总结是对过去一段时间工作的回顾和总结，可以为未来的工作制定合理的目标和计划提供依据。在写总结时，我们需要明确总结的目的和对象，这样才能更好地进行概括。总结是一个全面概括和思考的过程，以下是一些总结范文供大家参考和借鉴。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇一
那年，静静站在枫树下面，看着枫叶四处飘散，拾起一片，火红的枫叶，握在手心，暖了晚秋渐凉的心情，喜欢它的红，红透了整个眼睑。就像你的怀抱，那么让人留念。
独自走在冰冷的街，萧瑟的惨白像要吞噬整个世界，莫名的伤感就这样在火红的枫叶上留下了滚烫的痕迹。轻轻掀开那本记下喜怒哀乐的笔记，将枫叶柔柔夹进去，在中间，那道线，和红火并肩，合上，只露着一个尖，火红的尖。
戴上那个曾经被自己剪下蝴蝶结的帽子，红色的，火红的，像枫叶那般红；穿上曾经收藏在壁橱里许久无人问津的裙子，红色的，火红的，像枫叶那般红；走在黄昏的竹林里，闻着泥土的气息，随着微风起舞，像那片火红的枫叶，飘起在淡淡的烟雾里，再也找不回自己，和叶，和那片火红的枫叶合为一体，成为最美丽的风景。我想，这样你就能记起。
想念，像红火的枫叶，将整个心情燃烧在萧瑟的记忆里，是清晰的，是渴望的，抱紧自己，一片火红，在那个失去了心，失去了知觉的世界里。冷，再火红的热情都将吹散在风里，淋湿的心，就像天空飞舞的雪花，白色了整个空气，原来，冬，早已来临。拥抱着这火红也无法阻挡冰冷的气息。
脚下的路，绵延而起伏，不知道前方何处才是归宿，就像本子中的枫叶，干涸了整个世界，轻轻触碰着它的身体，像蚕留下的痕迹，那么柔和那么宁静，我爱枫叶，就像爱着天空的蓝，总在午夜钟声响起，慢慢捏起那珍藏的枫叶，怜惜地捧在手间，感受它给我带来的色彩，让我在这灰色的世界里也能感受到那火红的存在。
记得秋的干涩中，我曾许下了诺言，要在明年的今天为自己谱写下心的诗篇，诗里满满的全是枫叶的情怀，曾无数次经过那棵枫树的面前，总也那么轻轻一瞥，心从未有过任何的一丝波澜，直到你也对我提起，那门前的枫树每到秋来落叶，都会飘散下多少火红的枫叶，满地的红，漂亮得着实怀念。
于是我便守候在枫树的跟前，等待那秋到第一个落叶，将它精心地呵护在自己的世界，等待下一个秋的到来，你说你会回来看我那收藏的枫叶，是否如我所说，红得那么鲜艳，如今已过数载，仍然只是我一个人独自徘徊，瑟瑟得看着手中的红叶，那么无奈，那么孤单。
原来，你只是爱着那火红的枫叶，就算我再怎么珍藏，那也只是你的爱，我在枫叶的世界里，永远都只是一朵白色的雪莲，生长在寒冻的世界，让你根本无法到来，也只有那枫叶漫山遍野的世界，才会有你暖暖的情怀，而我，只是，只是这寒冷世界里的独白。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇二
永不间断。
任秋风吹着我薄薄的衣衫，
任秋雨亲吻我相思的脸庞，
期盼的心，
在秋天的风雨里缠绵。
倾述着我对你满满的情丝，
倾述着我对你幽幽的思念，
在这秋雨过后的清寒里，
我用温文尔雅的'秋风和浪漫凄美的秋雨，
为你吟诵一首温婉的小诗。
我望眼欲穿，
只为等你相见，
与我共同撑起一把爱恋的伞。
为我也为你，
遮住火辣的阳光，
抵挡倾盆的大雨。
我们一起共苦同甘，
在平凡的时光中一起静守平凡，
直至永远，
没有伤感，
只有坚守的诺言，
让我们的爱情如那枫叶红火，璀璨，绚烂!
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇三
一、教材简介：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
二、教学要求：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学准备：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
五、教学过程：
第一课时。
(一)谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?
(二)初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
(三)再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题?
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
(四)发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
第二课时。
(一)复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
(二)学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：
(1)读一读生字。
(2)想一想你用什么方法可以记住它们。
(3)和你的同桌说一说识字的方法。
(4)比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
(1)火：注意不要写散。
(2)洁：右上方是“士”，不是“土”。
(三)巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
(四)作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇四
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。
在进入课堂之前，我事先让学生走进大自然去寻找枫叶，并制作了一个枫叶贺卡。通过这样的准备工作与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片给学生观看枫叶，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的`讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人、意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。
“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
泰山庙街小学胡晋萍。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇五
《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文，通过写“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的事，表达了小学生对大自然和对老师的热爱。
在教学这篇课文的时候，首先，我根据实际情况调整了教学时间，把这一课安排在教师节前夕来上，为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时，针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点，我采取了以读代讲的教学方法，通过采取多种形式的朗读，让学生在读中理解文章的内容，在读中学习作者表达情感的方法，在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。
我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情，然后，让学生再读，我的情绪感染了学生，学生读得非常投入，可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段，知道“我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡，理解了我用心寻找最红的枫叶的原因，也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时，我第三次让学生朗读课文，让学生在朗读课文的过程中，学生已经完全进入到了文本当中，和作者的感情产生了共鸣，文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子，学生都能通过朗读表达自己的感情。
在学生读得如痴如醉的时候，我马上把学生拉向生活，充满深情地说“：小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师，表达了自己尊敬老师、热爱老师的思想感情。孩子们，教师节马上就要到了，你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢？”学生们个个情绪高涨，纷纷发言。这时，我引导学生“：老师想看一看谁最爱动脑筋，谁的手最巧，看看谁自己亲手做的贺卡最漂亮，最能表达你对老师的感情。”
这一次作业，学生们个个都很用心，尽自己的最大努力去做好。有的自己精心设计，画上一幅美丽的画，然后写上自己的心里话，表达自己对老师的感情；有的找了许多美丽的图片贴在自己设计的贺卡上，然后找一首赞美老师的小诗抄在上面；还有的先在纸上写上自己的心里话，然后折成美丽的千纸鹤送给老师？？这个作业，给孩子们营造了一个宣泄自己情感的氛围，给每一个孩子提供了一个展示自己才能的机会。孩子们在这里无拘无束，可以畅所欲言，尽情地想象，用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然，教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着孩子们感情和心血的礼物。
在收到这份特殊作业的同时，我进一步感受到语文教学的魅力，收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊，我们的语文只有融入生活的时候，它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候，才能激发学生学习语文的兴趣。因此，在教学过程中，我们要从实际出发找准切入点，让语文和学生的`生活对接，让学生从中感受学习语文的快乐。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇六
(一)、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。
(二)、进行新课：
1、数一数课文有多少个自然段?
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?
时间地点谁干什么。
3、自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)。
4、作者找呀找，找到了最红的`枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?
(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。
(三)、拓展升华：
你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。
(四)、作业布置。
附：板书设计。
寻找红枫叶——走来走去总以为终于。
颜色：比……还……，比……还……。
形状：……像……。
做枫叶贺卡——送给老师。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇七
我在日记本里，珍藏着一片火红的枫叶。每当我打开日记本时，首先就是这片红得灼人的枫叶跃人眼帘，仿佛又把我带到了那片充满了鸟鸣声的森林……。
去年暑假，我是在乡下外婆家度过的。在那里，我结识了一群热心的“野小子”。然而，更使我难忘的是那个扎蝴操结的小女孩。
那是一个风和日丽的'下午，我正睡午觉，外面叽叽喳喳的说话声把我吵醒。不用说，自然是那群“野小子”来唤我去掏鸟窝。我一滚，翻起身子。
野外景色迷人，鸟语花香。走进林子，我们停止了说话，但杂乱的脚步声还是惊动了那些小鸟儿。
“鸟巢。”“鼻涕王”眼尖，一眼瞥见了那棵高大挺拔的樟树上有一个黑点儿。
我们都止住了脚步。“鼻涕王”勒紧裤带，口水往手心里一吐，便“喇侧喇”地爬上树，那速度快得像只猴子。我紧张地盯着他，脑门上沁出了汗珠儿。
谢天谢地!他终于平安地落地了。手里还托着一对羽毛还没有丰满的小鸟。我乐了。
“给。”他把小鸟递给我。我感激地朝他笑笑，小心冀翼地把这对小鸟捧在手中。
小鸟在我手中哀叫着，挣脱着。我越发觉得这对小生灵很可爱。
“你们，快把鸟仔放回窝里!”我背后突然响起了银铃般的喊声。我吓了一跳，扭转身子一看，说话的竟是个小女孩!
她大约14岁，秀发上扎着一对漂亮的蝴蝶结，手里还拎着一个番箕，愠怒地看着我们。
“嘻嘻，原来是小妞儿。”“鼻涕王”用手背揩了一下拉长的鼻涕，阴阳怪气地说。我们一下子都大笑起来。
她紧闭着小嘴儿，泪水在眼眶里直打转。“放不放回去?”她喊了一声，小脸蛋儿涨得通红。
“将”了她一军。
我仰起头。好大的树呀!我一阵头晕，极力地眨了眨眼睛。现在还是盛夏，枫叶还没有全红，但也有几片枫叶比秋天的还红，点缀在周围的浓绿色中，分外显眼。
“上就上。”她咬了咬牙，用手背擦了擦脑门上的汗珠，脱下绿凉鞋儿，使劲地攀起树来。
我吓得大气不敢喘，眼睛死死地盯着她。连“鼻涕王”也惊得张大了嘴巴。
一对鸟儿在头顶上盘旋着，发出阵阵的哀叫声。我手里的小鸟极力地挣脱着。我心里顿时怜悯起这对小鸟来。
那小女孩越爬越高，扎在头上的蝴蝶结渐渐地看不清了。四周的鸟叫声似乎也在给这个善良勇敢的小女孩鼓劲。她终于爬上了这棵枫树。我长长地吁了一口气。
她颇有用意地拣了片火红的枫树叶摘下，小心翼翼地放进口袋里，便顺着树干慢慢地往下滑。
我的心弦又一下被拉紧，千万千万不要发生什么意外。
到底是乡下的女孩，她终于平安地下来了，脑门上的汗珠顺着她通红的脸颊流下来。她紧喘着粗气，显然累了，可那对蝴蝶结依旧像对花蝴蝶停在那乌黑的秀发上。
“哎，给。”她对我笑笑，把那片火红的枫叶递给我。我小心翼翼地把小鸟捧给她。（初中作文）。
她轻轻地拂着小鸟的羽毛，小鸟在她手里渐渐地停止了哀叫，温顺地闭上了眼睛。小女孩笑了，秀气的脸蛋越发好看。
我挺奇怪，问她：“你为什么这样喜欢鸟儿?”
小女孩抬起头，羞涩地笑笑：“打我懂事起，就晓得了鸟是咱们的朋友，咱们村里人都很爱护它们。可是他们……”她看了看“野小子”，突然停止了说话。
小女孩不声不响把小鸟送回树上的鸟巢。鸟噪声渐渐地平息了。她提着备箕走了。我久久地凝视着这片火红的枫叶，觉得它犹如那个小女孩那颗善良而又火热的心……。
我一直珍藏着这片珍贵的枫叶。每当我打开日记本，看到这片枫叶时，就仿佛听到小女孩在对我说：“做人，要有一颗善良正直的心。”
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇八
秋季的一天，我走在路上，树上的叶子落了下来。我弯下腰捡起一片。哇，好漂亮！这是一片火红的枫叶。
你看它的形状多像一只小手掌。再看它的颜色，温暖着我，让人感觉那一丝丝秋风变得不再那么凄凉。当我欣赏完这片枫叶后，忽然发现脚下还有一堆已经泛黄的枫叶。我捡起一片捧在手上，仔细观察了起来。只见这片枫叶好似一只美丽的枯叶蝶，它是多么的栩栩如生。抬头看这一派动人的景象，犹如一张生气的画卷。
我放下枫叶，继续走。突然，我心中出现了一个谜团：枫叶为什么会在秋天变红呢？为了解开这个谜团，我立刻赶回家，找出了一本《十万个为什么》，翻阅起来。哦，我明白了！原来，枫叶到秋天会变红的原因是因为枫叶中除叶绿素外，还含有胡萝卜素。春、夏季节叶绿素在叶子里的含量比其它色素多，所以叶子呈绿色。当秋天来临后，白天缩短，夜晚也延长了，短日照使树木开始落叶。叶片内的叶绿素逐渐解体，其它色素就在叶面上显现出来，所以枫叶就呈现出了红色。
这就是我最喜爱的树叶——枫叶。是它为这充满寒意的秋天增添了一份生机。
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枫叶这片火红的枫叶枫叶篇九
比喻的作用和好处：
（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。
（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
（4）起到修饰文章的作用。
（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
比喻句的作用有很多。让情景或事物体现的更加真实,也就是以比喻来形容所述的.真实性。使主观更加鲜明清晰,以比喻衬托中心思想。表明自己的观点,对待某某的态度,以比喻来阐述自己的看法与心情。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。
在进入课堂之前，我事先让学生走进大自然去寻找枫叶，并制作了一个枫叶贺卡。通过这样的准备工作与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片给学生观看枫叶，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的`讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人、意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。
“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
泰山庙街小学胡晋萍。
2017年9月15日。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十一
教材分析：
这是一篇优美的散文。文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。
学情分析：
学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。
[教学目标]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：两课时。
[教学过程]：
第一课时。
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的`身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
四、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）。
五、齐读全文（激情饱满的读课文）。
六、动手拼一拼。
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
七、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十二
吃完晚饭的时候，两边种着枫树和我不认识树的其他通道回到教室，不叫别人，饭后只吃东西，每天都是一样的风景，但今天有点不同，随意地改变了视线，在一棵枫树面前，我放慢了脚步。
这时枫叶变红，不像涂上颜料的红色，经过时间沉淀的颜色，上升到上面的树枝显得高傲坚韧，加上晚上黑暗的天气，显得异常，不可预测。
只是慢慢地过去，骑着马像花一样看了几次，但印象深刻，脚下不停，同时在想。这片枫叶有风的打磨，是拍打霜的。如此美丽，如此傲慢的姿态，犹如烈火，点燃学校黑暗的角落，行人漫不经心。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十三
1.用多种方法认字12个。
2.有感情地朗读课文。
〖教材分析〗本课是著名儿童文学作家金波先生的一篇作品，很适合季节的特点，并很自然地联系到对教师的情感。
〖学校与学生状况分析〗我校地处农村，孩子们和大自然距离很近，我可以充分利用这一优势，从生活中引入课文，课前布置搜集树叶的活动。
〖教学设计〗。
(一)展示搜集成果导入课题。
师：同学们，课前老师请大家搜集一些漂亮的树叶，现在，请大家展示一下你都搜集了哪些树叶。
学生边展示边简单说明树叶的特点。
师：老师也搜集了一片树叶（展示），谁来说说这片树叶有什么特点？学生自由回答。
师：这节课，我们就一起来学习一篇有关枫叶的课文《火红的枫叶》（板书）。
(二)初步认读，随文识字。
1.学生自读。
师：自己试着把课文读一读。课文里可能藏着一些你不认识的字，不过老师相信你们一定会通过自己的努力，把这些生字都认识。
学生自读课文，以自己喜欢的方式进行识字。（大部分学生采用了查认字表、看上下文识字的方法，也有部分学生采用了问同学、问老师等方法。）。
2.教师范读。
师：刚才同学们读得可认真了，老师也特别想给大家读一读，如果你还有不认识的字，当老师读到那儿的时候，你可以给它注上拼音。
3.小组内互读互评。
师：下面请同学们在小组里相互读一读，评一评好吗？课前老师已发给每个小组长几颗小红星，如果你音读准了，课文读通顺了，就可以非常幸运地得到其中一颗。
学生在小组内互读互评。
4.以自己喜欢的方式在班内自愿读给大家听。
5.认词。
教师出示词语卡片，学生以小组为单位比赛认读。
6.认字。
（1）学生自读自练。
（2）以当小老师的形式进行认字。（先请一名学生选一片枫叶，把枫叶上的字读给大家听，如果读对了，就可以当一次小老师领着大家一起来认字，再请后面的同学接着来当小老师。）。
(三)拓展延伸。
学生在小组内自由讨论。
学生在班内自由发言，教师适当点拨、评价。
(四)教师小结。
师：我代表所有的老师谢谢大家，课下你们也像小作者一样，把自己搜集的树叶做成一张卡片，或者画一张漂亮的画，等教师节的时候送给你最喜欢的老师，来表达你对老师深深的祝福好吗？（学生回答）。
〖案例点评〗。
细细读过这份教学设计后，印象最深的恐怕就是教者对“枫叶”的巧妙利用了。
(一)学生带“枫叶”进入课堂，丰富了感性认识。秋天来了，枫叶漫山遍野地挂满了枝头，远远地，很多人都领略到满眼的红火，但是不是就意味着每个人都有机会细细端详每一片枫叶的外形与颜色呢？教师让学生把课前采集的树叶带到教室里来，让学生有机会近距离地观察枫叶，从而对枫叶有一种特别的亲近感。手边是枫叶，课文讲的就是枫叶，学生更容易进入课文的情境，亲近诗歌所要表达的主题。
(二)“枫叶”成为激励的奖品。学习生字时，让学生小组内合作学习，小组成员之间互读互评，读得好的，可以“非常幸运地得到老师事先发给每个小组的小小的别致的枫叶。”以枫叶作为奖励，可以调动学生参与的积极性，大家都会争取机会表现自己，以最佳的表现获得这枚精致的枫叶，提高了学习的效率。
(三)制作枫叶贺卡，表达敬师之情。“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。”火红火红的枫叶制作成一张贺卡，代表着一颗火热火热的心。让学生利用枫叶做贺卡，并在上面写上最想对老师说的话。以实践性的作业强化了对课文的理解，同时也真正践行了对老师的爱戴与尊重，敬师之情寄托在制作的过程之中。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十四
[教材简介]：
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：两课时。
[教学过程 ]：
第一课时。
一、谈话导入 ：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业 ：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计 ]：
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十五
1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。
2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。
〖学校与学生状况分析。
通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。
(一)设置悬念，培养对话、想象意识。
师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“像”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。
生：指名说，互评。
师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。
生：读文第三自然段，边读边勾画。
生：指名介绍。
师：评一评谁的枫叶最美。（美的规范是颜色红、形状好）。
师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由读。
师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。
生：指名读，读后说感受。
生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。
师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?
生：练习读。
师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“比还，比还”说一句话。
师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？
生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
生：自身边想边写。
师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。
(二)听故事，创情境，感受秋的美丽。
生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。
师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！
(三)写字。
认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。
〖案例点评。
金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着小朋友们最美好的祝愿。本份公开课教案具有以下几个特点：
(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是小朋友的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，教师让学生把自身的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的公开课教案，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。
(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自身认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必定反复比较，从颜色形状等各个方面揣测，竭尽所能寻找自身最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自身寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自身印象最深、最有感触的那局部说得声情并茂，引人入胜。在充沛诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一公开课教案可圈可点之处。
(三)情境性写话，促使个性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传送情意方面的温馨魅力。“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十六
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十七
方法同前（略）
第二课时
教学内容：课文理解赏析诵读
（一）、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。
（二）、进行新课：
1、 数一数课文有多少个自然段？
2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么
从快慢、轻重上加以指导）
叶的红的？把写枫叶红的句子用“――”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
（三）、拓展升华：
他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
（四）、作业布置
附：板书设计
寻找红枫叶――走来走去 总以为 终于
颜色：比……还……，比……还……
火红的枫叶
找到红枫叶――
形状：……像……
做枫叶贺卡――送给老师
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十八
每到秋天，我们都会发现公园里、马路边、校园里到外都有火红的枫叶。这让我想起了杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
晚饭后，我和妈妈到西区半坡的公园散步。还没走进公园我就看见远处围墙到处都是火红的爬山虎，它和另一种绿色的植物交织在一起勾画出一幅幅画，有的像少女在跳舞、有的像体操运动员在做体操。各式各样的画给高高的围墙增添了一道风景。
走进公园，我和妈妈走在林间的小路上，发现了十几棵枫树。因为秋天来了，它们的叶子都已经泛红了，一片片红色的枫叶就像天空中的繁星，又像盛开的三角梅，更像我们的小手掌。我捡起一片枫叶，它软软的、薄薄的、嫩嫩的。仔细观察它的形状，发现每一片枫叶都长的不一样。我想把这小小的枫叶制作成精美的贺卡送给老师和同学们。
我爱枫叶火红的色彩。这种颜色使枯黄的秋天变得热情了，这种颜色使天气变冷的秋天变得温暖了，这一片片火红的枫叶给秋天增添的许许多多诗情画意的景色。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇十九
《火红的枫叶》是课程标准实验教科书第三册的一篇课文,这是一篇情意浓浓的优美散文.文章通过"我"在秋天里寻找最红的枫叶,给老师做贺卡的行为,从中反映出"我"对老师的热爱.
根据这篇课文的特点,在教学中我是这样设计的.
一.导入新课,引入课文,下面是上课时的记录。
师:你们知道哪一天是教师节吗?
生:9月10日。
生:想。
师:好,我们来学习火红的枫叶,通过学习这篇课文,你们就会明白的.
二.朗读课文,体会散文蕴味.
1.粗读 小组朗读,扫除生字词障碍,能知道课文的意思.
2.细读 自由组合朗读,要求把课文读正确、流利，理解文章的内容.
3.品读 通过个人朗读，把课文的蕴味品出来.下面是教学第三段的记录。
师：读这段时应该体现什么样的心情？
生1：高兴（读一读）。
生2：他找了很多，终于找到了一片，应该是兴奋（读一读）。
师： 应该用什么语调来读？
生：我认为应该读得稍快些，把高兴的心情读出来.
师：集体朗读.
三.情景结合，理解课文。
1.自由提问.下面是上课时的记录。
师：读了这篇课文，你有什么问题？
生1：为什么要找枫叶送给老师？
生3：为什么他不会去买贺卡给老师？
通过朗读，师生共同讨论解决问题.
2.进行想象.下面是教学第四段时的记录。
学生动手写诗,制作贺卡。
生1:祝老师节日快乐!
生2:老师,我们爱您!
生3:在这美丽的秋天里,祝愿老师身体健康!
四.演一演,激趣导学.
记者采访活动:教师节快到了,你最想对老师说什么?
生1:祝老师节日快乐!
生2:祝老师永远年轻漂亮!
生3:祝老师身体健康!
生:........
通过这一环节,让学生说说心里话,既能培养学生的表达能力,又能加深对课文的理解,还能增进师生的感情.
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇二十
(一)、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。
(二)、进行新课：
1、数一数课文有多少个自然段?
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?
时间地点谁干什么。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇二十一
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]。
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]。
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]。
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]。
两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维。
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]。
爱老师。
第二课时。
一、复习回顾。
1、教师出。
示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词。
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字。
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法。
（4）比一比谁的方法妙。
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习。
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇二十二
（一）、导入新课。
2、展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？
（二）、自主学习课文生字、新词。
方法同前（略）。
第二课时。
教学内容：课文理解赏析诵读。
（一）、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。
（二）、进行新课：
1、数一数课文有多少个自然段？
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么。
从快慢、轻重上加以指导）。
叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
（三）、拓展升华：
他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
（四）、作业布置。
附：板书设计。
寻找红枫叶——走来走去总以为终于。
颜色：比……还……，比……还……。
形状：……像……。
做枫叶贺卡——送给老师。
枫叶这片火红的枫叶枫叶篇二十三
自学课文，生字，以及新词。
1、数一数课文有多少个自然段？
2、齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么
3、自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）
4、作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的用“――”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5、作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的大花园……）
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
背诵自己喜欢的自然段。
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