、重点：
1）细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这部分内容是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。
2）癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感态度目标。
2、难点：
1）细胞分化的概念和分化的原因。因为细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的知识而这部分知识在学生的头脑中记忆比较模糊、另一方面分化所呈现出的形态、结构和生理变化、源于细胞内化学物质的变化、这又涉及到遗传和生化的知识、这些对于学生来说有一定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。
2）细胞癌变的机理。这部分内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相似之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的知识当时学生掌握的并不到位、所以在这里把它作为难点处理。
1、学情分析与教学策略。
高三学生已经掌握了相当的生物学知识、思维能力和学习能力也得到一定的发展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式展开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习兴趣、诱导学生的探究思维、使学生主动思考、独立探究。
2、教学方法。
在教学过程中根据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究问题、启发学生回忆、分析、讨论、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培养学生探究能力和创造性思维能力。
本节教材分三部分内容：细胞的分化、癌变和衰老、脉络清晰可逐一复习。但在学生已经学习了高中全部知识的基础上、在复习的过程中、我比较注重知识的前后联系、帮助学生构建知识网络。教材中的基础知识部分多由学生回忆并回答、教师引导学生对知识前后联系、对比、再配合以练习题、巩固所学知识。
1、导课：
由提问引入新课“进行有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么？”这是在第五章生物的发育中学到的基础知识、是学生必须掌握的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使知识前后联系、融会贯通。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些？”很自然的带领学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。
2、复习细胞的分化。
助多媒体的教学手段可以使学生达到一目了然。分化的机理给学生以简单介绍、再由学生讨论总结得出分化的结果。然后精选题目对这一部分内容加以巩固、这样做可以使学生对知识掌握的更加透彻。
细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的知识、当时只做了简单的介绍、所以这里要对它详细的复习。对于细胞具有全能性的基础及在生物体中不能表现出全能性的原因要求学生理解和掌握。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛b细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不能合成胰岛素、胰岛b细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、出现此现象的原因即两种细胞进行了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样配合实例学生容易理解。全能性大小的比较我结合习题让学生掌握。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培养成一个植物体、这就是植物组织培养的过程。植物组培后面还要复习这里就只简单回忆一下过程即可、不做深入的拓展。精选题目、强化训练。
由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生回答、再利用多媒体教学展示癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生掌握。如第一个特征：能够无限增殖、要结合动物细胞培养中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生达到了知识的前后联系、融会贯通。还要分析出此时癌细胞进行的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生改变等等。这样又及时对有丝分裂方式进行了回忆、进一步巩固所学知识。第二个特征：癌细胞的形态结构发生了变化。结合分化了的组织细胞具有的一定的形态结构和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比较使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的表面发生了变化。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的原因及过程我结合第六章中基因突变的知识进行复习、使学生认识到原癌基因在正常细胞中就存在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使知识前挂后连、构成一个完整的知识体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进行珍惜生命、保护环境的情感教育。
4、复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老首先指出细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象、都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段。然后设疑细胞的衰老、死亡是否和生物体的衰老、死亡同步、要求学生举例回答。由此可以看出学生是否真正的理解掌握了知识。对于衰老细胞的五个特征要求学生理解记忆掌握。因为选择题中经常以选项的形式个别考察。对课本中给出的特例：酪氨酸酶活性降低会导致头发变白、我联系后面第六章中白化病的发生、让学生分析两者致病机理是否相同、分别是什么原因。通过对比学生更易理解掌握。细胞衰老的原因目前尚无定论、可指导学生阅读此段课文、加以了解。再配合随堂练习学生基本上可以全面掌握这部分内容。这样一节课的内容基本进行完毕。然后对主要内容加以回顾。在这一节的教学中我就是如此突出重点、突破难点的。通过这样教学方式、基本上可以使学生掌握这一节的知识、并对前面和后面的一些知识进行了系统化、帮助学生构建了一个较完整的知识网络。
初一生物细胞说课稿篇二
细胞质：液态的，可以流动的。细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质(如糖分)
细胞核：贮存和传递遗传信息
叶绿体：进行光合作用的场所，
液泡：细胞液
细胞膜：控制物质的进出
细胞核：贮存和传递遗传信息
细胞质：液态，可以流动
初一生物细胞说课稿篇三
1.知识目标：
(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。
(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
2.能力目标:。
(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。
3.情感目标：
(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。
(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。
(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。
学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。
教学重点：草履虫的形态结构和生理功能。
教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应。
播放ppt课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的`。
回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题。
问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？
一、合作展示。
ppt展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。
二、激发情趣。
激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。
三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。
四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。
五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。
1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。
初一生物细胞说课稿篇四
1：孟德尔试验成功的原因：选用了正确的试验材料;先研究一对相对性状的遗传，再研究两队及以上的性状;运用了统计学的方法分析试验结果;基于大量数据的分析才提出的假说并设计新的试验来验证。
2：基因的分离定律的实质是：在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随着同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子中，随着配子遗传给后代;基因的自由组合定律：在减数分裂的过程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。这两个定律可以说是遗传学部分最重要的两个定律，经常在大题中出现，很多与遗传有关的题都是围绕这两个定律出的，同学们要记牢。
3：中心法则描述了遗传信息的流动方向，但是没有说明遗传信息可以从蛋白质传递到蛋白质，也没有说明遗传信息可以从蛋白质流向dna或rna。中心法则是很重要的一个法则，经常在考试中出现。
4：单倍体植株长弱小，高度不育，单倍体育种却可以明显缩短育种年限。这部分也是常考点，属于重难点知识，考生们要对此给予关注。
5：一个种群全部个体所含有的全部基因，叫做种群的基因库。大家对种群的基因库都会有一定的概念，但是完整地描述出来还是有一定的难度，所以同学们尽量记住种群的基因库的概念，避免丢分。
生物光合作用歌诀。
光合作用两反应，光暗交替同进行，
光暗各分两步走，光为暗还供氢能，
色素吸光两用途，解水释氧暗供氢，
adp变atp，光变不稳化学能;。
光完成行暗反应，后还原来先固定，
二氧化碳气孔入，c5结合c3生，
c3多步被还原，需酶需能还需氢，
还原产物有机物，能量贮存在其中，
c5离出再反应，循环往复永不停。
初一生物细胞说课稿篇五
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
1.教材的地位和作用。
本课是《生物学》（苏科版）七年级上册第二单元第四章第一节《单细胞的生物》的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。
2.教学目标。
知识目标：
能力目标：
由于时间等方面的原因，没有安排课堂实验，所以只能通过实验视频，让学生观察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的观察提高学生发现问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。
教学重难点。
（1）教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。
（2）教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。
根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和动手操作能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法：
教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行。
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、训练反馈法进行学习。
1、观看视频，导入新课。
（1）多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。
（2）多媒体播放视频2《变形虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。
2、开展小组合作探究学习。
（1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。
（2）多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。
3、小组合作学习。
（1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。
（2）多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。
4、最后进行知识梳理，归纳总结。
完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。
本节课我采用提纲式板书形式。附板书设计：
一、草履虫的形态结构和生命活动特点。
二、草履虫对环境变化的反应。
有利刺激——趋向。
不利刺激——躲避。
初一生物细胞说课稿篇六
《细胞的增殖》是人教版必修一第6章第1节的内容。本节内容主要包括细胞生长和增殖的周期性、有丝分裂的过程和意义等。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基础知识。既是学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习dna复制及遗传信息传递的重要基础，还可为学习选修模块打下坚实基础。
高中学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高。对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在对细胞分裂的了解还是很浅。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
1.观察并概述细胞的有丝分裂过程。
2.通过学习有丝分裂过程，增强分析图像、解读图像的能力;学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律。
3.树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点;形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在细胞有丝分裂的过程的学习上，同时这一知识点较为复杂，学生很难理解，因此也是本课的教学难点。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、启发法、合作交流法、直观教学法。
1.导入新课。
首先是导入环节，采用复习导入法，我会提出问题，组织学生思考并回答，问题如下：
同学们，上节课咱们一起学习了细胞是通过分裂方式增殖的。我们一起回忆一下，真核细胞有哪几种分裂方式?其中最重要、最常见的分裂方式是哪种?学生通过之前的学习能够回答，细胞有有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种分裂方式，其中最常见的为有丝分裂。我会顺势引导问：为什么会叫做有丝分裂，有丝分裂又有怎样的特点呢?从而引出新课《细胞的增殖》。以此种方式导入可以激发学生的好奇心和求知欲，利于课程的展开。
2.新课展开。
我会展示应用“圆形图表示法”绘制的细胞周期图，讲解细胞周期的概念。并对细胞周期的概念进行提问，检验学生掌握效果。
随后在大屏幕展示不同细胞的'细胞周期持续时间表，并提问：
学生通过观察、讨论得出：细胞周期中大部分的时间处于分裂间期，大约占细胞周期的90%~95%。
接下来，教师组织学生以前后桌四人为一小组，观察老师在大屏幕展现的有丝分裂各时期的显微照片，对照教材的各个时期特点展开讨论。提问：有丝分裂各个时期有怎样的特点呢?教师打乱各个时期的图片，组织学生按照时期顺序进行排序，同时讲解各时期的特点。
学生讨论得出排列顺序为3、1、2、4、5，并回答各时期的细胞特点。
分裂间期：细胞变大一些。教师强调此时期进行重要的物质准备，dna的复制和有关蛋白质的合成，即染色体的复制。
分裂前期：染色质缩短变粗，核膜解体，核仁消失，纺锤体开始形成。
分裂中期：纺锤丝附着在着丝点两侧，牵引着染色体使着丝点排列在赤道板上。教师强调：
(1)赤道板不是真实存在的结构。
(2)中期染色体形态稳定，数目清晰，观察最佳时期。
分裂后期：着丝点分裂，一分为二，姐妹染色单体分离，由纺锤丝牵引着移向两极。教师强调：
(1)着丝点分裂，染色体数目加倍。
(2)染色单体数为零。
分裂末期：染色体解螺旋，新核、膜核仁出现，纺锤体逐渐消失，细胞板出现形成新的细胞壁。
为方便学生记忆，带领学生组织分裂期口诀：膜仁消失现二体、形定数晰赤道齐、点裂数增分两极、两消两现重开始。
教师对于易混淆知识点强化讲解，组织学生同桌两人为一组讨论：
(2)分裂末期与哪个分裂期的哪一时期染色体行为变化方向相反?
学生通过查阅教材得出：
(1)姐妹染色单体：由一个共同的着丝点连接着的两条并列的染色单体，即同一条染色体上的染色单体，经过原来一条染色体复制得来的，所以一条染色体上的两条姐妹染色单体是完全相同的。分裂前期出现，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色单体数目是染色体数目的两倍。
(2)分裂末期与分裂前期染色体行为变化方向相反。
教师引导学生对比观察植物、动物细胞有丝分裂模式图，提问：
(1)有丝分裂有什么生物学意义?
(2)观察动物细胞有丝分裂模式图，比较动物细胞有丝分裂与植物有丝分裂的不同?
(3)有丝分裂的“丝”指的是什么?
学生通过观察回答答案如下：
(3)“丝”指的是植物细胞两极发出的纺锤丝，动物细胞中心体发出的星射线。
在学生理解各时期特点之后，教师在大屏幕呈现有丝分裂各时期的dna分子数、染色体数、染色单体数的表格，组织学生填写，并对照表格绘制曲线，在学生填写表格时教师积极参与讨论，给予指导。最后，组织学生对于绘制的曲线进行展示评价。
直观教学有利于学生对于知识形成感性认识;以讨论的形式展开问题探究，可以提升学生的语言表达能力;动手填写表格和绘制曲线，既可以提升学生的动手实践能力，还可以提升思考问题的缜密性和逻辑性，可以对知识进行系统的归纳和概括。
3.小结作业。
小结：师生共同总结本节课知识点。该方式有利于学生能够快速的回顾本节课知识，加深对于重点知识的理解和记忆，同时可以检测学生的学习情况。
作业：绘制植物细胞和动物有丝分裂示意图。设计练习式的作业，可以在课后形成强化机制，利于学生加深记忆，理解知识点，提升动手实践能力。
初一生物细胞说课稿篇七
讲授新课前，做一份完美的教学计划，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的苏教版初一生物多细胞生物体的组成教学计划，希望对大家有所帮助。
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、培养学生在情景表演中的表达能力和逻辑思维能力。
3、培养学生在实验探究中的合作交流能力、实践能力和创新能力。
1、热爱大自然，珍爱生命。
2、乐于探究生物世界的奥秘。
重点：描述植物体和人体的结构层次。
难点：描述人体的结构层次。
教师准备：
1、自制课件。
2、flash：(1)多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。
3、学生观察及教师展示所用的鸡冠花植株，番茄果实足量，黄杨叶若干。
学生准备：
1、预习课本观察活动内容。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
教学流程
教师活动
学生活动
创设情境
导入新课
[展示]：一株器官齐全的鸡冠花植株。
[点评]：同学们观察到的组成鸡冠花植株的花、叶、茎、果实等部分，属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。
[设置疑问]：那么，什么是器官？器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体和人体具有什么样的结构层次。
学生观察鸡冠花植株，短暂讨论后发言。
对于教师提出的新结构层次，产生一定兴趣，明确了学习内容。
观察：绿色开花植物体的结构层次
多
细
胞
植
物
体
的
组
成
首先探究多细胞植物体的组成 。
[指导阅读]：问题：描述多细胞植物体的组成。
[出示]：番茄植株结构的flash。
指导观察方法：应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察番茄植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物的各种器官。
[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。
[提问]：那么，器官又是怎样构成的呢？
[观察二]：使用放大镜，按照由表及里的顺序观察番茄果实和黄杨叶的组成。
[讲述]：根据刚才观察的番茄果实和黄杨叶这两种器官的组成，及时引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并出示完整的番茄植株的图片，归纳出一株完整的绿色开花植物的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。
带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。
用科学的观察方法，带着问题对番茄植株体进行整体观察，讨论并回答。
切开番茄果实时注意安全。
回忆有关植物组织的知识，不同小组推举代表说明观察讨论结果 ，进行交流。
在观察感性的基础上，对器官下定义。
对植株整体再进行观察，总结得出绿色开花植物具有六大器官。
教学流程
教师活动
学生活动
多
细
胞
植
物
体
的
组
成
[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？
[情景表演]：让学生阅读教科书46页第一段并分组讨论后，让每组的学生代表，共6名同学分角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能。
同学a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和无机盐，供他们（指向同学b、c、d、e、f）使用。
同学b：我是叶，我伸展在空中，每天接受阳光的照射，所以我就制造出有机物来。
同学c：我是茎，我把根和叶（拉起同学a和b）连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。
同学d：大家好，我是花，有了我才能产生果实。
同学e：我是果实，在我的体内能产生种子。
同学f：啊？（向着同学d和e）我是你们产生的？可把我种在土壤里，我又能长出新的幼苗来。
表演完后，再让其他同学给这6位同学的角色排队归类。并要说出归类依据和类别名称。
[归纳]：引导学生讨论归纳绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。
[播放flash]：多细胞植物的结构层次。
小组讨论后，上讲台进行情景表演。
认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。
在以上活动的基础上总结归纳出植物体的组成层次。
巩固所学内容。
人
体
的
组
成
多细胞植物体的结构层次我们已经了解了，那植物体和动物体的结构层次相同吗？下面我们以人体为例说说人体的结构层次。
[指导阅读]：问题：描述人体的组成层次。
[出示]：人体消化系统的flash，提出以下问题并组织学生讨论：
[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？
[出示]：以胃为例，出示胃的结构层次图片。
[组织讨论]：胃的组织构成情况。胃是不是器官？
[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
[出示]：消化系统的结构图。
带着问题阅读人体的组成层次。
指图说出消化系统中部分器官的名称，其余的老师补充。
根据胃壁解剖图，得出胃是器官，认同人体的器官也由多种组织构成。
根据日常生活经验讨论它们组合在一起的共同生理功能。
教学流程
教师活动
学生活动
人
体
的
组
成
[提问]：人体是否与多细胞植物一样由器官就能直接构成个体呢？
[出示]：人体的八大系统图片。
[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一新的结构层次——系统：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
[提问]：那么人体又有哪些系统呢？
[讲述]：通过以上问题的讨论回答得出，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，完成各种生命活动。
观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。
让学生自学人体系统的种类。
根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统是密切配合、协调统一的。
课堂小结
让我们一起来分享你的收获，好吗？
回顾说出本节课的主要内容。
自我评价
出示练习题（鼓励学生讲出还有哪些问题。）
练习巩固（可以提出还存在的疑问。）
初一生物细胞说课稿篇八
各位领导、老师们：
你们好！
首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材的地位和作用。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。
2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（1）通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性。
三、说教学的重、难点。
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：
1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
为了讲清教材的.重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）。
2、讲授新课：（30分钟）。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）。
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）。
4、板书设计（略）。
5、布置作业。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
初一生物细胞说课稿篇九
在日复一日的学习中，说起知识点，应该没有人不熟悉吧？知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。还在为没有系统的知识点而发愁吗？下面是小编精心整理的初一生物知识点：动植物细胞的结构，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物细胞模式图。主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
相同点是：都有细胞膜、细胞质、细胞核等，是生物体的结构和功能的基本单位。
不同点是：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁;植物细胞有液泡，动物细胞没有液泡;植物细胞有叶绿体，动物细胞没有叶绿体。
初一生物上册知识点：环境对生物的影响
一、影响生物生活的环境因素分两类：
1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
初一生物细胞说课稿篇十
一、说教材。
（一）教材的地位和内容。
《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力;二是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论关点。
（二）本节课教学目标的确立。
1、能在教师的指导下，得出遗传和变异是生物进化的基础，环境改变是生物进化的外在动力。（目的是让学生体验学习的过程和方法，学会归纳知识，掌握知识。）。
2、通过环境改变会影响生物生存、繁殖、进化的事实，让学生认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。（目的是向学生渗透环保教育，促进学生各方面素质的全面发展。）。
（三）教学重点和难点的确立。
1。模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2。概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论关点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。）。
二、说学情。
本节是生物进化原因的第二课时，在第一课时学生已经探究了模拟保护色的形成过程，了解生物进化的原因，知道了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
三、说教学方法。
四、说教学程序。
（一）课前准备。
学生：预习课文，查找与课文相关的.资料。
教师：多媒体课件。
（二）教学过程（第二课时）。
1、生活问题，引入新课。
2、新课自主探究活动。
根据学生已有的生活经验让学生展示自己收集的图片3——7。学生在欣赏美丽的图片时师问：图片中的动物与它所生活的环境有怎样的关系？（适应环境是一种保护色）。对动物的生存有什么好处？生答出具有保护作用（出示8）。动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有哪些？请同学看视频让学生在视频中感悟到警戒色、拟态和释放气味等。你能举出生活中的例子吗？生举例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇颜色比较鲜艳。师启发生问：那么这种颜色是适应环境吗？激发学生的求知欲（有的学生说是，有的说不是，让学生充分发表自己的见解）引出达尔文的自然选择学说。
3、概述自然选择学说的基本内容。
知识点：提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。
师生活动：教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中利用图片17—19，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生理解概述自然选择学说的基本内容。之后，老师出示图片20—21，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。
设计意图：培养学生阅读课文、分析图片和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯，学会学习，提高能力。
4、总结通过学习你认为自然选择学说的内容是什么？引导学生总结出示22—25。
5、智能训练。
1）用达尔文学说解释狼的凶猛、善跑、狡猾的特性的形成过程出示26。
设计意图：让学生进一步理解自然选择学说，学会运用。
6、渗透环保教育。
通过对本节课学习，我们知道，生物生活环境的改变将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响，我们人类也是生物，离不开生活环境。现在，由于人类生产和活动的原因，已经造成地球生态环境日趋恶化，你认为我们有必要保护地球生态环境吗？为什么？如果你认为必须保护，那该做什么？请谈谈你的看法。
师生活动：学生积极思考回答老师的提问。老师要鼓励学生积极开放性的回答，只要回答有理就行。
设计意图：向学生渗透环保意识教育，促进学生全面发展。
7、运用知识解决生活中的问题（出示课前的问题）。
让学生独立完成，目的是培养学生用所学的知识解决实际问题的能力。
初一生物细胞说课稿篇十一
2。下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）
a整个身体由一个细胞构成
b能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动
c都是对人类有害的
d大多数生活在水域环境中
3。在草履虫培养液中加入适量碳素墨水，几分钟后将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，被染成黑色的结构最可能是（）
a伸缩泡b食物泡c细胞质d细胞核
4。草履虫进行生命活动的能量来自（）
a线立体b叶绿体c食物泡d线立体和叶绿体
5。草履虫的结构图，完成后面的.填空。
（1）草履虫生活在_______中，靠[]________进行运动。
（2）食物在[]________附近的________的快速摆动下被送如口内，再进入[]________内，形成[]________，逐渐被消化。
（3）草履虫通过[]________从水中获得氧气，并通过________将产生的二氧化碳排出体外。
（4）草履虫代谢的废物是由________收集，进而排出体外的。
（5）不能消化的食物残渣从______排出。
（6）根据显微镜下的观察，草履虫不具备______，不能进行光合作用，以水中的细菌、真菌和其他有营养的碎屑为______，因此属于生态系统中的______。
（8）草履虫体内含有遗传物质并与生殖相关的结构是[]_______
初一生物细胞说课稿篇十二
本节学习的内容比较的简单比较容易理解，重点在于检测糖类，脂肪，蛋白质的三个实验，着重让学生理解实验的原理，并掌握实验的具体方法。学生分析本节的'知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。
结合同学们的知识结构我设定了如下的教学目标：
（1）阐明组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳。
（2）尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。探讨细胞中主要化合物的种类能力培养学生通过本节的学习，可以说出生物的组成元素与化合物以及其中的差异，从而运用这些知识来解释生命的差异，并能够说出其中的生物学意义。情感态度价值观通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性。
教学策略上，我是通过学生的回答可以总结得出结论如下：
1、组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到，没有一种元素是生命特有的；
2、但元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别。从而引入组成生物元素的概念。
新课讲授组成细胞的元素分别在黑板上列出常见化学元素，通过画图来区分元素含量所划分的元素类，即大量元素，微量元素，基本元素。在讲解过元素分类之后，着重讲解c元素之所以成为基本元素的原因，在此之前，首先使用一组数据对比，即组成人体细胞的主要元素占细胞干重和细胞湿重的比例，并提出问题：“占细胞鲜重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么来解释这种现象。”在授课的过过程中非常注重引导去思考，激发他们学习的主动性和好奇心。
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初一生物细胞说课稿篇十三
一、说教材。
一教材分析。
本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
二教学目标。
1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。
三教学重点。
1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。
四教学难点。
1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。
二、说教法。
本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。
三、说学法。
学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。
四、教学过程。
由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。
第1课时。
教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：
一、水陆环境的差异。
（1）水中有大量可供水生动物食用的铒料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。
（3）水中昼夜温差小，有温和的环境。
（4）水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢？有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。
蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。）。
师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结。
二、陆生动物对陆生环境的适应。
1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气。
管呼吸;。
2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉（尤其后肢强健）这是支持体重和奔。
跑运动的结构;。
3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失。
的结构;。
4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对。
外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色……;。
5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了。
本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”
关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。
三、布置作业：
课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。
第2课时实验饲养和观察蚯蚓。
本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。
蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强（每年春秋两季，4、5月与9月）所以饲养蚯蚓没有成功。
为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓（记录采集的环境状况）首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究（关于问题教师可提出或让学生自己提出）：
2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表？
3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
4、蚯蚓是如何运动的？怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居？
6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义？
7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置（蠕动）。
让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。
第3课时。
完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的.主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。
一、观察外形。
1。想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗？
2。测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系？
3。比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么？
播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。
通过学生的观察、比较，学生可以较轻松地运用所学知识概括总结出哺乳动物的主要特征。（在这里为“技能训练”——综合概括，提供素材）。
总结哺乳动物的主要特征：
1。体表被毛，
2。心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，
3。有发达的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口内有齿，齿有分化，
5。神经系统，感觉器官发达。
对同学们的发言，教师及时评价与鼓励，以培养学生的自信心和积极参与意识。
关于动物栖息地的保护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与保护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美好大自然的热爱和对野生动物关爱的情感态度。
初一生物细胞说课稿篇十四
减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。
1.2教学目标。
(1)知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义。
b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念。
c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程。
d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解。
b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力。
(3)情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度。
1.3教学重点和难点。
(1)教学重点：a、减数分裂的概念。
b、精子和卵细胞的形成过程。
(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解。
b、减数分裂过程中染色体、dna的变化规律。
c、精子形成过程。
2.说教法。
根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：
(1)设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。
(2)运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣。
(3)培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。
(4)精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力。
(5)教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片。
注重于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。
3.说学法。
由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。
4.说教学过程：(两课时)。
我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：
第一课时。
2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。
4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机。
利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知矛盾，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。
以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”到底是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而提高学生对概念的理解、分析能力。
4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣。
学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。
游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。
游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、dna的变化规律。
第二课时。
4.3前后联系，培养知识迁移能力。
回忆导入：
1、受精作用的实质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?
2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、dna如何变化?请学生画坐标图。
3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和dna的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。
4.4融会贯通，适当引导，提高分析能力。
请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子形成过程，找出两者的异同点(学生分析，教师总结)。学生通过对比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。
投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判断依据(教师注意适当引导)。学生分析后，教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。
投影一些事先精选的习题加以巩固。
5说板书设计。
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