有时候，我们需要从过去的经历中总结出一些有价值的经验教训。如何提高自身的思维能力和创新能力？这是每个人都应该思考的问题。在这里，我们为大家整理了一些写总结的范例，希望能够对大家有所启发。
小学语文低段说课稿篇一
随着基础教育课程改革的全面展开，广大教师的教学观、知识观、学生观以及备课模式、教育教学行为整体上发生了很大的变化，小学语文课堂教学有了新突破。多年的语文教学工作我感觉，阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。为了保证低年级学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中要做到几个"结合"。
一、注重插图的运用。
低年级的孩子，思维的发展还处于低级阶段，是用色彩、形象、声音来思维的。"低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说秋姑娘给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
二、让学生在读中思考。
读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《北风和小鱼》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生反复地体会北风和小鱼的对话。再让学生自由争论，你喜欢谁？为什么？你觉得北风怎么样？你想对北风说些什么啊？最后用自己的话说一说，学生的思维异常活跃。
三、重视对学生的说话训练。
小学低年级，说话能力的培养是语文教学的重要任务。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。如教学《蜗牛的奖杯》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了一个模拟采访练习：你得过什么奖？得的是什么奖？你获奖后有什么感受？如果你是第一名你会怎么样？现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。"采访"是个挑战，而被"采访"更是荣幸，对学生来说有兴趣、有表达的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦，更在不知不觉中教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力，可谓"一石多鸟"。接着让学生再续故事：有一天，老蜗牛带着小蜗牛一起出来散步。正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......叹了口气，说"......"让学生讨论并思考：老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？小蜗牛会怎么说？这一环节巧妙地将学生由"画外人"变成"画中人"。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。
四、为学生创造表演的机会。
灵活现，维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在"演"中生成、体验，在"读"中感悟、升华。
五、适时培养学生的动笔能力。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。当然阅读教学的结合点不仅仅就这几个方面还有更多，我们教师还应将课堂与生活"链接"，有心、有意、有机就会有法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的综合素养。
善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。
小学语文低段说课稿篇二
1唐浩然你是一个特别聪明的孩子,课堂上带给了大家好多惊喜和羡慕.你善于观察思考,总能适时带给同学和老师帮助,带给老师些许感动.学习上如能再勤奋些,努力克服好动,你一定是最优秀的!
2代宇恒;你是班里最守纪律的孩子,行为文明,从不高声喧哗,待人彬彬有礼.和伙伴相处融洽,从不为小事斤斤计较.学习上自觉,作业从不拖沓.后期书写有所进步若能再持之以恒,你会是最棒的!
3王乐杰;老师为你的进步而高兴.能自觉遵守纪律,和同学相处友好,从不为小事斤斤计较.在校作业较前能按时完成,书写工整,成绩提升快.若能改正握笔姿势，你的书写速度定会有大的提高，假期作业相信一定也能认真完成。
一个活泼开朗的小女孩，待人彬彬有礼，谦逊有嘉。和伙伴相处情同姐妹。学习上自觉，书写进步特别大，工工整整，课堂上踊跃发言，声音洪亮。若能再细心些，再专心些，努力提高书写速度，你会更进一步！
9郭宇翔;你是班里最有礼貌的孩子！学习上你善于动脑思考，课堂上总能听见你响亮的回答，作业按时，书写工整。若能在自己薄弱环节下功夫，你会更优秀。
10郑可少：你是一个很聪明的孩子，珍视自己的荣誉，好多次老师惊喜的发现，只要你努力，书写会很工整，拼音能拼准确。老师看见那时你也同样高兴。老师知道你也渴望成功，但这还需要持之以恒的精神，就像“青蛙看海”一样。新学期里，老师希望你再下功夫，更勤奋更积极！
11闵浩：你是一个文明守纪的孩子，说话轻声细语，待人彬。
彬有礼，谦逊有嘉，和伙伴相处融洽，从来不为小事斤斤计较，生活自理能力强。学习上扎扎实实，肯吃苦，肯下功夫，从不马虎，作业自觉，书写工整，成绩优秀。新学期里，若能更开朗些，你会是最优秀的！
12魏瑜凡：你是一个守纪律懂礼貌的好孩子。无论何时总能听你谦虚有礼的问候，和伙伴相处友好，从不为小事斤斤计较。学习上不懂就问，课堂是积极思维，回答问题总是站得端端正正，声音洪亮，给老师留下了很深的印象。新学期里，老师相信你会更认真，细心，再上一层楼！13刘瑜康：
你是一个遵守纪律，性格内向的孩子，但和伙伴相处友好，从不为小事斤斤计较。在学习上你一直努力的付出，从不停息，较前作业能按时完成，也认真多了。新学期里，若能更用心，少写错别字，你会更出色！
14雷志晨：你是一个遵守纪律，行为文明的孩子。待人谦虚有礼，和同学相处友好。学习较自觉，作业能按时完成，有错及时纠正。新学期里希望你能更加用心，努力提高书写速度，争取更大进步！
好！
17吴佳琪：你是一个特别优秀的孩子，文静内向，一些想法虽不溢于言表，但老师知道你一直在暗暗下功夫，扎扎实实，认认真真，从不松懈。你那工整的书写，优异的成绩无不说明了一切！新的学期，老师希望你拥有同样健康的身体！18宋雨纯：你是一个聪明伶俐，活泼可爱的孩子。生活上自理能力较强，自己的文具物品总是收拾得妥妥帖帖，井井有条。学习上思维活跃，方法灵活，学得轻松，成绩显著。酷爱阅读，善于表达，乐于和同学交流。新的学期里，上课若能更加用心，你会最棒的！
19张心怡;一个聪明伶俐，天真可爱的孩子，喜欢看你那开心的微笑，蹦蹦跳跳的身影，就像一位快乐的小天使。谦虚好学，总喜欢问个究竟，从不放过任何一个细微之处。方法灵活，学得轻松。能积极参加各项活动，是个全面发展的好学生。
20马伊乐：你是一个品学兼优的好孩子。文静可爱，待人有礼貌，说话柔声细语，从不大声喧哗，和小伙伴相处友好。学习上善于思考，积极主动，成绩优异。新的学期，老师希望你能更加大胆自信，在各方面充分展示自己，全面发展！21袁家旭：一个聪明可爱的调皮男生。喜欢你做事干净利落，从不拖沓，喜欢你学习积极主动，作业按时，喜欢你为班级做事，尽心尽力·····新的学期里若能更加细心、用心学习，你会是最棒的！
22白卓越：你是一个文明守纪的好学生。待人谦虚有礼，和小伙伴相处情同姐妹。学习上扎实努力，从不马虎，作业书写工整。新的学期里老师希望你再接再厉，争取更大进步.23刘美作;你是一个活泼开朗的小女孩.课堂上不管是朗读还是回答问题,声音最响亮的总是你.你很热心,喜欢帮助小朋友,喜欢为班级做事.,是个最称职的班级小主人.可是有时你很粗心,若能及时改正,你会是最优秀的.25刘研静：你是一个活泼开朗的女孩，本学期学习有了很大进步,作业认真工整.课堂上能够积极发言,声音洪亮.班级的事能尽心尽力.新的学期里老师希望你再接再厉，争取更大进步!26王卓涵：你是一个聪明好动的小男孩，本学期学习有了一定进步，课堂上你积极思考，踊跃发言。但你还比较贪玩，老是开小差，作业总丢三落四，做不完整。新学期里老师希望你能更加用心、细心、有恒心，争取更大进步。
27丁伟豪：总喜欢你那活泼开朗的笑容，喜欢你跑到老师跟前说着说那；喜欢你和小伙伴们开开心心地玩。课堂上思维活跃，能大胆发言,书写有了很大进步.但有时上课做小动作.下学期若能及时改正，你一定会取得更大的进步！
28李佳凡：你是一个守纪律懂礼貌的好孩子，课堂上较前能主动发言，声音也洪亮了许多。新学期里，老师希望你能认真细心学习，克服慌乱大意的习惯，争取进步。
29张旭研：一个顽皮好动的小男生，着实令老师着急。你很聪明，每每老师第一个眼神你都心领神会，于是连忙收敛。可你缺少持之以恒的精神，总是时好时坏。学习上虽然作业很快完成，可总是感觉匆匆忙忙不认真。孩子，要努力改正！
30李佳宜：一个文静秀气的可爱女孩，守纪律，和小伙伴相处友好。学习上积极主动，总是拿着本子让老师检查，书写工整规范，只是有时课堂上会做小动作，若能及时改正，相信你会是最棒的！
31华蜜洁：你天真可爱，聪明懂事，待人有礼貌，总是笑眯眯的，喜欢和老师交流。遵守纪律,学习上主动积极，作业书写较前有进步。课堂上若能积极动脑，不做小动作,你一定会是最优秀的!32范庆洲:你是全学部最可爱的小男生,充满了童真.聪明懂事,说话口齿流利,待人有礼貌,喜欢和老师交流,乐于帮助小朋友.课堂上积极思维,踊跃发言。老师祝你新学期里若能更认真细心，你会是最棒的！
写速度少些错别字,改掉粗心大意的习惯，你会更棒!34胡鑫:你是一个听话懂事的孩子,守纪律,和小伙伴相处友好.做事认真,从不马虎.作业一笔一划规范工整,背诵总是第一个出色完成,是大家的榜样.若能再大胆自信些,你会是最棒的!
35费欣乐:你聪明开朗，活泼大方。学习上积极主动，课堂思维活跃，回答问题声音洪亮，作业迅速及时。乐于帮助同学，是老师的好帮手。不错，继续努力，相信你是最棒的！
36王竞妃:喜欢越来越开朗的你，虽然说话仍柔声细语，缓缓慢慢，但总乐于和老师同学交流，无论烦恼还是欢乐。学习上能积极主动，认认真真，作业工整规范，很受老师好评。新的一年，老师祝你各方面更上一层楼！
小学语文低段说课稿篇三
估算是根据具体条件及有关知识，对事物的数量或算式的结果，做出大概推断或估计。估算不仅是日常生活中一种常用的计算方法，也是一种思维方法，它有利于学生逻辑推理能力的发展。估算具有快捷、实用、相对准确的特点，可以提高学生计算的速度。估算不单纯是一种数学知识，更是解决问题的有效手段，是学习策略和学习能力的一种体现。估算有着广泛的应用价值和数学价值，因此，教师要重视和加强估算教学，培养学生良好的估算意识和估算技能，提高学生的计算能力。
1估算教学内容的编排。
2估算教学难的原因分析。
估算教学难，难在培养学生主动估算的意识和运用估算去解决问题的策略。估算内容从学生角度来讲，主要存在以下四个方面的问题:。
(1)学生不理解为什么要学习估算，感受不到估算的必要性。学生是在认识了100以内的数之后，再学习“加减法的估算”这部分内容的，估算的数目不大，直接口算并不难，而采用“估算”则显得牵强附会。另外，学生进行估算时，不但首先要思考“怎样把数化整”，然后还要口算，这样程序较多，而且学生无法理解和接受估算最后还有多种结果，学生会觉得估算麻烦，不如直接口算或笔算来得快，因而不想用估算了，造成学生出现先算后估即“算着估”的现象。
(2)学生不明白为什么要运用估算，体会不到估算的优越性。估算学习是贯穿于数的认识和计算的各个活动中的，与其它计算教学知识密不可分。例如，我们要验算:34+45=99或56×3=154的结果对不对，就不必精确计算，而是鼓励学生运用估算去验证。估算作为一种验算方法，能快速检查计算结果是否合理。在具体的生活情境中，让学生理解，估算比精确计算快捷，估算还可以提高笔算的正确率。有效的估算可以助计算一臂之力，估算的灵活运用，促进了口算、笔算的熟练、准确、迅速，体现了估算的优越性。
(3)学生不清楚在什么情况下选择用估算，没有估算意识。学生从一开始学习计算，在教师的影响下，就逐步养成了“计算要准确，计算结果是唯一”的观念。而估算是不需要准确的计算或精确的结果的，是允许有误差的。由于估算方法不同，估算的结果就不“唯一”了。学生产生了学习估算的心理障碍，其心理特点和年龄特点导致学生不愿意主动选择估算，往往一看见“大约”、“大概”等字样，就开始估算，而不知道为什么要选择估算，显得很机械。
(4)学生不知道选择什么样的估算策略，如何能合理灵活地应用估算方法。“估算方法与估算策略”概念上的混淆，以及估算结果的多元化，造成了学生学习上的困惑。对于估算意识还是空白的学生来说，精确计算是比较直接的，而估算还要先转一个“弯”，再进行计算，这种间接性的思维就比直接思维难一些。估算方法可以有很多种，而估算策略需要灵活选择性的运用，对学生的综合要求较高。在低学段，估算不需要那么复杂，估算教学的要求一定要简单明确，就是让学生掌握基本的估算方法，并引导学生能灵活的选择合适的估算策略就行了。
3估算教学的实践与探索。
3.1创设问题情境，让学生感受估算的作用。
“加减法的估算”是二年级上册第31页中的内容，是作为估算起始课教学的。教材安排了这样的生活情景:妈妈带了100元钱去商店购买生活用品，热水瓶28元，烧水壶43元，水杯24元，妈妈带的钱够了吗?教师引导学生进行估算:先把28、43、24分别看成与其最接近的整十数，把这些数化整，再口算，即“整十估”。有下面三种不同的列式方法:。
(1)30+40+20=90(元)90100钱够了;。
通过这节课的教学，在具体问题情境中，让学生感受到，有些问题的解决需要估算，有些问题的解决一定要算出精确数。比如，去商店买东西，妈妈看带的钱是否够，就要选择估算，体现了方便快捷;而售货员需要收钱找钱，就一定要选择精确计算。让学生体会到，估算就在生活中，可以现学现用，学习估算还是很有乐趣的和很有必要的。教师初步培养了学生的估算意识，并教给了学生估算的基本方法。
3.2尊重学生思维，注重估算方法的多样化。
无论是“加减法的估算”还是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的数看成跟它比较接近的“整十、整百或几百几十的近似数”，再通过口算算出结果。但随着学生社会生活经验的增多，思维能力的发展，估算的要求也随之提高。《新课标》也提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，估算既然是一种计算，也会出现多种估算方法。到了二年级下册和三年级的教材中，逐步体现了估算方法的多样化。
例如估算:192+219就有下面两种方法:。
(1)192+219≈200+200=400这是根据十位上的数字进行“四舍五入”来化整的。
(2)192+219≈190+220=410这是根据个位上的数字进行“四舍五入”来化整的。
加减法的估算，在估算过程中，可以把两个数看成与其接近的整百数相加减，也可以把两个数看成与其接近的几百几十的数相加减。由于估算的标准不同，所以估算出的结果就会不同。
又例如三年级下册第59页例2:每排22个座位，一共有18排。有350名同学来听课能坐下吗?估算22×18，就有下面三种方法:。
(1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不变。
(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不变。
(3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20。
乘法的估算，我们可以把两个因数都看成与它们接近的整十或整百数，也可以把其中的一个因数看成与它接近的整十或整百数，再用口算算出它们的积。估算的方法不一样，得到的结果也就不同了。教师要肯定和鼓励学生总结出的估算的多种思路和方法，让学生选择适合自己的'估算方法，不必强调学生用其中的哪一种，让学生理解估算方法有很多种，只要是合理的，就是存在的。
3.3联系实际问题，让学生体验估算的多种策略。
估算策略主要是指运用估算去解决实际问题的策略，有较强的针对性和灵活性。学生掌握基本的估算方法并不难，但是灵活运用估算策略却不容易。在不同的具体情境下，估算的策略是不相同的:有时候要“估大些”，有时候又要“估小些”，所以教师要引导学生根据实际问题灵活选择不同的估算策略。
例如:62个学生去儿童游乐园玩，每张门票9元，大约要准备多少钱呢?
根据外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把结果估算得大一些的策略。
又例如:电影院每排有62个座位，这样的9排大约至少有多少个座位?
在这样的问题情境中，就可把62×9看成60×9=540个，需要采用把结果估算得小一些的策略。
在“除法的估算”这个内容里，更进一步体现了估算策略的灵活性。
例如三年级下册第16页的例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?估算124÷3，就有这样两种方法:。
(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。
(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123。
虽然这两种估算方法都是正确的，但从实际生活中看，若选择第2种估算方法，答案“41”更接近准确数，更精确些。从多种估算方法中，选择一种合乎实际的，就是一种策略了。
又例如三年级下册第16页的“做一做”:有260个桃，平均装在4个筐里，每筐大约装多少个?估算260÷4，可以这样估算:。
(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240。
(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。
在这里，把结果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比较灵活。
从上面的两个例子看出，教学“除法的估算”时，就不能一味强调学生用“四舍五入”法去化整，而是要根据具体题目而定，把被除数看成一个能除得尽除数的数都可以，也就是转化成口算除法能计算出来就行，不必死搬硬套，要让学生自己选择更合理的那一种策略。
“估算方法”并不能等同与“估算策略”，“估算方法”关键是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”则要根据实际问题去选择合适的估算方法，比较灵活。
估算教学并不是单一的计算技能训练，它有机地渗透在教学的各个环节中，它以熟练的口算为基础，为精确的笔算服务。学生的估算能力越强，计算能力也会越高。估算可以挖掘出学生潜在的创意和智慧。估算在我们日常生活和工作中扮演着十分重要的角色，因此，我们教师一定要切实引导学生学好估算，让学生掌握正确的估算方法，并能灵活运用估算策略，有效的解决实际问题，努力提高学生应用数学的能力。
小学语文低段说课稿篇四
2012年3月14日，语文低段教研组对低段语文教师的教案进行了较为细致的检查。总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，下面略为总结。
主要优点：
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，能渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。
2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。
3、大多数老师的教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。
4、教学反思有一定的量，达到了反思的效果。
几点提醒：
1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。
2、部分老师的教案反思过于简单，只。
一、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。
3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。
小学语文低段说课稿篇五
本学期，语文教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
（一）、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
2.加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛，开展读书艺术节、优秀作业展览等活动，以促进学生素质全面发展。
（二）、加大力度，积极推进教师素质的提高。
1.加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。
2.围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
1.组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的.智慧和热情，积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色：
（1）集体备课与个人备课相结合；
（2）课堂教学有效性的研讨；
（3）案例及教学反思的撰写。
2.加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。
3.落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。
4.做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。
5.教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。
6.开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。
7.每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。
1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。
2、组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。
3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。
4、关心学生，因材施教，充分利用现有的远程教育资源，帮助学生学习和理解课文内容，严格遵守。
周次活动安排负责人。
第三周1、区学科带头人课堂教学模拟培训教务处。
第五周1、组织教师收集理论学习资料，形成书面材料教研组。
第六周1、同课异构教学设计各语文教师。
2、理论学习一次教研组。
第七周1、青年教师优质课评比教导处。
小学语文低段说课稿篇六
各位评委教师，大家午时好！我是今日的4号考生，我今日说课的题目是《白杨》。对于本节课，我将以“教什么，怎样教，为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面，分别加以阐述。
首先，先谈一谈我对教材的理解。
教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级上册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描述生动。经过本篇文章的学习，学生要能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。
说学情。
上好一节课，除了对教材有必须了解之外，我们还应当对学生的实际情景有清晰的认识。
本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解本事，可是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮忙学生理解。
于对教学目标的制定，以及对教材的分析和学情的了解，我确定本节课教学的重点是：经过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。
为了突破重点，解决难点，更好的达成教学目标，在教师主导和学生主体相结合的教学原则指导下，我讲采用教师讲授和学生自主合作探究相结合的教学方法。
我将引导学生在教师创设的情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要经过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮忙学生理解，并适当的结合课文资料设计课件等方法帮忙学生从视觉上感知理解。之所以这样设计，是因为在教学活动中，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，必须发挥教师的主导作用；另外新课改的教学观强调培养学生的本事，把学生是作为课堂学习的主体，所以要注重发挥学生学习的主体性和主动性，转变学生的学习方式。
对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序展开。接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分，我主要从导入新课、新课讲授、巩固提升和小结作业等四个方面来展开。具体设计如下：
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也能提高学生联系生活实际的本事。
接下来进入的是讲授新课部分，在这一部分我主要设计两个环节：
第一环节：导入新课。
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也能提高学生联系生活实际的本事。
第二环节：新课讲授。
接下来是我的新课讲授环节。在这一环节，我主要设计了以下步骤：
首先，初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节，我设计的是教师范读，再引导学生自读课文。在教师范读时，学生要标出生字在课文中的位置和本文出现重要词句；在学生自读课文时，我会让学生借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的本事。然后让学生经过文章的描述，想想大戈壁是什么样貌的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
之所以安排，是因为这是一篇借物抒情的经典美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法，让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力；对于生字新词，学生也具备的足够的本事经过借助工具书来认识理解。
其次，深入研读，突破重难点。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，主要采取自主、合作、探究的学习方式，主动解决问题。第一步，让学生找出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，再读一遍，在反复的朗读中体会，找出描述白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。生能够自由回答。第二步，引导学生体会白杨哪儿需要……就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本环节不要求十分深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就能够了。第三步，让全体学生品读重点词句，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。我将采取比较读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思考爸爸要表达什么呢他和白杨之间有什么相同的地方呢引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时以小组为单位讨论研究，然后让每组派一个代表进行汇报。最终教师对学生的讨论的结果进行总结，得出服从国家需要、扎根边疆、无私奉献的品质。
再次，有感情朗读课文、谈谈学生对文章的感受。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以我经过引导学生背诵，积累好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。
第三环节：巩固提升。
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的资料进行回顾，并进行相应的拓展。我是这样设计这一环节的：
利用多媒体出示《白杨礼赞》片段，让学生讨论本篇课文中白杨的形象和反映的品质。在学生讨论后，将《白杨礼赞》中关于白杨形象和品质的描述与本课所反映的白杨的形象与品质进行比较，从而加深对教材资料的理解。
第四环节，小结作业。
接下来是我的小结作业环节，在这一环节，包括两个部分，第一个部分是小结，我采用的是师生共同总结的方式进行的，再次体现了课堂教学是教师的主导作用和学生的主体地位。先引导不一样学生回答，在本节课的学习中，都有哪些新的收获，然后再对学生的回答状况进行总结，得出本文对白杨的赞美之情和借物喻人的写作手法。第二个部分是作业布置，为了体现新课改的要求，我的作业布置力求培养学生利用知识解决实际问题的本事，我将以运用借物喻人的写作手法写一段文字。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，所以让学生用写的方式巩固知识，完成本阶段语言文字运用的目标要求。
我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师！
小学语文低段说课稿篇七
随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。
“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。这句话也常听老师挂在嘴边，但在教学中怎样凸现识字教学的主体地位？教师在具体的教学中往往把握不准。我认为这主要原因有以下两个方面：1、课程改革要求教师转变教学观念、改变教学方式、转换教师角色，但到底怎么改，怎样把握继承与发展的关系，教师心中没底。于是，反映在语文课堂教学中，往往是忽视双基的教学，课堂上一会儿合作，一会儿探究，在新颖的形式下，缺少实实在在的内容。2、对教学重难点把握不准。如第一册教材的拼音部分，这部分教材安排了学拼音、学生字、读儿歌三项任务。三项任务有轻重之分，但教师在教学中平均用力，甚至本末倒置，把时间和精力放在了读和理解儿歌上。由于教学中忽视了识字教学，更没有在识字方法上深入探究，所以教师难以完成识字任务。
一、激发学生主动识字的愿望。
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。需要影响情感，一般来说，学生对于符合自己需要并能满足其需要的事物、活动抱有积极肯定的情感。
1、充分肯定学生生活识字的成果。
在教学《识字1》一课时，让学生说说：这么多的生字宝宝中有没有你的老朋友？一生说：“我认识‘争’，教室后面的墙壁上贴着‘力争上游’这四个字。”一生说：“我认识‘泉’，因为我的名字叫‘钰泉’，是我爸爸喜欢玉泉山，才给我取了这个名字。”??对学生的回答，我都及时地给予了肯定，使学生享受到了成功的喜悦，自主识字的愿望更强了。
2、从汉字本身的规律中寻找识字的乐趣。
教学中，教师应充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。在教学“元”字的时候，采用新旧知识联系的办法，给“元”字添上宝盖头，再换上口字框等，从而引出了“完、园”，使每个生字的学习都有一个特定的情境。这样，学生的识字由于碰到具体的语言经验而发展起来并固定下来。学生也在愉快的环境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、开展多种有趣的识字游戏。
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。
3.1传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
3.2学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的`过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。我也因此趁机对学生简单讲述了日本侵华事件，真是一举两得。
二、丰富生活识字的途径。
现代汉字教学观认为，儿童识字，是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。
1、让课堂回归生活。
比如在教学《自选商场》。课前我把教室装扮成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性，选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本都能在老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。
总之，只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
小学语文低段说课稿篇八
指导思想：
结合本学期学校的学校工作计划和教学工作计划以及教科研工作计划，本学期我校的语文教研仍将以推进课程改革为核心，以课题研究为抓手，以课堂教学为主阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强教学研究出效率”为本学科的工作目标，全面推进“学程导航”教学模式的建构，牢固树立“以学定教，先学后教”的新课改理念，结合开展一二年级的“小班化”教学研究，努力使学校低阶段的语文教学走出一条适合低年级“小班化”教学的不同之路。
总体目标：
本学期我们将以本年级教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团队，结合市局的培训活动、共同体的研讨活动以及学校的教研活动，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。
1.教研组要认真做好创建工作。起初制定好详尽的计划。
2.做好六认真工作。教研组的每一位教师要深入“学成导航”的教学范式，根据市局的要求认真备课，认真上课，科学合理地布置作业，认真批改作业，做好培优补差工作。
3.结合学校的教学计划定时组织本年段的教师分年级进行集体备课活动。同年级组的教师共同钻研教参、教材，根据“学成导航”的备课范式进行有效备课。
4.积极组织本教研组的教师上好校级和年级组的公开课和教研课，形成团队、群策群力、共同研讨。以典型的课例为载体，在研讨中提升检验组成员的教学水平。
5.积极参加市局和学校组织的一系列的语文教研活动，活动后及时的写好反思，并与大家交流，使经验大家共享。
6.组织本年段的教师继续扎实有效地开展低年级的写话训练，“每日一小写，每周一大写。”一年级学生在学写一句话的基础上写几句话，二年级学生在学写一段话的基础上学习将话写具体、生动。
7.结合学校“塑造文化教师”的要求共读学校推荐的共读书目《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》、《第56号教室的奇迹》、《在农历的天空下》，并及时的撰写读书心得和反思。
8.结合学校安排，扎实开展学生的晨诵活动。逐月工作安排：
2.组织教师以年级为单位进行集体备课。
3.迎接市局的开学工作调研。
4.组织本教研组的教师上好“学程导航”过关课。
5.组织教研组的教师积极向校刊投稿，上传论文、案例、随笔。四月份。
1.组织教师以年级为单位进行集体备课。
2.共读《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》，写读书笔记。
3.参加学校组织的新教育共同体活动。
4.迎接市“学程导航”教学范式推进专题调研。
5.组织教研组的教师积极向校刊投稿，上传论文、案例、随笔。五月份。
1.组织教师以年级为单位进行集体备课。
2.共读《在农历的天空下》，以书的作者常丽华老师为榜样进行教育教学，写下读后感。
3.组织教研组的教师积极向校刊投稿，上传论文、案例、随笔。六月份。
1.组织教师以年级为单位进行集体备课。
2.细读《第56号教室的奇迹》，写读书笔记。
3.参加学校“书香班级”、“书香教师”、“书香学生”的评比。
4.迎接期末质量调研工作，并做好质量分析、总结工作。
小学语文低段说课稿篇九
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全组数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
一、坚持理论学习，认真撰写论文问渠哪得清如许，为有源头活水来，教师如果不学习，教研活动就会成本无本之木，无源之水。为加强修养，提高素质，组织教师学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教。论文的撰写是我们组的弱项，因此，加强论文撰写方面的培训已经成为我们组的重要课题。
二．积极参加和开展教研活动我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听评课活动促进了教学水平的提高。
三、认真撰写教学反思教师认真撰写教学反思，期中交流是每位教师都有丰富的内容，大家互换教学反思本，即检查又互学。并有多篇反思上传到校园网上发表。研讨反思，将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。聆听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，因此组织教师观摩名师讲学。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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小学语文低段说课稿篇十
光阴似箭，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期，小学低段语文教研组的工作，在学校教务的领导下，在本组低段语文老师密切的配合下顺利展开。从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课堂教学，加强课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。
一、教育思想。
围绕学校教务处的工作计划安排，执行细则。本学期进一步严格、规范了常规教研工作。
1、每周及时做好了检查、督促工作。严格对每一位老师进行了比较全面的检查，我组语文教师针对我校教学现状进行了认真的分析，从本人、所教年级找差距。及时发现问题，及时解决问题。
1、教师都能认真提前一周备好课。明确教学目标，突出重点。在课堂教学的过程中能与学生积极互动、共同发展，能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究。2、教师尊重学生人格，关注个性差异，激发学生的学习积极性。对学生进行课外辅导时，教师态度热情，富有耐心，并且注意反馈，学困生成绩有所改善。作业布置做到了适量适度，批改认真，能及时给予矫正评议。认真做好每一单元的考试工作，重视学生的学习质量，及时分析学生，给学生分类来进行培优补差工作。
3、教师能积极利用多媒体教学，教学手段新颖、突出，显著地提高了教学效果。
四、教研教改。
本组整体工作责任心非常强，在各位教师的努力下，我们的教学效果优良，期末考试的及格率与优秀率都能够达到目标。
本学期，我们小学低段教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，促进语文教学的整体提升。以后我组还将在教学实践上做出好文章，争取更好的成绩。
小学语文低段说课稿篇十一
一、小学低年级语文课堂教学要求。
1、学习目标：
（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（2）学习目标明确、恰当。
2、教学内容：
（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。
（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。
（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3、教学方法。
（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。
（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。
（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。
（4）及时采用积极、多样的评价方式。
4、教师素质。
（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。
（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。
（3）有较强的组织、调控及应变能力。
5、教学效果。
（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。
（2）在限定的时间内完成教学任务。
二、要注意的问题。
（一）识字。
1、改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2、加强生字的复习和巩固。
（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；
（2）复习前面课文中学过的生字；
（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3、识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。
这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4、相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5、根据学生年龄不同，识字指导的'重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6、重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（二）阅读。
1、重视朗读的指导：
（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。
（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。
（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2、引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。
3、精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4、注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
三、低段小学语文课堂教学目标。
（一）整体教学目标。
1、感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2、引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。
4、注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5、根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。
6、运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。
（二）识字教学目标。
1、正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2、运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。
3、多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4、重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
（三）阅读教学目标。
1、准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2、阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3、以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。
5、积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。
四、实施建议。
1、课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。
2、倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3、进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。
4、教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。
5、课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6、写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7、认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。
8、把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。
9、关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10、学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
12、课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。
1、要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。
2、在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。
3、根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。
4、要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。
5、选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。
6、抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7、多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。
8、引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9、提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。
小学语文低段说课稿篇十二
时间过得真快，一转眼，一个充满挑战、富有收获的学期又结束了。回顾这一学期来，我们低段语文教研组在校教导处的领导下，围绕学期初制定的工作计划，认真贯彻新课程标准的思想、理念，用新理念指导小学语文课堂的教学，开展了一系列的教研活动。努力提高教师的教育教学水平，促进学生语文素质的全面提高。现将一学期的工作如下总结：
按照学校教导处的规定，及学期初我们组制定的计划，我们双周组织一次教研活动，这学期的重点是对常规课进行调整与设计。本学期低段语文教研组的每位教师充分利用教研活动时间，共同讨论，集体研究，互帮互助，共同进步。在实践中，我们组的教师达成了共识：要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广，它对教师提出了更高的要求，我们只有积极转变教育教学观念，广泛地吸取知识，才能适应新时代的教育教学要求。
小学语文教学的有效性是一个热点话题。而要提高小学语文课堂教学的有效性，就必须优化教学过程。我们组的全体教师都十分重视课堂40分钟。在课前，大家积极钻研教材，认真备课，给学生提供合适的预习方法，老师们都做到，“不打无准备的仗，不上无准备的课”。在课堂中，老师们根据低段学生好动、形象思维活跃等年龄特点。经常采用讲故事、做游戏等教学方法，合理地利用教学媒体，把图像、声音逼真地展示在学生面前，调动了学生们的学习积极性。并努力创设轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中获得知识，使他们的语言素养得到真正地提高。课后，认真批改作业，积极辅导差生，及时撰写教学反思，做到每一堂课都有反思，在反思中，老师们总结了每一堂课的优缺点，为以后的教学积累了丰富的经验。
我们低段语文组的教师都十分注重自我提高，我们以先进的教学理念指导自己的.教学行为。以教学研究的目光来审视自己的教学，反思自己的教学，每个教师都加强对教学过程、教学活动的反思，提升自己的教学能力，努力向“研究型”转化。
小学语文低段说课稿篇十三
一、小学低年级语文课堂要求。
1、学习目标：
（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
（2）学习目标明确、恰当。
2、教学内容：
（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。
（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。
（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3、教学方法。
（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。
（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。
（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。
（4）及时采用积极、多样的评价方式。
4、教师素质。
（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。
（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。
（3）有较强的组织、调控及应变能力。
5、教学效果。
（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。
（2）在限定的时间内完成教学任务。
二、要注意的问题。
（一）识字。
1、改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2、加强生字的复习和巩固。
（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；
（2）复习前面课文中学过的生字；
（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3、识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。
这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。
4、相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5、根据学生年龄不同，识字指导的'重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。
6、重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
（二）阅读。
1、重视朗读的指导：
（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。
（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。
（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2、引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。
3、精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4、注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
（一）整体教学目标。
1、感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。
2、引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。
4、注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5、根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。
6、运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。
（二）识字教学目标。
1、正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。
2、运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。
3、多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4、重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
（三）阅读教学目标。
1、准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2、阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3、以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。
5、积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。
四、实施建议。
1、课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。
2、倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。
3、进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。
4、教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、、提高。
5、课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6、写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。
7、认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。
8、把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。
9、关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10、学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
12、课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。
1、要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。
2、在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。
3、根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。
4、要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。
5、选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。
6、抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7、多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。
8、引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9、提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。
小学语文低段说课稿篇十四
本着以课程标准为理论依据，以上海二期课改为导向，以“基础决定未来，习惯成就人生”为理念，以“努力培养学生的学习习惯，努力提高学生的学业水平,努力提高教师教学技能和科研水平”为工作重点，以学校工作计划为指引，以课题研究为引领，做好点、线、面一体化的校本研修，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文教研活动，努力提升老师理论水平转化为的教学能力，提高教师对二期课改的整体掌握度。
二、工作目标。
1、消灭平均分不及格现象，实现语文低段组学生学业水平达标率80%。
2、努力学习，继续提高教师理论水平，树立校本研修意识。
3、以朗诵为项目，抓教研组特色建设。
4、深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，提高课程的执行力和对上海二期课改教材的整体掌控度。
5、进行沪教版教学经验的总结和交流，保证新教材全面深入实施。
6、做好小课题研究工作，在研究中逐个解决在教学实践中存在的问题，提高教师的教学水平和教学技能。
7、实行教学五环节的精细化管理。
8、提高教师的评价水平，锻炼教师的命题能力。
9、做好师徒带教工作。
10、继续做好公民结队活动。
三、主要工作和措施。
学习等。
2、研读新教材，提高课程的执行力，增强对新教材的整体掌控度。本学期要对一至三年级语文课本的编写特点，每单元训练要点，及老师对教材的整体的理解认识进行汇编成材料，以供参考。
3、沪教版教学经验的总结与交流。在培训中学习，重点是在校本培训中，对教学五环节的学习。总结认识，写好学习记录，做好组内学习交流。
4、实行月考制。一学期组织４次月考，重点是组织试卷的自主命题、组织考试，组织批阅。
二、三年级语文共八个单元，每两个单元进行一次月考；每月月初为月考日。每位老师在每月的上旬出好试卷，由教研组长综合各位老师的试卷，形成月考卷。
5、设计好练习卷。练习卷的设计每星期不低于一次。练习卷要做到有效果，能锻炼老师的命题能力。
6、公开课以提高老师专业化和教学技能为目标，把公开课作为专业研究的一个课例，公开课的类型要多样化，同课异构，链式教研，作文教学，复习课研究等。把公开课作为专业化研究的一个方向。
7、开展小课题研究，在研究中解决实际问题，做到有方案，有主题，有总结，有各项记录。各位语文老师能围绕小课题，通过各种课例，能提出问题，分析问题，反思总结，通过写反思、札记、案例的形式展示教研成果，努力提高教研活动的有效性。
8、加强教学常规五环节的精细化管理。实行每周一查，每月一总，把不规范问题发现在平时，解决在平时。重点检查：课程计划的完整性和可操作性和执行情况，提前备课量，教案设计的完整性，二次备课和反思，各项作业的完成质量，单元测试的批阅与分析等，做到每月有方案，既全面检查又重点突出，就检查中发现的亮点及存在的问题向全体老师做了汇报。
9、为建设书香校园和书香班级，实施“读好书”、“写好字”教育，举办一次讲故事比赛活动。
10、做好师徒带教工作。推进师资队伍建设，充分发挥优秀教师的“传帮带”作用，促进新教师专业成长，提高新教师教育教学能力。我组两位新老师卫红玉和成杰分别结对许凤草和桑翱翔。师徒互相听课并作好记录，徒弟还要在师傅的指导下写好评析。徒弟在被听课前要提供教案，听课后要在师傅指导下写好教学随笔。师傅在听课后写好评析和指导；带教教师要指导徒弟上好自报课或教学评比课等。
四、主要活动事项安排9月分：
1、制定计划，学习方案，开组内会议，新老师会议，学习曙光民办小学教学常规。
2、课题研究中小课题审报，制定计划，初步实施。
3、9月份教学常规检查，总结汇报。
4、月考的试卷的命题工作。
5、作文教学研究——如何上好作文讲评课。
6、做好师徒带教工作。10月份。
1、组织月考、试卷的批阅与分析。
2、作文教学研究——如何上好作文指导课。
3、对沪教版教材编写特点，单元目标，参考资料进行归纳汇编。
4、10月教学常规检查，总结汇报。
5、拼音与识字的关系研究。
6、期中测试卷的命题工作。11月份：
1、组织期中考试。
2、做好期中考试成绩分析总结工作。
3、各位教师进行小课题研究和学习活动。
4、语文教学研究——如何上好一堂语文课。
5、11月教学常规检查，总结汇报。
6、组织月考试卷命题工作。12月份。
1、如何上好一堂写话课。
2、组织月考及试卷的批阅与分析工作。
3、讲故事比赛。
4、12月份教学常规检查，总结汇报。
5、如何上好一堂识字课。元月份。
1、各位老师进行小课题小结，撰写小论文。
2、各位老师撰写学习心得小结。
3、制定期末复习计划。
4、语文教学研究——如何上好一堂复习课。
5、期末考试分析与统计。
5、撰写语文教学小结。
6、各项材料归类整理。2013年９月。
小学语文低段说课稿篇十五
我非常荣幸地参加了由市教育局组织的“成都市小学语文骨干教师培训班”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜。始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己。积极参加骨干班的每一次活动，七天的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课、上课。也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这短暂的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两周，也是促进我教学上不断成长的两周。
带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的`收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师易凌峰教授主讲的《新经济新教学》的报告，使我感受颇深，受益良多。特别是对“导入新课课堂教学观察的艺术”部分印象最深。易凌峰教授提出：“导入新课艺术的核心功能与目标是让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。针对学生的特点和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲望。教师可采用实验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言等形式导入新课，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。”于是我在自己的教学实践中，也学以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教学研究》，指导我语文课要上得实在些，教育理念要简朴，教学目标要简明，教学内容要简要，教学流程要简化，教学方式要简练。这种简约不是简单，是一种课堂感受；不是随意，是一种精湛设计；不是低能，是一种高效整合；不是无为，是一种教学境界。这是一种智慧语文，为此，我不断地努力着，实践着。
记得人北小学的班级读书会课中营造着一种浓厚的小学生课外阅读环境和氛围，他们借鉴“休闲读”，让课外阅读成为小学生的生活方式，因势利导地为小学生推荐课外读物，很好的组织了学生进行课外阅读交流，展示了学生课外阅读成果。让我充分感受到了阅读在陶冶学生心灵，启迪学生心智，培养学生的观察力、想象力、思维力、语言表达能力上的作用。他们的教育理念也是对我思想的一次洗礼。
另外，张家巷小学将有效课堂之有效提问展现给我们的是朴实、扎实的校本教研，更让我们明白了教学、教研，要求真、求实。研究的聚焦性很强。他们研究的范围具体实在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提问的有效。他们认为有效课堂包括有效备课、有效指导、有效提问、有效课堂管理以及有效反思等环节，聚焦其中非常重要的提问环节，关注研究的深度。
在培训中无论是每一次的外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。
总之，这次扎扎实实的培训给了我自我完善和提高的机会。我深知自己离优秀骨干教师还有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。
小学语文低段说课稿篇十六
小学低段语文教研组工作总结[光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。在教导处的直接领导下，根据期初的教学工作计划，本学期，低段语文教研组的工作，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。
一、好开端。
俗话说：“好的开端是成功的一半”。开学初，本教研组组制订出了详实而有效的教研组活动计划，既有老师的活动安排，又有学生活动安排；加强了集体备课的力度；按年级段为单位，开展了形式多样的语文教研活动；重视课外阅读，积极创建“书香班级”。我们低段语文组全体教师一致倡导学生走出书本，积极实践，大量阅读，在生活的大舞台中全面吸收营养。
二、好方向。
本期的学案导学，引领我们实现了学案设计者的转换，在领导的指引及全体同仁的有效探索下让我们明白了：在低中年级，学案主要由教师设计，着重引导学生自主发现学法、运用学法。根据学情与教材难易程度、学生参与来设计学案的部分内容。如生字词学习，句、段的学习步骤，训练与检测等。
在我们浅尝的学案教学中，我们尝试以学生自主设计与实施学案为主要环节。其主要的学习方式是“自学”、“互学”、“助学”。学生自编自用学案的过程是“自学”的过程，学生自己掌握“学什么”、“怎么学”。根据学生年段的不同，学生自学的成分有所不同，年段越高，自学的成分越大。“互学”让互助小组成员共同设计学案，互相交流学习成果，互相讨论疑难问题。“助学”中教师在学生自学互学的起点上进行点拨。
我们感到：“自学”时学生充分利用已有的能力进行个性化的学习，发挥了每个个体的聪明才智；“互学”是一种合作学习，是对自学的一种补充，大家互学互助，取长补短，培养合作精神；“助学”主要针对学生自学、互学中暴露的问题和遇到的困难。“助学”不是老师或同学包办代替，而是进行适当点拨、引导，或提供思路，或指出问题，或提示角度。让学生个体自己解决问题，使每个学生在自学、互学的基础上又得到发展。
三、好平台。
我组每位教师都十分注重自我提高。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，是学校语文工作的生力军。本组最大特色就是拥有一批出色的青年教师队伍。为切实加强青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们组织青年教师积极参加组内教研课的展示活动，并在课后的教研活动上每位听课教师毫无保留地真诚评课，让经验丰富的优秀教师、前辈及时点评，帮助青年教师快速成长。
同时鼓励青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。学校也多给青年教师外出培训、听课取经的机会。学习结束后她们都有较好的学习心得，能上好“汇报课”，青年教师在不断地得到锻炼，在学校课堂大赛中成绩喜人。
四、好活动。
本学期我们各年级结合期初教研组计划，扎实开展了许多活动丰富多彩的学生活动：写字竞赛、经典诵读、逛《拼音园》，耕《作文田》，建《新诗库》等等，不仅从重视孩子语文知识的学习入手，更培养了学生的能力，各年级的孩子们表现都非常出众。
不足之处：
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等还有待提高，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍然需要努力。
2、对于优等生和有潜力的学生，他们的语文综合素养和听说读写的能力还要进一步挖掘培养，整体的语文水平还需再上一个台阶。
努力的方向：
1、认真研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。
3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。
回望语文教研这块绿地，那莹然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶。我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。展望来年，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，争取以后在教育科研、教学实践上多做文章，勇创佳绩！
小学语文低段说课稿篇十七
（5）辅导。提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，并落实到每一位教师。要求每一位教师有计划、有目的地开展活动，并讲究活动有效性。
（6）检测。加强平时的单元检测，做到“段段清”。各年级要统一安排单元检测，树立诚信意识，严格考风考纪，定期检查每一阶段的教学情况，及时查漏补缺。对于掌握不牢固的学生要进行复测。期中、期末检测后要及时进行教学质量分析，针对不足制定改进措施。每一位教师必须有一份每一个学生单元考试成绩的档案。
（7）活跃学科竞赛活动。各教研组要结合学科特点，创造性地组织小型多样灵活的学科竞赛活动，浓郁学科学习氛围，特别是体艺学科，要开展一月一竞赛活动。本学期主要做好运动员的训练工作。
（8）推进信息化工作。积极推进学校教育信息化工作，建立学校信息化工作的团队，加强硬件设备的维护与管理，加强学校网站和资源库建设，使计算机达到为教育服务、为教学服务。要按照“教师教育技术能力培训计划”加强教师的信息技术培训，努力提高全体教师运用信息技术的能力，创建品牌校园网，建设数字化校园。
3、深化教研组活动。向教研要质量，把教研的重心落实在学生的发展目标上，把教研的目光锁定在提高学生的质量上，把教研的内容定格在教学的常规上。每周至少举行一次教研活动。对备课、上课、作业、辅导、检测、学习常规等各方面进行分期分主题的`交流研讨，以提升全体学生的全面素质。进一步建立和完善“减负”工作的监督和评估机制。
（1）规范教研组建设和活动。
活动时间：中心组每周四下午活动（保证1小时以上时间）。
活动要求：每次活动要有专题，有中心发言人；要保证活动时间，有教研活动纪录，有总结。
活动内容：学习现代教育理论和进行本学科业务学习、课题研究、听评课、教学反思、优秀教师的录像课等。
（2）组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流（教师的学习笔记、论文等）——每学期教师听课不少于15节。教师反思文章每月1篇。我们要通过校园网、博客、维客等载体推广、宣传探究成果。
（3）做好与实验小学结对活动，分学科进行两次教学专题研讨活动。
（4）加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。
加强骨干教师培养、管理、使用制度制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用，并做好与新教师的结对帮带活动，使新教师尽快适应教学工作。
（5）积极参加县规范教研组评比活动，并有所收获。
（二）以“教师发展”为重，切实加强师资队伍建设。
1加强教师师德师风建设。坚持把师德教育摆在教师队伍建设的首位，认真抓好教师的政治学习和师德建设活动。坚持两周一次师德学习制度，开展以“仁爱、严谨、勤勉、求新”为主题的系列教育活动，严禁有体罚、侮辱学生，酗酒、，有偿家教和推销资料等有损师德的行为，提倡爱教育，爱学生，爱自己，兢兢业业，无私奉献的高尚品德。加大对违反师德现象的查处力度，严格执行教代会通过的规章制度，对师德师风问题突出的教职工，年终评优实行一票否决。
2推进校本研修，促进教师专业成长。
结合课改，进行专题研讨，促进教师教学水平的提高。
（1）听课：期初进行全校任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态，并进行教学。
（2）推门课：加强学校听推门课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
（3）研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。
（4）考核课：开展学校常规考核课。
（5）复习课：认真上好期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。
（6）开放课：进行全校家长开放日教学研讨活动，教师人人参与。对外宣传学校办学水平、展示教师教学风采。（时间另定）。
（三）以“学校发展”为标，实现学校的可持续发展。
1、加强教科研一体化，增进学校发展内涵。
（2）确定研究主题。营造一种实践与反思相结合的教学氛围，每学期每位教师有一个关注的主题。长期关注，不断地实践积累反思，形成成果。
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