人与人之间的交流是社会发展的重要基石，我们需要学会有效地表达自己的意见和观点。在撰写总结时，我们要充分概括自己的经验和教训。小编为您收集了一些总结范文，供您参考和借鉴，希望能给您带来灵感。
联想和想象教学设计篇一
2、掌握联想的方法。
掌握联想的方法，并在自觉地写作中运用。
一、导入新课。
普通的衣服、袜子、围巾等在广告设计师的眼中成了遨游海底生物海底的生物。这样的广告创意真让人叹为观止，广告设计师的想象力太丰富，太奇妙了。
丰富的联想和想象给我们的生活带来如此美妙的享受。看来，美妙的生活离不开丰富的联想和大胆的想象。
其实，文学创作同样需要发挥丰富的联想和想象。
本课学习目标：了解什么是联想和想象；掌握联想的方法，并在自觉地写作中运用。
二、预习检测。
什么是联想和想象？
联想有哪些方法？（纵向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；横向：过去、现在、未来）。
由“伞”你联想到什么？
相似联想———蘑菇、亲人的爱、老师的爱、
相关联想———雨伞的来历（鲁班发明）；与雨伞相关的人、物、事（买卖伞的人。
歌曲、故事白蛇传）。
因果联想———有伞不被雨淋。
反向联想———伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱。
过去—现在—未来———。
三、经典回放。
（在我们的文学领域中，许多经典的作品就运用了多种联想的方式从而使作品散发出独特韵味。不妨来回顾学过的课文，感悟联想的运用。）。
下面的例子，分别用了哪些联想的方法？
1、公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”（相似联想）。
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似联想）。
3、冰心《荷叶母亲》由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。（相似联想）。
4、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝。（相似联想）。
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。（因果联想）。
6、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（相反联想）。
7、不识庐山真面目，只缘身在此山中，（因果联想）。
8、看到他，使我联想起许多往事。（相关联想）。
9、中考作文《低头是一种智慧》写了不懂低头的项羽：
纵然你的决定是于过往的回顾，于尊严的维护，于耻辱的对抗，但是如果你懂得低头是一种智慧，渡过乌江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重来，历史或许会被改写。（反向联想）。
10、家里养的一盆仙人掌，一年四季都是那模样，我常常想象它的过去会是什么样子呢？或许是那漫天黄沙中独一无二的那一抹绿，静静等待一颗露珠的滑落。或许是植物园间紧靠墙角默默身长的一隅。每日的凝望是如此的寂静，擦觉不到时间的流逝，现在我每天给它浇浇水，它亦默然不语，只是静静陪伴我，我想它终有一天会开出灿烂的花，和我一同共同成长吧。（纵向联想）。
11、宗璞的.《紫藤萝瀑布》由眼前盛开的紫藤萝花想到十多年前家门口的那株紫藤萝。（纵向联想）。
四、放飞思维，谱写华章。
看下面的图形，展开联想和想象，写一段文字。100字左右。（你可以选择其中的一幅图，或用所给的图形自由组合成一幅画。可以写成小诗，也可以是散文的一个片段，还可以是小故事）（10分钟）。
要求：各小组组员写好后，大声地朗读给本组组员听，由本组组员评议修改。最后选出本组最优秀的作品在全班展示。展示时各组在组内选一名朗读比较好、声音洪亮的同学来朗读。然后让指定的互评小组来点评，其他小组可以做补充。
互评小组分工如下：
第一组————————————————第二组。
第三组————————————————第四组。
第五组————————————————第六组。
第七组————————————————第八组。
第九组————————————————第十组。
（展评的作品，被师生公认为优秀的，全组最高可以加3分。点评表现好的小组最高可以加3分）。
五、听一段描绘泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。（10分钟）。
六、课堂小结。
联想和想象被人们称为写作的翅膀。今天老师只是带着大家利用联想和想象的翅膀，在写作的天空试飞。写作的功夫在课外，希望同学们在以后的写作中继续展开联想和想象的翅膀，飞向更高远的天空！
联想和想象教学设计篇二
你知道我从小到大最崇拜的人是谁吗？啊啊，猜不到吧！那就是《西游记》里大名鼎鼎的齐天大圣，它能上天入地，而且它的绝活就是七十二变。假如我也会，那该多好啊。
假如我会七十二变，我想变成一滴雨。我会召集我的同伴们到田地里，滋润田里的禾苗，让它们脱去死气沉沉的黑衣，换上生机勃勃的绿袍。我还会和同伴们来到沙漠里，浇灌沙漠上的每一雨土地，让漫天黄沙变成绿树成阴的绿洲。
假如我会七十二变，我多想变成一阵风，在万物苏醒的春天，我会拂去在田里辛勤劳作的农民伯伯脸上的汗珠，帮他们在田里撒下一颗颗希望的种子。在烈日炎炎的夏天，我会为满头大汗的人们送去一阵阵清凉，不需要再呆在空调里不敢出门。在寒风刺骨的冬天，我会找一个无人知晓的角落里，也偷个懒美美地睡上一觉，让人们再也不用冷得直打哆嗦。
假如我会七十二变，我多想变成一盏灯，在黑漆漆的夜晚，照亮人们回家的道路，减少交通事故的发生。我还会飞到日夜苦读莘莘学子的房间，让房间如白天般明亮，不会让他们眼睛的度数急剧上升。我还会飞到桃李满天下的老师窗前，不用在昏暗的油灯下备课，改作业。
假如我会七十二变，我多想变成。
联想和想象教学设计篇三
儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。
心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的`子课题——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科学设计训练教程。
(2)创造性地提供合作时机。
(3)合理安排训练程序。
(4)综合开发学生的思维空间。
（5）培养独立构思和认真修改的习惯。
【操作流程】。
“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。
2、出示命题，合作讨论。教师出示“假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。
2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。
3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。
4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。
要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。
1.自改——要求明确。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2.交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。
3.互改——小小组合作修改。
为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。
4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。
1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）。
2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
联想和想象教学设计篇四
1、知识目标：了解想象、虚构的概念和方法。
2、能力目标：（1）培养学生的想象力。
（2）掌握虚构作文的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。
叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习虚构”作文。
板书：想象世界学习虚构。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。
首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）。
很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。
（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。
经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。
可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。
设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。
那到底什么是想象呢？（请一名同学来读一下想象的概念）。
心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：
第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。
第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。
想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人鱼、飞马等想象形象。
分析：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。
（2）夸张与强调。
展示：千手观音、九头鸟等形象。
分析：改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程，这叫做夸张与强调。
（3）拟人化。
展示：白蛇与青蛇海绵宝宝与派大星。
分析：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。
（4）典型化。
展示：鲁迅笔下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。
设计意图：从概念入手，理解什么是想象力。并通过列举学生们熟悉的形象分析其形成的方式，进而掌握想象的方式。
想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我们写作文是如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。
平时我们写作文时，总是要求写真人真事，真情实感。如今，要求大家虚构作文，有的同学难免会觉得这是不是矛盾啊。同学们一定看到过某些电视剧的开头，经常会打上一句话：本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合。没错！虽然是虚构的故事，有的却能让我们追剧追得废寝忘食，为什么呢？我们能在其中看到生活的影子，能引起我们情感的共鸣。好的影视作品是这样，好的文学作品也是这样。虚构，并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活为根据，是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。
1、虚构概念。
虚构是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维，在掌握生活素材的基础上进行综合加工，为了表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。
2、虚构性的作文。
一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼的社会生活类，如鲁迅的《祝福》；一类是科学幻想类，如刘慈欣的《三体》。
3、如何虚构。
作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材，通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按我们对人物或事件的态度、看法、感情加以叙述和描写，这些就是艺术虚构。
艺术虚构可以包括以下几个方面：
首先，虚构故事的人物。
其次，虚构生动的情节。
第三，虚构语言、动作、神态、细节等。
最后，虚构特定的环境。
常用虚构手法：
（1）移花接木法。
俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《孔乙己》，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加叶法。
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。
（3）偷梁换柱法。
将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他（王天乐）对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少平的形象更加丰满起来。尤其是在第三部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多方面再现了煤矿工人的典型形象，使孙少平的性格也更加鲜明。
（4）超级链接法。
翻开近几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。讲授虚构的概念，指导学生在作文中实际应用的方法。
4、虚构训练。
组织学生有序进行“胡编乱造”的游戏。思考：虚构需要注意哪些问题呢？
游戏内容如下：
“胡编乱造”
（1）步骤一：
第一大组：写一个表事物名称的词语。
例如：爸爸、老师、桌子……。
第二大组：写一个表地点的词语。
例如：月球、公园、操场……。
第三大组：写一个表动作的词语。
例如：吃饭、看电影、踢球……。
（2）步骤二：
在“事物”、“地点”、“动作”的纸条里各抽一张，将三个词语连成一句话。例：爸爸在月球吃饭。
（3）步骤三：
请同学们根据自己这一大组的句子，展开丰富的想象，将这个句子扩展成一段话，
力求使这段话合情合理，使人信服。
例：科技日新月异，快速发展。20xx年，月球成了人类的旅游胜地。作为开发科技人员之一的爸爸，带着我们全家去月球度假。坐在月球的大氧气罩里，我们和爸爸一起享用了一顿丰富而又奇妙的宇宙餐。
步骤三时，播放激发想象的乐曲。老师下去指导写作情况。
（4）步骤四：
请同学们四人为一小组，讨论自己这一小组内各个同学的作品，合作品评。然后选出优秀的作品，读给全班同学共同点评。
总结：虚构的原则。
1、虚构要有目的。
2、虚构大胆，要合情合理（以真实生活为基础）。
想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——巴尔扎克。
课后作业。
1、把现实生活典型化类：高中生的一天。
2、科学幻想类：当彗星撞上地球。
总之，虚构是一种创作手法，使用它可以使我们在写作上得心应手，帮助我们在写作最困难的时候产生灵感，闯过无话可说的难关，从而使我们的作品大放光彩。
设计意图：寓教于乐。游戏的形式可以让学生们在严肃紧张的课堂中放松下来，进而自由地发挥想象力进行虚构写作训练，达到学以致用的目的。
作文题目。
1、把现实生活典型化类：高中生的一天。
2、科学幻想类：当彗星撞上地球。
联想和想象教学设计篇五
1．能选择一种动物作为主角，大胆想象，编写一个有趣的童话故事。
2．能根据要求与同学互评习作。
3．能用修改符号修改自己的习作。
1．根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
2．运用修改符号修改自己的习作。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的奇特经历，编写一个有趣的童话故事。
一、联系课文，导入新课，激发兴趣。
出示课件1：
教师板书课题：这样想象真有趣。
（设计意图：以课文内容导入，不但链接了学生已有的知识经验，而且激发了学生的写作兴趣。）。
二、打开思路，大胆想象，畅所欲言。
1．过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。
教师板书：打开思路大胆想象力求有趣。
2．出示课件2：
请同学们看大屏幕或者课本中的插图，我们一起来交流几个问题。
问题一：插图中画了哪几种动物？
预设：插图中画了母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等四种动物。
问题二：在现实生活中，这些动物分别具有怎样的特征？
预设：在现实生活中，母鸡虽然长着翅膀，却不能飞上天；蚂蚁的体型非常小，人类在。
它们面前堪称巨人；老鹰是一种凶猛的飞禽，它肌肉强健、视力敏锐、嘴巴弯曲尖利、鹰爪像一把钩子；蜗牛背着重重的壳，走起路来磨磨唧唧、慢慢腾腾。
问题三：在现实生活中，这些动物过着怎样的生活呢？
预设1：在现实生活中，母鸡生活在人类为它们建造的鸡窝里。它们吃着现成的食物，白天就在鸡窝里悠闲的散步，晚上就卧在干草中休息。它们成年以后，几乎每天都会下蛋，回馈人类对它的喂养。
预设2：在现实生活中，蚂蚁的个头儿非常小，它们在地下的土中筑巢，过着群居的生活。蚁群中有着明确的分工和职责，蚁后负责繁殖后代和统管蚁群；公蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、喂养幼蚁及蚁后；兵蚁负责保卫群体。
预设3：在现实生活中，老鹰常栖息于山地森林中，善于捕食小型哺乳动物，如野兔和野鼠等，有时候也捕食鸟类。它们的飞行速度极快，眼睛能看清很远的距离之外一只小鸡的一举一动。它们狡诈而凶残异常，猎人们也很难用枪将它们打下来。它们过着翱翔于太空的自由生活。
预设4：在现实生活中，蜗牛身上背着重重的壳，行动缓慢。它生活在阴暗、潮湿、隐蔽的环境里，昼伏夜出。
问题四：插图中的母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的特征发生了怎样的变化呢？
预设：插图中的母鸡能在天空中飞翔；蚂蚁的个头比树还大；老鹰变得胆小如鼠，躲藏在悬崖边上；蜗牛健步如飞，走起路来一溜烟。
问题五：请你大胆想象一下，变化之后，这些动物的生活发生了怎样的变化呢？在它们身上，发生了哪些有趣的事情呢？比如，母鸡飞上天后，遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事？老鹰变得胆小之后，该怎么生活，会有谁帮助它吗？蜗牛跑得飞快，它可以帮大家做哪些事呢？请大家围绕这些动物发生的变化说说想象到的内容。
预设1：鸡窝里有一只母鸡，一直以来它都拥有一个飞天梦。经过观察，它发现减轻体重并制作一对大翅膀就可以飞上天空。经过艰苦卓绝的减肥过程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，终于飞上了天空。正当它满怀欣喜在天空飞翔的时候，一只老鹰从高空俯冲下来，用尖利的爪子一把抓住了它。它惊慌失措，刚要挣扎，又被老鹰放了，原来老鹰嫌它肉少，不想吃它。它赶紧飞回属于自己的鸡窝，再也不想飞上天了。
预设2：有一只蚂蚁一直希望自己能变得高大强壮。有一天，它散步的时候，发现地上有一个宝葫芦。它喝了宝葫芦里的水，发现自己的个头变得比树还高大。一场狂风暴雨之后，这只巨蚂蚁的周围瞬间汇成了小河。它发现了很多没来得及回家的小蚂蚁和小动物。这只巨蚂蚁把自己当做为他们摆渡的大轮船，驮着他们回家去。由于身躯太大了，巨蚂蚁没有合适的房子住，到了寒风刺骨的冬天，它不仅忍饥挨饿，还要风餐露宿。不过，他并不难过。一些幼小的动物和蚂蚁为了尽快回家，纷纷爬到巨蚂蚁的背上，雪地里留下了一串大脚印，还飘荡着甜美的歌声。后来，巨蚂蚁感慨地说：“虽然自己过得并不舒适，但是自己却做了那么多的好事，很值得！”
预设3：在森林小镇里，住着一只凶恶狡猾的老鹰，森林小镇里的动物都很怕它。森林小镇的镇长因为这事很是头疼。终于有一天，森林科学部发明出了一种药丸——“胆小丸”只要吃了它，就会胆小如鼠。森林小镇的镇长立刻举办了一场宴会，老鹰也来参加了。趁老鹰不注意，服务员金甲虫小姐把药丸放进了老鹰的水杯里，老鹰一口就喝了下去。第二天一早，他准备出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠吓得尖叫起来，可老鹰没有任何反应，老鼠不再害怕老鹰了。从此老鹰再也不干环事了，和动物们友好相处，过上了快乐的生活。
预设4：在一片茂密的森林里，住着许多小动物，动物中有一只小蜗牛叫小蜗，大家都不喜欢和它做朋友，因为它的动作实在太慢了。天天很郁闷，就去找猫头鹰博士。博士给了它一颗神奇巧克力豆，小蜗吃了以后，发现自己的`速度变快了，它很高兴。有一天它和狮子赛跑，赢得了比赛，小动物们纷纷鼓掌喝彩。第二天，它看见小狗弟弟在搬家，它帮助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分钟就搬完了。小狗弟弟非常感谢小蜗。小蜗改变之后有能力帮助别人了，它很高兴。
（设计意图：本次写童话与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”。而这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富想象内容。）。
三、选择动物，确定故事，写清情节。
出示课件3：
预设1：我打算选择母鸡作为主角，我打算写写它飞上天空的神奇经历。
预设2：我打算选择蚂蚁作为主角，我打算写写它变成巨蚂蚁之后善良的好心肠。
预设3：我打算选择老鹰作为主角，我打算写写它变得胆小之后所经历的那种战战兢兢的生活以及自己把自己吓死了的结局。
预设4：我打算选择蜗牛作为主角，我打算写写它终于变快之后那种扬眉吐气的神气。
2．同学们说得都很好，主角选定了，故事也编好了，写作的时候要注意把情节写清楚。
教师板书：写清情节。
3．教师讲解：在写清情节的基础上，如何把故事写得生动形象、吸引人呢？我们一起来。
回顾一下课文中的写法，加以借鉴。
出示课件4：
在《漏》这篇课文中，我们可以感觉到，语言生动活泼，夸张有趣，我们在写作文的时候可以模仿着写。除此之外，我们在写故事的时候，还可以详细地写出故事中每个角色所说的话、行为动作、神态和心理等，这样的话，我们写得故事读起来会更加的生动有趣。
教师板书：语言夸张适当描写。
（设计意图：本环节重在指导学生选择一个动物做主角，确定情节，编写故事。在指导写作时，初步渗透通过描写来讲述故事的写作方法，为学生日后运用描写写记叙文打基础。）。
四、依据内容，围绕话题，确定题目。
1．过渡：同学们，故事想好了，我们要确定一下题目。
出示课件5：
2．点拨：要注意“这样的想象真有趣”不是习作题目，习作题目需要自行拟定。我们每个人所想象的故事中的主角不同，内容不同，情节也各异，所以拟定的题目也不一样。拟定题目时，可以以故事的主人公和它的新特征作为题目，如“胆小如鼠的老鹰”；也可以以动物经历的奇异事件为题目，如“蜗牛赛跑”；还可以先写故事，最后根据内容拟定题目，如“小飞象”“飞翔的猪”等等。
教师板书：有趣的题目预示着有趣的故事。
3．学生开始写作。
（设计意图：有趣的题目能引起别人的阅读兴趣，本环节意在提醒学生习作时不可忽视，同时教给学生拟定题目的方法。）。
这样想象真有趣。
打开思路———大胆想象———力求有趣。
写清情节———语言夸张———适当描写。
有趣的题目———预示着有趣的故事。
第二课时。
能运用修改符号修改自己的习作。
一、开门见山，明确目标。
1．我们这节课的主要任务是修改自己的习作并誊写，然后把你的故事讲给同学们听。
出示课件6：
2．教师板书：（修改习作）。
（设计意图：上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作前三个部分的要求———打开思路，大胆想象；确定主角，写清故事；依据内容，拟定题目。这节课，我们要落实教材中第四个部分的要求———修改誊写，朗读分享。指导是习作教学中首要的内容，修改分享是作文教学中必要的环节。）。
二、运用修改符号修改习作。
1．提出修改要求：同学们，修改作文要讲究方法。老师带给同学们的建议是———默读一遍，修改错字；再默读一遍，看是否符合习作要求（是否以一种动物作为主角；它的特征是否发生了变化；故事情节是否完整；故事是否有趣）；最后朗读一遍，修改不通顺的句子。
出示课件7：
2．回顾修改符号，运用修改符号进行规范地修改：同学们，我们一起回顾一下曾学过哪些修改符号，请看大屏幕。
出示课件8：
3．学生按要求修改习作，老师巡回指导。
（设计意图：指导学生修改自己的作文时，方法一定要具体，具有可操作性，这样，同学们在修改作文的过程中，才能一点点积累经验，有所收获。）。
三、誊写作文，朗读分享。
1．将修改好的作文誊写在新的作文纸上，在班里朗读自己创编的童话故事，进行分享。
2．教师板书：（誊写提升朗读故事分享交流）。
修改习作———誊写提升。
朗读故事———分享交流。
《这样想象真有趣》作为教材三年级下册第八单元的习作，是落实“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”这一语文要素的。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：依据提示，引导想象；写清故事，指导表达。
大胆想象是本次习作的一个关键因素。为了启发学生进行想象，我由浅入深地设计了五个问题。这五个问题引导学生对动物变化前后的特征进行对比，再结合动物原本的生活方式，来想象发生变化后的生活经历。与此同时，我针对不同的动物，还提出了不同的问题，这些问题也可以启发学生对这些动物发生变化后的神奇经历进行想象。
在指导学生进行写作时，一方面我启发学生可以把话说得生动活泼一些，另一方面我提示他们尝试着通过描写来叙事。在记叙文的写作中，描写能力是一个很重要的能力，因此在三年级的写作练习中，就要开始渗透。
想象是一双美丽的翅膀，它可以带着我们在童话习作的世界里快乐翱翔。想象能力是写作能力中很重要的一点，没有想象，无以成文。所以，启发学生的想象，是我们在习作教学中始终要重点关注的。
联想和想象教学设计篇六
2、受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景，场面或故事。
3、能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章。
我们知道，在生活和阅读中获得的东西通过深入思考，通过感悟才能成为作文的材料，那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？联想和想象就是两种主要手段。
什么是联想呢？我们先来看一个故事：古时候一个商人在一次和家人吃午饭时，窗外忽然纷纷扬扬下起了雪。这么大的雪在南国还是少见的，孩子们都在瞪着眼睛往外看，商人乘机问：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的儿子说：“撒盐空中。”他的女儿说：“柳絮因风起。”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒，女儿则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。）。
那么，他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢？（可组织学生讨论几分钟）相信许多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外，再无共同之处，他儿子的联想一般。而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，女儿的联想独特深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，点才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这点又指出联想的另一要点：知识的积累。
很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能有题目或材料联想到与之相关的人，事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。
讨论：你看到雪时，会联想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
（老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的画面，我在把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。
请同学把老师画的图画用语言组织出来。
圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把院想象成另一物体，用笔画出来。
可参考情景：
圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。
圆是足球，球门前特写，进求的精彩瞬间。
圆是气球，儿童在放飞理想。
圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆。”
……。
这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的`形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法（投影仪出示想象定义）。
很多同学的作文只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪，文章缺少深度，语言缺少活力，探究起原因，许多是大家在观察和写作时没能充分的展开自己的想象力，其实，作文需要创造思维，创造思维的核心是想象力，不只是科幻式虚构故事的想象作文需要想象力，其他类型的作文也需要想象力的加如，写作中如能充分运用想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深，使平凡的事物神采飞扬，师普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。
练习：
根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。
情景一：教堂囚犯歌声。
情景二：广场女郎歌声。
联想和想象教学设计篇七
一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼的社会生活类，如鲁迅的《祝福》；一类是科学幻想类，如刘慈欣的《三体》。
3、如何虚构。
作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材，通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按我们对人物或事件的态度、看法、感情加以叙述和描写，这些就是艺术虚构。
艺术虚构可以包括以下几个方面：
首先，虚构故事的人物。
其次，虚构生动的情节。
第三，虚构语言、动作、神态、细节等。
最后，虚构特定的环境。
常用虚构手法：
（1）移花接木法。
俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《孔乙己》，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加叶法。
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的`动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。
（3）偷梁换柱法。
将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他（王天乐）对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少平的形象更加丰满起来。尤其是在第三部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多方面再现了煤矿工人的典型形象，使孙少平的性格也更加鲜明。
（4）超级链接法。
翻开近几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。讲授虚构的概念，指导学生在作文中实际应用的方法。
4、虚构训练。
组织学生有序进行“胡编乱造”的游戏。思考：虚构需要注意哪些问题呢？
游戏内容如下：
“胡编乱造”
（1）步骤一：
第一大组：写一个表事物名称的词语。
例如：爸爸、老师、桌子……。
第二大组：写一个表地点的词语。
例如：月球、公园、操场……。
第三大组：写一个表动作的词语。
例如：吃饭、看电影、踢球……。
（2）步骤二：
在“事物”、“地点”、“动作”的纸条里各抽一张，将三个词语连成一句话。例：爸爸在月球吃饭。
（3）步骤三：
请同学们根据自己这一大组的句子，展开丰富的想象，将这个句子扩展成一段话，
力求使这段话合情合理，使人信服。
例：科技日新月异，快速发展。20xx年，月球成了人类的旅游胜地。作为开发科技人员之一的爸爸，带着我们全家去月球度假。坐在月球的大氧气罩里，我们和爸爸一起享用了一顿丰富而又奇妙的宇宙餐。
步骤三时，播放激发想象的乐曲。老师下去指导写作情况。
（4）步骤四：
请同学们四人为一小组，讨论自己这一小组内各个同学的作品，合作品评。然后选出优秀的作品，读给全班同学共同点评。
总结：虚构的原则。
1、虚构要有目的。
2、虚构大胆，要合情合理（以真实生活为基础）。
想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——巴尔扎克。
课后作业。
1、把现实生活典型化类：高中生的一天。
2、科学幻想类：当彗星撞上地球。
总之，虚构是一种创作手法，使用它可以使我们在写作上得心应手，帮助我们在写作最困难的时候产生灵感，闯过无话可说的难关，从而使我们的作品大放光彩。
设计意图：寓教于乐。游戏的形式可以让学生们在严肃紧张的课堂中放松下来，进而自由地发挥想象力进行虚构写作训练，达到学以致用的目的。
四、布置课后作文题。
作文题目。
1、把现实生活典型化类：高中生的一天。
2、科学幻想类：当彗星撞上地球。
联想和想象教学设计篇八
1.导语：
小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇特的想象?不管它多么荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过，今天，我们来进行故事接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。
2.学生讲故事。
注意事项：注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么的荒诞离奇，后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路;努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。
3.将自己的讲的故事写出来并修改。
范文：
那一天，发生了一件奇怪的事。
“丁零零……”电话响了，我马上去接：“喂?找谁?”过了好几秒，电话那头才回答：“喂，小妹妹，有兴趣当我们外星人的导游吗?不过我们没有钱，你愿意当我们的免费导游吗?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀请当导游?我心里一阵狂喜!是去还是不去，我还不认识他们呢，会不会有危险?可这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我一定要好好把握!我想了一下，就回答说：“我当然愿意，你们现在在哪里?我马上过去。”
外星人高兴地跟我握了握手，就马上自我介绍了。男外星人说：“我叫蓝柯，今年二十三岁，住在火星。我发现这里比火星凉快多了，真舒服。”我笑了笑，说：“你没有发现这里开了空调吗?”蓝柯说：“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。”
女外星人说：“我……我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过我住在水星，因为我想体验独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地球旅游的。”我说：“呀!蓝幽，你跟我的年龄一样耶，好了，轮到我来自我介绍了……”“哎!我们都清楚，我们在来地球之前就了解过你了。”我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。我只好说：“好吧，那咱们出发吧!”
我边走边对他们说：“南山这里没什么值得欣赏的，如果可以去云南的话，会有很多好东西供我们欣赏，可惜我们没钱坐飞机去……”蓝幽笑了笑，说：“我有这个‘神奇门道’，有了它，你想去哪里都可以随时去哟!”是吗?还有这个好工具?我今天可是开了眼界了。只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈，往地上一放，便自动充气成了一个飞船形状，我们刚一进去，它便自动合拢。我指明了方向，蓝幽轻轻一发动，无声无息地，只几分钟的工夫，我们就到了云南。游完昆明后，他们俩突然说：“哎呀!时间不够了，这次就游到这儿，谢谢你啦!我们下次一定会继续请你当我们的导游的!我们现在得回去了!再见啦!”
我刚想问他们要回哪儿去，他们就消失了，莫名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你们不能这样不负责任啊!我怎么回去啊!”我一脚踹过去，真疼啊，原来是踹在床沿上!醒来，哪儿有外星人的影子啊，原来是南柯一梦!
联想和想象教学设计篇九
教材分析：
《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
知识与技能：
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
课时安排：1课时。
1.导入。配乐朗读。想，听出了什么?
生自由发言。(开放性发言，畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，现代诗)。
揭示课题16想像。
师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。
2.自由读文。想，作者从哪几方面想像?板书：大自然人们的生活理想。
根据以上提示将诗歌分为几部分?
3.品味语言，体会诗歌情感。
(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景，画上记号。(天空云彩风阳光四季)。
你最喜欢那一句，为什么?
相机丰富诗篇。
b.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。
c.风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸，明月何时照我还?青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。等闲识得东风面，万紫千红总是春九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。.....)。
d.阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。
红使者喜欢....
绿使者喜欢....
黄使者喜欢...
蓝使者喜欢....
紫使者喜欢....
每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)。
e.四季风调雨顺，可以随意变化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)总结：多么可爱的大自然呀!
可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。
4.作业。写下对大自然的想像。
可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。
反馈。
板书：16想象。
完美的世界大自然。
人类的生活。
课后记：
1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创设了良好的氛围。
2.以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中发展。
3.老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。
4.教师学生互动和谐，活跃。
5.时间掌控得不是很恰当，结尾部分显得匆匆。
6.缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。
7.对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。
联想和想象教学设计篇十
教学目标：
1、引导学生欣赏，了解中国文字的演变过程，激发民族的自豪感。
2、体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。
3、发掘学生的.创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。
教学准备：一些范作图片。
教学重点：用新奇的联想装饰一个或几个字。
教学难点：如何发掘学生的创造力，让文字更形象、更生动、更有趣。
教学过程：
一、引入新课。
游戏引入新课。猜字谜。目、面、耳、象。（出示图片）。
二、作品赏析。
1、我们的中国的文字是我们祖先的结晶，现代的人同样也非常聪明，看！经过，装饰的文字，同样有趣别致。
2、欣赏字。
甜。
为什么用一个苹果放到笔画中。他代替了哪一个笔画呀。代替的笔画效果是否一样。如果把整个字用苹果代替行不？想想，还有哪些字也可以这样装饰。
秋。
这个什么字。你发现了它的变化吗？说说这样变化好在哪里？
学。
看到学这个字，你想到了什么？
三、引导学生创作。
1、根据字形字意来联想。
2、夸张变形的字来联想。
3、学生练习，美化字。
四、作品展评。
联想和想象教学设计篇十一
1.导入：
续写，并不是什么新鲜事，古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续，可算得上比较成功的续写，其实，自《红楼梦》传出之后，它的续书可谓数不胜数。今天，我们也来学习续写。
2.续写指导：
续写前要认真阅读一下原文的结尾，从中发现故事发展的几种可能，然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致，故事的发展和情节的设计合情合理。
范文：
当皇帝回宫之后。
大典举行完毕，皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。
“陛下生气了，我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想，“比如捉回那两个骗子。”
“陛下发怒了，我得改变他糟糕的心情。”官员想，“比如做世界上吃的布丁。”御厨做着布丁，很不解，皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本，有一心向国的臣民百姓，有形影不离的老大臣，有任他胡闹却毫无怨言的官员，却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。
于是，在为皇帝呈上布丁时，御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然说我被骗了，你这傻瓜!”
御厨被关进了监牢，临走前他大叫道：“我们一定会因这昏君而亡!”但没有人应声。
皇帝切下一块布丁，说：“现在只有一套华丽的新衣能说服我!”老大臣忙把一边的骗子带了上来。
“陛下，我们的衣服不适合贵国，我们是去找世界上最棒的裁缝，不是逃跑呀!”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双，无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。
“什么?太好了!快把他请来!”皇帝脸上的愁云一扫而空，他高兴地跳了起来。“但代价比较大，不知皇帝陛下做不做这桩生意?”骗子试探着问道。“做!”皇帝不假思索地叫起来。官员大声x，老大臣极力劝说，但还是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊!黄金做的领衬，钻石做的纽扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报?”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国--我们的国家。”骗子奸笑着说道。
皇帝只是犹豫了一下，但立刻同意了--他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去，官员想起了御厨的话，呆呆地说：“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”
第二次大典上，皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上，却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧!瞧，我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。
“见鬼去吧，你这个大傻瓜!你居然为了一件衣服出卖了我们!真是难以置信!”人们怒吼着。
所有人都离开了，向着邻国进发--统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子，他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也说不出来，他不明白为什么会这样。
“陛下，再见了。”老大臣和官员走在后面，向他道别。
这位皇帝终于恍然大悟：自己曾经多么幸福，却多么愚蠢，不懂得珍惜，最终失去了一切!
联想和想象教学设计篇十二
这是一首明快的小诗，课文的学习活动非常简单：第一课时，检查预习，整体把握。在整体把握时，先引导学生概括每小节的内容，然后把同类的内容归为一类，这样就把课文的内容归纳为，我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。整体把握之后，把时间交给学生，让他们沉浸在神奇而有趣的想象之中，尽情地体会想象世界中的美好。
第二课时，安排了两个学习活动：第一是交流读书体会，第二是练笔，提炼自己的想象，对课文进行续写。交流活动与前几篇课文一样，采取小组相互学习相互汲取的方式，也就是每小组分读一个部分，在汇报过程中，各小组相互学习，相互补充。今天的交流我并没有过多的讲解，只是起到了串联、过渡的作用，但孩子们表现非常好，各小组围绕学习目标认真研读课文，在小组展示发言时，大家能运用各种体会文章情感的方法，清晰流畅地表达自己的感受，小组同学进行补充时，能针对本组同学所讲的内容来补充，焦点突显，条理清楚。读“四季中以被我们换来换去，春天一定都当大哥，冬天不一定都当小弟，只要它们可爱就行。”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的盼望，还将诗句的意义引申到了人的精神世界，认为人与四季一样，应该大家都平等，不应该存在种族、肤色上的等级区别;读“不管他们已经八十三还是三十八，都应该常常和孩子一们一起荡荡秋千，骑骑木马。”炫翔组的同学结合周末父母出去加班，自己一个人在家中的孤独，体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院，锯掉它的满嘴钢铁牙齿，让打击乐代替轰鸣的炮声，让和平鸽衔着橄榄枝，可以不需通行证自由地来去。”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状，让大家真切地体会到了作者呼唤和平、渴望幸福的心声。读完想象中的自然世界，我很自然地进行了一次小结，读四五小节，我又用引读的方式简单的学习了第六小节，即全文的总结，过程流畅，衔接也自然。
今天的课堂，特别值得一提的是作为评价小组的智慧组，他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。评论员们在认真倾听各小组同学发言的基础上，及时总结大家的长处，思路清晰地进行概括，而且对大家的发言提出了合理的建议，甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导，其引导作用不亚于一个小老师，这给来听课的老师们留下了深刻的印象。
第二课时作为备课组的第一轮赛课，高语组的老师们和张校长来听课，课后，老师们给予这堂课较高的评价，认为这节课真正把学习的主动权交给了学生，使学生在课堂上有所得。但是课后反思，我认为这堂课还是有很多值得思考的地方：一，本节课是分节品读诗歌，整篇课文的整体性、系统性体现不够，学生读完课文后，可能脑海中只留下几个断裂的画面，而没有形成连贯的、整体的印象。就本首诗而言，它本身是由几个片断构成的，可是如果遇到叙述顺序较明显的课文，如，叙事性的课文，或是逻辑性较强的课文，我这样的安排又能不能顺利达到教学目标呢?二、本节课的第二个学习活动时间不够，学生动笔的时间不到五分钟，根本没有时间进行检测和展示。在课前，我最担心的就是时间不够，班上有九个小组，除去一个评论组，还有八个小组需要交流展示，主发言、补充发言，加上评价、朗读，即使一个小组只花三分钟，加上开课、中间的过渡，也得有半个小时，如果再稍微出现拖延，后面练笔的时间就很难保证了。今天果然是这样，学生动笔不到五分钟下课铃声就响了，练笔没有时间进行检查和展示。曾经想过把小组扩大，九人或是十人一组，那么全班就只有五个或六个组，这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕，但是小组的人数一多，在进行组内交流或是组内合作学习时，发言的人就多了，学习上存在困难或是学习主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。这两个突出的矛盾让我感觉左右为难，至今没有想到更好的两全办法。三，本节课的朗读并不到位。这节课，朗读我也全交给了学生，各小组汇报之后，由他们自己决定采取怎样的朗读方式表达自己的感受，有的是派出一名同学朗读，有的是小组读，有的是邀请别的小组一起读，形式虽然多，也比较活，但是朗读的效果并不太好，他们没有把自己的体会融入到朗读中去，或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节，但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。
总的来说，这一篇课文使用导学案进行教学，我自己感觉比较轻松，没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引，学生在较宽松的环境中能自如地深入到课文中进行体会与感悟，也能放开了来谈自己的想法，课堂氛围非常活跃、和谐。课堂中留存的问题希望能在不断的实践与学习中得到消融、化解。
联想和想象教学设计篇十三
《想象》第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
知识与技能：
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
课时安排：1课时。
1.导入。配乐朗读。想，听出了什么?
生自由发言。(开放性发言，畅所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，现代诗)。
揭示课题16想像。
师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。
2.自由读文。想，作者从哪几方面想像?板书：大自然人们的生活理想。
根据以上提示将诗歌分为几部分?
3.品味语言，体会诗歌情感。
(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景，画上记号。(天空云彩风阳光四季)。
你最喜欢那一句，为什么?
相机丰富诗篇。
b.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。
c.风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美好)借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸，明月何时照我还?青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。等闲识得东风面，万紫千红总是春九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。.....)。
d.阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。
红使者喜欢....
绿使者喜欢....
黄使者喜欢...
蓝使者喜欢....
紫使者喜欢....
每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)。
e.四季风调雨顺，可以随意变化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)总结：多么可爱的大自然呀!
可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。
4.作业。写下对大自然的想像。
可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。
反馈。
板书：16想象。
完美的世界大自然。
人类的生活。
1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创设了良好的氛围。
2.以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中发展。
3.老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。
4.教师学生互动和谐，活跃。
5.时间掌控得不是很恰当，结尾部分显得匆匆。
6.缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。
7.对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。
联想和想象教学设计篇十四
教学目标：
1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。
2、技能目标：体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。
3、情感目标：发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。
教学重点：掌握文字联想的设计方法，用新奇的联想装饰一个或几个字。
教学难点：如何发掘的学生的创造力，运用多种表现形式进行文字联想设计。
教学过程：
一、导入新课：游戏导入：猜一猜。
同学们，老师这儿有几幅很特别的图片，一起来看一看、猜一猜（出示日、月、人、水甲骨文）。
这是什么？你是怎么看出来的？你认为呢？真聪明！（这些文字和现实中的物像非常的相似。）。
师：对了，这些其实是我国的一种古老的文字——甲骨文，我们也可以称他们为象形文字。一个文字本身就是一幅画。我们的祖先创造这些象形文字就是受生活和大自然的启示，今天我们就来学习第15课《字的联想》，学习用联想的方法把字变得更形象、更生动、更有趣。（出示课题）。
二、新授。
1、玩“变一变”的游戏。
展示三种变化的“鱼”字。
小结：这几个字都是用图片代替了文字的某些笔画。
你会用这种方法来变化文字吗？试一试。
出示“运动会”看到这个字你联想到什么？
你打算怎么变？
想不想看看老师的作品？能不能给我提提意见？
想法真好！看来同学们已经掌握这种方法了。
出示课本中“甜”的变体字，引导学生离开书本后如何将这个字进行更深入的变化。
再来看看这个字“油”，作者为什么要这样变化呢？（因为花生可以榨油）。
我们平时吃的油还可以从哪些农作物中提取？花生的外形和三点水很接近，所以这样变化更美观。
“果”这个字为什么有些同学不认识？
因为变化得太多了，所以笔画的变化要适当。
在变化的时候我们还可以巧妙添加，让文字变成一幅美丽的画。
“果”：作者对字进行了巧妙的艺术加工，把字的笔画组合成一棵树的形象，以许多的水果作背景，树的黑色与水果的彩色形成一种强烈的对比，使这个字从简单的笔画，抽象的横竖撇捺变成了一幅美丽的图画。
“折”“走”“断”“歪”
师：看出这些字的变化了吗？知道为什么这样变吗？
小结方法：根据字的意思对文字进行夸张变形。
我们不仅可以用不同的方法变化一个字，还可以变化词组、句子、英语和数字也可以。
三、学生作业。
这里有一些提供给大家的文字（花、火、球、辣、日、鸟……），
同桌讨论一下：打算对哪些字进行变化？怎么变化？老师相信在同学们非凡的想象力的创造下，我们的文字一定会更形象、更生动，更有趣。下面就开始吧。
四、作品点评。
根据自我评价，把作品分别贴在“独特创意”栏和“造型美观”栏，最后还要评出这一栏的“联想大王”奖。
五、小结：
联想和想象教学设计篇十五
1、知识目标：了解想象、虚构的概念和方法。
2、能力目标：（1）培养学生的想象力。
（2）掌握虚构作文的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。
一、导入。
叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习虚构”作文。
二、想象。
1、人人都有想象力。
（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。
首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）。
很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。
（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。
经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。
可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。
设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。
那到底什么是想象呢？（请一名同学来读一下想象的概念）。
心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：
第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。
第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。
想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢？
（1）黏合。
展示：美人鱼、飞马等想象形象。
分析：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。
（2）夸张与强调。
展示：千手观音、九头鸟等形象。
分析：改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程，这叫做夸张与强调。
（3）拟人化。
展示：白蛇与青蛇海绵宝宝与派大星。
分析：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。
（4）典型化。
展示：鲁迅笔下的阿q的形象、祥林嫂的形象。
分析：根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。
设计意图：从概念入手，理解什么是想象力。并通过列举学生们熟悉的形象分析其形成的方式，进而掌握想象的方式。
三、虚构。
想象是文艺创作的起点，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我们写作文是如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。
平时我们写作文时，总是要求写真人真事，真情实感。如今，要求大家虚构作文，有的同学难免会觉得这是不是矛盾啊。同学们一定看到过某些电视剧的开头，经常会打上一句话：本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合。没错！虽然是虚构的故事，有的却能让我们追剧追得废寝忘食，为什么呢？我们能在其中看到生活的影子，能引起我们情感的共鸣。好的影视作品是这样，好的文学作品也是这样。虚构，并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活为根据，是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。
1、虚构概念。
虚构是指创作者在从事写作活动中充分调动想象思维，在掌握生活素材的基础上进行综合加工，为了表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。
联想和想象教学设计篇十六
激发写作热情，培养学生想像与联想能力，提升学生写作水平。
1、培养学生想像与联想力是当前语文教学教改的重要任务，而想像力本身就是创造力，它必然远离板滞，所以训练本身应是一片广阔的天空，学生的想像都能振翅高翔。
2、农村中学的学生，由于种种条件限制，想像与联想能力相对城镇中学的学生差得较远，所以很有必要培养并提高他们在这方面的能力。
3、想像与联想能力，是近年来高考的一个重要考点，且试题面已远远超越了作文的范畴，如根据有关词语，写出一段描述性的话和仿写等。
【教学过程】。
一、导语：由课前口语训练《觅》这篇优美的想像与联想佳作引入课题。
二、基本知识（见板书）。
三、课堂练笔：（任选一题，展开想像与联想，把主要构思写出来，并在课堂上交流，最后教师点拨。）。
1、祥林嫂之死。
2、别里科夫的葬礼。
联想和想象教学设计篇十七
时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调：“要运用联想或想象，丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。
本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点：第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要注意三点：一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。
二、学情分析：
学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生，了解他们对联想与想象的知识懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素质差别又是多少，这都是我备课时要思考的问题。
联想与想象，对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是教师如何引导。因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的知识。
三、设计说明。
本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。因此，我不把联想与想象的区别作为重点。
四、教学目标：
1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、简单了解想象的含义。
3、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。
五、教学方法。
为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我采取了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。
1、活动激趣法。
出示学生熟悉的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学习的兴趣。
2、情境创设法。
教师创设情境，为的是吸引学生的注意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学习，完成教学目标。
3、讨论法。
让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
4、谈话法。
5、多媒体辅助教学法。
1课时。
(一)谈话导入。
同学们，今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书：联想想象)。
(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
1、考一考。
出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)。
2、读一读。
由活动引出联想含义，指名学生读一读。
3、记一记。
教师通过列举生活中的现象，引导学生打开思维，引入联想时所需的四个角度。
4、练一练。
出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。
(三)目标2——简单了解想象的含义。
1、忆一忆。
出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。
教师：其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。
教师问：你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。那么，他运用了什么思维方式?(生：想象)。
2、读一读。
指名朗读联想的含义。
(四)目标3——通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
1、说一说。
从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有一定的思维难度。因此，此环节采用小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以分享到其他同学的思维智慧成果。
2、听一听。
听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。
3、写一写。
学生观察漫画，进行创作。
(五)目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
1、无所不在。
出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。
2、小结——教师期许。
教师小结：我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵翱翔于天穹。
今天的课到此结束。下课!
联想想象。
事物。
事物新事物(创造)。
联想和想象教学设计篇十八
《想象的汽车》是岭南美术出版社义务教育教科书《美术》八年级下册第4课。本课旨在帮助学生进一步了解和探究汽车的造型特点，了解汽车在时代发展间的变化和进步。以设计师的角度，设计未来环保的汽车，让汽车的造型更具线条美和细节更具装饰美，从而畅想未来美好的生活。
初二年级学生是典型的零零后群体，他们生活在数字化科技迅猛发展的时代，接触很多新潮的事与物，无论在生活方式、文化艺术还是科技等领域都有着全新的视角和态度。但是，他们身上的两极矛盾性非常明显，既幼稚又成熟，对一些没有科学根据的想象感到幼稚，但又热衷于玄幻、穿越、平行世界等较为虚幻的想象。基于这种现象，教师需在保护他们大胆想象的同时，应侧重引导学生像设计师一样思考，掌握设计方法，用科学的态度、美的原则去思考和设计，以求能解决生活中的实际问题，用美术改善生活。
1、知识和能力：了解现代汽车的造型，设想未来汽车造型的发展趋势。展开想象，能手绘出具有设计感、造型时髦的未来环保汽车。
2、过程和方法：通过三段式教学，利用任务驱动学生一步步掌握，以拼代画的思路引导，以点带面的示范讲解，学生在个人创作中掌握设计方法和创意表达。
3、情感和态度：感受设计文化，创意的可贵，启发学生要尊重他人的设计成果，诚信做人。
1、重点：如何一步步引导学生掌握设计方法，在外形、细节和装饰方面，绘出脑海中的未来汽车。
2、难点：如何通过外形、细节、装饰表达时尚、有质感、未来感的想象的汽车。
教师：
多媒体课件、自制动画、汽车图片、零件素材图片、几何形图片、磁铁。
学生：
画纸、勾线笔、马克笔。
（一）课堂导入（3分钟）。
（学生活动一：请两个同学在1分钟内，利用素材，组装出一辆未来汽车。）。
我们知道未来的汽车在功能上肯定会有很多创新，上天、入海、节能、无人驾驶、悬浮、小巧的…功能上的创新，交给伟大的科学家们，这节美术课，我们的任务是为未来高科技的汽车配上更有未来感和设计感外形。所以这一课我们来放飞思维、打开脑洞，设计想象的汽车。写标题《想象的汽车》。【设计意图】在导入环节，用组装汽车的小活动，对汽车功能方面的设想快速带过，并直观地展示给学生看未来汽车可以有哪些新功能，将功能上的创新交给科学家，引导学生着重思考汽车外形上的创新，并思考如何将这些新功能融入在汽车外形中，使汽车更具美感。
（二）课堂新授。
新授一：（8分钟）。
既然这节课的重点是设计未来汽车，不要害怕自己现在脑袋空空的，没有想法，老师化身诸葛亮，给大家献上三个锦囊妙计，唤起大家的创意灵感。我们可以从这三个方面入手，第一，整体，也就是汽车的外形。
师：说到外形，你们能说出几个几何形的名字？
生：正方形、长方形、三角形、梯形、菱形、椭圆、圆…。
师：反应非常迅速！这一些几何形，你觉得哪一些更适合作为汽车的外形呢？
生1：长方形，因为现在汽车都是长方形的。
生2：三角形。
生3：是长方形和梯形的组合。上面是梯形，下面是长方形。
师：观察很仔细！你们看看这辆汽车是由什么几何形组成的？
生：梯形、长方形、三角形。
师：说明汽车外形不是由单个几何形构成的，而是由多个几何形组合成的外形，这给我们设计提供了思路，在设计想象的汽车的外形，是不是也可以通过一些几何形去组织成一个完整的汽车外形呢？请大家欣赏老师制作的视频动画。从视频中我们看到了，这些汽车都是由简单的几何形组成的，它可以通过组合或者部分重叠产生无数的外形。
师：小时候我们玩过一个游戏通过拼来产生各种形象，什么玩具？
生：七巧板。
（学生活动二：七巧板，几何形可以组合出无数不同的.外形。请一个同学1分钟用几何形来拼一拼汽车的外形，其他同学打开信封在画纸上拼，不能超出画面外。）。
生：右图，更简约。
师：右图的汽车更有流线和简约的外形。这是汽车造型设计发展趋势。除了组合，几何形还可以怎样“合作”？切挖，当两个不同的几何形叠加在一起的时候，他们有重叠的部分，那这一部分，被我们拿走后，就叫做“切挖”。同样切挖也可以形成很多种外形。切挖的方法留给你们尝试和探索。
（教师示范一：根据学生拼的汽车外形，老师画出流线的外形。）。
师：拼出来后你们有没有发现，如果汽车都是这样棱角分明、转折突然、硬绷绷的外形好看吗？用几何形组合出基本的汽车外形后，还要用粗的那头马克笔画出汽车外形，是流畅有变化的线条。外形上可以做一些变化，如增加速度感，速度线，残影。
师：组合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分钟）学生任务一：
来试试老师给的第一个锦囊妙计好不好用，大家在2分钟内在画纸上对几何形进行组合或切挖，用粗的那头马克笔在画纸上勾勒出外形的曲线，设计出简洁的、流线的未来汽车，要求：构图要饱满，外形新颖。
新授二：（5分钟）。
接下来第2个锦囊：细节，之前对汽车进行过写生，一起来回顾汽车的外部结构有哪些？
生：车窗，车灯，方向盘，车门，车顶，车轮、后视镜…。
师：举个例子，车灯，你们觉得它是什么外形？
生：也是组合的几何形。
（教师示范二：添加细节）。
生：圆。
师：下面这辆呢？
生：平行四边形。
师：这也是我给大家的第二个锦囊妙计：统一协调。上面这一辆车轮胎和车身都是椭圆形的，整个汽车都是比较流线，而下面这一辆，它的车身和旁边的这4个脚都是比较硬直的线条，是以平行四边形为基本型，里面有一些圆形的装饰。整体统一协调的外形。这三个同学的作品都是比较协调的，第一第二幅外形是圆润的，包括它里面的车窗、车灯、车门都是圆咕咕的线条，第三幅是酷炫的梯形，线条是尖锐的。
师：艺术的本质其实就是线条，外形和色彩。所以，线条非常重要。以下这三个线条他都有什么问题啊？太脏、太乱、太毛，优美的线条一定是流畅、均匀的。
（5分钟）学生任务二：
对几何形再进行组合、切挖，用细的那头马克笔为未来的汽车添加局部的细节，比如：车灯，车门，车窗，车，轮胎等等，并且能够在这些细节上体现一点汽车的新功能，比如排气孔、太阳能源等。要求：整个风格协调统一，线条流畅。
新授三：（2分钟）。
第3个部分是装饰，也要请出第3个锦囊妙计了。这是我们每节课都在强调的——点线面，点线面的装饰如何才能呈现美感呢？离不开一个词：节奏。
师：由大变小是什么节奏（规律）？
生：渐变。
生：疏密。
左边和右边比起来是疏和密，当我按疏密的节奏将点画在一起时，可以出现这样的效果。中国画里面有句话：疏可跑马，密不透风，疏密对比要做到“疏可跑马，密不透风”，才能产生强烈的视觉效果。
我们还经常说，自然就是美。自然和建筑中其实有很多漂亮的线条组织，线条除了长短、粗细，它其实还有方向性，改变它的方向，是不是就可以产生不同的块面。块面可以进行遮挡。同时，线条的形态非常多，有直线、曲线、折线、虚线，加上粗细、长短，我们就可以有非常非常多线的组合变化。
师：以下这些点线面有什么共同的规律？
生：重复、渐变。
师：利用重复、渐变、遮挡组合点线面。最后可以添加简单的色彩，可以用对比色或相近色的搭配。
（10分钟）学生任务三：
请你们用重复、渐变、疏密、遮挡等节奏，去对未来的汽车进行点线面的装饰，要求：有节奏感，装饰丰富，并且上色。【设计意图】教师通过三段教学法，将设计未来汽车分成三个小任务，引导学生一步步的设计出想象的汽车。将难度拆分，帮助学生理清思路，如同设计师设计产品时应有的思考和步骤。这样，学生能有方法有目的地去设计和表达，而不是天马行空，毫无章法地想象，最后没法将想法描绘出来。对于想象力不是很强的八年级学生来说，这样的难度要减轻很多。学生在这个过程中会发现，其实所有产品的设计离不开外形、细节、装饰（色彩），这样有利学生形成设计思路，在设计任何物体时，也会从这三个方面去考虑如何表现美感。
（三）展示与评价1、作业展示（6分钟）。
将创作完成的作品展示出来，教师和学生协同进行布局。
2、课堂评价按照《想象高手》和《节奏神手》这两个方面，评选出最想象神奇外形和最有节奏美感的未来汽车。你觉得他哪个部分做得最好？对他有什么改进的建议吗？让学生间进行自评、互评，最后教师总结和评价。
可追问一下几个问题：
收获最大的是什么？
你遇到最大的困难是什么？
（四）课堂小结及延伸。
（2分钟）我给大家讲一个跟汽车有关的故事，这故事已经改编成电影叫《天才闪光》，雨刮专利的故事。一个大学教授平时喜欢搞点小发明，偶然的机会，他改良了原本只会一直刮的雨刮，却被福特公司盗用了发明。教授踏上了漫长的蚂蚁撼大树的诉讼之路，生活彻底陷入深渊。
我们通过这次设计想象的汽车，知道想象力的重要性，它能改善我们的生活，盗取别人的创意很轻松，但我们更应该尊重和保护他人的劳动成果。否则，很可能要负上沉重的代价。希望同学们将今天学到的锦囊妙计运用在设计其他的方面，掌握方法加一点创意，我们就可以成为改变生活的设计师。
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