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小柳树和小枣树篇一
评课意见：
第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的.方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：
1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。
2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
小柳树和小枣树篇二
生（读）：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
学生都闭上眼睛，师范读（配乐）。
生1耐不住性子了、：我看到小柳树发芽了。
生2：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。
生3：我看见小柳树嫩嫩的芽儿在微风中变成了小叶子，真漂亮。
……
生4：微风吹来，小柳树欢喜地迎接，抖动着浅绿色的叶子，随风翩翩起舞，可真美！
师：你看，老师都陶醉了。你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？
生读。
师：她读得真美，如果能加上动作去读就会把柳树读得更美了。小朋友们请用自己的感觉来试试。
生：（自由练读）
师：我们来一起读一读。
生：（齐读）
师：这时的小柳树更加漂亮了，春天又给它添了几分姿色。而此时的小枣树却还是――
生（接说）：光秃秃的，不长叶子。
师：此时，你觉得小柳树除了很美，还有什么特点呢？
生自由读。
生1：柳树还带有趾高气扬的样子，而且对枣树还带着嘲笑的味道。
师：谁能配上动作把它的骄傲读出来？
生2：（不知不觉加上了动作朗读，很是耀武扬威）
师：真是活脱脱一棵小柳树。有谁要向她学习？或能赛过她？（我激情的目光扫视着教室，希望能使这高潮更持久）
这时，一个孩子（有些犹豫不决，小手想举起又有些胆怯。她平时就最胆小，都是一副战战兢兢的样子，今天，难得有举手发言的欲望。我心一喜，赶紧抓住机会让她表现）
这个学生看来真的是鼓足了勇气站起来：（声音有些发颤地读了起来，未打开嗓门发出的音走调了。没有骄傲，反而是温和的可爱）
课堂内一阵不敢爆发，压抑地偷笑。我也一愣，怎么办？她怎么会这么读了呢？不能让这笑声抹杀了本就胆怯的个性。师从容地面对孩子们的偷笑，肯定了这位学生今天的勇气和胆识，且读得很不错。现在是孩子们发愣了，一下子停止发笑静下来，有几个孩子搔头搔脑起来。熊章应脑袋瓜子就是转得快：我听到了她充满关心的语气。
师（喜出望外）：嗯，小朋友们，卢安祥是在告诉院子里的那棵小树，应该关心关怀他的邻居小伙伴才是。（我向卢安祥投去赞赏的目光）你看她多有爱心啊！
生（孩子们情绪高涨，小手如林，想表现自己一颗金子般的心。郑晰可不愿错过展示自己的好机会）：我会很担心我的邻居小枣树：“小枣树，你看我都穿上了浅绿色的新衣裳，你怎么还光着身子啊？”
生（熊章应一直直立着身子把小手拉得好长）：“小枣树，春天多美丽啊，我要赶着去参加百花盛会了。我多想带你一起去，可是你实在是太难看了，要是你也和我一样漂亮该多好啊。对不起！只能让你一个人孤单了。”（书看得多，语言表达就是超想象，一脸难过的样子。）
师（同情心也被唤起写在脸上，表现出怜悯小枣树）：真是可怜又难看的小枣树啊！
生：“小枣树，春风姐姐再来时，我一定告诉她，多给你送去温暖，让你也快快发芽，长出叶子。”
……
师：真是友情撒满人间，关爱之花盛开灿烂。让我们也带着这种担忧，这种关爱来读一读。
生（一个个孩子由嘲笑转为信服）：（齐读）
真是峰回路转，柳暗花明又一村。我心中暗喜，没有想到这“误读”有那么多的收获。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话，这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。
笔者认为：真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。在听了学生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句子以后，我说：“这么美，能给我一次机会也来读一读吗？”一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中，我时刻注意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：“真是可怜又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下，“对话”意识已经逐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看，老师都陶醉了。你有吗？”一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我，他们爱学、乐学，我因此感受到了沐浴在课程改革的春风下的无限快乐和满足。
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。”本着这一新理念，我在课堂上，努力提供一片展示个性，享受学习，放飞智慧的天空。在范读句子时，让学生闭上眼睛，然后配乐朗读。创设了一个诗歌般美妙的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。心理学研究表明：儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习，情绪越好，脑子越灵活，求知欲也越旺盛。这时的大脑处于积极思维的状态，容易吸收知识和信息，有利于激发思考力、想象力和创造力。果然，我一读完，一个学生就耐不住性子叫了出来，其他的小朋友也是热情似火，津津乐道，那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生的思绪飘扬，产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。当学生情到深处时，朗读自然而然也能入情入境。“你看，老师都陶醉了。你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？”一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小朋友也饶有兴趣地开始朗读。课堂充满了生命活力。此时，我感受到了语文课上，书声就是最动听的声音。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
作为学习主体的学生是具有丰富个性的人，对话的`结论是千差万别的，教师要尊重学生的阅读感受，珍视学生独特的阅读体验。教师与学生的体验的共鸣和争鸣都是阅读经验的真实反映。只有这样，语文教育真正实现了“一人一特色，一生一个性”的理想的个性化教育理念，让他们从学习中品尝到乐趣，成为一个用丰富的触角去感受美丽人生的人。
遵循“以学生的发展为本”，在教学中关注学生个体，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，渗透人文精神。这看似简单却在教学实践中时刻考验着我们，使我体会深切。课堂上，当我看见平时最胆小的学生，今天也难得举手发言却又犹豫不决时，赶紧抓住机会让她表现。没有预料到她鼓足了勇气，却因声音发颤，未完全打开嗓门使朗读走了调。语气中没有骄傲，反而温和的可爱。课堂内一阵不敢爆发，压抑地偷笑，我也发了愣。然面对这场面，首先考虑不能让这笑声抹杀了本就胆怯不积极的学生。此时，是我的爱心迸发出教学机智的火花，很好地保护了一颗幼小的心灵，使她不受打击，不受伤害。我从容地一夸一问，给课堂注入一股清新的活力，又意外地撞击出创造思维的火花，让我们的语文课堂折射出了闪烁和煦的人文之光。在开放的对话过程中，学生畅所欲言，心智启迪，情怀儒染，灵魂交融。师生浸染于一种丰富、和谐、光明、温馨、纯洁、博大的氛围之间，沐浴在人性的光辉之中。
在时代的呼唤声中，在课改的春风里，期待更多教师的爱为学生的个性张扬搭建广阔的舞台，展示学生独特的智慧，释放学生的个性、灵性和创造性的无穷的力量。
小柳树和小枣树篇三
各位领导、老师：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。
（一）谈话导入，了解主人公。
上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的`契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。
（二）感知全文，初探故事大概。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
（三）研读文本，对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句：
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！
3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：
1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。
如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。
到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。
（四）拓展延伸，体会寓意。
文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。接着，我又让学生小组讨论，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。
小柳树和小枣树篇四
一、教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、指导思想：
1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的能力。
2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。
3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。
4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。
四、设想意图：
1、媒体辅助，创设情境。
生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的'媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。
2、整体刻画，感悟形象。
通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。
3、以读为本，以读生情，以情促读。
课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。
4、积累语言，积淀语感。
语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思：叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中，我采用了“读－评－再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。所以，我觉得：教师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。
小柳树和小枣树篇五
九义教材小学语文二年级上册15课《小柳树和小枣树》课文分析。
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。
1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
演示法、启发法、谈话法、诵读法。
多媒体课件、图片、生字卡片。
一、情景引入，激趣揭题。
1.（出示小柳树和小枣树的图片）师：同学们，今天老师给大家带来两幅漂亮的图片，在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那这节课就让我们一起读读它们的故事。
2.教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；齐读课题。请同学们注意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字(抽学生读)。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让我们再读一次课题吧！
二、初读课文，识记生字。
1．师：现在请同学们打开课本自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
2.刚才同学们读课文时都很认真，生字宝宝忍不住要出来和大家交朋友，你们愿意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）。
3.师：你们已经和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的名字，我们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁愿意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。
4.教师重点指导“怎”“思”的心子底写法。
5.师：让我们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。
三、图文并茂，读中感悟。
（一）1、（多媒体出示第一幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小柳树和小枣树之间究竟发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能来说说它们俩的样子？（学生自由说）。
课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（男生和女生分角色读这两句话）。
2．读了这两组句子，你发现了这分别是一棵（好看）的小柳树，（难看）的小枣树。
3．想一想一棵好看的小柳树和一棵难看的小枣树在一起会说些什么呢？
请同学们分小组讨论一下。（小组各抽一名）。
4．咱们再来听听好看的小柳树是怎么说的？
（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”（配音）。
（2）抽学生读。（谁愿意来读读小柳树的话？）。
（3）集体读。（咱们一起再来读读小柳树的话吧！）。
（二）课件出示情境图二。
师：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？（抽生回答）。
课件出示：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（指名读）。
师：此时穿着浅绿色衣服的小柳树和光秃秃的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生回答）。
师：咱们再来听听漂亮的小柳树是怎么说的？
课件出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”（配音）（生齐读）。
（三）出示情境图三。
师：时间一天天过去，小柳树和小枣树也在发生变化，此时的小柳树的叶子已经（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）。
此时的小柳树更加漂亮了，她在微风里（得意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小柳树）。
（四）出示情境图四。
师：转眼间，秋天到了，这时的小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（小枣树结了许多又大又红的枣子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴的吃起来。）而小柳树呢？（什么也没结。）。
师：同学们想一想，这时的小柳树和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎么说？（生自由说）。
我们一起听听小枣树是怎么说的？
课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（配音）。
师：我们在一起读读小枣树的话吧。
师：听了小枣树的话，小柳树的表现怎么样？（不好意思的笑了）为什么会不好意思？（因为他没有结枣子）。
同学们真聪明，知道小柳树没有结枣子，他不好意思，他发现了自己的不足，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小柳树，（善于发现别人长处的）的小枣树。（生答）。
四、分角色表演。
师：同学们已经知道了小柳树和小枣树的故事，能不能给大家表演出来呢？（夸奖：演得非常好！）。
五、拓展延升，总结课文。
1．同学们，看了他们精彩的表演，你们想对小柳树和小枣树说些什么呢？（鼓励学生说）。
2．教师总结课文。师：每个人都有自己的长处和不足，“尺有所短，寸有所长”，我们在以后的学习和生活中，要学会用一双智慧的.眼睛发现别人的长处和优点。
3．那我们在以后的学习和生活中该怎么做呢？同学们能不能用生活中的例子来说一说。（小组合作讨论）。
4．强调：在我们生活中，要善于发现别人的长处，并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。
六、作业设计：
小柳树和小枣树篇六
在教学《小柳树和小枣树》一课时，某位教师以朗读贯穿始终，采用齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式，以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的口语表达文章的情感的艺术手段。它既可以通过语言技巧运用和语音的多种变化，把文本中的人、事、境、情和趣，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，激发学生的情感。
山东省枣庄市立新小学 齐 霞。
当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。
生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。
生：枣树的长处：开花、结果。
生：柳树的短处：不开花、结果。
生：枣树的短处：叶子绿的晚。
师：随着学生的回答板书：
柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。
枣树的长处：开花、结果。短处：叶子绿的晚。
师：我们应该向谁学习？学习什么？
生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。
师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？
生：小柳树难为情的笑了。
师：它为什么难为情？
生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。
师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？
生：学生自由发挥只要意思对即可。
师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。
析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。
小柳树和小枣树篇七
小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。
生b：比谁漂亮这。……。
2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？
生a：小枣树漂亮，因为它结枣子。
生b：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。
生c：一样漂亮。……。
3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？
根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。
生b：又细又长。
师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？
生b：才长出小小的叶子。
师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）。
你还发现他们哪些不一样的地方？
生d：小柳树在赞美自己。
师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解“浅绿色的衣服”。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）。
4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？
那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？
2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？
3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。
你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!
认读生字。
[读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子，即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务，小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好，使得这一环节比较仓促，学生涉及的面不是很广，而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励，学生的体验会更真切，兴趣会更高。
小柳树和小枣树篇八
12月8日，按照学校博客擂台赛的统一要求，我听了胡姝姝老师主讲的一堂语文课，课题是《小柳树和小枣树》，听课过程中作了如下记录和评议：
一、过程记录：
一、导入：
今天老师给大家带来了两位新朋友，出示课件，提问：小柳树和小枣树有什么不一样？
生答：柳树长叶子要早些，枣树结果。
二、新授：
（一）整体感受，学习生字。
1、播放整篇课文的朗读录音，要求学生找生字，标出自然段。
2、教师出示生字卡片，学生认读生字。
（二）分析课文内容。
1、播放第一自然段课文录音，找出它们的不同。
重点讲解“曲”字。
分析小柳树的话，猜猜它怎么想。（“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。”）。
2、播放第二自然段课文录音。
读读小柳树在春天的美丽。（1名同学读，齐读）。
分析小柳树的话。（5名同学读，齐读，分男女生读）。
3、播放第三自然段课文录音，提问：它们有什么变化？
又细又长小小的叶子。
4、播放第四自然段课文录音，提问：它们又有什么变化？
不结果实结果实。
三、归纳总结：
你喜欢谁？（学生自由发言）。
老师归纳：学会表扬夸奖别人。
二、听课评议：
（一）亮点：
1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。
3、朗读形式多样，时间较充分。
如分析小柳树的话，猜猜它怎么想，“喂，小枣树，你的`枝干多难看，看我多漂亮。”这句话点了3名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了5名学生读、全班齐读，分男女生读。
（二）建议：
1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。
3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。
小柳树和小枣树篇九
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。
教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。
教学准备：课件（字词、课文等）、歌曲《春天在哪里》、音乐。
教学过程：
一、激趣导入：（1分钟）。
1、课前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（贴图）小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢？请打开书，翻到p66。
二、初读感知（7分钟）。
（一）自读课文，遇到不认识的生字宝宝，可以请教课文下面的大枫叶老师。
（二）读完后，标出课文的自然段。
（三）学习词语。
1、带拼音的，指名读。
师：小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。
虽——虽然思——意思（在这个词语中读轻声）忍——忍不住.
乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。
（小柳树画外：同学们，你们真棒啊，不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题，谁愿意接受挑战）。
课件演示——第二部分——全班齐读。
浅——浅绿色——浅绿色的什么？——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服（小柳树…..）——她穿着一身浅绿色的衣服，怎么样？——她穿着浅绿色的衣服，真美！
枣——枣树——一枣树（一棵枣树）。
秃——光秃秃——春天里，谁光秃秃的（小枣树光秃秃）——小枣树除了。
光秃秃还怎么样啊？——春天里，小枣树光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（小枣树画外音：同学们在这么短的时间内，学会了这么多的词语，真了不起。）。
教师过渡：是啊，春天里小柳树觉得自己很好看，小枣树很难看。
板书：春、好看、难看。
三、细读理解。
（一）学习2——4自然段。
1、默读，用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。
2、学生汇报。
教师过渡：课文中哪些句子写了小柳树好看：
1）指名读找出的句子，：
a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。——出示文字课件。
对比：小柳树的腰细的，树枝绿的，真好看。自己读，你认为那句写得好，怎么好？
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。读出。
教师过渡：能说说她哪儿美，怎么美吗？（抓住重点词句品味）。
c、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
教师过渡:都读读这句话，边读边想象：你都看见了什么？（引导想象理解）。
想亲眼看一看吗？
教师过渡：同学们，你们看（出示课件——小柳树动画）：小柳树挺起细腰，披着飘逸的长发，春风吹来，她在微风中翩翩起舞，多么美丽、多么迷人哪！谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。
——指名读。
小柳树和小枣树篇十
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。
重点：学会生字词，理解课文内容。
难点：懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
一、看图说话，导入新课。
1、出示柳树和枣树的图片，学生说说两种树的样子和特点。
小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
二、初读课文，读通课文。
1、自由朗读全文，读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示："思"在"意思"一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
三、再读课文，朗读感悟。
2、你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？（启发学生从不同的角度说，并结合朗读有关句子。）。
3、反馈交流，指导朗读。
柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。
枣树：结枣子让大家吃。
（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但知道改正。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。
4、分角色朗读课文：小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
四、拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
会写10个生字；懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。
预设过程：
一、巩固字词，指导书写。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字，看谁说得多。
游戏1：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）。
游戏2：组字。
禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）。
2、巩固会写的字。
本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。
"怎、思"二字可以合在一起指导，重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要"卧倒"，不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄，上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
3、抄写课后"读读抄抄"中的词语，同桌互相检查、订正。
二、熟读课文，演一演。
1、有声有色地朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读等。
2、以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演；评议。
三、说一说。
说说读了课文后，你明白了什么？（知道要多看别人的长处。）。
四、实践活动。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。
小柳树和小枣树篇十一
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点：学会生字词，理解课文内容。
难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
出示实物:枣子小朋友打算怎么记住”枣”这个生字呢?
生说,说得好的奖给枣子.
1、自由朗读全文，读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
5、小朋友读了这个有意思的故事，了解到什么呢？
根据学生回答，随机提问：说小柳树骄傲，课文用了哪个词？
出示句子：她在微风里得意地跳起舞来。指名读，齐读。
过渡：这节课我们来研究小柳树为什么那么得意。
1、自由读2至4段，边读边想：小柳树为什么会得意呢？从课文中找出句子来。
2、根据回答出示句子：
（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
（3）这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、引导学生通过比较、看图理解、感悟，运用多种朗读方式让学生充分朗读。
4师：小朋友，请闭上眼睛，老师要在你们的脑海里画画了。生闭眼端坐，师配乐描述。
5、如果你来到这棵美丽的小柳树身边，你会怎么赞美她呢？
6、小柳树的确很美。那么小枣树呢？你能从文中找出描写她的词语吗？看图理解“光秃秃”。
7、小柳树发现小枣树那么难看，她得意地说——出示句子：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”多种方式朗读。
小柳树发现小枣树还没长叶子，光秃秃的越来越得意了，她说——出示句子：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看:我，多漂亮！”充分练习朗读。她发现枣树才长出小小的叶子，更得意了，干脆跳起舞来。她一定边跳边唱，你想她在唱什么？生说。
8、你看到得意忘形的小柳树，你想说什么？9分角色朗读2至4段。小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气；读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
会写10个生字；懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
1、时间过得真快，秋天来到了。这时的小柳树和小枣树又是什么样子呢？观察第二幅插图。
2、小枣树的变化可真大啊！看着小枣树的变化，这时的小柳树又在想些什么呢？
3、自读六、七段。
6、这时的小柳树还那么得意吗？她不再看不起小枣树了！相反，自己觉得很不好意思。以前，她只看到小枣树的短处，却没想到小枣树的作用这么大！
7齐读第五到八自然段。
1、学了这篇课文，你懂得了什么道理呢？
2、演一演课本剧。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字，看谁说得多。
游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)游戏2：组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。
3、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。（可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，也可以请别人给你提醒提醒。）。
小柳树和小枣树篇十二
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点。
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容：朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟道理。
教学难点：通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一、复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了，真开心。
4、课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）。
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟，品味道理。
3、请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）。
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）。
6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。
（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？
（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）。
2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？
3小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。
4读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）。
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？
（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）。
你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）。
2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。真是很有用啊！
3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？
4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）。
5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的长处。）。
7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）。
那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）。
为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。）。
（四）总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。）。
三、拓展活动。
1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。
板书：
小柳树绿得早，长得快不开花，不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚，长得慢。
小柳树和小枣树篇十三
1.知识与能力：认识8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2.过程与方法：小组合作学习，师生、生生互动学习。
3.情感态度价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】。
生：生字卡片。
§45第一课时。
一、谈话揭题。
二、识字。
（1）比一比，看一看，这些字谁认识。
枣浅 秃忍 呗 虽乘思。
（2）这些词你会读吗？
院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。
三、不会的请你打开书认真读课文，用你最喜欢的办法认识他们。
1、在文中点出生字划出新词。
2、标出自然段的序号。
四、师生共同交流检查。
五、读课文，选出自己喜欢的语段反复读，读出喜欢的语气来。
六、师生共同汇报交流，重点指导学生读好下面件的语段。
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身浅绿色的衣服，真美！
4、“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
5、课文第7段。
七、指导学生完成生字的书写。
10个生字找出值得讨论的大家讨论。
穿 弯 都是上下结构，可以拆部件来记，也可以用自己喜欢的方法来记。
浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。
学生完成生字书写。
§46第二课时。
一、读文体会情感，感悟道理。
1、文章写了小枣树和小柳树，你喜欢谁，找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。
引导学生体会第七段。
学会夸别人的优点，更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲，了不起，看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候，你也有不如别人的时候，别人比自己好时也不要气馁，要对自己充满希望，对自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛，指导对话朗读，提问题，答问题，再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人，要追求内在美；外表不美的要乐观自信，追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。
小枣树，你好，……。
三、请把你喜欢的句子写下来。
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
4、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
四、读读抄抄。
院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。
五、选一段你喜欢的读给同学听。
小枣树 丑 不笑话别人。
小柳树 美 惭愧。
课后小结:。
课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树篇十四
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标。
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程：
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）。
（设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。）。
二、阅读、识字、探究、感悟。
出示8个生字：
zao。
枣 （红枣：多吃红枣能补血）。
sui。
虽 （你虽然会结枣子，可是到春天，你就会发芽叶，比我绿得早。
si。
思（意思：小柳树听了，不好意思地笑了）。
qian。
浅 （浅绿色：她穿上一身浅绿色的衣服真美！
ren。
忍 （忍受：这件事令我无法忍受。
bei。
呗 （好呗：我们动玩好呗。
tu。
秃 （秃子：老李是个秃子。
cheng。
乘 （乘坐：我每天上学乘坐公共汽车。
要求：读准字音、口头造句、指导书写。
1、 初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。）。
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。）。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
三、以读为主，读中感悟。
1、初读：
a生：春天，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真的好看。小枣树，开始光秃秃的不长叶子，过了些日子才长出来。
b生：秋天里，大小柳树叶子狭长，枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。
分析：教学中，将朗读感悟作为一篇课文，或一堂课的主线推进阅读教学的进程，有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文，重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。
四、语言对话、强化感悟。
a生：小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
分析：课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话，分角色朗读课文，让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气，读第三次说话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。
五、借助图画，激发感悟。
1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。
出示图片：师：你喜欢小柳树还是小枣树？为什么（小枣树）。
a生：小柳树因为自已长得漂亮得意，骄傲，不懂礼貌，瞧不起小枣树。
b生：小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。
2、利用简笔画，画出两种不同的景色。
学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。
板书：
小柳树： 柳枝浅绿色 又细又长。
小枣树： 枣子暗红色 又大又红。
3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。
板书：
左图：柳枝绿绿的 枣树光的。
右图：柳枝浅绿色的 枣子又大又红的。
分析：通过借助画面，学生认识事物能从表象开始，由具体到象，学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条，造简洁、生地懂的形象，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
六、再现形象、突出感悟。
语文作为工具、它所负载的是见闻感受，所表达的是思想感情，所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂，便成了无意义符号。因此，现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述：
师：小柳树是春天的使者，春回大地，物复苏时，它就挺起细腰，着飘逸的长发，在微风中,显得那么妩媚，迷人。这是小枣树的短处。
师：到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。
分析：通过动听描述，把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中，激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀，边读边想象，对课文的用词准确，季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。
七、情感体验、内心感悟。
语感：一联结接着语言，另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会，用自民的情去感悟。去当角色；去表演课本剧，以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识，思想情感，并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。
实践一：左边上几枝绿色柳 右边上一枝干枯无叶的树枝。
学生回答：柳树，漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，我们可以在这里看到。
实践二：左边上几枝绿色的柳；右边上一枝树上结果子的树。
学生回答：枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。（有的扮.....
实践三：将课文改编成课本剧。
总评析：课文中的表达方式，来展示自已的内心世界，表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲，但知道改正，小枣树于发现别人的长处，能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样，学生习得语言，也生成思想感情，从面达到内化感悟。
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