总结是对过去一段时间工作的回顾和总结，可以为未来的工作制定合理的目标和计划提供依据。总结要言简意赅，言之有物。如果你对总结写作感到困惑，可以参考下面这些精选的总结样本，或许会有所启发。
记录课堂镜头篇一
数学老师正讲解着一道又怪僻又新颖又极难又需要绕好几个“弯“才能解出的习题，分析后，老师问同学们听懂了没有，并让没听懂的同学举起手看看，但没有一只手举起，同学们都把双手深深插进衣袋木偶般端坐着，眼睛紧盯黑板，似乎很认真一样，偶尔伸出右手拿起笔写写画画，因为天太冷了。老师见没人举手就显出很高兴的样子说：“既然都懂了，那就接着讲另一道题吧。”——我真不知道老师此时是真高兴还是假高兴。
——是懂了，还是没懂？你们能知道吗？
镜头二：课文课上的风景。
子曰：“学而不思则……”
语文课上，老师在讲那毫无生气、一点都不吸引人的古文。
同学们有的捧着书本，有的摇头晃脑，有的恹恹欲睡，有的在毫无生气地不停地念着。老师很是高兴，真不愧是早春的太阳，孺子可教也。哦，忘了说，语文老师年事已高，早成了老花眼，也难怪他把毫无生气看成了朝气蓬勃。
学生a“呼”的放下书本，弓着腰踮着脚跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有风景可看，是靓妹？帅哥？亲密的恋人？还是……。
a同学屁股刚坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他没看到刚才的美景，懊恼地坐下，但他们的后座又“腾”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接着，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相继站起然后又失望的坐下。
老师终于发现了这一壮观景象，大声喝斥：“干吗？都看什么？”顶了顶鼻梁上的老花镜一个一个问。
看什么？再下一桌的下一桌问再下一桌的下一桌，再下一桌的问下一桌……一个个发问，一个个摇头，最后a同学的同桌问他看什么呢？a同学也说不来。
“刚才不是你先站起来看的吗？”b同学责问他。
“刚才？哦，我念累了站起来活动下筋骨，看看外面绿色植物，——难道不行吗？”
全班无语……。
记录课堂镜头篇二
在我的心中，有许多令我难忘的小镜头：同学借我铅笔，同学在我生病的时候给我拿饭……但是，最令我记忆深刻的就是在我语文考试张雨涵借我钢笔的那次了。
那一次，是一个风和日丽的日子，我把上学要用的东西整整齐齐地放进书包，一遍又一遍的检查后，才安心的去上学了。我来到了教室，急忙读起课文和词语手册，因为今天要语文考试。
过了一会儿，沈老师走进了教室，只见她手上拿了一大叠厚厚的试卷，这足以让人胆怯三分。但是，这又有什么办法呢？考试是总要考的，逃得过初一逃不过十五吗！所以，不管怎么样，都只有一个办法：勇敢地面对它。
霎时，语文试卷发了下来，那一道道空白的题让人头疼，情不自禁地头晕起来，大脑立刻空白一片。我努力地振奋起来。
考试开始了，我拿出钢笔，快速地做起了题，头也不抬，心里只想的是关于考试的事情，大脑正在一百八十度旋转，搜寻答案。
突然，外面大风作起，树枝摇摆了起来，世界似乎被黑暗魔法而感染，雷鸣响了起来，声音震耳欲聋，不禁让人害怕起来。可我却并不这么认为，我认为这是雷公公在给我们助威，跟我们说：“加油，孩子们！”，于是，我更加起劲地写了起来。
可是我的振奋很快就没了。因为我的钢笔没墨了，我急忙打开铅笔盒，找蓝笔，却无一支蓝笔了。我向张雨涵小声喊道：“张雨涵，借我一支钢笔。”张雨涵马上拿出一支钢笔，递给我。我微笑着，对她说道：“谢谢你。”，接着，我就继续写了起来，直到下课。
下课了，沈老师把试卷收了上去，我又一次对张雨涵说道：“谢谢你。”
通过这个小镜头，让我明白了一个道理：有些事情虽然小，但是能体现出友谊。
记录课堂镜头篇三
哇，瞧！各个班都已经摆出了那些五花八门的旧书。走到各个书摊前，真感觉像是进了书的海洋：桌上摆的是书，地上堆的是书，同学们手上拿的还是书。为了招揽生意，各班都打出了花花绿绿的招牌，瞧，什么：“你读书，我快乐”，“十里书香”，“书是一把金钥匙，为你打开知识大门”。。。。。。这些招牌鹤立在人群中间，格外醒目。而为了招揽顾客光临，同学们都扯着嗓子，戴上麦克风，大声喊着，更有六(1)班甚者，居然打起了快板儿，吸引了无数人的目光。
不仅如此，六(2)班的同学还真是有经济头脑，打出了“买书赠鲜花糖果”，这招倒也管用。再看书摊后的“小老板”们也做得有摸有样，唾沫星飞地和顾客们xxx，一会儿讲价钱，一会儿讲内容，一会儿讲新旧，三寸不烂之舌发挥完毕，收了钱转身交给忙不过来的收银员，袋子里花花绿绿的钞票大增。
书摊上的镜头收看完毕，接下来。。。。。。“大姐姐，你买书吗？”看！说曹操曹操到，操场上的这些推销员又是一道亮丽的风景线。只见这帮推销员或多或少地拿着几本书，众里寻买书者千百度，然后猛地抓住一个：“同学，你看看这本书吧。。。。。。”
人家顾客挥挥手离开了，那推销员却还紧追不舍：“这本书八成新的，五元卖给你。。。。。。”着脸皮还真厚，“你看，这书内容多丰富，最适合你这年龄看了。。。。。。”叽叽喳喳一番话后，把顾客搞得晕头转向，迫不得已只能喊成交。那推销员接过钱，欢天喜地地回到“大本营”书摊去“请功”了。哈！看，那帮推销员把目标指向了各位老师，犹如一帮小尾巴，老师走到哪儿跟到哪儿，把老师围得水泄不通，把老师的头都搞炸了。。。。。。
对不住拉，各位！这么热闹的书市，我还哪有时间为你们做报告？毕竟，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。如此好的机会，我怎能放弃？书是精神的粮食，我也要去大饱口福了！啊，迎面走来一位推销员，他手上的书似乎不错哦！各位，再见。。。。。。
记录课堂镜头篇四
在每个人的心里，都有一个小小的镜头，它能记载着每个人的经历和走过的人生道路。
我的心里面就有一个小小的镜头，它会让我想起曾经……。
那是一个骄阳似火的中午，吃过午饭，我正要走去房间里时，“铃铃铃！铃铃铃！”震耳的电话声在我耳边想起，“喂！”“小月，我是你表姐，临近端午节，最近一段时间出现许多金丝虫，要不要和表姐、表哥去捉呀？”“哦哦，多少点？”“现在。”“哦。”
放下电话，我以最快的速度冲向表姐家。
呼！终于到了，我已经累得气喘吁吁，表姐一把拉着我进她家门，商量金丝虫在哪抓，一进家门，只见表哥已经准备好抓金丝虫的工具了。“好，letsgo！”表姐的一声令下，我们三个出发了。
我们首先来到一棵大树下，找找金丝虫在哪？咦？这是……“表姐、表哥，快来看，这种是不是金丝虫？”正在找金丝虫的表哥表姐都赶了过来，三人你看看我，我看看你，都不知道这是什么东西，“对，这是……”“呀！金丝虫，飞走了，快追！”表姐喊道，我跟着金丝虫，怕它跑掉，就用手去抓，就差这么一步，一个小石头把我给绊倒了，害我来了一个高科技表演：“嘴啃泥”，我连忙站了起来，拎了拎裤子、衣角，刚刚洗干净的衣服脏了，脸黑黑的，表姐跑过来问我：“你没事吧？”“没事。走，去抓金丝虫吧！”“嗯。”
这一天我们抓了12只，不仅我们为我们的收获高兴，而且我们玩得非常开心！
这就是小镜头给我的记忆，没有它，人类就如一个废物一样！
记录课堂镜头篇五
数学老师正讲解着一道又怪僻又新颖又极难又需要绕好几个“弯“才能解出的习题，分析后，老师问同学们听懂了没有，并让没听懂的同学举起手看看，但没有一只手举起，同学们都把双手深深插进衣袋木偶般端坐着，眼睛紧盯黑板，似乎很认真一样，偶尔伸出右手拿起笔写写画画，因为天太冷了。老师见没人举手就显出很高兴的样子说：“既然都懂了，那就接着讲另一道题吧。”——我真不知道老师此时是真高兴还是假高兴。
同学们有的捧着书本，有的摇头晃脑，有的恹恹欲睡，有的在毫无生气地不停地念着。老师很是高兴，真不愧是早春的太阳，孺子可教也。哦，忘了说，语文老师年事已高，早成了老花眼，也难怪他把毫无生气看成了朝气蓬勃。
学生a“呼”的放下书本，弓着腰踮着脚跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有风景可看，是靓妹？帅哥？亲密的恋人？还是……。
a同学屁股刚坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他没看到刚才的美景，懊恼地坐下，但他们的后座又“腾”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接着，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相继站起然后又失望的坐下。
看什么？再下一桌的下一桌问再下一桌的下一桌，再下一桌的问下一桌……一个个发问，一个个摇头，最后a同学的同桌问他看什么呢？a同学也说不来。
“刚才不是你先站起来看的吗？”b同学责问他。
“刚才？哦，我念累了站起来活动下筋骨，看看外面绿色植物，——难道不行吗？”
简评：这篇习作很有特色，文章选取了班上学习的两个画面，运用了近乎漫画式的描写方法，使文章具有一种诙谐幽默的情趣。
记录课堂镜头篇六
本周星期二的一节英语课上，从五（4）班教室传出了一阵阵欢笑声。这是怎么一回事？走进一看，教室黑板上画着一片美丽的大森林，上面赫然写着：littleredridinghood’sstoryshow。原来，同学们正在分组表演了英语小品“小红帽”。每五人为一组，共分了三组，各组的表演精彩纷呈，给大家带来了许多欢乐。
首先上场的'是邓昊纾一组，拿来了一张硬板纸当小红帽奶奶家的门，让我们全班都十分吃惊，不得不赞叹她太有想象力了。
接着章鸿那组也闪亮登场了。他扮演的猎人一上场，就一边读台词，一边做着开枪的手势奔跑着，等跑到“大灰狼”跟前，一脚踹向“大灰狼”，“大灰狼”假装被打倒了，扑倒在地上。真是逼真的表演啊！我们全班捧腹大笑，连赵老师也不禁鼓起掌来。
刘峻他们组也不甘示弱，他扮演的“大灰狼”与众不同之处在于他用铅笔当爪子，这样一挥舞，还真像呢！我们有的哈哈大笑，有的鼓掌，还有的欢呼起来。
这真是一节令人难忘的英语小品课！在游戏中学习、在表演中锻炼，在欢声笑语的七彩课堂中，我们轻松学习，带着快乐收获。
记录课堂镜头篇七
生活中有许多的小镜头，有的不值一提，有的记忆深刻……但我忘不了那图书馆里的小镜头。
早上六点半，我偶然路过图书馆，看见里面挤满了人，六点半就那么多？我也挤了进去。好不容易等到8点，大门缓缓打开，人们反复做着深呼吸，像是要进入赛场一样，接着，人们互相笑了一下，排着队缓缓进入图书馆。刚刚进去，人们不断地呼吸着新鲜氧气，像是一只只家养的小鸟，飞回了茂密的森林。
接着，人们就开始下“毒手”了，一双双眼睛扫视着所有的名著，这里那一本《茶花女》那里那一本《傲慢与偏见》一开始满当当的书柜上一本也没有了。
一位小伙子站在书柜旁，不时想想什么，一会叹叹气，一会儿微笑，不知道在想什么。眼睛掉到书上才把它拿起来：一位十几岁的小男孩正津津有味地看着一本书，从那书的厚度就能看的出使《格列佛游记》；一位七旬的来奶奶坐在椅子上，头发花白，但还在那拿了一个小本子，在摘抄着什么；一位20来岁的年轻姑娘，她长长地头发犹如瀑布般垂下。那双水汪汪的大眼睛在书上扫着，像是要把全部知识都学到；一位7、8岁的小女孩，正在那看一点，借一本，一会儿，就积了十多本，她在那十多本中细细挑选，认为好的，全借下来，我走到她身边，呵，全是一些名著。
看着眼前的情景，我不禁想起了很多不学无术的人，他们在外面消磨时光，也不知道多用功学一学书本上的知识。我觉得有益的书本，多少都可以丰富我们的见闻，使我们受益终身。
我离开了图书馆，这个神圣的地方，能不让我终身受益吗？
记录课堂镜头篇八
“不嘛，我就要那个蛋糕！”，我对着妈妈撒娇道。“不行，吃什么蛋糕，不买！”，可妈妈却义正言辞的拒绝了我。我只好灰溜溜的和妈妈出了商场。
我耷拉个脑袋，垂头丧气的走在回家的路上，天气阴沉沉的，像是盖上了一层又黑又厚的大布。路旁的小草无精打采的低着头，仿佛坏心情会传染似的，和我一样心情糟糕透了。
回到家，我就闷闷不乐的开始写作业，妈妈则开始做饭。
时间一恍，几天过去了。就当我开始慢慢淡忘此事时，一天中午，母亲却给了我一个意想不到的惊喜。她在这几天一直醉心学习做蛋糕，于是，在那个中午，我和往常一样在房间里写作业，妈妈却欣喜的叫我过去。我立刻放下笔，一路小跑过去。
“哇！真不错，真漂亮！”我情不自禁地发出一声赞叹。我真的不敢相信，在短短几天，我妈就从蛋糕小白，到了能做出如此美丽的蛋糕的“大神”。我望着眼前这个蛋糕，它是那么精致，表面的奶油光滑的像一层玻璃。四周贴满一块块小巧玲珑，新鲜艳丽的草莓，红红的草莓像一盏盏红彤彤的小灯笼。上面是一朵仿佛沾满露水的红玫瑰。
我迫不及待的用刀切开了蛋糕，里面露出了黄黄的芒果。我用叉子叉了一小块，放入嘴巴里，冰凉细腻的奶油在我嘴里化开，外面的草莓鲜嫩可口，里面的芒果酸甜软糯。
我满脸兴奋，手舞足蹈地对妈妈说：“太好吃了，比外面买的还好吃，妈，你下次还做！”，我妈妈摸着我的头，把一块蛋糕端给我，笑吟吟地对我说。“哦，下次会给你做的，回房间里吃吧！”
回到房间的我，边吃着香甜可口的蛋糕，一边想着，“我妈妈真好啊！全天下最好的人就是我妈妈，母亲真伟大！”
记录课堂镜头篇九
清晨，图书馆大门一敞开。人们迫切地冲了进去，小小的门口，人流一直在向里涌动。顷刻，宽敞的图书馆显得有些拥挤。
一进图书馆，淡淡的书卷味就钻进了鼻孔，人们的眼神变得更加热切。一双双眼睛都在搜录各自的猎物，疾步走了过去，轻柔地拿起心爱的书，抚摸着书的封面，就像抚摸着孩子们光滑的脸。
一阵騷动之后，图书馆又安静了下来，偶尔发出一阵翻书的声音，“沙沙”极短极轻，生怕破坏这美丽的宁静，人们都沉浸在书海之中，与书中的人物同欢乐，共伤悲，不可自拔。
我悄悄地走到书架前，挑了一本自己喜爱的童话书，走到人少的一角坐下来，细细品读……。
图书馆里的一个个小镜头，都充分显现了人们对书的热爱，对知识的渴望！我爱图书馆！
记录课堂镜头篇十
1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动;另一方面，通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
2、留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔老师并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，乔老师也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。
完整优秀听课记录。
一、导入。
教师引入抒情性散文的概念。提示课题。
板书：
紫藤萝瀑布。
宗璞。
二、教学过程。
1、教师请同学起来朗读课文。
师：下头哪位同学愿意给大家朗读一下课文?
生：(稍待片刻，几位同学举起手)。
师：(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
生：课代表朗读，其他同学看书。
(教师播放课件)。
2、教师与全体同学一齐朗读课文。
3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文资料分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些资料?
作者从哪几个方面描述盛开的紫藤萝?(一串挨着一串，花的瀑布，骨朵)。
选择你认为作者描述紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法?(题目)。
4、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘?作者这样设计有何用意?
“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过?”作者为什么会有这样的感觉?
作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点?作者写它的目的是什么?
5、教师出示第三组师生探究性问题：
对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解?
在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。
三、总结全文。
由文章作者的感遇，也期望对学生以后的生活有所帮忙。
小学听课记录范文。
一、师生问好，激趣导入。
1、引出机器人。
师：今天呢，黄老师给一(1)班的小朋友带来了一位好朋友，猜猜看它是谁呢?(课件出示)。
生：机器人!
师：对了，是机器人!第一见面，我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗?
2、倾听机器人的“话”
生：欢迎!
师：好，那让我们以热烈的掌声欢迎机器人贝贝的到来!
二、创设情境，探求新知新课标。
1、感知分类。
师：学习之前，我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具，听说啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且摆放得既整齐，又美观，先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧!
师：亲爱的同学们，你们看到了什么?发现了什么?谁来说一说?
(使学生明确商场物品有很多种，引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起)。
2、明确分类。
师：我们知道，小鹿文具店之所以整齐、美观，因为它把一样的东西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。(板书课题)，今天就让我们一起来学习分类。请大家翻开课本第38页。
三、巩固发展、体验分类。
1、说一说。
师：刚刚我们逛了小鹿文具店，现在让我们一起来参观参观小熊文具店。
生：东西多、乱。
2、帮一帮。
师引导学生把小熊文具店的文具归类。
师：那么在摆放这些文具之前，我们得先把这些文具归好类，现在请开动你们聪明的小脑筋想一想怎样分比较好呢?请一位同学来帮一帮小熊。
3、练一练(完成课本练习第1—3题)。
(1)学生独立完成。
(2)组内互相交流是怎么样分的，体验分类的方法。
(3)汇报交流(每小组派一名同学汇报，请2—3组就行了)。
(第1题：启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?第2题：指导学生独立完成，并启发学生：4辆车是同一类的。第3题：教师说明题意，同桌可进行相互交流，使生明确其中一个与其他三个不是同类。)。
记录课堂镜头篇十一
课堂记录是学生在学习课程时做的一些笔记或记录，记录下老师讲课内容，提高自己的学习效率。不论是在学校还是在家里，课堂记录对于学习都是至关重要的。在我的课堂记录经历中，我体会到了很多。在这篇文章中，我将分享我的课堂记录心得体会。
第二段：课堂笔记的重要性。
我认为课堂笔记是学习中不可少的一部分，它帮助我们记录下老师讲课的重点和自己的困惑，并且可以帮助我们有效地记忆课程内容。课堂笔记需要简洁明了，重点突出，不要过多的记录。在我学习的过程中，我发现，如果我能够记录下老师所述的关键内容，我就能够更轻松地理解课程内容，并在考试中更有把握。
第三段：技巧和方法。
我认为有一些技巧和方法可以帮助我们记录好课堂笔记。首先，我们应该在课前做些准备，预习课本内容，了解基本概念和知识点。其次，我们应该在记录过程中加入自己的思考，发现问题，联系前后知识，这样有助于加深对课程内容的理解。还有，我们可以采用合理的布局方法，将内容分类，分出主次，便于复习总结。
第四段：记录中的挑战和解决方法。
课堂笔记记录是一项具有挑战性的工作，我们需要在课堂中快速、准确地记录下老师的讲解，同时还要注意不疏漏重点内容。这对我们的速度和准确性提出了更高的要求。我的经验是，在课堂记录的过程中，我会注意老师对于重点内容的暗示和重复，这有助于我迅速捕捉到重点内容。当我在笔记中遇到困难时，我会尝试提出问题，寻求答案或向老师请教，通过交流和讨论，尽可能地弄清楚课堂内容和自己的疑惑。
第五段：总结。
在我心中，课堂笔记记录是非常重要的一部分，它有助于我掌握课堂内容，加深我对知识点的理解。通过课堂笔记，我更加自信地应对考试，在我的学习中起到了重要的作用。最后，我认为，继续加强课堂笔记的能力和技巧对于我们未来的发展也会有好处。
记录课堂镜头篇十二
《望岳》是杜甫年轻游历时期的作品。这首诗我预计是用一节课时间把它学完，但还留了一个最重要的问题未解决——“会当凌绝顶，一览众山小”所包涵的哲学。上完后，我一直在思考：为什么每次上课都会留下一两个问题完成不了呢?我觉得这跟我上课的节奏太慢有很大关系。像这首，我首先先介绍杜甫，包括他的作品“三吏”、“三别”，还介绍了他的生平经历。要理解一首诗就应该适当地介绍他的生平经历，但在什么时候介绍最恰当我觉得我还要好好思考一下。介绍完了之后，我叫学生自行读诗，自行理解。读过三四遍之后，我开始叫学生翻译每句的意思。第一二两句没什么问题，关键是“荡胸生层云，决眦入归鸟”这句纠结了很久才弄明白。翻译后，我要求学生当场记忆。两分钟后，喊了四个学生背诵，结果是四个都背不出来。我觉得很奇怪，这么简单的一首诗还要花很多时间来记忆，看来是存在效率低的问题。这么一折腾，最后一句的哲理就没来得及讲了。
记录课堂镜头篇十三
这是个清秀、爱跳舞的女孩,只要老师一弹奏钢琴曲子,她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的,非常好听,音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好,语句的表达比较完整,只是时不时地爱用“方言”来表述,普通话表现的不够流畅。在绘画中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排画面,选色相当丰富,所以,她的每一幅画都完成地很棒!特别是在评价作品时,她能坚持自己的观点来看待同伴的画作,并能从多方面来评价作品,例如:颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。
不知从何时开始,只要我一弹奏钢琴乐曲,祝依就会在教室里翩翩起舞,而且舞蹈动作变换多。比如:同样表现花的造型,她会摆上七、八种,每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿,我想:这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗?于是,我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲,让祝依领着同伴一起跳起来,在“舞”的世界里放飞想象的翅膀!
近阶段,祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间,她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点:一是声音响亮,音色甜美;二是故事编的有情节,好听。因此,同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我,需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中,常组织幼儿进行“小组、个别”活动,让每个孩子都在这种轻松的氛围中,快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子,同时,也调动着其他孩子表现的欲望!
祝依的观察能力很强,像今天观察的两只老鼠,她不仅会从颜色方面来辨别,还会细心的观察它们脸上的表情,知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了,孩子才会有话可说。作为教师,不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象,更要关注孩子的观察过程,最大程度地发挥“观察”的教育因素。
祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不,在今天的区域活动中,她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型,还是色彩,都考虑的很周到,说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的,而要经过不断地自我摸索、操作,才会慢慢积累相关经验,从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理:孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。
记录课堂镜头篇十四
一、先检查预习，看学生是否按要求熟读课文。
二、介绍背景。
师问：促织是什么？你们小时候见过吗？
生1：见过，一种昆虫，也叫蟋蟀。
师问：《聊斋志异》是一部什么样的书？
生3：借花妖鬼怪来写社会的书。
生4：虽说比较荒诞，但也有比较现实的地方。它揭露统治者劳民伤财，是对现实的批判，反映作者的悲愤无奈之情。
师：“志异”是什么意思？
生答：记录怪异之事。
师补充：“志异”也是一种揭露现实的手法。“聊斋”是书房名，古人常有此雅兴，以书斋为文集名。
师：相对本单元其他几篇课文节选自长篇小说，《聊斋志异》是一部短篇小说集。
教师再简介蒲松龄屡试不第、供茶水听故事的经历。现在，我们的学习非常紧张，读长篇可能没时间，读《聊斋》中的短篇故事还是非常合适的。
鬼怪在《聊斋》中是美丽的、有情的。（也许是由于上了体育课，学生有些不在状态，课堂气氛稍显沉闷。于是，教师以亲切平和的语调娓娓道来。）。
三、阅读课文，理清情节。
教师布置学生默读课文，5分种后，师问：你们看过完了吗？我来检查一下字词，请翻译几下几个句子：
1、令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
2、顾念蓄劣物终无所用。
先让一学生试译，教师更正、补充。
教师要求学生反复朗读末段，并逐句翻译这一段。
教师再指名学生以开端、发展、高潮、结局四个部分来给课文分段。
师问：那第9段属于什么？
生5：作者的评论。
师问：种笔记体的评论模仿什么写法？
生5（想了想，回答）：《史记》每一篇结束后有“太史公曰”。
师问：你们对这样的划分有意见吗？说说你的理由。
也许是因为学生手头有参考书，这个环节很快完成了，没有争论，也没有引起学生的重视。
四、讨论情节特点。
师：在一篇小说中，人物的思想感情是不是一成不变的？不是。
我们用小说分析的方法从各部分找出人物的描写。布置学生再次默读课文，一边读，一边在书的空白处做一些批注。
生6：我觉得在发现促织前后，成名的感情是由懊恼到惊喜。
教师要求他从文中找有关句子加以论证。
生6读“忧闷欲死”“惟思自尽”“大喜，笼归，举家庆贺”“备极护爱”等句。
生7：我读出了蟋蟀对于这一家人的重要性。
生8：社会很黑暗，官吏们全然不顾百姓疾苦。
生9：官吏的压迫把亲情都异化了。
下课铃响，教师：下节课我们来讨论小说的情节、结构。下课。
第二课时。
教师：本文的故事情节起伏跌宕。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；驼背巫指点，找到好蟋蟀：喜；儿子不小心弄死了蟋蟀：大悲；儿子魂化蟋蟀，屡战屡胜，最后令成家飞黄腾达：大喜。在这样的情节变化中，你觉得最有趣的是哪一部分？为什么？（教师边叙述边在黑板上画示意图：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜。）。
生1：儿子变成促织，神话色彩很浓，而且故事起伏很大。
生2：我喜欢第7段，斗蟋蟀的场面，人物的心理变化落差很大。成名和村中少年以及围观者的情绪变化都维系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！
生3：我也觉得第7段最精彩，我的注意力也被吸引过去，一直为成名的小蟋蟀担心。
师（点评生3）：你的情绪也在随主人公的悲喜而起落。
生4：我过这个作品改编的木偶剧，斗蟋蟀的场面挺有趣的。
生5：我看到的是比较伤感的地方。成名爱蟋蟀比爱儿子更多。儿子尚未苏醒，“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，变不复以儿为念”，对骨肉的担忧倒在其次。宠物竟比人的性命更重要！
师：儿子化成了蟋蟀，小说中有没有铺垫？
生7：有。“但儿神气痴木，奄奄思睡”，不再象往常那样活泼精神。
生8：我认为小说原文更能揭露现实。
生9：一只小虫就能改变人的命运，皇帝喜欢玩蟋蟀，却不知因此给百姓带来了灾难！原文前后形成对比，引人深思。
师：这个故事如果让你来写，你会安排这样的结尾吗？
生10：我认为作者是想表现朝政的昏庸，皇帝玩物丧志。魏征在《谏太宗十思疏》中说：“无因喜以谬赏。”而文中的皇帝显然做不到这一点。所以原文的结局更能抒发作者对身处这样的社会的无奈和对统治者随心所欲滥施赏罚的愤慨。
生11：我不同意。悲剧结局也能体现皇帝的昏庸。就因为偶尔想玩一样东西，未必不过此即忘，却害了百姓家破人亡。这样的结局也不一定就差。
生12：我还是认为原文好。因为这样处理能体现出人情冷暖。儿子心中有亲情，为报答双亲而魂化促织，但成名眼中只有钱只有权势。我从中读出了人情的冷漠。
生13：我认为还可以增添皇宫斗蟋蟀的细节，更能说明“天子一跬步”，百姓的命运由贫到富的过程。
生11：我以为悲剧的结尾更能感染人。可以启发读者从小人物的悲剧想一想社会的黑暗。
生14：以悲剧结尾固然能打劫人，但以喜剧结尾更有震撼力，更发人深省。
师：回到课文的结局，你从文中读出的到底是悲剧还是喜剧？
生15：以喜衬悲，使悲剧更显悲哀。所以我以为结尾不是喜剧，而是比悲剧更悲的悲剧。
生16：“天子偶用一物，未必不过此即忘”，然而成名等小老百姓的命运却已经转了几个来回。
师：你以为百姓的命运始终掌握在天子手里，是吗？
生17：我认为成名比较麻木，他没有反抗意识。
生18：我以为文章的主旨是对上层统治者的抨击，以喜剧结尾更能突出作者对下层劳动人民的同情。
师：作者同情百姓，何以见得？
生19：作者安排成名一家过上了“裘马扬扬”的生活，说明他希望老百姓的生活过程好一点。
教师：为什么这样的安排能体现作者的同情？
生19：因为文中说“天将以酬长厚者”。
时间已经接近下课。教师总结如下：
志异小说的“荒诞”，更能引起人们的思考。因天子的“谬赏”，结果“一人得道，仙及鸡犬”。这是一个怎样的时代？他非常含蓄地对社会现实进行了控诉。
另外，这篇小说的结构也给我们峰回路转的印象，“文似看山不喜平”，写小说不希望别人看到开头就猜测到结尾。
小说就意义来说，是揭露人贱虫贵这种荒诞不合理的社会现实。其实这样的事不独发生在古代。现代社会也有重宠物而轻人命的，至于重名利等外物而轻内心世界的就更多了。“读小说就是读人物，读社会”。现在请齐请第9段，加深对课文的理解。
布置作业：请阅读《读本》第341－344页的《影视作品的欣赏》，读后做练习四：选一个小的片断，改编成戏剧小场景。
[文学论坛课堂记录]。
记录课堂镜头篇十五
【4】：有人问我：分手了那么久还记得你的前一任么？怎么说呢？记得显得太花心，不记得，显得太薄情，其实我觉得，那个人就好比我走路撞上了一个电线杆，很痛，以后我走路都会绕着电线杆走，可能很久以后，我都不记得撞得有多痛了，可是，那个电线杆，永远都在。
【5】：鱼对水说你看不到我的眼泪， 因为我在水里． 水说我能感觉到你的眼泪， 因为你在我心里。
【6】：”你女朋友的缺点多不多?””像星星一样多””那优点呢””像太阳一样少” ”那你为什么会选择她?””因为太阳一出来星星就消失了啊”
【7】：那年的那一天，春日寒，年少衣衫薄。——乐小米《青城》。
【8】：人最软弱的地方，是舍不得。
【10】：我住的城巿从不下雪，记忆却堆满冷的感觉。——何启弘《圣诞结》。
【11】：如果你看到面前的阴影，别怕；那是因为你的背后有阳光！
【14】：有的人因为太重要，便选择做朋友，因为朋友永远比恋人走的远。
【22】：谁的等待，恰逢花开——长着翅膀的大灰狼《谁的等待，恰逢花开》。
【24】：天使与你同在，你永远最美。《爱情公寓第四季》。
【25】：有些路很远，走下去会很累，可是，不走，又会后悔。
【26】：不是一个圈子的人就不要硬挤了，何必难为了别人，作贱了自己。
【27】：不为小小利益和你斤斤计较之人：定是可交之人。
【28】：借走的糖，还回的心。——宫崎骏《借东西的小人阿莉埃蒂》。
【29】：不要以为你放不下的人同样会放不下你，鱼没有水会死，水没有鱼却会更清澈。
【31】：我一个人走走停停冷暖自知自始自终自给自足。我不知道我在等待什么，就像不知道什么在等待着我。
【37】：青春是打开了就合不上的书，人生是踏上了就回不了头的路。——佚名。
【39】：别人怎么看你，和你毫无关系。你要怎么活，也和别人毫无关系。
【40】：用一杯水的单纯，面对一辈子的复杂。——网络《六月凉》。
【42】：人在做天在看，不信的人必完蛋。——李宫俊《李宫俊的诗》。
【43】：有人说，一个人一生中至少要有两次冲动，一次为奋不顾身的爱情，一次为说走就走的旅行。我想，我的这两次冲动中有一次是因为你，我喜欢你，很喜欢。
【44】：我是你们发现不了的正能量。
【47】：我只要装满小小的花籽我要知道她们的生日——顾城《生日》。
【48】：好的爱情，战得胜时间，抵得住流年，经得起离别，受得住想念。
【49】：ilikeyou,butjustlikeyou.纵然万劫不复，纵然相思入骨，我也待你眉眼如初，岁月如故。
【50】：你知道深爱是什么感觉吗？就像是房间突然黑了，我不是去找灯，而是去找他。
【52】：你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。——胡适《梦与诗》。
【54】：成长就是将你哭声调成静音的过程。
【55】：如果我失忆，会被多少人趁机抛弃。
【57】：愿琴瑟在御，岁月静好，逆风如解意，容易莫摧残。《甄嬛传》。
【59】：昨日之日不可留今日之日多忧烦很久以前快乐多简单不久之后简单多快乐2014.5.8（很久以前不久之后）。
【60】：你不知道我有多喜欢走在你的前面，因为只有那时你的眼里才有我。
【64】：可以做朋友吗？”是一段故事的开始。“还可以做朋友吗？”是一段故事的结束。
【65】：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》。
【70】：他既与我无关，我何必还关注他的喜怒哀乐。——亦舒《玫瑰的故事》。
【72】：一个人时，善待自己；两个人时，善待对方。——汪涵。
【73】：我会胖的原因是因为许多事放在心里不好瘦。
【75】：不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品。《黑子的篮球》。
【76】：谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德。
【77】：站在世界某一个角落，看着日出日落。整日将自己与那些就快要腐朽的记忆都困倦在逐渐磨灭的岁月。变为层层淤浊而渲染。走完同一条街，回到两个世界。最初不相识，最终不相认。
【89】：越来越不敢找你，因为你的冷漠开始让我觉得主动是那么的廉价。
【90】：我刚刚奋力下床了！掌声在哪里！——李宫俊《李宫俊的诗》。
【91】：人总是犯贱的，执着追求着一些不可能的东西。
【92】：只要有想见的人，就不再是孤身一人了《夏目友人帐》。
【94】：我总在同样的季节 怀念曾经爱笑的你 和因此而温柔的我自己。
【95】：谢谢你曾经喜欢我，我也很喜欢那个自己。谢谢我们曾经在一起，即使最后分开了，同样也感谢，那样的时光。是我青春里哀而甜的回忆。
【96】：孤星碎，残梦断，素衣寒，镜中颜，月下瘦，隔帘盼，盼来了满腹的辛酸。总想躲开那些关于你的记忆，回归最终的平静，让心淡然从容。然，转首的瞬间，你遗忘了千年的柔情，为我种下了今生刻骨的伤；千盏的醉意，都醉不尽此生万卷忧愁。卷里卷外，字字刻心，只有一首清词唱着一个不变的故事，淡入心底。
【98】：小时候，哭着哭着，就笑了；长大了，笑着笑着，就哭了。
【99】：走着走着，就散了，回忆都淡了；回头发现，你不见了，忽然我乱了。
【100】：多少难熬都熬过去了，如今的我不闻不问不痛不痒又怎么会不快乐。
记录课堂镜头篇十六
师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！
（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）。
师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？
（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）。
师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？
生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。
（学生和听课的老师笑）。
师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。
二、跌入陷阱。
刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，4分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。
（师提醒学生，等试卷全部分发完后，大家同时看试卷，然后答卷）。
附：综合测试。
1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2．脱式计算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？(更多数学教案)。
7．小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克。）。
师：时间已经过去一半了，快，快！
（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：不说话，自己独立做）。
生1（怒气冲冲）：华老师，你耍我们。
师：我哪里耍你呢，为什么这样说？
师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？
生3（非常冷静）：我认为华老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第六题。
生：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
生：还要认真读题。
师（感叹）：你看，老师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？
（很多学生低头，自责状）。
师：你说能不能在4-5分钟内把试卷做好？
生：能。
生：以后解决问题时，先审题，再好好做。
三、走出迷雾。
师：那好，现在请大家完成第4、5、7三题，时间为6分钟。
（生独立解答。稍后进行第4题的反馈）。
师：还有别的答案吗？
生2：604=240（千米）。
师怀疑地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）。
师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平时一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。
（生都低着头思考）。
师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。
（很多学生改变了自己的选择）。
师：为什么改变自己的想法了？
师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？
（学生独立画线段图）。
生（齐答）：求4小时后离甲地多少千米？
师：我们一开始以为求什么了？
生4：以为是离乙地多少千米？
师：刚才做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。
（学生不好意思笑了）。
师：做完这题有收获吗？
（生点头）。
（一生举手）。
师：你第一个勇敢地举手，请你说。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑。
师：接着是省略号，什么意思？（生解释）题目意思明白了，那现在会做了吗？
生1：我是这样做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
师：跟他一样答案的举手。（很多学生举手）除了这个答案，还有什么答案？
生2：还用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时。
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生2：我以为小兵也带了一条狗。
生齐说：看清楚，仔细读。
师：很好，这题确实可以这样理解，带着小狗的小明和小兵。有可能两人都带小狗，也可以理解为小明带着一条狗。两只狗，就走了4800米。我还真的没有注意到这个问题，这可不是华老师有意设计的。
师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）。
师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？
生：第二个答案对！
师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本领。
生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。
师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？
生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。
师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？
生：应该选第二个。
师（故意放慢速度）：第二个答案是对的？
生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！
（发言精彩，全班学生主动鼓掌）。
师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是发现刚才大家做试卷时，他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发现在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌！
四、交流收获。
师：上完这节课，现在你有什么收获？
生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。
生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。
师（板书：审题）：那怎么审题呢？
生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。
生4：做应用题时，看问题最后求什么？就像刚才第4题，实际上仔细看了，就明白了。
师：还有其他的想法吗？
（生窃窃私语）。
师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断，经验有时候也会害了我们。（师放慢了速度，与学生一起总结）第一步要认真把题目读完，第二步分析题目里的条件、问题，还要注意条件与条件、条件与问题有没有关系？有怎样的关系？当然，解决问题还有其他的一些技巧，我们以后再交流。下课！
记录课堂镜头篇十七
本站：我们的课程十分丰富多彩，有很多个学科，这让我们都充满了兴趣。下面我们来看看这篇《我们的课堂》。
进入初中，我们的课程十分丰富多彩，一共有七科，它们分别是语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物。每周还有微机课，音乐课，美术课，体育课，这十一科都是非常有趣的。我们大家都非常喜欢。
英语课上，老师准备的课堂笔记很充足。有时候，老师给我们讲昨天不会的作业;有时候，老师陪我们一起背英语课文;有时候，老师让我们轮流背课文。每天，英语课上气氛都非常活跃，我们都非常喜欢英语课。
有一次数学课上，我没有听讲，被数学老师三次叫上去讲题。虽然数学老师非常严厉，但我知道她都是为了我好，数学课上还有很多乐趣，所以，我也非常喜欢上数学课。
语文课就更热闹了。有几次分角色朗读课文，朗读者念的非常认真，其他同学都听得入了迷。
政治课上老师除了给我们讲课本上的知识，有时还会幽默的给我们讲一些课外知识，活跃课堂气氛，让我们学习的更轻松，更快乐。
历史课上，老师给我们讲课本上的历史史事，让我们更了解过去，更接近历史。然后还会给我们拓展知识点，开阔我们的视野。
地理课上，老师常常会在黑板上画图给我们讲解，随后再让我们自己背知识点。每当再上地理课时，老师就会提问上一节课的内容。
……。
作者：七(3)班梦涵。
记录课堂镜头篇十八
因在校期间多次违反学校纪律，给班级和学校都造成了不好的影响，所以特做以下保证。若违反任意一条，本人愿自动退学，口说无凭，立字为凭。
1、不参与或变相参与校内外的打架斗殴事件。
2、不欺负、勒索弱小的同学。
3、不迟到，不早退，不影响教师的上课。
4、无事不和高年级的.同学在楼道、操场四处游荡，无所事事。
5、上课时不和周围的同学打闹，搞小动作，不看课外的不健康书籍，不带手机进入校园。
6、不和任课教师在课堂上顶撞，争吵，发生冲突。
7、不无故不上课，无故离校，特殊情况须通知班主任，班主任不在通知学校。
8、不私自进入其他的班级，其他班级的宿舍。
9、自习课上，安心学习。不说话，不打闹，不影响其他的同学学习。
10、就寝后，好好休息，不窜宿舍，不打闹，不影响其他同学休息。
11、不喝酒，不抽烟，不赌博，不做一个初中生不该做的事。
12、不和其他女生保持超越同学友谊的关系。
13、凡是在学校里对学校对班级造成严重影响的行为，均不参与。
保证人：
记录课堂镜头篇十九
小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。
通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
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