教案的编写过程不仅是一种思考和规划，更是对教学理念和教育观念的表达和体现。在编写教案时，教师需要充分考虑学生的先前知识和学习能力，确保教学内容与学生的实际情况相适应。以下是一些教师精选的教案示范，供大家参考和借鉴。
花边有多长教案篇一
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
教学重点：培养学生对数学的'兴趣。
教学难点：发展学生的估测意识。
教具准备：铅笔、书、本、红领巾。
新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌，请大家估计一下讲台有多长？
学生用手比画一下，讲台大约有这么长。
请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？
1、老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
2、生小组合作测量。
：我们统一了测量的工具，得出的结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。
什么东西的长度大约是1厘米呢？
1、量一量。
量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。
问：测量时应注意什么？
2、做书上的练一练。
（板书略）。
花边有多长教案篇二
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
课件、尺子、学具、铅笔、a4白纸。
1.设置情境，质疑导入。
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)。
(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）。
2.独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)。
3．对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）。
1?设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)。
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)。
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度)。
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)。
(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词?(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)。
自己在尺子上数出10毫米。
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。
4.淘气的日记。
(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天气：晴。
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天气：晴。
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()。
5.手指游戏。
(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
花边有多长教案篇三
1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
1.探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
讨论并总结长方形的周长计算方法。
小黑板卷尺。
一、复习。
1、什么叫周长？
2、说说下面图形的周长。（口答）。
二、导入。
师：同学们，看看我们的黑板，如果想给它装饰一下，你打算怎么做？（生答）如果给黑板的四周贴上花边，我们需要准备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？（板书课题）。
三、新课。
1、说说怎么你打算怎么量？（量四条边的长，量一条长和一条宽）。
2、学生先独立计算黑板的周长，再和小组同学交流算法。
3、集体汇报。
34+12+34+12=92（分米）。
342+122=92（分米）。
（34+12）2=92（分米）。
师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。（图略）。
三、巩固练习。
1、同桌合作，求课桌的周长。（先测量，再计算）。
2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。谁跑的路程多（白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。）。
四、小结。
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
花边有多长教案篇四
“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其它图形周长的基础。
1. 结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2. 培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
（以先量一量黑板的周长。） (让学生讨论如何量黑板的周长。)
师：谁能说一说你打算怎么量?
（1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。）
师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。
(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。)
师：现在哪一组能汇报一下你们的.计算方法和计算结果?
（生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950(厘米)。 生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94(分米)。 生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35×2+13×2＝96(分米)。生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(35+13)×2＝96(分米)。……）
(学生们在小组开始讨论几种方法。)
师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?
（：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来 生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。）
(学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。)
师：谁能汇报一下你们的计算结果?
(学生汇报，全班进行交流。)
师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法?
(学生互相交流说一说自己的方法。
1. 出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。
2. 让学生完成教科书47页“做一做”。
求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
测量学校长方形花园的周长和教室地的周长。
花边有多长教案篇五
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，我知道1千米有多长。
2.我知道1千米=1000米，会千米和米的简单换算。
自主学习10分；合作探究15分；展示交流10分；达标检测5分。
：请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
一、想一想。
（1）同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长？
1、（）个100米的`长是1千米。
1千米=（）米。
2、千米用字母（）表示，1千米写成（），1（）=1000m。
三、在哪些情况下要用“千米”作长度单位？
一、我会填上适当的单位。
树高约10（）。
桥长约400（）。
飞机每时飞行800（）。
火车每时行驶120（）。
北京距离天津约120（）。
二、换算我最棒。
4km=()m。
20xxm=()km。
9dm=()cm。
500cm=()m。
30mm=()cm。
7cm=()mm。
花边有多长教案篇六
在“五一”假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢？为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间、珍惜时间。
1、体验一分钟的长短。
2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
1、多媒体课件“一分钟能干什么”。
2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。
师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢？（幼儿可能会回答“60秒”。）。
师：60秒又有多长呢？
师：我们请时钟走一分钟吧。
二、体验：一分钟能干什么。
（播放多媒体课件）幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。
（1）（教师出示钟面）我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了？（秒针。）。
（2）如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢？
（3）教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。
（4）现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。
教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。
2、一分钟能做什么？
师：人们在一分钟里能做些什么事呢？老师上网查了资料，我们一起来看看吧。
（教师边播放多媒体课件边解释：）。
一分钟人能跑200米。
师：你们知道200米有多远吗？（ay~jl园出发到伊势丹商厦。）。
一分钟人骑自行车能骑700米。
师：你们猜猜700米有多远？如果从幼儿园出发到哪里有700米？（幼儿园总部到分部一个来回。）。
3、我们一分钟能做些什么？
（1）我们一分钟能做些什么呢？你们想不想动手试试？
（2）教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。
（3）秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。
（4）幼儿操作。
（5）交流汇总，教师记录结果。
a、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠（穿了几粒珠子、几个套环）。
b、请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。（教师记录幼jl的报数。）。
c、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样？
结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。
d、我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么？（当场让该组幼儿再次报数验证。）。
结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。
三、讨论：如何珍惜时间。
2、幼儿说说自己花费的时间。
3、谁花的时间最长？谁花的时间最短？
4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢？
5、做同样的事情时间花得多结果会怎样？时间花得少结果又会怎样？
为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，帮助幼儿认识一分钟，感知一分钟有60秒的关系，这样孩子对于一分钟已经有了初步的认识。给老师在教学中也提供了方便。幼儿通过动手操作，体验同样一分钟为什么结果会不一样，从而体验出一分钟的长短，幼儿能明白在同一时间里做的事情的快和慢会影响结果，熟练程度不一样所有结果也会不一样。时间对每个人都是很公平的，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做很多事情。学会珍惜生活中的每一分钟。
在活动中充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，有助于更好地进行师幼互动，从而才能达到教学的有效性。
花边有多长教案篇七
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
【教学重点】结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学设计】。
1、指出下面图形的周长。用自己的话说一说什么叫周长。
2、你能算出下面三角形的周长吗？
学生独立思考，列出算式：
15+21+17=53（mm）。
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”
3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法：
（1）我把四条边的长加起来。34+12+34+12=92（分米）。
（2）我把2个长和2个宽加起来。34×2+12×2=92（分米）。
（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。（34+12）×2=92（分米）。
1、做一做。
求下面长方形的周长。
2、讨论：
如何计算长方形的周长？学生思考后回答，并说出自己的想法。
花边有多长教案篇八
“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其它图形周长的基础。
1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
（以先量一量黑板的周长。）(让学生讨论如何量黑板的周长。)。
师：谁能说一说你打算怎么量?
（1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。）。
师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。
(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。)。
师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?
（生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950(厘米)。生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94(分米)。生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的'一组一样，35×2+13×2＝96(分米)。生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(35+13)×2＝96(分米)。……）。
(学生们在小组开始讨论几种方法。)。
师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?
（：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。）。
(学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。)。
师：谁能汇报一下你们的计算结果?
(学生汇报，全班进行交流。)。
师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法?
(学生互相交流说一说自己的方法。
1.出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。
2.让学生完成教科书47页“做一做”。
求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
测量学校长方形花园的周长和教室地的周长。
花边有多长教案篇九
义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
掌握长方形的周长的计算方法。
理解长方形周长的算理。
结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件。
（一）复习出示三角形的周长计算。
1、周长的含义。
2、出示三角形（已知三角形各边长度）。
（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
1、齐读题目。
2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板。
（2）红色的纸条为花边。
（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长。
4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的计算方法。
a、把四条边一条一条地加起来34+12+34+12=92（分米）。
b、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）。
c、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）。
5、小结：你认为如何计算长方形的周长？
再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？
（发散学生的思维）。
（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？
（3）动手操作（必须知道长与宽）。
（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）。
1、课件出示（p47做一做）（课件）学生板书黑板。
2、如何计算长方形的周长？板书：长方形的周长=（长+宽）×2。
3、口答填空（课件）。
4、填空（课件）。
5、小结计算长方形的周长方法。
用8根长4厘米的小棒摆成一个长方形，它的周长是多少？
（1）一个长方形操场，长80米，宽比长短20米，周长是多少米？
猴子哥哥沿着操场跑2圈，跑了多少米？
（3）求出下面图形的周长（课件）（引导学生观察，指出方法解答）。
我们学会了什么？
板书设计：
长方形的周长=长+宽+长+宽。
长方形的周长=长×2+宽×2。
长方形的周长=（长+宽）×2。
花边有多长教案篇十
1、感知生活中的规律的序列及其产生的美感。
2、能用完整的语言描述自己看到的排列规律和设计的排列规律。
3、在理解规律的基础上，自主设计规律进行排序。
教师准备：有色彩排列规律和花纹排列规律的衣服各一件；会场布置的照片（主席台前有规律摆放的鲜花）；三条色彩的花纹有规律排列的装饰皮带；幼儿操作的作业每人一张（见图）笔每人一盒，形状不同、颜色不同的积塑片每人一套。
1教师引导幼儿欣赏生活中有规律的序列。
（1） 出示两件衣服，引导幼儿观察比较：这两件衣服有什么不一样？衣服上的颜色和花纹是怎么排列的？启发幼儿讲出衣服色彩和花纹排列的规律。
（2） 出示会场布置的照片，请幼儿看看这些花，说说它们是这么排的？
（3） 出示三条不同的装饰皮带，请幼儿找一找它们各自的花纹或色彩是按什么规律排列的.
2、教师引导幼儿寻找有规律的序列。
（1）请幼儿找找自己和同伴衣服上的颜色或图案的排列规律。
（2）请幼儿说说生活中还有哪些东西是有规律排列的。
3、教师引导幼儿设计有规律的序列。
(1)引导幼儿给积塑片排排对：请你将自己的积塑片排排对，排好后说说你是根据什么规律来排的（启发幼儿根据颜色、形状、大小等不同特征进行间隔排序）。
（2）请几个幼儿说一说自己设计的规律，启发幼儿互相学习。
4、教师引导幼儿迁移经验，设计花边。
（1）引导幼儿根据给积塑片排队的经验，选择作业单上提供的图案，按规律进行排列，设计一条美丽的花边。
通过活动幼儿在理解的基础上，对设计花边很感兴趣，个别幼儿还需辅导。
花边有多长教案篇十一
为了联系学生的生活实际，体现以学生的生活为主线，创设鲜活的学习情景，学习内容往往以情景的主题呈现，如本课的“花边有多长”，从课题上看，很难准确说出具体的学习内容。所以课始首先要帮助学生把生活中的问题转化为数学问题。课题直接出示为“长方形的周长”。
为了培养学生的应用意识和解决问题的能力，提倡解决问题策略的多样化，学生的学习过程往往是利用原有的知识和经验，在新的情景中、在研究解决问题的过程中增长了新知识、新经验。()但是，为了关注学生的个体差异，兼顾学习方法的多样化和解决问题策略的多样化，所以光呈现多种算法，是不够的，还有进行算法优化，并让学生真正应用起来。
本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点。
1.注重先学后教，让学生自主探索的基础上，再进行反馈交流，算法的优化也建立在学生自主练习后去体会。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化，让每一位学生都参与、体验学习的过程，学会学习的方法。课堂上留出十几分钟左右的时间，让学生自主思考，自主作业，自主学习。
2、注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中国共产党同解决问题，提高认识。
3、注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。
4、书上的练习只有两个小题，题目数量明显不够，所以我自己设计了练习。保证学生练习时间和练习的效率。从课堂实际来看，确实达到了我的要求，预设的题目数量很合适。
花边有多长教案篇十二
“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其它图形周长的基础。
教学目标。
1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教学过程。
一、创设情境，导出新知。
（以先量一量黑板的周长。）(让学生讨论如何量黑板的'周长。)。
二、探究新知。
师：谁能说一说你打算怎么量?
（1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。）。
师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。
(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。)。
师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?
（生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950(厘米)。生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94(分米)。生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35×2+13×2＝96(分米)。生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(35+13)×2＝96(分米)。……）。
(学生们在小组开始讨论几种方法。)。
师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法?
（：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。）。
三、内化提高。
(学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。)。
师：谁能汇报一下你们的计算结果?
(学生汇报，全班进行交流。)。
师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法?
(学生互相交流说一说自己的方法。
四、升华提高。
1.出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。
2.让学生完成教科书47页“做一做”。
求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。
小结。
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
作业布置。
测量学校长方形花园的周长和教室地的周长。
花边有多长教案篇十三
本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念"数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程"。这节课教学设计最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。
建构主义认为学生是在"理解"数学基础上建构知识。这里的"理解"并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义。孩子的个性必须通过社会和文化的责任来协调。算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的.基础上都有所发展。我通过小组学习、讨论与交流。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的;然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么?同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁?最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
花边有多长教案篇十四
1。引导学生回忆起生活中常见的一些花边，体会花边的秩序美。
2。能描绘出或剪出有装饰效果、色彩美丽的花边纹样。
3。在花边图案的组合、变化中培养学生的发散性思维和创造美的能力，树立刻苦、认真、细心的好学风。
设计好单元形，能用至少一种方法表现出较美观大方的花边纹样，培养学生创造美的能力。
在花边纹样描绘中培养学生认真、细致的学风。
教师：多媒体，各种图案的图片，螃蟹图片6个。
学生：彩纸、剪刀、水彩笔、各种瓶子、杯子等。
（一）欣赏实物，接触花边。
1。出示一块印有各种花边的围巾和一个有花边装饰的小包，让学生观察；
2。说出共同特点：都有美丽的花边装饰。
（二） 欣赏图片，寻找花边。
1。《古代帝王画像》，让学生寻找花边。
（领口、袖口、长袍、鞋子、坐垫、地毯等地方）
2。《古代建筑》。
（屋檐、墙壁、门框等地方）
3。小结：古时候的人们就已经知道利用各种各样的花边来装饰身边的事物，使它们变得非常地华丽、精美。
（三）寻找生活中的花边，了解花边的作用。
1。师：其实，在我们平时的生活当中就有许许多多用花边装饰的东西。
2。学生讨论，回答。
3。小结：通过同学们的仔细观察，我们发现有这么多美丽的花边装饰在我们生活中的各个地方，那么漂亮，那么精致，那我们今天就一起来研究这《美丽的花边》。（屏幕出示课题）
（一）单独纹样
1。（电脑演示）蝴蝶带着蝴蝶花边出现。
2。问：这条花边是有什么组成的？（蝴蝶）
3。（电脑演示）将单独纹样用框表示出来。
4。定义：花边中重复出现的那个图案叫“单独纹样”。
（二）一定的规律
1。（电脑演示）出现另一条蝴蝶花边。
2。问：有什么不同？（排列的方法不同）
3。师用箭头表示出排列的规律。
4。问：还有没有别的排列规律？（学生回答，师利用教具直观演示，并用箭头板画规律）
5。小结：方法还有很多，只要同学们善于用心，就能设计出多姿多彩的花边。
6。问：是不是单独纹样只能是蝴蝶之类的图案？有没有别的图案可以当做单独纹样？
7。学生讨论、回答，师出示教具。
8。小结：任何一个你感兴趣的能给人带来美感的图案都可以当作单独纹样。
9。快速欣赏多条花边，提高学生的审美能力。
讨论花边的绘制方法。
1。学生回答，师补充。
2。播放录像
（1）橡皮泥制作花边；
（2）毛芋雕刻成一个单独纹样后排列印成花边；
（3）毛线编织花边；
（4）复写纸画花边。
（5）剪花边。
学生作业，师巡视指导。
让学生选择一种简单可行的方法制作一条花边。贴到瓶子或杯子上。
学生作业。
作业展评。
1。学生自评；
2。学生互评；
3。师评。
花边有多长教案篇十五
《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元47页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。
从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。课一开始，我就创设了以下问题情境：还有两个月元旦就要到了，到时候老师想让同学们布置一下教室。淘气和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商量，他们准备在黑板上写上漂亮的字，画上美丽的画，还想把黑板围上一圈花边，淘气马上就跑到超市去买花边，可到了超市一看，花边有好几种规格，淘气这才想起来自己忘了量尺寸，他打电话问笑笑，笑笑告诉他：黑板长34分米，宽12分米，花边到底要多长你自己算算吧。淘气愣住了，花边到底有多长？（师板书：花边有多长）你们能帮助他解决这个问题吗？情境创设以后，学生围绕黑板一周的长度是多少这一问题，先估计，再动手测量、计算、交流、分析，这样教学是符合新课程理念的。
学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的个性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是长+宽+长+宽，有的是长+长+宽+宽，有的是2长+2宽，还有的是（长+宽）2。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维维持在各自的水平上？建构主义认为学生是在理解数学基础上建构知识。这里的理解并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义。孩子的个性必须通过社会和文化的责任来协调。算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。比如教学长方形周长的计算时，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了借助实物（黑板）进行讲解、借助课件进行演示这样的方法，然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路；接着我让学生讨论哪种方法最简便，为什么？最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的`适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
学生进行估计、测量、计算之后，没有及时利用计算的结果来验证估计的合理性；对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。在教学中，发现有些孩子已经把长方形各部分的名称忘了，表达的语言不够准确，有很多可以写出来，但是就是说不清楚；还有的孩子不喜欢倾听别人的意见等等。这些都是需要我们教师长期训练，让教学的评价手段多样化。其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。对于我们教师来说还有很多次试讲执教这节课的机会，但对于这个班上的学生来说就只有留下遗憾了。我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多锻炼，才有可能真正走进新课程，我们的课改才有可能逐步迈向灿烂锦绣的前程。
花边有多长教案篇十六
教学目标:。
知识与技能。
(1)结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法;。
(2)利用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。
过程与方法。
(1)经历探索,讨论长方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展;。
(2)通过算一算、比一次比等活动，体验方法的科学性。
情感态度与价值观。
(1)结合探索长方形周长的计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦;。
(2)能在情境中积极主动地参与，经历自主探索、合作交流的互动过程，提高学习效率，激发兴趣。
师:前两节课我们学习了什么是周长以及怎样计算图形的周长，今天我们学习长方形周长的计算。这是什么图形？生:长方形。
师:长方形有哪些特征呢？
生:图形一周的长度就是图形的周长。
师:在学习新课之前呢，我们先来观看一场精彩的短跑比赛，参赛的选手分别是乌龟和兔子，老师想请三位同学当小裁判。谁愿意呢？大家准备好，比赛马上开始。比赛开始了，(课件演示比赛过程)。
师:到底需要多少花边呢？要解决这个问题实际上就是要计算黑板一周的长度，那黑板一周的长度是什么呢？生:黑板的周长。
师:黑板的表面是什么图形呢？生:长方形。
师:那也就是要求这个长方形的周长，要求长方形的周长就要知道长方形的长和宽。经过测量长是34分米，宽是12分米，知道了长和宽怎么计算长方形的周长呢？我们来分析一下。
师:我们把长方形的长和宽分离出来，按长宽长宽的顺序连接起来组成一条线段，那这条线段的长度和长方形的周长有什么关系？生:它们相等。
师:那只要算出线段的长度就知道了长方形的周长了，谁能列出算式呢？
生:34+12+34+12=92（分米）。
师:谁能用文字描述出长方形周长的计算方法呢？生:长方形的周长=长+宽+长+宽。
师:这是计算长方形周长的第一种方法，还有没有其他的方法呢，下面大家自己探索。
师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？
生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）师板书。
师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：长+宽+长+宽。
师板书。
师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。还有不同的算法吗？
生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）师板书。
你能用文字来表示这种计算方法吗？生2：长×2+宽×2。
师板书。
34、12、2所表示的含义吗？34是？12是？为什么乘2？
师：这个图形的周长我们已经算出来了，我们一起来答完整。师：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你喜欢哪一种？为什么？生自由回答。
师：下面我们通过练习来检验一下大家看你们掌握的怎么样。三.巩固练习。
1.长方形水池的长是36米，宽是20米，求长方形水池的周长。
学生独立练习，汇报交流。
2.你能求出下列图形的周长吗？
8厘米。
学生独立练习，集体订正。
3.学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,已知草地长10米,宽6米,共需要多少米长的篱笆？学生独立思考，指名板演，集体订正。
学生独立思考，指名学生说出自己的方法集体订正。四.课堂小结。
这节课你学到了什么？五.板书设计。
12厘米学生从周长的定义入手计算图形的周长，再通过长方形的特点，注意算式的简化，得到用乘法计算比用加法要快很多的结论。
通过课件演示以及老师的提示让学生自己发现并说出长方形周长的计算方法，学生发现新的方法之后，进一步引导学生理解“长方形对边相等”，我们还可以算出长方形的一个长和宽，再用乘法意义就得到最简单的计算公式。
借着学生的学习兴趣，让他们试着来做一些练习题，有的学生用长方形的周长公式，有的用了一般的方法来计算，只要方法对就应该鼓励。
不管学生用哪种方法，只要能正确计算出结果，就不必限定必须用哪种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的优劣，逐步实现方法的优化。教学就是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的和谐合作。只有真正了解了学生，才能真正融入他们，融入课堂。课堂实际教学时应注意：
1.让学生明确球花边的长度其实就是求黑板的周长这一环节时，给学生充足的思考时间，引导学生理解题意，不能盲目的下结论。
2.在得到长方形周长的几种计算方法之后，要有效地组织学生对各种方法的相同点以及它们之间的优劣，不是马上就让学生求长方形的周长，以免造成做习题时，学生不用最简便的方法计算周长。
3.应该多注意细节，对于学生所出现的一些小问题(比如,没写单位或是答得不够完整等等)应该及时纠正，让学生养成良好的书写习惯。
4.在做练习的时候，应该让学生两人一组量一量身边的物体(比如：课本、或是作业本)的长和宽，一人量，一人记录，最后计算出周长，这样不但复习了长方形周长的计算方法，而且锻炼了学生的动手能力、培养了学生的团队合作精神。
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