人生如画，总结是对画面的梳理和提炼。一个完美的总结需要有清晰的结构，包括引言、主体和结论。文章中的观点仅代表作者个人的立场和观点，不代表本平台的立场和观点。
我把妈妈给丢了篇一
（一）能有意识地注意妈妈的特征。
（二）能结合自己的感受来描述妈妈的典型特征。
重点：帮助幼儿在理解故事的基础上，能描述自己妈妈的典型特征。
难点：培养幼儿主动注意妈妈特征的'意识。
（一）物质准备：挂图第四号、故事磁带。
（二）经验准备：知道自己妈妈的典型特征。
（一）完整欣赏故事（认识故事主角，了解故事大概）。
1．菲菲和妈妈到公园里去玩，发生了一件什么事情？
2．引导幼儿完整欣赏故事。
3．谁来帮助菲菲找妈妈？菲菲最后找到妈妈了吗？
4．看第一幅挂图，欣赏故事：菲菲怎么会把妈妈弄丢的？
5．菲菲把妈妈弄丢了，她是怎么做的？
（二）看图欣赏故事（细节阅读，剖析主角内心情绪变化）。
1．警察叔叔来帮菲菲找妈妈，假山前的那个人是菲菲的妈妈吗？为什么不是呢？
2．短头发的阿姨是菲菲的妈妈吗？为什么？
3．菲菲妈妈的头发是怎么样的？
4．对菲菲笑咪咪的阿姨是菲菲的妈妈吗？
5．菲菲最喜欢妈妈的什么？
6看第四幅挂图，欣赏故事：菲菲的妈妈对菲菲说过什么？
7．菲菲在哪里找到了妈妈？
8．是谁帮菲菲找到了妈妈？”“最后找到了吗？”
（三）谈话：我和我的好妈妈（介绍妈妈，深入了解妈妈）。
我把妈妈给丢了篇二
1、理解歌曲内容，学唱歌曲的第9—16小节。
2、乐意用好听的声音演唱，感受歌唱带来的快乐。
活动准备：音乐《不再麻烦妈妈》、图谱。
一、谈话导入，引出主题。
1、你的妈妈平时在家都做些什么事情？
2、你会在家做些什么事呢？
谈话引出主题，感受妈妈劳动的辛苦，学习自己做一些力所能及的事情。
二、借助图谱，学唱歌曲。
1、听一听：教师示范演唱歌曲一遍，歌曲中的小朋友会做哪些事？
2、看一看：根据幼儿的回答出示图谱，带领幼儿朗诵歌词。
3、学一学：教师范唱，幼儿跟唱。
4、唱一唱：教师唱前后部分，幼儿学唱中间部分。
学会倾听，借助图谱，理解歌曲内容，掌握第9—16小结的节奏并能有自然好听的声音演唱。
三、仿编歌曲，轮唱表演。
1、感受旋律：教师完整演唱一遍。
2、仿编歌曲：除了歌曲中唱到的这些事，还有哪些事也是小朋友自己会做的'？
3、轮唱表演：教师演唱前后部分，幼儿演唱中间部分。
感受歌曲旋律的不同，尝试仿编歌曲，体验仿编和师幼轮唱的带来的快乐。
我把妈妈给丢了篇三
1．学习用手掌、手指印画树妈妈。
2．选择两种颜色画画，画完自己洗手。
1.大树妈妈示范画一张。
2.褐色和绿色颜料。
3．白纸每人一张。
4.大树妈妈音乐。
1.教师与幼儿一起表演歌曲《大树妈妈》。
师：“今天我们都是大树妈妈，下面我们一起听音乐哄鸟宝宝睡觉吧！”
2.通过提问，引导幼儿观察大树妈妈。
（1）师：“老师把大树请到了教室，我们看看大叔妈妈的树干像什么？是什么颜色的？树叶是什么形状、什么颜色的？”
（2）师：“你想不想画一棵树妈妈呢？要怎么画呢？”
3.教师示范画大树。教师示范画树干：把一只小手紧紧按在颜料盆里，在把小手拿出来往纸上一按，就印出一个手掌树干。印完后洗洗手，用手指蘸绿色在树枝上点画树叶。
4.幼儿尝试用手按在桌子上练习画树干。
师：“宝宝，你们会了吗？下面一起拿出你们的小手在桌子上练习一下。”
5.幼儿作画，老师交代要求。
师：“为了你们把树妈妈印的.好看一点，老师告诉你们一些秘密。”
（1）小手蘸好颜料后在盆子上停一停，让多余的颜料掉在盆子里，然后到纸上轻轻的印下树干。
（2）树干印好后一定要去洗手，把小手擦干了，才能用小手指点画绿色的树叶。
（3）大树妈妈印好后不能把画拿起来，这样颜料没干会滴下来，你的树妈妈就不好看了。
6.展示幼儿作品。将作品平铺在桌子上，老师与幼儿共同观摩作品，说说自己喜欢的大树。
我把妈妈给丢了篇四
不知怎么的，“毕业考”就像个阴影，一直笼罩着我，除了作业就是刷题，我的自由渐渐消失了。
小的时候，玩就是我的快乐。一天到晚缠着妈妈陪我到楼下公园走走，到南塘买好吃的，到外地游山玩水，在我的记忆中，南塘的灯火无疑是最亮丽的，没有作业的烦恼，没有考试的压力，没有家长的攀比……可现在，我就如一个提线木偶，一会儿妈妈叫我快去写作业，一会儿爸爸叫我快去预习初中科学，一会儿老师又叫我快去刷题。我就必须按着他们的'要求去做，一点儿自由都没有。
我把自由弄丢了，把那自由自在，活力四射的小女孩弄丢了。我要把自己的自由找回来，找回生活中的一丝快乐。
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我把妈妈给丢了篇五
1、幼儿能够区分鸭蛋、鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋大小不同，颜色也不同。
2、喜欢和老师、小伙伴们一起交流。
3、体会帮助别人的快乐。
1、鸡、鸭、鹅、鹌鹑的图片。
2、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋和鹌鹑蛋及相关图片。
（一）引出主题。
（二）帮助蛋宝宝找妈妈。
（1）鼓励幼儿大胆问可容纳老师：这是您丢的蛋吗？
（2）询问鸡妈妈、鹅妈妈、鹌鹑妈妈和鸭妈妈这是不是你们的蛋呀？请幼儿仔细观察，认真比较，说一说这是谁的蛋宝宝。
（三）帮助更多的蛋宝宝找妈妈。
（1）幼儿选择实物蛋或图片，把这些蛋宝宝送到它妈妈那儿。
（2）幼儿尝试动手剥蛋，看一看蛋里面是什么样子的，尝一尝是什么味道的。
（3）贴蛋壳：给出壳的鸡宝宝、鸭宝宝、鹅宝宝、鹌鹑宝宝贴蛋壳。
我把妈妈给丢了篇六
1、在小蝌蚪找妈妈的游戏中，学习简单的语言表达，知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。
2、发展跑、跳、钻等动作技能。
3、体验游戏活动的快乐。
1、小桥洞（拱形门）若干。
2、人手一个胸饰。
3、虫子若干条，磁带，图片。
4、场地布置。
1、开始部分。
（1）听音乐《春天》，自由地跟老师做动作进教室。
（2）春天来了，天气越来越暖和了，小蝌蚪，我们一起来做做运动吧！
2、基本部分。
（2）我们游过小沟去找找我们的妈妈吧！（小鱼图片）它是不是我们的妈妈呀？它是谁的妈妈呢？我们的妈妈长得什么样呢？（幼儿自由回答）。
（3）这儿有许多小桥洞呢？我们钻过小桥洞去找找我们的妈妈好吗？钻小桥洞时，谁也别碰脏了我们的小尾巴，弄脏了我们的新衣服。（小乌龟图片）我找到我们的妈妈了！它为什么不是我们的妈妈呢？它不是穿着绿衣服、还有四条腿吗？（幼儿自由讨论回答）。
（4）游啊游，跑啊跑，我们再到前面去找找我们的妈妈吧！（鹅图片）小蝌蚪你们看它是不是我们的妈妈呀？为什么呢？（幼儿自由讨论回答）。
（5）哎呀！怎么找不到我们的妈妈呢？我们的妈妈在哪儿呢？（边说边出示青蛙胸饰）孩子们，我可找到你们了，你们是不是都特别想我呀？孩子们，妈妈呀是从小蝌蚪长呀长呀变成青蛙的，那么你们长呀长呀也会变成什么呀？让妈妈看看谁已经变成小青蛙了？（请幼儿出示胸饰）小青蛙是怎么走路的？（学青蛙走路）我们青蛙有什么本领呀？（捉害虫）。
（6）今天呀，妈妈要带你们到田里去捉害虫，可是去田里的.路上有一条小沟，我们要用力的跳过去，先看妈妈是怎么跳过小沟的，双脚并拢、半蹲、用力一跳，我们小青蛙也来试一试。小青蛙们跳得真好。现在我们要到田里去捉害虫了，先看妈妈来一遍（教师示范）妈妈请小青蛙蹦蹦跳跳去捉一条红虫子然后跑回来。（幼儿捉一条红虫子，然后跑回来）现在妈妈要请我们小青蛙跳过小钩去捉两条绿虫子（幼儿捉两条绿虫子，跑回来）。我的小青蛙呀真能干，田里呀还有虫子，现在请小青蛙去捉三条黄虫子。（捉三条黄虫子）好了，孩子们把田里的害虫都去捉回来，捉许多许多条。
结束部分。
师：田里的害虫都到哪里去了？田里的害虫都被我们小青蛙捉掉了，你们高兴不高兴呀？小青蛙高兴地呱呱呱唱起了歌。
（听音乐做放松运动）。
我把妈妈给丢了篇七
前段时间，我们带孩子们去操场上散步，那天刚下过雨，孩子们发现了几只小青蛙，大家表现出非常感兴趣，停下脚步，仔细观察。于是，我就从幼儿的兴趣出发，自己设计了有关青蛙主题的系列活动，包括语言活动《小蝌蚪找妈妈》、折纸活动《青蛙》，体育活动《青蛙跳》，以及数学综合活动《青蛙妈妈》等。这个活动就是选取了其中的一节，结合一些数学内容，以生动形象的游戏活动贯穿于整个教学过程，让孩子们在玩中激发他们的兴趣，发展智力。同时，通过帮助青蛙妈妈的过程，让小班幼儿感受到帮助他人的快乐。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。
1、认知上：能手口一致点数6以内的数，并学会6以内数的点物匹配。
2、能力上：愿意主动参与游戏，积极思考。
3、情感上：体验帮助他人的快乐。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：希望能在活动中让幼儿掌握。
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备：
1、青蛙妈妈图片人手一份。
2、小蝌蚪图片若干。
3、池塘背景图（荷叶、荷花等）。
4、背景音乐《小跳蛙》。
5、青蛙视频一段。
知识准备：
1、有点数5以内数量物的数学基础。
2、观察过青蛙，对青蛙有初步的了解。
教育心理学认为：“学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了游戏教学法、启发引导法、演示法等。
1、游戏教学法。
根据小班幼儿的年龄特点，活动要让幼儿保持兴致，惊喜不断，才能够吸引幼儿眼球，进行有效教学。在活动中，我设计了奇趣的游戏，如“捉迷藏”、“帮青蛙妈妈找宝宝”、“送青蛙妈妈回家”等等，让幼儿对点数活动一直兴趣不断。
2、启发引导法。
在活动中，我通过启发幼儿积极思考，引导孩子们主动建构活动，获得能力。
3、演示法。
整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了操作法和交流法等学习方法。
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作活动有“帮助青蛙妈妈找蝌蚪”和“送青蛙回家”，让幼儿通过看一看、数一数、贴一贴来进行６以内数的点物匹配。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
1、开始部分。
（1）教师用猜谜语的`游戏引出青蛙妈妈，直接进入主题。
（此环节起了一个导入的作用，我利用猜谜语的方式，让孩子们很快且很自然地进入到活动中来。因为小班的幼儿年龄很小，根据他们的年龄特征，我出的谜语比较简单，幼儿能根据青蛙的叫声能很快猜出谜底。）。
（2）教师提问：青蛙是什么样的？引导幼儿说出自己对青蛙的初步了解。接着通过一段视频，加深幼儿对青蛙的认识，丰富幼儿的知识面，激发幼儿对青蛙的喜爱之情。
（此环节是让幼儿充分地表述自己对青蛙的认识，更好地发展幼儿的语言能力。教师要尽量鼓励幼儿述说完整，对于表述突出的幼儿，教师要给予表扬，并带动其他孩子学一学别人是怎么说的？比如，有一个小女孩说青蛙的嘴巴是又宽又大，还有一个孩子说青蛙的眼睛是鼓鼓的等等，我立即给予肯定，并让别的孩子去学一学，把别人的知识变成大家的。最后关于青蛙的特征，我没有用言语总结，因为小班的幼儿还是习惯通过一些具体的形象去了解，所以我准备了一段视频，让孩子们从各个角度更全面地了解青蛙。）。
2、基本部分。
（1）游戏：捉迷藏。
池塘背景图上藏了许多青蛙，有的露出头，有的露出腿，还有的露出身体，让幼儿通过游戏“捉迷藏”，每人寻找一只青蛙妈妈，初步感受游戏的乐趣。
（此环节是一个游戏活动，通过“捉迷藏”的游戏，一方面让孩子们根据青蛙的部分特征来寻找青蛙，培养了他们敏锐的观察力。另一方面，也是我为下一个活动的铺垫，如果单单是让孩子们上来找一只自己喜欢的青蛙，就没有那么有趣味，所以，我把青蛙故意藏在绿色的荷叶下面，有的露出头，有的露出脚，然后让孩子们来找，比比谁找得快。同样的结果，在过程中却增加了不少趣味性，让小班幼儿更能接受。）。
（2）游戏：数斑点。
利用青蛙身上的斑点，让幼儿练习手口一致的点数6以内的数。
（此环节是要求幼儿进行点数，并正确地说出总数，我通过提问：“青蛙妈妈身上有什么啊？有几个斑点呢？”让孩子们饶有兴趣地在下面数了起来。因为“数斑点”这个环节是整节活动的关键，所以，我特别让几个孩子在集体面前数，让大家巩固点数的方法，一边点，一边数。）。
（3）游戏：帮青蛙妈妈找宝宝。
通过创设游戏情景，青蛙妈妈的宝宝不见了，唤起了幼儿的同情心，愿意帮助青蛙妈妈找小蝌蚪。“青蛙妈妈要找几只小蝌蚪呢？”通过这关键的提问，提出游戏的要求，“青蛙妈妈身上有几个斑点，就要找几只小蝌蚪”。通过演示法，教师一步步地教会幼儿怎样把小蝌蚪带到妈妈身边。
（此环节是整节活动的重点，我把枯燥的点物匹配活动，用游戏的方式表现出来。把此活动形象地表述为“青蛙妈妈找宝宝”，因为青蛙妈妈丢了好几个宝宝，所以请幼儿根据青蛙身上的斑点找宝宝，数到几个就找几只小蝌蚪，并把它们带到青蛙妈妈身边。为了让小班幼儿能更清楚整个操作要求。所以我用演示法一边讲故事，一边在集体前操作，在自然而然中，孩子们了解了操作要求。这和以往的数学活动有所区别，以前，我们让孩子们进行操作时，总是用一种说教的方式，告诉孩子们要做什么，怎样做？而且重复说好几遍，孩子们有时还记不住。而这里，我打破传统，用讲故事加演示的形式，把要求都融合在里面。同时，我也善于关注能力弱的孩子，帮助他们解决个别操作中的困难，鼓励他们大声地点数。）。
（4）游戏：送青蛙妈妈回家。
通过再次创设游戏情景，帮助青蛙回家，让幼儿再次根据青蛙身上的斑点数，找到相同号码的荷叶。
（此环节设计的亮点是教师形象地将数字比拟为门牌号码，让幼儿根据斑点数帮助青蛙找到相同的门牌号码。这在上一个环节点物匹配的基础上，让孩子们进行点数匹配，稍微加深难度。活动中，我结合了数字宝宝，并让孩子们去观察数字宝宝的外形，这环节并不是活动的重点，因为小班孩子对数字不需要非常了解，只需要简单的认识。所以我没有花多少时间在认识数字上面，把重点还是放在点数匹配上面。）。
3、结束部分。
让青蛙妈妈好好休息吧，轻轻地和青蛙妈妈说再见。
（以让青蛙妈妈好好休息，轻声离开活动室，结束整个活动。）。
《青蛙妈妈》作为一节数学综合活动，它的重点目标在于引导幼儿点数6以内的数，并学会6以内的点物匹配。此次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自生活中的常见的幼儿感兴趣的小动物——青蛙妈妈作为数学操作材料，让幼儿大胆的尝试，积极地与操作材料互动，让幼儿充分地体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”。
贯穿始终的情景创设使活动充满童趣，整个活动目标明确，层次清晰，从猜谜语，引出青蛙——观看视频，谈论青蛙——“捉迷藏”，寻找青蛙——观察青蛙，点数斑点——“帮青蛙妈妈找宝宝”——“送青蛙妈妈回家”。整个过程，环环相扣，层层递进，达到了预期的目的和效果。
活动中，教师运用观察、讨论、提问、幼儿尝试相结合的方法，引导幼儿积极主动的动脑、动手，最大限度的发挥幼儿的主动性，并运用激励机制，如：“再试试，你一定能成功的。“哇，你真棒，真能干”等等，不断增强幼儿学习的自信心。
我把妈妈给丢了篇八
妈妈是每个孩子所熟悉又非常依赖的亲人，尽管文明小班的孩子还不能用连贯的语言清楚表达妈妈的特征，但是只要有针对性地指向妈妈的某个特征，孩子们还是能够说出一二来。语言《我把妈妈弄丢了》以故事的形式，让孩子们对妈妈的感受明朗起来，通过活动能激起幼儿有意地去观察妈妈的形象，从而增进幼儿对妈妈的了解。活动中我通过完整讲述、分段讲述、出示图片等形式引导幼儿仔细倾听，大胆表达等形式，孩子们都被故事所吸引，虽然活动取得了较好的效果。但是过程中还是出现了一些问题。
活动一开始我以故事人物为导入，结合角色图片，引导幼儿先去认识小主角菲菲，然后是菲菲妈妈，重点引导孩子们观察非非妈妈的特征。为后面帮助菲菲找妈妈铺垫。因为图片有六大张，其中几张图片里重复的人物很多。在活动前我做了一些的处理，将3、4、5号图片里重复的图像遮盖住，重新拼凑成一张三位妈妈的比较图，在提问：这是菲菲的妈妈吗？你从哪里发现的时，我发现孩子们观察的范围因为图片缩小了有重点了。放在一起也让孩子尝试着对比观察。小班的孩子，画面上太多的事物会让他们的观察缺少指向性，除了要靠老师的有效提问和及时的追问，在活动前还需要老师对呈现给他们的活动材料有一个大概的预设。
在前一个环节中孩子们已经对此故事产生了兴趣，在这一环节中加上图片的出示孩子们的思维始终沉浸在故事中，当提问到菲菲妈妈长的怎么样时，好几个孩子能够讲述出多个特征，只是他们的积极抢答，使得一部分反应慢的孩子没有机会表现。所以如何既能倾听积极的小朋友又能关注到思维慢的孩子，是一个值得深入探究的问题。为了让每个孩子都有表述的机会，我引导孩子们学说对话，我扮演警察，幼儿扮演菲菲，以情境的方式激发孩子参与活动的兴趣，在观察图片的基础上，来提高幼儿表达的正确性和流畅性。
孩子们对菲菲妈妈的特征有一个比较完整的了解后，我带领去联想自己妈妈的形象。有了对菲菲妈妈特征的讲述经验以及平时对自己妈妈有意无意的观察。当我提出“你的妈妈长得怎么样”的问题时，可能是因为问题过于大了，发现孩子们都一下子难以回答。所以我又改变提问的方式，从妈妈的眼睛、头发、包包、衣服等方面有针对性地提出问题，孩子们的回答就比较有话说了。在活动最后，基于对活动的挖掘，我还特地加了这样一个问题，如果你把妈妈弄丢了，你会怎么办？让幼儿遇到此类问题也能不慌不忙想办法解决。故事贴近幼儿的生活，从故事中的菲菲拓展到把自己当成故事中的主人公，沉浸在把妈妈弄丢后再找回来的情境中。
整个活动从故事拓展到了孩子们的生活实际，从语言表达到丰富孩子们的生活经验，孩子们基本都能掌握并获得了提升，不管是语言表达还是经验都或多或少的促进了孩子们的发展。因此，就我个人认为，这是一个非常值得小班孩子倾听的故事。通过活动，不仅提高了孩子们的观察能力，也增进了关爱妈妈的情感和自我保护能力。
我把妈妈给丢了篇九
1、安静倾听围裙妈妈讲故事，感知妈妈的声音。
2、体验听妈妈讲故事的乐趣，进一步感受生活中妈妈对宝宝的关爱。
重点：感知围裙妈妈讲故事的声音。
难点：体验和享受听妈妈讲故事的甜蜜与妈妈对宝宝的爱。
1、2~3件成人围裙（有大口袋）；相关故事绘本。
2、事先邀请3~4位讲故事的妈妈。
（一）围裙妈妈讲故事。
1、认识前来讲故事的妈妈。
教师：这是谁的妈妈，她们都穿着围裙，围裙上都有个大大的什么？
教师：猜猜围裙妈妈的大口袋里装着什么。
教师：你们喜欢听故事吗？围裙妈妈讲故事喽，让我们安静听。
2、听围裙妈妈（围裙里放着绘本）给大家讲故事。
教师：围裙妈妈讲了什么故事？你们喜欢吗？
教师：你们喜欢围裙妈妈讲故事的声音吗？
教师：你的妈妈给你讲故事吗？妈妈的声音是怎样的？
教师：下面再请一位围裙妈妈给我们讲故事，这回围裙妈妈会讲什么故事呢？
教师：仔细听听这位妈妈的.声音又是怎样的。
（二）和围裙妈妈一起讲故事：选择和自己喜欢的围裙妈妈一起讲故事。
教师：你想和哪个围裙妈妈一起再来讲一讲这个故事？
教师：和围裙妈妈在一起讲故事、听故事，感觉怎样？
教师：平时在家里，你妈妈什么时候会和你一起讲故事？
教师：你喜欢妈妈的声音吗？
（三）谢谢围裙妈妈：幼儿亲手制作一张爱心卡送给围裙妈妈。
教师：你想和围裙妈妈说句什么话？
教师：你想怎样谢谢围裙妈妈？（鼓励幼儿用爱心卡和装饰物给围裙妈妈做礼物，并送给围裙妈妈。）。
教师：平时在家里，妈妈给我们讲完故事以后，我们可以怎么做？
（一）将绘本投放到阅读区，供幼儿说一说，看一看。
（二）可邀请班级其他幼儿的妈妈为幼儿录制故事录音，在阅读区或午睡前播放。
（三）活动结束后，鼓励幼儿回家安静地倾听妈妈讲故事，也可以和妈妈一起讲故事，用心感知妈妈的声音还可以把妈妈讲故事的声音录下来与同伴分享本活动可以结合“三八”妇女节活动继续开展。
我把妈妈给丢了篇十
谭盾从小就有一个梦想，那就是做一个享誉世界的音乐家。所以，当他在国内音乐界小有名气的时候，为了能有更好的发展，他毅然前往美国深造。
在美国之初，为了生计，谭盾到街头拉小提琴卖艺赚钱。在街头卖艺跟摆地摊一样充满竞争，只有争到好地盘才能赚到钱。很幸运的，谭盾认识了一位黑人琴师，谭盾和黑人琴师一起争到了一个最能赚钱的地盘――一家商业银行的门口。这里人流如潮，而且几乎每个人口袋里都揣着钱!靠着拉小提琴卖艺，他们两人每天都收入丰厚。这位黑人琴师也是来美国学艺的，不过，他没想到在这里卖艺竟能挣许多钱，于是他决定放弃学艺，一直在这里拉下去。过了一段时间，谭盾赚了不少钱，于是便和黑人琴师道别，因为他来美国的目的不是在街头卖艺挣钱，他是为了自己的艺术理想来美国的。他去大学进修，去音乐学府拜师学艺，将全部精力投入到了音乐艺术中去。
10年后，谭盾为电影《卧虎藏龙》所作的背景音乐获得奥斯卡最佳音乐奖，他成为享誉世界的音乐家。谭盾再次路过那家商业银行门口，又看见了那位黑人琴师，他仍在那“最赚钱的地盘”拉琴，他的表情一如往昔，脸上露出满足和陶醉。当他看见谭盾时，很高兴地停下拉琴的手，热情地说：“兄弟，好久不见，现在在哪里拉琴啊？”谭盾回答了一个很有名的音乐厅的名字。黑人琴师问道：“那家音乐厅门前是个好地盘，好赚钱吗？”谭盾只能笑着回答：“还好，生意不错。”
每每回忆起这段经历，谭盾总是感慨良多。他庆幸自己在卖艺求生的时候，没有丢掉自己的理想，否则，自己至今仍然不过是一个在美国拉琴卖艺乞讨的琴师。
我把妈妈给丢了篇十一
我不知道她的手机是怎么丢的，不过，她现在一定很着急，我真希望捡到她手机的那个人把手机原封不动地还给她，可我没有办法，我不知道那个人有没有对手机做些什么，都昨天的事了，今天无论怎样我都不敢保证那个人没对手机做什么，我想提醒他一下，不要做一个没爱心的人，没有了爱心就等于没有了灵魂。
小朋友们，我们一起共创爱心家园，佩戴红领巾，面向五星红旗，做一名有爱心的少先队员！
我把妈妈给丢了篇十二
我丢了今天，我和爸爸妈妈在东塘地下通道走，出来的时候，我想跟爸爸妈妈捉迷藏，我就偷偷地从弯道形状的地方飞快地跑出来，出来一看，爸爸妈妈没有出来，他们以为我在汽车后面，原来，我在摩托车和自行车后面，可他们没有发现我，我也没有发现他们，我就很着急，爸爸妈妈也很着急，我就独自回家了。刚回到家伯伯就说：“妈妈问你回家了没有？”我也赶紧给妈妈打了一个电话，爸爸妈妈就赶紧跑了回来，我对爸爸妈妈说：“对不起，下次再也不犯这样的错误了。”小朋友你们出去一定要跟爸爸妈妈走，不然会出大事。如果没看见爸爸妈妈，就要找警察叔叔，然后告诉警察叔叔你的家里住在哪里，你爸爸妈妈和家里的电话是多少。我丢了作文250字。
小学生作文（中国大学网）。
我把妈妈给丢了篇十三
试着学会耐心地等待一个消息自己却又在忙碌地避开时间。
不去知道今天是什么日子忘记上一顿饭是什么时候。
只记得自己在忙碌。
在和身边的人接触。
在表现自己。
我是最不擅长能够表现自己的。
而现在的我竟然望着那一篇篇的成就而骄傲起来。
看到前面那么多人。
那种不自信占据了一个人的整个灵魂。
任何论断都被推翻。
生活仿佛受了某人的指示在不停地责难。
当你双手合十大现自己已被更一种东西占据太久的时候。
你就是想喊因为喊解决不了这个问题却能让自己迂腐的情感燃起。
如果你不舒服。
那就说明有种物质在体内抵抗。
我们安慰的是终于自己的声音被听到。
不安的却是我都不确定那是否真的是我的声音。
我不管这是什么东西。
只想把所有预定的容器装满。
我可以分几次装可是我只想装一次。
也只装得进一次。
放纵的我在夜里可以因为疲倦而昏睡。
每个指甲的生长速度不同也可以当作我辩驳的工具。
强迫自己在自己的墙上书写招来的也是谩骂。
喜欢分人称的我在等待中用的却都是一样的表情。
我很喜欢在人很多的时候表现出恐惧的感觉。
但现在。
我唯一的恐惧除了自己就是那想象不出的野草与空旷。
那上面会有一只不知道该叫做什么的生物。
但肯定的是它要撕裂的不仅仅是简简单单。
复杂的梦。
我把妈妈给丢了篇十四
前几天，我和妈妈在灯市口地铁站等车，准备去天通苑。
趁着等车的.空，妈妈去了卫生间。过了一会儿，开往天通苑的地铁来了。我大声喊："妈妈！车来了！"妈妈在厕所里对我说："等一下，你别上车，等下一辆！"由于噪音太大，我没有完全听清。眼看着车就要关门开走了，我阴错阳差竟然一脚迈进车里。车门关了，我这才意识到，妈妈也许并没有跟我一起上车。我试着大声喊了几声："妈妈！妈妈！"没有人答应我！我整个人都傻掉了，眼泪哗地流了下来，不知该怎么办。
这时，旁边有一位好心的阿姨问我："你怎么了，哪里不舒服？"我停止了哭泣，稳定了一下情绪说："我找不到妈妈了"。"那你记得妈妈的电话吗？用我的手机给她打一个！"我像抓到了救命稻草，一边感谢阿姨一边迫不及待拨通了妈妈的电话！听到我的声音，妈妈惊喜万分，告诉我在张自忠路下车，等她来找我。
我照妈妈的话做了。我把脖子伸得长长的，焦急地等着下趟车。啊，我看到妈妈了，她正使劲冲我招手呢！我上了车，和妈妈紧紧地拥抱在一起。妈妈没有责备我，而是不断地安慰我！
是我把妈妈给丢了！这次经历把我吓坏了，但同时也让我长大了，成熟了。
我把妈妈给丢了篇十五
过了几天，潘瑞洋凑到我跟前试探性地问我：“琰琰，蚕宝宝现在怎么样了？什么时候我能跟那两只蚕见面呢？”我这才想起前几天随口答应他的事。“怎么办？因为我的疏忽，桑叶没擦干净，导致蚕宝宝拉稀，死了好几只，现在只剩下三只了。如果给他两只，我就只剩下一只了。我可舍不得。哎，反正他也不知道，随便应付一下吧。”心里想着，我脱口而出：“蚕宝宝呀，拉稀了，全死了，一只都不剩了。”他听了后只“哦”了一句，就一脸沮丧地走了。看着他失望离去的背影，我心里有种说不出的滋味。毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学，我独自一个人走在街上，不时回头看，希望能出现潘瑞洋的身影。原来只需几分钟的回家路现在却感觉这么的漫长。回到家，我向妈妈诉说了今天的事情，妈妈把脸一沉，意味深长地说：“琰琰，你还记得去年你学过的《我不能失信》这篇课文吗？如果你记得的话，你就应该知道自己要怎么做了。好好想想吧！”妈妈的'话让我想起了那个诚实守信的小宋庆龄，想起了老师常常教育我们从小要做个诚实的孩子，不撒谎，一诺千金。幡然悔悟的我立刻把蚕宝宝放进小盒子里，飞快地跑回学校，找到了还在办公室等妈妈的潘瑞洋，低着头，不好意思地说：“对不起，今天我骗了你，说蚕宝宝全死了，其实还有三只，是我舍不得它们，不该说话不算数。现在三只蚕宝宝都在这里，我挑两只给你，你好好照顾它们。”潘瑞洋说：“琰琰，谢谢你，跟我说了实话。其实我没生你气。至于蚕宝宝，我要一只就可以了，另外两只你自己好好养着，看看谁养的好。”“嗯！”我开心地点着头，压在心里的大石头落了地，整个人轻松了，蹦蹦跳跳地回了家。
亲身经历过，我才真正明白诚信的可贵。今后我再也不把诚信弄丢了。
我把妈妈给丢了篇十六
我和妈妈一起去超市买东西，当我们来到文具区时，我被新式盲盒深深迷住了。这么多，这么美，我太想要了，妈妈叫了半天我都没听见。
我带着忐忑的心情去寻找妈妈，可是，我把超市找了十遍，连老妈的影子都没见着。我在想：妈妈难道走丢了，难道被坏人抓走了，这样我就没妈妈了……心里一阵发慌，越想越难过，干脆不想了。
我突然感觉胸口重重的，哈，原来是我的老人机，太棒啦!我赶紧打了个电话给老妈，可是……老人机却给我一串话：“您拨打的电话正在通话中……”我立刻无语了，于是，我只好去门口等，“啊，终于找到你啦！”我松了口气，然后跟妈妈回家了。一路上都是老妈的指责，我只能说：“哼，别人都有盲盒，我都没有，我还没提出让你买哩，你就这么快逃走了。”
我把妈妈给丢了篇十七
我是在班里成绩还不错的女孩子，但最近不知怎么的，做作业的时候总是有几个错，这些错并不是我不会做，而是我粗心大意造成的。
这次数学考试，梅老师把试卷发下来，我一看，只见上面写着四个大字“观察物体”，我暗喜：切，这么简单，还用的着考吗?于是，我瞄了眼题目，几乎正眼都不看一下，就“刷刷刷”开始写了。没过几分钟，一张填的满满的试卷就出炉了，我看了看周边的同学，有的在仔细的检查；有的在奋笔疾书；还有的在冥思苦想，整个教室里的空气仿佛凝固了，声音轻的连针掉下来也能听见。唯独我悠闲地靠在椅子上看着外面，我想：时间怎么这么漫长，还不下课啊!终于，等了几个世纪的下课铃响了，我们几个好朋友交了试卷，便开始讨论其试卷的内容来，当她们说的题我都没错时，我欢呼一声，好像手中已经拿着100分的试卷似的。
但这份欣喜，很快就成了失望。第三节下课时，梅老师端着试卷满面春风地走进教室，说：“这次，我们有十几个同学考了100分！”听了这番话，我更觉得自己有希望了。可当梅老师一个个报到100分同学的名字时，我的心情也在一点一点地失落。最后，我没有如愿以偿地拿到100分，展现在眼前的却是鲜红的“97”分，仔细一看，呀！都是一些小题目计算错误，我无奈地摇摇头，并暗暗告诫自己下次一定要细心。
唉，我终究还是把细心弄丢了，不过，下一次考试，我一定会把丢失的细心找回来的！
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