随笔是一种以记叙、描写等手法，自由而灵活地表达作者个人思想、感情的一种文学作品。如何平衡工作与生活，让自己过得更加幸福和满意呢？以下是一些关于写作技巧和方法的总结，希望能对大家有所启发。
爱莲说听课心得语文篇一
最近我有幸参加了一次关于语文教学的公开课，深受启发。在此，我将分享我的听课经历，阐述我对语文教学的理解与领悟。
这次公开课由一位经验丰富的老师主讲，内容为高中语文的名篇《登高》。老师运用了丰富的教学手段，包括朗诵、讨论、解析等多种方式，引导学生深入理解课文。我不仅见证了教师高超的教学技巧，也在听课过程中反思自我，进一步认识到语文教学的重要性和挑战。
首先，我深感教师的激情是引导学生学习的关键。这位老师通过深情的朗诵，把学生带入到诗中的意境，激发了学生的阅读兴趣。此外，教师对课文的深入解析，使学生对诗歌的主题、情感有了深入的理解。
其次，我认识到语文教学并不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。在这次公开课中，教师鼓励学生进行讨论，通过互相交流，学生更深入地理解了课文，同时也提高了他们的表达能力。
最后，我也反思了自己在语文学习中的习惯。我意识到，在学习过程中，我需要更多地主动参与，积极思考，勇于表达。
总的来说，这次听课经历对我产生了深远的影响。它让我重新审视自己的教学方法，也让我更加深入地理解了语文教学的内涵。我坚信，作为一名语文教师，应该始终保持对语文的热爱，持续探索新的教学方法，激发学生对语文学习的热情，让他们在学习的过程中获得更多的体验和收获。这不仅是教学的基本目标，也是我对自己的期望。
爱莲说听课心得语文篇二
授课老师：钟欣。
《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
钟老师的《爱莲说》的教学根据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题;自主合作，求解过程;发展迁移，效果评价。制作课件，插入了音画动画的古文朗诵，美伦美奂。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
在整个教学过程中，钟老师着重处理好以下三个关系：
第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的安排：
第一阶段：猜谜语，回忆有关“莲”的诗句。
第二阶段：欣赏多媒体朗读。
第三阶段：学生齐读全文。
老师采用学生创设情境欣赏这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的`阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。
第四阶段：确定学习目标，学生求解，自主合作学习。这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑(1、翻译句子。2、表现莲高洁的句子还有哪些?3、找出文中告诉概括莲高洁的句子。)让学生去探究、去评价。
在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题：
1、作者为何“独爱莲”?
2、结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱?
孟老师尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。
第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生学习写法，写一句话。
我喜欢的植物是——，因为——。
者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，钟老师让学生去多读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活;既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。钟老师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。
当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。
爱莲说听课心得语文篇三
听了陈老师的这节课，我收获很多，陈老师采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，充分利用教材，以旧引新，复习回顾，创设情境，让学生运用已有的知识、能力，自己动脑思考、动手练习，做到事半功倍。陈老师娴熟的课堂驾驭能力，灵活多样的教学方式，都给我留下了深刻的印象。
1.陈老师注重创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学中，陈老师注重创设情境，激发学生的学习兴趣。陈老师一开始就以“认识你了吗？你是怎么认识它们的？”引起学生的兴趣，整节课都是围绕学生喜欢的动物展开的。
2.陈老师注重学生读中学写，以读促写。
陈老师这节课的教学过程中，注重读中学写，以读促写。陈老师先让学生交流单元提示语中的“和大人一起读”栏目，再让学生阅读课本中的《小猫钓鱼》的故事，让学生明白大猫为什么钓不着鱼，最后让学生结合生活实际说说自己平时是怎么做事情的。这样学生不光读，而且思考了，从而达到了以读促写的目的。
3.陈老师注重让学生自主探究，合作交流。
在学习过程中，陈老师让学生自主探究，合作交流。陈老师让学生交流《小猫钓鱼》的故事后，让学生说说大猫为什么钓不着鱼，然后让学生结合生活实际说说自己平时是怎么做事情的。这样学生不光读，而且思考了，从而达到了以读促写的目的。
4.陈老师注重联系实际，激发学生的学习兴趣。
陈老师联系生活实际，让学生说说自己平时是怎么做事情的，这样激发了学生的兴趣，学生争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。
听了陈老师的这节课，我认为陈老师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强，教学方式灵活多样，学生学得轻松愉快，充分发挥了学生的主体作用。我深深感受到：要上好一节课，老师必须得有丰富的知识，必须要有生动活泼、幽默风趣的语言，还必须要有较强的应变能力。
爱莲说听课心得语文篇四
听了冯老师这节课，使我受益匪浅，也引起我的许多感想。
现与大家共同探讨一下。
1、本节课紧紧围绕课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。且教学过程设计有条有理。
2、本节课能体现自己的教学特色——以读促悟，读中感悟课文的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。
3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。
4、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。
5、教学时能借助文本插图理解课文。
6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。
1、课前准备：我们常说要吃透教材、研究教材，这样才能准确把握教学目标、教学重难点。这节课的目标、重难点把握是否准确呢？还需要我们思考。
2、复习与导课。
（1）复习。二年级学生字词学习很重要，这节课前需要读一读、写一写重点的字词，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。
（2）导课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：“好的开头是成功的一半”。恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。所以我在设想怎样的导课才有实效呢？谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。如这节课，可以启发设疑：孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！你们有信心吗？老师要问了：哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。这样很灵活自然的`过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。
3、新授。教法、学法与教学过程。
（1）基本能体现主体性，但当学生遇到困难或出现偶发事件时，是引导启发不够。如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中看到的铠甲理解。
（2）教师语言表达不符合学生年龄特征，多用儿童化语言教学。
（3）问题多而不精。如在学习课文时，一个问题就可以解决：你最欣赏哪位妈妈的办法？为什么？既培养了学生自主学习的能力，也开发了学生个性思维。
（4）本节课能以读促悟，但读的形式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。
（5）学会从生活中学习，将课堂与生活结合起来。如“苍耳”是什么？同学们见过吗？学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演，这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。
4、总结。学习了一节课，总结很重要。可以让学生说说收获，谈谈感想等等。
我们常说教无定法，这只是我听了冯老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。
爱莲说听课心得语文篇五
开学已经一个月了，但总找不到一刻让自己安静下来的时间。每天都在忙忙碌碌中度过，凭着老底勉强的在课堂上完成教学任务。昨天，全燕清老师提出要听我的课，很想好好准备一下，但发校服、开会、市运动会集训、布置食堂学生座位、晚上查查宿舍，实在是挤不出时间。算了，原滋原味吧!只好对不起我们的老师了。但咱也总不能让学校给我配的对子太受委屈，现抽空认真反思了自己的课堂，一方面反省自己;另一方面，希望能对我的对子有所帮助，起到共同促进的作用。
《爱莲说》是一篇杂文。按原计划我是想一课时上完的，但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里，我想达到教学目标分别是了解“说”这种古代文体及其特点;了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文;学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的基本原则，以读促译，就粗避细，整体感知，体会大意，鼓励学生大胆质疑，尽可能的引导学生凭借自己的经验去理解文本，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
不足的是没能准确地把握教学时间，没能如期的完成自己预计的教学内容。还有三个知识点没能完成，菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最后一段中议论、感叹、陈述三个句式的对比;拓展托物言志的写法练习。在完成的内容里也有不少处留有遗憾。比如：有学生在理解“出淤泥而不染”时指出与“身在曹营心在汉”的意思相近。我没能深入的让学生去区别它，只是认可学生有那么一点相近的意思。但不完全准确。生硬的灌输给学生“出淤泥而不染”的意思是洁身自好，不同流合污。其实顺着学生的理解未尝不可。“身在曹营心在汉”比喻的是身子虽然在对立的一方，但心里却想着自己原来所在的一方。从积极的意义上讲，说某人虽身处异乡，但心怀亲人，或某地下工作者身在敌营，心在自己的组织。从消极意义上讲，说某人身在此，心则在彼，或人在心不在。比如说有的同学身在教室里心在操场上等等。当时如果这么讲也许会花费更长的时间，应该不实际，但如果我能接着学生的话总决为“是的，莲花虽然从淤泥里长出来，但他的心不属于淤泥，依然是高尚纯洁的，而且给人的外表也是一尘不染纯洁洁净的。说明莲花洁身自好，不同流合污。”也许会更好一些。同时还可以结合学生自身，进行思想教育，有些同学身上存在一些不良行为，咱们不能因为别人做咱也去做等。另外，由于时间没把握住，一下课是课间操时间，打算结束时再让王程跃把三句排比句读一读，与先前所读的作个比较，让整堂课像个故事，首尾呼应，但没收住，集体朗读一遍课文就更不用说了。
以上就是我对《爱莲说》的教学反思，希望通过反思不断提高自己的教学水平，让我的遗憾成为前车之鉴，不再成为大家的遗憾，同时也希望能和同事们共同进步!
爱莲说听课心得语文篇六
一、教学目标的落实。
二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的`形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
爱莲说听课心得语文篇七
2011年10月15日，我跟随校领导及几名语文教师一起在南昌观摩了“全国第六届‘相约名师，聚焦课堂’小学语文教学观摩研讨会”活动。此次活动的内容有名师课堂教学，专家专题讲座。通过这两天的学习，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会。
首先，我来谈谈我对这几堂课的认识和感受。在这几堂课里，几位名师对教材的处理和把握有其独到之处。其中孙双金老师的古诗教学《走进李白》，入情入境，引人入胜。孙老师的教学方法主要以故事来串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵和赏读。在孙老师的课上，我第一次感受到了吟唱诗歌的魅力，不禁让我吃惊，原来诗歌还可以这样上。同时也让我了解了自己的知识面是多么的窄呀！还有王文丽老师的课《迎接绿色》教学非常严谨，环环相套，丝丝入扣，目的明确，利用情境教学培养学生的口语交际的能力。支玉恒老师的课更是令我赞叹不已，虽然没有利用多媒体教学，但他的教学设计是那么合理流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑，让他们充分体验思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。我发现各位名师整堂课下来都表现得那么温和，始终面带笑容，让师生之间有一种亲和力。几位老师评价学生的语言也是那么的贴切，到位。
其次，我总结了几个需要在以后的教学中改进和完善自己的地方：
四、必须要注重引导学生朗读。几位名师都非常注重指导学生的朗读，但绝不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并对读的要求也不尽相同。
总的来说，这次外出听课学习，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我们常说教师要给学生一杯水，首先要有一桶水，而现在仅有一桶水已经是不够了。在今后的教学中，我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。
爱莲说听课心得语文篇八
2月25日上午，我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课，窦老师深厚的文化底蕴、高超的教学技巧，执教《晏子使楚》一课，给我留下了深刻的印象。窦老师驾轻就熟地运用课文原文，引导学生分析、理解，整个过程显得举重若轻，更何况学生也学的兴趣盎然。
《晏子使楚》这篇课文讲述了春秋末期，晏子带着大使到楚国访问楚国。楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙应对，维护了国家的尊严。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚国的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己这三个问题时，窦老师先让学生默读课文，分角色朗读，在理解楚王对晏子不尊重的内容后，窦老师又及时进行了拓展“假如你是楚王，面对晏子，你会怎么想，怎么说，怎么做”，窦老师结合当时的时代背景，让学生体会楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚国的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。这比单纯让学生分析、理解楚王这个人物形象，盲目的讨好、迁就、侮辱晏子，盲目的讨好、迁就、侮辱楚王，更有价值，更有意义。
窦老师不仅注重联系时代背景，帮助我们理解课文内容，还注重通过朗读，感悟人物形象。
在理解课文内容后，窦老师又设计了“当楚王知道晏子使的是楚国时，他会怎么想，怎么做，怎么说”，让学生想象晏子再次被侮辱的情景。这个环节的设计，不仅锻炼了学生的想象能力，还锻炼了学生的表达能力，真是一举两得。
总之，窦老师的这堂课，让我们见识了什么是真正的语文课，真正的语文老师。与其说窦老师在教语文，不如说她在传播文化。窦老师深厚的文化底蕴、高超的教学技巧，执教《晏子使楚》一课，真让我受益匪浅。
爱莲说听课心得语文篇九
今天下午，虽然yin雨霏霏，冬风萧瑟，路上不见一个闲庭信步之人。但是君不闻(8、1)教室之内笑语阵阵，热闹连连，气氛热烈，室内室外形成了鲜明的对比。请不要以为这是开联欢会，这是语文组教研组长岳西志老师正在举行公开课呢。
嘘着手进来听课的老师们也忘记了寒冷，他们已经全身心的融入到课堂之中，和学生融为一体了。
《爱莲说》是周敦颐写的一篇托物言志的文章，通过对莲的描绘，衬托出君子的`一系列高洁品质。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文时，感觉上不出新意来，可是岳老师根据采用多种形式的读写交流，并用小组交流的方式，让学生带着很大的兴趣学习并且掌握了本文的学习重点，让传统的文言文授课不再枯燥，并且小组与小组之间展开的竞赛，使得学生的学习热情一浪高过一浪，从而出现了开头的一幕。
美中不足的是，岳老师在黑板上为学生打得分数没做好统计，并及时表扬先进，激励后进。这也是我们需要注意的地方。
爱莲说听课心得语文篇十
最近我有幸参加了一次关于语文教学的公开课，这次公开课由一位经验丰富的教师主讲，主题为“古典文学与现代文学的对比”。我深受启发，对于语文教学的理解和思考有了新的认识。
在这次听课中，我深感教师的专业素养和课堂驾驭能力令人赞叹。他通过引导学生分析文学作品，不仅激发了学生的兴趣，而且帮助他们形成了自己的思考和解读能力。在互动环节，学生积极参与，呈现出一种热情洋溢的学习氛围。
回顾这次听课，我深刻体会到了以下几点：一是教师的引导作用至关重要，通过提问、讨论等方式，帮助学生主动思考，从而培养其独立思考和解决问题的能力。二是教学内容应注重启发学生，让他们在理解文学作品的同时，也能从中汲取智慧，提高人文素养。三是教学形式应多样化，以吸引学生的注意力，使其在轻松愉快的氛围中学习。
结合这次听课经历，我对语文教学有了更深入的思考。首先，作为一名教师，应不断提升自己的专业素养，以更好地引导学生。其次，应注重培养学生的独立思考能力，让他们在学习的过程中，逐渐形成自己的观点和见解。最后，应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。
总之，这次听课让我受益匪浅，让我对语文教学有了更深刻的理解。我相信，在未来的教学工作中，我将以更加饱满的热情，更加专业的教学方式，为学生的成长提供有力的支持。
爱莲说听课心得语文篇十一
作为一名人民老师，听课是重要的任务之一，听课能快速积累我们的教学经验，写一篇听课报告，记录下来吧！下面是小编收集整理的《爱莲说》语文听课报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
钟老师的《爱莲说》的教学根据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题；自主合作，求解过程；发展迁移，效果评价。制作课件，插入了音画动画的古文朗诵，美伦美奂。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
在整个教学过程中，钟老师着重处理好以下三个关系：
第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的安排：
第一阶段：猜谜语，回忆有关“莲”的诗句。
第二阶段：欣赏多媒体朗读。
第三阶段：学生齐读全文。
老师采用学生创设情境欣赏这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。
第四阶段：确定学习目标，学生求解，自主合作学习。这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑，让学生去探究、去评价。
1、翻译句子。
2、表现莲高洁的句子还有哪些？
3、找出文中告诉概括莲高洁的句子。
在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题：
1、作者为何“独爱莲”？
2、结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？
孟老师尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。
第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生学习写法，写一句话。
我喜欢的植物是……因为……
第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是个性化的阅读，读者总会读出新信息来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，钟老师让学生去多读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。钟老师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。
当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。
爱莲说听课心得语文篇十二
在全县组织的语文联研活动中，我有幸参加了本次听课活动。这次活动共有二位老师执教，分别是五年级的《自己的花是让别人看的》和二年级的《雷雨》。
《自己的花是让别人看的》这节课是非常值得我学习的。教师掌控教材熟练，设计教法新颖，牢牢抓住教材中的重点、难点。从课前德国的美景有一个整体的认识，便于知道学习。进入课文学习，主要抓住读，采取多种读法的情势，从而在读中解决问题，到达教学目标。导入语言简洁，问题设计奇妙，能充分调动学生的学习积极性，轻松愉快的完成教学任务。
在浏览教学中，过分重视朗诵，忽视了作品内容的知道，看似有感情的朗诵实则牵强无味;若一味的讲授，忽视了朗诵与感悟，学生就不能很好的消化与吸取，所以如何正确处理好两者之间的关系，是当前浏览教学存在的问题之一。然而从读与讲的关系来看：读的作用远远大于讲的作用，讲是为读服务的。讲的'目的是在于讲清文章的重点、重点，要讲得精确、精炼、杰出，调动起学生读书的爱好，有效地组织学生读书，真正发挥学生的主体地位和主观能动性，使学生通过读书增长知识形成能力，同时遭到思想教育，再从目标要求、教材编排意图、教学现状、古人体会、儿童心理特点等无不强烈要求浏览教学应以读为主，以讲为辅。
我认为欲到达有序有效教学应重点抓有效备课。只有如此，教师才能抓住“课标”与“教材”的基准点;才能抓住“情境”与“情感”的交汇点;才能抓住“问题”与“摸索”的融会点进行教学。
爱莲说听课心得语文篇十三
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片断，引出狭窄的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生知道课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵遭到震动，唤醒学生沉睡的记忆。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控才是第二位。着眼于学生自主发展的浏览教学，既是对学生感悟结果的评判，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的成效也是不言而喻的，在课堂上用我们观赏的眼光、称赞的话语去鼓励学生，我们是能办到的。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主挑选学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权益。
这些课关注学生学习的进程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全进程。在这一进程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的`重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交换对话，教学相长的进程，也是由领会学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用合适自己的方法学习的进程。另一方面，专题性、综合性学习引发重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的进程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素养教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西，”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。
爱莲说听课心得语文篇十四
爱莲说是古代著名文学家曹雪芹的一篇律诗，被誉为古典诗歌的精品之一。近日，我参加了由学校组织的一场“爱莲说”听课活动，聆听了诗歌的解读和赏析。这次活动不仅让我对“爱莲说”这首诗有了更深入的了解，也让我对诗歌创作和青年一代的责任有了更多的思考。
首先，这次听课让我对“爱莲说”这首诗有了更深入的了解。在课堂上，老师生动地解读了“爱莲说”背后所蕴含的深意。诗中的莲花被塑造成高洁无瑕的象征，是诗人内心追求完美的投影。与此同时，诗人也通过莲花的成长历程表达了自己对于人生境遇的反思和思考。通过解读诗中的寓意，我发现“爱莲说”并不是一篇简单描写莲花的诗歌，而是蕴涵着深厚哲学思考的作品。通过这次听课，我更加明白了古代文学之博大精深。
其次，这次听课让我对诗歌创作有了更多的思考。课堂上，老师分析了曹雪芹创作“爱莲说”的初衷和背景。作为一位文学家，曹雪芹以其丰富的人生经历和对时代风貌的敏锐洞察力，以及他细腻的情感，成功地创作出了这首传世之作。通过老师的讲解，我明白了诗歌创作并非只是抒发个人情感和意志，更要具有时代气息和社会意义。诗歌创作要真实地反映社会现实，通过艺术形式使读者产生思考。只有这样，才能使诗歌具有真正的艺术性和表达力。
另外，我也开始思考起新一代的责任。在课堂讨论中，我听到了很多同学对于诗中“待到重阳日，还来就菊花”这一句的解读和感悟。我们纷纷表示，作为当代的青年，我们应该承担起推动时代进步和社会发展的责任。就像诗中的告诫，时间不会等待我们，我们要积极主动地行动起来，不断努力追求自己的梦想，并为社会做出积极贡献。通过这次活动，我明白了作为当代年轻人，我们要有担当，要为社会的繁荣和进步负责。
最后，在这次听课活动中，我也对诗歌的赏析有了新的认识。通过老师的分析，我了解到诗歌的美在于它多样的表现形式和意境的塑造。无论是形式上的韵律变化，还是内容上的抒发情感，都需要通过细腻的文字表达，而非简单地通过一句话传达。诗歌之美是需要读者用心去体味和品味的。通过这次听课活动，我对诗歌的欣赏方式有了更多的思考，同时也培养了对文学作品的鉴赏力和表达能力。
总的来说，这次“爱莲说”听课活动给我留下了深刻的印象。我不仅对这首古典名篇有了更深入的了解，也对诗歌创作和青年一代的责任有了更多的思考。通过这次听课，我明白了古代文学的博大精深，也看到了诗歌的真正内涵。我相信，只有不断提升自己的兴趣与修养，我们才能更好地欣赏和理解诗歌作品，也才能更好地承担起我们作为当代青年的责任和使命。
爱莲说听课心得语文篇十五
“爱莲说”是一门以中国传统文化为背景，培养学生综合素质的课程。多年来，它一直受到了广大学子的喜爱与追捧。最近，我有幸参加了一次“爱莲说”课程的听课活动，这给我留下了深刻的印象和独特的体验。
第二段：课堂内容与形式的介绍。
在“爱莲说”课程中，老师以“诵读汉语经典”为主要教学方式，通过教学课文《沁园春·雪》、《入阵曲》等韵文诗，对学生进行文化的熏陶和语言的培养。在课堂上，老师会耐心引导学生观察、思考，并解释文中的经典词句，使我们更加理解其中的意蕴。
第三段：课堂氛围的描述和影响。
在“爱莲说”课堂上，气氛活跃而又庄重。老师和同学们在一起共同学习，相互交流，形成了一种和谐而积极的氛围。此外，通过与同学之间的合作和讨论，不仅锻炼了我们的社交能力，还增进了对中华文化的理解和爱国情感。
第四段：对于学生的意义和影响。
参加“爱莲说”课程，对我而言带来了很多的益处。首先，通过课程的学习，我进一步了解了中国传统文化的博大精深，增强了文化自信；其次，诵读汉语经典的过程中，我提高了对语言表达的准确性和感染力，更加深刻地体会到诗歌之美；最后，与同学们的互动和分享，让我受益匪浅，更加懂得了合作的重要性以及团队合作的乐趣。
第五段：对“爱莲说”课程的总结与展望。
“爱莲说”课程不仅是中华传统文化的传承，也是培养学生核心素养的平台。通过参与这门课程，我深刻体验到传统文化的魅力以及它对于我们个人成长的重要性。希望今后继续推广这门课程，让更多的学生受益，让中华传统文化焕发出更加光彩夺目的活力。
爱莲说听课心得语文篇十六
四月二十四日，平顶山地区首届小学语文青年教师课堂教学评比观摩活动正式拉开了序幕。来自卫东区矿工路王颖娟老师的《晏子使楚》，刘瑞华老师的《临死前的严监生》;新华区的常艳红老师的《临死前的严监生》，湛河区韦伦双语学校的柴蓝老师的《我们爱祖国》;刘艳老师的《千年梦幻在今朝》，分别诠释了这5位选手对新课程的知道，分别用精心的课堂设计倾诉着自己对文本的特殊解读。一天的时间下来，我深深感觉，虽然这是很累很累的一天，给人的收获却不小，值得!置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激昂文字，不仅令学生沉醉、迷恋，更让我连声称赞，这样的功底岂是一日可为?王颖娟老师教学的思路明晰，刘瑞华老师幽默的语言，常艳红老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….称赞之余，更多是深深的寻思，为何会有如此的魅力?为何在课堂上学生乐此不疲?从中我更深入地体会到了学习的重要性与紧急感。下面我谈谈自己的体会。
各位老师的讲课都给我留下了非常深入的印象，使我对新课程、新理念有了更深入的了解。在有些教师的课中，处处都体现了以下几个优点：
在听课中我发觉优秀的教师都有几个共同特点：
5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。
1、发挥想象，说出自己的特点。
2、通过课外延伸来培养学生的创新意识，注意培养了学生的创新意识。教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。
3、在探究中学习。在整堂课中，老师设计了一个又一个新鲜又有趣的.问题，让孩子们在探究中学习，在学习中探究，不知不觉中掌控知识，培养能力，让他们一个个乐此不彼，乃至于我们有些听课老师也加入其中。
对学生回答问题或对其课堂表现进行评判时课堂教学必不可少的环节。评判是否科学直接影响着课堂教学成效。新课改提倡多鼓励、多夸奖和多肯定学生，帮助学生享受成功的欢乐，建立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评判的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行动，改正自己的缺点，学生的这一进程是他们不断认识自我、发展自我的进程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评判，忽视了学生的自评和互评。1、努力营建宽松、民主的评判氛围。让学生享受成功的欢乐。“好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采取多情势的夸奖，让学生沉醉在成功的欢乐中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因此上起课来爱好更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营建宽松、民主的评判氛围，宽松、民主的评判氛围是实行鼓励性口头评判的重要条件。
2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发觉、捕捉学生的闪光点进行评判，掌控时机进行对话交换评判，增进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的爱好和自信心。
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……刘瑞华老师在教学《临死前的严监生》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。刘瑞华老师和蔼可亲的语言，为学生知道课文内容奠定了基础。王莹娟老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和掌控有其独到之处。其中我更爱好的教学——严谨、科学。的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情形导入，教学设计是那么公道，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑问”让他们充分体验摸索所带来得成功，建立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合适自己的教学门路。
爱莲说听课心得语文篇十七
爱莲说是一部我国文化名著红楼梦中著名的一段文字。在这段文字中，作者以娴熟的笔触描写了莲，把它比喻成为自己“诗心的良友”。这样一段文学描写，不仅让人陶醉其中，还让我们感受到了诗歌的魅力和力量。近日，在一次听课中，老师提到了“爱莲说”，对莲花以及诗歌的启示做了深入的解析，让我受益匪浅。
首先，爱莲说给了我对莲花的全新认识。在我心中，莲花一直都是一种美丽而高洁的花卉。它生长在水中，与泥土分隔开来，却能闻到它独特的芬芳。而杨万里先生所写的“莲隐于深泽，泽深莲花避之耳。”更使我对莲花的美丽与高贵有了更深的认识。他将莲花与红尘相对比，把它比作“婀娜多姿的百转花鼓”，这种对比让我明白，尽管在红尘之中，莲花却保持着自己的高洁与美丽。而莲花中的心蕊，更代表着他对自身的要求，它是如此地光洁无暇。从这个角度来说，莲花给了我一个全新的认识，让我明白了什么是真正的美和高贵。
其次，爱莲说让我对诗歌的魅力有了更深的研究和感悟。诗歌是一种美的表达方式，可以通过简洁而有力的语言来表达作者的情感。在爱莲说中，杨万里以他独特的笔触勾勒出了莲花的美，使人们能够通过诗歌感受到其独特的魅力。这也让我明白了诗歌的力量，它可以唤起人们内心中对美的追求，激发人们对真善美事物的热爱之情。爱莲说让我明白了诗歌的奥妙所在，让我对诗歌有了更深的认识和理解。
再次，爱莲说让我明白了“修身齐家治国平天下”的含义。在这段描写中，作者通过对莲花的描绘，使我深深被它那种高洁的品质所感动，也使我深思在日常生活中如何做到修身齐家治国平天下。莲花在污浊的泥土中生长，却能保持着自身无染的美。如果我们能够践行莲花的美德，用高尚的品质和行为来照亮我们的家庭、工作和社会，那么我们就能做到修身齐家治国平天下。爱莲说启示我们要有高尚的品德，做到心灵无染，使我们每个人都能在日常生活中积极向上，共同构建和谐社会。
最后，爱莲说让我明白了要对生活怀有感激和希望。莲花在污浊的泥土中生长，却能展示出它的高洁和美丽。这种生命的永恒使我感到一种希望与希冀。即使在最不利的环境下，只要我们心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑战。爱莲说让我懂得了，无论生活中的困难有多大，只要我们怀有感激和希望，就能在困境中找到前进的动力，迎接生活中的各种变故。
爱莲说的读后感使我对莲花和诗歌有了更深的认识与了解。通过深入研读这一段文字，我受益匪浅。莲花的美丽高洁以及诗歌的魅力力量让我对自己的追求有了更为明确的方向。莲花的描写也让我对修身齐家治国平天下有了更深的思考与认知。我也明白了在日常生活中对生活怀有感激和希望的重要性。通过这次听课，我深深地感受到了爱莲说的力量与智慧。我会在生活中运用这些启示，不断提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
爱莲说听课心得语文篇十八
在这个信息快速消化的时代，我们不难注意到，人们越来越注重快速获取信息和知识的能力。然而，当前教育的普遍现象是学生只求通过学习教科书中的知识来取得好成绩，而忽视了培养自己的素养和人文精神。然而，在创新教育中，我们不仅要有好的学术成绩，还要注重培养学生的综合素质。因此，我很庆幸有机会听到了著名学者爱莲的讲座，这让我深刻体会到创新教育的重要性。
第二段：了解爱莲。
作为一位享誉国际的学者，爱莲博士以其深厚的学术底蕴和独特的思维方式为人们所熟知。除了在自己的领域研究出了一系列的重要理论，爱莲还深入人们的日常生活，关注教育改革，提出了一系列启发人心的观点和理念，成为创新教育中的重要倡导者。
第三段：爱莲的思想体系。
爱莲的思想主要包括三个方面：自信、独立和创造力。首先，他强调自信的重要性。他认为，只有具备自信心的人才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。其次，他强调了独立思考的重要性。他认为，应该鼓励学生独立思考问题，形成自己的观点，而不是一味地接受他人的意见。最后，他注重培养创造力。他认为，只有培养创新思维和创造力，才能提高学生的核心竞争力。通过这些观点，爱莲给了我们关于创新教育的新的思考。
第四段：个人的思考与实践。
在听了爱莲的讲座之后，我深受启发。我开始重新审视自己在学校学习中的状态。我发现自己太过依赖教科书，没有养成自主学习的习惯。于是，我决定改变这种学习方式。首先，我停下了对教科书的盲从，开始主动开展自己的学习。我开始浏览各种电子书籍和文章，学习更多的知识。其次，我开始积极参加各种活动，提高自己的综合素质。通过这些改变，我已经感觉到了自己的提升。
第五段：结尾。
总的来说，爱莲的讲座让我受益匪浅。他的思想引导了我们对创新教育的深刻思考，同时也为我们指明了前进的方向。在未来的学习生涯中，我将坚持独立思考，培养自己的创新力，追求卓越。通过这样的努力，我相信我能够成为一名有自信、独立思考和创造力的人，为社会做出更大的贡献。
爱莲说听课心得语文篇十九
近期，我参与了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样浑厚，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。
1、语文的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就可以震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中漫游，带领学生感受课文。
2、自读感悟，开放引导。
新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领会，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于浏览教学，应当是一个“先读后教，先读后导”的进程。我想老师们的教学进程，就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：初步浏览阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗诵课文，遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟，让学生想;老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精深的语言功底和精深的教学智慧。
3、处置掌控教材老师对教材的`处置和掌控有其独到之处，她们都根据课文的具体要求，牢牢抓住题眼，步步深入文本。
4、评判语言。
老师评判学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的小朋友，你真是个宝”、“你的眼睛已经告知我答案了”等。这些浑厚，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评判语言。
总之，这次听课学习，使我更深入地体会到学习的重要性与紧急感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不时学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自身的教学生涯。
爱莲说听课心得语文篇二十
近期，我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，凝听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课，收获很多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂教学的有效性是今年教研重点，邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课，以自己精心设计和课堂智慧，保证了教学的有效性，给我留下了深入的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭窄的课堂，深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活跃气氛。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生知道课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花的美丽景象，使学生的心灵遭到了陶冶，唤醒了学生美的感受。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的浏览教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的进程。”我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学进程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次：1、初步综合浏览阶段的听读感悟，2、局部分析浏览阶段的自读感悟;3、深入综合浏览阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课文，这篇课文会写些什么呢?第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字;第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的`要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么?而在开放引导这一环节，陶老师采取了“三多”，即多元反馈、多维评判、多向调控。其中最令我印象深入的是她的多维评判：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常宝贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发觉”。
以上这些评判，我认为既是对学生感悟结果的评判，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的成效也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、称赞的话语去鼓励学生，我们是能办到的。
三位教师对教材的处理和掌控有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的爱好时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生知道。最杰出的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗诵，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生好像就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。
邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师?”从而给了学生个性化浏览的极大空间，学生的讨论有理有据、杰出纷呈;在辩论的进程中，学生对“笑面人生”感受得很深?我想通过本课学习，这位身体残缺但性情完善的老师一定在学生心中留下深深印记。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?我想这些也就是我们寻求的“高效”吧!一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深入领会的。
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