教案的编制需要紧密结合课程标准和教材内容，突出重点、难点和关键问题的教学设计。教师编写教案时应结合学生的实际情况，注重培养学生的实践能力和创新思维。这些教案涵盖了各个学科和年级，内容丰富多样。
梅花魂的教案篇一
1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。
2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。
棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。
用什么方法画出来的？
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法：
3、吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
4、用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
5、用彩笔添加花心。
6、幼儿作画，教师巡回指导。
7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。
8、能力强的'幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。
9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。
梅花魂的教案篇二
1、尝试用嘴吹的方法吹出梅花枝干，巩固手指点画的技能。
2、鼓励幼儿在活动中互动沟通，共同分享创作的乐趣。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
1、黑色，红色水粉盘。
2、擦手抹布，毛笔。
3、画纸。
一、教师出示梅花，引导幼儿观察梅花的结构、形态、颜色。
师：梅花开了，露出了美丽的笑脸。你看它，长在树枝上，每朵花有圆圆的、红色的花瓣，有的还没有开放，只是一个圆圆的花蕾。今天，老师要教小朋友一个新的本领，用吹画和手指点画的方法来画梅花。
二、引导幼儿学习吹画的方法。
1、教师出示并分析范例：这张画上的梅花树树干和树枝是用黑色颜料吹出来的，等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。
2、教师展示吹树干的过程，重点突出吹的方法，可以先让孩子吹一吹，感受风从嘴里吹出来的感觉。
3、重点讲解吹画的方法：(可以用儿歌的方法进行提醒)小小嘴真能干，吹吹吹出好大的风。
上下左右吹一吹，要让颜料跟他走，嘴巴离纸远一点，不让颜料进肚肚。
4、教师示范讲述吹画梅花的树干和树枝的方法：先用毛笔蘸上黑色颜料，让颜料滴几滴在作业纸下部适当位置，然后将纸轻轻托起，稍向前倾，对着颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用右手食指蘸上红颜料，在树枝的适当位置点画出梅花和花蕾。点画的时候要先看好位置，花瓣与花蕾大小不要一样，也不能均匀排队。要注意画面干净、整洁，点画好后要在抹布上把手擦干净。
5、教师巡回指导，在过程中鼓励掌握技巧可以迅速完成点画作品的孩子主动去帮助一下还没有完全掌握的`幼儿。提醒幼儿注意美术活动常规，点画阶段完成要在擦手毛巾上讲手擦干净。
三、交代要求，幼儿操作，教师指导。
1、幼儿在画面上练习吹画梅花。
2、教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。
3、尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。
四、师对幼儿的完成情况进行点评。
五、将自己完成的作品布置在活动室。
六、活动延伸：
将材料投放手工区，供幼儿进一步学习吹画梅花。
这节是美术课，课前我还是准备的比较充分。可是在上的时候，就出现难题了，吹画对于个别的幼儿是个体力活，有些幼儿吹一下，看自己的水彩还没吹出去就说自己吹不动了，这时只能自己亲自出马了。但有些幼儿很能干，他们吹出来的手提包很漂亮，他们也会去帮助别的较弱的幼儿。等最后的手提包都做好的时候，他们很开心，对自己的作品也很是满意。我也很满意。
梅花魂的教案篇三
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
2课时
第一课时
一、导入新课，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)
第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)
第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)
第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
梅花魂的教案篇四
《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。
一、读一读。
新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。
二、写一写。
让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业 投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。
三、吟一吟、唱一唱。
1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。
2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。
四、画一画。
在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。
新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。
梅花魂的教案篇五
1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）。
2、掌握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高学生绘中国画的技能。
3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）。
一课时。
教师范画；
名家画梅作品。
1、重视示范教学。
学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的`步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后，指导学生创作。
梅花魂的教案篇六
今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》信任同学们会受益匪浅的。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？
2、课文中又是怎样体现"前后照应、首尾连贯'这一单元训练重点的呢？
3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在字字含。
学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段。
c从外祖父的话中，你还体会到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
e音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。
1、本文的正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱。
国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。
质疑后学生答疑，师生共同探究。
老师和学生共同解疑。
小结：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
1、现在这篇课文我们就学完了，文章中"前后照应、首尾连贯'的`写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现"前后照应、首尾连贯'的，并说说这样写的好处。
2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到"前后照应、首尾连贯'这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。
梅花魂的教案篇七
2.能有疏有密地把花朵分布在树枝上。
3.培养幼儿互相合作的能力。
1.组织幼儿观察梅花，了解梅花的形状，知道有盛开的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地长在树枝上的。
2.幼儿已有剪五角行的经验。
3.根据幼儿表现能力的强弱分为五组，分别为：（1）剪贴、浆糊、抹布、绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，正方形粉化纸。（2）泥塑组：各色油泥，绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，（3）绘画组：画有梅枝的纸并贴于幼儿可画的墙上、油画棒、水彩笔。（4）手指画组：颜料、画有树枝的纸并贴于墙上，抹布。（5）撕贴组：绑在椅子上或桌腿边的枯树枝，各色长条绉纸、浆糊、抹布。
1.谈话导题。
教师用语参考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么颜色的？梅花是怎样长在树枝上的？你喜欢梅花吗？为什么喜欢？”
2.启发幼儿用多种材料表现梅花。
教师用于参考：“对，有的梅花是盛开的'，有的梅花是含苞欲放的。它们是有疏有密地长在树枝上的。我们怎样剪出盛开的梅花呢？(启发用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的过程)”“还可以用什么方法表现梅花呢？”
“小朋友要把梅花有疏有密地贴、画在树枝上，各组用桌上的材料，大家商量好以后就开始动手制作。”
3.幼儿根据自己的能力，自由选择一组材料制作梅花。
提醒幼儿有疏有密地分布梅花。重点辅导折剪梅花。
4.展示作品，共同欣赏。
教师用于参考：（你们的小手真能干，看看，现在教室怎么样啦？对，教室多美啊！这是你们共同合作的成果。“每个小朋友说一句赞美梅花的话，好吗？”）。
梅花魂的教案篇八
3、有机结合抒情、议论的写法。
4、学习史可法崇。
5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神。
1、重点词语和难句2、刻画人物的方法。
环节教学内容及流程学法点拨。
一、二、三、自读提示，了解作者相关情况默读课文，扫清文字障碍，再齐读全文自读练习。
（1）给加点的'词注音鲒埼亭（）与城为殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙诡诞（）蝉脱（）（二）解释句中活用的词：
1、吾誓与城为殉（）。
2、诸将果争前抱持之（）。
3、有亲见忠烈青衣乌帽（）。
4、与之有旧（）。
5、悟大光明法蝉脱（）。
（2）解释各组加点的词。
1、江都围急()。
2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()。
3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()。
补出下列句子中省略的成分。
1、为诸将所拥而行。
2、至小东门。
3、被执至南门。
4、无不泪如雨下。
6、何必出世入世之面目。
翻译下列语句。
督相史公知势不可为。
吾誓与城为殉，然仓皇中不可落入敌人之手，谁为我临期成此大节者？
忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。
审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？
神仙之说，所谓为蛇画足。
四、内容理解。
本文为何取名为《梅花岭记》？
根据表达方式，课文可以分为两部分，第一部分-段，属--------：第二部分-段，属-------、---------。
课文中的主要人物是谁？采用了哪些方法来刻画他的？
你认为本文的中心思想是什么？
正面描述：立誓殉身、遗言认子、骂敌而死。
记叙侧面烘托：传闻未死、托名举兵史可法的。
反面对照：惶恐而问、狼狈不堪高大形象。
（一生不如死，一虽死犹生）。
议论批驳神仙之说画蛇添足。
冒名之举更不必问史可法的。
抒情立论忠烈之气常留天地。
忠义之训圣贤家法伟大精神。
忠烈面目宛然可遇。
梅花魂的教案篇九
1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的'创新思维和的大胆尝试的精神。
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。
场地自制梅花桩音乐。
一、开始部分：
教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。
二、基本部分：
1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。
2、教师带领幼儿一起玩游戏。
游戏一：绕跑。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。
游戏二：蹲走。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。
游戏三：跨跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。
游戏四：开合跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。
游戏五：双脚并拢跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。
游戏六：小兔跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。
游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。
3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。
三、结束部分：
幼儿随音乐进行放松活动。
四、活动延伸：
1、继续探索梅花桩的不同玩法。
2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。
走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
梅花魂的教案篇十
1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
导入揭题
1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.
3.揭题释题.
a．读课题，你的心中有疑问吗?
b．学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)
合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
听写词语
(词语盘点中读读写写里的词语.)
读三哭.感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的.第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.
唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.
出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.
说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.
这句话中哪个词用得最多?
再读一读这句话，说说有怎样的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
他们就像这梅花一样.
他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?
你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.
a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)
品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思.
重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
梅花魂的教案篇十一
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
2课时。
1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、把重点句制成课件。
1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。
2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
4、出示课题，导入新课。
出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。
［创设情境，激发学生阅读期待。］。
1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。
1、指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。
梅花魂的教案篇十二
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
一课时。
一、激情引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知内容
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自己的`理解来谈。
3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
梅花魂的教案篇十三
教学过程 ：
一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：
1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
3、教师小结归类：
三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
梅花魂的教案篇十四
1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。
场地自制梅花桩音乐。
1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。
1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。
2、教师带领幼儿一起玩游戏。
游戏一：绕跑。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。
游戏二：蹲走。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。
游戏三：跨跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。
游戏四：开合跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。
游戏五：双脚并拢跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。
游戏六：小兔跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。
游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。
3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。
1、幼儿随音乐进行放松活动。
1、继续探索梅花桩的不同玩法。
2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。
走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。
梅花魂的教案篇十五
师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。
生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。
生……。
师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书：梅花魂我们一起读读课题。
（生齐读课题）。
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。
师：谁查到了？
生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？
生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。
（1）读准课文中带拼音的字；
（2）记住本课要求会写的生字；
3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。
（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？
师：这样写作的方式叫什么？
生1：总分总。
师：有不同意见吗？
生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？
生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）。
师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？
生：两个。
师：分别是谁？
生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。
（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。
师：哪位同学来读15自然段？一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）。
师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。
请你边读书边归纳。（学生继续默读）。
师：好了，谁来说说哪5件事？
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。
师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。
你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。
板书：见我弄脏梅图发脾气。
请坐下，谁来说说另外的事？
生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。
板书：因不能回国哭了。接着说。
生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。
师：对，临别送我梅图。
板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。
板书：离别送我梅绢。
从这5件事中，你体会到了什么情感？
生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2：我体会到外祖父很思念祖国。
生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？
生：眷念祖国。
师板书：眷念祖国。
师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。
（生自由读书）。
师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。
第二课时师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的'5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。
那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）。
师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师：还有吗？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）。
生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。
师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。
生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）。
师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？
生1：它们很重要。
生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对。
梅花魂的教案篇十六
古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。
1．会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。
1．学习本课生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。
1．激发好奇，自主读诗。
用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。
2．发挥想象，美读入境。
结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。
一、兴趣导入。
1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2．课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字。
1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。
2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。
3．课件出示游戏识字。
(1)第一关买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。
(2)第二关认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?
(3)第三关赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境。
1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。
2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)。
4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?
6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。
四、熟读成诵。
1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。
(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)。
2．吟诵会：各种方式的吟诵。
1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。
2．组织交流评议，展示其中优秀作品。
六、课外延伸。
去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。
[板书设计]。
梅花魂的教案篇十七
1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）。
3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）。
一课时。
三、课前准备。
教师范画；
名家画梅作品。
四、教学建议。
1、重视示范教学。
学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后，指导学生创作。
梅花魂的教案篇十八
1,体会华侨老人眷恋祖国的感情,懂得梅花的高尚品格,学习这种品格.
2,了解课文"前后照应,首尾连贯"的特点,能有感情的通读全文.
3,理解本文的蕴含的爱国思想.
[教学重点,难点]。
1,课文是怎样做到"前后照应,首尾连贯"的.
2,理解外祖父对梅花品格的阐述.
3,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情.
[教学准备]ppt课件。
一,导入新课.
谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗你喜欢它吗你喜欢它的什么今天我们要学的就是一个有关梅花的故事.(播放ppt课件)板书课题.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么.
二,初读课文,完成自学要求:。
二,初读课文,完成自学要求:。
1,自学生字词,可利用工具书或联系上下文.
2,说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情。
3,画出最使你感动的语句,体会其中的情感.
4,准确地有感情地朗读课文.
三,再读课文,理清叙述的顺序.
1,根据回忆内容,非回忆内容给课文分段.(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段.)。
2,根据课后思考题1前半题的提示:"课文围绕梅花写了哪几件事"给第二段分层.
分为五层:(一层一件事).
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪.
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜.
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来.
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女.
第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢.一,复习回顾,揭示任务.
1,说说课文围绕梅花说了哪几件事(回顾旧知,做好铺垫)。
这就是我们本节课的学习任务.
二,从"爱梅"入手,直奔重点段"品梅".学习第二,第四件事,体现"教"学.
1,文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱(第二件事:珍爱墨梅图)。
2,指名读.思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟。
(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意.唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得".从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱.
(2)"我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来.有生以来,我第一次听到他训斥我妈:'孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗'训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净."通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱.
a,体会"轻轻,慢慢"在句子中所起到的表达效果.
b,"清白"是什么意思"沾污"又是什么意思。
c,爷爷是让妈妈管教好我的行为,还是思想(思想)从何而知。
3,"这清白的梅花为什么不能沾污"一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢导入第四件事的学习.
4,教师范读"临别赠梅图"一事.
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格。
("这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花.她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢")。
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么(梅花的精神)。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识。
(5)指名读"几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样."。
讨论:。
a,梅花的秉性像什么(中华民族的精神,气节)。
b,此时作者用了什么手法(借物喻人)。
c,由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么。
(中华民族的精神,气节)。
播放《绿叶对根的情意》总结全文。
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