总结是一种反思的过程，它让我们更加清晰地认识自己的成长和进步。如何建立良好的团队合作精神，在集体中充分发挥自己的作用？接下来是一些写作总结的范文，希望对大家有所帮助。
风雨伴我行七年级篇一
早起望见明朗的天。
“丫头，今天会下雨，记得带伞啊！”清晨出门前爸爸的叮咛回响在耳畔。可当时半只脚已迈出家门的我又怎会去拿那远在房间的雨伞？抬头望了望湛蓝的天，我便也全当耳边风了。
“滴答，滴答……”窗外不知何时开始下起了淅淅沥沥的小雨，一块块厚重的乌云取代了白云，占据了整片天空。“丫头，今天会下雨，记得带伞啊！”爸爸的话又一次回响在耳畔。我忽然有种不好的预感，心里开始萌发出一点悔意。
“叮铃铃，叮铃铃！”时间悄悄流逝——下课了。望着窗外的雨不小反大，我轻叹了一声，拿出手机拨通了爸爸的.电话。
“你先在教室等我，我十分钟就到！”想起爸爸刚刚在电话那头的回答，我不禁抽了抽嘴角——已经过了一个小时了！眼巴巴地看着窗外的雨有向大暴雨发展的趋势，我知道还是不要指望老爸了。猛地拿起书包，顶在头上，一咬牙，一跺脚，我便冲进风雨中，飞速往家奔去。
心里忽然涌起了一股斗志，一种从骨子生根的不服输。莫名的，带动着我飞速向前奔去，迎着铺天盖地的雨点，朝家里冲去。
累吗？累，非常累！内心已经崩溃的我瘫在地上。
“不错不错，我还以为你会一直留在学校等我呢！”身后忽然传来爸爸的笑声，带着一点鼓励和感叹。猛然回过头，映入眼帘的便是爸爸，以及——一把湿的雨伞和一把干的雨伞。我顿时目瞪口呆，大张着嘴巴，不知道说什么才好。
“后悔没有在学校等我了吗？”看着我，爸爸忽然问道。“不后悔。”我顿时脱口而出，“其实这种勇敢面对风雨的感觉挺棒的！”爸爸听了，笑而不语。
雨已停，抬头望见初晴的天。
风雨伴我行七年级篇二
阳光投下斑驳的树影，二月的芬芳弥漫在空气中，一种又酸又甜的味道。花香笼罩着这一长途，使得脚踏荆棘，穿枝拂叶的我，也不觉痛苦，有泪可落，却不是悲凉。这长径左旁盛开着爱的鲜花，右旁流淌着青春的河水，它有一个耐人寻味的名字叫坚强。
在那个冬日，我呼一口气，让手指重获生机。教室里空荡荡的，仿佛下课铃声还在回荡。我倒吸一口冷气，费尽毕身力气将书包拉上。此刻，没有友情的温暖，没有亲情的感人，只有孤单的人，只有落单的我。
宽大的书包带把我幼嫩的肩膀勒紧，书包被我缓缓抬离地面，有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁，抬头做人，可是书本压弯了我的细腰。寒风一遍遍刮去脸上的温度，刺穿了骨髓般，把我置于冰天雪地，毫无生机的世界里。
我不知道前面的路如何走过，可在记忆的底片里，我占据着马路一角半个小时的情景犹在往昔。我放下沉重的负担，安享树梢悦耳的鸟鸣，接受着行行色色的路人投来的各种奇异的目光。
或许是受到在冬日里仍欢歌的鸟儿的触动，或许坚强是所有生命共通的一种力量。我的花季，韶华灿烂，大好时光，不能在怯懦中度过，没有阳光照耀不到的地方，没有人类攀登不上的山，没有青春越不过的坎儿。不要害怕成长，不要消极等待。
我毅然背上重担，将它视为父母的希望，老师的期盼，自己的梦想。此时脚步如此轻快，脚步踏出一支热情洋溢的歌。因为我脚下的坚硬的东西，不是泥土，不是瓷砖，而是坚强。
临近家门，母亲的身影出现在阳台上，那目光从桑叶中揉出来，是春蚕吐露的丝。此时心下如拨云见日，云消雾散。原来在坚强的路上，我并不孤单，至少我还有家的守望，至少我还有亲情无时不刻地点亮心中永恒的灯。
晚霞朦胧，夕阳朦胧，眼也朦胧，心也朦胧。泪光在我的眼前拉开朦胧的画卷，坚强之路上的泪不是悲凉。灿烂的阳光照亮青春之河，水面上被风卷起灵动的光点，漾成一首歌，在我的心头回荡。
风雨伴我行七年级篇三
今年的清明节眼看要临近了，春雪沸沸扬扬地飘了好几天后，住宅小区侍弄花园、兼顾看守自行车的老夫妇，一直以来被孩子们唤作“花奶”和“草爷”的忙碌里，早醒的草芽儿，探头探脑地张望着，在我惊诧又空洞的目光里，迅即掩隐了。还有几株碧桃树的枝梢间，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，阳光和暖，我站在花园前，似乎听见它们的絮叨，一会儿对身旁沉睡的月季，一会儿又对几米开外“七里香”。
那些场景像是岁月的印章，抑或一段安静的文字，还有爱，时光的利刀闪过即戛然而止。
母亲和婆婆，各自忙着准备清明节的纸钱。黄灿灿的金箔纸折叠的元宝，一张一张拓印的冥纸，都在无声地暗示清明节。
家附近一个稍大的丧葬用品店里，一摞摞一沓沓，从某地的工厂，或翻山越岭，或辗转数日，挤着赶着，抵达后挤挤挨挨叠放着许多上坟祭祖用品。琳琅满目，种类繁多，讨价还价之后，在某处停留几天或者一小会，即刻起程，奔赴最终的目的地——坟。不管中午傍晚，每次路过，目睹他们忙碌的身影，无丁点的哀思，倒是庆幸生意的红火，有点讥讽又无比真实。
年年一样的清明，年年不一样的拜祭。不知那些亡灵们，是否知道我们的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一种别样情节，让一种幽幽的释怀得到满足。
一直以来，我们遵从在清明节前几天上坟祭祖的习俗。说来也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，凉拌或是小炒皆可。
去祭祖，是因为思念，也是因为感恩。然而，感恩与思念并不局限在清明节，只是清明节，把所有感恩和思念的情怀推向了及至!
印象深刻的一次，阳光还算温暖。我们十几个人，每三人一组，背着背篓，一字排开，由堂哥装土，而后一个接一个，将土背到坟包上，由叔叔们负责将土匀称地分摊开。三叔初步规定我们每人要被三背篓，说一个坟至少需要三背篓。可在背土过程中，三背篓远远不够。我背土的时候，堂哥照顾我装的不多，而我歪歪斜斜地从地头踉跄着背到坟前，土已经撒的所剩无几，倒是我成了土人。即便那样，我坚持背够了我的三背篓土，勉强的再也不能勉强，但心里觉得踏实安稳。至于每个坟上是否有我丁点的辛苦，我无所谓。每人背了三背篓之后，继续背。我得到赦免，无须再背，即使我硬要求着背一次，也是在妹妹弟弟们的帮助下得以完成。
我不孱弱，我也不是手无缚鸡之力，但在家人看来，我需要呵护，我必须被呵护，总处于被关照的行列。家人就是这样的，不管你有多失败有多优秀有多坚强，只要你是那个大家庭里的一员，你的喜怒哀乐都在他们的惦念里，尽管平时无声无息。
风雨伴我行七年级篇四
教学目标：1、朗读课文，指导学生概括课文内容。
2、引导学生体会侧面描写的句子妙处，并让学生练习运用。
3、培养学生赏析优美语句的能力。
4、和学生一起认识大自然的威力，勇敢的面对大自然。
教学重点：1、学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法。
2、培养学生赏析优美语句的能力。
教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处。
教学过程：
情景导入：风雨的图片引出学生的生活感受，由“山雨欲来风满楼”引出课题。强调作者名字“凹”的读音和写法。
出示学习目标：
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、理解并赏析运用比喻、夸张等修辞手法的句子。
3、理解侧面描写手法的运用及其作用。
4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
三、自主学习。
任务一：了解作者。
结合课件，教师简单介绍。
任务二：朗读课文，勾画字词。
大声朗读一遍课文，勾画出你认为应该掌握的词语，完成后同桌之间互相交流，课下掌握字词的音形义。教师巡视，了解学生勾画圈点程度。
任务三：速读课文，梳理内容。
(明确)侧面衬托。教师举例解释侧面烘托的内容和作用。
风雨伴我行七年级篇五
教材分析：
《风雨》是当代著名作家贾平凹的写景散文，作者没有写一风一雨，却通过描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来，作者对于万物生灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。
学情分析：
七年级的学生，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重语文基础知识的积累，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读，指导学生学习，引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的认知。
教学目标：
1.梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。
2.分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。
3.掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。
课型：新授课。
课时：一课时。
教学重难点：
分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。
教具：ppt课件。
教学方法：
多媒体教学法、讨论法。
教学过程：
一、古诗导入。
翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。
二、检查预习。
字词检查。
看课文的“读一读写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音?并帮助纠错。
教师总结：请同学们齐读一遍字词。
老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，ppt展示，检查学生的预习情况。
关于作者(让学生回答，老师补充)。
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获19法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
整体感知，感悟“风雨”
请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：
文中描写了哪些景物?用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。
树林子像面团，形态扭曲。
(1)柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。
(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。
(3)葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。
(4)鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。
(5)废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。
(6)池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。
(7)小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。
2.大家想一想，作者在写这些景物时，是按照什么样的顺序来写的?(这道题比较难，在学生了解文本的基础上，老师引出写作顺序。)。
按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。
文中从哪些方面描写了风?表现了风的什么特点?
风雨伴我行七年级篇六
风和日丽，风霜雨雪，不仅在大自然中，更在我们的生命旅途上。而我，亦愿意与世界风雨同行。
风雨同行是一份陪伴。就像夜里闪烁的萤火虫、晨起山后的太阳不会离你远去一样。“5.12”地震给我们太多震撼的，不是救人数量的多少，而是一份份爱与陪伴。因为这样，我始终把“陪伴”看作是“5.12”中人们获得的最大财富。没错，是这样的陪伴、呵护，互相鼓舞，才让那废墟下的人们感受到爱的力量，抱守一份生的信念。他们没有舍弃灾难中的人们，而是陪伴他们风雨同行，坚持下去。
风雨同行更是一种责任。看如今经济危机下的世界，需要的就是携手共进，团结一心。在g20峰会及亚洲博鳌经济论坛上，及屡次提及“同舟共济”，强调大国责任，强调各国在金融危机的环境下应“风雨同行”，这不仅是政事，更渗透了哲思!是的，风雨同行是一种责任与义务。每每听见领导人真诚地说着“别担心，我们和你们在一起!”“风雨同舟，共渡难关”的时候，我的心中何尝不是暖流涌动?”
风雨同行，是你和我的互相搀扶，我们不应把“风雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次帮助，一声鼓舞，一个笑容……事虽小，情却深，你传达的，是纳百川的胸怀，是融冰雪的爱心，是登高山的力量——风雨中最美的风景是携起的双手!
更有深者，是自己与风雨同行，与风雨同乐。苏轼无疑是这样的一个楷模。几度风雨几度贬滴，从不曾让他的心沉沦。那“归去，也无风雨也无晴”的从容，那“小舟从此去，江海寄余生”的豁达……狂风，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最优美最潇洒的姿态在风雨中吟啸，在风雨中起舞。与风雨同行，虽然孤独，但踏入人生中的最高境界!
奥运会结束后，中国女排姑娘们在送别宴上回忆着往昔。最让她们铭心刻骨的，就是一同经历风风雨雨的那种情怀。是啊，谁都一样，经过岁月的淘洗后，最终沉淀的，将是曾经的风雨与共的舍生忘死。
那句女排姑娘们热爱的“阳光总在风雨后”启迪着我们。风雨同行，是爱，是相伴，是责任与义务，是不怕风雨的人生态度。
风雨同行，无论你的同伴或顺或逆;和衷共济，无论你的祖国是灾是福。晴空总在乌云后，风雨同行，彩虹就在前头!
风雨伴我行七年级篇七
我不知道朋友这一词对其他人意味着什么，但肯定是充满温暖与阳光的。对我而言，一听到这个词，我的脑海里会立即浮现出熟悉的面容，我会因为有一个很好的/朋友和一段很长的闺蜜情而骄傲。
朋友，我想不出该怎样描绘朋友一词，我只知道，当我处于低谷时，我会觉得有这样一个心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互补的，在你成功或是失败时，你总是想第一个告诉她，她也总能为你出谋划策，分享喜悦。
李白写过：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样赞美友谊的真挚而优美的诗。而王维也写过：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这种充满忧伤的离别诗。他们两人都表达了对将要分别的友人的不舍及留恋。
其实，朋友人人都有，每个人对它的理解和认知都有所不同，只是就像胡适先生所说的：“我的笨笔写不出一万分之一二”一样。我实在想不到该怎样表达出这种感情，说它温暖，我觉得少了些韵味;说它朴素而真挚，我又觉得少了些生动……。
失去一些，得到一些，这就是人生。我坚信，无论人生的底色怎样变换，你身边那个陪你走过风风雨雨的好朋友会永远支持你，会为你人生的底色增添绚烂的一笔。
风雨伴我行七年级篇八
夏日的黄昏来临了，落日悬挂在天边，晚霞像火焰一般地燃烧，遮掩了半个天空，附近的空气似乎特别清澈，仿佛玻璃一般。
趁着天色还早，我决定和妈妈一起去公路骑行。我们慢悠悠地骑，享受着慢生活的快乐。路边绿树成荫，一路上微风徐徐。不知不觉，我们骑到了一座大桥下。这是一座拱形桥，大约有二百米长，乍一看不是很陡。于是我们继续向前骑，起初的三十米上坡，我们骑得十分轻松，一边骑一边哼着小曲。但是，骑着骑着，我的腿越来越酸，随后我的脸涨得通红，豆大般的汗水从头上一滴一滴地滴到裤子上。我上气不接下气，还一边呻吟着：“嗯呦，嗯呦，我骑不动了，骑不动了!”这时，我身后的老妈也开始气喘吁吁，说：“加油，加油，马上……就……到桥顶了!”我弓着背使出吃奶的劲，脚使劲地蹬着踏板，但车子还是像蜗牛一样向上爬行。只有最后几米了，妈妈在背后鼓励我：“马上到顶了，再使点劲!”我用尽全身的最后一点力气，脚用力一蹬，大喊一声：“啊”拼尽九牛二虎之力，终于登上了桥顶，然后便是下坡。
我的双手轻轻地按在车把手上，脚也悠闲地放在脚踏板上。而车子却像一阵风一样向下面飞驰。微风吹拂着我的脸庞，我所有的汗珠都随风吹到九霄云外。刚刚所有的劳累都随风而散，只有轻松和愉快。就这样，我不费吹灰之力，车子继续向前飞驰。
经过这次的体验，我终于理解了一句歌词：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”对呀，如果没有上坡这“风雨”，哪来下坡的“阳光”。再想想我们的学习，现在我们努力学习，很苦很累，每天都经历着风风雨雨，可将来总有一天我们会尝到学习带给我们的甜。所以我们现在努力学习，就是在为未来的“阳光”和“彩虹”打好扎实的基础。
风雨伴我行七年级篇九
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。
2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。
3、掌握和练习一些写景技巧。
一教学流程：
1、导入首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。
2、作者简介贾平凹(讲解“凹”字写法)。
3、检查预习，给生字注音。
4、“感”风“悟”雨。
(1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎样的特点?
第1段：树林全貌(像面团，形态扭曲);第2段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声);第3段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上);第5段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地);第6段：废纸(乱飞乱粘贴)猫(全身精湿)瓦片(像树叶飘落)。
第7段：浮萍(凸起被冲上塘岸)鱼(被冲上塘岸);第8段：油灯(点不着)老头(捶腿)小孩(叠纸船)。
明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
风雨伴我行七年级篇十
1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
教学重点。
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点。
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备。
预习，搜集例文。
教学流程。
第一课时。
一、情境导入。
这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！
二、述说风雨。
（一）引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下：
1、抓住特点。
2、有序表达。
3、大胆想象。
4、语言生动形象。
（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿。
师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！
四、确定内容，编写提纲。
1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。
2、指名汇报，师生共同评价。
3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。
五、动笔习作。
1、想一想写风雨景象的要求。
2、学生自读文章，然后自主修改。
3、同桌互改习作。
六、欣赏习作，师生评议。
出示例文互读互评。
例文：春天的`雨。
听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.
春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.
在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.
在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.
在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.
松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。
春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
第二课时。
一、评改延伸，深化习作感受。
1．回顾习作要求。
2．小组评改。
3.班级交流。
优秀习作在班级宣读。
4．提出修改意见。
5．学生修改。
6.学生互改作文。
二、抄写到作文本上。
第三课时。
一、赏析习作。
1、选几篇好的习作赏析。
2、指名读习作。
3、欣赏好的写法、词句、片段。
二、点评。
三、不满意自己作文的学生可再修改。
风雨伴我行七年级篇十一
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习。
一、导入。
1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么?想到了什么?”
2、认识作者，认识“凹”
二、初感风雨景。
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?
风雨伴我行七年级篇十二
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点。
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习。
一、预习反馈。
4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容。
6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?
第1段：树林全貌;。
第2段：垂柳、杨叶、芦苇;。
第3段：断绳羊、女孩;。
第4段：葡萄蔓、苍蝇;。
第5段：鸟巢、鸟儿;。
第6段：废纸、猫、瓦;。
第7段：浮萍、鱼儿;。
第8段：老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从。
形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作。
的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅。
进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧。
8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
法?有什么作用?
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地。
写出了树林地狂风中飘摇的情景。
串表现，从侧面烘托了风之狂。
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可。
见风之大。
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处。
14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一。
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性。
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风。
雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真。
纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五、布置作业：
16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
风雨伴我行七年级篇十三
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时一课时。
学习过程。
课前预习。
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习。
一、导入。
幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。
二、默读课文，梳理文章内容。
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
三、精读课文，学习写作技巧。
1.默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨?从哪些句子看出来的?并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场的风/雨，从文中句话中可以看出，它妙在。
幻灯片展示学生找到的句子，由学生个别朗读或者全班配乐齐读。
四、小练笔。
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒风……)写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
在我们的生活当中，我们最需要什么?是名利?金钱?如果是我，我会响亮的告诉大家：“我最需要的是安全!”哪怕是一个小小的疏忽，也可能让我们丧失年轻的生命。 有句话说的好，生命诚可贵。安全第一，如果不注意安全，受到了伤害，那你还能做什么?上体育课时，老师千叮咛万嘱咐，却还是摔伤这里，磕破那里，这是为什么呢?就是因为同学们还不够注意安全，安全意识还不够强。远的不说说近的。有一次，我在街上走着，一个大概二年级的小妹妹走过马路时，没看左右来车和红绿灯。一辆摩托车突然如同一支利箭飞来，我大声喊：“小心!”小妹妹没听见，开摩托车那个人却听见了，后来，我把他们两个人都好好教育了一番，虽然开摩托车那个大哥哥看寄来有点不耐烦，但是，他最后在我的一番教导下，欣然接受了我让他以后开车开慢点还有注意前面的行人这个建议，我还跟他说：“一个人的生命非常珍贵，难道老天还会给你第二次生还的机会吗……”但这个小妹妹也有错，但它毕竟还小，不懂事。可我还是跟她说：“小妹妹，你以后一定要注意两边的来车和红绿灯，一听二看三通过，知道了吗?”她微笑着用那稚嫩的语气说：”知道了，大姐姐，谢谢你，再见。“我说：”不用谢以后要好好走路哦，再见。“她跟我摆摆手，依依不舍的离开了。我看着她那满是悔改的双眼，也总算放心多了。 也许就是一刹那，人们的生命就会白白丧失，如果同学们都能做到下楼时轻步有序，不拥挤，课间不追逐打闹，不做危险的游戏等等存在安全隐患的活动的话，那么，发生意外事故的可能性就降到最低。 每天平平安安，才是最幸福的事。同学们，请记住，安全伴我行。 人心中最美的便是那心底的一刹风景，任时光怎么变迁，不变的是那记忆中最纯真的景色。 父亲开车开启了所谓的自驾游，我们一路向北，去登上那有着人间仙境顶端的明月山。我沿途欣赏着路边的风景，虽谈不上景色优美，山光旖丽，但给人留下了较好的印象已是足够。 过了许久，终于结束了劳累的“车上游”后，我们进行了短暂的.休息，于是就上路了。 从山脚往上看，认为爬完这巍峨的山脉是遥不可及的任务，但经过父母和朋友的怂恿，我决定开启我的爬山之旅。 阳光从树叶的隙缝中穿过，照映在陡峭的山路上，我们就踩着阳光一层一层地往上爬，刚开始时，精力充沛，你我都不觉得累。爬了许久，已是满头大汗，不想继续往上爬，恰好在此时，天空布满了乌云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未变，只是山路越来越难走，豆大的雨点打在台阶上，我每上一步都心惊胆战，害怕自己会跌倒，此时我跟你互相抓紧对方的手，可你不小心没有踩稳，摔了下去。我反应有些迟钝，转过身去，正想扶你起来时，你一把甩开了我的手，自己一个人起来，然后一瘸一拐的继续爬山，或许我明白，你在为我没有及时将你扶起而感到生气。此后，我一路跟随着你，并写了一张纸条：我未能及时扶你，并不是我不愿扶而是因为我的反应稍慢，我愿意承担这件事的后果，并在纸条上画了下雨时山的景色。递给你后，你看了看，嘴角又扬起了笑容，我们又和好如初。 雨停了，景色在阳光的照耀下是那么的美，霎时间，我明白朋友之间要坦诚相待，要为自己的行为和言语承担责任。 我和你的友谊就如这雨前、雨中、雨后的景色，永远不会变，变的只是那途中的风景，风雨中，我们只是经历挫折，但我们的心依然不变。我从这次爬山中懂得了有些事、有些人不会因为经历点风雨就改变。晴天的风景，是我和你美好的友情。风雨伴我行七年级篇十四
风雨伴我行七年级篇十五
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