教案的编写需要具备一定的教学经验和教育教学理论知识。在编写教案时，要注意学生的兴趣点和认知特点，设计富有趣味性的教学活动。深入研究教材，有助于编写出更好的教案。
林海教案设计篇一
：
一、复习导入 ：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：
板书： 岭多
13、林海 林多 花多
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习岭
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？
2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？
讨论读句谈感受再读欣赏美
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习林部分
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：
划句子读句子谈感受朗读欣赏美
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习花的部分
1、学生自学
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象
1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？
3、配乐读1-5自然段！
六、全文小结
附板书： 岭多而温柔
13、林海 林多而绿
（亲切、舒服）花多而美
句子表达方式
林海教案设计篇二
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育.
2、通过学习课文，学习作者细致观察和在景物描写中表达思想感情的方法。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
教学难点：体会作者的“亲切与舒服”的感觉。
同学们，前不久我们跟随老舍先生去领略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，这节课，我们又将和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板书课题;林海)。
2、同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一自然段，思考这个问题。板书：悦耳的名字说得好！作者第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？（生：亲切舒服）。
板书：亲切、舒服那么大兴安岭的美丽体现在哪些方。
面？请同学们自由读第2—5自然段。板书：美丽板书：岭、林、花。
3、同学们，现在我们就跟随老舍先生一起走进原始森。
林，亲自去体验一下。（播放“森林”画面）。
4、这番美丽的景象，语言大师老舍先生又是怎样来描绘的？请同学们在“岭”、“林”、“花”三部分中选择自己最喜爱的一部分，重点阅读。（出示要求）：
a、找出岭（林、花）的特点，并画出有关语句认真理解；
b、仔细体会作者的思想感情。温柔的岭，如海的'林，美丽的花，这些都只是大兴安岭呈现在人们面前的外表的美，叫人越看越觉得可爱。更重要的是，它的美与？（建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。）对这一点你是怎么理解的？请结合课文联系实际说一说。
6、感到亲切、舒服是因为什么？这一切使作者联想到了什么？
板书：兴国安邦请看板书，你发现了什么？请和同组的同学讨论这个问题。手指板书让学生接读：
a、初入大兴安龄，证实了这个悦耳的名字使人感到？
b、领略到大兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到？
c、想到大兴安岭还有着兴国安邦的意义，就更使人感到？
1、用一两句话表达你大兴安岭的喜爱之情。
2、根据课文内容写一则广告词。板书设计：林海（大兴安岭）亲切、舒服（悦耳的名字）亲切、舒服（美丽不空洞）亲切、舒服（兴国安邦）。
林海教案设计篇三
依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：
1）、认知目标：学习课文2—5自然段。
2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。
3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
1、课件演示。
导入新课。
2、自由读，找出自己喜欢的片段。
（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。
（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。
（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。
3、自读自悟。
（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。
品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：
a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
b、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？
c、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？
（2）学生仔细品读。
4、小组讨论。
教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。
每个小片段的引导程序如下：
（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。
（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。
（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
（5）进行激励性评价。
5、创造美。
再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。
（1）学生进行创作，教师指导。
（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。
（3）进行激励评价，小结。
（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）。
林
海
岭——多。
温柔。
景物特点。
林——像海。
花——多。
美
林海教案设计篇四
采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。
一，揭示课题，初读课文
1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢
2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少
二，自读课文，整体感知
1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）
2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）
3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。
三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里
（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）
四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）
1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。
2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）
3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。
五，读议写"花"的小节
1，指读。画出写花美的句段。
2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。
3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）
师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。
六，整体背诵
七，体会感情中心
1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）
2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么
3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）
4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）
八，实践练习
写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。
林海教案设计篇五
1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
3、在理解课文的基础上展开合理的想象。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
2、体会作者表达的真情实感。
有关大兴安岭的课件
1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。
问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）
对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）
（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。
学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。
1、请一个同学朗读第一自然段。
2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。
（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）
教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。
（3）展示简笔画。
3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。
（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。
在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。
（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。
问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）
指名让学生读出看到的和想到的。
问：这两者有联系吗？谁能说一说。
学生自由交流讨论。
（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。
1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）
2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）
3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。
林海教案设计篇六
：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
：2课时
：投影、录音机、录象机。
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的.？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
a、齐读第四部分
b、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
c、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
d、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
林海教案设计篇七
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。
1、教学内容分析
《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元
的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析
这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
3、教学方式手段说明
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
（1） 自读感悟，感受情感
针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体
会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。
4、技术准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
1、知识和能力
学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。
2、过程与方法
通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。
3、情感、态度、价值观
在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。
（一）回忆美
这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。
2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？
板书：岭、林、花。
（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）
（二）寻找美
林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。
估计：
岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）
（三）品味美
过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。
（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）
1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）
师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
估计：
这里的岭的确很多。
高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”温柔的句子。
（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？
（说明了这些山的差距并不大）
对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。
（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。
师：还从哪能感受到温柔？
估计：
疾驰的火车也看不厌
虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的'树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：
疾驰、孤峰突起、盛气凌人
那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）
（3）请你把岭的温柔试着读出来。
老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。
小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。
3、小结：
（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？
作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。
（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：
（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。
过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
是的，这里是落叶松的海洋。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
师小结：这就照应了课题——林海。
（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？
比较哪种句子的感情更强烈？
（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。
过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。
（三）默读第5自然段，自学
1、“花”的特点。板书：多而美。
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
林海教案设计篇八
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教案设计篇九
1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？
板书：《林海》
2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）
3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？
4、范读课文。
5、交流、反馈
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。（ ）
非常骄傲蛮横，看不起别人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指国家兴盛安定。 （ ）
3、按课文内容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会
１、齐读体会
２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。
板书：岭：多——温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
用亲切的口气朗读这一节——岭。
板书：学习方法：
1、概括“岭”的特点。
2、找出说明“岭”特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
齐读学习方法。
述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）
1、问：“林”的特点是什么？
板书：林：绿而浩大。
2．特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。
a.理解：目之所及。及：达到。
b.板书：目之所及。都是绿。
c.齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？
板书：比喻、拟人、反问。
4、区别句子，反复朗读。
齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
读
思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）
b.她们表达的效果有什么不同？
述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c. 齐读，抽读（第4节）
问：还可以改为什么句式？（双重否定）
出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。
5．巩固练习：作业本第4题，校对。
1．交流、汇报
板书：特点手法
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻
（美丽）穿着绣花鞋
2．区别句子：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。
读了课文你心理有什么感觉？
写一段：把自己的感觉写下来。
林海教案设计篇十
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)。
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章林海，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)。
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学：
(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;。
(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?
(2)指导分段，确定。
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)。
3.齐读一段。
1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
〈预设av，预备隐藏多媒体1〉。
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!2分钟录像。
看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?多媒体1。
(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)。
2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?
岭
板书：大兴安岭生答完后，再板书林。
花
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)。
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)。
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?
板书：多、温柔。
3、教学点一：“岭”形态多。多媒体2。
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读?(表扬)。
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔。
(1)谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)。
(2)学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?
(2)相机指导。(最多两遍)。
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1)师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?
(2)抽3人答，师归结共同点。
板书：绿多(美)。
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
a.教学点一：绿颜色多媒体3。
(1)出示多媒体3。
(2)齐读，注意几个“的”字;。
(3)这句话是说什么“多”?
(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?
(5)小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)。
b.教学点二：为什么称为林海?
(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)。
(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)。
(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的。
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?
(4)生讨论，反馈(3-5人)。
(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。(说的训练)。
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;。
二、岭温柔起伏，形似波浪;。
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?
c.教学点三：写法。
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!
4.小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
1.总结学习方法：多媒体4。
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)。
板书：多、美。
3.理解“总写句”：多媒体5。
(1)这段有句话写得非常妙!我们来读读。多媒体5。
(2)这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读。
再体会，以手势提示)。
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处?
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!
那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。
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林海教案设计篇十一
教材分析：
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。
教学目标：
了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。
教学重点：
了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。
教学难点：
学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。
教学构想：
先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。
教学准备：
投影仪、录音带。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。
学生学习过程：
一、激趣导入：
１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。
２、齐读课题。
３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）。
二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？
１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。
２、出示生字卡片检查预习情况。
３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
４、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。
三、初读课文，整体感知。
１、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。
２、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？
３、然后讨论、交流。
课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）。
四、深入理解课文内容：
１、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？
２、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）。
分小组讨论学习。
（1）温柔：岭的.山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”
（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）。
（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）。
（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因。
（5）比较秦岭与这里的不同，可画画。
（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。
３、自学3——5自然段。
（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。
（2）可以把你认为写得优美的句子画下来。
（3）学生自学，教师巡视指导。
（4）交流自学成果。
（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。
a、“林”有什么特点？（多、绿）。
b、读有关词句体会。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）。
d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。）。
小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。
（6）指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。（多，为大兴安岭增添了色彩）。
a、出示句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）。
b、有感情地朗读。
（7）找出比喻句，加以想象。
4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。
（1）思考：为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）。
（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒服”。
5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。
思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。）。
如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）。
五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。
六、配乐朗读自己喜欢的段落。
七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。
作业设计：
１、有感情地朗读课文。
２、向家人介绍大兴安岭的美景。
岭：多、温柔。
亲切、舒服林：绿、多。
花：多、绚丽。
伐木、栽树。
兴国安邦进行科学研究。
课后反思：
第二课时。
教学内容：
进一步了解课文内容，加深理解，领会表达方法；作者是怎样抓住特点描写景物的？怎样体会课文的思想感情的。运用所掌握的方法进行阅读能力的训练。
学生学习过程：
一、激趣导入：
１、上节课我们已经初步学习了课文，谁能说说课文主要讲了什么？
２、这节课我们还要继续学习课文，领会课文的表达方法。
二、深入理解内容，领会表达：
１、自读课文第二段，思考，作者是怎样抓住特点来描写景物的？然后交流、讨论。
“岭”：温柔通过和秦岭的比较；“林”：总述“林海”，颜色、数种多，白桦、落叶松，打比方；“花”：多、到处都是。最后总述：打比方，准确、生动。
２、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。（作者结合对大兴安岭“岭”“林”“花”的描写，边写景边抒情；借看了“岭”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。）。
３、有感情地朗读课文，读出兴安岭景色的特点，读出“亲切、舒服”感觉的逐步加深。
４、谁愿意做小导游，为大家介绍一下林海的美丽景色？
５、指名当小导游。
三、配乐朗读：请同学们选择你最喜欢的段落，伴随着音乐朗读课文。
四、指导背诵自己喜爱的课文段落。
１、同位间互相检查。
２、自愿背诵。
３、听录音来背诵。
五、课外阅读：（出示一篇借景抒情的短文）。
１、提出要求：请大家认真读短文，想想短文表达了怎样的思想感情。
２、交流。
（1）指名读短文。思考刚才的问题。读后回答。
（2）课文是从哪些方面写出对春天的赞美之情的？
（3）把你认为写的优美的句子画下来，读一读。
（4）积累。你认为那个自然段写得最美？能背诵下来吗？
（5）比比谁的记忆力最好。指名背诵。
六、总结：今天我们不光进一步学习了《林海》，领会了表达方法，还阅读短文，从中懂得了要想表达真情实感，就必须说真话，吐真情。“文贵情真”，我相信同学们今后的作文也一定能做到这一点。
作业设计：
１、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、小练笔：写一写冬天的校园，要求做到“说真话，吐真情”。
岭：温柔（对比）。
林：颜色、种类（具体、打比方）亲切、舒服。
花：多、到处都是（打比方形象具体）。
课后反思：
林海教案设计篇十二
3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
1、了解大兴安岭的景色特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
投影、录像。
一、复习导入：
1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—（）。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。
学生板书：亲切舒服。
2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。
教师板书：岭林花。
二、学习课文，品读词句，体会感情：
（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”
（学生自主读书，教师巡视）。
（二）合作学习：
（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）。
（三）大组交流：
学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。
1、根据学生交流情况，相机板书：
岭：多温柔。
林：绿如海。
花：多美丽。
2、品味词句，体会感情：
方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。
3、播放录像，欣赏美景。（边欣赏边请同学上台解说）。
以上三步交替进行。
（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。
学生自主学生，发现问题，解决问题。
交流汇报：
学生自己质疑，生生解疑。
重点体会：（1）美丽与建设的关系。
（2）美丽与兴国安邦的关系。
请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。
四、作业：
1、背诵课文。
2、给美丽的大兴安岭写解说词。
林海教案设计篇十三
教学目标 ：
1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程 ：
一、复习引入新课。
1、引入：
通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）。
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）。
那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段。
（一）学习“岭”
1、个别读第2节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？
2、交流。（多、温柔）。
3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：
a、秦岭：“云横秦岭”
请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）。
小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”
抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”
抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”
4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦。
5、小结学法：
请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）。
先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
（二）学习“林”
1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）。
3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。
a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。
b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！
c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。
d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。
e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。
泛：动态美，充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。
5、看图引读。
林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。
（三）同法自学“花”。
1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）。
3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。
出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。
出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。
（四）学习第6节。
回到句子“它的美丽……不空洞。”
1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。
三、总结课文。
这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真——啊！——。
2、岭上的林真——啊——。
3、林中的花真——啊——。
板书。
岭——多、柔。
19林海林——如海亲切与舒服。
花——多、艳。
糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。
林海教案设计篇十四
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
先讲"岭"。"岭"的主要特点是温柔。"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够?"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。
再讲"林"。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。"群岭起伏是林海的波浪"，"大片青松的边沿闪动着白桦的银裙"，又"像海边的浪花"，进一步突出了林海的特点。
然后讲"野花"。野花的特点是种类多。"我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来"，可见野花的种类非常之多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说它"青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花?这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限的喜爱、赞美之情。
游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。"亲切、舒服"，在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的岭截然不同，"每条岭都是那么温柔"，自然会使作者产生一种"亲切、舒服"的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后，"这种亲切之感更加深厚了"，这是因为在林场看到了"人与山的关系日益密切"，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
二、教法流程。
1、课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2、本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景。再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师略加指点。
3、谈话导入，温故求新。
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
4、相信学生，扶持自信。
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用“你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？”等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
5、充分朗读，体会感情。
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的.思想感情。然后用导语“通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。”启发学生说出自己的体会。
6、抓住重点，突破难点。
作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。
7、鼓励探索，培养求知。
课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如“云横秦岭”中关于秦岭，大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
8、精设板书。
为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个“亲切舒服”这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。
备注：本文语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
林海教案设计篇十五
课题19林海。
教材简析：
网易娱乐新闻。
第二课时教学目标 ：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 。
教学过程设计意图及教具使用。
一、启动激趣：（课件演示景物）。
二、质疑探究：
1整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？
2学习2—7自然段。
（1）抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。
（2）小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。
（4）找出自己喜欢的句段读一读。
3理解“兴国安邦”在文中的意思。
三、总结梳理。
（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？
（2）为什么作者的感情有如此的变化？
（3）指名学生看板书总结。
四、应用验证。
1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。
2、根据课文内容写一则广告词。引情入境。
调动学习的积极性，进行发散思维的训练。
充分地读，给学生以美的熏陶。
整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华。
课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。
板书设计 。
林海。
景美物美人勤。
岭（多）林（多）花（多）木场。
高、矮起伏深、浅。
长、短林海绿浪广厦良材砍—栽。
横、竖温柔、明、暗综合利用。
松桦色彩。
衫裙绣花鞋祖国建设兴国安邦。
线条美姿色美充实美和谐美。
评课：
林海教案设计篇十六
第一课时（简案）。
一、引入课题：
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗？留给你什么印象？(生自由回答)。
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章林海，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)。
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，要求：(1)自学生字词；(2)读通课文。
2.检查自学：
（1）指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音；
（2）检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
（1）默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想？
（2）指导分段，确定。
三、讲读一段：
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么？
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服？
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)。
3.齐读一段。
四、作业 ：1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
第二课时。
一、情景引入：
〈预设av，预备隐藏多媒体1〉。
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景！2分钟录像。
看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么？多媒体1。
（是啊！大兴安岭群山起伏、连绵不断；一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。）。
二、理清课文内容层次：
2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的？
岭
板书：大兴安岭生答完后，再板书林。
花
三、讲读2自然段：
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点？文中几自然段是描写的岭？(一起告诉老师)。
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点？从文中哪些句子体会到的？（2-3人）。
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点？
板书：多、温柔。
3、教学点一：“岭”形态多。多媒体2。
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读？
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读？(表扬)。
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔。
(1)谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)。
(2)学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句？
(2)相机指导。(最多两遍)。
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美！
四、讲读3、4自然段。
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点？哪些自然段是描写林呢？
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1)师问：你体会到了什么特点？从哪儿体会到的？
(2)抽3人答，师归结共同点。
板书：绿多（美）。
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
a.教学点一：绿颜色多媒体3。
(1)出示多媒体3。
(2)齐读，注意几个“的”字；
(3)这句话是说什么“多”？
(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢？还告诉我们什么多？
(5)小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多？
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊！这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来！)。
b.教学点二：为什么称为林海？
（1）齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)。
（2）学到这儿，你想提出什么问题？（3-5人，问尽量展开）。
（3）问得好！大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的。
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”？
（4）生讨论，反馈(3-5人)。
（5）师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。（说的训练）。
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海；
二、岭温柔起伏，形似波浪；
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花？
c.教学点三：写法。
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧！
4.小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，
表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
五、学5自然段。
1.总结学习方法：多媒体4。
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么？怎么体会到的？)。
板书：多、美。
3.理解“总写句”：多媒体5。
(1)这段有句话写得非常妙！我们来读读。多媒体5。
(2)这句话描绘了一幅怎样的图画？(放手让2-3人说，不行就再读。
再体会，以手势提示)。
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处？
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美；这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧！
六、结束语：
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢？最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧！
林海教案设计篇十七
1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
遮挡法的运用。
运用适当的颜色表现林海。
cai课件，油画棒，绘画纸等。
绘画纸，油画棒。
一、组织教学
要求学生坐好，检查绘画用具
二、导入新课
观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！
三、出示课题
四、教授新课
1、 欣赏林海图片
2、 讲解画法
（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）
（2）表现自然的树
通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！
（3）涂色
观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！
3、 强调绘画步骤
先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树
（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）
五、学生作画教师指导
学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！
六、德育渗透
让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)
（生答）师总结。
七、课堂小结
林海教案设计篇十八
1、通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。
2、了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。
3、懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产。
使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
1课时。
电脑课件、教学挂图。
1、电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。
2、出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？
（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。）。
3、出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。
5、板书课题：东北的林海雪原。
6、学生朗读1、2自然段。
1、让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。
2、（1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？
（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦。
3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？
（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）。
1、小结学习第3自然段的方法：
（1）、带着问题阅读课文。
（2）、小组讨论。
（3）、回答问题。
（4）、朗读课文，加深理解。
2、用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。
3、提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。
4、（1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？
板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂。
（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。
（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？
为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）。
5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？
板书：貂皮、鹿茸、人参。
（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。
1、让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。
2、自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。
1、学生自我总结与质疑。
2、游戏：在挂图上找出对应的地方。
3、分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）。
回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。
板书设计：
15、东北的林海雪原。
优良树木：红松、落叶松、白桦。
野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂。
著名特产：貂皮、鹿茸、人参。
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