《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时(九篇)

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《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时(九篇)
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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇一

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

1、随文学习生字,写好生字

2、正确、流利地朗读课文

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。

生字卡片、多媒体课件、小动物图片

一、图片引入,学习第一节

1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

读好这两个词

继续板书“和”,揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文,初步感知故事

1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2-4节

设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。

正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行

3、借助提示,运用上面学的词语,说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )

自由说——指名说——同桌互说

板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语:捉虫学生字:捉

设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、出示课文第一节,自由读,指名读

2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起

认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

说话练习:( )和( )一块儿(出去玩)。

( )和( )一块儿( )。

四、读好第2自然段,积累词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话?(4句)

3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句

出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字:急直

4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇二

第一课时

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)读题、解题。

请一位同学读课题。

板书:16x小公鸡和小鸭子

(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

2.出示生字卡片,读准生字的音。

(三)结合看图,分段阅读。

1.读第1自然段,看第一幅图。

(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

2.读第2自然段,看第二幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

6.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇三

1、这节课我们继续学习课文5——(引读课题)。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)

3、你是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

(你真会观察!)

4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?

草地 小河 一块儿

不行 不信 捉不到

忽然 淹死 喊救命

吃得很欢 急得直哭

(一)学习第二自然段

1、草地和小河,分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦!这么好玩的地方,你们想不想去看看?

2、那咱们一块儿去吧!瞧,春天来了,柳树发芽了,花儿也竞相开放,像这样美丽的景色,我们可以送他一个词——柳绿桃红,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,绿绿的。来到这片草地上,你最想做些什么?

3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。读出高兴的心情。

5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。(多着急呀!都急哭了!)

7、小公鸡是怎么做的呢?

想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

8、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!

9、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?

填空:这是一只( )的小公鸡。

(二)学习第三自然段。

(1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?

(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)

(3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

(4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢! 去捉鱼看起来挺有意思呢!)

(5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。”

(6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)

(7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?

(8)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

(三)学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

(4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

(5)观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?

填空:小公鸡________对小鸭子说:"鸭子哥哥,谢谢你。"

小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇四

1、通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。

3、借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在对比朗读中体会词语的生动形象。

板块一初读课文 ,识记生字

1、直接导入。

2、齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3、听读课文,随文正音。

教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4、自读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。

5、认读圈好的生字

(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。“足字旁”,丿捺变成了竖提。

(2)学习生字“块”,正音kuài,-----“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。

(3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。

6、开火车检查生字。

1、再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。

(1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。

2、通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段,一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?

(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?

3、出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。

(1)他们在干什么?——捉虫子

(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”,指导朗读,读出高兴的心情。

(3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”指导朗读,着急的语气。

(4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?

看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。——男女生分别再读句子

(5)联系生活体验,还可以说“吃得_________、急得_________”。

(6)举例积累:很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

(7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?

填空:这是一只( )的小公鸡。

提示:小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

(8)齐读段2。

板块三观察分类,规范书写

1、书写生字:他 地 也

(1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。

(2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示:“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程,学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

(3)学生描红书写。

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇五

这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的'头饰。

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入

1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

3.小评委进行评价

4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇六

第二课时

(一)学会6个生字及生字组成的词语。

(二)抄写词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

识字、写字。

(一)复习检查。

1.朗读课文,分组分段读。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(二)学会6个生字。

1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。

(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

(2)指导书写。

①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字,学生仿写字头。

2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

(2)指导书写。

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

3.弟,dì,拼读音节。

(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。

(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

(2)书空练习,口述笔顺笔画。

(3)口头组词语。

后面 面前 脸面 河面 面条

(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。

(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。

(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

(三)巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇七

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

3.咦!这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?

4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思

本文成功之处:

1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处:

1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇八

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。

2、能借助拼音,正确流利地朗读课文,读好对话,了解小公鸡和小鸭子的生活习性,感受小伙伴之间的友情。

3、了解“不”字的变调读音;联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的。友情。

通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的友情。

第一课时

一、竟猜谜语,激趣导入

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏。

嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(小公鸡)

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(小鸭子)

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题,领读课题。

二、初读课文

1、自由阅读课文,提出要求。

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、教师范读课文。

3、生字过关。

(1)自由读生字。

块捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作读词语。

(3)运用字源识字法,讲解“死”字的演变。

(4)开火车去拼音读,老师及时正音。

(5)学生齐读。

三、感知内容

1、朗读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块出去玩。

学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

2、朗读第2自然段。

(1)教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。

(2)出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡尽情地吃,很开心;朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心。

(4)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。

(5)说一说,小公鸡吃虫子,还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到,还会急得怎样呢?

(6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

(7)思考为什么小公鸡捉得到虫子,小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)

四、指导写字

1、出示:河说听哥

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”,一起来闯关吧!

第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家,看谁还记得它们。

(1)指名读词语。

(2)开火车读词语。

(3)积累词语。

二、细读感悟

1、朗读第3自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

(2)指导读好“不”字变调后的准确读音。出示:

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()会

(3)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

2、朗读第4自然段。

(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

出示:

小公鸡不信,跟在小鸭子后面。

小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面。

(指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气)

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(指导朗读体会小鸭子的急切)

引导学生理解加上描述动作情状的词语后,句子更生动形象的作用。

(2)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

(3)分角色朗读3-4自然段,读好小公鸡和小鸭子的对话。

(4)提问:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳?

(从脚掌形状体会小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳的不同生活习性)

三、课文感悟

通过小公鸡和小鸭子的故事,我们明白了朋友之间要怎么样呢?

(互相帮助)

四、指导写字

1、出示:他也地

(1)出示生字,指导学生观察写法。

(2)教师示范,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导。

五、巩固练习

《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时篇九

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

7个字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

讲授课

四、课时

2课时

讲授法、朗读法

班班通(课件、图片、音频)

第二课时

1、复习导入:

师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是

生:小公鸡和小鸭子。

(板书课题)

师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)

2、课文学习:

师:上节课,我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说,一二自然段讲了什么?

生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

生:读。

师:小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

生:小河边。

师:小鸭子说了什么。

生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

生:热情。

师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

生:读。

师:那小公鸡是怎么回答的。

生:我也去。

师:这个也是什么意思?

生:小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生:读。

师:那小鸭子又是怎么说的呢?

生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

生:3个,不一样。

师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

生:读。

师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

生:很严肃,很严厉,很着急。

师:同学们一起读一读。

生:读。

师:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子却会游泳呢?

生:因为它们的脚不一样。

师:那小公鸡有听小鸭子的话吗,它是怎么做的?

师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个偷偷地。

师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生:不知道。

师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

生:我偷偷地吃过蛋糕。

生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

师:第三自然段讲了什么?

生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生:读(教师朗读指导)

师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

生:读。

师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

生:读

师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生:读。

师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

生:他飞快地……

师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个飞快地。

师:飞快地,说明什么?

生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

生:要互相帮助。

师:(总结),小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助,我们的同学们要向小鸭子和小公子学习,同学之间互相帮助,互相包容,要做到团结友爱。你们能做到吗?

生:能。

3、生字书写

师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

师:现在同学们开始书写

生:写(教师指导)

师:现在我们给也加上偏旁,加土字旁是什么字,加单人旁,加宝盖头,加女字旁。他,她,它怎么区分?

生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

生:左右结构。

师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

生:右边。

师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生:一笔……

师:开始动笔

生:写(教师指导)

师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

八、板书设计

九、作业布置

十、教学反思

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