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土木工程专业学生能力培养的论文篇一
摘要：
当前，电子商务的迅猛发展既给我国职业院校的电子商务教学带来前所未有的机遇。如何提高职业院校实践性教学环节，培养具有专业技能的实用型人才，已经成为我国职业院校电子商务专业教学的关键。本文从职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性入手，分析了当前职业院校培养电子商务专业学生实践能力中存在的问题，并提出解决对策。
关键词：
职业院校；电子商务；实践能力。
1.1服务地方经济和职业院校自身发展。
随着我国改革开放的逐步深入，世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下，我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容，培养和造就大批电子商务专业人才，直接影响地方电子商务系统的建立，从而间接影响地区的社会经济发展。作为职业院校，更加需要适应社会需求，不断调整、更新自身专业设置。
1.2电子商务产业的发展对人才的需求。
许多传统的中小企业由于缺乏专业人才，成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高，企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时，企业对专业人才提出了更高、更明确的要求，如掌握经济管理知识、计算机信息技术，以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时，还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。
2.1不符合现代职业教育体系要求。
职业院校的课程体系要适应经济发展方式，满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。随着生产力的提高和互联技术的进步，第三产业比重逐渐增加，对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此，职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整，改革课程设置，增加对学生实践能力的培养，提高毕业生的适应性。
2.2理论教学企业需求脱轨。
随着中职教育大众化，中职毕业生的就业压力越来越大。然而，从当前职业院校课程的内容看，基础理论部分占有很大的部分，而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。由于电子商务专业属于复合学科，学生的知识和技能本就是双轨同步发展的，不仅包含深厚的理论性，更多体现在运用信息系统实践的过程，但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可，对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响，教学自然有所偏重，使得实践教学课时较少，理论教学与学生无法产生共鸣，严重阻碍学生实践能力的.发展，使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。
2.3学生实践技能丢失。
电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大，具有极高的实践性，要求学生学习理论知识后，对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言，往往出现重复颠倒、连贯性差等问题，导致了学生基本功不扎实，在就业时缺乏竞争力。同时对于电子商务专业的任课教师来说，大多都不具备真正的实践技能能力，理论知识充足但实践技能相对缺乏，在实际教学中，教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术，无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在，导致学生丧失了对实践的学习机会。
3、如何加强电子商务专业培养中的实践环节。
3.1建立电子商务仿真模拟试验室。
电子商务专业是一门实践性很强的专业，因此职业院校必须要在教授理论知识的同时，加强相应的实践教学，以促进学生对知识的理解，培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下，通过建立电子商务仿真模拟试验室，构建一种电子商务实践教学的新模式，进行电子商务仿真模拟实训，可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。而在软件方面，可以购买、录制光盘，或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件，以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。
3.2组织学生进行创业项目。
在电子商务的核心专业课程中，都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度，申请针对性的项目基金，组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金，鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中，不仅能够激发学生的热情和积极性，还可以将所学的电子商务知识进行大融合，有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。
3.3校企合作，建立教学实习实训基地。
现在社会竞争激烈、就业矛盾突出，许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此，对于毕业生来说，增强实践能力具有重大意义，直接影响其毕业后的发展。职业院校应充分重视社会与毕业生的需求，使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节，开展第二课堂，尽量与国家职业资格要求接轨，提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作，建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。来组织老师到企业实践、学生实习，根据企业需要和学生认知规律，提炼专业必备知识。对于企业来说，也能够直接从实习生里挑选优秀人才，一举两得互惠双赢。
4、结束语。
电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课，一方面可以拓展教师的教学空间，另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣，培养学生学用创新以及实际应用能力。
参考文献:。
土木工程专业学生能力培养的论文篇二
摘要：通过社会调研，作者就目前高职工商管理专业学生应具备工商企业所需要的职业能力的内涵进行了分析，明确了该专业学生职业能力构成的具体内容和评价指标体系，并就高职院校如何培养适应社会需要的实践性管理人才及教学模式改革与创新的问题进行了探析。
高职教育作为高等教育的一个有机组成部分，其显著的特点就是以就业为导向，以培养学生的职业能力为主线。
高职教育教学模式的设计和变革，旨在实现学生由知识本位向能力本位转变，树立围绕职业岗位、完成职业任务的能力观念，充分实现学生个性的发展。
因此，对于职业院校来说，其专业的建设、教学计划的设计和课程内容的开发，必须坚持以市场和企业所需岗位对人才的综合能力和全面素质要求为出发点，不断提高学生的职业能力，努力使学生的专业知识和专业能力与岗位职业能力对接，使学生真正受社会和用人单位的欢迎，更具竞争的'优势。
衡量高职院校教学质量的主要标准之一是其培养学生的社会和用人单位认可度，是学生适应社会和职业岗位要求的实际能力。
因此，评判某一专业学生的培养质量不能站在学校的角度，只看教了什么课程，教了什么内容，学生的考试成绩如何，而要看学生掌握某一职业或某一岗位职业技能的水平和所具有的职业素养。
从某种意义上讲，职业能力的高低决定了学生综合素质的高低，也能比较客观地反映教育教学质量水平的高低。
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。
职业能力包括一般职业能力、专业职业能力和职业综合素养。
一般职业能力是指从事任何工作都需要的能力，如学习能力、写作能力、语言表达能力、数学运用能力、组织能力和沟通能力等;专业职业能力指从事某一职业所需的专业技能;职业综合素养主要指工作的责任心、忠诚度、吃苦耐劳、团队协作和心理承受能力等。
高职工商管理专业是一门实践性较强的综合性专业，它为工商企业培养解决实际问题的一线管理人才，其专业职业能力主要体现在从事工商管理职业活动、完成工商管理职业任务、解决实际管理问题所应具有的能力，并在对工商企业人、财、物等各项资源进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动中显现出来，具有较强的综合性和实践性。
高职工商管理专业培养人才的目标和普通本科及更高学历层次培养目标是有区别的，它的定位应倾向于企业基层和中层的管理人员，更强调动手、动脑和解决实际问题的能力。
社会、行业和企业到底对高职工商管理专业的学生在职业能力方面有什么具体的要求?我们培养的学生能否适应用人单位的需求?是否受用人单位的欢迎?工商企业对从事管理工作人员的知识、能力有何要求?如何评价管理工作人员的工作业绩和状况?围绕以上的问题，我走访了一些相关的工作人员，并对20多个工商企业开展了问卷调查。
土木工程专业学生能力培养的论文篇三
摘要：文秘专业对学生的实践能力有着较高的要求，如何使学生更好地适应和胜任将来的工作，是文秘教育专业要解决的最大的难题。对文秘专业学生实践能力的培养应该从三个方面入手：从了解行业需求、建立有效体系和利用多种资源等，这是解决这一难题可行的方式方法。
关键词：文秘；实践；教育体系；能力培养。
在社会步伐不断加快的当今社会，各行各业都在发生着深刻的变化，对从业人员提出了全方位的要求。秘书工作者作为众多行业不可缺少的人员，尤其需要更为全面的专业技能及深厚的职业素质。当前，对于培养秘书人员后备力量的各类学校来说，如何使文秘专业学生在在校期间，通过多方面的学习具备秘书工作人员的基本素质，是面临的一个重点、难点问题。特别是文秘工作者面对的是涉及极为广阔的工作内容、接触其他各种行业的实际情况，这一点为文秘专业学生的培养过程增添了更多需要考虑到的细节。因而，对这一专业也应投入更多的关注和研究。
秘书人员是一种对实践技能要求较高的群体，这些技能不仅包括熟悉文秘领域的各类基本业务能力，如撰写不同种类的公务文书、熟悉现代化的办公系统、承办会议的流程、文件档案的管理等等，更包括了工作中所面对的纷繁复杂的实际情况。而文秘专业学生的培养需要一个周期，怎样在有限的时间内，尽量多方位地对学生进行立体式的培养，尤其是实践能力的培养，是相关专业领域急需解决的关键问题。
一、紧跟时代步伐，了解行业需求。
文秘专业是一项应用型教育，有着明确的行业指向，为社会提供合格、优秀的文秘工作人员。何谓合格？即能够适应该行业的工作环境、工作内容，并将自身所学在工作中发挥实际效能。在目前现代化程度越来越高的前提下，秘书人员面对的实际情况也更趋复杂。而文秘人员又是一个集体或组织的枢纽，连接上下，沟通左右，稍有失误便有可能影响到全局。因此，对行业需求做明晰的了解和把握，就是培养人才的先决条件。充分了解行业需求，也会为开设文秘专业的相关课程提供可靠的导向。
人员需求量的大幅度增加。从人才市场需求情况来看，工商企业、私营机构都对具备基本经济背景的应聘者兴趣较大。但目前我国大多数设置有文秘专业的高等院校或职业院校，并没有独立的文秘专业，而是依附于其他有深厚教育基础的专业，如中文专业，从而造成在经济知识方面的缺失。因而即便是进入社会、成为正式秘书工作者的人，在实际工作过程中，也会遇到经济知识匮乏的尴尬。再比如相关的法律知识也较为欠缺，现代社会是一个越来越需要按照法律法规进行工作和生活的社会，再说，我国民众的法律意识迅速增强，以法办事的法制环境和法制氛围基本形成。文秘人员面对错综复杂的社会事务和内部工作，更需要具有浓厚法律意识和扎实的法律知识来从容应对，既能在必需时为领导和服务单位提供基本法律意见，同时也能在工作中避免出现法律纠纷，给单位带来损失和麻烦；而当利益受到侵害时，也能运用法律法规维护正当的权益。[1]目前我国高校或职业院校中，对法律知识的普及大多数是通过《法律基础》之类的公共课来实现的，内容较为庞杂，但不够精细。因此，适当开设与有针对性的法律课程，能够为将来学生较快地适应实际工作打下基础。甚至诸如近些年非常兴盛的物流管理、电子商务等方面的内容的补充，也能为学生提供更为广阔的就业前景。
二、明确专业方向，建立有效体系。
对一个准秘书人员而言，综合能力是由各种基本能力构成的，包括专业知识、基本技能、工作态度三个方面。与秘书专业教育的实际需要形成反差的是，高校文秘专业绝大多数没有自身完整的体系，阻碍了专业的建设和发展，造成专业教学方面的局限，比如教学内容薄弱，教材缺乏创新性；教学方式单一，多数课程采取的是传统的`讲授方式；实践环节相对滞后，学生的实践活动时间少，内容简单，不能满足实际需要，也容易使学生产生厌倦心理。因而，对于综合性极强的文秘专业来说，应建立起符合实际需要的有效体系，以“课程―实训―考核”三个环节形成完整的教学过程。
（一）课程建设是基础。课堂教学重在培养学生的学习兴趣，掌握理论知识，开发思维能力，目的是奠定专业基础。文秘专业课程需整合理论教学内容，完善课程体系建设，就要在保证基本素质培养的前提下，对理论课与实践课的进行科学整合。在开设“公文写作”、“秘书实务”、“办公自动化”等为核心的专业课基础上，删除理论性过强、实用性小的课程，增加选修课程，充分发挥学生的自主性；对相近重复的课程进行整合，减少课时占用，为实践性教学让路。同时，也可以通过其他形式，如采取座谈、现场讲课、参观相关单位等课外空间，达到对课堂教学的有效补充。
（二）实训锻炼是重点。文秘行业的实际操作能力是考查学生的一项重要标准，如何在有效时间内让学生得到多方位、更充分的锻炼，是对其进行实训的最终目的，也是一个难点。目前，大多数院校的文秘专业都能够建立起专门的文秘实训室，主要从办公自动化的角度，让学生接触电脑、打印机、传真机、扫描仪、碎纸机等现代办公设备，锻炼动手能力。但这只是秘书工作中一部分而已，其他诸如写作、文件归档、材料整理、档案保管等内容，则可以在教室、图书馆、资料室等地进行；在适当的场所设计办公情境，在模拟环境中对学生达到相关训练目的，同时也可考察学生在待人接物、语言表达、行为举止、仪表礼仪方面的表现，发现不足，及时弥补。而效果最佳的方式应该则实地实训，既让学生在单位中亲身体验，真正融入到工作环境中，在具体的实践过程中掌握技能，并从中认识到秘书行业的要求及自身的缺失之处，有利于有的放矢，提高学习兴趣，进行更有针对性的学习。实训的场所从学校院系的部门，扩展到社会上的其他单位；学期内的实训时间有限，寒暑假则是很好的补充。
土木工程专业学生能力培养的论文篇四
自古至今“说的能力历来被教育家们所重视!早在春秋时期”孔子在他规定的‘四科’中就包括‘言语’一科并说(一言可以兴邦“一言可以丧邦!’)学记记载(善教者”使人继其志!其言也“约而达”微而臧罕譬而喻“可谓继志矣!’目前”随着社会经济文化的快速发展“口头表达能力愈显重要!据麦可思上海交通大学广州大学等单位的调查研究显示”在国内“用人单位最看重的就业力包括团队合作能力表达能力与沟通能力#创造力与进取力#规划与组织能力等!表达能力和沟通能力位居第二!的能力是大学生职业能力的基础!对于师范生来说”说的能力是其最重要的教师基本功之一!苏霍姆林斯基曾说教师的语言修养"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
教师必须通过自己的语言来传授知识，以达到教育教学的目的。作为未来的教师，师范生在校期间所受到的语言训练直接决定着其日后的教学水平。基于此，《高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(试行稿)》规定，师范生的职业基本技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书而表达技能、教学工作技能、班主任工作技能4个方面。但是，师范生在试讲和顶岗实习中表现出的诸多问题使我们认识到:对师范生进行“说”的能力培养必要而紧迫。
河北民族师范学院法政系历史教育专业历来重视学生师范技能的培养，对于教师基本功之一的“说”的能力培养模式已具有体系化、层次性的特点。前者包括课堂训练及考核体系、课外实践训练体系和学生自主训练体系。后者包括专业教师组织和指导的课堂训练、学生组织的景点参观讲解和景点义务讲解、学校试讲与顶岗实习、景点双语讲解。通过以上训练，使学生由被动到主动，由课堂到课外，由练习到实战、由汉语到英语，层次渐进提高，并达到了敢说、能说、会说、说的有水平，从而具备较高教师基本功。
受课时、经费等客观因素的制约，课堂训练体系和课外实践训练体系具有一定的局限性，这就要求学生自主训练体系尽可能多地发挥其功能。历史学社作为学生自主训练体系的平台，及时地担负起了这一重任。下而主要以历史学社在培养学生“说”的能力方而的做法进行初步探讨，以期抛砖引玉，对其它专业学社的活动能有些许启发意义。
一、历史学社简介。
学生社团在高校中一直占有举足轻重的地位。王洁松在《高校中党支部建在学生社团的方法和启示一一以厦门大学软件学院软件学社临时党支部为例》一文中论述道:“学生社团是由具有共同兴趣和志向的学生组建而成，成员们的信念和行为有较高的一致性，共同语言较多，互相信任感和归属感较强，从众行为倾向性强，较容易产生“群动”行为，故能收到事半功倍的效果。”但是，专业社团又有别于一般的兴趣性社团，前者在提高专业素养、培养综合素质方而具有更高的要求和责任。河北民族师范学院法政系历史专业组建的汗青学社即历史学社就是这样的专业社团，在提高学生专业素质和能力方而发挥了重要作用。历史学社成立于，成立之初的宗旨就是提高兴趣、培养能力、构建第二课堂，全而实现与专业、课堂教学相对接的任务。学社成立后，在指导教师和学社成员的.共同努力下，组织和开展了一系列活动，收到了很好的效果。通过社刊《文简思犊》的撰写和编辑，学生的搜集资料、写作、沟通能力得到锻炼;通过组织各种活动，学生的组织能力、协调能力、交往能力都得以提高。特别是通过参加目的性很强的活动，专业里所有学生的专业兴趣，综合能力都被激发起来，得到稳步提升。作为师范生基本功之一的“说”的能力，在学社里得到了充分的锻炼。
作为第二课堂，历史学社担负着巩固专业知识，开拓学生视野，锻炼学生读、思、写、说多种能力的重任。为培养学生“说”的能力，历史学社在开展活动的过程中，在活动的目的性、教师的指导性、活动后的反思性以及全员参与性上下了很大功夫。
(一)安排活动有明确的目的性。
锻炼“说”的能力，要从培养说的兴趣开始，逐步做到敢说、能说、会说，说得条理清晰、用词精准、逻辑性强、组织严密，并具有职业性。为达到以上效果，设计活动时就应该目的明确，有的放矢，依次递进。历史学社依据以上方针，主要开展了如下活动:。
1.历史故事大赛―激发兴趣，迈出敢说的第一步。
许多学者都认同这个观点，即历史应该以讲故事的形式来讲，从而使人在听故事的同时进行反思。讲故事这种所有人从小就熟悉并乐于参与的形式可以有效激发学生的兴趣，使许多不敢张口讲话的学生乐于尝试，从而引导他们走出说的第一步。故事人人会讲，但效果如何会因讲述者的语言表达能力而出现差异，所以评分标准里对于语言的准确、简练、生动、清晰和流畅要作具体规定，并事先告知学生，使学生在敢讲的同时自觉规范语言，达到训练的最佳效果。
2.知识竞赛―提升兴趣，锻炼语言的精确性。
在日常教学活动中，我们经常会发现这样一些学生:学习刻苦、喜爱读书，考试成绩优异，但在课堂提问或日常交流中，他们不善于表达或羞于表达，在班级活动中也极少发言。对于这样的学生，培养他们说的能力就显得尤为重要。除了经常为他们提供说的机会外，激发他们说的兴趣，提高他们说话的自信力是关键，知识竞赛应该是开启这种学生说话之门的钥匙。
知识竞赛是一种为人们熟知的活动形式，它要求参与者不单要具备较渊博的知识.还要具备敏捷的思维和精确的表达能力。由于上述学生具有广博的知识基础，对竞赛题目有信心，从内心深处对通过这种方式表现自己有渴求，所以稍加鼓励，他们就会积极参与进来。通过竞赛甚至一旦获奖，这些学生就会信心大增，会参与更多的活动，得到更多锻炼说话的机会。对于那些不惧怕说话但还缺乏说话技巧的学生来说，知识竞赛可以锻炼他们说出的话更精确，更加一语中的。
3.演讲比赛、辩论赛―训练学生能说、会说，使语言具有逻辑性、条理性、严密性。
演讲和辩论既是科学，也是艺术。前者要求演讲者通过有声语言和态势语言，把自己的观点、主张、思想感情传达给听众，使听众信服，进而产生共鸣。后者是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。因而，无论演讲还是辩论，都要求参与者不但要敢说，还要会说，要说的有条理、有逻辑，不给别人留下反驳的口实。这种能力不是一腻而就炼成的，要经过日积月累的学习和练习。所以，举行辩论赛和演讲比赛不但给学生提供了一个展示说的能力的平台，而且也是督促他们勤加练习口才的有效方法。
4.历史剧展演―多种说的能力的综合。
历史剧展演是历史学社组织的较为大型的综合性活动，涉及学生的多方而能力:扎实深入的专业知识、写作能力、组织能力、沟通能力和表演能力。诸多能力中，说的能力显得尤为重要。在剧目的准备和排演阶段，演员的选择给了参选学生表现和展示“说”功的机会，即使没有被选上，也得到了一次锻炼。被选上的学生，经过无数次的排练，对于如何使一句话说得生动、恰当，配合什么样的语速、语调、肢体语言等已了然于胸。有了这样的基础，当他们再走上讲台而对学生的时候，当然也就会用生动形象的语言把知识讲出来。而且，经过而对台下诸多观众的实际演出，学生在人前说话的勇气和信心会得到极大提升。
在历史剧展演的准备过程中，组织者和参加者的沟通能力也得到了考验和锻炼。编剧与导演、演员的沟通，导演与演员的沟通，演员之间的沟通，敢说、能说、会说的能力需要他们充分发挥，团队合作能力也得以培养。同时，历史剧演出所需要的服装也需要组织者和团队成员去通过各种渠道准备。可以借的，尽量通过各种关系去借，需要租的，要把租金谈到最低，既借不到也租不到的，学生就联系服装设计专业的学生，请他们根据剧情需要自己设计服装。这个过程就需要学生既要不怕碰钉子，敢于去说，又要晓之以理、动之以情，能说会说。最终，学社组织编排的《东北易帜》、《辛酉政变》、《鸿门宴》、《昭君出塞》等历史剧展演成功，获得了一致好评。
5.宿舍小组试讲―教师基本功的直接训练和展示，语言升华到职业性。
在专业教师课堂教学过程中已经对教师技能进行了有目的逐步培养的基础上，由历史学社组织，以宿舍为单位，进行宿舍小组试讲。具体步骤是，宿舍里的每一位成员自主选取一段专业知识，撰写教案，练习讲授。当觉得熟练之后，讲给宿舍其他成员听，并用手机等录像设备录下视频，供自己反思和指导教师指导，同时听取宿舍其他成员的意见和建议，予以改进。实践证明，自己观察和认识到的缺点和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通过视频反思，再加上老师和同学的提醒，试讲过程中的缺点会使学生刻意加以改正，最终达到用规范的教师语言去讲课。
6.说课比赛和中小学课堂模拟教学比赛―说的综合能力和教师职业能力的进一步提升。
说课是在备课的基础上，系统而概括地解说自己对某课题的理解。在对教材和学情进行分析的基础上，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课不但可以锻炼学生的独立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口头表述形式而对学生“说”的能力提出了更高要求。在规定的时间内完成条目众多的说课内容要求语言简练、表述清晰、概括性强;而对同行专家等听众，要求语言准确、逻辑严密，条理清晰、主次分明。因而，说课活动的特点决定了它能很好地锻炼学生说的综合能力，进而提高教师职业能力。对于师范生来说，教师基本功的最终实践地是课堂。在开设了《历史课教学法》和《历史教师教学技能》课的基础上，通过“走出去、请进来”的方式使学生在校内外实地观摩了中小学课堂、听了一线教师的讲座后，了解了中小学教学的实际情境的条件下，举办中小学课堂模拟教学比赛。通过比赛，学生得到仿真环境下的锻炼，辅以指导老师的点评，学生的教师职业能力会有质的飞跃。除以上活动外，学社还会定期举行普通话大赛、讲课比赛等活动。
(二)教师的适时指导性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称《纲要》)明确要求要“加强学生社团组织指导”。专业学社的特点决定了历史学社更有必要加强专业教师的适时指导，使学社活动在激发学生兴趣的同时达到培养专业能力的目标。
首先，明确培养目标，制定活动计划。指导教师和学生分别列出需要从哪些方而培养“说”的能力之后进行讨论，确定训练要点。接着，根据培养要点设计活动。“说”的训练是一项长期持续的工作，所以我们把训练的内容进行分解，每一学期通过不同的活动着重训练说的能力中某几项技巧，从而达到持续训练，渐次提高的效果。
其次，对活动内容、方案和具体活动过程的指导。专业学社每项活动的目的性和指向性都非常强，所以对于活动的开展，指导教师必须严格把关，及时提出意见和建议，使活动按照预定的训练目标前进。值得一提的是，教师的指导只是目的性和方向j哇的指导，活动的主体是学生，他们是计划的执行者和训练的受益者，在组织和参与活动的过程中受到多方而锻炼，教师不能包办代替。
(三)活动后的及时反思。
善于总结才能不断进步，不断反思才能扬长避短。活动进行之后的及时反思也是教师指导的重要一环。每一次活动之后，要组织学生通过座谈、书而总结等方式对活动的内容、组织、效果进行全而的总结，特别是对训练目标的达成与否进行评估，为后而的活动提供借鉴。
(四)活动的全员参与性。
《纲要》要求“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“树立人人成才观念，而向全体学生，促进学生成长成才。”作为专业学社，历史学社是全体历史专业学生参加的社团，所以学社鼓励所有学生积极参加学社的活动，并让他们在活动中得到平等的锻炼机会。为此，每项活动都会经过初赛或选拔，落选的同学会被分配参与其它组织或后勤任务.在完成任务的同时，耳濡目染取长补短，同时锻炼其它能力。选拔主持人的时候，一个原则性的规定是能有更多锻炼机会的班干部、学生会干部、其它社团干部等不要担任，而把机会让给很少上台或能够当众讲话的学生。这样，很多平时内向或不爱讲话的学生得到锻炼甚至找到自信，一次上台或许会改变他们的一生。
三、结语。
在竞争日益激烈的今天，大学教育培养什么样的人才和如何培养成为教育工作者必须直视的一个重要问题。为符合社会需求，专业知识的学习不能放松，能力的培养更不能忽视。培养的途径应该多管齐下，不仅重视课堂教学，也要重视课下的训练，其中专业学社就是很有效的一种组织形式。学社通过有目的的组织各种活动，激发学生兴趣，在教师的指导下，使之成为培养学生专业知识以及各种综合能力的载体。
土木工程专业学生能力培养的论文篇五
国家畜牧业快速发展的背景下，需要大量的掌握高端科学知识和技术水平的专业素质人员，去帮助农民一起去发展畜牧业。中等职业学校注重培养具有专业素养和知识的技术人才，在培养专业畜牧兽医专业的技术人才具有很大潜力和发展前景。但是目前来看，我国中职学校的师资力量和硬件配备，尤其是实训基地的建设都还处于尚不够完善的地步，教师的教学也存在注重理论不顾实践的情况。
（1）高水平师资力量的欠缺。
畜牧兽医专业既要求教师具备的完善的科学知识，有专业理论做基础，又要求教师具备专业技术的操作能力，有丰富的实践经验。目前的畜牧兽医专业教师往往只具备科学理论知识，却对相应的技术运用和实践欠缺经验。这是由于畜牧兽医的工作地点往往条件艰苦地点偏远，畜牧兽医工作又需要很长的时间进行适应，很多毕业生没有去过一线进行工作和实践，所以欠缺实践经验和解决实际问题的能力，就更不可能去教中职学生进行有效地实际训练。
（2）课堂教学方式的不合理。
前文说到中职畜牧兽医专业的教师往往只是具备理论知识，欠缺实践操作经验。在课堂的教学中受此影响，教师通常只注重理论知识的授课，而很少安排实际的专业训练授课。畜牧兽医专业是一门应用性课程，强调实际的操作和解决现实中的问题，应该更注重实际的操作训练。在课时的安排中，本该安排更多的操作训练课，但是为了更高的卷面成绩和升学率，教师往往只注重理论知识的填鸭式教学。
（1）建设高水平的师资力量。
针对前文提到的中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题，首先就是要建设高水平的师资力量，打造一支高水准的专业教学队伍，让我们的教学改革有坚强的后盾。建设高水平的师资力量，要有计划有目的地对教师进行培训，一方面包括专业理论的培训，例如可以聘请大专院校的讲师或者教授对中职学校的教师进行专业的理论知识的培训，尤其是最新的教学理论和知识，充实中职学校教师的理论知识库；另一方面要对中职教师的实际操作技能进行培训，例如可以邀请位于第一生产线的各大畜牧企业的高级工人来进行培训和经验分享，提高中职教师实训课教学的水平。理论+实训，双管齊下，全面提高中职畜牧兽医专业教师的专业水平。
（2）加强对学生实际操作的训练。
中职教育一般情况下更注重学生的实际操作能力，尤其像畜牧兽医这种应用型的专业，培养学生掌握利用专业知识进行现实操作的'能力是终极目标。畜牧兽医的教学应该与生产第一线保持同步，及时把握生产前线的技术更新情况，跟上畜牧业发展的步伐。教师在课时安排上，要适当增加实训操作的课时，让学生有更多机会进行实践训练。学校一方面要加强实训基地的建设，提高学校的硬件水平，为学生提供实训操作的场所。另一方面也要加强与企业的联合，与一些畜牧兽医企业签订校外教学实践协议，多方面地开发资源，为学生提供实训、实习、到第一生产线实践的机会。教师也可以经常组织一些课外活动，引导学生去观察动物的生活习性、生长环境等，激发学生学习的主动性。例如在《动物繁殖与改良》课程的教学中，可以为学生提供进入畜牧场进行实习的机会，让学生真正进入第一生产线进行学习和实践，把课堂上学到的理论知识与实际相结合，运用学到的知识去解释畜牧场动物繁殖与生长的各种特征，解决遇到的问题，这样才会达到更好的学习效果。
（3）使用丰富多样的教学方式。
中职学生知识底子薄弱，使用传统的黑板板书、挂图片的教学方式很难吸引学生的学习兴趣。传统的板书讲解较为死板，枯燥无味变通性差，难度较高的知识点也很难清楚地进行讲解，学生对知识的掌握不好，对畜牧兽医专业的兴趣也会逐渐降低，甚至有抵触心理。教师在课堂教学中要采用丰富多样的教学方式，例如近些年发展迅速的多媒体教学、网络教学，让课堂变地丰富立体，教师可以尝试音频、视频、动画等形式将知识多样化的展示，让学生可以更直观地理解知识。丰富的教学形式也会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的学习效果。例如在《禽病防治》课程的教学中，教师可以提前准备一些动画类的小视频进行引导，向学生展示禽类患病的原因及表现，吸引学生的兴趣，并引导学生进行思考。
土木工程专业学生能力培养的论文篇六
在教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确体现了以职业能力培养为核心的高师学前教育课程取向。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）倡导树立“能力为重”的基本理念，对幼儿园教师必须具备的职业能力提出了明确要求，强调“与理论相结合的保教能力”，“研究幼儿的专业能力”，“反思提高的自我发展能力”等三项能力。因此，作为开设学前教育专业的高师院校，应立足于幼儿园教育教学的实际需求，科学定位人才培养目标，准确把握学前教育专业学生职业能力的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的培养体系，以提高人才培养的质量。
一、当前高师院校对学前教育学生职业能力的培养存在偏差。
（一）认识层面，对学前教育学生职业能力的认识不到位。
传统的师范生培养过程中存在重理论轻实践、重文化素质轻教学技能的弊端。有人认为职业能力就是教师职业技能、教育知识运用能力，就是教育工作能力和教育实践智慧。过去学前教育专业学生职业能力的培养较为偏重艺术技能课，轻视教师教育类课程，淡化对学生师范精神的教育，过于强调学生单项技能的培养，忽略学生整合能力的提升，致使学生缺乏幼儿教师必备的保教实践能力。高知低能甚至低知低能成为学前教育专业学生普遍存在的弊端，致使培养的学生进入幼儿园无法胜任保教工作或保教实践能力薄弱化。总之，目前高师院校对学前教育学生的职业能力还缺乏科学全面的认识。
（二）课程层面，未能保障幼儿教师职业能力的培养。
多数高校学前教育专业课程设置不够完善，直接影响学生职业能力的养成。一是培养目标中对职业能力的要求并未在课程中体现。二是过度重视艺体技能，忽视保教能力。三是专业实践课程分配较不合理。理论课程往往占据大量课时，实践课程课时不足，且主要安排在毕业年级，致使课时分布过于集中，整体呈现不均衡的状态。四是实践内容和形式较为单一，没有真正与幼儿园实践场所需的职业能力结合起来。这样的课程设置和幼儿教师的培养目标不相吻合，而且实践过程中也主要是一些理念的引领、理论框架的构建，缺乏统领全程的课程和具体化的可操作方案。
（三）教学层面，理论教学与实践指导脱节。
职业能力的培养要以扎实的专业理论知识为基础，以职业技能知识为支点，将理论与实践有机联系，才能促进学生的专业化发展，提升学生的综合能力。在培养过程中，一些学校一味地强调实践教学，重视学生的技能训练，忽略教师教育理论知识教学。部分教师把学生看作知识的被动接受者，主要使用一些传统理论教学方式进行讲授。有的教师虽具备渊博的理论知识，但缺少幼儿园教育教学活动的实践经验，在教学过程中缺乏鲜活生动的教育教学案例，使得课堂教学没有生机，难以调动学生的积极性，对学生的实践指导也有失针对性，这势必影响学生职业能力的发展。
（一）构建系统的学前教育专业学生职业能力的内涵体系。
职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式[1]。学前教育专业学生职业能力的培养不是单一教学技能的训练，是多项能力的综合；不仅包括基本理论知识的学习，还包括专业情感的养成；不仅要求实践教学的技能、教学场景的把握，还要求学生自我建构，获得专业成长的能力。[2]依据《专业标准》中规定的幼儿教师专业能力范畴，立足于当前幼儿园教师职业岗位对专业人才的能力需要，我们将高师院校学前教育专业学生的职业能力解析为：职业知识（幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）、职业技能（语言技能、保教技能、艺术技能、研究幼儿的能力、反思提高的自我发展能力）、职业情感（对幼儿教师职业的理解与认识、对幼儿的态度和行为、幼儿保育和教育的态度、教师自身应有的修养与行为）这三部分。
（二）设置完善的以职业能力为核心的课程体系。
本着针对性、实用性、有效性的目的，以提高学生的职业能力为核心，结合学前教育专业学生的职业能力结构，合理优化现有的课程设置，建立完善的课程体系，即职业知识、职业技能与职业情感三大模块。职业知识模块，包括学前卫生学、学前教育学、儿童心理学、幼儿园课程概论等专业理论课，专业理论课程是学生职业能力发展的'根基，帮助学生理解并掌握学前教育的原理、规律、理念等。职业技能模块，包括艺体类课程：乐理与视唱、钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、幼儿歌曲弹唱与创编、幼儿舞蹈创编、幼儿律动操创编等，艺体类课程重在培养学生的艺术素养和幼儿艺术创作能力；专业技能课：幼儿游戏与指导、五大领域教育活动设计、幼儿园环境创设、幼儿园组织与管理、幼儿园与家庭和社区教育、学前教育科研方法等，专业技能课重在培养学生环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、组织与实施教育活动的能力、自我反思与成长能力等综合能力。职业情感模块，包括幼儿教师职业道德、幼儿教育政策法规、幼儿教师语文素养、幼儿教师专业发展等，重在培养学生形成积极的专业认同、正确的教育态度、积极的教育情感。通过设置完善的课程体系，为高师院校学前教育教学质量的提升提供了课程保障。
（三）构建全程系统的以职业能力为核心的实践教学体系。
学生的职业能力只有在实践中才能获得发展和提高。所以，构建全程系统化的实践教学体系是培养学生职业能力的重要平台。结合学前教育专业的教学实际，立足幼儿教师职业岗位对人才的能力需求，设置了包括知识目标、能力目标和实践目标在内的实践教学目标体系，构建了系统化的“1234”实践教学体系。“1”是指一个幼儿教师职业能力的实践教学目标；“2”是指来自校内外技能训练指导的两支师资队伍；“3”是指校内实训基地、校外教育见习实习基地、以及学生社团活动平台等三个实践教学平台；“4”是指包括《见习实习指导方案》、《实训活动指导方案》、《毕业论文指导方案》、《专业成长指导方案》等方案。
（四）探索多维立体的职业能力训练模式。
学前教育专业所需的职业技能相对较多，丰富的职业技能训练项目与形式是促进学生职业技能全面发展的重要保障。以学生为主体，行动取向，不断深化教育教学改革，在全程系统化实践教学体系的指导下，积极探索多维立体的职业能力训练模式。对应幼儿教师职业能力的内涵体系，我们详细制定了各能力模块对应的具体要求，通过多种训练模式强化学生职业能力的培养。目前，我们初步拟定了“142”职业能力训练模式，“1”是指“一个体系”，以培养学生扎实的职业能力为核心全程系统化实践教学体系；“4”是指内容上包括基础课程教学、保教模拟训练、幼儿园实践、艺体技能训练与竞赛等四种训练模式；“2”是指空间上不仅立足于校内，还扎根于校外，让学生真正在实践中锻炼职业能力。
（五）建立健全学前教育专业学生职业能力评价体系。
合理有效的评价体系不仅有利于激发学生自觉提升职业能力的积极性，还能规范引导学生职业能力的培养过程。高师院校应立足于幼儿园教师的实际需求，依据《专业标准》、本校学生自身实际特点，有机结合幼儿教师资格证考试大纲的要求，科学制订学前教育专业学生职业能力评价标准。在“全实践”理念的指导下，我们初步建立了囊括多方位、多主体、多维度的教学评价体系，评价内容包括幼儿发展知识、幼儿保教知识、语言技能、保教实践能力、艺术技能等；评价主体包括校内教师、幼儿园实践指导教师、学生自身和班级其他学生等多个主体；在整个教学实践评价过程中，将相对评价、绝对评价和个体内差异评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，通过多种评价方式的有机融合，实现评价的科学化、合理化。经过多年的实践与探索，我校学前教育专业发展与建设取得了良好的成果，有效提升了学生的职业技能。近年来，学生获得各类技能比赛奖项明显增加，在河南省师范生教学技能大赛中年年获一等奖，在大学生文化艺术展演、职业规划大赛中获得省级以上奖励；学生就业形势良好，就业满意度较高，获得用人单位的一致好评；我校学前教育专业现拥有两门省级精品资源共享课程，先后被河南省教育厅确定为河南省高等学校特色专业建设点、河南省教育厅卓越幼儿园教师培养单位。
【参考文献】。
土木工程专业学生能力培养的论文篇七
摘要：近年来，国家综合国力实现了跨越式发展，国民经济水平也有了很大幅度的提高。在建筑行业取得飞速发展的同时，国人对土木工程的建设质量也提出了更高的标准和要求。边坡支护技术的水平，对整个土木工程的质量至关重要，它是土木工程保障质量的基础。中国目前在土木工程中所应用的边坡支护技术已经变得越来越成熟，并不存在较明显的技术问题。只要严格把控施工过程，土壤性质重点勘察，重视检查施工环境，注重施工队伍的素质培养，技术攻关，制定符合实际情况，切实有效的边坡支护方案，使整个工程项目的安全和和施工效率得到有效的保障。
关键词：土木工程施工；边坡支护技术。
引言。
要确保土木工程的顺利进行，制定科学合理的边坡支护技术方案，是整个工程顺利进行的关键。边坡支护技术在土木工程施工中合理应用，可以有效的减少对周边环境的影响，保障工程项目长期有效运行。具体施工中，要对工程的各种环境因素、危险源、工程性质做到综合全面的分析，从而制定出切实可行、高效的边坡支护方案。边坡支护技术的应用，不仅给坡体结构的稳定提供了基础的保障，而且可以使施工现场的环境得到良好的改善，同是也能明显提高整个土木工程的施工效率。边坡支护是土木工程最基础的部分，也是保障后期施工效率和项目质量的.关键，一定要引起足够的重视。
1.1土钉支护施工技术。
一些特定土质边坡，在地下水位不太高，基坑边坡深度不足12m的情况下，应用得最多是土钉支护施工技术。具体的施工工艺如下：先做基坑降水，然后开挖，再开始基坑修坡，成型后初喷混凝土，钻成孔，将制作好的土钉插孔，插孔后进行注浆，再将准备好的钢筋网进行绑扎，然后在对边坡进行混凝土喷洒施工等工序。此项技术的采用，不仅稳定性高，节省了工程材料，降低施工成本，而且适应性强，安全性能好，同时还具有较强的抗震性能。
1.2锚杆支护。
此种边坡支护技术主要包括两个部分，挡土墙和土层锚杆系统。此项技术的采用就是要通过锚杆将工程结构物或者挡土墙与地基的土层或者岩层进行相联接，从而获得锚固在地基的土层或者岩层中的一段作用力，实现结构物的上托力、拉拔力与侧倾力的有效承载。此项技术的应用，能够实现对边坡的有效稳定。在具体项目施工过程中，通常要根基墙背土的压力，锚杆的内力计算等实际情况，对设定的整个支护体系的相关参数，进行适当的修改调整。锚杆挡墙支护技术在滑坡区和切坡后应用最为广泛。这种情况极易出现沿外倾结构面滑动的危险，破坏后果严重，采用此项技术，可以提供充足的支护力。但锚杆挡墙方案不适用于高度超过6m的基坑，支护力不足，容易造成塌陷。
1.3开槽施工技术。
具体施工之前，首先要对边坡进行实地考察，结合边坡支护的实际情况，再开挖基坑内槽，采用内部支撑的技术，对边坡形成挡体，以次来做好基坑内槽土体结构的固定，以确保工程质量的稳定。
1.4重力式挡土墙。
重力式挡土墙，是通过挡土墙自身所承受的重力来实现自身结构的稳定。这项边坡支护方式目前在我国的工程施工过程应用得最为普遍。工程形体基本为梯形，就地取材，使用石质或者混凝土作为挡土墙施工材料，既经济，又便于施工。挡土墙开挖时，要根据仰斜墙背拥主动土压力比较小，俯斜墙背拥主动土压力非常大的理论原理，俯斜墙背做好土质回填。
2优化土木工程施工中边坡支护技术的策略。
在土木工程的施工过程中，为了便于施工管理，一定要做好资料的搜集与编制。目前我们很多施工单位在资料数据的管理上，依然还存在着许多不足。而每一个土木工程的施工项目，都有着大量的施工技术资料，要做好这项工作，就要建立完善的资料管理体系，责任到人，落实到位。根据个人多年的工作经验总结，提出以下管理建议，希望对行业以后的管理工作有所帮助。设置专门的档案管理部门，对档案管理人员进行专项培训，明确职责权限，奖惩落实到位。施工前，要求对所有的项目施工材料进行收集，做好技术审核，保证施工技术切实可靠；对资料统一分类编号，便于检索，确保施工工程中和后期责任追查有据可循。
2.2做好基坑开挖。
正常情况下，在对土木工程边坡支护的施工过程中，特别是在土体开挖过程中，易造成土体结构受损，密实性降低，从而增加开挖难度。尤其是在后期容易出现变形或移位的现象。所以在基坑开挖时，必须严格遵守相关的工作流程，确保挖掘完成后，土壤平衡性不会遭到破坏，才可以展开下一阶段的挖掘工作。在具体施工中，通过对基坑及周边情况的分析，可以使用必要的支撑设备，可以有效的提升工程质量，避免出现不良问题。
2.3如何做好施工管理。
要确保施工安全和效率，必须要做好对施工过程的管理，才能保证边坡支护技术在工程中得到良好的运用和体现。做好这项工作，应注意以下几点。首先要加强内部学习，不光要做技术技能的培训，规范操作流程，还得狠抓安全教育，增强安全意识，提高对环境因素的识别能力，增强自我保护能力；加强工程机械操作专业技能培训，特种设备，持证上岗；不断引进先进的技术设备；招聘高、精、尖的专业技术人才，组织技术人员对外调研，外培学习，增加技术学术交流，提稿整体队伍的技术水平和文化素养。提高整体施工队伍的素质建设，强化施工技术含量，既有利于企业的健康持续发展，又能推动行业进步，保障工程质量，造福一方百姓。国家及行业有关管理部门，要强化监管力度，通过监督审查，不定期抽查等多种方式，立体监控，全面保障施工质量。
3结语。
总而言之，边坡支护技术的应用，在土木工程建设中，可以起到增强与稳固基坑性能的目的，特别是在基座土层性质较为特别的土木工程基坑处理上面，采用这种施工工艺可以在很大程度上提高施工的质量水平。施工前要做好严格的技术调研和审查，在具体施工的过程中，要根据具体的环境条件，采用合理的作业方式，最后才可以保证边坡支护技术在土木工程项目施工中收获较好的施工成效。
参考文献。
[1]李阳.土木工程施工中的边坡支护技术探讨[j].企业科技与发展，2015（17）：57~58.
[2]赵莹.刍议土木工程施工中的边坡支护技术要点[j].江西建材，2016（24）：75.
土木工程专业学生能力培养的论文篇八
迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。
我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。
（1）明确教学目标，更新教育观念。
要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。
高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。
（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段。
为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。
（4）定期对教师进行培训，保证教学质量。
体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。
（5）让学生树立职业素养教育的观念。
学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。
社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。
土木工程专业学生能力培养的论文篇九
摘要：创新是社会发展的不竭动力，随着科学技术的不断发展，社会对大学生的实践创新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培养模式还不能完全适应社会的需求，尤其是在实践能力培养模式上比较陈旧.本文对当前电子专业大学生实践创新能力的培养现状进行了调查分析，并提出改进的对策.
关键词：电子专业大学生；实践创新；现状调查；分析。
1引言。
当今社会，各高校需要去解决的重要课题之一就是怎样培养同时具备创新和实践能力的一流高水平人才.实践能力是一个人在能动地改造和探索现实世界所具备的解决实际问题的能力，电子专业学生不管毕业后参加工作还是继续更高阶段的学习，其实践能力对其事业的发展和人生的规划都显得格外重要.但目前高校对学生综合实践能力的培养显得相对薄弱，本文以我院在校和已毕业学生为调查对象，调查分析了电子专业大学生实践能力培养现状，并提出了解决思路.
2实践能力培养现状。
目前我国电子专业大学生实践培养还处于萌芽阶段，虽然培养形式和途径很多，但除了有一定规模的学术竞赛外，其它实践活动大都是在小范围内进行的，这种模式不能从根本上改善大学生实践能力培养的现状.目前的培养模式基本上还延续传统的教学理念，注重讲授、验证、模仿，对于激发学生学习兴趣和创新意识显得力不从心，从而严重阻碍了大学生实践与创新能力培养的进程.我们对本校的在读和已毕业的200名学生以及部分用人单位领导、研究生导师和本校教师进行了问卷调查.调查表明我院电子专业学生存在以下问题：
2.1对实践能力培养的重要性认识不足。
通过调查，电子专业大学生在校园学习生活中实践能力的自我培养意识较为淡薄.45%的学生认为自身努力不足，缺乏信心，参加实践的机会比较少；28%的学生认为自我培养实践能力的意识淡薄；只有27%的学生能够有意识地锻炼自己的实践创新能力，能积极参与各种校内外实践活动.究其原因主要在于学校的人才培养方案的设置比较滞后，与社会的发展脱节，开设的课程比较陈旧，技术落后.课堂教学方法依然以讲授为主，学生机械记忆、被动学习，从而使思维活跃，喜欢新奇实物的90后大学生觉得乏味，产生了读书无用的想法，从而在学习积极性上大打折扣.很多大学生不能够深刻理解自己所学的知识对今后自己工作和学习的意义，不愿花费精力去专研，去创新；更有甚者，一小部分的大学生只是为了应付学校、老师和父母，获得一纸文凭，所以抄作业、考试作弊，引发了社会对当今大学生素质滑坡的讨论.
2.2专业技能的实践和组织管理能力较差。
著名物理学家杨振宁说过：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实且善于考试.但他们却普遍存在动手能力差不善于提出问题等缺陷.”这句话一针见血指出了我国大学生在实践动手能力方面的问题.由于目前大学教育偏重课堂知识的教学，而在实践教学方面相对不足，多数大学生在学习中只掌握了较为扎实的理论知识，但却缺乏实践锻炼，眼高手低，毕业后不能立刻满足用人单位的需求，往往需要几年的继续培养才能胜任工作，因此很多用人单位不愿意聘用应届毕业生，造成了大学生就业困难的现象.
2.3教师指导大学生实践的能力不强。
培养学生的实践能力，教师的指导和引领特别重要.为此，教师需要具备很高的专业水平和技能，为学生提供全方位的指导.但是高校教师因为缺乏考核的压力，在知识的更新和技能的提高上面不够主动及时，从而对学生的指导显得力不从心，效果也不够明显.调查显示，半数以上学生认为教师指导学生社会实践的能力一般，7.58%的学生甚至认为教师指导学生的能力较差.
2.4课堂教学方法对实践能力的培养效果不明显。
在教学活动中，为达到预期的目的，教师应该因材施教，使用各种方法来活跃课堂气氛、提高教学效果.但是由于学生不主动配合、教学设施落后、课时有限等因素的影响，54.55%的老师不常使用有利于促进学生实践能力培养的教学方法.而学生中有26.5%认为现有的课堂教学方法对提高其社会实践能力的帮助较小，希望教师能改进教学模式，使用启发式讨论式等方法来培养学生的综合能力，提高学生的综合素质.
2.5考核模式对实践能力培养的促进作用不明显。
科学的课程考核模式，可以促进学生实践能力的提高，往往能达到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式还不能起到这样的作用.调查显示，31.82%的教师及40.31%的学生认为大学现在的考核模式对提高其实践能力的帮助比较小，主要表现为：考试形式少，主要是闭卷方式；考试内容只是侧重于理论测试而不重视能力的考核；考试命题多出自书本，考记忆的内容较多，考知识的理解应用较少；考试手段上，平时考核力度很小，成绩评定上以分数定高低.通过调查，反映出目前我院电子专业大学生在实践能力培养方面，无论是学生的自身认识，还是学院的培养方案、老师的指导等都非常不足，若不对目前的培养模式进行调整，大学生的实践能力势必会出现滑坡现象，最终导致大学生的能力下降，与社会需求严重脱轨，进一步影响整个社会发展的进程.因此，要高度重视大学生实践能力的培养，它不仅关系到学生个人的发展，也关系到整个民族社会的发展，高校应该把对学生实践能力的培养放在重中之重的位置.
3研究结论与建议。
从以上的分析可以看出电子专业学生自我培养社会实践能力观念差，教师对学生的指导不到位，以及大学现有的课堂教学方法和课程考核模式比较陈旧，这些都不利于电子专业学生社会实践能力的培养和提高.为了有效地培养和提高大学生的实践能力，帮助其真正实现在实践中受教育、长才干、做贡献，对高校大学生实践能力培养模式提出以下改进建议.
3.1夯实基础，实践教学贯穿于理论教学。
随着社会的发展，技术的革新，我国在生产模式、经济结构和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《国家中长期教育改革和发展纲要-》明确提出把改革创新作为教育发展的强大动力，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.创新能力不是凭空产生的，扎实的基础知识是培养创新能力的沃土，学生只有掌握了扎实的基础知识和专业技能，才能谈到实践和创新能力的培养与提高.而创新能力是基础知识培育出来的花朵，我们加强基础知识的目的是为了创新，所以在理论学习的过程中贯穿实践教学，从不断的实践中激发学生创新的意识，培养他们创新的能力.
3.2改革传统实验体系，加强实验技能训练。
实验课是学生实践锻炼最常见也是最重要的方式.通过实验教学，可以使学生复习学到的课堂知识，更深一步了解器件、电路的原理，提高自身的专业应用能力.目前的实验教学受场地和课时的限制往往还是验证性实验占了较大的比重，教师讲解实验原理、示范实验过程，学生模仿，这种方式可以比较高效地完成教学任务，因此受到很多老师的青睐，但是对学生的培养和锻炼有限，尤其对学生学习兴趣、好奇心的激发不利.为了有效利用实验课提高学生学习的效率和质量，强化实践的过程和意识，我们对实验教学模式进行了改革和新的尝试.我们以实验教学的层次化为改革思路，分三个阶段开设实验课，初级阶段、综合阶段、创新阶段.具体的做法是减少验证实验，增加综合实验、创新实验.低年级侧重基础知识的验证，我们重新设计实验题目，改验证的方式为自己设计电路，通过实验验证理论；三年级开始将各课程的知识综合在一起，以项目的方式完成实验，可以小组配合完成；四年级进入创新阶段，开设创新实验，以小毕业设计的形式进行.经过四个年级的实践表明，学生的实验兴趣大大提高了，学生的动手能力也达到了更高水平.
3.3开放实验室，给学生提供更多的实践机会和创新平台。
实验课课时受教学时数的限制，而且教师的精力也是有限的，仅仅依靠实验课对学生的实践能力进行锻炼和培养显然不够.作为实验课的延伸和补充，我院设置了开放实验室，全天向学生开放，学生可以以兴趣小组的形式在开放实验室进行有目的的实践训练.结合我院实施的全程实践教学活动，教师提供实践内容，学生具体设计实践方案，以小项目的形式完成实践训练.根据不同年级，可以分层次进行：低年级侧重基本电路、基本理论、基本仪器的使用等等；对于已经对基础专业知识有一定了解的二、三年级大学生，可以对他们进行各类电子器件组装研发的培训.对于四年级学生，已经有了一定的基础，综合能力较强，就可以侧重他们创新能力训练，可以参与到教师的科研项目中，获得研发产品的初步经验，培养科研的意识.从实际情况来看，经常到开放实验室训练的学生，其独立思考、分析解决问题的能力比其他同学明显突出，自信心明显增强，在就业、考研等方面表现出更强的竞争力.
3.4充分利用校外专业实习基地，让学生获得更多的实践体验。
电子产业发展迅速、仪器设备和技术更新很快，而高校教育有其特有的规律，无论是理论方面、实践方面还有理念方面都跟不上社会的发展.积极开辟校外专业实习基地，让学生有机会真正了解社会，感受电子产业的新发展、新思路、新模式对于培养学生的实践创新意识和能力非常有效，它是学校教育的一部分.我院近年来与多个电子公司签订了实习协议，学生至少利用半年的时间在实习基地实习，实习结束后，学院组织学生及时总结经验，通过各种形式跟低年级学生交流，使他们了解专业发展的方向，调整学习状态，激发学习兴趣，在全院形成积极、乐观、向上的氛围，有效地改善了学习风气.
3.5鼓励学生参加各类学术竞赛活动。
参加一些比较权威的学术竞赛活动，是对学生实践能力的检验和强化.近年来我院投入了很大的精力组织学生培训，参加各类学术竞赛.如学校组织的电子设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国数学建模大赛等.通过参加比赛，激发了学生的好胜心和学习积极性，拓宽了他们的视野和知识面，培养了他们的团队合作精神和协作能力.参加学术竞赛通常是学生自愿报名，利用课余时间训练，学生不是为了应付考试而学习，因此通常会表现出更强的积极性和自律性，对学生的实践能力和综合素质的提高效果更加明显.
总结。
本论文通过对我院各年级和毕业生等进行的调查，对当前电子专业大学生实践创新能力的现状进行了积极的思考，分析了高校在大学生实践能力培养方面存在的问题，提出了提高电子专业大学生实践能力的建议.
参考文献：
〔1〕李志科.大学生创新创业能力培养的实践研究[j].中国电力教育，（14）.
〔3〕曹一江等.电子科学与技术专业大学生创新能力培养的研究与实践―以哈尔滨理工大学为例[j].黑龙江教育（高教研究与评估），（12）.
〔4〕樊坤，呼鑫，王璐.参加创业类大赛对大学生实践能力的影响及其效果评估[j].中国林业教育,2015（4）.
〔5〕李素云，张红燕.构建学科竞赛平台提高大学生实践创新能力[j].价值工程，（33）.
土木工程专业学生能力培养的论文篇十
摘要：《土木工程制图》是土木类专业一门基础课，根据《土木工程制图》的课程特点，就如何在土木工程专业学生培养阶段提高学生工程实践应用能力并能自如运用工程制图知识解决实际问题的能力提出自己的建议，进而探讨加强工程实践应用能力的有效途径和方法。
《土木工程制图》是土木工程专业学生必修的一门实践性和理论性较强的专业基础课程。是工程技术人员表达技术思想的重要工具，也是工程技术部门交流经验的重要资料。
目前土木类毕业生就业主要面向一线施工企业，从就业单位的反馈信息来看，毕业生主要存在工程实践应用能力差的问题。土木工程制图课程是面向土木方向的一门专业基础课，是培养学生工程实践应用能力的重要载体。从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试，从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试。进而探讨现阶段土木工程制图课程存在的主要问题及改进的建议：
1、教学内容与生产实际相脱离。
课程教学内容滞后于工程实际目前科技迅猛发展，新的科学原理，新的技术方法不断出现，很多工程实际有用的东西课堂学不到，造成教学内容与生产实际相脱离。这即是学校教学内容及时间的有限性与工程实际需要广泛性的矛盾。为促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难。
2、在教学中抓住重点。
精讲细讲在教学中，由于学生基础不同，理解能力也不同，如果教师在教学中不顾实情，一味追求教学进度，必然会有部分学生感到困难，难以接受，从而影响教学效果。因此，在教学中必须抓住重点，精讲细讲，着重讲解几何画法部分的基础概念和基本理论以及建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图。几何画法部分的内容是由浅入深，环环相扣的，如果对前面的概念理解不透，作图方法掌握得不熟练，后面将会感到越学越困难。只有对重点知识的精讲细讲，学生们才会掌握几何画法的'基本概念和基本理论。也只有重点讲解建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图，才能使得学生对专业知识有更深入的了解，识图绘图能力得到明显提高。
3、采用教学模具教学。
土木工程制图安排在大一第一学期，是土木工程专业开设的第一门专业基础课，在学习该课程之前学生基本上没有专业常识，对土木工程制图上的许多基本概念都没有建立起来。采用教学模具教学可以发展学生观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。如房屋的组成、房屋结构种类等都缺乏清晰的认识，尤其结构施工图，构件中钢筋密密麻麻，纵横交错，且钢筋类型众多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、构造筋等，学生看到如此多钢筋，就乱了方寸，俗话说“百闻不如一见”，只有图形教具结合起来，才能有直观的印象，才能加深理解，取得良好的教学效果。
本校自大规模建设以来，相继建设了十几栋建筑，这些建筑构造、风格据其用途各有千秋，因此可考虑将学校的部分典型建筑如：教学主楼、图书馆、重点实验室、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照，加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。从这种意义上讲，学校的建筑即是一更为真实、直观的教学模具。
4、归纳总结。
循序渐进在教学中发现很多学生往往不注重对所学知识的归纳和总结，很难区分相关概念和它们的内在联系，不能对概念有深入的了解。因此，在每章结束以后，应将这一章内容作一个总结，并且与上下章节的总结作个比较。这样能让学生对本章知识的学习系统化，牢记本章基本概念和基本理论，也能找出自己学习中的不足和缺陷，以便日后查缺补漏。
根据21世纪人才培养需求，对土木工程制图教学内容必须进行优化重组，充分注重传统制图内容与以计算机图形学技术为主体的新知识的融会贯通，推陈出新。力求做到提高课堂知识含量、加强知识的实践性、工程性和科学性，按认知规律组织教学。
6、推进“双师型”队伍建设。
培养一批适合职业教育特点的高水平教师，“产学结合、校企合作”就可为教师提供了一个极好的平台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业对本专业知识的应用状况；也能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身从事本专业的实践素质。
7、合理调整教学内容。
1）、增订辅助教材《建筑制图标准汇编》。
土木工程制图是一门传统的课程，其教材非常多，在教学过程中学生有什么疑问，可以查找《建筑制图标准汇编》，从而在第一时间内获得准确无误的答案。《建筑制图标准》是土木行业非常重要的标准，学生在工作过程中也经常用到，很值得收藏，因此建议增订《建筑制图标准汇编》，同时又培养了学生查标准查规范的好习惯，而这一点对土木工程学生是非常重要的。
2）、结合土木行业资格考试适当调整教学内容。
资格考试中的内容就是学生工作后经常用到的内容，也应该是教学的重点内容，因此我们结合土木行业资格考试将教学内容做适当的调整，如根据施工员考试大纲适当增加墙体、楼板、楼地面及屋顶的建筑构造的相关内容。这样可以克服学习的盲目性，激发学生的学习兴趣。
3）、开拓知识面传统的教育。
是以教师和教材为主要知识来源，这使得学生的知识面比较窄，现代教育不仅要求学生学习书本上的知识，还要积累许多课外的知识，尤其是实际的工程问题，这样才能让学生提前进入工作岗位的角色，土木行业很重视经验，获得经验的方法一个是向实践学、向有经验的人学，还有就是向书本学，多看些工程实例方面的书。建议到图书馆参阅一些典型建筑设计图集，如《欧洲经典建筑细部图集》、《autocad中文版全套建筑图纸绘制典型实例》、《高层建筑设计图集》、《经典高层建筑图集》等，这样让大家有足够的时间认真看这些工程图纸，这样不仅可以节约课堂时间，巩固所学内容，又开阔了学生的视野，学到一些实用而不仅仅是理论方面的知识。
人才培养具有周期长的特点，教学改革必须有前瞻性，面向未来培养人才，我们的教育才能发展。这种教育念的转变对工程制图课程改革有着现实的意义。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十一
大学生创业就是改变就业观念，利用所学的知识，才能和技术以自筹资金，技术入股，寻求合作等方式创立新的`就业岗位。由被动求职到主动创业，把知识的拥有者变为创造价值作出贡献的创业者。
长期以来，大学生毕业去行政事业单位就业的传统观念根深蒂固。创业在大学生中还存在一些模糊意识，认为创业是找不到工作的无奈之举，与农民工进城和下岗工人再就业差不多，有自己追求生活的稳定和舒适。不愿承担创业的艰辛和风险，有的非常羡慕创业者，自己都没有信心和勇气去尝试。转变就业观念，尤其是在给学生上就业指导课时，要教育和引导学生增强创业意识的培养，帮助学生打破安于现状的就业观念，树立开拓进取，自主创业的新观念。
进入大学后，学生学习的主要是基本理论，专业基础知识和专业知识，创意知识比较薄弱，实践表明：创业除了具备深厚的专业知识外，还必须具备全面、合理的知识结构与智能结构。初期的学生创业者，不可能坐在宽敞的办公室，高薪聘用众多的技术和管理人员，他们不得不在长期时间充当管理人和“技术人”的双重角色，在整个创业过程中，人才引进市场开拓，管理、法律咨询，资产评估等等都是必须通过自己一个又一个门槛。因此，必须对创业大学生进行必须的创业知识教育。让他了解和增加创业大学生必须的创业知识教育。让他们了解和增加创业风险，创业技巧、创业法律等知识，以及经营管理，市场营销策划，公共关系，保险等。做好知识经济创业的储备，同时，要指导学生收集分析创业案例，汲取创业者成功经验，寻找其成功的共同点，避免日后走弯路。
成功创业者应具备多方面的综合能力，包括创新能力，市场开拓能力，组织管理能力，经营能力，决策能力，社会活动能力等等，创业能力培养，是创业教育的关键所在，在智力因素方面，通过创业教育，让学生拥有创业基本知识技能和创新能力，在非智力因素方面，培养学生善于抓住机遇能力，勇于抗挫能力，人际交往沟通能力，团队协作能力，艰苦创业能力，这些能力不是天生。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十二
摘要：
当前，电子商务的迅猛发展既给我国职业院校的电子商务教学带来前所未有的机遇。如何提高职业院校实践性教学环节，培养具有专业技能的实用型人才，已经成为我国职业院校电子商务专业教学的关键。本文从职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性入手，分析了当前职业院校培养电子商务专业学生实践能力中存在的问题，并提出解决对策。
关键词：
职业院校；电子商务；实践能力。
1、职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性。
1.1服务地方经济和职业院校自身发展。
随着我国改革开放的逐步深入，世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下，我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容，培养和造就大批电子商务专业人才，直接影响地方电子商务系统的建立，从而间接影响地区的社会经济发展。作为职业院校，更加需要适应社会需求，不断调整、更新自身专业设置。
1.2电子商务产业的发展对人才的需求。
许多传统的中小企业由于缺乏专业人才，成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高，企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时，企业对专业人才提出了更高、更明确的要求，如掌握经济管理知识、计算机信息技术，以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时，还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。
2.1不符合现代职业教育体系要求。
职业院校的课程体系要适应经济发展方式，满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。随着生产力的提高和互联技术的进步，第三产业比重逐渐增加，对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此，职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整，改革课程设置，增加对学生实践能力的培养，提高毕业生的适应性。
2.2理论教学企业需求脱轨。
随着中职教育大众化，中职毕业生的就业压力越来越大。然而，从当前职业院校课程的内容看，基础理论部分占有很大的部分，而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。由于电子商务专业属于复合学科，学生的知识和技能本就是双轨同步发展的，不仅包含深厚的理论性，更多体现在运用信息系统实践的过程，但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可，对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响，教学自然有所偏重，使得实践教学课时较少，理论教学与学生无法产生共鸣，严重阻碍学生实践能力的.发展，使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。
2.3学生实践技能丢失。
电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大，具有极高的实践性，要求学生学习理论知识后，对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言，往往出现重复颠倒、连贯性差等问题，导致了学生基本功不扎实，在就业时缺乏竞争力。同时对于电子商务专业的任课教师来说，大多都不具备真正的实践技能能力，理论知识充足但实践技能相对缺乏，在实际教学中，教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术，无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在，导致学生丧失了对实践的学习机会。
3.1建立电子商务仿真模拟试验室。
电子商务专业是一门实践性很强的专业，因此职业院校必须要在教授理论知识的同时，加强相应的实践教学，以促进学生对知识的理解，培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下，通过建立电子商务仿真模拟试验室，构建一种电子商务实践教学的新模式，进行电子商务仿真模拟实训，可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。而在软件方面，可以购买、录制光盘，或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件，以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。
3.2组织学生进行创业项目。
在电子商务的核心专业课程中，都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度，申请针对性的项目基金，组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金，鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中，不仅能够激发学生的热情和积极性，还可以将所学的电子商务知识进行大融合，有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。
3.3校企合作，建立教学实习实训基地。
现在社会竞争激烈、就业矛盾突出，许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此，对于毕业生来说，增强实践能力具有重大意义，直接影响其毕业后的发展。职业院校应充分重视社会与毕业生的需求，使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节，开展第二课堂，尽量与国家职业资格要求接轨，提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作，建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。来组织老师到企业实践、学生实习，根据企业需要和学生认知规律，提炼专业必备知识。对于企业来说，也能够直接从实习生里挑选优秀人才，一举两得互惠双赢。
4、结束语。
电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课，一方面可以拓展教师的教学空间，另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣，培养学生学用创新以及实际应用能力。
参考文献:。
[2]刘喜咏.论电子商务专业学生的实践应用能力培养[j].电子制作，2015，04期(04).
土木工程专业学生能力培养的论文篇十三
摘要：高中语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
关键词：高中语文创新思维创新能力。
高中语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
应试教育局限了学生的视野，最根本的是妨碍了兴趣的发展。一般来讲，许多人谈创新总是从系统论、控制论等方面说，对学生来说，不妨从最简单的入手，兴趣正是纷繁芜杂的大理论下所掩盖的创新的基本要素。语文课本应是最具魅力的课堂，学生学起来热门、有趣、投入。只有先调动了学生兴趣，然后才能谈及培养学生的创新精神。
兴趣是最好的老师。把语文课讲得妙趣横生，满堂皆趣，充分调动学生的胃口，然后根据每节课的特点，设计成有趣的内容引导学生学习，使得每堂课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远，始终让学生处于一种积极的向往语文课的状态。
只要师生之间能够平等对话，就有利于师生之间的情感、信息交流，有利于民主教学思想的充分发挥，有利于民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围的创设，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。课堂上语文课的学习，大多是学生自己的事情，语文教师只需要起到引领作用，合理分配时间，给学生留下足够的时间去读书、思考、讨论、练习。对于那些不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，要坚决予以杜绝，空出足够的时间让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
必须创设良好的课堂环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚，不断激发学生学习的主动性，使学生的创新潜能得以挖掘。在课堂有限的时间和空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情境，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。在课堂教摘要高中语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
关键词高中语文创新思维创新能力学中，多开展一些有意义的活动。活动中教师应尊重学生的主体地位，发挥其自主学习的作用，让学生多动脑、多动口、多动手。教师要抑制自我中心意识，让自己成为课堂教学的组织者、引导者，以丰富多彩的活动吸引学生主动参与，让他们既学到知识，又能挖掘出创新潜能。开展活动的形式很多，如课前几分钟演讲、诗歌朗诵、开辩论会等，还可以编演课本剧。
这些活动有效地锻炼了学生的动脑、动口、动手、动笔等能力。另外搞好课外活动是培养学生的创新能力的必要环节。课外活动是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生的创新能力的必要环节。语文课外活动的范围很广泛，方法也多种多样，既可以开展读书报告会、举行演讲和辩论，可以开展个人或集体采访调查，还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行实验和制作中去大胆创新等。这样既弥补了课堂教学的不足，加大了课堂教学的容量，也增加了课堂教学的深度。有利于知识的积累，创新理念的培养。大量书籍的阅读，拓宽思维的领域，进行大胆的想象，可以让学生冲破精神的枷锁，突破思维的定势，垒筑思维的支点，是培养学生创新能力的有效载体。个人或集体采访、调查以及到大自然中去思考探究对学生创新能力的培养至关重要。
高中语文教学应走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。应走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；应走向综合，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。语文与生活同在，生活与语文共存，教师应让生活走进语文，让语文走向生活，把教学活动置于现实的'生活背景中，开辟学生智能活动空间，让学生自由对宇宙发问，与万物交友，向劳动人民学习，引导学生从生活中汲取营养，丰富自己的创造储存，给学生创造自由驰骋的广阔天地。教师引导学生从学校走向社会生活的拓展过程可通过多种形式来实现，让学生在实践中积极主动地思考、探索、创造，从而提升创新能力，提高学生的语文综合素养。
开放式的教学可以充分激发学生的创新潜能，促进学生思维的变通性与创造性。
教师要对教材进行适当的加工处理。把教学的重点放在让学生经历有关的实践活动上，这就要求教学设计既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；既要隐含“创新”因素。又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
教师应注重激发学生的积极性，充分提供给学生从事教学活动的机会。帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能、语文思想和方法，获得深切的活动体验。
提倡质疑问难，训练学生的创新思维。
学起于思，思源于疑，质疑是一种善于发现问题、探索问题、解决问题的宝贵品质。
在课堂教学中要保护学生的好奇心，点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考。打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。
总之，在高中语文教学中应根据学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，把培养学生创新思维教育巧妙地融入语文教学之中，注重开发学生智力，采用多种有效的教育手段，开辟多种训练途径。尽可能地为学生创造成功的机会，这样才能丰富课堂教学内容，促进教学的互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十四
二、实习地点：
1、江苏江阴精亚集团。
2、江苏永昇空调有限公司。
3、江苏镇江大港新区东方电热股份有限公司。
4、镇江广电大厦。
5、镇江华润燃气。
三、实习目的：
1、巩固学习的理论，将书本所学知识与实际结合，增强实际运用能力，为将来的工程实际奠定坚实的基础。
2、通过车间的认知实习，了解空调设备的生产过程与工作原理，把实际与理论联系起来，培养工程运用能力。
3、进一步认识本专业的市场地位与发展前途。
四、实习内容：
4月10日下午：空调设备的生产实习。
4月11日上午：空调试验台的效率与效果测试实习。
4月11日下午：风机设备的性能测试实习。
4月12日上午：环境设备有限公司现场设备的认知实习（冷却塔、玻璃钢）。
4月13日上午：泰兴永升空调公司实习。
4月16日上午，镇江大港新区东方电热股份有限公司。
4月17日上午，镇江广电大厦。
4月18日上午，镇江华润燃气。
五、实习过程。
4月10日上午，建环专业57位学生跟随指导教师宋新南老师乘车到达了江阴精亚集团，随后辗转多地，在此过程中，学到了很多东西。
精亚集团是一家以空气工程为主业的国家重点高新技术企业。始建于1984年，集团下辖4个子公司和1个研究院（由6个研究所组成）、1个工程技术中心、1个博士后科研工作站。主要产业有纺织空调除尘、中央空调、机电安装、风机、复合材料等系列，其综合实力在行业中处于领先地位，已发展成为世界最大的纺织空调除尘产业基地。
精亚集团有两处厂区，一所是位于新桥镇上的精亚工程产业园与新桥以东的精亚集团老厂区。精亚工程产业园下设三分厂：分别生产机电设备、风机设备、复合材料。机电设备有压缩式空调设备（大多以氟利昂为工质）与末端设备。
收到制冷剂中再送到高压区散发到空气中，起到调节气温的作用。
空调在作制冷运行时，低温低压的制冷剂气体被压缩机吸入后加压变成高温高压的制冷剂气体，高温高压的制冷剂气体在室外换热器中放热变成中温高压的液体，中温高压的液体再经过节流部件节流降压后变成低温低压的液体，低温低压的液体制冷剂在室内换热器中吸热蒸发后变为低温低压的.气体，然后进入压缩机压缩，往复循环。
容积型压缩机又分为往复活塞式和回转式两种。回转式压缩机包括刮片旋转式压缩机、螺杆式压缩机，目前国内生产的空调器多采用旋转式压缩机；蜗杆式压缩机主要用于大型制冷设备，现在一些大型商场办公楼内也有很多采用蜗杆式压缩机。（活塞式压缩机灵活性强，cop低，螺栓式压缩程度不高）。
压缩机作为空调系统的心脏，种类形式多种多样，根据原理可分容积型和速度型两类，容积式最为普遍的,压缩机是通过改变气体的容积来完成气体的压缩和输送过程！
空调的基本原理：压缩机将冷冻剂压缩成高压饱和气体，这种气态冷冻剂再经过冷凝器冷凝。通过节流装置节流之后，通入到蒸发器中，将所需要冷却的媒介冷却换热。例如将蒸发器连接到楼里的各个房间，蒸发器的蛇形管将同空气进行换热，再通过鼓风将冷气吹向空气当中。而蒸发器蛇形管内的冷冻剂换热后变成低压蒸气回到压缩机，再被压缩机压缩，这样循环利用就完成了制冷系统。制热系统的方向相反。
冷凝器有两种冷却方式：水冷（水）、风冷（空气）。
空调末端设备有风机盘管、风管、新风机等。
中央空调系统简介。
1、按空调设备的设置情况分类：
（1）集中式空调系统：集中式空调系统是将各种空气处理设备和风机都集中设置在一个专用的机房里，对空气进行集中处理，然后由送风系统将处理好的空气送至各个空调房间中去。
（2）半集中式空调系统：除有集中的空气处理室外，在各空调房间内还设有二次处理设备，对来自集中处理室的空气进一步补充处理。
（3）全分散式空调系统：把空气处理设备、风机、自动控制系统及冷、热源等统统组装在一起的空调机组，直接放在空调房间内就地处理空气的一种局部空调方式。
2、按负担室内负荷所用的介质种类分类：
（1）全空气系统：空调房间内的热、湿负荷全部由经过处理的空气来承担的空调系统。
（2）全水系统：空调房间内热、湿负荷全靠水作为冷热介质来承担的空调系统。
（3）空气—水系统：空调房间的热、湿负荷由处理过的空气和水共同承担的空调系统。
（4）制冷剂直接蒸发系统：一种制冷系统的蒸发器直接放在室内来吸收房间热、湿负荷的空调系统。
3、按服务对象不同分类：
舒适性空调和工艺性空调。舒适性空调通常应用于家庭公共共场所；工艺性空调通常用。
于工厂，实验室等对空气有特殊要求的场合。
集中式空调系统工作原理：室外新鲜空气经新风口进入空气处理室，经过过滤器清除掉空调中的灰尘，再经过表冷器、加热器等设备的处理，使空气达到设计要求的温度和湿度后，由送风机经风量控制系统送入风管系统送入消声装置降低噪声后，经过各房间风量调节装置，由出风口送到各空调房间，吸收了房间里的余热、余湿后，自回风口经风道排出室外。
如下图所示，这种换热器生产线引自意大利，型号为pmp80的4952高速冲床最高冲压速度每分钟最高达200次，冲片机制造的翅片孔距可调。值得注意的是，冲压机冲压翅片时，必须预先润滑，这样能够降低摩擦力，防止磨边。
气密性试验。
气密性试验主要是检验容器的各联接部位是否有泄漏现象。将进出口堵住后，浸入水中5min，检验没有气泡则合格，如果有气泡泄漏则需要重新焊接加工。
精亚中央空调产品：
左图为内置螺杆冷水机组，一体化空调机组优势在于方便安装。机组在屋顶、空地、地下室、户外或者室内都可以安装，冷却塔可以安装在屋顶、空地、裙楼或者户外。内置螺杆冷水机组采用满液式蒸发器借个内外强化高效肋翅管换热设计，能效比平均提高约30%（优势在于换热系数的提高）；电子膨胀阀适时精确控制供热量（电子式有延迟，对精度要求较高）；又因为是满液式蒸发器，油与工质互溶，添加了油分离器（利用了滤网的阻力分油，系统运行前必须通过油泵抽油，油位开关使用浮球式）；plc可编程控制具有联网功能；触摸屏操作面板和可靠完善的多种保护；宽范围制冷量自动控制。
中图为水冷螺杆式冷水机组。
plc可编程控制具有联网功能；触摸屏操作面板和可靠完善的多种保护；宽范围制冷量自动控制；冰蓄冷或节能回收生活热水机型可选。水冷螺杆式冷水机组具有2个压缩机与2个冷凝器、1个蒸发器。感温包可以通过出口温度（出口温差）感应来控制膨胀阀的开度。水冷螺杆式冷水机组即可以热泵运行，既可以提供低温水，同时又可以提供高温水。对于蒸发器来说，由于蒸发器温度较低，一般需要使用保温材料包裹。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十五
计算能力是小学数学基本能力之一，计算能力的培养还可以促进学生智力的发展，提高学生的思维品质，形成良好的学习习惯。计算是数学的灵魂，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在日常教学中，学生题做了很多，错误率却居高不下。那么，如何培养学生的计算能力呢？我在教学实践中有以下几点想法：
一。帮助学生掌握算理。
正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。
1.领悟。
如：10以内的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念等。在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，已达到领悟。
2.明理。
如：小学教材中加法的交换律、结合律。减法的性质以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，我首先使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，已达到明理。
二。培养学生计算兴趣。
在教学中，我激发学生的计算兴趣，讲究训练形式，使相对枯燥的数学学习变得生动，有趣起来，让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1.在游戏中培养兴趣。
计算练习通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
2.用故事激发兴趣。
如：在教学前，首先给学生讲解数学家的故事，激发其学习数学的兴趣。
三。养成学生细心做题的好习惯。
小学生的计算能力不好。一般来说是因为没有良好的学习习惯，其主要表现是平时做作业或者考试时粗心大意，不主动、不愿意检查。因此，要提高小学生计算能力首先必须从思想上转变他们的学习观念，变“要我学”为“我要学”，从而培养学习习惯。
四。组织学生有计划的练习。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理的教学，兴趣的培养习惯的养成，还要有计划的组织学生练习。
1.明确计算的要求。
几年教学实践证明，要求偏低，不仅能抑制学生学习积极性，而且影响教学任务完成；反之要求偏高，也会挫伤学生学习积极性，同时，还可能增加学生课业负担。因此，在教学实践中要注意根据课改课标大纲要求，学生认知发展的水平和学生年龄特点，把握住各种计算的尺度。
2.从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。
口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。于是我一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的`口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率。
笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
4.增强简算意识，提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
5.培养学生的估算能力，强化估算意识估算意识是指当主体面临有待解决。
的问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不比作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多中方法处理、解决实际问题能力。
总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。
（作者通联：025357内蒙古赤峰市克旗宇宙地热水小学）。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十六
［摘要］文章介绍了五年一贯制高职学前教育的特征、双语教育的起源与发展，以及幼儿教育的特点。探讨了现行的实践教学体系中，如何做到理论与实践的并重，在加强基础知识的培养、注重实践环节的同时。坚持以需求为导向，科学定位人才培养目标，注重双语教学能力的培养与提高。
［关键词］五年一贯制;学前教育;双语幼教;实践教学。
(一)五年一贯制学前教育特征。
五年一贯制学前教育是在三年制中等幼儿师范教育的基础是，升格而成的一种集中专和大专一体的新型培养模式，有着其独特的存在价值和生命力。招生对象为初中毕业生，以五年期学制为培养期限，已逐步成为我国幼儿教师培养的主体来源。学习期满并考核合格后，颁发由教育部统一印制的毕业证书，学生可以选择就业或继续深造。相对于本科教育来说，五年一贯制学前教育的门槛相对较低，在培养模式上存在着很强的定向性。与中专教育相比，五年一贯制学前教育在师资力量、专业优势、培养年限等方面，具有更多的优势。在当前学前教育蓬勃发展的大环境下，五年一贯制学前教育迎来了前所未有的发展机遇，需要建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。
(二)双语幼教的起源与发展。
双语教育思想起源于古代罗马，逐步开始尝试对儿童进行第二种语言的教育。到上个世纪中叶，大量来自于非英语国家的移民儿童，开始接受英语教育，双语教育的理念和方法不断得到完善。双语教育是指在教育生涯中的某一阶段，接受两种语言作为教学媒介语的教育，其中一种语言是自己的母语。我国的幼儿双语教育起步较晚，直到90年代末才被社会所逐渐关注，但近年来发展势头强劲。学校、家长、社会，对于幼儿双语教育的重视程度越来越高，在市场经济的浪潮下，学前双语教育取得了空前的发展和壮大。许多公立幼儿园纷纷开设了双语教学课程，私立幼儿园、各种社会办学机构，更是将双语教学作为自己的特色和亮点来抓，从科学的角度来看不尽合理。管理运行机制不够完善，在教学安排上显得急功近利，师资力量、教学水平参差不齐，整体状况令人堪忧。
(三)幼儿教育的特点。
师者，传道、授业、解惑也。随着时代的发展和社会的变迁，教师的角色和定位已经发生了很大的变化。尤其是对于学前教育来说，幼儿教师不仅要关注知识和技能的传播，同时还不能忽视教学中的交流与互动，一切以促进幼儿的健康成长为目标。幼儿的学习和教育是一个综合的有机整体，需要通过生动趣味的教学活动，吸引儿童参与学习的兴趣。使其获得完整的学习和实践经验，从而促进幼儿的全面和谐发展。
二、教学体系的构成。
(一)理论与实践并重。
随着国民经济的持续发展和国家对教育投入的逐步加大，基础教育的改革也在不断深化，学前教育更是朝着专业化、人性化的方向发展。教师这一职业历来是神圣的，高尚的师德是最基本的从业准则。在日常的教学活动中，幼师应当以身作则，用爱心和责任心去关注幼儿的成长，用自己的言传身教去对儿童产生潜移默化的影响。因此，职业道德的培养，是五年一贯制学前教育的重中之重，是进行其他一切教育的基础和前提。学会倾听和把握幼儿的思想与情感，善于与幼儿进行友好平等的交流，关注幼儿个体之间的差异，保障每一个儿童获得健康、个性的发展和成长空间。对于幼儿教师来说，做好班级的管理和建设，是进行教学活动所必要的环境资源。由于幼儿活泼好动的客观事实，易于产生各种各样的突发事件，幼师要善于运用技巧去处理和维护幼儿之间的关系，从而营造良好的班级环境。家长把幼儿送入园之后，幼师需要科学合理的组织和安排幼儿一天的学习和生活，兼顾保育和教学的双重职责。不仅要具有合理安排学习和游戏活动的能力，还要与保育员密切配合，照顾好幼儿的饮食起居。此外，还要掌握一定的医疗和逃生知识，以应付一些可能产生的突发情况。当危险情况发生时，要优先对幼儿进行救护，尽到一名教师的责任和义务。课程的设置要具有足够的全面性，以适应新时期对于高素质幼儿教育人才的发展需求，努力培养更多的全能型幼师。课程方案不仅要尊重教育的规律和幼儿的特点，强调理论性的协调和完整，更要充分发挥课堂教学的作用，注重专业技能的实践和培养。从职业的角度出发，科学安排课程的门类和内容，注重启发性教学的作用，避免重复和无意义的教学。紧跟时代的步伐，密切关注幼儿学前教育专业发展的新动向，及时更新教学的内容、技能和方法。采用必修课与选修课相结合的方式，避免重理论、轻实践的教学模式。合理设置教学的总课时数，在满足实用的基础上，实现各类课程的有机结合。
(二)基础知识的培养。
五年一贯制高职学前教育的课程涉及内容较多，主要分为文化基础课程、专业理论与技能课程以及教育实习课程。形式上以必修课程为主，以辅修课程为补充，涵盖了课堂教学、活动类教学和实践类教学。考虑到招生的对象为初中毕业生，生源的质量和学习的主动性与自觉性相对较差，学生长期处于被动与压抑的环境之中。需要给予更多的人文关怀，从专业教材入手培养和激发学生对于从事幼教工作的热情。从心理学、卫生学、教学活动的设计与指导等角度，充分提高学生适应幼儿教育的能力。通过选用合适的教材，在知识的逻辑结构上形成完整的体系，以充足的背景知识和丰富的案例分析。由于幼儿教育的内容不仅涉及到理论知识，还包括了音乐舞蹈、美术手工等方面，需要幼儿教师具备一定的艺术特长。在教学培养体系中，加大了艺术技能和素养的培养，增设了相关的必修课程。在遵循幼儿艺术教育规律的基础上，积极转变教育观念，立足实际、探索适宜的教学方法。在前三年的教育培养中，重点在于培养基础的艺术素养。而后两年的学习中，则注重艺术教育的技能和技巧。
(三)实践教学的模式。
理论与实践的结合与转化是保障人才培养质量的关键所在，增设艺术类的技能培养环节，开展实践性的课程活动，有助于学生对理论知识的吸收和运用，为胜任将来所从事的幼教工作打下良好的基础。在技能培训中，广泛的采用了模拟训练的方法。通过提供接近真实的幼儿教育场景，展现幼儿教学中容易出现的各种问题，从而提高学生的教学能力和解决实际问题的.能力。观看幼儿教育纪录片、开展模拟案例分析讨论、邀请优秀的在职幼儿教师来校讲学，都是实践教学模式中常用的形式和方法。定期开展形式丰富的课外活动，有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽视野，有助于专业素养和道德素质的提高。努力增加学生参与实习实践的机会，组织学生到幼儿园进行观摩学习，对将来从事的职业取得初步了解。通过与在职幼师的沟通与交流，能够更加认清幼儿教育的本质，熟悉幼教工作的基本情况。积极拓展校外实践基地，鼓励教师和学生走出去，通过在幼儿教育一线的交流、实习、实践，熟悉工作岗位的具体要求，对现行的教学和学习进行思考。充分认识存在的问题和不足，有针对性的予以提高和改善。
考虑到双语学前教育的特点，以及学生普遍英语基础较为薄弱的客观实际。在实际教学中，加大了对于英语基础的培训力度，通过巩固基础语法词汇知识、提升语言应用的技巧，使学生能够胜任幼儿双语教学的需求。加强与用人单位之间的联系，努力实现订单式人才培养模式。加大与行业专家之间的交流，合理完善教学内容和模式，有针对性的进行双语幼教训练。不仅要做到发音准确、口语流利，还要能够灵活的运用英语进行幼儿教学，营造适宜的双语教学环境。改变传统的灌输式语言教学方法，采用歌曲、说唱、游戏、表演等寓教于乐的教学形式，更能提高幼儿参与英语学习的兴趣，提升教学的质量和效果。
三、以需求为导向，科学定位人才培养目标。
五年一贯制高职学前教育的最终目的，是为我国的幼儿教育事业源源不断的输送优秀人才。随着经济的发展和教育产业结构的升级，对于人才的需求，在数量上逐步增加的同时，质量和要求也越来越高。学校、家长、社会对于幼儿教育关注的日益增加，不仅要求幼师具有足够的知识结构和教学能力，还应具备一定的教育研究能力和创新能力。从而在更高的层面上理解儿童的思想和行为，能够通过合理的教学活动设计，开发幼儿的潜力和创造力，使孩子获得全面的发展和成长。应当树立正确的高职学前教育专业培养理念，科学定位人才培养的目标，突出高职教育的高水平与职业化两大特征。所谓高水平，不仅要具有扎实的专业基础知识，掌握基本的理论和技能，能够胜任幼儿双语教育的实际教学需求。更要具备高尚的道德品质，深刻认识到为人师表的责任重大。而职业化则要求具有一专多能的职业能力，掌握教育的规律和方法，具备一定的职业素养的奉献精神。密切关注行业的发展动态，积极探索人才培养的新模式，为社会输送更多的优秀双语幼儿教育人才。
参考文献:。
［3］祝艳景．五年制学前教育专业的课程设置研究［d］．济南:山东师范大学，．。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十七
反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”他还提出了反思五步法，即暗示、产生问题、假设、推演假设、检验假设。我国古代的教育家早就提出反思理念，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可以这么说，中西方的教育家都强调学与思的统一，注重学习之后的反思。
许多学生在思考问题、解决问题时，很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，也就无法认识自己思维过程的正确与否，经常是在教师提醒或分析下，才有反思意识，这就造成了思维活动与反思的严重脱节，从而造成了学生在学习化学时效率差。在化学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。反思能促使学生从不同方面和角度去思考问题、质疑问题。反思能使学生不满足于常规方法，有利于学生创新思维的培养。因此在化学学习中，应培养学生的反思意识和反思能力。
1.主体性原则。
众所周知，学生在教学中处于主体地位，这是教学取得高效率的根本要求。在反思能力培养中，这一原则极其重要，因为反思能力的培养对象是学生，反思能力的'培养实施，必须发挥学生的主体性。所以教师除了告诉学生反思意义外，还必须建立以学生为主体的教学意识。
2.渐进性原则。
与认知活动规律一样，反思活动也是渐进的，教师在训练学生时，要循序渐进，分阶段逐步实施。通过教师有目的、有系统地反复训练学生，使学生的反思意识逐渐加强，最终转化为反思能力，并在新的教学情景中，灵活、合理地运用。
3.反馈性原则。
反馈是培养学生反思能力的重要保证，有反馈才有培养方法的改善，才有反思能力的提高。教师应及时在教学活动中对学生的反思活动做出评价，在评价中促使学生反思学习的过程、方法以及结果，并据此进行调整和改进学习方法策略，并最终形成自我反馈能力。
在化学教学中，我们可以应用元认知理论，培养学生的反思能力。元认知理论就是对认知的认知，是个体在认知的活动中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，积极地对其进行监视、控制和调节，以迅速达到预定目标，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。因此从元认知理论角度出发来考虑，学生能有效地控制自己的学习过程和思维过程，使反思成为一种可操作的实践行为。
在学生的作业和试卷中，经常有许多错解题，教师在讲评时，如果把正确的解题方法演示一遍，许多学生不会对自己的错误解法进行反思，这就失去了对学生进行反思能力培养的机会。教师可以把这些错误罗列出来，然后让学生来分析、反思错误之处，不仅分析自己的错误，还可以分析其他学生的，教师在学生遇到困难时，可以稍加启发、点拨或创设问题情景。
错误解法（大多数学生）:。
对于学生的这种错误解法，教师可以创设问题情景，引导学生进行反思，即。
通过对这个问题的思考，学生就会明白当br被氧化50%时,fe2+已全部被氧化，从而得出正确结果。
通过纠错，可以引发学生反思的意识，提高学生的思维品质。
在化学教学中，要提倡“一题多解、多题一解、一题多变”形式的训练，特别是当一个问题解决时，再将问题中的一些特殊条件一般化，从而得到更为普遍的结论，使得问题得到推广，从而在比较中使学生进行反思训练。所以设计一个由浅入深，逐渐深入的问题情景，对于培养学生的反思能力是非常重要的，有助于学生从不同层面了解问题的本质，从根本上掌握解决问题的途径和方法。
根据这组变式题，学生必定会对它进行比较、分析，虽然阴极都是析出氢气amol，由于阳极材料的不同将使阳极的电极反应发生变化，从而造成电解消耗的水不相等。通过对这组变式题的反思，将使学生对电解原理有更深刻的理解。
课堂教学是培养学生反思能力的主战场。在课堂教学中，教师可以设计一些讨论题，让学生讨论，通过相互交流、互相质疑，让对方反思自己的思维过程，从而营造一种反思氛围。
例如，这堂课我们主要学习了哪些知识，这堂课的重点内容是什么等，这些措施不仅可以帮助学生有效地掌握这堂课的知识，同时有助于提高学生的反思意识。教师还可以通过教材中的选学内容和资料对学生进行反思能力的培养。例如，让学生阅读选学内容“乙醇的分子间脱水”并与已学内容进行对比、反思，深刻领会在有机化学中反应条件的不同，就有可能造成产物不同，这更有利于学生掌握乙醇的消去反应。
化学是以实验为基础的学科，教师应站在如何达到实验教学目的的角度上，对实验原理、内容进行问题分析和方法设计，让学生进行动手、思考，从现象中进行反思，从而达到实验教学的目的。
例如，在进行铜锌原电池实验时，铜片上产生气泡，锌片上也会产生少量气泡。此时教师不应回避这一现象，可以让学生思考为什么锌片上也会有少量气泡？实际上金属锌还是能与溶液中的氢离子反应生成氢气，及锌片不纯产生许多微电池，也能使锌片表面产生气泡。通过对实验现象的质疑、反思，不仅能加深学生对原电池的理解，还能培养学生实事求是的科学态度。
总之，新课程理念需要学生具有积极主动地反思活动。在化学教学中培养学生的反思意识和反思能力，有助于提高学生的创造力，有助于提高学生的全面素质。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十八
目前我国高校把主要精力放在招生和就业方面，特别是在长期以考试考核为中心的传统教育思想下，简单地认为将学生招进来、再毕业就是整个教育过程，然而却大大忽视了学生是否有能力胜任职位，以及对于学生自身潜力的挖掘等方面都缺乏较高的关注，也就从根本上忽视了对大学生职业能力的教育和培养。
（二）不合理的课程设置由于受到传统教育重视理论轻视实践陈旧观念的影响下，我国高校教育至今都没有形成科学、合理的职业化课程体系。而课程的合理开设是培养高技能应用型人才的前提条件，如果高校缺乏职业化课程，那么培养学生的职业能力则是一张空头支票，大学生的职业能力提升也就毫无任何意义。
在应用技术类型大学中，实践教学处于培养学生职业能力的核心部分。但是，由于当前教学中存在的一系列问题，比如实践型教师匮乏、教学方法单一、教学评价系统不完善、教学质量标准不规范，导致高校实践教学效果难以得到保障，实践教学脱离内容、止于形式，进而影响学生职业能力的提高。
应用技术类型大学的教材内容必须符合时代的发展要求，从社会发展的实际情况出发，做出合理科学的调整。教材内容应该着重凸显实践应用知识，努力提高学生的职业能力，体现应用技术型人才在社会中的重要价值，尤其要符合时代发展的趋势，将社会实践与职业化教学过程紧密连结在一起，进而建立健全基础知识扎实、实践应用知识深厚、职业能力较高的应用技术类型教材体系。另一方面，在体现时代性的基础上加强对教材内容系统性的把握，依据各个学科发展规律，将学科内容的各个部分有机结合起来，以保证教材内容的统一性和系统性。再者，高校应该注重因材施教，对学生职业能力培养要保持一定的针对性，摆脱过去盲目、被动的教学模式，教材应该注重满足各个学科自身的独特性和教学效果的要求，在了解学生实际学习情况的基础上，更好地将教材中的基础、重难点凸显出来，以促进学生提高自身职业能力的积极性和主动性。
（二）加强高校师资建设，提高教师的职业化水平。
教师的职业培训能力，是培养学生职业能力的前提和基础，因此，应用技术类型大学应该注重提高教师的职业教学能力，提升教师培训能力；同时，教师应该充分了解社会发展和企事业用人单位的实际需要，不断更新教育观念，从整体上提高职业化教学能力和素质；另外，应该依据教学目标，更新教学方法，进而培养出具有高技能的职业化应用型人才。除此之外，高校可以进行校企联合，通过聘请企业中的专业人士壮大教师队伍，建构专职和兼职二者相结合的双师型队伍，充分发挥当前教育科技与网络途径，给教师开展实践型教学提供良好的硬件设备和教学环境，从根本上做到将社会中的工作岗位对人才的能力、知识和素质的发展要求尽可能全面地反映给应用技术型人才培养的目标中去，进而提高教学效果。
（三）完善应用技术型教学的考核体系。
目前新形势下社会经济快速发展，应用技术型教学必须顺应时代发展的潮流，既尊重学生的个性差异，也要结合社会实践的发展情况，建立健全一套科学合理的应用技术型教学考核体系。首先，可以进行全面的综合性考核，不单单只将期中期末考试成绩作为唯一的考核标准，同时应该把平时作业的完成与否、课堂表现、实验操作等其他考核形式纳入考核体系中。其次，可以进行任务型考核模式，在特定的时间里让学生完成特定的任务，并对于任务给予开放性的答案，教师可以依据学生完成的任务结果进行能力评价。最后，可以选用捆绑型考核方式，将整个班级的学生分成诸多讨论小组，在进行考核评价的时候从中随意选择一名学生，并以其成绩作为小组其他成员的考核分数，这样的评价体系有助于提高学生之间的团结协作，增强学生的团队意识。
土木工程专业学生能力培养的论文篇十九
：随着我国高等教育逐步从精英化教育向大众化教育阶段转变，大学生的就业模式也发生了改变，由传统的国家统筹分配转变为高校毕业生与用人单位的双向选择，但是如今，高校不断扩大招生，使大学生出现了就业难的问题。对大学生进行职业化能力的培养便显得尤为重要，对大学生进行职业化能力培养，对提升大学生的就业率有很大的帮助。笔者从对大学生进行职业化能力培养的重要性入手，分析大学生职业化能力的现状等内容。
近十多年的高校扩招，使我国高等教育的发展进入到了一个新的发展阶段，大学毕业生人数在以每年50万以上的总量增加，毕业生的增加势必导致大学生就业率的降低。据教育部统计，从2002年开始，随着高校扩招的大学生就业率呈现出不断下降的态势，毕业当年未能就业的人数逐年增加。大学生就业压力在今后长期一段时间内将会进一步增大，大学生就业难已经成为我国最重要的社会性问题。大学生职业化能力的培养，对于大学生自身素养的提高及高校的可持续发展都有着深远的意义。
1.适应社会形势的发展。根据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年到2014年间，十年来全国普通高校的毕业生从338万增长到727万人。剧增的毕业生人数产生了就业总量大，就业方向窄的问题，毕业院校要加强对大学生的职业化能力的培养，使学生的毕业之后能够很好的应对就业问题，提升自己的就业能力。
2.有助于提升高校自身发展。就业率成为高校之间竞争的主要问题之一，一个高等院校如果每年的就业率很高，就会吸引更多的考生来报考本学校，帮助了学生的就业同时也帮助了自己的生源，也促进了高校的可持续发展。高校作为为社会输出人才的教育基地，解决大学生的就业问题责无旁贷。
3.有利于发展学生自身综合素养。高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。
1.教学过程中突出职业化。大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。
2.系统的职业化指导。对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。
3.提供校企合作与定岗实习。校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。
总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。
参考文献。
[1]潘梅英.职业化——就业难背景下提高大学生就业竞争力的新思路[j].宁德师范学院学报,2014(3).
[3]刘润华.大学生职业化体系构建模式初探[j].科技资讯,2014(10).
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