在编写教案时，教师要合理选择教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。编写教案前，教师应明确教学目标，确立学生的学习任务和期望。教案范文中的学生作业和课堂反馈，可以帮助教师及时评价学生的学习情况和教学效果。
五年级语文海上日出教案篇一
知识点：手指分工及下排键、数字键的正确击键方法。
重点：手指分工及正确的指法练习。
二、学生分析。
年龄特点及个性差异：本年龄段的学生自我约束能力差、缺乏毅力，做事无序，精力容易分散，但上进心强，教师要善于引导。
已有的知识结构：学生已初步掌握使用键盘的正确姿势，知道基准键，掌握了基准键与指法的对应关系，掌握了基准键击键方式。
三、教学目标。
知识与技能目标：掌握下排键和数字键的正确指法，了解手指分工，提高动手操作能力。
过程与方法目标：使同学们获得正确指法，提高打字速度的成功体验。
情感与态度目标：养成正确使用键盘的习惯，培养同学们利用素材资源学习新知识的能力。
四、教学案例。
（一）创设情境，激发兴趣。
本节课是在掌握了基准键击键方式后，练习下排字母键的正确指法，可以说是以基准键为基础，进一步扩展的练习。应注意强调练习上排键和下排键后，将手指放回基准键位。使学生明白练习的目的和要求。
练习指法的要求是：指法标准，击键正确，不看键盘，有一定的速度。
学生知道这一点后，练习才有明确的目标，在练习中就会先记忆手指分工，保证指法的要求。让学生明确要在指法正确的基础上，最后再逐步提高速度。不要刚开始就盲目地追求输入的速度，忽视了对正确指法的要求，让学生明白要在指法正确的基础上提高输入速度。这样不仅提高了学生的思想认识，促使他们积极地练习，还可以在练习的过程中，有浅入深，由易到难，让学生逐步达到练习的目的，掌握操作的方法。
（二）自主探究、协作学习。
任务1：认识下排键的字母——zxcvbnm。
师：想一想我们如何制服下排键？
左边的5个键——zxcvb。
右边的2个键——nm。
你能不能试着编出制服的秘籍？放手让学生尝试，给他们足够的时间，来进行知识的迁移。
手指轻轻向下点，快速回到基准键，
左手手指从基准键上抬起，斜向左下方击键，完成后迅速回到基准键。
右手手指从基准键上抬起，斜向下右方击键，完成后迅速回到基准键。
师：接下来我们到迷宫走一走。
任务2：绝招——盲打。
盲打技术可以使打字的速度变得更快。本年龄段的学生自我约束能力差，缺乏毅力，做事情无序，精力容易分散，但上进心强，所以教师要善于引导。有的学生可能不太重视基本功的训练，姿势不够标准，指法不规范，一旦离开了老师的监督，就会随心所欲的操作。在教学中，应从多个角度反复强调，也可以让相近的同学互相监督，提高指法的准确率。
打字是计算机操作的一项基本技能，但这种技能不是天生的，而是通过严格的训练才能获得的，所以要养成良好的习惯，训练一定要严格。这样技能一旦获得，将终生受益。
学习的时候，学生注意力容易分散，精神上容易疲惫，教师要把握好，寓教于乐，激发兴趣，轻松学习这一原则，有的放矢地设计教学。
（三）游戏练习，巩固提高。
学生长时间练习就回感到枯燥，没有兴趣。教师可以为学生准备一个练指法的小游戏，让学生轻松一下，稍稍休息一下手指。
教师在这个环节一定要对指法进行再次强调。教师可以为学生准备一个练习题，将基准键、上排键、下排键的知识包含在其中。可以自己设计一个训练计划，坚持练习键盘操作，一定会越来越熟练。
五年级语文海上日出教案篇二
巴金。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
《海上日出》好词：天水相接目不转睛一刹那间奇观。
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
海上日出阅读阅读练习题：
1.给画线的字，选出正确的解释。
亡羊补牢。
a.养牲畜的圈。
b.结实、坚固。
c.监牢。
2.给画线的字，选出正确的解释。
奇观。
a.看。
b.看到的景象。
c.对事物的认识、看法。
3.选出下列句子用的修辞方法。
那儿露出了太阳的小半边脸。
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
4.选出下列句子用的修辞方法。
这不是伟大的奇观吗?
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
5.选择合适的词语填空。
灿烂的()。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.选择合适的词语填空。
的金边。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
五年级语文海上日出教案篇三
《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词，出自唐代诗人张志和。这首词，通过描写清新秀丽的江南水乡的景色，表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里，所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中，我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下，我在反思中不断完善教案，尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导，我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会：
一、以读代讲，感受诗歌语言美。
在初次备课时，为了能让学生感受到作者词中如画的美景，我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，而整节课的“读”却是流于形式，仓促结束，效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话：“在语文教学中，‘读’占据首要地位，特别是古诗词教学，一定要有一半的时间是学生在读，追求在读中悟，悟中读。”一席话惊醒梦中人，在修改时，我确定了用“读”贯穿起整个课堂。在教学的过程中，我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先，我在读之前出示温馨提示，让学生明白，读词的第一步是读正确，然后找准停顿点、字正腔圆地读，以此感受古诗词的韵味。接着，在学生品味词中美景后，通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式，引导学生边读边想象画面，读出景之美。最后，在体会词人的写作背景后，适当延伸，引导学生读出词人的悠闲自得，提升情感，这时读出韵味就水到渠成啦!
二、发挥想象，再现诗歌画面美。
古人常说“诗中有画，画中有诗”，所以在教学中，我合理利用这“无形画”，发挥学生想象力，再现诗歌画面美。
教学片段：
师：请同学们仔细观察，这首词描绘了什么季节的景色?你从什么地方发现的?
生：从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
师;如果让你把眼前见到的景物描绘出来，你最想用哪一种色彩画?为什么?
生：用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
师：同学们，让我们静静地走进这五彩缤纷画面，听——你听到了什么?你闻到了什么?
师：是啊，这是一幅动静结合的画面，这是一幅生机勃勃的春景图，让我们置身于这美丽的画卷，情不自禁地吟唱：(整首词)。
学生通过想象，将景物赋予生命力，感受到春天的万紫千红，翠绿的西塞山，粉红的桃花，白鹭在天空自由自在地飞翔，鳜鱼在水里快乐地游来游去，在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现，产生如临其境之感，令他们久久难以忘怀。
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五年级语文海上日出教案篇四
・・感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
・・学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
・・学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
・・朗读课文。背诵课文。
・・教学重点。
・・培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
・・教学手段。
・・借助图片、投影、电脑等辅助教学。
・・教学时间两课时。
・・第一课时。
・・一、导入新课，板书课题。
・・在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的.描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。
・・二、检查预习。
・・分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
・・从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
・・指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
・・小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
・・三、讲读课文。
・・讲读第二、三自然段。
・・这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
・・&nb。
五年级语文海上日出教案篇五
1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
(一)启发谈话，解题释意，范读课文。
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)。
3、范读课文。
(二)按预习题预习。
(三)检查预习情况。
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
(四)默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗?这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的。
奇观!
2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系?(这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么?尾句赞美了海上日出)。
3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)。
4、奇观是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么?
时间：天还没有亮人物：我。
地点：海上事情：看日出。
环境：周围很静。
(2)为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么?与下文有什么联系。(说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
5、听写词语：
浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨。
灿烂紫色奇观目不转睛一刹那。
附：板书设计：
第二课时。
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、重点：日出的全过程。
2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
(一)启发谈话，引入课文。
(二)指名朗读课文。
(三)学习课文。
1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?
可以：
1、先理解重点词语再理解难句。
2、查阅资料理解难句。
3、结合时代背景理解难句。
4、通过多读展开想像理解难句今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2(默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么?这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：
(1)太阳像负着什么重担似的.，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担?为什么是一纵一纵地?请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。)。
(2)这不是伟大的奇观么?先指名说奇观的意思，再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说说你是怎样理解课文中难句的。(1、在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。)。
(四)指导朗读。
五年级语文海上日出教案篇六
（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法。
（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观。
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点。
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点。
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备。
在教学过程中，我将视频与相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程。
（一）视听冲击，融入情境。
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（出示自主学习要求）。
学习建议：
（1）请同学们自读课文，读通读顺。
（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学（出示小组合作学习要求）。
学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（出示）。
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）。
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
出示问题：a、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）。
b、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）。
c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
d、谁来读出太阳的可爱？（指名读）。
（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
a、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）。
b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）。
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（出示相关的图片和文字资料）。
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”
出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）。
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
出示问题：a、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”c、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）。
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”
a、（出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
b、出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）。
c、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）。
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）。
（五）当堂检测。
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）。
（六）布置作业。
写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。
（七）板书设计。
（伟大的奇观）。
开头——交代时间、地点。
日出前——颜色变化：蓝、红、亮。
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目。
日出后——云中情景：射进云里、透出重围。
结尾——赞叹美景。
七、课后反思。
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的`教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
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五年级语文海上日出教案篇七
一、词语积累。
1.我会读词语，并能圈出生字。
一刹那夺目分辨镶金边一纵。
2.我会将词语写得工整美观。
分辨镶边纵横。
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。(2―3组)。
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。
1.快速浏览课文，思考：
(1)作者是按什么顺序描绘日出景象的?日出时的景象是怎样变化的?
(2)作者观察到几种情况下海上日出的景象?
2.讨论交流：文章描写了怎样的画面?读了文章后你有什么感受?
3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
课堂导学。
三、预习检测。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重担”?
(2)这句话采用什么修辞手法?有什么妙处?用这种方式说一句话。
(3)指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么不容易分辨出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这句话。(赛读)3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了：
5.有感情地朗读全文。
要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。
五年级语文海上日出教案篇八
教学目标:。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色。
第一课时。
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构。
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
四、交流反馈自学情况。
1、生字词。
出示一：
刹那痛。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）。
出示二：
分辨辨认辨别。
争辩辨论狡辩。
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。
2、讨论思考题。
（1）课文2--5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？（开头总起）。
最后一段：
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是--海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）。
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业。
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点：
读文字，想画面。
教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
--这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：（第2、3自然段）。
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮。
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道--。
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）。
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）。
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光。
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光。
这段文字中，哪句写得最精彩？
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？
--太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
--太阳使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）。
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）。
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业。
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
附范文：
星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。
过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。
[《海上日出》教学设计(鄂教版六年级上册)]。
五年级语文海上日出教案篇九
日出，是生活中一种司空见惯的景象，又是一种令人陶醉的景象。记忆中，海上日出尤为壮美。
那天，为了能看到海上日出，我起了个大早。
我知道天空即将破晓，太阳即将升腾，黑暗即将消失殆尽。我压抑着内心的兴奋，目不转睛地看着天空，极力捕捉精彩的瞬间。
这时，太阳从海面上跳出了小半边脸。红是真红，却略显黯淡，没有一丝光芒。太阳像一个涨红了脸的小孩，努力而又稚嫩地表现着自己。
过了一会儿，太阳周围云彩的色彩有了奇幻的变化。它们有的红，有的黄，还有的紫。终于，太阳拼力一跃，完全跳出了海面，色泽深红。可是，调皮的它又藏到了一朵乌云之中，那朵乌云立即被镶上了金边。片刻之后，太阳挣脱了乌云的遮蔽，重新将阳光洒落在海面上。宽阔的海面即刻变得“金波”粼粼，折射出万道耀目的金光。我不禁感叹：“海上日出真美啊！”
五年级语文海上日出教案篇十
1．知识目标：将图片转换成元件，能建立引导层、引导线，并能让元件作曲线运动;掌握编辑已有元件的方法，并学会使用“浮动面板”中的“alpha”选项。
2．能力目标：通过学生分分组合作学习，锻炼学生观察、讨论交流与表现活动，提高学生的计算机应用能力，增进学生之间的友谊和自我的信心。
3.情感目标：从不同角度进行联想，用点、线结合的方法对元件进行制作的能力。引导学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养他们独立性、自主性。培养学生观察、表现、美化的能力。
重点和难点。
元件做曲线运动动画。
教学准备。
硬件资源：多媒体机房，64m以上内存的机器。
软件资源：win98或win，flash5。
素材资源：教师准备一段海上日出的电影，自学课件。
教学过程。
一、创设情景，提出问题：
为了让学生感受到海上最壮观的景象是海上日出，展示一段海上日出的录像，大家看一下。让学生自己体会到美，再出示已经完成了大海、游泳的鱼、帆船……动画，在此基础上完成海上日出的动画效果。用实景作对比，让学生观察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲线动画，出示本课学习内容：
1．制作太阳，并能把图片转化成元件。
2．如何创建引导层和引导线，并能让元件以参照层为依据，做不规则运动。
3．给太阳加上火焰。
4．做连续性的动画，并让学生通过“alpha”选项做出渐变的效果来。
二、自学探究、协作学习：
学生通过教师的讲解，个人尝试、操作，小组讨论。通过教师的引导以学生为主体，培养学生的诸多能力。
首先，在前课的基础上学生创作一个太阳，并用“箭头工具”把图片“转化成元件”。这个环节教师可以让学生独立完成，并提示在教学课件中还有相应的介绍。然后，插入一个引导层，在引导层内画出一条太阳行走的路线。注意：这里教科书上介绍是用线条工具，而有的同学可能会用笔画，两种虽然都可以，但前一种方法线比较平滑；并制作太阳移动的动画。教师在学生自学的同时要一定要注意指导，发现问题及时给与指导。
学生根据自学课件，让太阳放出火焰来。这部分学生可以自由创作不要拘泥于教材形式，要鼓励学生创作出不同风格的作品。
最后，选择“alpha”选项，让学生制作出帆船由远及近的动态效果。建议教师通过实例，给他们真实的感受使用“alpha”后的效果，教师提供的实例一定要有针对性。
三、汇报成果，评价交流。
小组成员间汇报，可以围绕引导线的制作，动画的添加，太阳火焰如何动起来进行总结性汇报。
四、总结。
设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。将自己的作品讲解给老师和其他同学，让同学点评优点与不足。设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。在评价方式上教师要本着以鼓励为主的原则，让学生总结学到知识的同时，发现自己应该加强的地方，从同学之间交流中获得信息，提高自己的能力。
自评互评总结。
成员甲。
成员乙。
……。
a很满意b满意c可以d还要努力。
独立学习情况自学情况小组评价教师评价。
引导层。
引导线。
火焰的制作。
“alpha”选项。
五年级语文海上日出教案篇十一
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
能结合本单元课文的写法去写习作。
课件。
一、创设情境
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目，你都了解到了什么?
(板书：心爱之物)
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)
三、组织材料。(出示课件3，4)
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求：
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、小结：(出示课件7)
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计：
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物得到的过程(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)
五年级语文海上日出教案篇十二
教学内容：
教育科学出版社实验教材四年下册。
教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、知识目标：
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
3、能力目标：
学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重、难点：
1、借助画图理解海上日出的几种不同景象景象。
2、凭借图片及课件结合文字描述，展开想象，感受日出时的壮观景象，品味巴金描写日出的优美语言。
教具准备：图片、课件、录音机。
（课前布置学生搜集巴金的资料和写作《日出》的历史背景。）。
教材与学情分析：
这是一片写景的散文，但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。文章描写日出时气象万千的壮观景象，表达了作者热爱光明的喜悦之情，描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪，为形象的描述海上日出，作者将多种描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美丽壮观。
学生在理解句子上略显吃力，可能会理解的不够透彻，需要教师逐步引导，达到理想的学习效果。
教学过程：
一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的兴趣。
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（课件出示：容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词）。
3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象。
4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。
三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。
1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（课件出示）。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读？
3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。
到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导生感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）。
1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（生回答：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……）。
2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。
五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。
1、日出是那样的美丽壮观。以致于巴金爷爷不由自主地感慨到：这真是伟大的奇观，希望大家有时间的话也可以亲眼看看日出时的美景，体会巴金爷爷当时欣喜的心情。
2、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（配音乐，舒缓课堂的气氛。）。
六、开放练习，描绘《日出》，升华心中的情。
日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。
[《海上日出》教学设计(鄂教版六年级上册)]。
五年级语文海上日出教案篇十三
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点：日出的全过程。
难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
课件1：重点语句的幻灯片。
课件2：日出的影像资料。
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
【联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。】。
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。
1、指名朗读课文。
讨论：文章描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）。
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】。
四、品读课文，美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）。
重点理解：课件出示。
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】。
（4）读出自己的理解。（个人展示）。
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）。
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】。
4、指导朗读。
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】。
5、齐读最后一段。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）。
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
五年级语文海上日出教案篇十四
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a、太阳像似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
b、到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）。
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
五年级语文海上日出教案篇十五
为了看日出，我凌晨3点多就起床了，直奔正东方向的碧螺塔公园。
一到碧螺塔公园，我就迅速爬上?望台。这时，我发现在海天交接处已经有些发白，渐渐出现一道细细的红霞，红霞慢慢扩大，天空也在慢慢变亮。我目不转睛地看着。
经过半小时多的等待，红霞变成彩霞，突然，观看日出的人群发出惊呼：“出来了，太阳出来了！”其实，我早几秒就看到了，在彩霞的下端有一点点红色，只是我不知道那就是太阳了。太阳好像要努力挣脱大海的拥抱似的，使劲儿向上跳，一点一点地上升，小半个，半个，大半个，大约五分钟时间，她完全出来了。太阳的颜色也在不断变化，刚开始是柔和的橘红色，慢慢变成暖暖的朱红，又变成鲜艳的深红。红红的圆太阳真好像一个鸭蛋黄。
观看的人们纷纷端起相机“咔、咔”地拍照留影，可还没等大家拍过瘾，太阳就迫不及待地散发出耀眼的光芒，刺得我眼睛酸痛。原来，太阳不想让人们看到她的真面目呀。
日出后的彩霞格外灿烂，红、黄、橘、紫，绚丽多彩。从太阳发出的光芒，在海面上形成一条闪闪烁烁的金光大道，仿佛顺着这条道路就能走进太阳。此时，天是光亮的，海是光亮的，就连我也是光亮的了。
海上日出真是大自然伟大的奇观啊！
五年级语文海上日出教案篇十六
教学目标：
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1．重点：日出的全过程。
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教学设计：个性化备课。
（一）启发谈话，引入课文。
（二）指名朗读课文。
（三）学习课文。
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的'？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）。
（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述[]句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）。
（四）指导朗读。
（五）指导背诵。
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）。
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
五年级语文海上日出教案篇十七
1、会在幻灯片中插入艺术字和图片。
2、会对艺术字的形状、大小试运行设置。
3、对自己所做ppt进行保存并分享。
学情分析。
这次主题活动的主体是四年级的小学生。
这个年龄阶段的孩子已经具有一定的调查收集资料的能力,也积累了不少社会经验,是家长、教师半扶半放的成长阶段。
在本课的学习过程中,通过课前收集资料,课上参与活动,来体验出门在外的感觉和所注意事项。学生在前面的了解了各种交通工具的特点,而且学生有外出乘坐交通工具的真实体验,所以在设计旅行路线时有一定的基础,因为孩子们乘坐火车或轮船的机会较少,所以选择铁路线或航运线的可能会遇到困难,在铁路线的命名和所经过城市将作为知识学习的重点,在选择不同的路线时需要注意的事项是不一样的,学会在整合各种资料的过程中根据自己的需要选择交通路线,在小组交流合作时,遇到问题一起和同学与老师解决。
重点难点。
重点：
会在幻灯片中插入艺术字和图片。
难点：
会对艺术字的形状、大小试运行设置。
教学过程。
第一学时。
教学活动。
活动1。
（导入）课堂导入。
同学们,重庆是中国著名的历史、文化、风景名城,其中尤其以武隆风景最为独特和美丽,武隆是我们的家乡,这里自然风光与人文景观相互交融,旅游资源丰富。下面,亲爱的同学们,请同学们允许我播放一下老师我自己做的一部小宣传片,希望同学们能感受到数字时代的宣传魅力。
活动2。
（讲授）课堂讲授。
教师提问:同学们喜欢老师做的视屏短片吗?那同学们想知道老师是用那些软件。
制作的吗?同学们想学这些软件吗?
教师示范:一步一步的幻灯片制作示范和讲解并答疑。
活动3。
（活动）学习新知评。
旅途中看到的公共图标是一种醒目的无声语言,既形象又简明。
思考训练:。
这些小图标分别表示什么意思?(出示公共图标图片)。
出示照片,指出相应的图标。
出示一张中国地图或本省地图,学生结合地图认识图标。
活动4。
（活动）学习探究。
师拿出6张彩色小纸片:写上相关景点的名称,再加上入口和出口,按小致方位依次将景点的彩色纸放置在作业上。
(解决构图问题)。
用线依次将各景点连接。
将彩纸拿走,请六名同学上台画出各个景点。
加上图标或趣味性的图文,用醒目的箭头标明行动路线。
活动5。
（练习）扩展。
第一幅画是用动物的形象来突出主要景点的特征(是用水粉上色的方法),例如动物园等等。
第二幅车是用蓝色带、红箭头来标明各景点的旅游顺序。
(用彩色铅笔着色)。
第三幅画是用黑白线描的方法表达。
第四幅画是根据整个风景区地形范围来设计旅游线路。
活动6。
（作业）自主表现。
提出作业要求。
学生作业,教师指导。
五年级语文海上日出教案篇十八
（知识、能力、教法、德育渗透点）。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的`熏陶。
1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
生字卡片、挂图。
第1课时。
1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）。
3．范读课文。
1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）。
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮人物：我。
环境：周围很静。
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
xxx。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
1.海上日出这不是伟大的奇观吗？这真是伟大的奇观！
五年级语文海上日出教案篇十九
1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。
2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
3、学习生字新词。
了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。
查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。
（学生自由汇报，其他同学可以补充）。
借助工具书读准生字读音。
（指读生字，并找出文中词语）。
借助课后思考练习试着理解课文。
（你都知道了什么？）。
让学生提出预习中解决不了的问题。
教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。
（1）解题。读了课题知道了什么？
图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。
（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）。
（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）。
（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）。
（4）用笔勾划表示日出前特征的`词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)。
（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)。
（6）通过学习日出前，你都知道了什么？
学生自由回答（体会作者思想感情）。
（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）。
（8）试背日出前（小组评价）。
同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。
（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。
颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。
找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）。
（11）试背日出时（也可以作为回家作业）。
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