教案不仅是一份教学计划，更是一份对教学内容和方法的思考和总结。教案的备课要充分准备，对可能出现的问题进行充分预案。希望大家能够注意教案的结构和内容，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
小学语文凡卡教案篇一
师：同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。知道课文主要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要写这封信。
生1：凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的，可来到这座城市以后，他并没有能吃饱穿暖，反而每天被老板打骂，他希望快点结束这种生活，所以他给爷爷写信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爷爷是他唯一的亲人，他非常地想念爷爷。
师：凡卡写这封其实就是想回家。（板书：想回家）。
师：如果要在课题“凡卡”前加一个词，你会加个什么词？
生1：可怜的。
生2：孤零零的。
生3：悲惨的。
生4：孤独的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
师：现在让我们一起走进课文准备写信部分。就是第1、2自然段。去读一读，看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨，用笔圈出来，并在边上写写感受。
反馈：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
师：干什么的心情迫切？
生1：写信的心情迫切；还有他得等所有人都离开了，他才敢写信，说明他心理非常恐惧。
师：恐惧什么？
生1：恐惧老板的虐待。
生2：我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现，把他抓个正着。
生3：对“担心”这个词我有补充，从这个词可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧，害怕被老板发现，拉出去痛打。
师：凡卡几岁？
生：9岁。
师：9岁的孩子本应无忧无虑的，这与他叹气相称吗？
生：不相称。
师：这说明了什么？
生：说明凡卡的生活悲惨。
师：谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。
（学生练习朗读。）。
师：准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢？请同学们读读凡卡的这封信。想一想，读到哪儿你的心被触动了，你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。出示板书：读到＿我感到＿（难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……）。
（生自由阅读。）。
师：已经找到的同学请举手。
生1：我读到“没爹没娘，只有您一个亲人了。”这句话使我觉得凡卡很可怜。他只有爷爷，没有爸爸妈妈，他是个孤儿。而我生活在一个幸福的家庭。有爸爸妈妈的疼爱，身边还有很多亲密的朋友，所以我觉得他很可怜。
师：琪琪同学能联系自己的生活谈感受，这使他的感受更加生动，这不失为一种很好的学语文的方法。希望以后同学们也能用这些方法去学习语文。
师：谁能通过自己朗读把这种愤怒表现出来？
师：还有哪里也带给你触动的？
生2：第8自然段让我感触很深。他让我感到非常的愤怒。
师：哪些词让你感到愤怒？
生2：“揪、拖、揍、捞、戳”，我看出凡卡在鞋店经常受到虐待，受到折磨。
师：卫卫同学找到了很多动词来感受他的愤怒，你们找到了吗？如果没有赶快把它们圈出来，也算是你们的。
师：还有谁在这个自然段里也感到愤怒了？
生3：老板娘拿鱼戳凡卡的脸让我感到很愤怒，他们不把凡卡当人看待。
师：有谁在家有过这样的待遇，你帮父母干活还要拿鱼嘴戳你。
生：没有。（板书：挨打）。
师：对呀，我们帮父母干活，他们夸我们还来不及呢，又怎会拿鱼嘴戳我们呢？
生4：我从“小崽子”一词中可以看出凡卡对鞋店老板一家的痛恨。
师：为什么？
生4：凡卡挨打是因为给小崽子摇摇篮时不知不觉睡着了。他们的小崽子一哭，他就别想睡觉，所以非常痛恨小崽子。
师：带着这份痛恨，你们去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
师：凡卡不仅要挨打还要挨困。（板书：挨困）。
生5：我从吃的简直没有体会到愤怒。
生6：我觉得凡卡是可怜的。
师：为什么可怜？
生6：因为他吃不饱，睡不暖，还经常受到老板和其他人的欺辱。
生7：这段话让我很心疼凡卡，他就像是老板的出气筒一样，火都可以往他身上发。
师：同一段文字不同的人去读有不同的感受，同一个人在不同的时候读同一段文字也会有不同的感受。让我们带着不同的感受去读一读凡卡受挨打、挨饿、挨困的句子。
生：当我读到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了”时，我体会到凡卡很渴望回家，见到唯一的亲人。
生：恳切、乞求、哀求。
师：如果你就是凡卡，请你用这种语气去乞求凡卡的爷爷吧！
（指名学生个别朗读，并根据朗读作指导）。
师：让我们带着这些感情去求求爷爷。
生：齐读。
师：课文中除了第8自然段有凡卡求爷爷带他回家的语句，课文中还有两次，让我们一起找出来读一读。
生：在第10自然段。“亲爱的爷爷……”
生：在第15自然段。“快来吧，亲爱的爷爷……”
师：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爷爷带他回家，是因为他在老板家过着非人的生活。让我们再读一读第八自然段。（生齐读。）。
师：凡卡曾经讲到我的生活没有“指望”了，你觉得他刚到莫斯科时都有哪些愿望？
生：学会一技之长，回家照顾爷爷。
生：学好本领以后就可以不愁吃不愁穿。
生：学好本领，回家乡发展，让乡下人也跟城里人一样吃饱、穿暖。
师：可现在所有这些美好的心愿都破灭了，他在这个城市里过着非人的生活，过着猪狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爷爷带他回家。让我们一起把这些内容连起来读一读。
师：当凡卡在店老板家遭受虐待的时候他向爷爷乞求道：（生读第一次乞求）。
师：当凡卡在店老板家过着牛马不如的生活时他向爷爷乞求道：（生读第二次乞求）。
师：当凡卡觉得自己的生活没有指望时，他向爷爷乞求道：（生读第三次乞求）。
师：这就是九岁的凡卡的生活，对此你想对他说点什么呢？（生进行小练笔。）。
小学语文凡卡教案篇二
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。教学重难点：
教学过程：
一、导入新课，认识作者：
1、师：同学们你们几岁了?你觉得你的童年生活是怎样的?
2、简介作者(板书：契诃夫)出示课件1作者图像及文字介绍。
师：他是世界文学天才，与法国的莫泊桑，美国的欧・亨利齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。今天，我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫，走进他的作品《凡卡》，请齐读课题。
二、初学新课，检查预习情况。
1、检查字词识记情况。
(1)师：课前大家已经预习了课文，不知道生字词掌握的怎么样?这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。
(2)指名认读，指导认识多音字“摩”，认识“楦头”
(3)齐读字词。
2、理清文章脉络。
除了写信，还有其他的内容吗?
板书：凡卡写信回忆。
师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。
3、请同学们快速浏览课文，说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?把深深触动你的地方划出来，可以在旁边作批注。
板书：()凡卡写信回忆寄信。
【设计意图】此环节可以帮助学生理清文章脉络，并且以“你看到了一个怎样的凡卡为切入点”，把学生的精力集中到体会凡卡的艺术形象上。
三、学习课文，感受凡卡的悲惨生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是个常被挨打的可怜的孩子，。
师：把自己的勾画和感受，和我们一起交流。
(1)学习凡卡第一处挨打：
教师出示课件3：
老板凶残，凡卡悲惨。
师：你从哪里感受到老板的凶狠或你认为怎样的打才算毒打?请注意一些关键性词语。
(揪、拖、揍)。
师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了)。
师：就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，那大事呢?真是难以想象。
(学生发言：院子里地方大，好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)。
师：此时此刻，你们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
(2)学习凡卡第二处挨打。
师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗?学生读：“被老板用楦头打晕”。
出示课件4：
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如!
师：老板用什么打凡卡的。(楦头)楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)。
师：带着你的感受，来读一读这段文字。(学生读)。
师：九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读?
师：可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样，齐读：我的生活没有指望了，连狗都不如!
(3)学习凡卡第三处挨打。
师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗?
出示课件5：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
师：看了这段文字，谈谈你的感受。(残忍)。
哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳)。
师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。(软、嫩)。
你想对凡卡说什么?带着你们感受到的，读。(学生齐读。)。
师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗?不但没有同情，而且――(伙计还捉弄他)。
齐读：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
师：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊!
2、你还看到一个怎样的凡卡。学习凡卡“挨饿”部分：
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢，简直没有)。
师：九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，这个时候你看到的凡卡是什么样子的。(学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
师：凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。如此的反差，多么的让人气愤啊!带着你的体会，把这一部分读一读。
3、你还看到一个什么样的凡卡?学习凡卡“挨冻”部分：
师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢?(板书：挨冻)。
你从哪里体会到的凡卡挨冻?(没有鞋子穿)。
凡卡在哪里做学徒?(鞋店)。
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。)。
师：在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。
4、你还看到一个怎样的凡卡?学习“凡卡乞求”部分：
师：让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧!
出示课件6：(配以低沉音乐)。
师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!女生读。
5、总结凡卡的生活状况：
师：同学们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，你能用一个词语来形容吗?(板书：悲惨、死路一条)。
(设计意图：“你从课文中看到怎样的凡卡”这一简单的问题，引导学生通过多种方式读书，进而了解凡卡悲惨的学徒生活，感受他悲惨的遭遇。)。
6、填写小诗，升华情感：
师：凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，他却无法向人倾诉，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
课件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受着______。
他忍受着______。
他忍受着______。
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但____________。
在这______的圣诞前夜，
我听见，
他___地叹了口气，
我知道，
他想______。
师：哪位同学愿意向我们展示一下自己作品呢?
【设计意图】通过此环节的训练，学生将全文串联起来，进一步感受到了凡卡命运的悲惨，说出学生的心里话，学生的情感也得到了进一步地升华。
四、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
师：从上面的学习中，我们知道了凡卡遭受的苦，难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗?(和爷爷在一起，凡卡快乐板书：快乐)。
师：朗读13自然段，和爷爷砍圣诞树。读出凡卡的快乐。
师：乡下的凡卡多快乐呀，可是爷爷为什么要把他送到城里?
出示课件8、
“爷爷是个瘦小的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。”
师：请同学们迅速默读这段文字，从字里行间寻求答案，你感受到了什么?(爷爷那么老，睡在厨房，挨冻守夜，凡卡在爷爷那里，更要挨冻。)。
(凡卡在爷爷那，也要干活，也要挨打。)。
师：爷爷在乡下挨冻，挨饿，凡卡在乡下更苦，也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，这里还有爷爷的爱护，所以相对来说还是很快乐的。进一步说明了凡卡的悲惨生活!于是，他要写信给他唯一的亲人爷爷，乞求爷爷把他带回去。
【设计意图】文中插叙部分的基调是“乐”，但却处处暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破灭。通过本部分的学习，主要是引导学生体会文字背后暗示的深层含义，激起对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
五、探究悲惨生活根源，升华情感。
么?你们用这样的句子来说话：这是一封永远――――的信。
生：这是一封永远寄不出去的信。
生：这是一封爷爷永远收不到的信。
生：这是一封永远充满希望的信。
生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。
师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。齐读：最后一自然段，读得凄惨。
每个人都有自己的梦想，在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始，让我们为自己的梦想努力吧。
六、续写本课。
学习了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗?凡卡睡醒后会发生什么事?续写本课。
板书：()的凡卡写信回忆寄信。
城里的生活死路一条。
乡下的生活活不下去。
教学反思：
这一单元训练重点是体会人物的思想感情，领会作者的表达方法。《凡卡》一文注重通过人物的动作、神态、联想及周围的环境来表现人物的内心活动，这节课是在学生学习了生字词，弄清了文章的脉络，知道全文以“凡卡写信”为线索，穿插回忆为依托来展开叙述的。在此基础上让同学们通过朗读交流进一步体会文章的思想感情，领会作者的表达方法。
本文结构复杂，我以“你看到了一个怎样的凡卡”为切入点，层层深入的引导学生体验感悟。在确定凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活为文中的主线后，引导学生讨论凡卡受尽哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活。
整节课把读书的权力交给了学生，借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。特别是在学习最后一段时，当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到爷爷手中，而爷爷即使收到也不会来接他时，学生在轻轻地读，把沉甸甸的悲伤却是的表达了出来。
小学语文凡卡教案篇三
导入新课。
1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。
[用实物投影展示一信封，引起学生的注意。]。
二、自学课文。
1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的.爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕预习，熟读课文，思考问题。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡为什么要给爷爷写信？
3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容。
五、深入探究，理解课文。
读课文，了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注。
小学语文凡卡教案篇四
睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两。
条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主人公命运的最。
终结局，对此，我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维。
训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。
师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现。
吗?请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一。
下。
生：我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷。
写的信上，而信封上既没有写详细地址，也没有贴邮票。所以，
爷爷根本收不到信，更不可能来接他。
师：你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?
生：我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信。
很特别，就会把信拆开来看，他非常同情小凡卡的悲惨遭遇，会。
想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师：真是一个善意的设想，老师也非常赞同你假设的合理。
性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己。
的大胆设想?
生：我想，事情会是这样一种结局：由于邮差整日醉醺醺。
的，没在意，把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪，
路很不好走，所以，装信的袋子就从车上滚落下来，信落了一。
地。正巧，被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了，泥鳅叼起一封信。
来到爷爷面前，爷爷一看，上面写着自己的名字，就把信拆开，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回来。
师：看得出，你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥。
鳅，嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧，但在生活中这样。
巧合的事是时有发生的，真的很不错。
生：我的假设是这样的：由于邮差无法将信送到，就把信退。
了回来。结果，这事被老板知道了，小凡卡又挨了一顿毒打。
师：其他同学有没有补充意见?
生：他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师：你听得真认真。就由你来给补充一下，好吗?
生：好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅，而且跟他的一个。
伙计很熟。从他那儿，知道了很多有关凡卡的事。所以，他拆开。
信，从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就将信交给了那个伙计，让他把信转交给了凡卡。
师：你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的。
一顿毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我们在座的每一位同学在。
伤心、难过之余，一定想让他能尽早摆脱困境，让我们一同为他。
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话，
又怕而不能逃走的话，他可以偷或做双鞋。，并且等天气暖和后。
再机走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走，反正，邮差整日醉醺醺的，不会发现的。
生3：也可以这样，哀求邮差，千万找到爷爷，并给他捎个信，让爷爷快点儿来接他*。
师：你们的办法都很可取，希望你们的主意能给凡卡带来好。
好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时，能像现在这。
这样多动脑，善于自救。
生1：可怜的凡卡度日如年，在凄惨的境遇中度过了他的童。
年，与他相比，你们的童年是怎样度过的呢?
：生1：凡卡那么?
我跟凡卡比起来，真是幸福多了。
：讲得真好。与凡卡比童年，你们能这样进行反思，找到。
不足，真让老师高兴。同学们，你们跟凡卡的不幸遭遇比。
实在是太幸运、太幸福了。那么，你们更应该珍惜今天的。
；生活，好好学习，将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大。
师：通过这堂课的学习，同学们一定有很多的感慨，请把你。
感受真实地记述下米，完成一篇随堂练笔。
：本片段的教学，我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力。
为目的，为学生创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学。
学?；；生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感。
得到升华，而口语交际能力也得到锻炼和提高，教学效果良好。
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小学语文凡卡教案篇五
1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。
[用实物投影展示一信封，引起学生的注意。]。
二、自学课文。
1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
三、围绕“预习”，熟读课文，思考问题。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡为什么要给爷爷写信？
3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容。
四、深入探究，理解课文。
读课文，了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注。
小学语文凡卡教案篇六
教学目标：
1、知识与技能目标：
会写“锈、揉、玛、蘸、毒、撇”等字并能准确认读，知道摩这个多音字。
初步感知插叙和对比的写作手法。
2、过程与方法目标：
通过阅读课文，体会凡卡的悲惨命运。
通过收集资料，了解作者。
3、情感态度价值观目标：
体会文章表达的思想感情，体会凡卡的痛苦生活和悲惨命运，引导学生珍惜现在的美好生活以及体会现在童年的美好时光。
教学重难点：
重点：体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。
难点：感知凡卡命运的悲惨，珍惜现有的快乐生活。
教学方法：
讲授法、任务驱动法、自主学习法。
教学过程：
导入：
师：同学们，我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，今天我们跟随俄国伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。(板书课题凡卡)大家齐读课题。
整体感知：
生：契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠，他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等等。
师：看来大家的预习工作都非常的认真，契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑、欧.亨利并称为三大短篇小说巨匠。
师：有没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?
生：(读字)。
生：摩平。
生：回答。
师：总结：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的生活非常的痛苦，希望爷爷能接他回乡下。
深入研读：
师：现在请同学们自己快速阅读课文，在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注。
生：开始读。
生：痛苦的、生活悲惨的凡卡。
师：那你是从文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
师：好，我们一起来看一看第把自然段。大家看看，这一自然段中哪些句子最能体现出凡卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了，你先来说说。
生：“昨天晚上我挨了一顿毒打。。。。。”
师：这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
师：同学们你们认什么样的打才能称为毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是伤。
生：“老板揪着我的头发，把握拖到院子里。”
生：是。
师：同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮带打。
师：用皮带打是什么样的感受呢?
生：就像跳绳时不小心打到自己。
生：用鱼嘴戳脸。
师：同学们，我们的凡卡才几岁呀?
生：9岁。
生：凡卡命运的悲惨，生活的痛苦。
师:老板太狠毒了，而我们9岁的小凡卡实在是太可怜了，现在大家就带着你的感受再次读一读这一自然段。
生：读。
生：看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡。
师：是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待，睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常挨打。大家联想一下凡卡每天的生活，我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭，就被老板叫去干活，伙计们还要打发去买酒，买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁，可还没来得及休息一下，老板娘又叫他去收拾鱼，可怜的凡卡终于承受不住，晕过去了，可是可恨的老板却对他置之不理，甚至是恶狠狠的说：“懒虫，不干活，还想装死，罚你晚上不准吃饭。”同学们，你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求的呢?同学们从文中找出相应的句子。
生：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”
师：我们都看见了凡卡的痛苦，听到了凡卡无助的哭泣，看到了凡卡被皮带抽出的血痕。这封信不是用墨水写的，而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗读这一自然段。
小结：
凡卡小小年纪就受尽了折磨，那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什么内容呢?我们下节课再继续学习。
作业：
凡卡只是个九岁的孩子，比起我们还要小，读了这篇课文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都为他感到悲哀，假如凡卡来到了我们身边，你想为他做些什么事呢?你想对他说些什么呢?把你想说的想做的都写下来，我们明天在课堂上一起来交流。
小学语文凡卡教案篇七
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。
2、能力目标：
(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。
3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。
本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
(一)：激趣质疑。
设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
(二)初读全文，整体感知。
1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?
2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?
让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
(三)品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”
小学语文凡卡教案篇八
・・1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
・・2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
・・3．学习本课生字、新词。
・・4．有感情地朗读课文。
・・教学重点、难点。
・・1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
・・2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
・・教学时间三课时。
・・教学设计。
・・第一课时。
・・一、教学目标。
・・（一）初读课文，了解课文内容。
・・（二）学习生字、新词。
・・（三）以“信”为线索，给课文分段。
・・二、教学重点、难点。
・・（一）初步了解课文内容。
・・（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
・・三、教学过程。
・・（一）导入新课。
・・今天我们来学习一篇翻译小说――《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的`不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
・・（二）自学课文。
・・。
小学语文凡卡教案篇九
1、知识与技能目标：自主学习，联系上下文理解锈、娜等生字，正确理解生字词。
2、过程与方法目标：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解主人公凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情，深知如今幸福生活的来之不易。
1、教学重点：通过第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲惨。
2、教学难点：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
境教学法、小组讨论法、讲授法。
动画片《葫芦娃》导入.(同学们你们喜欢动画片吗?我看同学们都非常喜欢，那你们知道“葫芦七兄弟”的故事吗?“葫芦七兄弟”为了救出爷爷和蛇精奋战的故事，您们还想了解更多的关于爷爷和孙子之间有爱的小故事吗?那就跟随着老师的脚步一起来学习《凡卡》。)。
1、检查生字预习情况(a、男女生比赛读b、小老师抽查注意囱的读音并请学生组词c、交流识字方法如锈加一加揉部首记忆)。
2、请学生带着问题(课文主要讲了一件什么事情?课文描写了哪几方面的内容?)快速默读课文。(学生回答：a、课文主要讲了圣诞节前夜九岁的凡卡给爷爷写信的悲惨故事。并进行表扬b、病主要描写了凡卡在鞋匠家的悲惨生活，以及对自己以前和爷爷在一起的回忆快乐往事。并进行表扬。)。
1感受凡卡生活的悲惨抓住“揪”“戳”“简直没有”。
过渡：
a、文中的凡卡为什么要写信呢?(学生回答：因为学徒生活的悲惨)。
c、“揪”“戳“请生上台配合从中体会出了老板的粗鲁暴力以及凡卡的可怜。吃的是什么呢?哦，简直没有，请生回答：我们不由得体会出凡卡生活的悲惨同时也给反映出老板的毫无人情味。
d、请学生闭上眼睛，老师进行配乐朗诵，再次感受凡卡生活的悲惨。
e、凡卡生活悲惨时想起和爷爷的幸福生活，这些生活包括哪几件事?
学生回答出爷爷守夜、乡村雪夜、砍圣诞树这些美好事件。
1、小组讨论对比感受乡下和爷爷生活的美好，领悟写法。
a、过渡语：是啊，鞋匠的生活是这样的悲惨，不由得让凡卡想起他和爷爷的生活，下面请小组之间找出描写乡下美好生活的句段(学生朗读交流并体会出乡下生活是快乐的，自由的。)。
b、小组讨论写乡下生活的美好，以及鞋匠生活的悲惨，体会对比(感悟出凡卡生活的悲惨。)。
师生共同总结，学生再次朗读课文感受凡卡生活的悲惨。
作业是开放型的：如果爷爷没有收到信凡卡生活又是怎样的呢?想一想，下节课继续交流。
小学语文凡卡教案篇十
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教具：多媒体课件。
师：第四单元的主题是什么？（生：外国名篇名著）。
师：今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
（出示资料：契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。）。
师：从这份资料中你知道了什么？（生：……）。
（开火车读，齐读，教师相机指导读音）。
2、课文主要写了一件什么事？
指名答，教师相机指导。
（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。）。
1、出示自学提示1：
默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？
（生自学，教师相机指导）。
2、交流：
（板书：准备写信。
写信。
寄信）。
3、出示自学提示2：
（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
（生自学，教师相机指导）。
4、交流：
目的、原因：凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。
1、出示自学提示3：
（生自学，教师相机指导）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……。
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……。
（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
（5）亲爱的爷爷，来吧！
（生：说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。）。
师：那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4：
凡卡在信中写道：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？请大家用波浪线画出来，批注感受。
（生自学，小组交流，教师相机指导）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）。
6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文。
（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。（师板书：挨打）。
出示句子：生我的生活没有指望了，连狗都不如……。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（2）师：吃的怎么样呢？（指名读第二段）。
师：通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。（板书：吃不饱）。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（3）师：凡卡睡在过道里，过道里怎么样？（生：冷、硬、潮……）（师板书：睡不好觉）。
师：连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
8、练写片段：
（生自写，指名读，师生点评。小组互读，点评）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指导有感情朗读课文。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
生3：亲爱的'爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
生4：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
生5：亲爱的爷爷，来吧！）。
（开火车读书，教师相机指导）。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
1组：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
2组：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
3组：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
4组：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
齐：亲爱的爷爷，来吧！）。
（分组读书）。
师：真是“文章不是无情物，情到深处才反复”。
10、说一说。
师：此时，你想说点什么？
（课件出示：
我想说：
此时，我想对凡卡说：。
此时，我想对凡卡的爷爷说：。
此时，我想对老板、老板娘说：。
我想对沙皇统治者说：。
我想对自己说：。）。
（生自说，指名说，小组互说）。
（师板书：痛苦黑暗）。
师：我想对同学们说：让我们珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献，让我们远离悲惨生活。
契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。主要作品有：《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。
把本课的生词在作业本上抄写两遍，听写一遍。
1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
教具：多媒体课件。
一、感知凡卡的回忆，体会表达方法。
1、自学提示1：
文中穿插了两处凡卡回忆的内容，和写信没有关系，这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。
（1）这两处分别写的什么？
（2）插叙这两处回忆的内容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
（2）通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比，反衬了学徒生活的苦。
（3）在家乡的生活并不是真的好，这更表明了城市生活的苦。
二、讨论故事结局，感受人物命运。
1、自学提示2：
爷爷会收到凡卡的信吗？画出文中与答案有关的句子。
2、交流：
（1）地址写乡下是不会把信寄到的。
（2）（提示：文章结尾的梦让你有什么感受吗？
生：凡卡的梦暗示了他愿望的破灭，爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）。
3、齐读最后一段，体会情感。
三、续写。
师：凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢？请你发挥想象给课文续写。
（生写作，交流）。
四、其他问题。
1、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？
相机说明第10、11、12自然段引号的用法：几段连续引用凡卡的信，前几段只用前引号。
2、文中写了凡卡的几次叹气？你体会到了什么？
3、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
五、听写词语。
小学语文凡卡教案篇十一
1、深入感受凡卡学徒生活的苦。
2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。
3、有感情地朗读片段。
深入感受凡卡学徒生活的苦，并有感情地朗读片段。
30分钟。
一、熟悉学生，谈话导入。
1、自我介绍。
2、谈话导入。
二、初读感知。
1、引入课题。
2、课文中哪些段落是信的内容呢？
3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容，读完后，说说你的感受——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品读片段，感受“没有指望”
1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想，凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，注意梳理自己的内心感受。
2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
（1）挨打。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”
a、请大家读一读黑板上的话，你能读出什么？多读几遍。
b、抓动词的读法、再读。
（2）挨饿。
“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”
a、你有什么感受？
c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
（3）受冻。
“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”
a、什么是过道？过道是用来干什么的啊？
b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊？仅此而已么？
c、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？
d、天天睡在这样的环境里，难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
（4）孤独。
“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”
a、伙计和凡卡是平等的，为什么会不一样？
b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！
3、此时此刻，同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨，因为作者把凡卡为什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。
凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。
（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：
（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：
（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：
（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
四、想象“曾经指望”
2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来，这曾经的指望其实也是——没有指望。
五、体会“唯一指望”
1、既然曾经的指望已经是没有指望了，那九岁的凡卡现在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了这样的折磨，所以他一个劲儿地在信中求爷爷，他是怎么求的？请大家把你自己当做凡卡，自由地读一读（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的内心感受。
请一位同学来试一试，其他的同学和我一起来听一听。
3、老师被你们打动了，也想试一试……。
4、一起读一遍。
5、老师的心都要碎了！这，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小结。
小学语文凡卡教案篇十二
一、教学内容：
凡卡的信文内容。
二、预设目标：
1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
三、教前准备：
文字投影。
四、教学过程：
自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1、自己读。
2、同桌互说。
3、交流。
（三）学习3。
这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
（四）还有哪一段也给你留下了深刻的印象。
学习8。
学生自己分配任务读。
交流你们是怎样分配任务读的，为什么？
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家。
（五）学习挨打。
1、凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
2、交流。
不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？
3、读好圈划出来的词语。
同样的方法学习挨饿和睡不好觉。
4、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读。
只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）。
7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
小学语文凡卡教案篇十三
我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。
凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。
读到这儿，我脑海里浮现出凡卡遥望故乡向苍天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了计算机房、阅览室、语音教室、自然实验室等，每天我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们多幸福呀！
读过《凡卡》之后，我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国家还为我们少年儿童立了法，《未成年人保护法》起到了保证少年儿童健康成长的作用。人们常说，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我们太幸福了。我要加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的生活。
小学语文凡卡教案篇十四
1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐）。
2、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）。
4、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）。
小学语文凡卡教案篇十五
1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1.读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：
在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
3.再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文。
想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：
假如没有回忆……。
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……。
三、抄写自己喜欢的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：
我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。
“不要出怪相，”他低声严厉地说。
这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。
“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。
“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂，问。
我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：
“捡破烂儿，这比要饭还糟;比偷东西还糟。”
我不无得意地说：
“我也偷过东西呢。”
“怎—么，你还偷过东西?”
我把事情的原委告诉了他。
“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”
他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。
铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：
“那得叫他听我的话。”
外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：
“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”
萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：
“你可别忘了外公的话!”
于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。
“卡希林，别老瞪着眼!”老板这样说他。
“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。
“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”
大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。
每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。
大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：
“哎哟，你弄得我好痒啊……”
“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。
他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。
老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”
他鼓起腮吃力地说：
“啧……啧啧。”
这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：
“你这样胡闹，人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”
他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。
“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。
每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：
“懒家伙，叫别人替你做事……”
我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。
五、布置作业。
1.快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同?
2.说说作者的学徒生活怎么样?
3.推荐读《在人间》。
小学语文凡卡教案篇十六
一、学习目标：
1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
二、学习重点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
三、学习难点：
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
四、教学过程：
（一）介绍背景，导入新课。
1.我们刚刚读过安徒生的童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）。
2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）。
（二）整体感知，理清脉络。
1.按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3.8.10.11.12.15自然段）。
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2.检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）。
（三）感受凡卡悲惨的学徒生活。
1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8.11.15自然段）。
2.轻声读第8.15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3.结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）。
（四）感受凡卡“美好”的乡村生活。
1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）。
2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）。
4.有感情朗读4.5自然段。
5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
（五）讨论写法的作用。
1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2.小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）。
（六）自学结尾，体会表达的特点。
1.找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3.讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4.回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（七）拓展阅读。
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
小学语文凡卡教案篇十七
我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的_图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的_图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”
当学到这段内容时，与_图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢?围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”;有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢?”经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的受虐，可见这个社会是多么的黑暗。
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