教案的编写需要充分发挥教师的主观能动性，注重原创性和创新性。教案应该合理运用多种教学手段和教学资源，以提高教学效果。运用这些教案范例中的设计思路和教学技巧，教师们可以提高课堂教学效果。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇一
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：学生自主、合作、探究。
情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
重点：体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展)。
难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课。
罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现;著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明;探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
2、走近报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象?
三、合作交流，解读探究。
(一)今昔罗布泊。
学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的?
找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。
2、这里采用了什么样的写作手法?
(二)追溯原因。
1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在?请联系你的生活经验推测这其间的原因。
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么?请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?
4、与此同时，还有哪些悲剧在上演?
(三)设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。
学生活动：角色情景对话表演。(胡杨、沙漠、人类)。
通过学生活动，归纳出文章的主题。
(四)品味语言。
罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。
如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)。
2、这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)。
四、拓展延伸。
2、如何才能让这些悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。
五、总结反思，布置作业。
1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。
六、板书设计。
过去现在。
绿洲改道沙漠环保意识。
仙湖四盲死水忧患意识。
对比。
七、教学后记。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇二
教学目标：
理解课文内容和主题。
结合文章了解报告文学的特点。
体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。
重点：理解课文内容和主题。
难点：结合文章了解报告文学的特点。
教学流程：
一、导入：
1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过。。。。。。揭示。。。。。。。告诉我们要。。。。。。”进行概括。
2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有。。。。。。使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体--报告文学。
二、文体知识。
报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
三、感知课文。
1、题目告诉我们那些基本信息？
2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过。。。。。。。来揭示。。。。。。。告诉我们。。。。。。。”概括全文的主要内容。
3、我们用文中具体的内容来印证。
今：荒漠恐怖。
昔：绿洲仙湖。
原因：四盲。
同样的悲剧：
最后发出呼吁：
四、研讨写作特点：
本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：
（一）、第一个特点真实性。
1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、真实的再现眼前的所见所闻：
（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）。
形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。
（1）对比手法。
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）。
b这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）。
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
五、拓展。
幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。
周忠文。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇三
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点。
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学过程。
自主预习。
1.给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)。
2.解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语。
探究质疑。
快速阅读全文，思考以下问题。
1罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……。
2现在的罗布泊是什么样子?这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文体现了作者怎样的思想感情?
强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。
合作探究：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)。
2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇四
真实性。
青海湖。
报告文学。
月牙泉文学性。
痛惜环境意识生态保护。
7、布置作业。
练习说明。
一罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示学生要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因，一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
二文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。
本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让学生揣摩富有表达效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
又如“这出悲剧的制造者又是人严一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方“，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发馈。
引用数据的句子更多，如”几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水l万多立方米“。广系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
三假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
本题与第一题可谓同工而异曲，第一题要求用概括的语言扼要说明，本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想象的训练。
示例:。
我今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔!听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长，我25岁那年，就是1925年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇人罗布泊。那年头，我年轻力壮，也被拉去当河工，又打坝，又开河。塔里木河改道了，我们庄上断了水，风沙飞扬，田没法种了，日子没法过了，只得离开世世代代居住的家园。新疆解放了，将塔里木河河道改了过来，听说我老家那一带又好了一阵。你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪，唉，那会儿人傻呀，根本不知道什么生态不生态，建设边疆，热情是挺高的，队伍浩浩荡荡开来，地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏，开垦农田，开矿办厂，好不热闹，耕地要水，开矿要水，这里修水库，那里修引水渠，河水哗哗流淌，流向农田，流向矿山，真有欣欣向荣的气象。可想不到，塔里木河下游遭了殃，罗布泊水域一天天缩小，最后完全枯干了。前不久，我给考察队当向导，到过小时候住的地方，那里连棵草也不见，连只鸟也不见，更不要说胡杨林了，望着成片倒塌的胡杨林，我心疼啊，那胡杨树我也亲手栽过，祖祖辈辈的汗水都自流了!望着茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黄沙，对考察队员说，你们想象不到吧，80年前，这里曾是我童年的乐园啊。
四课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。
七、教学后记：
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇五
一、教学目标：
1、感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3、培养学生科学理性精神和人文情怀。
二、教学重难点：
透视文章。写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
三、教学时间：
一课时。
四、教具准备：
多媒体。
五、教学过程：
（一）导入新课：
（二）整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）。
变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
根本原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
（三）局部探究：
文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。
这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。
罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
（四）延伸拓展：
（可出示两段资料：目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2100万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有8.7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进16公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22。.4%受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5%；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。
多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有7万平方公里的国土沦为不毛之地。（比两个台湾省还大。）。
2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）。
（五）课后拓展。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇六
《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。
知识目标。
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标。
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标。
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
教学难点。
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
第一环节：导入新课及题解。
第二环节：阅读指导。
第三环节：课堂小结。
第四环节：布置作业。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇七
学完本文，你现在最想说的或者最想做的是什么，用你自己最喜欢的方式表达出来。(如：手抄报、设计标语、编歌词、作诗等。)。
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1.品味文章撼人心灵的语言。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
出示多媒体课件：
看完这两组图片，大家相信是出自同一个地方吗?
昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?今天，我们一起走进罗岗的《罗布泊，消逝的仙湖》去揭开神秘的面纱!
1、学生汇报收集的生字词。
2、学生汇报资料。
1、你从题目中读到了什么?
有哪些引申出来的问题呢?
2、学生回答：(1)罗布泊过去是什么样子?
(2)罗布泊现在变成什么样子?
(3)罗布泊为什么会消失?
(4)还有和罗布泊一样的例子吗?
3、师：同学们的质疑能力很强，接下来就请大家带着这些疑惑，走近罗布泊，探寻罗布泊，去了解罗布泊沧海桑田变化的轨迹。
请大家快速读文，完成刚才大家自己提出的问题。
4、学生回答初读感受，解决问题。
1、师：有人说，好文章能直抵人的灵魂。
老师初读本文时，就被文中字里行间所表现出来的忧患意识深深震撼。我既感叹于罗布泊沧海桑田的变化，又惊讶于作者语言表达的精彩。
接下来，就让我们走进罗布泊，触摸罗布泊，去感受它脉搏的跳动。请大家互相推荐撼人心灵，富有表现力句子，并说明推荐的理由。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇八
执教者：安溪沼涛中学李颖慧。
教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
教学难点：
了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）。
二、说说变化的过程。
1、学生自由读课文，扫清字词障碍。
2、罗布泊过去是什么样，现在又变成了什么样子？请用“过去、、、现在、、、”的句式简要概括出来。
点拨概括：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的'生命绿洲。现在罗不泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
三、探探变化的原因。
学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。
假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探寻的变化原因整理后发布给同学们。四人合作，推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。
点拨要点：变化的原因。一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态资源彻底破坏。
四、思思变化的教训。
罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。
点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。
五、构构变化的蓝图。
文章第23段说：“罗布迫还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。
六、课堂小结。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
七、布置作业。
1、积累词语。
2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇九
1．本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
2．在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
1.浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的`是新课程理念.
2.他们经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
3.绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
1、知识目标积累词语，理清文章思路，初步了解报告文学的特点。
2、能力目标学习对比、比喻、拟人、排比手法，品味语言表达效果，培养语感。
3、情感目标感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。
培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
真正理解作者强烈的忧患意识。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十
各位评委、老师：
大家好!
我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。
我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。
第一部分：教材分析。
1、教材的地位及课文特点：
本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
2、学习目标和重难点的确立。
初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：
知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
3、学情分析。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
第二部分：说教法。
依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、情景创设法。
搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法。
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。
3、讨论法。
利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
第三部分：学法指导。
叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。
2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。
第四部分：教学过程。
一、导入。
有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。
有这样一首印第安歌谣：
只有当最后一棵树被刨。
最后一条河中毒。
最后一条鱼被捕。
你们才发觉。
钱财不能吃。
出示课题。
此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。
二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息?
明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。
学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。
因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。
三、整体感知。
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”?学生进行文本阅读。
出示“仙湖”课件。
请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
学生明确：沙漠。
出示“沙漠”课件。
提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝?请说说你的看法。
明确：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。
四、合作探究。
过渡：仙湖消逝了。
追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么?
理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益;只顾本地区利益，不顾整体利益;只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。
探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。
五、品味语言。
1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。
出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么?
因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。
2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里?
自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。
此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。
六、拓展迁移。
听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。
p95青海湖解说(略)，点击出示：青海湖图片。
p95月牙泉解说(略)，点击出示：月牙泉图片。
教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首?在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇?联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。
有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。
七、布置作业。
以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。
八、总结。
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清!
此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十一
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重点：品味报告文学的语言特点。
教学难点：分析造成生态环境破坏的深层原因。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，因此，进入课堂，请同学们读课文的题目：罗布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三个关键词入手提出问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?问题的提出，引发了学生的思考，激发了学生的阅读欲望，也使学生初步掌握了本文的感情基调。
此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。
1、检测预习。(出示文章的重点字词，疏通字音、词意)。
萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩。
2、默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：
(1)今日的罗布泊是一个怎样的地方?(关键词“沙漠”、“神秘”)。
(2)过去的罗布泊是一个怎样的地方?(关键词“仙湖”、“绿洲”)。
(3)罗布泊为什么会消逝?(关键词“四盲“、”改道”)。
(4)同样的悲剧还有吗?(关键词“青海湖”、“月牙泉”)。
3、针对以上问题，作者流露出怎样的情感?发出怎样的呼吁?
悲痛、惋惜。发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”的呼吁。
品味语言是本节课的主要教学内容，作为教学的主环节，不光要在教学时间上予以充分保证，更重要的是要落实在具体操作上。我从教师指导和学生学习两方面设计此环节：1.教师指导(1)提出问题：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。(2)提示：你可以从词语、标点、句式、段式、修辞方法和表达方式等方面的选用的角度去考虑。(3)举例：如果把“罗布泊，‘泊’字左边是三点水啊”改成“罗布泊的‘泊’字左边是三点水”。比较两者，就会发现，“，”在文中作短暂的停顿，“，”和“!”加强了语气，这两个标点，有力地强调了罗布泊原先是也理应是有水的仙湖这强烈的感情。它在文中独立成段，语气更为强烈。(4)播放有关罗布泊的影音视频，加深学生的理解。2.学生学习(1)默读，作批注。(2)在教师组织下合作交流。(3)交流过程中边朗读边体会。
请同学们再次默读课文，找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。
1、体味真实性。
(1)《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……(作引用)。
(2)塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。(列数字)。
2、感受形象性。
(1)对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。
(2)拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
(1)此时此刻，我们停止了说笑……。
(2)这出悲剧的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……。
为了突破难点，我请同学们重点阅读课文第11-13段，再次品读文章字里行间流露出的感情，以其中的数据为突破口，从而引出“盲目”一词，并深入分析它的深层含义。那么同样的悲剧还在上演，引出青海湖与月牙泉，要求学生谈谈自己的感受。为了巩固成果，设计了一道题目：胡杨的诉说。加深学生的理解，并达到将学生的思想转化成文字的目的。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十二
1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。
昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？
1、
罗布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？
罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十三
1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。
1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。
2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。
（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）。
3.用楼兰古国事的故导入课文。
4.展示预习成果，学生点评。
5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？
6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）。
7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。
8.面对这种现状，作者的心情怎样？
9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。
10.读课文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）。
11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如……你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十四
在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，根据提供的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。
为让学生掌握本节课的`主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延伸三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。）同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十五
罗布泊，曾是中国第二大内陆湖。《山海经》称之为幼泽，也有称泑泽、盐泽的的。《汉书》曾这样记载它：广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减。瑞典探险家对它一见钟情，称其为仙湖。它到底是怎样的一座仙湖呢？现在这方碧水又是何种模样？这节课一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。
穿越历史的云烟，我们来到罗布泊。映入眼帘的罗布泊有着怎样的容颜？请同学们速读4——8段，以“罗布泊……是仙湖”的形式说说昨日。
师：人行明镜中，鸟度屏风里。罗布泊是名副其实的生命之湖。无怪乎作者独句成段，饱含感情地感叹：罗布泊，泊字左边是三点水啊！在朗读方面，这句怎么处理比较好？（师生合作朗读）。
师：罗布泊这方碧波至今还在吗？是的，它已经消失了。恍惚间又回到了当年，那段牛肥马壮、天生丽质的岁月。可清醒来发现一切渐行渐远了。面前的罗布泊没有了三点水，它现在是何种模样？跳读全文，以“看今日……成死滩”谈谈罗布泊的今日。
生：看今日，罗布泊鱼飞鸟尽、树倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死滩……。
师：看今日，罗布泊徒有其名，三点水荡然无存。难怪作者再次独句成段：罗布泊消失了。读读体会一下该陈述句背后的心痛。
师：仙湖不仙了，三点水杳无踪迹。这种巨变的原因何在？
生：改道、四盲。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，眼光狭隘，不顾整体利益。
师：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人类的盲目让作者无比痛心。无怪乎作者按捺不住心中的恼怒，再一次独句成段控诉人类：这出悲剧的制造者又是人！
三句放在一起，读读，体会作者强烈的感情。
罗布泊，泊字左边是三点水啊！
这出悲剧的制造者又是人！
师：悲剧的制造者又是人！“又”说明不止一次。作者目光敏锐、怒不可遏！这一声控诉引起了我们的共鸣，朗读20——25段，标出且品味最能触动你情感的语句。（注意形象的`语言和生动的修辞）。
学生边读边品味，小组内部可以交流讨论。
（ppt图片为秋季最美的胡杨树和戈壁滩上枯死的胡杨树）。
生谈谈。
所以作者在篇末连用三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩啊。
学生谈谈。
师：修复是漫长的，是要齐心协力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰当的态度，就是对自然保持敬畏和憧憬。让罗布泊们不再消失。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十六
（本教学设计获合肥市教学设计二等奖）。
了解报告文学的文体特征和罗布泊消逝的深层原因；
学习本文对比写法，注重学生自主、合作、探究学习方式的养成；
理解作者强烈的忧患意识，培养学生的科学理性精神和人文情怀。
对比写法的运用；罗布泊消逝的深层原因；作品传达的忧患意识。
：多媒体课件。
：分组讨论法，由课内延伸到课外，由文章联系到现实。
：课前安排预习，一课时。
由xx年3月18日俄战机张家界飞行表演导入。
师：最近有一个新闻在媒体上很火，苏27战机飞越张家界天门山，（投影展示张家界及相关图片）本来这场飞行表演有一个大胆惊险的环节：苏27穿越天门洞（展示天门洞图片）。后来，因社会舆论的强烈反对，最终取消了。什么原因呢？大家想一想。
生：探讨交流，发表看法。
师：不错，反对者的理由是这样很可能会毁了这一鬼斧神工的天作之景，一旦机毁人亡天门洞必毁，会带来严重的环境问题，而起因不过是人类的一次娱乐飞行。
师：因人类的介入而导致环境恶化的例子多不多？能举几例吗？身边的最好。
生：举例，并发言交流。
师：看来我们身边的例子也不少，今天我们学习的这一课《罗布泊，消逝的仙湖》就是人类“征服”自然反遭报复的典型事例。（板书课题）。
以重大新闻导入，激发兴趣；然后以身边事例引发学生的环保问题的关注，顺理成章导入新课。
师：课前已请同学们做了预习，现在请大家快速地浏览一下课文内容。
生：浏览课文。
生：交流讨论。
师：（归纳）罗布泊原来是一个仙湖，现在消逝了。
师：现在让我们来了解一下罗布泊的位置及相关情况。（多媒体展示有关图片和地图）。
通过预习和浏览课本内容，让学生初步掌握课文内容，为下文的分析、探究打好基础。通过对课题的信息解读，让学生知道罗布泊的大致变化，进一步了解课文的写作对象。
（一）内容分析：
师：罗布泊过去是什么样子的？课文中是如何描述的？请同学们相互合作，找出相关语句来。
生：查看教材，合作探究，发言。
师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主。
师：（多媒体展示罗布泊原景模拟图）能不能用最简洁的词语来概括罗布泊的过去？可从文中找关键词。
生：找关键词，作答。
师：归纳并板书：仙湖、绿洲。
师：现在的罗布泊是什么样子的？也可以找关键词来回答这个问题。
生：讨论交流，商量确定关键词，发言。
师：（多媒体展示罗布泊现在的图片）归纳并板书：荒漠、戈壁。
师：罗布泊由绿洲、仙湖突然在短短的几十年间变成一片可怕的荒漠，原因何在？试着相互合作，概括一下文中给出的解释。
生：合作学习，对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。并作答。
师：归纳概括学生答案，并多媒体演示学生探究结果：
1、塔里木河改道，人退沙进，沙漠逼近罗布泊；
2、70年代，“四盲”行为，使罗布泊彻底干涸。
通过罗布泊成因的探讨，一方面培养学生阅读分析课文内容的能力，一方面将学生引向主题，在这一过程中注重学生独立自主合作学习方式的培养。
（二）写法与文体：
师：作者写罗布泊采用了什么写法？有何作用？大家可以对此展开讨论。
生：思考、探究、交流、作答。
师：不错，典型的对比写法，通过罗布泊今昔对比，说明了人类是罗布泊消逝的罪魁祸首。
生：讨论、交流、作答。
：了解有关报告文学的文体知识及写作方法。
（三）主题与情感：
师：报告文学除了真实性以外，它并不要求时效性，但语言的文学性较狭义的新闻强，本文就是如此，字里行间蕴含着作者丰富的感情。是不是？你们觉得作者表达了一种什么样的感情？最好用文中的语句来印证你的观点。
生：探究、合作、交流，举例说明自己的观点。
师：概括、归纳：痛惜，愤怒的感情。
师：文章的主题是环保，但人类注意环境保护了吗？悲剧还在不在上演？
生：作答。
师：作者文中举了哪两个例子？
生：作答。
师：我们身边有吗？
生：举例。
师：（多媒体展示青海湖和月牙泉今昔图片作对比）同学们说得不错，我们人类在获得短暂利益的同时，有没有失去什么？比如说环境恶化带来了什么影响？举例说给大家听听。
生：思考、交流、作答。
师：其实我们人类并没有征服自然，（多媒体展示北京今年沙尘暴来袭时的镜头）沙尘暴、水灾、旱灾、海啸等随时都危害着人类自身。人类已为自己的目光短浅在付出代价！大家可就这两年发生的自然灾害作个统计，并相互交流一下这些自然灾害背后的人为因素。
生：议论，互相交流和补充。
了解罗布消逝的深层原因，领会文章的思想感情，引导学生关注现实社会，激发他们的环境保护意识。
师：（多媒体展示设计1）同学们对环保问题认识比较深刻了，那么分析问题后要想办法来解决问题。假如在座各位哪天成为我们国家的环保总局局长了，你能不能就罗布泊，提出几条有效的补救或整改措施，说出来给大家听听。注意：所说的方法越能操作越好，要有价值。先小组讨论，再发言。
生：安自然组进行讨论，用纸笔列出来，组内讨论后发言。如果各组意见相左，可就势组织辩论。
师：学生言之有理就可，作鼓励性点评。
师：其实新闻媒体一直很关注环保问题，并做过许多构思精心、寓意深刻的环保公益广告，（展示课件中的三幅图片广告）你能为环境保护尽自己的一份力，也设计一句公益广告词吗？说说你的创意来给大家听听。大家可以几个人合伙设计。
生：设计广告词，交流，展示。
师：作评价发言。
：这一环节意在增强学生的环境忧患意识和社会责任感及参与精神，在能力方面培养他们的思维创新能力和拓展能力。
师：中国近些年的发展成就是世界瞩目的，中华民族伟大复兴的梦想也一步步走向现实，西部大开发战略就是其中重要的一个决策，这里有摘自搜狐网的一段话，（多媒体展示：为实现中华民族的伟大复兴，我国提出西部大开发战略，涉及的省、市、自治区有：重庆市四川省云南省贵州省陕西省宁夏省甘肃省青海省内蒙古广西等，共四亿人口。基础设施落后仍然是制约西部地区发展的薄弱环节，生态环境局部有所改善、总体恶化的趋势尚未扭转，水资源短缺矛盾突出，教育、卫生等社会事业严重滞后，人才不足、流失严重，进一步推进西部大开发还面临许多矛盾和问题。）说明了在西部开发的过程中环境问题已不容忽视。但幸运的是，我们的国家领导人已密切关注因发展而引起的环境问题，并提出了可持续发展战略。今天，我用一句话来结束这堂课：科学，需要理性精神；自然，呼唤人文关怀。愿罗布泊的悲剧不再重演！
概括主题思想，揭露环保的重大现实意义-----关系民族的发展与未来，树立学生的理性的科学发展观和对自然的人文情怀。
1、整理一下课堂上自己设计的广告词，下节课前上交。教师将择优展示。
2、利用双休日时间，了解一下自己所生活的城市----合肥，有没有因发展而带来的环境问题，写一篇小型调查报告。可以几个同学合作完成，也可以独立完成，一周内完成，备单元语文实践活动中使用。
将课堂延伸到课外，延伸到现实社会中，培养学生的实践能力和观察思考能力。
仙湖 罗布泊 沙漠。
青海湖。
科学，需要理性精神；自然，呼唤人文关。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十七
亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也应当充满感情色彩，没有感情的语文教学是苍白无力的。所以在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我把重点放在培养和激发学生的自身情感上。
培养和激发学生情感的前提当然是教师要有充分的课前准备，应该认真地去看、去体会，只有教师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。这种想法在上课时也得到了充分的证明，在朗读到描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨树，把它原本那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“20年”加以对比，强烈的反差充分调动了学生的感情，并让学生在自己朗读后交流读文的感受，说自己想说的话，畅所欲言。
不足：在部分问题的理解上也不比学生高明，有时候点拨的也不够到位。
改进措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分准备，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。
接下来是对文章的局部探究。主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的`力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
分析完文章内容，我带领同学们反观这篇课文。微观上，本文运用了大量的对比手法，拟人手法和排比手法，让感受形象性。文章还列举数据，使得叙述事实真实可靠。宏观上本文的体裁是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。本本则把这两者有机的融合在一起，浑然天成。本文的立意深刻，强调了地球和家是是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。在解读本文的同时我也注重培养学生的科学理性精神和人文情怀。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十八
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）。
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）。
1课时。
充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。
第一环节：导入新课。
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。
第二环节：课内求知。
1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）。
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。
第三环节：课内拓展。
1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）。
2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。
第四环节：课外延伸。
作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。
八年级下罗布泊消逝的仙湖教案篇十九
面对日益严重的生态问题，我觉得八年级下册第三单元的文章可以做为切入口。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。在教学中我引导学生树立环保意识，关注我们赖以生存的环境。本次的公开课我所选择的课题是其中的一篇报告文学作品，来自吴岗的佳作《罗布泊，消逝的仙湖》。这篇报告文学作品作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。所以在设计时我也给充裕的时间让学生在文本中体悟情感，认识当今的生态环境，树立生态保护意识。当然如果只是让学生重复书上的信息，记住几个数据或者分析破坏的原因，最后呼吁环保，学生兴趣是没了的。于是，在教学设计中我设计了三个环节。第一步是直观的感受，给学生展示几幅过去和现在的`罗布泊的图片，给学生首先来个心灵的震撼;第二步是检查预习，了解学生的预习情况;第三步是正式的进入课文，这也是这堂课的重要环节，在这个环节我设置了两个步骤，一是初读整体感知，二是再读探讨感受作者心情;授课的最后一个环节是课堂检测。在具体实施教学的过程中，自我感觉课堂气氛还是不错的，我觉得整个环节衔接的很紧凑，时间的把握也是恰到好处，学生没有借助课外的参考资料完成学习任务，我给了学生充足的自学时间，学习的效果我也觉得很满意。当然没有一堂课是完美的，总会有缺点。反思这堂课，我觉得在今后的语文教学中自己要注意以下几点：
1、多媒体给了我很多的便利，我可以更充分的利用好这一资源。本堂课上我给学生展示里几组图片，是今夕罗布泊的对比图片，也许是因为在图片的选择上没有选好，对学生的视觉冲击不是很大，所以一开始学生的反应就与我预期的有一些距离了。
2、学生读的太少，说的太短。语文教学是一堂很重要的语言课程，可是在课堂上，学生读的东西太少，说的话语也很简短，我也没能及时的引导学生如何把话语说的更婉转一些。
3、对学生的激励太少。本堂课上，有一位学生是重来都未曾主动的回答过老师的问题的，但是在今天的课堂上，他却主动的上讲台完成课堂检测。我觉得当时我应该在课堂上对他的勇敢做一些及时的鼓励。每一堂课都是一件艺术品，越是不断的雕琢越是精致。不求最好，只求更好!
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