小学五年级左公柳说课稿(专业17篇)

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小学五年级左公柳说课稿(专业17篇)
时间:2023-12-08 09:56:12     小编:MJ笔神

在总结中,要客观评价自己的成绩,避免过度自夸或自责。总结写作要注重提炼和归纳,做到简练明了,突出主题和要点。这是一些健身锻炼的方法和建议,希望能够帮助大家保持健康的身体和心态。

小学五年级左公柳说课稿篇一

教材内容与职位:

做为黉舍培养学生片里熟长的一个紧张方里——美术课,教师没有但要背学生传授美术的根基知识战手艺,提下学生的审美素质,并且还要对学生进止天真多样的德育渗透。敦煌石窟是人类珍贵的文明遗产。将这一内容做为本册的开篇,目的使使学生重视并认识我国石窟艺术的持久汗青战辉煌的艺术成就,认识到做为中华民族的子孙,既要为拥有这些丰厚的文明艺术遗产而自年夜战自年夜,更要在“共享人类社会的文明资本”的同时,往了解战进修艺术圭表标准,“积极参与文明的传承”,为古后“对文明的生长做出本人的奉献”

认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术战壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库,重视对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情(人文精力)的感悟。

寓思想德止教育于美术课的讲授中,将学生美的感受与美的情操、将讲授内容与糊话柄际、将学生的特永生长与健康生长等有机松散,做到课上进修做品美,茁壮生长思想美,平常糊口止为美,致力于学生的德育教育,会收到劣秀效果。

(标题问题探究法:教师提出标题问题,让学生分组进止思虑计议。实践练习)。

知识目的:

本课以敦煌莫下窟为重点,了解战进修敦煌莫下窟的彩塑与壁画,并链接我国其他的出名石窟。从石窟艺术遁溯佛教起源;从对雕塑、壁画艺术的欣赏,引伸到对当时社会汗青、文明的了解,对宗教文明的了解;激收学生爱惜酷好之情,明了艺术珍品的价值,培养爱国主义豪情。

学生由于春秋特点,进修本课时会对敦煌石窟艺术感应有间隔感,对石窟艺术中的造型感觉没有是很好了解,对其所传达出的审美豪情与抱负感悟没有到。要使学生对享毁世界的敦煌艺术产生爱惜、酷好,对其巨年夜成就有充分的认识,就需求经过过程量样的讲授情势的改动与知识内容的拓宽,使学生对此产生稀少爱好。

手艺目的:

经过过程查找资料,了解佛教传进与敦煌石窟的兴建,对石窟有代表性的彩塑战壁画的形象塑造战艺术效果进止道明。

豪情立场与价值没有美不雅目的:

经过过程欣赏敦煌莫下窟艺术与相干史实的了解,充分认识我国石窟艺术的巨年夜成就与艺术价值,感受我国传统艺术的博年夜高深。认识到艺术品的珍贵,激收学生爱国主义热情战传承美术文明的责任感。

在学生进修的进程中重视对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情(人文精力)的感悟的指导,增强情境式直没有美不雅讲授,边讲故事边欣赏壁画的方式,激收学生爱好,丰厚讲授实践举止,在展现举止中让学生体验、阐扬、锤炼学生综合才能,增进学生逐步对标题问题“深层次”的思虑。在情境中感悟,在打点标题问题中交流探究,在实践中内化、自悟。

(增强情境式直没有美不雅讲授,培养学生爱好;丰厚讲授实践举止,锤炼学生自立才能)。

俊丽的传道——九色鹿(莫下窟壁画艺术)。

《九色鹿》是一个众所周知的传道故事,用它做为本课的初阶并同时配以多媒体演示第257窟壁画《九色鹿》使学生在豪情上感受到一种亲战力从而减沉对敦煌的生疏感,从传道到壁画收受接收边讲故事边欣赏的方式自然的吧思绪过度到石窟壁画,从莫下窟到敦煌,把学生的思绪带回到2000多年前的汉代,了解石窟艺术与宗教文明之间的关系,可以更好的赶往石窟艺术的共同魅力。

敦煌石窟位于丝绸之路上——中西文明的会集地。

计议欣赏——深化感悟。

此时学生的思绪以然被丰厚多彩而又壮丽的石窟艺术所吸引,这时候我就连成一气以以莫下窟为重点,先容其壁画、彩塑艺术及没有同时期彩塑特点。

请你以导游的身份,背年夜家先容给你印象最深的敦煌壁画或彩塑。(导游词内容可以包含壁画或彩塑所在洞窟;产生的年月及社会靠山;壁画彩塑在造型等方里的特点)。

在进修本课时属意指导学生没有要单纯的就做品论做品,没有要将佛教艺术从它所产生的靠山中剥离出往。要感悟石窟艺术中所蕴含的人文精力。属意对学生知、情、意、止的培养战指引,使学生在进修科学文明知识的同时,思想品格战道德情操随之提下战生长。

小学五年级左公柳说课稿篇二

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段渲染气氛;大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

教学目标:

1.学会6个生字,能正确读写本课新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受共产党员把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神。

3.领悟课文在表达上的特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上的特点。

教学重难点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

五年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

2.倡导学生个性化阅读,探究文本思想美。

学生主要通过自读自悟,思考,探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。

我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时体会课文在表达上的特点。

一、创设情景,导入新课。

1.出示课件(视频资料)。

看完资料,同学们想到了什么?谁来说一说?

预设:我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的无情啊。

2.出示课件(板书:16桥)。

今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。

二、自学生字词。

1.请同学们快速默读课文,找出文章中的生字,划出新词。

2.交流汇报。

三、范读课文,整体感知。

1.教师范读课文。

思考:课文写了怎样一件事?

2.指名学生回答。

3.集体朗读。

四、再读课文,感受洪水的凶猛。

1.轻声朗读课文,在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。

出示课件。

(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

你从哪些词语中看出雨水非常大?谁来读一读?

(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

2.指导朗读,读出洪水的凶猛与可怕。

3.出示课件观察画面。

4.出示课件引导:当洪水突然袭来的时候,村庄里发生了什么?

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。

5.引导:人们找到生路了吗?是什么?

预设:找到了,是一座窄窄的木桥。

预设:(桥毁人亡)。

7.引导:然而惨剧有没有发生?(没有)是谁扭转了局面?是谁挽救了大家的性命?

指名回答:他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

五、品读语句,体会人物品质。

1.出示课件,提问:年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智,他是怎样做的?怎么说的呢?请读课文找出最让你感动的地方读一读。

(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

面临危机时,老汉的神情是怎样的?(沉着镇静)谁能读出老汉的沉着镇静和威严来?

(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

指导朗读。

(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

a.找出描写老汉动作的词。(冲、揪、吼)。

b.你从这些动词看出老汉当时的心情怎样?

c.你能用生气的语气读出来吗?

问:从“你还算是个党员吗?排到后面去!”这句话看出老汉怎样的神情与品质?

你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人?

六、课堂小结。

本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情,更加体会到了老支书把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的伟大人格。

七、思维拓展。

学了这篇课文,你想对老汉说些什么?或者你想用怎样的语言去赞美老汉?

小学五年级左公柳说课稿篇三

教学目标:

1、通过有趣的美术表现方式及欣赏活动,培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。

2、能用不同的色彩、点线来表达特定的情绪。

3、通过欣赏、交流讨论,激发创造精神,陶冶情操,完善人格。

教学重难点:

教学重点:欣赏绘画作品,体验色彩和点、线变化的丰富,感受艺术元素所带来的特有表现力。

教学难点:用不同的点、线、色彩表达特定情绪。

教学准备:

教师:欣赏作品、图片,电脑课件。

学生:准备好各种制作工具。

教学过程:

一、感知与体验。

1、今天我们来学习《画情绪》。板书课题:画情绪。

2、情绪就是心情、心境。我们平时都会有什么样的情绪?…常见的有喜、怒、哀、乐。

3、你能找出和画面相同的情绪吗?

这些画中画了些什么?[点、线、面、色]。

二、创作与表现。

1、哪些色彩、点线和形状可对应哪些情绪?

进行讨论。[见课件]。

在视觉刺激中,色彩最直接地…。

2、欣赏范作。

说一说画面中哪些色彩的搭配、点、线和形状可对应哪些情绪?[见课件]。

3、画一画。

师生交流:说说画的点线面是怎样的?你感受到了作者怎样的心情?(长的、短的、急的、慢的、自由的、规则的)。

4、情绪是一种个性的,自由的,因此每个人的理解都有差异,不可能完全相同,所以同种心情可以用不同的画面来表现。现在就让我们去感受一下大师是如何来表达自己内心的情感的。

5、出示凡高的《星月夜》。

师:画中表现的是什么?

是用什么颜色来表现的?

你能感受到画家是怎么样的心情?

6、教师师范技法。

学生练习,教师布置作业要求,巡视。(课件出示作业要求)。

三、反思与评价。

1、作业展示,师生共同评价。

2、作品交流,为什么有的作品缺乏表现力?

3、拓展:

来自大自然的色彩、点线面。

尝试用电脑绘画等方法来表现情绪。

小学五年级左公柳说课稿篇四

本课设计力求体现《体育与健康课程标准》的基本理念,针对水平2课标对学生的要求,结合本班学生的实际情况,侧重选择了运动参与、社会适应领域目标为依据而确定本课的教学目标。并以足球脚内侧踢球的学习内容为载体,以小群体活动为主要学习形式,以实现和谐、民主、张扬学生个性的教学氛围为前提,以体现公正、公开的评价为向导,全面达成本课教学目标,来满足学生的发展和需要。

1、在参与中感悟体验成功的喜悦,以及足球变化无穷的魅力。

2、在活动中主动的学习足球停球一一传球—停球、直线运球一一曲线运球—接力的动作技术,体验成功的喜悦,并灵活地在游戏中运用。

3、在练习中关爱同伴、严守安全常规和游戏规则。

4、在小群体合作学习中培养角色意识、团队精神和社会责任感。

足球停球一一传球—停球是足球主要技术之一,由于进攻、防守都能够发挥重要的作用,因此是学习足球必不可少的内容。同时正确的击球部位,准确的击球时机,良好的判断是学生掌握该技术的关键,也是本课的教学重点。

由于是小学中段的学生,脚内侧踢球的学习是在不完全淡化技术的前提下进行的,本课对教材的运用进行了一定的加工和处理,使学生乐意学习,易于接受,并在学习过程和实战中得以充分体现。

由于学生年龄小,很少上足球课,对足球游戏非常感兴趣和喜爱;有很浓的学习兴趣。再加上场地的原因,平时学生接触足球的机会不多,足球特长生很少,针对实际情况,本课就从玩球起步,使学生一开始就对足球进行亲密接触,从而熟悉球性,对足球产生好感,激发学习足球的兴趣,为以后的足球学习打下基础;第二、由于人多,场地小,基于此种情况本课采取了友情分组,这样便于学生利用已有的知识与经验,在小集体内进行自我设计、自我锻炼、自我评价,通过小组活动使学生明白在小组内要尊重关爱弱者,要做到同伴与同伴互相帮助、互相约束,同时小组长在起到助手作用的时候也锻炼了自己的组织、领导和协调能力。

停球一一传球—停球。

直线运球一一曲线运球—接力。

教法:“讲解示范法”、“启发诱导法”、“激励评价法”。

学法:“优生示范法”“自主练习法”“小组合作学习法”“尝试学习法”

为了更好地完成本课的教学任务,我设计了以下的四个教学过程:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

(一)、开始部分:1-2分钟。

上课铃声一响,体育委员在指定的位置成四列横队集合,师生问好。老师先放一段《球迷之歌》音乐给孩子听,激发孩子们的学习兴趣,然后提问:“孩子们音乐好听吗?“喜欢足球运动吗?”“都喜欢哪些足球明星呢?”孩子们都大声回答:“喜欢,喜欢贝克汉姆、罗纳尔多”这时再宣布本节课的主要内容:小足球――脚内侧踢球,并提出本课的要求,强调安全教育,安排见习生。

(二)准备部分:8-10分钟。

1、队列练习:首先进行原地的队列练习。(左转、右转、后转、四列横队成八列横队)目的是集中学生的注意力,体现精、气、神,使学生张、弛有度。

2、趣味玩球练习:主要是让学生熟悉球性,为激发学生学习足球提高兴趣,为更好地进入主教材的学习做铺垫。学生在教师的带领下进行趣味玩球的练习,玩的同时配上欢快的音乐,教师用语言提示玩球的动作和正确的方法。

3、球操练习:学生成同心圆队形站立,每位同学手拿一球,配上现代健身音乐,教师领做球操。要求:动作舒展、大方。

本单元共分为四次课,本次课是本单元的第2次课,针对水平2学生的基本情况和已有的知识与经验,为提高学生的学习兴趣,同时也为了克服专项练习的枯燥乏味,我安排了以下的练习:

1)技术学习一,游戏:停球一一传球—停球(16分钟)。

1、师:我们首先学习传球或停球技术,请同学们尝试。

2、分小组进行地滚球和空中球停球方法的尝试;

3、小组展示停球方法;(轻踩、减力挡等)。

4、分组传球尝试练习;

5、小组展示传球方法,注意准确性;(脚背、脚内侧、脚外侧)。

6、游戏:传停球接力。

三、直线运球一一曲线运球—接力(13分钟)。

1、师:光学会传球和运球是不够的,我们还要学习运球的方法……。

2、教师讲解运球的方法,提示要点(推球的后方中下部,向前用力);(直线运)。

3、学生分小组自主尝试几次,体验动作要领;

4、优生表演,师鼓励;

5、师问:在比赛场上,往往会受到阻截,球必须改变运行方向,也就是曲线行进,这就要求我们学会曲线运球,如何进行呢?下面分小组进行尝试。

6、学生分组尝试;(绕标志物s运)。

7、小组优生展示,师归纳:用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。下面我们就来个比赛……。方法是……。

8、比赛:运球接力。

(四)结束部分:3-5分钟。

1、放松舞蹈:(放音乐)。

学生自然形成多层圆圈,选择“雪绒花”三拍子音乐配上简单的华尔兹动作为放松练习,使学生在优美动听的音乐中得到了肢体与心理放松,目的使学生的心率下降,逐渐恢复安静状态。(教师边唱边跳)。

2、小结:进行本节课评价,首先引导学生,谈出感受(参与、技能、心理、社会适应等方面)。教师表扬,再进行升华性的小结。

3、布置课后练习:在家选一安全、适合的地方进行对墙踢练习;或与自己的父母进行脚内侧踢球的练习。

4、结课:提示学生注意运动卫生,收还器材。

小学五年级左公柳说课稿篇五

大家好,今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第十课《风的魅力》,根据新课程标准的说课要求,我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

《风的魅力》是人教版小学五年级美术下册第10课,属于造型·表现和设计·应用。

领域。

教材的要求是引导学生认识风能,运用各种材料加工出风力玩具。在制作风能玩具的乐趣中,发展学生的探究能力、想象力与创造力。

本课是一节集欣赏性、科学性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求,本课用一个课时教学。

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析,我确定以下三维教学目标:

1、知识技能目标:引导学生认识风能。

2、过程方法目标:运用各种材料加工出风力玩具。

3、情感态度目标:在制作风能玩具的乐趣中,发展学生的探究能力、想象力与创造力。

五年级学生属于小学高年级阶段,认知能力和动手能力相对较强,有了一定的生活体验。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

依据美术学科的特点和学生的认知水平,我确定本课的教学。

重点是:引导学生认识风能。

难点是:运用各种材料加工出风力玩具。

依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念,我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

在学法指导上采用欣赏法、观察法、操作法、体验法,充分调动学生的“眼、手、脑、”等多种感官参与学习,既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的动手能力,使他们充分享受到成功的乐趣。

为了使学生能成功的制作风筝,我准备了以下。

教具:多媒体资料、老师和学生风筝作品等。

学具:纸、细竹条、彩纸、细线、剪刀等。

为了突出本课教学重点,完成教学目标,依据新课程标准,我将从以下五个环节设计实施本课教学。

(一)、体验活动,导入新课。

1、展示同学们带来的会飞的玩具——风车、各式各样的纸飞机、飞碟等。

请同学们现场演示一番,学生会争相演示,会飞的玩具成为课堂的景观。

经过体验,让同学们说说它们为什么能飞起来呢?小组讨论得出是风能的作用。

及时补充风能是空气中水平流动的气流,由于空气有一定的质量,因而流动时必然有一定的能量,这就是风能。

2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。如风能发电,风帆助航,风车提水,风力致热等等,风能在给人类带来好处的同时,还会带来一些灾难,如龙卷风、飓风等,我们应该合理利用强大的风能,为人类造福。

引出本课课题《风的魅力》。

(本环节让学生通过玩会飞的玩具,体验风的作用,引出本课。本环节用时4分钟)。

(二)、设置情境,探究学习。

1、首先播放山东潍坊风筝节视频,让学生置身风筝节,感受风筝节盛况和放飞风筝的乐趣。

再请一位同学根据课前收集到的风筝节资料进行解说:

潍坊是风筝的发祥地,制作历史悠久,属中国三大风筝派系之一。潍坊风筝题材多样,具有浓郁的乡土风味和民间生活气息。

每年4月20日至25日举行潍坊国际风筝节,每年都有来自30个国家和地区的代表团参赛。

在潍坊风筝博物馆——迄今世界上最大的专业博物馆——陈列展出,题材广泛,花样繁多,扎技精湛,造型各异,令人眼花缭乱,目不暇接,留连忘返。

2、问题:同学们放过风筝吗?——放过。

制作过风筝吗?——没有。

3、技法点击:(板书步骤)。

多媒体演示制作风筝的步骤:

1、将竹条绑扎成十字形。

2、用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。

3、用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上,另一根拴在下端。

4、美化风筝。

(本环节通过观看潍坊风筝节视频,使学生身临其境。并且以学生自己当解说,体现学生是学习的主体,让学生对风筝有了更多的了解。通过现场示范制作步骤,使学生明确制作方法。)。

(三)、学生创作,老师辅导。

先请同学们欣赏别班同学的作品,并提议用和他们比赛的方法,激发学生的创作激情。

让同学们以小组为单位,集体讨论创作构思,根据各自带来的材料,进行制作。

(学生是学习的主体,为了使学生的主体作用得到有效的发挥,我将更多的时间留给学生动手操作,并及时的给予帮助和指导。)。

(四)、体验放飞,总结经验。

制作完成后,风筝带领同学们到学校操场,进行试飞活动。

有的小组的风筝不仅制作漂亮,而且飞的很好,有的小组的风筝可能会飞不起来。大家一起帮他们查找原因,并及时调整。

然后让同学们集体选出最喜欢的风筝作品,并说出为什么喜欢,并从中评出最佳创意奖、最佳造型奖以及最佳工艺奖等。然后,让制作者介绍自己的设计意图、制作经验,发表自己的看法,这样让每个学生都成为主动参与者,也能让学生对这堂美术课留下深刻印象,更加喜欢美术课。

最后教师做小结性讲评,回顾本课所学知识,并肯定他们的作品,鼓励他们生活中也要多动手,勤动脑,享受生活的乐趣。

(本环节首先让学生通过放飞自己制作的风筝,体验风能的作用,并感受成功的快乐。课堂评价是促进学生全面发展的重要环节,开展学生互评和自评,促进他们的交流学习。)。

(五)、课后拓展。

尝试用更多的材料和方法制作风能玩具。

小学五年级左公柳说课稿篇六

一、课程分析:

太空是个无限而遥远的空间,充满了无穷无尽的奥秘,认识、利用和征服宇宙是人类梦寐以求的幻想。

本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征,进行绘画创作、造型表现方面的训练,借以培养学生丰富的想像力和表现能力,激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。选用一张中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和联合国国旗照片。杨利伟已成为中国第一个飞向太空的英雄,这次航行成功标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕,中国一跃成为国际“太空俱乐部”第三位成员。借用此图意在激励儿童的航天梦想,成为未来航空航天事业的设计者和探索者,造福人类。

活动一是以启发学生展开想象,运用已有绘画知识与技能,进行太空旅行与探索为主题的绘画制作。同时还展示了三幅学生作品,它们分别表现了不同的主题:第一幅以太空运动会为主题,描绘了孩子们在土星光环上进行溜冰大赛时欢乐、激烈的场景;第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情的玩耍,感受失重带来的乐趣;最后一幅以探索为主题,第球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习,听取外星讲解员的介绍,并进行不同语言的交流。

二、说教学目标:

1、激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣,启发学生大胆想像,描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景。

2、培养学生丰富的想像力,激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神。

三、说教学重点。

以少年儿童比较喜爱宇宙科幻为题材和富于幻想的特征,进行绘画创作、造型表现方面的训练,借以培养学生丰富的想像力和表现能力,激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。

四、教学难点:

启发学生展开想像,运用已有绘画知识与技能,进行太空旅行与探索为主题的绘画创作。设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市,描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的画卷。

五、说教学与学具准备:

1、教师:中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和联合国国旗照片,有关宇宙、卫星、航天发射中心、外星人、太空城市等的图片资料,和优秀学生作品。

2、学生:铅笔、橡皮、图画本、油画棒、水彩笔等。

六、说学生:

五年级学生有一定的美术基础,但需要启发联想,激发想象能力。飞天畅想能扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征,进行绘画创作、造型表现方面的训练,借以培养学生丰富的想像力和表现能力,激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。

七、说教法和学法:

教法:

1、直观教学法,观看太空的图片资料。

2、启发式教学法,通过提问激发学生的兴趣,探索精神。

3、创设情境,激发学生想象,鼓励学生大胆想象,大胆表现,标新立异。在学生的习作里,令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力:有的构图新颖,有的造型独特,有的想象丰富。

学法:

1、组织教学,展示作品。

2、启发联想,激发学生想象。

3、欣赏范作,探究法。

4、学生自平、他评,提高绘画水平和审美能力。

通过自评、他评,不仅进行了思想沟通,达成共识,而且对自己的画有了新的认识,找出缺点和优点,不断改善,提高绘画水平、审美能力和创新能力。

小学五年级左公柳说课稿篇七

教学目标:

总目标:本课学习旨在引导学生掌握写生的观察方法和巩固写生的技法,充分地调动感受、体验、领悟情意领域的相关内容,并尝试运用各种表现形式大胆的表现人物肖像,以提高美术综合能力。

1、学习观察人物外貌特征的方法。

2、能够用自己的语言分析评述各种风格的肖像画作品。

3、在欣赏的同时自主探究各类表现人物肖像的方法。

4、培养学生对美术作品的持久兴趣。

5、通过绘画活动引导学生感受师生之情、同学之情,学会释放爱心、学会关心。

教学重难点。

学生材料准备:铅笔、油画棒、颜料工具等。

教学准备:

教师:性别、年龄各不相同的人物照片若干张。

学生:绘画工具。

教学过程:

一、创设情境,悬念导入。

1、组织教学,教师以活动的形式向学生问好,活跃气氛,拉近师生距离。

2、教师提出要完成今天的学习任务,首先需要找到两把钥匙。

窃者呢?

学生通过观察和比较剪影的线索和分析“嫌疑人”的面貌特征,找到“真正的盗窃者”。当“柯南”公布正确的答案时,教室顿时响起一片欢呼声,孩子们找到了第一把钥匙----抓住特征,充满了成功的喜悦!

二、揭示课题。

《老师和同学》----人物肖像画。

三、自主学习,情感体验。

环节一“班级大相册”

教师播放老师和同学的一组生活镜头,激起学生对这个题材的兴趣。

师:你对我们中的谁最有兴趣呢?用你们的眼睛做摄像机,仔细的把他拍下来。

学生活动:互相观察,情感交流。

师:“为什么我们班级大相册中的老师和同学会这么可爱?”

师:“虽然动画片《樱桃小丸子》中的小丸子和她的同学老师造型很简单,和真人并不是特别相象,但是我们看到她们都非常亲切,这是为什么呢?怎样让画面中人物生动起来呢?”

学生找到打开人物肖像画大门的第二把钥匙:表现神态。(多媒体展示:插入“抓住神态”和“表现神态”两把钥匙,“人物肖像画大门”随之打开。)。

环节二“参观小画廊,我是评论家”

多媒体演示----不同形式的肖像画作品(可点击放大)。

师:“请同学们看屏幕,这里老师选择了画廊中的一些画,其中有你喜欢的吗?”

师:“你最喜欢那一张画的绘画风格,你觉得哪一张画的给你一些启发?”

师:“你打算选择哪种形式来表现你的画面内容呢?或者你有什么样的新构思?”

四、教师演示,共同欣赏。

边讲边演示,解决教学重点。教师用多媒体展示一些有代表性的作品的创作步骤图。

1、勾线图色法的步骤图;。

2、从局部开始刻画的绘画方法。

思考:你会采用哪种方法进行创作呢?

五、学生作业,体验乐趣。

播放优美的音乐,伴之优美的钢琴曲,学生进行创作。一切如此和谐美妙!

六、作业展示,师生共评。

1、作业展示--“班级的新画册”

把作业展示纸排列成画册的版面,附上一些温馨的文字,既形象生动又便于拿取作业,富于美感,和教室的“小画廊”相呼应。

2、师生共评--“说你说我”

说一说我的画:请同学介绍自己的作品。

说一说你的画:请同学简单的评述其他同学的作品。

七、归纳总结,完美课堂。

1、学生小结(我学会了什么?体现教学重难点)。

2、教师总结(回顾同学们找到的打开人物肖像画大门的两把钥匙“抓住特征”和“表现神态”,首尾呼应,鼓励学生主动学习。)。

小学五年级左公柳说课稿篇八

《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情怀”,讲述的是一系列爱国者的英雄事迹,这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴敌的英雄形象,表现出左宗棠热爱祖国,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情。

这是一篇进行民族精神教育的范文,文本所涉及的历史背景,人物经历,学生平时接触较少,教学本课时,要结合有关资料,帮助学生了解文本,了解事件的历史背景,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义熏陶。

另外,对于五年级学生来说,他们对语言文字已有了一定理解,逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言,感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙,以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。

教学目标:

1、了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义教育。

2、引导学生结合课文内容,抓住重点词句,体会的思想感情并有感情地朗读课文。

3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

根据目标定位,结合本单元的编写意图,我将“理解重点词句,体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点,将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命的情致的作品,需要读者主体用心去品味,只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒,才能实现真正意义上的“与文本对话”。“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述,可谓一针见血。

为此,本课教学我将以读为本,引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索,以“读”为抓手,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,充分感受左宗棠满腔的爱国热忱。

我利用课前播放新疆民歌,再配以独具特色的新疆风景图画,以此激发学生对新疆的热爱与向往,奠定本堂课的情感基础。接着激情导入:刚才歌中所歌唱的是我国的哪个地区呢?正像歌中唱的那样,我们新疆是个好地方,风吹草地现牛羊,葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪60至70年代的时候,美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占。那么我们是怎样收回新疆的呢?今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌,看左宗棠以身报国的忠义之举。这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境,在情境中受到感染,从而为下文的学习奠定基础。然后转入新课,板书课题,让学生读题质疑。学生也许会问“课文究竟是写柳呢还是写人?写左宗棠为什么要以左公柳为题呢?他们之间有什么关系呢?”

我这里利用课题质疑,让学生主动思考与课题相关的问题,这也正是学生所要了解的相关内容,学生在读课文时,才能更有目的地去思考。

1、先让学生带着刚才的问题,默读课文,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。

2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动,从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学生言之有理,言之有悟,都给予肯定和认可。

1、当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题。由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难。这段历史久远,学生了解较少,理解起来较困难,我利用出示地图,为学生进行讲解,接着让学生默读第六段,结合查找的资料,采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识,他们为什么主动放弃新疆。

2、听到大臣们这么多偏颇的认识,主张放弃新疆,你的心情怎样。面对这么多偏颇的认识,左宗棠又是怎么做的呢。(板书:力排众议)引导学生抓住重点词“力排众议”和“拱手相让”,深度追问他是怎样力排众议,拱手相让的有什么,还有什么,激发学生充分想象:(我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域,千辛万苦建立的基业,丰富的粮产和矿藏,聚宝之盆。新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道。)。

以上设计我们看到了左宗棠高瞻远瞩,让我们想象当时面对群臣的叫嚣,他挺身而出,毫无惧色,大义凛然力排众议的场面.借此深化学生的读,通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。采用不同形式的个别读、师引读、齐读指导学生读出左宗棠的坚决、果断和满腔的'爱国热情。

3、69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?(板书主动请缨)(齐读第七自然段。)是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?意在让学生感悟他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。(板书:爱国)借此让学生体会作者的表达方法,知道作者是通过语言、神态、动作的描写来表现左宗棠这些品质的至此。学生已明确了左宗棠力排众议主动请缨的爱国事迹。教师适时点拨学生写人的时候,要选取典型事例来写,写时要注意有详有略。

4、左宗棠收复新疆用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些,却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生,我利用出示抬棺出征画面,再配以震撼人心的音乐,引导学生伴乐自由朗读这一部分,把最能打动自己的词句画出来,在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富,带领学生进入了情境,学生的朗读也就有了打动人心的力量。

随机出示重点句子:“然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍。他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。临出时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。”接着引导学生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。这样设计意在引导学生在重重困难与抬棺出征的对比矛盾中,体会左宗棠以身报国的忠义之举,不赶走侵略者决不还朝的决心。

教师激情导读:是啊,从你们的发言中,我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心,那份赤子情,那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心,在场的官兵会怎么想?面对强敌,他们又会怎么做?以此激发学生的说,深化学生的读。

植树造林,建设新疆引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了新疆失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。引读13自然段,本段采用以读代讲的形式来学习。

然后补充资料:他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了:“新栽柳树三千里,引得春风度玉关。”的诗句。(出,学生齐读)。

从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,让学生强烈地感受到了他们的爱国情、赤子心。

此时,在孩子们感受到了左宗棠不屈不挠坚韧顽强的精神后,再来理解作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。让孩子知道此时的“左公柳”不仅仅是那棵生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

(2)布置作业:有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。阅读有关左宗棠的历史故事,进一步了解清代名将左宗棠的事迹,以此受到熏陶和教育,延续学生的爱国热情。

激情升华,孩子们现在国家正在实施西部大开发的策略,新疆就属于其中一个重要的省份,国家制定了大量政策,措施发展新疆,建设新疆,在这里让我们共同祝愿新疆的明天更美好!

以上的教学设计,主要是为了做到师生在融入文本,引发共鸣中受到爱国主义的熏陶和教育,从而生成焕发生命活力的课堂。

左公柳。

左宗棠。

力排众议主动请缨典型事例。

抬棺出征收复新疆语言神态。

植树造林建设新疆。

小学五年级左公柳说课稿篇九

大家好,我今天说课的内容是《左公柳》,下面开始我的说课。

首先,教材是上好一堂课的基础,因此我先对教材进行分析。《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情怀”,讲述的是一系列爱国者的英雄事迹,这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴敌的英雄形象,表现出左宗棠热爱祖国,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情。

接下来,是说学情,只有充分了解学生才能进行因材施教,我所教授的是五年级的学生,他们对语言文字已有了一定理解,逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言,感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙,以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。但是,五年级的学生注意力依旧不太集中,因此我将采用趣味导入法,结合多媒体进行教学,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

知识与技能目标:了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复xxx失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,感受到爱国主义教育。

过程与方法目标:通过阅读、合作探究,掌握剖析文章、概括大意的一般方法。

情感态度与价值观:培养爱国主义精神,热爱学习,为祖国做贡献。

重点:理解重点词句,体会思想感情和有感情地朗读课文。

难点:借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

德国教育学家第斯多惠说过“真正的教就是为了不教”因此我采用的教学方法是:多媒体教学法、讲授法、小组合作探究法。

一、情境导入,激发情感。

首先我会放一段学生们喜欢的动画片《少年阿凡提》从而引出xxx的话题,接下来我会让学生们畅所欲言说一些与xxx有关的事情,并且结合图片体会一下xxx的美丽富饶,紧接着我会说“同学们你们知道吗?这么美丽的xxx在很久以前就差点不属于我们了,你们知道发生了什么故事吗?”这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境,在情境中受到感染,从而为下文的学习奠定基础。

二、自主阅读,触摸情感。

1、先让学生带着刚才的问题,默读课文,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。

2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动,从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学生言之有理,言之有悟,都给予肯定和认可。

三、深入研读,品悟情感。

力排众议,主动请缨。

当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题。由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防。他们还认为xxx是千里荒漠,贫瘠之地,同时,xxx路途遥远,运输艰难。这段历史久远,学生了解较少,理解起来较困难,我利用课件出示地图,为学生进行讲解,接着让学生默读第六段,结合查找的资料,采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识,他们为什么主动放弃xxx。而左宗棠的认为,我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域,千辛万苦建立的基业,丰富的粮产和矿藏,聚宝之盆。xxx是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道。

因此这一部分,我还会让学生通过查找资料,分成两队进行辩论,体会当时的场面。

抬棺出征、收复xxx。

左宗棠收复xxx用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些,却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生,我利用课件出示抬棺出征画面,再配以震撼人心的音乐,引导学生伴乐自由朗读这一部分,把最能打动自己的词句画出来,在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富,带领学生进入了情境,学生的朗读也就有了打动人心的力量。随机出示重点句子:“然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍。他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复xxx失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。”接着引导学生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。

植树造林,建设xxx。

引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了xxx失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为xxx做了许多实实在在的好事。种树是左公建设xxx中最典型的事例。引读13自然段,本段采用以读代讲的形式来学习。然后补充资料:他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出课件,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了:“新栽柳树三千里,引得春风度玉关。”的诗句。(出课件,学生齐读)。

同时我会出示xxx贫瘠的图片以及丝绸之路的繁荣,加深学生的体会,更加赞同左宗棠的壮举,激发学生建设家乡的热情。

四、总结文章、情感升华。

这一部分,我会让学生再次总结文章说了什么?并且小组讨论,你从本文中体会到了什么?你想为我们的祖国做些什么?从这三个问题出发,能够让学生深刻理解文章大意,并且从身边的小事做起,从努力学习做起,激发爱国热情。

五、布置作业,延续情感。

我的作业布置为让学生模仿左宗棠的口吻写一封力排众议的书信,说一说自己的理由。

力排众议主动请缨。

抬棺出征收复xxx。

植树造林建设xxx。

小学五年级左公柳说课稿篇十

《十二生肖》是义务教育课程标准实验教科书美术五年级下册教材的内容,这是一节工艺制作课,是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。教材的要求是:用彩泥制作十二生肖。也可以用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖。我根据教材要求分两课时教学。第一课时:用彩泥制作十二生肖。第二课时用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖。这里,我将第二课时内容作为我的说课内容。

2、教材的地位和作用。

学习剪纸或拼贴制作,不仅是让学生们接触传统剪纸方法,更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力,在学习中体会手能创造美的乐趣,用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖,将童稚娱乐活动融于美术学习活动中,做到在玩中学,在玩中创造,寓教于乐。

二、教学目标。

根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能,又重过程与方法,更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性,又主张合作与探究”等方面的要求,我为本节课的教学制定了以下目标:

认知领域:

1、通过本节课学习,让学生了解十二生肖的有关知识,在制作拼贴十二生肖的过程中,学习变形、夸张的艺术表现手法。

2、学习纸条造型的方法,通过教学,把握用纸条造型的方法,能生动地拼贴生肖图。

情感和价值观目标:

培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感,培养学生的审美情趣和创造美的能力。

三、教学重点。

用拼贴的造型方法,制作出自己喜爱或自己的生肖造型。

四、教学难点。

把握纸质造型的技巧,拼贴平整、牢固。

教具预备:彩色水笔、卡纸、铅笔、彩纸、刀片。

五、教法、学法。

为了真正让美术课活起来,结合五年级学生的认知及思维特点,在教学方法的设计上,我预备采用“直观教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”以及“示范教学法”。在学生的学法指导上我采用“观察法、讨论法,操作法,欣赏法”,充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习,同时,我还用生动有趣的画面吸引学生,通过这些教法、学法,指导学生用纸条拼贴的造型方法,既提高了学生的学习爱好,也培养了学生的能力,更增强美术课的综合性和个性化特点。学生们通过学习,制作出自己喜爱或自己的生肖造型,充分享受到成功的乐趣。

六、教学流程。

(一)、谜语先导,目标定向。

为了充分调动学生的学习积极性,首先我在教学用谜语导入“一人有一个,你有我有大家有,全班有几个?正确一计算,只有十二个。”同学们你们猜一下,这是什么?(这样做有利于激发学生的学习热情,集中学生的留意力,使学生对这节课布满好奇心。)。

在学生回答“是十二生肖”后,我告诉学生:

“这是生肖,我们每个人都有的`生肖,像老师我就是属——鼠,而小朋友们是属什么呢?(由此引出板书——十二生肖)。

接着,让学生交流十二生肖的排列顺序:现在有谁能告诉老师十二生肖的是怎么样的?(这里可以给学生适当的提示:比如像老鼠排第一,牛反而排在后面……)。

再出示十二生肖的彩泥制作作品,让学生辨认十二生肖。

最后师生合作,动手排列十二生肖。

(二)、听讲故事,竟猜生肖。

我通过讲一个贪财的知县老爷在自己夫人生日和自己生日时,要手下送礼的故事,让学生猜猜知县老爷的生肖和他夫人的生肖。(在此插入故事,来活跃课堂气氛,让学生在不知不觉中接受新知识,并会牢记本堂新课内容。)。

(三)、演示创作,明确方法。

2、在学生明白是用纸贴上去的后,让学生明白制作步骤:先做什么,然后做什么?最后做什么?(在此根据学生的回答作适当的纠正并进行总结板书。)。

(板书:步骤:一、选画;二、在卡纸板上画稿;三、剪彩纸;四、粘贴)。

3、在黑板上演示制作过程,并简单说明每一个步骤,指出特殊该留意的地方。通过现场演示,能让学生更直接地接受所学内容,更轻易把握制作技法,并让学生在欣赏的过程中接受把握制作技法。

在本课的教学设计中,我还充分考虑到学生参与的“面”与“度”,通过让学生自己回忆、感受,再小组讨论的方式,让每个人都能够动手、动脑、动口,相信学生的主体作用能得到最大限度的发挥,个性能得到张扬,能力也能得到极大提高。

(四)、指导制作培养能力。

学生是学习的主体,只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂教学才是成功的教学,我将学生分成四组,进行拼贴比赛,拼贴自己最喜欢的十二生肖,看哪一组做得又快又好。通过比赛,使整堂课的教学形散神聚,学生的情感也在教师一步一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。

(五)、品评欣赏培养情趣。

每组派代表,上台介绍自己组的最佳设计作品,教师做小结性讲评。为了能让美术课真正走进学生的心灵,我除了精心设计导入和各种教学活动外,在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作经验,发表自己对作品的看法,让每个学生都成为主动参与者,这样既使美术教学与生活融合,也能让学生对这堂美术课留下深刻印象,喜欢美术课。

(六)、总结:

1、总结学习情况。

2、布置课外作业。

利用课外时间,拼贴全家人的生肖图有顺序地挂在房间里。

(这节课我充分利用了教师与学生之间的互动关系,让学生充分发挥主体作用,让他们自己去挖掘、去体会,并以鼓励为主要方式,让学生布满信心与自信,更有爱好地去完成自己的作品。)。

七、板书设计。

好的教学板书的效果是众所周知的,教学板书各有不同的作用,我设计本节课的板书是为了更好地指导学生把握用纸条造型的方法,能生动地拼贴生肖图。因此,我的板书是:

十二生肖。

制作步骤:

1、选画;

2、画稿;

3、剪彩纸;

4、粘贴。

小学五年级左公柳说课稿篇十一

《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课,主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法,是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数字进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。

《标准》中指出,第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流”。在日常生活中,数有着非常广泛的应用,在第一学段学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认数的时候,教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数可以用来表示数量和顺序,这一知识点学生是已经知道的,而数还可以用来编码,这对学生来说是不大熟悉的,本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的数学思维能力。

根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:

(1)在实际的调查、分析过程中,体验数学与生活的紧密联系,感知“信息数字化”的最基本方法和作用,初步形成数字符号性的认识,培养对应思想和符号化思想。

(2)在具体情境中,尝试对信息进行数字化处理,获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。

教学重点:

体会数学与生活紧密联系,尝试对信息进行数字化处理。

教学难点:

编号时要注意简洁明了和科学性。

第一个:

是介绍邮政编码,在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。从这一目的出发,我是这样安排的:

根据教材的教学内容和学生的认知特点,我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手,让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码,在区分中明白为什么这两个编码会不同,初步理解同一个地方邮政编码就相同,又通过询问同一个地方会不会有两个编码,暗示一个地方只有一个编码与它相对应,渗透一一对应的思想。接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码,在对比中理解各个数字的含义。当学生发现了一些数字相同时,再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的?再次渗透一一对应的思想。

第二个:

我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后,能举一反三,联系生活举一些例子,隐含数学生活化的思想。所以我就让学生根据课前调查,说说你还知道哪些像这样的编码情况,使学生真正明白生活与数学的密切联系,也从中感悟到信息数字化的快捷、简单和科学性。

第三个:

我是想让学生在探究中进一步体会数字编码中的一一对应。根据前一环节,我就顺着学生说到的身份证,揭开了探究身份证号码秘密的篇章。在本环节中,我安排了这样的几个步骤:

先是让学生把自己收集到的号码放在小家庭中一起交流,通过比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法,去探索里面所隐藏着的秘密,并把各自的意见进行归纳整理形成小家庭意见;接着以小家庭为单位,发表刚刚探究的成果,教师在学生讲解的基础上适当补充,使学生明白各个数字的不同含义,以及15位与18位的不同,理解为什么要升位;再就是在学生初步理解了编写方法的基础上,尝试给自己也编一个身份证号码,在编写中进一步体会数字化的简洁、科学性,也再次感悟了一一对应重要思想。而最后一句“这些信息既然也可以用语言文字描述,为什么要选择数字表达?”让学生在思考中,再次深深体会信息数字化的简洁性,真正体现“学为所用”。

第四个:

我安排的是拓展运用,是想让学生运用所学数学知识能解决简单的实际问题,并感悟编码的科学性。正好结合我们学校还没有学生证这一真实情况,让学生帮助想想,如果我们学校要个每位学生做一张学生证,而在上面又要有一个学生证号,你觉得在这个号码中应该反映出哪些信息比较好。在学生自己编写、一起交流的过程中,科学性就比较明显地体现了出来。

小学五年级左公柳说课稿篇十二

我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》,下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间,匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻,饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“啊,它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现这本书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用下雨天,留客天这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡异。

作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门,暗喜没有人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现我对读书的如饥似渴。

以上是我对教材的理解,根据我对教材的把握,我制定了以下教学目标:教学目标包括以下三个层面的内容,即知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。

知识与技能:认识掌握课后生字,了解课文内容,体会窃的滋味,感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法,体会用词的准确生动。

过程与方法:通过朗读,理解课文内容,感悟作者的情感。

情感态度价值观:感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

在以上教学目标中, 我认为重点是有感情地朗读课文,难点是理解课文内容,体会窃的滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

接下来,我来说说为达到教学目标,我对教法的选择和对学生的学法指导。

1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式,主张让学生学会自主,合作,探究性学习。所以,本篇课文我主要采取学生自读自悟,自学探究为主,教师适时点拔的教学原则。

2、语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要注重学生多种形式地读(自由读,轮读,表演读)和不同层次地读(自学读,尝试读,理解读,感悟读),所以在教学时,要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节,可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足等,通过朗读,感受到课文的语言美,情境美,思想美。

3、在学生自读自悟,自学探究为基础上,我在教学中安排采访与情境对话,在多向互动的情境中阅读,表达,想象,感悟,把读和演相结合,读和说相结合,读和想相结合,从而提高学生的语言表达能力,逻辑思维能力和感悟体验能力。

4、在理解重点词句时,引导学生联系生活,联系情感,帮助学生理解得更深刻。

总而言之,我的教法归纳如下:品析词句法,引导法、创设情境法,情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法,生活经验对比法,画面想象法。

总之,设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。

对这篇文章的教学过程,我安排了两课时,设计了四个环节:

(一)揭示课题,导入新课。

1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。

2、联系自己的实际体会,运用平时的词语积累,为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读,一丝不苟地读,心不在焉地读等。

3、理解课题。题目是文章的眼睛,抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑:窃是什么意思?窃读又是什么意思?引导学生用换词法理解窃读的意思:

(二)定向自学,整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

1、出示自学要求,初读课文,整体感知。

2、在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说:窃读给你留下了怎样的印象?重点体会“我很快乐,也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现,我渴望读书,可又无力购买,因此只好窃读,我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶,这种书中世界的沉迷与吸引,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的,难以言说的感受,正是窃读的滋味。

(三)精读词句,质疑问难

引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论,从具体的语句中体会窃读的滋味,体会作者动作和心理描写的传神细腻。

1、学习1-4自然段,感悟读书之热切。

2、、学习5-8自然段,感受读书之艰辛。

3、、学习9-10自然段,再探窃读之动力。

(四)整体把握,情感升华

引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发。吃饭长大,是指身体对物质的需求,读书长大,是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书,用知识武装自己的头脑。

(五)拓展延伸,能力提升

1、仿课文最后一句话,写一句话作为自己的读书格言。

2、组织学生开展一次综合性学习,让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言,找一本喜欢的书阅读,读书时做摘抄,写阅读记录卡。

窃读记 快乐――――收获智慧 长大 渴望 ――不被驱逐 不被训斥

惧怕――――遭遇困难 自由充分的阅读

小学五年级左公柳说课稿篇十三

说设计理念:

在这一课时的学习中,我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦感悟——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口,让学生通过研读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中,真真切切的品味国耻国难的痛楚至极,真真切切的感受作者铭记耻辱,誓写国魂的满腔壮志!

说教学目标:

1、引领学生通读课文,限度的促成每个层面的学生,都能将课文读正确,读通顺,并在此基础上,抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动,发展历练学生语言。

3、在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,从“国耻”中印证“国魂”。

说教学流程:

一、整体感知聚焦笛声。

1、示题,读题,了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。

2、自由读文,读准字音,读通句子,想办法解决读文过程中的词语理解障碍。

3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头,反馈学生初次读文效果,并随即正音帮助。

4、话语引领,将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

(“笛声”是这篇课文的文眼所在,是叩询文本的一把钥匙,也是课堂叙事的一条脉络。老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领,恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。)。

二、读薄笛声倾听声音。

1、引导学生从很长的一段话中,发现并提炼描写笛声的四组词语。

2、读读这四组词语,感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?

3、引领学生展开合理想象:假如现在朱丹就站在你面前,你有什么想问他的?

(读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来,而非剥离出来。因此,这些词语的身上依然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去,是倾听还是联想,都是对文本语境的回归与拥抱。)。

三、追随笛声品味泪水。

1、话语引导学生,随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由?

2、扪心读读血红数字,品尝国耻国难的无比痛楚。

3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。

(追随笛声,发现朱丹为何流泪,课堂开始折向读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字,学生的心灵跟随笛声,一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱;当学生的声音,字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时,笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。对读,悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换,场景置换与心灵置换,同时也改变了学生亲近文本的方式。)。

四、再奏木笛聆听心声。

1、随着音乐,我们自然的将目光过渡到画面:来到石碑前的朱丹,他看到了怎样的画面?

2、引导学生试想:站在这一片烛光前的朱丹,他此时此刻最想做的一件事是什么?

同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。

(笛声还是这样的笛声,词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时的情境感知,进入“读厚笛声”时的意境领悟,进而迁升至“读出心声”时的心境体认。这一阅读境界的提升,亦是学生言语智慧,言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此,文本、师生、作者之间的心理交融,终得完美融合。)。

小学五年级左公柳说课稿篇十四

今天我说课的内容是:语文s版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课:

1、课文内容:

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文,本单元以美德为题材,以“学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父,家境贫寒,而能刻苦学习,胸有大志,以天下为己任。课文共有7个自然段,分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分,主要讲述范仲淹少孤,家贫,读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事,分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行,来表现人物的崇高精神。

2、教学目标:

根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经初读课文的基础上,我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

知识与能力:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解词语,积累词语。

(3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

过程与方法:

学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

情感态度与价值观:

(1)体会到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。

(2)激发学生树立远大志向的情感。

3、重点难点:

重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

难点:领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

从课文结构与内容来看,学生可以读懂课文内容,但由于学生身处优越的家庭环境,大多缺乏刻苦学习的品质,时常有常立志而无长志的心理,因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外,学生的写作能力比较薄弱,因此领悟作者的写作特点,对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情,我精心设计了各部分教学环节,相信可以突破难点,顺利完成教学目标。

著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性:

(1)诵读古诗,走近范仲淹;

(2)读中感悟,想象说话,感悟其精神;

(3)依据资料,交流汇报,学习其品质。

教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生思考的时间,表达的机会,展示的舞台。

(一)课前诵读古诗,创设情景,激发学生学习的兴趣。

上课之前,首先全班齐诵范仲淹的三首诗词,分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》,学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

(二)课始回顾复习,为细读课文,感悟体会做好铺垫。

引导学生复习两个问题,第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分,又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

(三)自主探究,品读感悟,感受其精神。

在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时,分三步进行:

第一步让学生自由读课文2--5自然段,画出令人感动的句子。

第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

第一个故事“只身求学”,如果学生说到“累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。”这一句,我就引导他们在感受的同时发挥想象,想象范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况出现,他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“了,就用”,感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问:“同学们,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

第二个故事“划粥割齑”,如果学生说到“划粥割齑”这个成语,就引导学生从文中寻找语句进行理解,并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦,这时教师再次追问:“同学们,生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,范仲淹如何“好意难却,只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时,对于范仲淹的回答好友又会有何感想,发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

第四个故事“闭门不出”,师生对话让学生换位体验,当全城轰动之时,范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿,有详有略,并注意感情朗读。

新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言。读中悟,悟中感,感中得。

第三步学习六、七自然段,领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡:“同学们,此时此刻,你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说:……”教师出示范仲淹说的话,学生读后谈感受,这时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎样的人,留下你认为最合适的词语。然后教师追问:“此时,在我们的头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的`形象,你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

(四)拓展延伸,学习其品质。

首先采用交流汇报资料的方式,了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事,或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话,以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,激励学生树立远大志向的情感,全班齐诵结束本节课的学习。

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。

总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。

课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!

(说明:学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架,在此表示感谢。)。

小学五年级左公柳说课稿篇十五

《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的'形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个围度”来考虑,我制定了以下教学目标:

1、 认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。

2、 正确、流利、有感情朗读课文。

3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、 认识列数字、举例子,作比较、打比方等说明方法。

根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的学习重点、难点确定为:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在确定了学习目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时,此次向各位评委回报的是第二课时的教学,下面,我就谈谈学情以及教法和学法。

之前的教学中,学生已经接触过说明性的文章,并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的"呼吸"这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

1、复习引入

上可伊始,我便让学生回顾课文一、二段,“谁来说一说,你都了解了什么”通过回答问题,唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。

2、讲授新课,探究新知

“鲸虽然生活在海里,可是他却是哺乳动物,而且是世界上最大的动物,现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文,3--7自然段,思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

3、积极思索,质疑问难

4、网上阅读,丰富知识

我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

5、课堂总结,布置作业

最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

22 鲸

体 形: 大 (图1)

进化过程

种 类 :须鲸 齿鲸(图2)

生活习性:睡觉 (图3)

呼吸

胎生

小学五年级左公柳说课稿篇十六

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式,在课堂上,教师重在引导启发,允许学生自主选择学习伙伴,组成小组学习,说自己想说的,写自己想写的。既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。整节课我都注意给学生自由的空间,激活学生思考、练笔的积极性,让学生乐说、敢说、善说,有话可说。

这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》,它是课文和拓展阅读的延伸。学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习,在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处,学会互相欣赏、互相关心、互相体谅;能够明白好礼物不在于价值高低,而在于是否能表达自己的心意,符合对方的需求。在此基础上习作,旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重,只要付出真感情的都是好礼物。

新课标指出:现代课堂教学是师生互动,积极交往,共同发展的过程,同时又是不断开放与生成的过程。教师应紧扣学生习作的过程与方法,情感态度,写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价,提高习作的能力。为此,我确定如下教学目标:

1.复习本单元内容,回顾交流接受或送出礼物的过程,激发学生写礼物的欲望。

2.把事情的前因后果说明白。

3.通过互赏互评,使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流,进一步激发学生的习作兴趣,让学生在互动中修改习作,分享经验,进一步拓展思路,从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。

为了创设一个良好的写作氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,达到以上教学目标,我采取了以下教学方法:

1.直观教学法:从学生的生活经验入手,聊学生最感兴趣的话题,激发学生的写作兴趣。

2.循序渐进法:先说后写,先赏后评,把大量的时间留给学生,注重形式多样、方法灵活、气氛活跃,以丰富学生的语言训练。

3.分组合作法:把学生分成若干小组,让他们相互交流,畅所欲言,培养学生的合作能力。

为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”,我采取以下学法:

1.自主学习法:老师尽量少讲少说,给学生营造一个自由宽松的写作氛围,培养学生的表达能力,让学生充分展示自我,使写作成为学生主动、创造性学习的过程。

2.互赏互评法:让学生在小组中相互交流、相互评价,提升审美水平,增强表达能力。

如何达到预定的目标呢,突破重难点呢?我按如下程序进行教学。

(一)激情导入,揭示文题。

尽人皆知“兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。”为此,我这样导入新课:同学们,通过对本单元的学习,你有了哪些收获?学生针对这个问题交流学习心得。如:有的同学说,礼物不是诱人的礼品,而是浓浓的情意;有的学生说,礼物不分贵贱,而在于是否出自内心,是否是其情感上最需要的。是呀,同学们说得多棒呀!说到礼物,同学们并不陌生每到节日或生日,同学们也一定会收到各种不同的礼物。老师也不例外,在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物,有漂亮的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝福……这些看似不起眼的小礼物,包含着浓浓的情意,使老师不由自主的想起了一首小诗:礼物是一缕冬日的阳光,温暖了我们的心田;礼物是一丝柔柔的春风,吹走了心中的烦恼;礼物是一条涓涓的溪流,唱响了深情的赞歌;礼物更是一杯香醇的美酒,陶醉了我们的生活。这节课,我们就来聊聊“礼物”这个话题。这样的情境创设,即让学生对本单元的内容有一个整合,又自然而然的引入了作文课的主题,调动起了学生的创作激情。

(二)打开思路,有序练说。

作文是“我手写我心”。为此,我又创设了这样的过渡语:每一份礼物都表达一份心意,每一份礼物往往都藏着一个动人的故事,首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事。我让学生联系自己的学习、生活实际来谈。在这一环节中,我设计了这样的问题:请你回忆一下,你曾经收到过什么礼物?拥有是快乐的,付出更是美好的,你给谁送过什么礼物?我先让学生闭目沉思两分钟,然后同桌相互交流,接下来,指名在班级中交流,拓展学生的思维。对于这几个问题,学生并不陌生,有的学生说在我生日时爸爸给我送过玩具;有的学生说在我取得好成绩时妈妈送我喜欢看的图书;还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等。为了使学生的思考更加深入,我又提出了这样的问题,有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西,有的礼物看不见,却需要我用心灵去感受,比如:一个鼓励的掌声、一句赞美的话语、一个灿烂的微笑、一个深情的拥抱等等,谁还曾送出过或接受过这样的礼物?“一石激起千层浪”,同学们纷纷举手发言,有的学生说,考试没考好老师告诉我这次没考好别灰心,只要努力下次一定能取得好成绩,使我又鼓起了信心;有的学生说,我胆子小上课总不敢举手发言,一次课堂上,我鼓起勇气回答了老师的问题,同学们为我鼓掌……接下来,我又让学生说说收到礼物或赠送礼物后的心情如何,并指名在班级中发言。随着学生的交流,孩子的思维之门被打开了,为下一步的习作做好了铺垫。

(三)行笔成文,自由习作作文课,是学生运用语言文字进行表达的训练课,“写”应当是整个设计的核心。所以,我还是以发展学生写作能力为这节课的最终目标。因此,我趁势利导,抓住契机、趁热打铁,让孩子们把自己想说的写在纸上,并特别强调注意写的时候要把你如何接受礼物或赠送礼物的过程写具体,特别是当时的内心感受写清楚,还可以用上我们学过的倒叙、插叙的写作方法。并尽量给他们创造一个安静轻松氛围,保证他们的思路不被打断。

小学五年级左公柳说课稿篇十七

五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒,课文报告了海伦在萨勒老师的引导下,支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言,唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨,是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸,走近海伦。

2、凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神,以及她对亲人,对残疾人,对社会的强烈的爱心。

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的,要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感,一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向,要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中,加深对语言文字理解、赏析,使它们有所感悟、思考,并受到情感熏陶。

充分相信学生,放手让学生去读,引导学生以读解文,以情带读,通过精美感人的多媒体课件的演示,多层次的朗读,走近海伦,感受她的生活态度,感受她的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验,把语文学习转化为积极的情感。

多媒体课件

由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了,所以我首先以四次高呼课题的方式,以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望,并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片,以深化学生的感知。

高年级的课文比较长,不可能每句话每个段都涉及到,因此我主要通过细细品读重点语句,引导感悟文所蕴含的内涵,学生说到哪,我就跟到哪,充分发挥学生的主体地位和教师的组织者,引导者作用以达到平等和谐的师生关系。

这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。

海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了,但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神,把他们联系起来是一个很好的办法。

对于海伦.凯勒的有关资料,孩子们知道的不是太多,尤其是她的作品,他们更是知之甚少,学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识,对她们的生活领会得还不是太深,以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多,以有用地拓展他们的知识面,让他们课外读一读海伦的书,像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读,通过学习课文,再读一读这些册本,我想,对孩子心灵的触动肯定会更大。

板书设计:

板书是一节课的灵魂,是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容,使本节课教学有一条明晰的流线,我特设计了如下板书:

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