教案的编写需要根据具体教学内容和目标，合理安排教学步骤和方法。编写教案时如何考虑学生的评价和反馈，以及教师的自我评估？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家编写教案有所帮助。
杠杆第一课时教案篇一
教学目的：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学重点：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：
1．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学设想：
介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的.写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：
“我”看到一本日.文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）。
提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）。
第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。
第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业。
杠杆第一课时教案篇二
教学目标：
1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2.认识“氵扌火”3个偏旁。
3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。
教学方法：讲解、示范。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？
生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。
小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。
板书：在家里。
二、看图说话，学习生字。
1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。
请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词。
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？
生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。
你能用这样的句式再介绍一下吗？
（）家里有（），有（），还有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
学生用指定句式练习说话。
用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语，巩固识记。
重点正音：茶几。
出示单独画面的词语，全班同学齐读。
开火车读，看谁读的准，接的快。
设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字。
生1：河、江、海、湖——。
师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。
师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。
设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。
1、识字游戏。
出示课件，学生读字。
2、猜一猜、连一连。
学生说，点击课件进行连线。
设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。
四、书写生字。
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？
指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。
设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。
五、扩展延伸。
1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。
设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。
杠杆第一课时教案篇三
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。
2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
1、生字词卡片；2、cai课件。
一、导入新课（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）。
1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设：a—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）。
b—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）。
c—其他。（相机指导）。
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）。
1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）。
2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）。
3、比赛读：
（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
（2）赛前准备。
（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）。
（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。
6、识字。
（1）课件演示（出示文中的11个生字）。
（2）开火车认读。
（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。
（4）四人小组识字，师巡视指导。
（5）集体交流识字方法。
（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操。
1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
五、尝试创作。
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）。
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）。
4、新作交流，如：
补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”
自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。
六、师生互动。
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）。
七、指导书写。
1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
杠杆第一课时教案篇四
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8-10段)：赞春。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
杠杆第一课时教案篇五
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解悄悄、欢乐、欢快。
板书：
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蝉叫。
落叶飘。
北风吹。
小草绿。
雪花舞。
鲜花开。
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）。
1、谈话导入。
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）。
三、导学达标：（26分钟）。
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）。
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）。
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
四、达标测评：（10分钟）。
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
杠杆第一课时教案篇六
1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4.学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】。
一、复习生字词。
1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）。
2.第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3.出示生字词。
哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）。
股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）。
4.书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃。
二、学习课文。
1.初读课文。
（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？
2.学习课文。
第一自然段。
（1）谁还愿意读第一自然段？
（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）。
杠杆第一课时教案篇七
中午放学回家时刚出校门口就被一名叫侯兴的男青年拦住侯兴当众抢过她的雨伞丢在地上并声称赵茜偷别人的钱包辱骂她是小偷。赵茜十分伤心回家以后心情低落并开始厌学学习成绩明显下降。七届人大二十一次会议通过施行。九届人大十次会议通过。
1911月1日起。
施行。七届人大二十一次会议通过，施行。九届人大十次会议通过，
1999年11月1日起。
施行。
杠杆第一课时教案篇八
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
（课件）。
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。
（2）学生动脑筋猜。
（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
画教学设计教案精品。
（一）讲读第一、二行。
1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行。
1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。
4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生认真看。
4、学生描红，练写。
杠杆第一课时教案篇九
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，归纳文章主要内容。
４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
初步认识老汉是个什么样的人。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。
对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
２、学生读课文。
３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。
２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。
４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。
５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。
６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
杠杆第一课时教案篇十
寓言三则 （第一课时）
1.从寓言学习做人的道理，寓言三则 （第一课时）。
2.了解寓言的特点。
3.间接学习阅读寓言的方法。
1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。
2．难点：比较阅读。
1．查字典，给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2） 张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具书，解释下面的词语：
（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。
（2）爱慕：本课指因喜好而追求。
（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。
（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．熟读课文，思考自读提示。
请一人讲守株待兔的故事（或刻舟求剑）然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图，教师引入寓言这个话题导入新课，初中一年级语文教案《寓言三则 （第一课时）》。
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的`寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。
1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2．讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？
(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)
杠杆第一课时教案篇十一
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。雷雨第一课时的语文说课稿，我们来看看。
教学准备：
课件、图。
课前准备：
学生预习课文，观察天气变化。
教学时间：
两课时。
教学过程：
教学内容：
认识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、导入。
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议。
三、学习课文。
1、自由读文，想想本课写了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练。
1、感情朗读。
2、观察天气，写日记。
杠杆第一课时教案篇十二
班级 姓名 。
根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 。
师：上课，同学们好！ 。
生：老师好！ 。
师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。
师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。
生：项链。 。
师：（示意）来，第一幅。 。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。
师：谁？ 。
生：（低头看书寻找） 。
众生：（低声）佛来思节夫人。 。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。
（示意）后面， 。
生：（沉默） 。
师：对着镜子一声尖叫。 。
生：哦，她发现那串项链没了。 。
师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。
生：她去寻找项链。 。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。
（众生笑） 。
师：在寻找项链吗？怎么说？ 。
生：她在挣钱。 。
师：挣钱干嘛？ 。
生：挣钱还项链。 。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。
师：得知真相，真相是什么？ 。
生：那根项链只值五百法郎。 。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。
生：借。 。
师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。
生：丢。 。
师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。
生：还。 。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。
生：惊讶。 。
师：惊讶，惊讶的项链？ 。
生：不是。 。
师：惊讶，发现这根项链是 。
生：假的。 。
生：（齐声）变了。 。
师：真的，大变。 。
生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。
师：文中有更加具体的几句话吗？ 。
生：有美丽动人的姑娘。 。
师：还有吗？ 。
师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。
生：有部分具备。 。
生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。
师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。
生：（众低声）有。 。
师：变了没有，变了？ 。
生：（众低声）没有。 。
师：没有？ 。
生：（众低声）变了。（笑） 。
不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。
（学生阅读思考4：15－4：45） 。
师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。
（同桌讨论4：50－5：15） 。
生：（举手） 。
师：哦，这位同学，你来说。 。
师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。
生：（点头）嗯。 。
生：我认为她没有变。 。
师：你也认为她没变？ 。
生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。
师：傻傻地想。 。
师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。
师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。
生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。
生：我觉得她没有变，没变。 。
师：什么都没有变？ 。
生：性格没变，还是一样虚荣。 。
师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。
生：（沉默） 。
师：请坐。（示意）你来说。 。
师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。
我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。
生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。
（众生惊讶，笑，低声议论） 。
而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。
来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。
（众生笑） 。
师：为什么不敢去？ 。
生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。
师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。
生：就是。 。
师：有什么样的方式？ 。
生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。
好，下面，许乐乐。 。
师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。
那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。
张超：那就比较困难了。 。
师：她要付出什么样的代价？ 。
张超：十年。 。
张超：因为贫富的差距。 。
生：（低声）很弱。 。
（众笑） 。
师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。
师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。
好，最后，王富强，谈谈命运。 。
王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。
师：她为什么会这么悲惨？ 。
师：这么苍老的一个人，是吗？ 。
王富强：苍老的人。 。
师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。
凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。
师：表达一种宿命！这个词用得好。 。
高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。
师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。
高姗姗：没有了。 。
胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。
胡佳斌：他不做梦。 。
师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。
还有吗？ 。
胡佳斌：没有了。 。
师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。
生：摇头。 。
师：你来说，凌琪。 。
凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。
他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。
生：（轻声）惋惜。 。
学生朗读（19：32－20：15） 。
生：灰姑娘！ 。
师：太像了。 。
师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。
生：（思考20：37－21：01） 。
师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。
生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。
师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。
生：都很贫穷。 。
师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。
生：都是不美满的。 。
师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。
生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。
师：经常欺负她。 。
生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。
师：丈夫太没钱了。 。
生：让人不满。 。
师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。
生：都是一次舞会。 。
师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。
生：灰姑娘是魔法师帮助。 。
师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。
师：谁借给她的？ 。
生：佛来思节夫人借给她的。 。
师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。
生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。
师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。
生：王子。 。
师：玛蒂尔德呢？ 。
生：玛蒂尔德引起了…… 。
师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。
生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。
生：她们都显得很悲惨。 。
师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。
生：逃跑。 。
师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。
生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。
师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。
生：外套。 。
师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。
师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。
师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。
生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。
师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。
生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。
师：请坐。 。
相同点 。
灰姑娘 项链 不同点 灰姑娘 项链 。
个人特质 美丽、孤弱 。
家庭生活 不幸、痛苦 婚姻状态 未婚 已婚 。
不满的家人 后母、姐姐 丈夫 。
某次契机 一张请柬 。
外力帮助 老婆婆/仙女 佛来思节 。
舞会上 王子的注意 部长的注意 。
舞会一结束 逃：十二点前 逃：衣服寒伧 。
马车 变回南瓜 破马车 。
失物 水晶鞋 项链 。
寻找比照 鞋与脚 盒子与项链 。
结局 美满婚姻 艰难生活 。
二次打击 假的项链 。
怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。
那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？ 。
师：（示意）你说，是不是盗版？ 。
生：不是。 。
师：为什么？ 。
生：因为它们有区别。 。
生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。
师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。
生：她朋友。 。
师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。
生：灰姑娘。 。
好，接下来，我们思考两个问题。 。
生：思考（25：25－25：55） 。
师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。
生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。
生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。
师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。
生：和他们差不多。 。
生：等级发生了变化。 。
师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。
生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。
师：大转折。请坐。 。
其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素： 。
生：玛蒂尔德她有。 。
师：有？有过。最后呢？ 。
生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。
师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。
生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。
师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。
生：不在。 。
师：她已经怎么样？ 。
生：已经老了。 。
师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。
好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。
生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。
师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。
生：不完全是。 。
师：这是一个爱情故事吗？ 。
生：不是爱情故事。 。
师：这个一个什么故事？ 。
生：比较实际。 。
师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。
生：她追求物质的东西。 。
生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。
师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。
生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。
师：（惊问）还是保持？ 。
生：更下层了。 。
师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。
生：勃雷大涅省的小女仆。 。
师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。
师：衰老，贫穷。请坐。 。
生：是在结局的时候。 。
师：结局怎么样，哪句话？ 。
生：是最后一句话。 。
师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。
生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。
师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。
师：她把一切都付出了。 。
生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。
师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。
啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。 。
师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。
张含彬：玛蒂尔德。 。
师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。
师：《窈窕淑女》看过吗？ 。
生：没有。 。
师：《流星花园》看过吧？ 。
生：（众笑答）看过。 。
师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。
生：（部分）看过。 。
师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。
生：有。 。
师：天哪，也有舞会。 。
生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。
师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。
生：有。 。
师：也大放光彩！ 。
师：从此过上了 。
生：（笑）幸福的生活。 。
生：杉菜。 。
师：杉菜是吗，这个算不算？ 。
生：算的！ 。
师：好像也算得上的噢。 。
生：（沉默） 。
师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。
凌琪：悲剧！ 。
生：（讨论36：07－37：07） 。
生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。
师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。
这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。
玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。
生：有。 。
师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。
师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。
三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。
来，程璐，你谈谈女性。 。
程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。
莫剑俊：（沉默） 。
师：随便谈谈，轻松一点。 。
莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。
生：（齐声）佳人。 。
其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！
杠杆第一课时教案篇十三
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
杠杆第一课时教案篇十四
1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、生字词卡片（或课件）。
正确、流利朗读课文。
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？
3、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文。
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络。
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
2、你从哪里知道这是一只高傲的'白鹅？
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、指导书写。
六、作业。
练一练。
1、多音字组词。
2、形近字组词。
杠杆第一课时教案篇十五
三、课堂教学设计 。
课 题：周处 。
[教学目标] 。
一、知识与技能 。
1、通过朗读理解课文内容。 。
2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。 。
3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。
二、过程与方法 。
通过朗读，整体感知故事情节 。
三、情感与态度 。
学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。
[教学重点] 。
分析周处的性格，把握课文的主旨。 。
[教学难点] 。
进行创造性的片断描写。 。
[教学方法] 。
说写结合加深课文的理解。 。
[教学过程] 。
一、导入： 。
二、初读课文，了解课文内容 。
1、散读课文，读准字音。 。
2、复述故事情节。 。
三、再读课文，加深课文理解 。
1、 问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？ 。
凶强侠气，祸害，是三横之一 。
2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？ 。
1） 斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强 。
2） 知道为人情所患：有自改意 。
3） 入吴寻二陆：虚心接受，知错就改 。
四、创造性的片段描写 。
1、周处如何击杀蛟和虎？（动作描写） 。
2、乡里人互相庆贺的场面。（场面描写） 。
3、周处悔过自新的心理描写。 。
五、总结： 。
[布置作业] 。
1、抄写课文 。
2、词语积累，详见书本 。
3、继续完成片段描写 。
四、教学反思 。
（一）教学过程要有张力 。
（二）适时点拨是关键。 。
学生习作（一）：动作描写 。
学生习作（二）：场面描写 。
综上指导，我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导，而这种指导必须从小处入手，如从片断描写出发，化难为易，这样才能激发学生写作的兴趣，而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事；同时，教会学生如何展开想象，提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。
杠杆第一课时教案篇十六
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。
二、自学课文。
1、出示自学要求。
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。
（1）指名读，老师随时正音。
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……。
顽强……。
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
杠杆第一课时教案篇十七
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合学生分角色朗读。
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
课件、学生画一幅画。
一、激趣导入，巧设悬念。
1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？
学生质疑：声音、气味看不见怎么画？
看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题，齐读课题。
看了这个题目，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况。
（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。
（2）电脑出示生词，指名读。
（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？
设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的.认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点，精读课文。
过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报。
（1）课件演示图画：飘动的红旗。
赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！
（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！
课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车。
设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读，锤炼语言。
1、小组合作，练习分角色朗读2—8自然段。
2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。
设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。
五、动手实践，拓展思维。
1、说一说，你想怎样画风？
2、画一画，把说的内容画出来。
3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。
设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
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六、小结：
孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。
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